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森林防火的知识点范文1
关键词： 林业信息技术； 教学与科研团队； 多课堂联动； 人才培养
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2017）06-77-04
The realization path in cultivating inter-disciplinary undergraduates of forestry
and information technology
Xu Aijun， Fang Luming， Tang Lihua， Wu Dasheng
（School of Information Engineering， Zhejiang A&F University， Lin'an， Zhejiang 311300， China）
Abstract： This paper taking the teaching and research team of forestry information technology in Zhejiang Agriculture and Forestry University as an example， aiming to cultivate the application-type innovative talents， acting together organically with the 1st， 2nd and 3rd classroom， and taking the related course as the carrier， studies the method of integration of research and teaching from the aspects of the fusion of scientific research and teaching contents and methods， the fusion of scientific research and curriculum and teaching materials， and the fusion of scientific research and academic competition. Through the interaction of the 1st， 2nd and 3rd classroom， studies the realization path of cultivating students' innovation ability， and integrates the achievements of forestry information research and application into the course teaching， to cultivate the inter-disciplinary talent of forestry and information technology.
Key words： forestry information technology； teaching and research team； multi classroom interaction； talent cultivation
0 引言
IT类专业在高等学校中分布极为广泛，学生人数众多，且市场对IT类人才的需求量很大。但是，由于高校在人才培养上与市场脱节，导致IT类毕业生有相当一部分难以从事与本专业对口的工作，并最终出现一方面IT类企业人才短缺，招不到合适的人才，另一方面IT类毕业生却难以依靠专业知识就业的局面。计算机科学与技术、电子信息工程等专业成为连续几年入选就业率最低的十大R抵一。出现这种局面的根源并不是IT类人才培养过剩，而是IT类学生的创新创业能力严重不足，学校知识和社会需求难以对接，从而导致IT类毕业生难以适应市场需要，就业率低下的局面[1-3]。浙江农林大学林业信息技术教学与科研团队通过长期实践，探讨将科研与教学进行融合，培养林业信息技术复合型人才。
1 团队基本情况
目前，浙江农林大学的林业信息技术科研工作在国内高校中具有一定的优势地位，但是由于林业本身的复杂性，导致林业信息化人才培养工作滞后，并严重制约了浙江省，乃至全国的林业信息化建设推进工作。而在当前国内高校的本科专业设置中，尚无林业信息化相关专业。
自2008年以来，团队以计算机科学与技术、信息管理与信息系统等专业建设为载体，积极开展林业信息化教学与人才培养工作。通过林业信息化科研和应用项目，以相关课程为载体，将林业信息化科研和应用成果融入课程教学，培养林业和信息技术相结合的复合型人才。通过团队建设，在提升教师教学素质、强化课程建设的同时，实现林业信息化研究、教学、应用与人才培养的统一。团队成员中现有3名教授，5名副教授，2名讲师，教师团队强调教学与科研融合，所研发林业信息化产品广泛应用于国家林业局、浙江、广西、贵州、安徽、湖北等地，先后获得省部级科研成果奖8项。
团队所涉及的课程有面向对象程序设计、数据库原理与技术、Web程序设计、电子商务、空间信息学、森林资源信息管理学、林业电子政务、基于3S的森林灾害监测等8门课程，涵盖林业信息化应用从基础技术到应用全过程所需要的相关知识，知识体系完整，课程体系完备。
2 科研与教学的融合方法
目前，国内高校的教材内容较为单一，即着重于强调知识体系和基本概念的讲解，缺乏与前沿知识的衔接，不利于学生分析问题与解决问题能力的提升[4]。为有效解决这一问题，提升学生对课程内容的兴趣程度，探讨科研与教学的深度融合方法。具体做法如下。
⑴ 科研与教学内容、教学方法融合：①针对课程内容落后于实际应用的特点，从科研成果中选取成熟案例（如森林资源地理信息系统），将案例贯穿于整门课程的教学过程，让每个知识点在案例中都有相应的应用，使得知识点更加形象化。同时，结合行业发展，对每门课程均添加一些最新内容的讲解，以拓宽学生的知识面；②将理论与实践相结合，将枯燥的理论与实际应用结合起来，通过参观、演示等环节来提升学生的学习兴趣；③将日常教学和科研实践结合起来，积极鼓励学生参与课题研究，将科研项目和应用系统拆分成相应的小模块，组建学生创新实验平台，以提高学生的动手能力；④鼓励学生申报各类创新课题，以科研项目和应用系统为基础，让学生在此基础上申报各类大学生科研训练项目，并指导其完成，锻炼学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力；⑤改革答疑方式，将传统的课堂答疑扩充为课堂、电话、邮件、QQ、BBS等相结合来进行，以随时解答学生的疑问；⑥根据专业教学的实际需要，结合现阶段本科教学的特点和学生的需求，出版专著型教材或教辅材料。
⑵ 科研与课程、教材融合：团队以长期进行林业信息化产品研发的相关成果为基础，目前已经为本科生和研究生新开发出“林业电子政务”、“森林资源信息管理学”、“基于3S的森林灾害监测”等林业信息化课程，在中国水利水电出版社出版了《森林资源信息管理理论与应用》、《林业电子政务系统研究与实践》、《森林火险区划与防火资源配置方法》、《林权一卡通系统研究与实践》、《森林防火地理信息系统》等5本专著型教材。
⑶ 科研与学科竞赛融合：团队主要做了三方面工作，一是组建学生学术型社团，由团队教师担任指导教师，由学生自主组织参加各类比赛，主要有挑战杯比赛、ACM竞赛等；二是要求团队教师结合课堂教学，鼓励学生运用课堂所学参与学科竞赛，以提升学习效果，通过学科竞赛来巩固课堂教学成果；三是通过学院的学生IT创新实验室，学生在老师的指导下进行课题研究和生产实践工作，并将研究成果用来参加学科竞赛。
3 一二三课堂联动的教学方法改革
根据人才培养的规律性，团队采取多课堂联动的教学方法，推动人才培养模式的变革。通过创新第一课堂，改革第二课堂，延伸第三课堂，既确保课程教学质量，又能为后续的创新创业能力的培养提供扎实的专业基础和实践氛围。
以电子商务课程为例，其主要做法是在第一课堂教学中，运用“翻转课堂”的教学模式，改变传统的“课上教师讲授、课后学生完成作业”的教学方式，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用；在第二课堂，引导学生开设电商网店进行实践，利用团队自主研发并运营“聚掌柜”电子商务分销平台，鼓励并引导学生通过分销的方式，减轻学生的资金与囤货压力。二年来，“聚掌柜”平台销售额突破200万元，其中60%以上的订单均由学生实践运营产生。同时，与淘宝大学合作，开展电子商务培训与认证，电子商务创业培训；在第三课堂，以校地合作平台――“农村电子商务实训基地”为依托，广泛开展校地合作。与临安市人民政府联合实施农村电子商务伙伴计划，积极开拓校地合作，开展电子商务调研、技术咨询、技术服务等工作，从而形成了一种多课堂联动，协同校地资源、校企资源开展电子商务创新创业人才培养的新模式。多课堂联动的教学方法不仅让学生感受到耳目一新的教学方式，而且让他们真正掌握好电商运作的技能，为创新创业发展打下坚实的基础。
4 团队在学生创新能力培养上的实现路径
团队根据IT类专业人才培养的特点，结合学校和学院的实际情况与市场需求，以学生创新创业能力培养为目标[5]，以电子信息类（含计算机科学与技术、信息管理与信息系统、电子信息工程等专业）学生为对象，运用课程建设与改革、学生科研、学生学术社团、学科竞赛、校企合作等手段，多环节联动，来提升学生的创新创业能力，并形成相对稳定的培养体系与方法，以更好的适应市场的需要[6]。其实现路径如图1所示。
5 基于团队的教学与科研融合成效
⑴ 针对IT类学生的创新创业能力培B，形成了较为完整的体系。
以IT类学生的创新/创业能力训练为主线，以课堂教学和课程建设、学生科研训练、学科竞赛和学生社团建设、产学研合作为主要环节，提升IT类学生的创新创业技能，以更好的适应社会的需要。项目通过课堂教学监管和课程建设保障课堂教学效果，确保学生基础知识的掌握；以学生科研训练和教师科研项目来提升学生的专业技能，并为各类学科竞赛提供项目资源；通过学生社团来组织学科竞赛，提高竞赛的受益面和参与度，并通过学生社团来反哺教学，形成良性循环；通过产学研合作基地建设来搭建高校与社会之间的桥梁，避免学校在培养方面与社会的脱节。
⑵ 倡导学生学术型社团（各类竞赛协会）来反哺教学，对学生进行课外辅导，是对课堂教学的有益补充，有效提升了课程教学质量。
以ACM协会为例，协会参与高级语言程序设计、数据结构等专业核心课程的辅助教学，每个教学班由4-5个高年级的优秀协会会员担任助教，一方面更好地实现了师生之间的沟通衔接，另一方面解决了师资短缺问题，师生比不再是过去的1：60，而是上升到1：15或1：20，上机课由“放羊式”改成了“小班式”教学，效果提升十分明显。从而实现了竞赛与专业核心课程教学双向促进。
以高级语言程序设计课程为例，从近四年学生成绩对比来看，不及格率显著下降，平均成绩明显提升。
⑷ 学科竞赛成绩大幅度提升。
随着学生参与面的扩大，协会来组织竞赛有效弥补了师资力量不足的问题，学院与协会相关的部分学科竞赛成绩得到较大提升，2008年以来，协会共获得省级以上学科竞赛33项，100余人次。
⑸ 学生申报科研训练项目与参与教师科研的热情大幅度提升。
由于团队的学生训练项目和竞赛项目均来源于科研和生产实践，有效地提升了学生分析问题和解决问题的能力，也极大提升了学生的科研d趣。在锻炼学生创新创业能力的同时，也为挑战杯等学科竞赛提供了很好的项目资源，自2009年以来，团队指导的学生先后5次入围全国挑战杯大学生创业或学术作品大赛的决赛，获得金奖1项，二等奖3项，获得浙江省挑战杯比赛奖项近10项。指导学生发表学术论文30余篇。
6 结束语
本文以浙江农林大学的林业信息化团队为例，通过教学内容的改革、课程改革、学生科研训练、学科竞赛等载体，将科研成果融入教学，实现科研与教学的有机统一，提升学生的创新创业能力，进而提升人才培养质量。通过课堂教学和课程建设、学生科研训练、学科竞赛和学生社团建设、产学研合作为主要环节，以林业信息技术复合型人才培养为目标，提升IT类学生的创新创业技能，以更好的适应社会的需要。通过课堂教学监管和课程建设保障课堂教学效果，确保学生较好地掌握基础知识；以学生科研训练和教师科研项目来提升学生的专业技能，并为各类学科竞赛提供项目资源；通过学生社团来组织学科竞赛，提高竞赛的受益面和参与度，并通过学生社团来反哺教学，形成良性循环；通过产学研合作基地建设来搭建高校与社会之间的桥梁，避免学校在培养方面与社会的脱节。我们期望这项研究可以为教学与科研的深度融合和复合型本科人才培养提供借鉴。
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