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生物教学中的情感教育范文1
摘要我国现阶段教育总目标的要求对学生进行辩证唯物主义世界观的教育和爱国主义教育，以及学生的科学态度和良好习惯的培养，卫生健康教育。这也是生物学教学大纲规定的目的要求之一，学校负有提高学生社会主义思想觉悟，使学生有崇高理想和道德品质，以及培养学生辩证唯物主义世界观的任务，根据多年的教学经验，针对生物学教学教材内容，发掘其中爱国主义和辩证唯物主义教育因素，搜集有关方面的资料，对学生进行思想情感教育。
关键词生物学教学；思想情感；教育
我国新课程标准明确规定要对学生进行辩证唯物主义世界观和爱国主义教育，因而各科教学必须在传授知识的同时，有机地进行思想教育。在中学生物学教学内容里，有着丰富的爱国主义和辩证唯物主义教育因素，生物学教师也要把思想教育寓教育与教学中。
一、运用生物学知识对学生进行辩证唯物主义观点的教育
生物学是一门自然科学，在生物科学发展史中，曾经出现过形形的唯心主义理论，如目的论、特创论、物种不变论等，对生物和人体的种种现象作了歪曲的解释，影响了人们对生物作客观的正确的认识。对学生进行辩证唯物主义观点的教育，能使学生免受封建迷信思想的影响，以及各种资产阶级唯心主义思想的侵袭，使学生正确认识生物和人体的生命现象及其活动规律，更好掌握生物学基础知识，并逐渐形成辩证唯物主义世界观。结合教材可进行以下几方面的教育。
1.生物界的一切现象的产生都有其物质基础
地球上一切生物都是由细胞构成的，因此，一切生物都是由自然界最普通的元素所构成的，从而揭示了生物界与非生物界均统一于物质。分子生物学的研究，不仅从分子水平丰富了世界统一于物质的唯物论原理，而且还指出生命现象的物质基础是分子活动。因而通过对蛋白质、核酸等分于结构的研究，以及它们在生物体内的变化活动，可进一步认识生命现象的本质。
2.生物界的一切事物都是运动、发展、变化的
教师在讲述植物类群和动物类群时，使学生了解生物是从简单到复杂，从水生到陆生，从低等到高等不断进化发展的。种子植物由胚发育成具有根、茎、叶、花、果实、种子的植物体；昆虫的变态发育史；蛙的胚胎发育史；哺乳动物例如家兔从受精卵发育成胚胎，胎儿到成体等，使学生了解生物体都经历了由小到大，由幼体到成体的生长发育以至衰老死亡的过程。由此阐明生物界是不断变化发展的，而不是静止不变的。
3.生物界的一切活动都是受一定客观规律支配的
例如农作物的生长发育规律，昆虫的生活史，遗传的三大规律，基因控制性状的规律等。人们认识了生物界的客观规律，就能主动地按照人们的愿望，利用、改造、控制生物，为人类服务。
二、运用生物学教学对学生进行爱国主义、热爱科学的教育
1.讲解我国丰富的动植物资源，激发学生热爱祖国的思想情感
我国历史悠久，土地辽阔，地处寒、温、热带，蕴藏着丰富的动植物资源和珍贵的种类。这些资源既为人们衣、食、住、行等提供了必需的生活资源，也为工农业、医药卫生事业提供了宝贵的原料。如银杏、杉、珙桐、水杉等珍贵植物，有“活化石”之称的大熊猫、白鳍豚等我国特有的珍贵动物。通过讲解这些知识，激发学生热爱祖国的思想情感。
2.讲解我国作物栽培和动物饲养、医术医药方面的悠久历史和丰富的经验，培养学生民族自豪感
我国是研究、利用、驯化动物最早的国家之一，根据科学家考察，600多种经济作物中，起源于我国的占五分之一。我国是世界上水稻栽培最早的国家之一，禾本科稷、黍、粟等原产我国，大豆原产我国，很多柑橘类桃、梅、李、杏等原产我国，我国蔬菜更是举世闻名。猪的饲养，蚕桑的利用，家禽家畜的驯化也有悠久的历史。医药方面，明朝李时珍著的“本草纲目”是世界闻名的医学巨著。1千多年前名医华陀已经运用麻沸散为病人进行全身麻醉，施行外科手术。2千多年前，我国就有一部《内经》医书，对人体解剖病理诊断和防治疾病作了阐述。通过这些知识的学习，进一步培养学生的民族自豪感。
3.介绍我国现代生物科学的研究成果和发展动向，激起学生热爱生物科学，献身于生物学研究的理想
通过讲解我国在人工合成胰岛素、遗传工程、细胞杂交、优生优育、仿生学、环境保护、生态学等方面的研究成果及其展望，使学生认识生物学科与实现社会主义四个现代化的关系，从而明确学习目的，提高学习的自觉性和积极性。
三、利用生物学教学培养学生的科学态度及良好习惯
通过介绍生物科学的重要性，以及生动形象的直观教学，实验教学，观察动植物等课外活动的开展，培养学生学习生物学的兴趣。并从中发现生物学尖子学生，为培养和输送生物科学的研究人才作出贡献。还要在观察实验过程中，培养学生严谨求实的科学态度，不怕挫折、困难的探索精神，同学间互助友爱的协作精神，以及养成爱护实验仪器的良好习惯。
生物教学中的情感教育范文2
我想情感教育一定要结合学生的年龄特点、生活经验和实际思想情况。中学生各方面都在发展，正逐步向 “经验型”、“情感型”和“理论型”、“理智型”过渡的特点，自我意识和独立意识显著发展，加之生活经验的积累，对自然和社会已进入探索阶段。为了让学生产生爱国主义情感，民族自豪感和社会责任感，分辨真假善恶美丑，使学生能关心关爱他人，学会尊重他人，对学习生活产生积极的情感。在学习知识的同时德育情感也有所提高。生物教学中对学生进行情感教育，中学生物教师责任重大。我认为情感教育应该从以下几个方面入手，并融入生物教学中。
一、爱国主义教育
在中学生物教学中，教师在课堂上像政治老师那样大谈爱国主义理论，而不与教材内容相结合地空谈，这种情感教育是没有效果的。那么在生物课堂上怎样实施爱国主义教育呢？首先要注意理论结合实际，我们的祖国地大物博，丰富的动植物资源是我们的骄傲。教师要结合有关内容，如我国有鸟类约1258种，占世界鸟类种数的13%，鱼类约3800多种，我国约有30000多种植物，仅次于世界植物最丰富的马来西亚和巴西，居世界第三位。我国还有大熊猫、金丝猴、朱、华南虎、羚牛、藏羚羊、银杉、水杉，珙桐、红豆杉，紫杉等特有的珍稀动植物品种等。上课时告诉学生这样真实的材料、确切的数字，配以图片和影像资料以加强提高到爱国主义高度，让学生产生强烈的民族自豪感。
当代中学生对资本主义的实质知之甚少，认为外国科技发达很容易自我贬低，产生崇洋的思想，认为中国不如外国。教师在课堂上要充分利用教材中涉及到的与中国有关的事例进行情感教育。我中华民族的文化光辉灿烂，源远流长。例如中国中医医学中的经络学说就是一项了不起的成就，由于经络既不是血管，又非神经，只是运行全身气血、协调全身生理机能的多功能线，西方国家至今仍然对经络学说知之甚少。由此可见，中华民族同样对世界文明做出了巨大贡献。我国科学家袁隆平主导的杂交水稻育种一直保持着国际领先水平，我国科学家还独立自主研究绘制出水稻基因组，这类似于人类的基因组计划，获得了世界的瞩目，更为解决世界粮食问题做出了重大贡献。我国人工合成牛胰岛素，自行研制的抗虫棉，抗虫水稻等抗虫作物已经用于生产。我国科学家所取得的成就足以让我们骄傲和自豪，会激起学生的爱国主义的热情，热爱我们的祖国。
二、环境保护教育
环保意识是一种很重要的公民意识，他能帮助理解人与自然和谐发展的意义。这也是开展生物教学的重要情感目标，也是生物课的价值所在，现在环境保护是热门话题，但是在目前的高考压力下许多学校没有专门开设环境保护课程，而在其他学科中很少有像生物学科这样贴近环境。生物课中就有很多与环境保护有关的知识点。在生物教学中通过这些环保知识的教育使学生逐渐形成并加强环境保护的意识，进而让这些能够付诸到实际行为中，让学生能从自己身边的小事做起。我想这是每一位中学生物教师都要在课堂上思考并付诸实施的。
现行的中学生物教材有很多章节都有生物学教学与环境教育结合的很好的知识和章节。这就要求我们生物教师应该充分利用课堂，借助教材，让课堂这个教育这个主阵地，进行环保教育。例如对日本的水俣病事件，伦敦毒雾事件，我国北方的沙尘暴天气等重大事例图片展示并进行解释，我们身边的环境污染事件让学生自己举例，让学生自己感同身受，进而提高环保教育的效果。实验是中学生物教学的重要组成部份，重要的手段。那我们在实验教学中，要培养学生的观察能力，动手动力，分析解决问题的能力和创新能力，同时培养学生环境意识绝佳的方式。
三、意志品制教育
生物教学中的情感教育范文3
关键词：高中生物；教学；情感教育
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-259-01
随着我国社会经济的不断发展，我国教育正面临着前所未有的机遇和挑战。对于各个学科而言都是如此。在传统教育模式下，高中教学中对于高中生物的教学模式显得较为的死板和生硬，这对于提升学生的兴趣和教学质量是起到很大的负面作用的。因此，在新形势下，高中生物教师应该在生物教学中加入情感教育的因素，让学生通过生物学习收获到更多的知识。
一、情感教育的基本概述
情感教育出现的时间已经有一段时间了，世界各地的教育界对于情感教育的解释大都大同小异，综合起来看，情感教育主要是作为一种教育的模式，在教育过程中主要关切学生的情感、情绪和态度，并以这些情感因素来让学生在学习的过程中感受到学习的快乐和乐趣所在。换言之，通过情感教育，学生的身心得到健全的发展，并在教师情感因素的引导下逐渐形成健康的人生观和价值观。
二、高中生物情感教育中存在的主要问题
1、学生普遍欠缺生物方面的情感素质。二十一世纪是生物科技“唱主角”的新世纪，在当今每天都有日新月异的生物技术层出不穷，但是纵观我国高中学生，大部分都对生物的认识和理解存在着和一定的偏差。正因为如此，学生对于生物这门学科所保持的情感素质也是相对较低的。造成这个情况的因素是多方面的，社会、学校、教师甚至包括家长都不可避免的应该承担一部分的责任。而很显然，这些各方面的局限性都严重的影响着高中教师在生物教学中开展情感教育。
2、部分教师的情感教育素质较为欠缺。教学之所以被称之为教学，很显然就是一个教与学相互影响、相互促进的过程。在这个过程中，任何一个环节的偏废都可能影响最终的教学效果。因此，纵观高中生物的教育界，之所以存在着情感教育比较欠缺的一个另外的原因就出在部分教师的身上。特别是一些年龄较大的教师，对于新知识、新理念的接收能力较弱，加之长期缺乏相应的在岗培训，直接导致其在教学的过程中跟不上时代的步伐，让情感教育的理念形同虚设。
同时，又由于我国长期应试教育的制约，我国很多教师就算已经认识到情感教育的重要性，但是其仍然不愿意在自己的教学过程中将情感教育融入其中。这部分教师认识情感教育是“花架子”，对于最终应试成绩的提升起不到太大的作用，因此其不愿意在自己的教学环节中加入情感教育。
此外，与其他教学模式相比，情感教学本就是一个较为复杂的系统工程，很多教师不能在短时间内掌握这种方法的精髓所在，因此就算他们愿意在教学中使用情感教育，其最终的教学效果往往也存在着不尽如人意的地方。
三、高中生物学科教学中使用情感教育的主要策略
1、教师加强自身修养，提升情感教育的能力。要想高中生物的教学更加具有情感性，教师应该从自身做起，不断提升自己的专业能力和修养。首先，教师应该从源头重视情感教育。不管是任何一门课程的教学，没有爱的课堂都是死气沉沉，无法调动学生积极性的。因此，教师必须树立正确的教育观，提升自己的情感修为，让生物教学的课堂变得生机勃勃。
其次，教师还应该明确情感教学的目标所在，切勿在教学中目标不清，盲目行事。在具体的教学过程中，可以将情感教学的各个目的进行有效量化，逐渐建立起学生早已经丧失的积极性。
最后，教师还应该转变自己的教学观念，并切忌不能对成绩不好的后进生进行情感歧视，在教学中做到一视同仁，不歧视任何一个学生。
2、深挖教材，寻求教学内容中的情感内容。目前高中学生使用的新版生物教材中有很多内容都可以与情感教育进行很好融合的，教师必须对其进行深挖，找出其结合点。第一，生物教材中有很多插图，这些都是与情感教育的结合点所在。在教材中，这些插图，比文字更加直观和简洁，也更容易调动学生的积极性和主动性。例如，教材中一些生动的生物史学图，诸如光合作用的探究历程、细胞学说的建立等如同一幅幅生动的电影镜头，将此情此景的一些情绪和历程传递给学生，让学生在一种潜移默化的过程中感受这些生物科学家严谨的科学态度，并逐渐树立其正确的人生观和科学观。
第二，除了插图之外，还有很多教材中的内容也与情感教育有着息息相关的联系。因此，在具体的教学中，教师也可以认真总结教材，将自己的教学内容与情感因素进行有效联系。例如，教师在进行细胞分化这一章节内容教学的时候，在其中就有一部分是关于克隆的内容。教师在教学中可以向学生说明科技其实是一把“双刃剑”的道理，在具体进行生物科技应用的时候应该时刻保持社会责任感和伦理道德，并学会人与自然的和谐相处之道。
3、创设良好的教学情境，促进情感教育的开展。要想在高中生物的课堂上更好的开展情感教育，教师为教学创设一个恰如其分的教学情境也是至关重要的。在这个教学环节的创设中教师必须深入结合教材内容，切勿生搬硬套，与情感教育的衔接必须自然。同时，要想情感教育开展的效果更加事半功倍，一个和谐宽松的课堂氛围也是必不可少的。和谐的氛围才能让学生的学习情绪变得更加放松，并乐于在课堂上表现自己，展示自己。例如，教师在进行食物链这一章节内容的时候，可以使用现代化的多媒体设备为学生播放一段“螳螂捕蝉，黄雀在后”的视频。通过观看这段视频，教师就可以将生物界中食物链的能量传递等进入一个简单易懂的讲解，并教会学生优胜劣汰的社会道理。此外，实验也是生物教学中的一个重要环节。而教师也完全可以根据实验的内容在教学中适当的穿插一些情感教育的内容，并鼓励学生养成勤动手、勤动脑并与他人合作分享的好习惯。
参考文献：
[1] 杨广军.高中生物情感教育的内容与方法[D].山东师范大学，2013.
生物教学中的情感教育范文4
关键词：生物教学 情感 学习兴趣
现代情感教学理论认为：教学是一个认知过程，同时也伴随着情感过程，调动情感因素可有效地提高认知过程的积极性和认知加工水平等。同时，不少教学实践也表明：仅从认知角度发掘出的智能潜力是有限的，这极易导致学生厌学情绪的滋生蔓延、健康状况的下降。所以，在教学活动中，教师只有在充分考虑认知因素的同时，巧妙组织教学内容，积极运用情感资源，充分发挥教学过程中情感因素的积极作用，才能优化教学效果，促进学生个性获得健康、和谐的发展，以达到促进学生素质全面发展的目的。下面就如何在高中生物教学中应用情感教学理论谈一下自己的认识：
一、研究教材，巧妙设计，激发学生的学习兴趣
著名科学家爱因斯坦认为：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”有统计结果表明：学生的各科成绩与对本学科的兴趣（积极的兴趣）呈高度正相关。兴趣是学习动机中最活跃的部分，它能使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习，不以学习为负担，而以学习为享受。所以，人们在浓厚兴趣下所获得的一切常会掌握得迅速而牢固。而且，高中阶段的学习任务很繁重，各科的学习压力都很大，要激发学生的兴趣，生物教师就要在勤于积累资料和素材的基础上，巧于设计问题情境，要学会将脍炙人口的诗歌、言简意赅的歇后语、启迪智慧的谜语等融入教学过程之中，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣、活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌发创新意识。比如讲生物生殖这一章时，我会用一首大家都耳熟能详的古诗开头：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。”这首诗歌向来为人所欣赏，主要在于它写出了草原上青草强大的生命力。而这生命力正是来源于生物强大的生殖能力。那到底生物的生殖有哪些类型，生殖过程又是怎样的呢?由此，从古诗引到了生物的生殖上，不但激发了学生的兴趣，还带领学生领略了中国古代诗词的美丽。
二、培养学生的责任意识，促使学生主动学习
何为生物？凡是有生命的物体都属于生物，那么我们人类自己的生存和我们生活的整个环境都需要正确的生物学知识来指导人们如何摆正自己在大自然中的位置，尊重自然发展的客观规律，更需要自觉根据自然规律来控制自己的行为，进而能够使人们合理开发利用环境资源、保护环境和创造美好环境。我在讲生物多样性的保护等内容时，通过一些数据列举我国环境的现状，使学生充分意识到目前存在的一系列环境问题，如温室效应、水环境污染和水资源短缺、生物多样性减少等等。 这些问题制约着人类社会的进步和发展，增强了学生的主人翁意识，加强了他们的责任感，使他们觉得要为了责任而学习。在此过程中，同学们都强烈地意识到肩上的责任，坚定了他们为人类长期稳定发展、为保护地球母亲而学习的决心。同样，可以通过介绍我国在生物学上取得的巨大成绩来培养学生的爱国主义精神，培养他们为国家献身的责任意识。如：我常用我国著名的“水稻之父”袁隆平院士为了解决中国十几亿人口的吃饭问题，不怕辛劳，万里寻种的故事来教育学生们的责任意识，同时也可以用杂交水稻在世界上取得的巨大成就来增强学生的自豪感，产生爱国情感，为自己日益强大的祖国而感到由衷的自豪和幸福，促使他们会为了自己和国家而主动学习。
三、通过教师自己的情感投入，创造积极的学习环境
生物教学中的情感教育范文5
关键词：情感渗透；初中生物；朋友关系；价值观
心理学中“情感”的定义可表述为：“情感是人对事物的价值特性所产生的主观反映”。由此可见，情感所对应的客观存在应该是事物的价值特性。人本身是一种有感情的生物，人们在“情感”世界中不断地成长、工作、学习和进步。因此，在课堂教学过程中我努力使课堂教学中的情感教育转变为促进学科教学的催化剂，以下是我在课堂教学中常用的教学策略。
一、在日常生活中建立良好的朋友关系，使学生对老师产生认同感
一般情况下，我会和学生保持比较良好的朋友关系，俗话说：亲其师，信其道。我感觉这种良好“伙伴关系”的建立是必要的。但要注意的是正确把握这种“伙伴关系”的尺度。在课堂教学过程中，我始终把公平和尊重放在首位，我和学生之间所建立的是尊重与互相尊重的关系。在知识的海洋中，我只是学生的“领路人”，所谓“师傅领进门，修行靠个人”。
在课堂教学中，我们不要吝啬对学生的赞美，但也不许滥用对学生的赞美之词。适度的、合理的、到位的表扬会让学生感到教师欣赏他（她），不仅有利于拉近师生的距离，同时也能激励他（她）努力争取被教师欣赏的机会。师生之间建立起互相欣赏的、互相尊重、平等的关系，也就能够互相认同，并能够促使学生产生自主学习的动力，使他们“乐”学。
二、在备课过程中，重视情感态度价值观目标的体现
在新课程标准中，情感态度价值观目标往往比较抽象。大教育家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在课堂教学过程中，我不断地设计合理的情境，使学生在课堂中不断地发现、研究、探索，从而造成思想上的冲击，达到预定的教学目标。
三、在课堂教学过程中，讲究情感渗透的具体化
著名教育家第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒与鼓舞，而没有兴奋的情绪，怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人”。所谓“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”课堂教学中的情感渗透就有如春雨“润物细无声”。
1.课堂导入的情感渗透
在备“保护生物的多样性”这一章节的导入内容时，我利用PPT给学生们进行了一系列的图片展示，从美丽的蓝色星球到各
种各样的生物，再到人们乱捕滥杀各类野生动物的场景，随后出现一系列灭绝生物的名目；最后出现一排黑体大字“当所有的生物都灭绝了，接下来会灭绝的生物将会是……”这一连串的画面触目惊心，给学生造成强有力的视觉冲击和思想的碰撞，无须教师多说任何一句话，学生的情感在受到剧烈撞击之后就已经告诉了他们“我们要保护地球、保护人类就要保护生物多样性”，从情感渗透引出的教学效果也就显而易见了。
2.实验操作教学的情感渗透
生物是自然科学，也就意味着必须要做实验。在很多的实验中，我们都有可能会用到一些试验用的小动物，比如，小鱼、河蚌等。我们在做观察“烟草浸出液对小鱼呼吸次数的影响”的试验时，我首先对学生做的就是情感教育。在实验初，就有学生觉得用小鱼做试验比较残忍。我就此现象问学生“为什么觉得用小鱼做试验残忍？”有学生说：“试验中可能会造成小鱼死亡，因此觉得不忍心，也觉得很残忍。”我感到很欣慰，因为我的学生很有爱心。通过实验教学中的情感渗透教学，我的学生更加懂得生命的可贵与无价，也更懂得如何去尊重和爱护生命。
3.课堂提问中的情感渗透
课堂提问是课堂教学中一个非常重要的组成部分，问题提得好，提得巧妙便能够唤起学生对问题的思考。而同时我认为问题还应该更加善意、更加人本化、人性化。比如，在“保护生物的多样性”这部分内容中，我给学生提了一个关于怎样去保护生物多样性的问题。这个问题我是这样问的：“在了解前面的内容后，你觉得为了保护生物多样性，你能够做些什么？”这个问题直接从学生的角度去提，更容易让学生体会到保护生物多样性人人有责；也
促使他从自身的角度去思考，情感教育所起的效果也就尽在不言中了。
4.课堂教学过程中对学生评价中的情感渗透
在课堂教学过程中，学生的回答、板演、课堂小实验、问题的分析等等，总会出现各种各样的小错误，或者是教师不愿意看到的结果。我们如果能从学生的心理出发，给予一定的肯定，而后一针见血地指出其不足之处，相信每一位同学都是能够欣然接受教师“善意的批评”的。
在讲解“神经系统的调节”这一内容时，我们有个小实验“膝跳反射”。我安排我们班的学生每两人为一个合作单元，两位同学互相合作完成该实验。实验结束后，我在询问学生试验结果时，有一个男孩说：“我不知道实验的结果。”我很诧异，我问他有没有做实验，他说没有。我又问为什么。他的回答更出乎我的意料，却也在我的想象之中。他说：“我的合作伙伴是个女生，我觉得难为情。”此话一出，哄堂大笑。我微笑道：“这也是一种实验结果，只是这是我最不希望看到的一种结果。在实验过程中，应该只有实验伙伴，没有男女性别。你的实验怎么办呢？”他说：“我们现在补做吧。”我给他2分钟的时间，他和他的伙伴很快就完成了这个简单的实验。后来，在这个班级做实验，我依然是把男女生混合编排，再也没有出现过类似的现象。
生物教学中的情感教育范文6
关键词：初中；生物教学；情感教育；应用
所谓情感教育，主要是指教师在进行教学的过程当中，以积极的情感与学生进行沟通，从而让学生从内心深处产生一种积极主动的反应，最终达到促进教学目的的一种手段。一般来讲，情感教育主要是关注学生的情绪、态度及其信念，从而达到一种促进学生个体发展的目标。凡是能够很好地满足人们的愿望和需要，符合个人观点的事物，就会使人产生一种肯定的情感；反之，则使人感到厌烦。
一、改革教学手段和教学方法，促进学生的自主参与
我们往往会看到这样的现象：节奏慢的学生如果完全依赖于教师的指导，那么便大大地增加了教师的工作量，对教学进度造成了直接的影响；节奏较快的学生做完实验之后，通常无所事事，以至于因为自身的无聊而对教学秩序造成影响。因此，教师应当改革教学方法和教学模式，让节奏较快的学生主动地去帮助节奏较慢的学
生，这样一来便可以让程度差的学生及时地完成学习任务，让程度较好学生的知识得以充分的巩固，与此同时也提高了学生的互动交往和团结协作的能力。
二、利用好课堂进行教学
首先，需要精心选择，巧妙地设计教学的内容。对于初中学生来讲，在生物教学过程中能够引起他们学习兴趣的就是情感体验，主要是对于教学内容本身的一种内在魅力。所以，初中生物教师一定要依照教学要求进行选择，设置好初中生物教学的内容；其次，需要择优选择教学方式。在教学的过程中，教师一定要善于在课堂上进行气氛的渲染，在一个较好的环境之下，学生在学习的过程中将会有很大的成果，达到一种最优的教学效果；最后，教材内容的情感性处理。初中生物教师一定要要充分发挥出教材的情感因素，善于情感性处理教学的内容。
总而言之，初中生物教学中情感的教育是当今时展的迫切需求，并且能够与我国的素质教育和教育改革的要求相适应。在日常的生物教学中，教师只有重视对学生进行智能和情感方面的教育和培养，积极地帮助学生形成正确的情感观，才能够实现学生综合素质和学习成绩的提高，才能促进学生的全面发展。
参考文献：
