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学生违纪行为处理办法范文1
关键词：体育课；奖励；惩罚；分析
高中体育课堂中经常会出现这样的一些问题，做一些明文禁止的事情：如在教师讲解示范时，有些学生的注意力不集中，两眼出神地观望其他的事情；不能完成教师所规定的任务或练习：如在教师讲解示范时，有些学生不听不看，谈论与学习内容无关的事情；进行跑的练习时，要求学生跑3圈，学生仅跑2圈；在仰卧起坐练习时，要求学生完成多少次，学生也少做等等。教师吹哨要求停止练习而学生我行我素等。面对上述问题，惩罚作为教育的一种手段，尽管不宜提倡，但适时用之，常常会起产生意想不到的教学效果。我认为我们的教师在教学过程中一定要注意惩罚的作用。由于体育教学的特殊性，所以在体育教学中我们一定要恰如其分的把握好这份特殊的“奖励”，以此来推动我们的教学任务顺利完成。
一、关注学生情绪，夯实课堂常规
明确执行必要的体育课堂教学常规：在学期初，尤其是每节课刚刚开始上课的时候，一定要狠抓课堂常规的执行，待学生逐渐适应并形成习惯后，再使学生具有更多的灵活性，多方面的进行体育锻炼。体育课中师生的空间活动范围都比较大，要维持良好的课堂纪律，教师必须及时全面了解教学过程中全体学生的情况，关注他们参与体育中学习活动和完成学习任务的情况。当学生出现违纪行为时，要做出正确分析与判断，才能采取相应的，合适的措施。
二、巧妙化解危机，构建轻松课堂
在体育教师要不断提高自己在思想、业务方面的素养水平的同时要热爱本职工作，对工作充满信心，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽的关系，营造和谐的课堂气氛，顺利完成体育教学任务
在课堂教学中当学生在学习过程中出现违纪行为时，体育教师必须迅速作出反应并及时处理。在处理违纪行为时，应当尽量不要中断教学的正常进行。一般来讲如果一个学生只是消极地完成学习任务，教师不必立即公开处理。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程，教师必须立即处理。总之，在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。正确运用奖励与惩罚，体育课中的奖励方式通常是非物质性的，如口头赞扬，口头表扬“你终于成功了”、“真不简单”、“你真行”，或给一个满意的、赞许的目光和微笑。为了维持纪律，一定的惩罚是必要的。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。教师应明确惩罚学生的目的，同时也应让被惩罚的学生能够理解为什么被惩罚，此外教师还应了解学生被惩罚后的行为表现。
三、 提高练习密度，确保人人参与
高中体育课中学生的违纪行为大多出现在学生互相干扰或等待练习时间过长的时候。因此体育教师应注意课堂组织要严密，充分利用现有的场地器材，合理分组，增加学生实际从事练习时间，减少违纪行为现象的发生，全面考虑如何增大学生练习密度，又不能使学生身体某部分过于疲劳，做到身体各部位全面得到锻炼，考虑如何在课堂教学内容变换衔接时，充分利用时间，考虑课的内容搭配等。一般是把技巧、跳跃等教材和球类、游戏教材相搭配。充分利用时间，在集合或分散中，不要浪费时间，精讲多练。一个动作有几个要点，其中有的是重点或关键技术，讲解要精，就必须抓住这个关键。
最好逐讲逐练，用通俗、形象、简洁地语言把重点讲清，把应该防范的事项告诉学生。对学生们在练习过程中出现的技术上的缺点和错误，要及时纠正，不可贻误。进行纠正时，教师要使用积极的鼓舞情绪的语言。首先是肯定正确的，然后针对缺点提出要求。课中示范时要选择合理的示范角度和方位，分解关键动作，尽量做到费时少效果佳。培养学生中的小干部和技术骨干工作，万万不可忽视。班级里有了一批小干部和技术骨干，就可能广泛地用分组或分组轮换形式教学，这对于跳远练习是一种很好的组织形式。把学生分成二至四组进行教学，这样学生实际活动时间就相应增加了几倍。学生需要分几个组，每组应该选出固定的小组长。小组长是教师的助手，同时也是组织同学进行练习的骨干；组数和每组人数视场地设备情况而定。有了这样的组织就可克服教师本身忙得团团转的现象，才有可能把主要精力放在指挥全局，完成课的主要任务上。当然，对待这些小干部和技术骨干，上课不仅利用他们，平时还要经常性的培养和指导。
学生违纪行为处理办法范文2
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）02A-
0071-02
良好的课堂纪律是实现教学目标的基本保障。每一节课，教师都希望课堂纪律良好，师生和谐互动，顺利完成教学任务。但是，课堂上往往会有个别“捣蛋鬼”违反课堂纪律，如交头接耳、传递东西、偷看课外书等，影响了课堂教学质量。针对学生在课堂上出现的违纪行为，教师应快速作出反应，及时采取合理有效的应对办法，确保课堂教学的顺利进行。
一、学生违反课堂纪律的主要原因
要调控好课堂纪律，减少学生在课堂上出现的违纪行为，教师首先要分析产生违纪现象的原因。小学生的情感稳定性和控制能力一年比一年增强，但是自我意识也随之增长，教师要把握好此阶段学生的心理特点，找准学生违反课堂纪律的原因，以便对症下药。
（一）学生作为教学主体，自控能力不强是产生课堂违纪行为的最直接原因
从学生的角度来看，课堂违纪原因主要有：首先，每个学生都存在特殊性和差异性，在知识基础、接受能力和学习能力等方面均存在差异。有些学生认知能力、理解能力较强，对教师讲授的知识掌握较快，对已掌握的教学内容失去兴趣，便容易出现课堂违纪行为;而有些学生认知能力和理解能力较差，这一部分学生学习困难，跟不上班级整体的学习步伐，久而久之对学习提不起兴趣甚至厌学，课堂上也只是应付了事。其次，学生控制情绪的能力存在差异。情绪稳定、自制能力较强的学生，一般能较好地遵守课堂纪律;情绪不稳定的学生，容易受刺激、发脾气，一旦对课堂教学内容不感兴趣，或者认为教学重复等，就会对课堂教学产生排斥心理，出现课堂违纪行为。
（二）教师在课堂上不当的引导也是产生课堂违纪行为的重要原因
教师的课堂管理能力、教育教学方式以及教学的态度都会对学生产生重要影响，倘若教师的课堂管理能力较差，没能有效管理课堂，就容易出现学生课堂违纪行为。主要存在以下四种不当的引导方式：第一，教师对学生的课堂违纪行为不管不问，采取忽略回避的态度，只要学生不是太过分地胡闹都一概不管，这是变相地支持学生在课堂上违纪。第二，教师没有科学的课堂管理办法，滥用惩罚方式来维持课堂秩序。对一些调皮的学生，有些教师动辄点名批评或罚站，以达到“杀一儆百”的效果，但往往适得其反，学生违反课堂纪律愈演愈烈。我曾教过一名已步入小学五年级的学生，他因以前经常在课堂上被某位教师点名批评、罚站、辱骂，表示一辈子都痛恨那位教师。可见，只采用严惩办法是不会达到良好的教育效果的。第三，教师教学水平差，教学方法单一，教学内容枯燥乏味，课堂气氛沉闷，学生学习起来索然无味，随之就会产生注意力分散、打瞌睡、搞小动作等行为。第四，教师对学生的态度存在差异。有些教师偏爱学习成绩好的学生和那些较自觉学习的学生，忽略了学困生和“捣蛋”学生，致使其产生失落感，希望通过制造一些小麻烦来“为难”教师，引起教师和同学们的关注。
二、有效调控课堂纪律的策略
分析了产生课堂违纪行为的原因，接下来讨论教师如何改进引导方式，有效调控课堂教学纪律。
（一）改进教育方式，增进师生互信
作为教师，无论是人品还是学识，都必须得到学生的认可。一旦学生认可、钦佩教师，就容易信服教师的教导。反之，就容易产生逆反心理，甚至故意与教师作对，扰乱课堂教学秩序。因此，教师要努力改进教育方式，赢得学生的信任。
首先，教师应根据教学内容和自身的特点扬长避短地选择科学的教学方法。根据教学的实际情况，教师可以根据自己的所长使用多种教学方法，以收到较好的教学效果，也要根据学生的心理特点和注意力集中的时间随时调整教学方式。在教学时，教师要全身心投入，用自己的激情感染学生，关注每个学生，用眼神与学生交流，达成默契。授课时，教师要给学生留足思考、交流的时间，即使学生的想法与自己的不符，也要充分考虑学生所处的生活环境特点，与学生进行发自内心的交流。
其次，在课堂管理的过程中，教师要做到严慈相济，既尊重和信赖学生，又要对他们的思想和行为提出严格的要求。发现学生在思想上和行为上犯了错误，教师要及时对其进行教育。在教育学生时，一定要尊重学生的人格、生活方式和生活习惯。对于个别学生在课堂上的不当行为，如果不是学生故意所为，教师要用幽默的语言去化解，对学生多一些理解和宽容。
最后，教师对学生要一视同仁。无论学生成绩好坏，调皮与否，教师一定要公平公正地对待，对待每一个学生都要坚持原则，奖惩分明，既不包庇学习成绩好的学生的错误，也不能对成绩差的学生心存偏见。
（二）灵活运用调控方法，提高课堂管理能力
课堂并非总是波澜不兴的，随时会发生一些令人意想不到的突发状况。在应对突发状况时，教师要发挥聪明才智，灵活运用多种方法适时适当调控课堂纪律。常用的课堂纪律调控方法有：
目标激励法。指导学生设定学习目标并帮助学生努力实现既定目标。有了学习目标，学生就会有目的地听课学习，在学习过程中就会更为专注。在指导学生设定学习目标时，要考虑到学习目标应符合学生实际且具有挑战性，要略微高于学生过去所取得的成绩。在学生完成目标后，教师要给予学生奖励，如课堂表扬，在作业本上写肯定性的评语等，这样会使学生获得成就感，提高学习积极性。
声眼并举法。语言、声调是教师组织教学、处理某些问题行为的重要手段。教师要善于运用语言和声调的变化，如声调的高低等来调动学生的注意力。例如，当学生注意力不够集中时，教师可加重语气和提高声调，以引起学生的注意。当学生有违纪行为时，教师可突然停顿，或者降低声音，给违纪学生以暗示。在注视学生时，要让学生感觉到教师的目光是善意的，学生就会自觉地进入到正常的学习状态中。
肢体提醒法。当教师发现有学生在玩东西或做小动作时，教师可有意无意地走到该生旁边，摸一摸他的头，轻轻敲一下他的课桌或轻拍其肩膀，给他提个醒。这些小小的举动，不易被其他同学发觉，既不伤违纪学生的“面子”，又能纠正学生的违纪行为。
榜样效应法。教师要多采用“大拇指教学法”，当发现哪组或哪些学生表现较好时，要给予鼓励，适时地伸出大拇指，既是给表现良好的学生一个无声的奖励，也是告诉其他学生要向表现良好的学生学习，发挥榜样示范的效应，让学生向先进学习，向先进靠拢。
警语激活法。当教师发现学生不注意听课时，可以突然向他（她）的同桌发问，所问的问题是刚讲过的，同桌的同学肯定能够解答，违纪学生就会受到刺激，不敢再有违纪行为。同时，教师还应在平时集训一些警示性短语，让学生形成条件反射，如当部分学生注意力不集中时，教师可在授课过程中突然喊“一二三”，学生会随口齐声回答：“不讲话。”采用这种方式，可刺激学生的大脑神经，活跃课堂气氛，达到较好的教学效果。
学生违纪行为处理办法范文3
【关键词】课堂纪律 高等教育 ISM 影响要素
【基金项目】本研究受校思政项目A-2500-12-01013支持。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0246-02
一、研究背景
随着近年来高校的不断扩招，高等教育已经从精英教育逐渐演变为普及式教育，越来越多的人能接触到高等教育。课堂纪律的好坏严重影响着高等教育的质量。
另一方面，课堂纪律的好坏受到众多因素的影响。大到整个社会的人文环境、小到个体的想法、行为方式都是影响课堂纪律的重要因素。
二、高校课堂纪律现状
在不同的文化、时代背景下，当代大学生违反课堂纪律的形式也与高中阶段有所不同。
违反课堂纪律现象普遍化。通过调查统计，有90%的同学在课堂中出现过2种及以上的违纪行为。
旷课现象严重。高等教育更加强调学生的自我管理和自我约束。自我、散漫现象严重，旷课成为大学生群体中普遍存在的问题。
课堂内违纪现象多样化。学生在课堂内违纪的行为也呈现出千差万别的变化。
违纪行为性别化差异缩小。在当代大学生中，男女生违纪行为差异性似乎变得不那么明显。违纪行为的性别差异化逐步缩小。
三、课堂纪律影响因素的ISM分析
课堂纪律的好坏直接影响到学生的学习质量。研究课堂纪律的影响因素并有针对性的提出解决方案和对策，对优化大学课堂知识传递成效具有重要的作用。
（一）影响课堂纪律的主要因素
本研究分别从教师和学生的角度选取影响课堂纪律的10个要素与本研究的目的要素课堂纪律组成课堂纪律影响因素系统要素集Acts，Acts={S0、S1、S2、S3…S10}。
课堂纪律（S0）：课堂纪律为系统的目的要素，本系统中课堂纪律更加倾向于形容一种学生遵守规范的状况。
认知程度（S1）：本系统中，认知程度主要是指学生处理问题的能力。学生对于课堂上出现的各种问题采取不同的处理方式，表现为不同的行为方式。
认知需求（S2）：认知需求在本系统中主要是指学生对课堂知识的获取需求。
三观需求（S3）：对于大学生而言，从世界观、人生观、价值观出发所产生的需求、所表现的行为方式也是影响课堂纪律的最本质因素之一。
教师素质（S4）：教师素质是指教师的综合评价，是一个教师带给学生最本质、最全面的表现。教师严厉与否、能力强否、可信任否方面的评价等都包涵在这个因素当中。
授课内容（S5）：教师的授课内容是吸引学生参与课堂的重要因素。课堂对学生吸引力大的情况下，课堂纪律会相应地维持在一个较好的状态。
授课形式（S6）：与授课内容相同，授课形式对学生有较强的吸引力，课堂纪律就会相应地维持在一个较好的状态。
考核方法（S7）：有研究表明，一门课程的考核频率高、考核标准严格可以有效地防止“背多分”现象的出现，学生更加注重课堂获取的知识、更加专注课堂。
有效措施（S8）：本研究的有效措施是指教师是否制定合理的维持课堂纪律的行为准则，面对违反课堂纪律的行为采取的适时的、有效的反应。
人文环境（S9）：大到整个社会的社会风气，小到一个班级、一个小型组织的习惯氛围都可以叫作人文环境。这种环境氛围的好坏直接影响学生的课堂行为产生。
家庭环境（S10）：学生的成长离不开家庭环境。
（二）课堂纪律影响因素ISM模型建立
通过运用自行研发的软件进行运算，可直接得出系统的解释结构模型（如下图1所示）。
图1 系统解释结构模型
四、基于ISM 解释结构模型的分析
通过对系统解释结构模型的分析，我们对课堂纪律的影响因素系统可以有一个更加全面和系统的了解。
（一）系统结构分析
在模型中可以看到各个因素对课堂纪律的影响方式和途径各不相同。通过解释结构模型进行分析，系统共分为四个层次。
（二）全局性因素分析
人文环境、家庭环境、授课内容、授课形式、考核办法、有效措施六个要素是影响课堂纪律的全局性要素。这六个要素作为系统的输入性要素，对课堂纪律的好坏起着至关重要的作用。
（三）直接影响要素
认知程度和认知需求作为课堂纪律的直接影响要素，变动趋势能够直接影响课堂纪律的好坏。
五、基于解释结构模型的严肃课堂纪律建议
课堂纪律的好坏往往受到各方面因素的影响。通过对解释结构模型的分析，我们可以清楚的看到课堂纪律除了受到来自教师方面的影响以外，世界观、人生观、价值观对课堂纪律也可以通过认知程度发生影响作用。在课堂纪律的严肃性、规范性发展道路上，需要各方通力合作，共同发挥作用。
（一）丰富课堂内容，严格课堂要求
通常情况下，上课内容丰富且能够被接受、授课形式灵活、对于学习内容考核严格、面对违纪行为能够及时地采取有效措施都能够促进课堂纪律的严肃性。
教授的内容丰富与否直接影响同学们对知识的摄取，而适宜的教授方式可以起到激发兴趣的作用。授课内容和授课形式共同作用，对学生学习的内在动因产生影响，从而使得教师与学生形成学科上的良好互动，是严肃课堂纪律的最根本、最有效的方式。
（二）重视社会因素，培育良好氛围
在浮躁、功利的社会氛围下，学生的学习过程中也会呈现功利主义色彩，“背多分”现象就是功利主义的最典型性代表。从社会氛围、家庭氛围入手，培养良好的学术氛围、抵制功利主义是严肃课堂纪律不可或缺的途径。
（三）心理结合思政，思想教育工作为保障
在当今社会迅速发展的大背景下，大学生的思想、心理问题也呈现出多样化和复杂化的特点。在大学生群体中，思想偏激、心理亚健康甚至不健康的学生数量也在逐渐上升。不能很好的遵守课堂纪律，出现违纪行为的同学作为群体中的一小部分，他们所需要的关注往往会影响教师的正常授课。结合心理干预进行思想政治教育就成了纠正这部分同学偏差最为有效的方法。
参考文献：
学生违纪行为处理办法范文4
为进一步发挥我院学生党员、重点积极分子在日常管理教育工作中的积极作用，更好地实践“三个代表”重要思想，特制定本规定。各学生党员、重点积极分子必须以院学工办所安排的宿舍为岗位，实行宿舍岗位责任制，通过这个载体以增强党员的党性锻炼，考察重点积极分子的实际行动。岗位责任具体制度如下：
一、树立思想行为的好榜样
党员、重点积极分子要经常下自己岗位的宿舍，宣传党的路线，方针，政策和纲领，切实做到“一旗，二好，三能，四在前”，用自己的实际行动扩大在群众中的影响力，做“树形象请我看”的青年。同时，应全面、详细地了解所下宿舍成员的思想，学习，生活及工作状况，了解他们的实际困难，并热心想办法帮助解决，履行“有困难请找我”的职责。
二、达到“四零一低”的岗位责任目标
1、零不合格宿舍现象
各学生党员、重点积极分子要严格按照“宿八条”标准对所负责宿舍进行内务管理，宿舍内务卫生必须于每天早上7：40，下午2：10之前整理好。如查到有不合格宿舍给予责任人通报批评。查到两次，给予警告处分。查到三次以上（含三次）给予严重警告处分。
2、零无故外宿现象
各学生党员、重点积极分子组织所负责宿舍成员认真学习《长沙理工大学经济与管理学院学生日常管理规定》，每周必须对该宿舍不定期查夜五次，如发现晚上11：00（星期五，星期六晚上12：00）以后，没有在学校给其指定的床位上就寝者，均属外宿行为，应于当晚立即报告院学工办老师（社区主任），并在事后配合院老师对其进行教育。如知情不报，给予责任人严重警告以上处分。
3、零外租房现象
各学生党员、重点积极分子应密切关注所负责宿舍有无在外租房现象，一经发现应立即报告院学工办老师（社区主任），并配合院老师对其进行教育。如知情不报，给予责任人严重警告以上处分。
4、零重大事故
所管宿舍发生重大事故，如在校内外公共场所起哄，损坏公物，打架斗殴，作伪证，酗酒，赌博，校内违规经商，盗窃，考试舞弊，敲诈勒索，同居，参加非法组织等违纪违规行为，应及时制止并向院老师报告。
5、低违纪率
各学生党员、重点积极分子有责任监督，劝阻，制止所负责宿舍成员的违纪行为，如学习时间（白天上课时间，晚上7：30-9：10）在宿舍内干与学习无关的事情，或干扰他人学习（如打牌，玩游戏等）抽烟，在宿舍使用电热设备等。在院以上检查中出现违纪行为的，给予责任人通报批评及以上处分。
三、评比办法
学生违纪行为处理办法范文5
目前医学成人教育考试管理存在的问题主要有：考风不正、考试内容呆板、方法单一、成绩评定不合理等。究其原因是多方面的：学校对考试管理工作重视不够。管理制度建设和执行不严格，考试监控不力；教师有轻视成人教育的倾向，常常放松对成人教育学生的管理和要求，教学中备课不认真，考前划范围圈重点，考后阅卷不认真，随意送学生分；同时由于成人教育需求的扩大，成人教育学生的入学门槛变低，生源质量下降，特别是一些来自城乡最基层的学生的文化基础和专业素养都比较差，学习能力不强，加之成人教育学生大多在职，且年龄偏大又多有家庭，存在着比较突出的工学矛盾。这些因素很容易导致医学成教学生不能正确面对考试，在工作压力、自身压力和不良社会风气的影响下滋生出不良的考试风气。
二、解决医学成人教育考试管理中存在问题的办法和对策
1.端正考试态度，维护考试的权威性。考试是教学管理的一个重要环节，是衡量与评价学校教学质量的重要依据。因此学校、教师和学生都要端正考试态度，深刻认识到考试的重要性和严肃性，积极维护考试的权威性，发挥考试的反馈、检测、选拔等功能，促进教与学的有机联系，真正做到有效施教、学有所成，为学生营造一个公平、公正、规范的学习环境。
2.改革考核方式。（1）考试内容的组织要科学合理。首先，考试内容的组织要符合成人教育学生的特点，要合理命题。成人教育学生大多在职并有一定的实践能力，对理论知识的学习可能存在一定难度，特别对一些需要记忆的纯理论性的知识更是有心无力，所以在考核上需要摒弃一些重记忆、轻理解、单纯注重书本知识的考试内容，发挥他们的优势，侧重实践，并把实践与书本知识有机地联系起来，多一些主观题少一些死记硬背的东西。其次，要合理把握考试内容的难度和区分度，以提高成人教育学生对考试的信心和能力。（2）考试方式要灵活多样。一直以来，成人教育考试大多采用期末闭卷形式，单调乏味，建议可采取开卷、半开卷、上机考、病例讨论、小论文、口试、调查报告、技能操作等形式，灵活多样，有利于考查学生各方面的能力，既能减少死记硬背、相互抄袭现象，又能增强学生独立思考、积极探索的学习能力。（3）成绩评定全面综合。学习成绩的评定是对学生整个学习阶段的跟踪考核，不仅局限于某一次的考试，要注重对学习过程的考核，如对学习过程中各阶段的作业、测试、提问、讨论甚至出勤都要有记录，并按一定比例折算为平时成绩，在学期结束时与期末考试成绩进行全面综合，公平合理地给出学生的最终学习成绩。
3.加强对学生的诚信教育。在新生入学时就要对学生进行诚信教育，签订诚信考试承诺书，作为对学生考试违纪行为的约束。树立以认真学习、诚实守信为荣，投机取巧、败坏学风为耻的良好风气，对学习中弄虚作假、等违纪行为加大惩治力度，并让做出不良行为者付出代价，教育更多的学生诚信考试，自觉遵守考规考纪，远离不良行为。
4.加大考试管理制度建设和监管力度。考试管理的规章制度是保障考试顺利实施的前提条件，在考试管理的各个环节要建立相对应的管理制度，使考试管理工作有规可依、有章可循。现阶段一些管理制度还比较宽泛且操作性不强，必须进一步细化和完善，在考试管理工作中建立诸如考场组织领导责任制，考场安排、巡监考人员的责任制，试卷管理规定，考场纪律，考试违纪处理办法，考试应急预案等一系列职责明晰、易于操作的管理制度。行之有效的规章制度能使考试管理工作规范有序，营造公平竞争的良好环境，让学生认识到考试的严肃和权威。有了制度还要落实，在管理中讲究以人为本，体现制度的严肃，不论对学生还是监、巡考人员都要一视同仁，严格要求。学生要改变观念、认真对待考试，自觉遵守考场纪律，打消考试舞弊的念头；监、巡考人员要明确职责，忠于职守，规范考试操作，严格考试程序，对违纪学生坚决加以制止，严肃处理不姑息，真正把考试管理工作中的各项规章制度有效、准确地运用到考试的实际工作中。
三、总结
学生违纪行为处理办法范文6
一、开课部(教研室)主要职责
开课部(教研室)的教学管理干部，包括部(教研室)的主任、主管教学的副主任、教学秘书、教研室正副主任、实验室主任，负责所承担课程的相应考务工作。
1、组织召开教师考务工作会议。在期末考试前，要召开由任课教师和监考教师参加的考务工作会议，培训监考教师，加强对监考教师进行监考职责及考务教学事故处理的宣传,增强教师的责任意识，树立优良的教风。
2、严格按照学校《本科生培养计划》规定的各类课程(包括实践性教学)的考核方式和成绩评定的原则，遵照执行。
3、督促每个教研室按照相关要求进行命题工作。(命题要求详见二)
4、主管试题保存人员，要作好试题的保密工作。
5、教学秘书负责与教务科协调安排考务的所有事宜。
6、督促各个教研室和各科课程的主讲教师要负责审查学生参加课程考试的资格。(参见附件：学生参加课程考试的资格)
7、各个教研室负责选派阅卷教师，组织阅卷工作，按成绩管理的有关规定，负责学生成绩的评定、记载和报送。阅卷教师根据学生的试卷成绩的做试卷分析报告。
8、各个教研室负责保管学生试卷和试卷分析材料，以备核查。保管期限为学生毕业后一年。
9、根据学生所在院系的工作请求，基础部和教研室组织对有异议的考卷评分进行复核，并将处理结果报告学生所在院系。
10、基础部组织巡视，检查监督所承担的各项考务工作的质量。
11、基础部组织人员复查教师已批阅过的试卷。
二、命题教师主要职责
1、按照课程的考试要求命题。
2、指派专人命题，命题教师要上交两份难度相同、内容不同的a、b试卷，并附有标准答案，标清试卷评分标准。要求出题教师按照统一规定的试卷规范进行命题。
3、确保试题的科学性，试题应涵盖教学大纲要求的基本内容，考核知识点分布合理。试题难度适当，题量与考试时间匹配。
4、试题与前两次考试试题的重复率不得超过30%，也不得从带题解的习题集中摘选超过试卷总量50%的题目组成试卷。
5、不得以任何方式暗示考试(查)重点、划定考试(查)范围，更不得透露考题。
三、主考与监考主要职责
1、主考教师应由具有教师资格的教师担任，正式考试时，必须到考场巡视。
2、监考教师负责取卷、送卷，负责考场事务并管理考场秩序，负责在考场填写《监考记录》。
3、监考教师都必须提前15分钟到达考场，考试前应重新调整学生座位。
4、监考教师督促考生清理座位，考生座位周围不应留有考试用具以外的物品。闭卷考试时，书包、讲义、笔记、复习资料、手机、bp机、电子记事本、电子辞典等非考试用品集中放置在教室的两旁或讲台附近，严禁学生自备草稿纸。
5、监考教师于考试开始前，宣读考试纪律。
6、监考教师认真检查核对学生证件，发现替考者要查明其身份，按照学校有关规定作出处罚，然后令其退出考场。
7、监考教师不得随意离开考场，不得做与监考无关的事情。 1
8.考试过程中，主、监考教师不得以任何形式提示或暗示学生答题，当学生问及考卷内容时，除字迹不清可作说明外，主考教师不得再作任何解释。
9、监考教师发现有违纪动机者应提出警告，并令其改正。对不改正者以及考试作弊者应没收试卷，并填写在《监考记录》中，然后令其退场。认定学生考试违纪或作弊时，要收取和提供翔实的证据。
10、对于考试结束前10分钟内完成答卷的学生，要把试卷扣在桌面上，端坐于座位，由主监考教师到座位上收卷，学生要一直等到考试结束教师清点完试卷后方能离开考场。
11、考试结束后，监考教师要共同认真收缴和清点考卷。监考教师要填写齐全《监考记录》中各项内容，经签字后交任课院(部)教学秘书。如有学生违纪或作弊的情况，监考教师在考试后共同报告给学生所在院(系)和教务科。
四、阅卷评分教师职责
1、必须用红笔判卷。每道题必须在题前给出得分数，并在扣分处予以标记。分数更改处必须签名。必须坚持公平、公正的原则，杜绝人情分和错判、漏判，拒绝任何人擅自查卷。
2、公共课、基础课、专业基础课应组成评卷组，每人评l～2题，复评后记入总成绩。所有题目分数及总成绩的批阅栏后，必须有阅卷教师的签字。对于一些小科目的考试，经部里批准后，教研室可自行决定批阅办法。
3、授课教师按照学生成绩记载的有关规定填报成绩单并输入成绩管理系统，经审核后提交。阅卷过程中的原始成绩单(一般包括平时成绩、期中考试成绩、实验成绩、期末考试成绩等)，留存于教研室备查。
4、授课教师将考试成绩输入学生成绩管理系统后，要打印学生成绩单一式两份，于课程考试后的三日内报送办公室。报送的每页成绩单上必须有授课教师审核后的签字。
5、提交的学生成绩单不得涂改。如发现有误，必须到教务科办理有关审批复核手续。
6、授课教师对试卷和学生答题情况进行试卷分析，并将结果报送办公室。
7、考试结束后，授课教师要进行学生试卷分析、总结。
四、成绩记载
1、考试课程成绩以百分制评分和记载，60分及60分以上为合格。考查课程成绩以“优秀、良好、中等、及格、不及格”的方式评分和记载，也可以百分制评分和记载，60分及60分以上为合格。只有取得合格成绩的课程，才可获得相应的学分。
2、评分记载方式
五级分制优秀良好中等及格不及格
百分制90分以上(含90分)80分以上
(含80分)70分以上
(含70分)60分以上
(含60分)60分以下
3、一门课程在同一学期内无论由几位教师讲授，考核只能评定一个综合成绩;一门课程分几个学期讲授，而每个学期都进行考核时，则每学期均按一门课程计算。
4、考试或考查的成绩按累加式记载，即由期末、平时两部分成绩累加得出。平时学习成绩主要结合学生出勤、实验、课外作业、以及平时测验等成绩综合评定。
5、 因未完成教学环节而取消考试资格者和因无故缺课而不准参加考试者，本门课程成绩均以“0”分记载。
6、凡旷考、严重违纪被清出考场以及作弊的学生，该门课程成绩均以“ 0”分记载，并分别注明“旷考”、“违纪”、“作弊”字样。
7、重修成绩的评定，仍按累加方式记载，成绩单需要标清“重修”字样。『 2
8、学生的每一次考试成绩都必须记录在案。成绩单报送后，任何人均无权擅自更改。
五、复核成绩手续
如果学生对自己的课程成绩评分产生异议，有权向学校提出复核考卷的请求。复核手续为：
1、学生向所在院(系)提出书面申请。
2、学生所在院(系)根据学生的书面申请，审批后向开课院(系)提出复核请求。
3、开课院(系)根据书面试卷复核请求，组织人员对有异议的试卷进行复核和处理，将结果报告学生所在院(系)。
4、学生所在院(系)将试卷复核处理结果通知学生，并报教务科备案和进行成绩处理。
5、学生复核成绩应在考试成绩公布后两个月内提出书面申请，过期不予受理。
6、阅卷教师如在提交学生成绩单后发现所判结果有误，需经所在院(系)领导同意签字后到教务科办理复核手续才可更改。
六、对学生考试违纪作弊的处理
1、学生不遵守考场纪律、不服从考试工作人员的安排与要求，有下列行为之一的，认定为考试违纪：
(1)未经考试工作人员同意在考试过程中擅自离开考场的;
(2)将试卷、答卷(含答题卡、答题纸等，下同)、草稿纸等考试用纸带出考场并造成严重后果的;
(3)故意扰乱考场、评卷场所等工作场所秩序的;
(4)拒绝、妨碍考试工作人员履行管理职责的;
(5)威胁、侮辱、诽谤、诬陷考试工作人员或其他考生的;
(6)携带规定以外物品进入考场、未放在指定位置的;
(7)未在规定的座位参加考试的;
(8)用规定以外书写工具、纸张答题，或在试卷规定范围以外的地方书写姓名、考号，或以其他方式在试卷上标记信息的;
(9)考试开始信号发出前答题或考试结束信号发出后继续答题的;
(10)在考试过程中旁窥、交头接耳、互打暗号或手势的;
(11)在考场内及考场窗外、走廊等距离考场较近范围内喧哗、吸烟或实施其他影响考场秩序行为的;
(12)其他违反考场纪律但尚未构成作弊的行为。
其中第(1)、(2)、(3)、(4)、(5)为严重违纪行为。
2、学生违背考试公平、公正原则，以不正当手段获得或试图获得试题答案、考试成绩，有下列行为之一的，认定为考试作弊：
(1)由他人代替参加考试以及代替他人参加考试的;
(2)组织作弊的;
(3)使用通讯设备作弊的;
(4)抢夺、窃取他人试卷、答卷或强迫他人为自己抄袭提供方便的;
(5)携带与考试内容相关的文字材料或携带存储与考试内容相关资料的电子设备参加考试的;
(6)故意销毁试卷、答卷或考试材料的;
(7)在答卷上填写与本人身份不符的姓名、考号等信息的;
(8)传、接物品或交换试卷、答卷、草稿纸的;
(9)考试评卷过程中被发现同一课程且同一考场有两份以上(含两份)答卷答案雷同的;
(10)考试工作人员协助实施作弊行为，事后经查实的;
(11)抄袭或协助他人抄袭试题答案或与考试内容相关资料的;
(12)其他应当认定为作弊的行为。
其中(1)、(2)、(3)、(4)为严重作弊行为。
3、对考试违纪、作弊的学生，视其违纪、作弊情节分别给予警告、严重警告、记过、留校察看、开除学籍等纪律处分。
4、监考教师根据上述规定对学生违纪、作弊行为进行客观记录，经教务处审核或研究生处认定，在全校范围内公开通报。学生处或研究生处提出处理意见，对一般违纪行为给予警告、严重警告纪律处分，对严重违纪行为给予记过处分;对一般作弊行为给予留校察看处分，对严重作弊行为给予开除学籍处分。对于考试违纪和一般作弊的学生，其该门课程成绩以零分计，并在成绩单上注明“违纪”、“作弊”字样。实行学年制考试违纪和一般作弊的学生，只能参加离校前的补考。(3)
七、考试工作人员教学事故的认定及处理
1、主考或监考教师擅自不到岗(严重教学事故);
2、主考或监考教师在考试过程中擅自离开考场;
3、主考或监考教师未认真清理考场，致使开考后，仍有学生的书包、复习资料、手机、bp机、电子记事本、电子辞典等留在座位上;
4、主考教师在考试开始时仍未到场或监考教师迟到十分钟以上(严重教学事故);
5、教师擅自更改考试时间、地点或者考试安排;
6、暗示考试重点、划定考试范围;
7、在考场不制止考生作弊行为;
8、在监考过程中，不认真履行职责，做与监考无关的事情，如交谈、看书、看报、批作业等;
9、在监考过程中，教师打手机、或接听手机、或手机(传呼机)发出声响;
10、阅卷评分不认真并经复核认定负有责任;
11、未安排主考或监考教师(严重教学事故);
12、以各种方式透露考题(严重教学事故);
13、庇护考试作弊(严重教学事故);
14、阅卷时给人情分(严重教学事故);
15、因未及时登录成绩而影响学籍管理工作;
16、因未及时报送成绩单而影响学籍管理工作;
17、随意更改学生成绩;
18、其他认定为考务违规的行为。
出现教学事故后，有关院(系)要填写《教学事故登记表》。教学事故要向全校通报，并纳入院(系)本科教学工作状态评价的内容。对尚不构成教学事故的违纪现象，有关院(系)和主管部门对责任人应给予批评，帮助及时纠正。对发生严重教学事故或一学期发生两次以上一般教学事故的责任人，由所在院(系)予以行政处分。对于造成严重后果或屡次出现严重教学事故的责任人，可停止其教学工作一年直至调离教学岗位。
