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培养幼儿想象力的方法范文1
所谓创造力，是发散思维的外在表现行为，是一种思维能力，具有独创性和创新性。创造力本质在于创新，能够提出新问题，找到新方法，创造新成果。创造力是完成创造性活动所必须具备的心理品质，需要人去挖掘、引导和培养，学前儿童由于心理差异，年龄层次的不同，创造力的培养也具有不同的特点，因此，学前儿童的创造力培养是一个渐进、复杂的过程，在方法和策略上要注意以下几个方面。
一、创设宽松的教育环境是培养幼儿创造力的基础
学前儿童的创造力与教育环境密切相关。学前儿童好动且富有想象力，从3岁起，幼儿的创造性思维开始表露，一个良好的教育环境就显得尤为重要，它是保证幼儿的创造力发展的外在因素和基本保障。哈佛大学心理学家加德纳在《创造性思维》中写道：“富有创造力的天才喜欢回到幼儿时期的概念世界中去，用一个对世界充满好奇的孩子所特有的敏锐目光和解题方式来编织某一领域的最新知识。”作为幼儿教师和家长，应该为幼儿创设自由、宽松的教育环境，提供广阔的活动空间，便于幼儿发挥创造性思维，释放幼儿的天性，给予幼儿极大的自由，使幼儿的身心得到彻底解放，适当给予幼儿进行创造活动的物质基础，即各种不同的物质材料，让幼儿自由活动，尽情发挥想象力和创造力。著名教育家陶行知先生曾经提出“六大解放”观点，即解放幼儿的眼睛、嘴巴、头脑、双手，时间和空间。让幼儿勤于观察，学会思考，大胆操作，充分交流，感知自然，做到这“六大解放”，幼儿的天性得以发挥，创造力才能真正被激发出来。
二、家长和教师应允许幼儿提出疑问，善于启发幼儿的好奇心
好奇心是培养创造力的内在动机，古今中外的许多发明家，如爱迪生、瓦特、鲁班等，他们的成功很大程度上都源自于幼时的好奇心，在孩提时代，他们就对许多事物都充满好奇，遇到新鲜事物总会打破砂锅问（纹）到底，诸如同样是金属制品，为什么轮船在水里可以浮起来，铁块就会沉下去，等等。这些问题的提出正是创造力诞生的标志之一。作为幼师和家长，应该允许孩子大胆想象，时常设置疑问，启发幼儿的兴趣，鼓励他们多思考，用发散思维看问题和现象。摒弃旧观念，转变评价方式，正确评价幼儿。幼儿的创造性思维特别需要一种民主、宽松的氛围，教师和家长应尊重孩子的人格，尊重孩子的天性和心理需求，使幼儿自由想象、大胆探索，引导幼儿与同伴共同商量解决，在愉快的心理环境下乐于创造性的进行活动。
三、利用游戏培养幼儿的创造力
创造力的培养可以贯穿于幼儿园活动的各个环节中，特别是幼儿游戏活动环节。教师应注重引导幼儿开展创造性游戏，通过组织幼儿游戏，既可以拓展孩子们的知识面，又可以培养幼他们想象力和创造力，满足幼儿的心理需求。幼儿在这种满足感的驱使下，会逐渐形成创造过程中的所谓成就感。这种成就感有助于幼儿在实际生活中进一步发挥创造力。通过幼儿游戏，幼儿的创造性思维也会得到进一步提升：幼儿可以从最初的简单模仿，过渡到能将过去的经验进行组织和概括，最后发展成为实际的创造。幼儿游戏中，包含有许多创造性空间，作为幼儿教师和家长，不应抹杀幼儿创造性思维的施展空间，而是应该有意识地启发幼儿多做一些表演性游戏和建构性游戏。
四、注重开发和培养学前儿童的想象力
想象力是创造力最本质的内涵，没有一定的想象能力，创造力便无从谈起。一切创新活动的开端都是以想象力萌芽为标志。3～6岁年龄段是学前儿童想象力表现最活跃的萌芽时期，这一时期的幼儿崇尚自然，内心充满好奇和幻想，家长对孩子的教育应顺乎孩子的天性，尊重幼儿自由幻想的权利，这也是保护了幼儿的创造天性。
怎样培养学前儿童的想象力？首先，要开发幼儿的感性思维，引导幼儿想象各种日常事物的形象和特点，并指导幼儿观察、了解事物发生和发展的过程，并在其头脑中形成记忆。丰富的各类事物形象，有助于幼儿想象力的发展。其次，经常带领幼儿进行参观、游览活动，可以帮助幼儿增长见识，这样，幼儿就极容易将事物的某些特点串联起来进行想象，而想象力也将在这一环节中得到全面发展。再次，要充分利用文学艺术，培养促进幼儿想象力的发展。教师可运用讲故事、童话叙述、朗诵诗歌、绘画、音乐等激发幼儿的想象，让幼儿获得间接知识，丰富想象的内容，另一方面让幼儿运用言语表达自己的想象。
培养幼儿想象力的方法范文2
关键字：幼儿园；美术教育；想象力
中国分类号：G613.6
很多科学家一致认为：想象力是比知识更重要的一种技能。因为知识是很局限的，而想象力可以包含了世界上所有的东西，想象力是推动知识进步的源泉。在目前的幼儿园的美术教学模式中大多数是教师在黑板上作示范性画画，幼儿们模仿教师所绘画的事物，绘画完成后教师再对幼儿模仿的绘画作出评价。这样的教学模式将幼儿处在一个被动接受和学习的地位，忽略了幼儿的观察力和想象力的培养和提高，而只是注重对绘画技能和技巧的训练。然而，让幼儿生活在自由快乐的学习环境中，是想象的基础，如何让幼儿自由愉快的绘画，提高幼儿想象力的培养十分重要。
一、创造观察机会
幼儿的年龄都很小，缺乏丰富的生活经验，因此在大脑中所积累的事物表象也是非常有限的，这样会限制了幼儿想象力的发展。而大量的事物表象是幼儿想象力积累的重要基础，因此在幼儿园的美术教育中教师首先要多为幼儿提供积累事物表象的机会。如果让幼儿的绘画处在一个封闭的环境中，闭门造车，幼儿一定会感觉很枯燥，对绘画失去兴趣，所画出的作品自然也是单调无味的，慢慢地在幼儿眼中绘画就会成为一项没有趣味的活动了。幼儿园美术教师应该要经常带领幼儿到户外去走动，多欣赏下周围的环境，引导幼儿学会观察周围的事物，从而为幼儿的绘画积累丰富的素材，丰富的素材是幼儿绘画想象力的基础。让孩子在大自然中发现美、感受美和欣赏美，这样才能在绘画中表现美和创造美。比如在教授孩子们绘画眼中的春天这一教学内容时，可以先带领幼儿到户外去游玩，让孩子们在绿油油的草地上嬉戏与游戏，用身体去感受草地的柔软、阳光的和煦，感受春天的气息，当幼儿们认真的观察了身边的春天之后，再给他们布置绘画任务，根据眼中所见到的春天进行绘画。幼儿们用绘画表现了绿绿的草地、随风飘扬的柳条、刚发嫩芽的树枝以及天上飞翔的蝴蝶、小鸟等，整个春天似乎都进入了孩子们的画里，十分生动有趣。
二、创设愉快环境
尽管想象力是每一个孩子都具备的能力，但是最终却只有一小部分幼儿的想象力被激发出来了，更多的孩子的想象力遗憾被压制住了，其主要的原因就是幼儿的日常的学习过程中被教师严格管制，没有在一个自由和快乐的环境下绘画，一般而言，生活在无拘无束环境中的幼儿通常想象力更加丰富。因此，要培养幼儿的想象力，必须给幼儿创造一个轻松愉快的绘画环境。绘画环境包括内部环境和外部环境。外部环境是指幼儿绘画的场所，教师可以将教室布置得尽量轻松温馨，绘画时伴随着轻柔的乐曲，搭配绘画的主题，帮助幼儿更好的激发想象力；内部环境是指幼儿的心理素质。教师在日常的教学活动中帮助幼儿形成一种轻松的绘画心态和情绪，一方面教师要注意自己在课堂上的言语和态度，尽量少对幼儿提出要求和限制，避免对幼儿的作品提出缺点，另一方面要多寻找幼儿的长处，多表扬幼儿。这样的教学过程会帮助幼儿渐渐地消除绘画的胆怯心理，创造出丰富多彩精彩纷呈的作品。
三、添加故事诱导
在幼儿绘画的过程中添加故事进行诱导也是培养幼儿想象力的一种好方法。比如在美术教学的过程中，我会给幼儿们单纯的一个圆，让幼儿们根据这个圆作画，这时候我会添加故事诱导，将圆变成西瓜、皮球、花朵等，当幼儿们听完一个又一个的故事时，他们也完成了一幅又一幅的画。并且画面是丰富多彩的，具有动态变化的画。如果一部分孩子将圆形画成了皮球，那么我便会围绕皮球这幅画而展开一个故事，比如说这个皮球的主人是谁，他是用来干什么的？这个皮球的主人带着它在做什么？等等，一系列的问题引导孩子们跟着去想象，满满地将故事的形式把整个画面补充完整。将绘画与编撰故事的形式结合起来，使幼儿园在感兴趣的故事中依据自己的想象进行绘画。并且全身心投入绘画过程中，体验故事的乐趣，激发了幼儿的想象力。
四、正确评价作品
当幼儿们完成他们的绘画大作之后，他们是非常渴望教师对他们的评价的。因此教师正确而客观的评价对于提高幼儿的想象力是非常重要的。毕加索有一句话非常经典“每个儿童都是艺术家”，所以说教师对于幼儿作品的评价有可能会培养出更优秀的绘画作品，也有可能打击幼儿的绘画信息。由于每一个幼儿所具备的绘画能力和想象能力是不一样的，因此在评价幼儿的作品时不要用像与不像作为评价的唯一标准。在我的教学实践中，当幼儿们的绘画完成之后，我会让幼儿自己说一说他画的是什么，这样绘画的理由是什么。当幼儿对他的作品进行了一番讲解之后，我再站在孩子的角度来欣赏这幅作品，抓住作品中精彩的地方给予孩子高度的评价，积极的赞扬和肯定每一个孩子的作品。而有的幼儿无法解释出他所画的内容时，我会引导幼儿们一起想象，把他的作品想象成现实生活中的某个事物，这样的评价不仅不会受到打击，还会启发幼儿们展开想象。
五、结论
综合上述的探讨，想象力在幼儿绘画中具有非常重要的作用。如何在幼儿园的绘画教学中培养和提高幼儿的想象能力，必须要引导幼儿用心的去观察和欣赏周围的事物，在自然中发现美和欣赏美，同时为幼儿的绘画创造一个轻松自由的绘画环境，让幼儿在绘画的过程中保持轻松愉快的心情，真正感受到绘画带给孩子们的快乐，教师们也要给予幼儿绘画作品充分的肯定和赞扬，让每一个幼儿都成为优秀的艺术家。
参考文献
[1] 汤学军.从生活中发现美 在兴趣中创造美――幼儿园美术教育点滴谈[J]. 商情（科学教育家）. 2008（05）
[2] 杨晓莉.浅谈在美术教育活动中培养幼儿的想象和创造能力[J]. 临沧教育学院学报. 2004（03）
[3] 杨爱和.美术教学要重视幼儿想象力和创造力的培养[J]. 教育革新. 1997（01）
培养幼儿想象力的方法范文3
2.在幼儿绘画发展的黄金期,充分发展幼儿的想象力和创造力;
3.培养幼儿的想象力和创造力必须丰富幼儿的感情认识;
4.正确的评价和认识儿童画。
关键词:非智力因素;素质教育;想象力。
素质教育的基础性指出:基础教育重在培养幼儿的基础素质,这些基础素质将为幼儿的全面健康发展打下良好的基础,并使幼儿终身受益,素质教育倡导“五育并举、全面发展”,美育是其中不可缺少的重要组成部分。幼儿美术教育是幼儿全面发展的教育手段之一,其主要任务是:初步培养幼儿对大自然、社会生活的欣赏力和表现力;逐步培养幼儿对美术的兴趣爱好,发展其观察力、记忆力、想象力、创造力和形象思维能力;手部肌肉动作的协调性和操作能力,初步熟悉并掌握简单的美术知识及用法;运用已学的知识和技能自由地表现对生活的感受,随着素质教育的开展和深入,美术教育也迎来了自己的春天。下面我结合自己的教学实践,针对幼儿园的任务和素质教育的要求,谈一谈对幼儿园美术教育的认识。
一、开发早期智力是指导幼儿绘画的首要目的
日本的一位研究幼儿美术活动的专家板光彦认为:“幼儿美术活动不在于教会幼儿画成一张或制成一件工艺品,不是为了培养未来的画家,而是把它当全开发智力,培养创造才能和高尚情操 的一种手段。”比如画一幅画,从开始到完成,它整个过程同画画人的眼睛、大脑、心灵、手甚至身体的各个部位都有着密切的关系,首先是对所画对象的细致、敏锐的想象力,画画的孩子敢于大胆地把自己所看、所记、所想的尽可能完满地表达出来,这是一个人创造能力的表现。另外,画好一幅画需要双手与身体及手脑之间的协调与配合,需要有使用绘画工具的能力,认识色彩的能力,完整地认识与表达事物的能力,需要耐心、恒心,需要快乐的心情和对美的体验,需要全身心的投入,这一切是早期智力开发所要达到的目的,早期智力开发包括一项非常重要的内容,就是非智力因素的培养,非智力因素主要是指一个人的个性品质,比如骄傲、虚荣、粗心、自主能力差、半途而废等等,非智力因素的培养主要靠潜移默化的教育。如果总是口头教训孩子应该如何如何,其效果是比较差的。要想使孩子的非智力因素随着年龄的增长而同步增长,就必须使非智力因素的培养融会到某种适当的活动中。从这一点讲,绘画就是一种非常适合的活动。一个能够自己面对实行写生的孩子,当他从随意的画画和制作过渡到能比较客观地去表现的时候,当他从要大人指点过渡到敢于自己大胆去创作的时候,他的自主能力自然就加强了;当他们能做到自己比较有条理地去收拾用具的时候,他们的独立性也就增强了。让敢于大胆地去画,让孩子更加细心去画,让孩子画画时有始有终,让孩子自己去寻找自己画中的问题。总之,这一切都有助于培养孩子胆大心细以及锲而不舍的精神。进行早期智力开发应该是指导幼儿绘画的第一目的。
二、在幼儿绘画发展的黄金期,充分发挥幼儿的想象力和创造力
素质教育是面向全体学生,面向学生的全面发展的教育。毫无疑问,美育是素质教育的重要组成部分。长期以来,在幼儿美术教育中存在不少妨碍幼儿思维想象和创造力发展的做法。比如教师一般先出示示范画,再示范画的方法,然后幼儿依葫芦画瓢画出与教师示范画的内容、形式和色彩相同的画。这种方法虽然能通过绘画的过程发展幼儿的绘画技能,使幼儿掌握绘画的一些最基本的方法,但是这种方式所产生的消极作用就是容易造成儿童画的模式化、概念化,使儿在画画时产生消极、被动、乏味的情绪,阻碍幼儿的思维和想象力的发展,扼杀他们潜在的创造意识。改变这一状况就要把幼儿从被动模仿中解放出来,充分发挥幼儿的主体作用,注重幼儿的学习过程,引导幼儿大胆表现、自由想象,让幼儿画其所爱,画其所想,使幼儿按自己的兴趣由感而发、由情而画,从而使幼儿对美术活动怀有强烈的兴趣和创作热情,教师可以在教学中提出一些线索作为孩子思考的起点,使其展开想象,大胆创作。例如中线索的提供,即向幼儿展示事物的一部分,引导幼儿想象事物的其他部分,然后用画的形式表现出来。给孩子想象的空间和创造的余地,有助于发展幼儿的想象力和创造力。
三、培养幼儿的想象力和创造力必须丰富幼儿的感性认识
感性认识是想象和创造的基础和源泉,幼儿年龄小,知识经验贫乏,这对幼儿的思维想象和直接的影响。如果没有具体的材料让幼儿依赖,很难令幼儿想象,进而去创造。因此,丰富幼儿的感性认识,才能使想象和创造有更大的空间。大自然是美术表现的丰富源泉,教师应通过各种途径为幼儿创造用感官去接触外界事物的机会,鼓励他们多听、多看、多触摸、多尝试,从而达到发展幼儿感官、丰富孩子生活、增长知识、开阔眼界、丰富想象的目的。例如,让幼儿画以《美丽的鱼》为题目的画,首先把孩子带到水族馆,让孩子们观察各种各样的鱼的外形特征,给孩子讲解鱼的生活习性,鼓励孩子大胆用自己的语言描绘鱼,然后,鼓励幼儿画出自己喜爱的鱼。这样的幼儿绘画作品内容丰富、形式多样,如果用传统模式,幼儿就有可能只会画教师教的一种鱼的画法,作品就可能出现模式化的倾向,内容贫乏。因此感性认识是想象和创造的基础和源泉,要培养幼儿的想象力和创造力就必须丰富幼儿的感性认识。
四、正确认识儿童画
培养幼儿想象力的方法范文4
关键词：幼儿；想象力；培养
中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）28-126-01
爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”的确，想象力是智力发展的体现，是创造活动的翅膀。心理学研究表明，学龄初期，儿童的心理发展正处于想象力培养的黄金时期，这时候如果采用恰当的手段施以经常性的训练，就会收到事半功倍的效果。那么如何培养幼儿的想象力呢？笔者结合多年教学实践，认为可以从以下三个方面通过多种形式加以努力：
一、寓教于乐，启发想象力
利用游戏，展开想象。游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿大部分的时间都是在玩各种各样的游戏中度过的。我们可以利用游戏，引导幼儿展开想象，让幼儿在游戏中学到知识。比如幼儿在玩过家家的游戏中会把自己想象成爸爸或妈妈，而布娃娃是自己的孩子，他们会给孩子换上不同的衣服，孩子饿了会给孩子喂饭，生病了会给孩子喂药和打针。在这个游戏中幼儿已经置身于想象中，把自己想象成了游戏中的重要角色。通过让幼儿模仿和想象扮演角色，调动幼儿的思维，让幼儿的想象力在轻松愉快的游戏环境中得到培养。
巧用教具，观察想象。幼儿在学习活动中离不开玩教具，对于幼儿的成长来说，玩教具的最主要价值在于它满足了幼儿想象力发展的需要。在幼儿园中最常见的教具就是花片，虽然看似简单的花片在幼儿的手中却能变换的摆出各种各样的造型：汽车、高楼、各种动物等，每次摆的造型都不同，这些都是幼儿通过平时的观察在头脑中经过想象摆出来的。通过摆弄花片不仅可以培养幼儿的想象力和创造力，而且还可以提高了幼儿的操作能力和观察能力。
通过故事，引导想象。儿童故事大都具有浓厚的想象色彩的，在幼儿倾听故事时，其中的人物、情节深深地吸引了幼儿幼稚的心灵，通常能唤起幼儿的想象力和好奇心，进而展开丰富的联想。如讲述《狼和小羊》的故事，故事中讲到狼向小羊扑去的时候就可以停止了，不再继续把明显的结果说出来，留下想象的空间，让幼儿动脑去想象结果会是怎样的。这样幼儿就会想出不同的结果，有的甚至会把动画片或漫画书中的内容加进去。不仅可以提高幼儿想象的积极性，激发幼儿的想象兴趣，还能锻炼幼儿的语言表达能力。
二、创设情境，丰富想象力
中国近现代教育家陈鹤琴先生曾说：“大自然，大社会是我们的活教材。”因此我们要尽可能扩大幼儿的视野，让幼儿多接触大自然，接触生活，丰富幼儿感性知识和生活经验，大自然中的一切和生活中的所见所闻都会引发幼儿宝贵的好奇心，激发幼儿无穷的想象力。教学中的方法就是创设情境，指导幼儿在实际生活和大自然中感知客观世界，多让幼儿去听、去看、去想。通过观察思考，既开阔幼儿的视野，积累知识，丰富经验，又增加幼儿的想象素材。例如在春季的中班活动课中，幼儿们在校园里有很多新发现，有的幼儿发现盆栽的山茶花开出了小小的花骨朵，草坪上的小草钻出了地面，还有的幼儿指着天空大声喊“天好蓝啊，天上的白云像是我吃过的棉花糖”。他们对大自然中的事情充满了好奇心，他们已经会用眼睛观察，用头脑想象，提出各种稀奇古怪的问题。利用这次活动课的观察，我让幼儿把观察到的内容描绘出来或者用画笔画出来。这时有的幼儿会问我天空为什么是蓝色的呢？我没有限制幼儿的想象，而是告诉幼儿，你自己觉得天是什么颜色就画什么颜色的。对于幼儿提出的问题不能直接否定或拒绝，因为这样会打消幼儿想象的积极性，阻止幼儿的好奇心。
因此，巧于创设情境，既丰富了幼儿的感性知识，激发幼儿的好奇心，又为幼儿提供了丰富的想象的空间，使幼儿敢于想象、乐于想象。
三、艺术熏陶，提高想象力
黑格尔在他的《美学》中指出：“最杰出的艺术本身就是想象。”因此，在幼儿园中开展一系列的艺术活动，对于幼儿想象力的提高具有重要作用。
美术是一项综合性较强的能力训练，对幼儿想象力的提高具有重要的促进作用。当儿童拿起画笔开始画画时，他的创造性思维就开始启动了，在幼儿平时的绘画过程中教师或家长不要给幼儿代拟绘画的内容，让幼儿在头脑中想象到什么就画什么，把自己想象的内容画出来。如教师要求幼儿学画一个人，老师的范画只是一个徒手的人，启发幼儿根据自己的想象构思增添画的其它情节。于是，有的幼儿凭借想象画了鼓掌的人、跳绳的人、做操的人，有的幼儿则在人的四周添画了其它的花草。对于幼儿的这些创意，我们做教师的要及时给予肯定，这将使幼儿的想象思维更活跃、更大胆，也使幼儿想象力得到进一步的提高。
培养幼儿想象力的方法范文5
【关键词】美术教学；想象力；创造力；审美情趣
一、研究的背景和现实意义
美国教育家罗恩菲德主张美术教育的目标是发展儿童运用自己的技巧创作作品的能力，而不必非要用他人规定的样式和方法。其用意就是强调美术教育最主要的任务就是培养幼儿的想象力和创造思维，造就有创造力的人才。
二、研究的过程
（一）专题界定
本专题研究在美术教学活动中引导幼儿发挥想象力。想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。因此，我借助这题材入手，通过幼儿自由造型，富有童趣的想象，按照自己的审美情趣运用一定的美术语言进行创造性表现，从而使幼儿的求异思维、想象能力等得到培养。
（二）理论依据
《纲要》中指出我们要提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式，分享他们创造的快乐。
（三）研究目的
在美术教学活动中通过引导幼儿观察、比较，培养幼儿的创造力、想象力。
（四）研究原则
在课题的研究过程中，我们遵循以下原则：①生活化原则；②启发性原则；③赏识性原则。
（五）研究的方法、对象与时间
1.研究的方法：本课题研究采用的是观察法和行动研究法相结合的方法。
2.研究对象：本园中、大班
3.研究时间：2009年4月――2010年7月
三、研究的实施具体措施
（一）前期工作
1.提高教师自身的艺术素养
教师在引导幼儿欣赏美术作品前，自己先要学会与美术作品进行对话，做好儿童与美术作品之间的“审美期待”中介。
2.根据幼儿的年龄特征和心理特点制定合理的教学方案
3.提供资料让家长、幼儿共同成长，提高审美能力
（二）实施幼儿美术欣赏教学，提高幼儿欣赏水平
美术欣赏教育要求教师引导幼儿欣赏和感受美术作品中美好事物，了解对称，均衡等形式美的初步概念，感受其形式美和内容美，从而丰富他们的美感经验，培养其审美情感。我园在进行幼儿园美术欣赏教学时采用了以下一些策略：1、通过老师的讲解和分析来增进幼儿的理解力；2、通过引导幼儿观察、比较，提高幼儿表现能力。
（三）设置教学情境激发想象
1.用音乐激发想象
由于音乐的抽象性和抒情性，因而使人在欣赏音乐作品时，能产生相应的联想和想象。所以，在美术教学过程中，教师可通过播放一些歌曲旋律，让幼儿在音乐形象的感受中，塑造美术形象。
2.用文学作品激发想象
绘画与文字是同根。古今中外许多优秀的文学名著，都能给幼儿一定的审美想象，让文学语言表现的形象呈现于读者想象的空间中，让文学作品中的对象在头脑中产生，达到再造想象的目的。
3.运用生动有趣的语言激发幼儿的美术创作欲望
在美术教学中，运用生动、灵活、有趣的语言更容易让孩子产生轻松、愉悦的游戏心理，激起幼儿的绘画兴趣，使他们乐于参加美术活动，幼儿借助轻松、大胆的语言描述自己的作品的同时发展了思维能力和口语表达能力。
4.创造适宜的美术环境
教师是创设情境的主导者和调控者。通过设置一定的情境，让幼儿感知，对美术内容尽快了解，产生探究欲望，明确学习的目标。培养、调动幼儿的想象力，使幼儿运用发散思维的方式大胆创新。
（四）培养幼儿绘画的兴趣 ，提高幼儿的绘画技能
培养幼儿的想象力必须从激发幼儿对美术活动的兴趣入手，绘画是幼儿表达自己美好愿望的语言和符号，它反映着幼儿智力的发展情况。幼儿对事物有了浓厚的兴趣，就会全身心地、主动地投入到学习、创造之中，不断尝试新的探索，这时我们就要为幼儿创设有利于发展创新能力的条件、情境和场所，时刻注意对幼儿进行绘画兴趣的培养，给他们自由选择的机会，让他们大胆想象，勇于创新。
（五）积极正确的评价幼儿作品
每一个人都希望自己努力的成果得到别人的认同，幼儿也不例外。而且，这种渴望得到赞赏的心理比成人更强烈。然而，幼儿绘画的潜力各有不同，教师应优先考虑对他们创造性的培养，不能只拿“像与不像”“行与不行”作为评价一幅幼儿作品的标准。
四、课题研究的初步成效
课题研究是一项长期摸索改进的工作，一年多时间的实践研究只是一个开头。但是，在实践的过程中，无论是在我自己的教育教学工作上还是孩子的成长上，都带来了很大的变化。然而，培养幼儿的想象力靠美术一方面是远远不够的，它需要各科教师甚至家长共同参与，一起挖掘多种途径和方法，充分发挥教学、游戏、活动的作用，使幼儿的创造力得到最好的发展。
五、问题与思考
一年来，我在专题研究方面取得了一定的经验，但是，研究是无止境的，只有不断地寻找问题，思考对策，才会有前进的动力，我们清醒地认识到自身的不足：
1.研究过程中，教师积极性高，但缺乏深度，学习不够自觉，知识面不广。往往出现为专题研究而学习，存在要干什么学什么，从学习内容上看，对操作性的知识爱学，学会快，对理论性的知识不求甚解。为此，我要做到周周集中学，天天要自学，月月来交流，做到既经常又深入。
2.对资料积累和分析不够重视。往往出现有行动无记录，研究痕迹缺损，对检测数据资料缺少保存意识（初期），对数据的分析、处理不够重视等，这是我今后研究工作需改进的重要方面。
参考文献
培养幼儿想象力的方法范文6
【关键词】：幼儿教育；想象力；途径
一、幼儿对想象的理解
幼儿没有经历过战争，但他却能在头脑中浮现战士们英勇杀敌的场景；幼儿没有坐过飞机，却能张开两臂，假装开飞机。如此等等，所有这些都是幼儿在想象。
想象是对客观事物的抽象、概括与再造的能力，是智力活动的核心。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”黑格尔也在他的《美学》中指出，“最杰出的艺术本领就是想象”。想象活动最基本的特征就是具有新颖性和独特性。幼儿的想象活动，可以说是记忆材料的简单迁移，是记忆表象在新情境下的复活，是不受意识控制的无意想象和再造想象，是一种简单的相似联想，没有情节的组合。即使是如此简单的想象，却能引导幼儿不断的学习知识、开发智力、促进幼儿的身心发展。
当前对幼儿想象力方面的研究还不够深入、不够透彻，在对想象力理解的基础上，我们更应该关注如何发展幼儿的想象力。
二、发展幼儿想象的途径
(一)培养幼儿的自信心
幼儿不停的接触到新鲜的事物，他们的言行之间充满好奇，很多在成人看来习以为常的事情，他们也许会有很多奇特的想法。幼儿的脑中充满着天马行空、无可挑剔的想象。我们应该充分的理解幼儿，以他们的视角来看待并加以评价，当幼儿的想象表现出新颖、独特性时，我们应当予以鼓励和称赞，这样才能让他们对自己充满信心，乐于想象，敢想敢说。任何一种扼杀幼儿想象的做法，都可能是对一个未来发明家、科学家的羁绊。
(二)在活动中发展幼儿的想象
1、在音乐活动中发展幼儿的想象
音乐可以陶冶情操，也可以发展幼儿的想象。让幼品，并在脑海中想象出一幅幅美丽的画面，并且记录下来，感受想象带来的快乐；还可已让他们根据音乐编排动作，或者根据自己的想象编成故事。通过这些音乐活动，让幼儿学习音乐，发展幼儿的想象，让他们在音乐中感受美的意境。
2、利用游戏发展幼儿的想象
有人说，幼儿一半的时间是生活在自己的幻想世界中，这与幼儿的主要活动——游戏是密切相关的，因为游戏是以想象为主的。幼儿往往有着比成人更加丰富、天马行空的想象力，因为他们没有相关知识经验，想象不会受到限制和规范。他们的想象不受束缚，十分的随意，现实中的一点点事物都能唤起他们的思路。然后想象出一个意境，随之营造出一幅色彩斑斓的镜像。因此，可以说幼儿的想象力是在游戏中逐渐发展起来的。 转贴于
第一，幼儿在游戏中的想象是一个从无意识到有意，从被动到主动的发展过程，所以，成人在组织幼儿游戏活动时，应当有意识的引导幼儿对物体的认识，让他们在游戏活动中各种事物的启发下发挥想象力。第二，幼儿的想象是从随意性向目的性过渡的，而正是游戏引导他们的想象朝着一定的需要的方向发展，让它最终服从于一定的目的。最后，游戏又能让幼儿的想象力逐步脱离外在活动状态，向内在活动状态转化。正因为如此，在与幼儿相处时，应当积极开展各种游戏活动，为发展幼儿的想象创造有利条件。
3、在阅读中发展幼儿的想象
早期阅读活动也是培养幼儿想象力的有效途径之一。通过创设良好的阅读环境，设计丰富的阅读环节，选择合适的阅读材料，使幼儿成为阅读的主体，让幼儿的想象力得到充分的发展。幼儿的想象力十分丰富，也十分脆弱，对阅读内容的感知和理解都不是非常完整。首先，在阅读环境的创设上，应当给幼儿提供一个友爱、宽松的阅读环境，让幼儿的想象力得到顺利的发展；其次，对于阅读材料的选择，应当选取一些充满想象空间的故事，让幼儿在阅读的过程中，就好像在和一位富有想象力的朋友在聊天和玩耍，例如绘本《猜猜我是谁？》，作者巧妙的运用细部的图案连接成完整的画面，大大的激发了幼儿的想象力，让他们惊呼连连。通过开展多样的阅读活动，丰富幼儿的想象力。开展故事表演活动，让幼儿充分发挥自己的想象力与创造力，将故事情节用语言、对话、手势、动作等形式表演出来；绘画故事结尾，让幼儿运用想象猜测故事结尾，这样将读和画自然的结合，不仅能培养幼儿的想象力，也有利于调动幼儿学习的积极性和创造力；在学习诗歌后，引导幼儿为诗歌绘画插图，让幼儿自主的用美的形式体验美的想象；利用幼儿思维活跃、想象奇妙的特点，让他们用自己的语言进行简单的故事创编，并为其绘制插图，体验听、说、读、写带来的快乐，让其想象得到充分的发展。
(三)通过日常生活广泛接触社会，积累知识，丰富想象
通常情况下，幼儿的想象是在不断的经验积累和语言发展的基础上而产生的。在生活中，引导幼儿细心观察他们周围的环境和事物，还可以利用幻灯片、电视、电影等多媒体影像让幼儿的视觉、听觉以及其他知识形象更加完整，让他们脑海中产生丰富而形象的事物表象，这是发展幼儿想象力的基础。所以，我们应当尽可能的让幼儿多读、多看，例如读一些插图画册、小人书，游览名胜古迹，观祖国山河、城市景观、山村景象，看一些有意义的电影、电视等，以增长幼儿的知识，丰富表象，才能充分发展其想象力。
鲁迅先生说过，“孩子是可以佩服的，他们常想到星月意外的境界，想到地面下的情形，想到花卉、昆虫的语言，他们想飞上太空，他们想潜入蚁穴⋯⋯这就是孩子不同于成人的想象。”让我们为幼儿插上想象的翅膀，在属于他们的未来世界里翱翔吧。儿聆听意境丰富的音乐作
参考文献：
