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艺术素养感悟范文1
[关键词] 白首乌C21甾苷；慢性心力衰竭；新生血管形成；胰岛素样生长因子-1
[中图分类号] R541.6 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210（2015）10（a）-0022-04
Effect of C21 steroidal glycoside of Cynanchum Auriculatum on angiogenesis and expression of insulin-like growth factor-1 in chronic heart failure rats
HUI Yong
Department of Geriatrics， the Second People′s Hospital of Mudanjiang City， Heilongjiang Province， Mudanjiang 157011， China
[Abstract] Objective To investigate the effect of C21 steroidal glycoside of Cynanchum Auriculatum on angiogenesis and expression of insulin-like growth factor-1 （IGF-1） in chronic heart failure （CHF） rats and discuss its possible mechanism. Methods Anterior descending branch of left coronary artery was ligated to set up CHF Wistar rats model and rats were randomly divided into two groups： model group （n = 8） was administered equal volume of normal saline； C21 steroidal glycoside of Cynanchum Auriculatum group （n = 9） was administered orally C21 steroidal glycoside of Cynanchum Auriculatum according to 1.0 g/kg. Another sham group （n = 10） was administered equal volume of normal saline orally. After 3 weeks， left ventricular compliance was assessed. Microvessel density （MVD） and the positive rate of CD34+ cell was measured by HE staining and flow cytometry respectively. Further Western blot and Real-Time PCR were used to detect the protein and mRNA expression of IGF-1. Results Compared with model group， left ventricular compliance in C21 steroidal glycoside of Cynanchum Auriculatum group was improved significantly， MVD and the positive rate of CD34+ cell were elevated， the differences were statistically significant （P < 0.05）. Compared with model group， IGF-1 protein and the expression of IGF-1 mRNA were enhanced significantly， the differences were statistically significant （P < 0.05）. Conclusion C21 steroidal glycoside of Cynanchum Auriculatum has obvious protective effect on heart failure by improving effectively left ventricular compliance and promote the formation of neovascularization through inducing CD34+ cell mobilization to the outside blood by IGF-1.
[Key words] C21 steroidal glycoside of Cynanchum Auriculatum； Chronic heart failure； Angiogenesis； Insulin-like growth factor-1
慢性心力衰竭（chronic heart failure，CHF）是常见的心血管疾病，常伴有心血管系统血流动力学障碍及神经内分泌代谢功能紊乱[1-2]。世界范围内大约有15亿例CHF患者，每年新增病例400万例[3]。现阶段，CHF是65岁老人住院的主要原因[4]。因此，寻找CHF安全有效的治疗方法或治疗药物显得尤为重要。白首乌C21甾苷能够清除超氧阴离子自由基和羟自由基，是白首乌中的主要活性成分[5]，但是，其对CHF的影响鲜见报道。本研究旨在观察白首乌C21甾苷对CHF大鼠左心室顺应性、微血管密度（MVD）、CD34+细胞动员及胰岛素样生长因子-1（insulin-like growth factor-1，IGF-1）表达的影响，为明确白首乌C21甾苷防治CHF提供实验依据，探讨其可能作用机制。
1 材料与方法
1.1 实验动物
健康清洁级Wistar系大鼠40只，体重200～250 g，购于哈尔滨医科大学动物实验中心，实验动物合格证号：P00102012，实验动物使用许可证号：SYXK（黑）2012-033。饲养于标准环境，自由饮食，12 h光照周期。所有实验操作均遵守《中国动物实用指南》。
1.2 白首乌C21甾苷的提取
白首乌C21甾苷由牡丹江市第二人民医院炮制室制备。经紫外分光光度法分析，C21甾苷含量达65%左右（按孕甾烯醇酮计）。
1.3 方法
1.3.1 心肌梗死后CHF模型的建立及实验分组 参照文献[6-8]方法实施左冠状动脉前降支结扎术建立CHF模型。共成功建立CHF模型17只，成功率为56.7%。随机分为两组：模型组8只，给予等体积生理盐水；白首乌C21甾苷组9只，参照文献[9]并结合预实验结果，给予白首乌C21甾苷1.0 g/kg。另设假手术组10只，开胸后在左冠状动脉前降支下方只穿线不结扎，等体积生理盐水灌胃。各组均为1次/d灌胃，共3周。
1.3.2 流式细胞术 大鼠尾静脉采血0.5 mL、枸橼酸钠抗凝、Pharmingen染色缓冲液稀释。取2根试管，各加入100 μL全血，然后1管加入20 μL PE/cy5 anti-mouse CD34，另1管加入20 μL anti-CD34-FITC暗处孵育25 min后，加入2 mL红细胞裂解液，混匀，上机分析，计数10 000个细胞。Cell Quest Pro软件进行分析CD34+细胞阳性率。
1.3.3 左心室舒张期压力-容积曲线 大鼠断颈处死、心包膜剪开、肺动脉切断、主动脉插管、制备Langendorff心脏。通过贝朗Infusomat P型容积输液泵灌流改良KH（Krebs-Henseleit）灌流液。由心尖部将双腔心导管引入左心室，另一端连接HM10高精度压力传感器。把心脏放入37℃保温槽，逆灌10 min，改为顺灌10 min，稳定10 min。剪开左心耳，经左心房将自制顶端有乳胶球囊的聚乙烯导管插入左心室，乳胶球囊注入37℃ KH液。最初量为0.1 mL，并以此量递增，共7次，终容积为0.7 mL，4 s/次。SLY-B四道生理记录仪同步记录不同球囊容积时左心室收缩压（LVSP）、左心室舒张期末压（LVEDP）、平均左心室内压最大上升和下降速率（±dp/dtmax）。以LVEDP为纵坐标，左心室球囊容积为横坐标，绘制左心室压力-容积曲线，以此反映心肌舒张期顺应性[10-12]。测定完成后，取心脏，剪去心房和血管组织，从心室处沿室间隔剪开，用于后续实验。
1.3.4 MVD测量 心肌组织标本4.0%多聚甲醛固定、石蜡包埋、苏木精-伊红（HE）染色，显微镜观察。随机选择3个高倍视野进行拍照。Image-pro Plus 6.0软件系统进行微血管计数，取其平均值。
1.3.5 Western blot分析 心肌组织标本在蛋白酶抑制剂存在下匀浆，以获得蛋白提取物。Bradford法测定蛋白质含量。95℃变性5 min，随后进行电泳。电泳后，电转至0.45 μm硝酸纤维素膜，5%的脱脂奶粉PBST封闭1 h，分别加入抗IGF-1抗体（1∶2000稀释）4℃孵育过夜。加入HRP标记的二抗（1∶2000稀释）室温孵育2 h。按同样的方法与甘油醛-3-磷酸脱氢酶（GAPDH）抗体孵育。ECL化学发光试剂显色，通过Bio-Rad凝胶成像进行目的条带的表达检测及分析。蛋白的相对表达强度=目标蛋白表达强度/GAPDH蛋白表达强度。
1.3.6 Real-Time PCR分析 按照Trizol试剂盒说明书抽提总RNA。Nanodrop 2000检测RNA纯度。使用M-MLV逆转录试剂盒（reverse transcriptase kit promega，Japan）进行逆转录反应成单链的cDNA，操作按照试剂盒说明书进行。利用PubMed查找相关基因序列，并利用引物合成软件Primer Premier 5.0设计引物，引物序列见表1。使用Quant SYBR Green PCR kit按照PCR引物进行扩增，用Applied Biosystems 7500型定量PCR仪测出ΔC值及熔解曲线，计算出相对基因表达量。每份样品检测3次。
表1 Real-Time PCR序列
注：IGF-1：胰岛素样生长因子-1；GAPDH：甘油醛-3-磷酸脱氢酶
1.4 统计学方法
采用Graphpad 5.0软件进行描述性统计，正态分布计量资料以均数±标准差（x±s）表示，采用t检验，多样本均数采用单因素方差分析，以P < 0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 各组大鼠左心室舒张期压力-容积曲线
随着左心室球囊容积的逐渐递增，与假手术组比较，模型组左心室顺应性下降（P < 0.05）。白首乌C21甾苷组可见曲线较模型组向左上移位（P < 0.05），说明白首乌C21甾苷可改善CHF大鼠左心室心肌顺应性。见图1。
与假手术组比较，*P < 0.05；与模型组比较，#P < 0.05；LVEDP：左心室舒张期末压；1 mmHg = 0.133 kPa
图1 各组大鼠左心室舒张期压力-容积曲线
2.2 各组大鼠心肌组织MVD比较
与假手术组比较，模型组MVD明显降低，差异有统计学意义（P < 0.05）；与模型组比较，白首乌C21甾苷组MVD明显升高，差异有统计学意义（P < 0.05），说明白首乌C21甾苷促进CHF大鼠新生血管的形成。见表2。
表2 各组大鼠心肌组织MVD比较（血管数/mm2，x±s）
注：与假手术组比较，*P < 0.05；与模型组比较，#P < 0.05；MVD：微血管密度
2.3 各组大鼠CD34+细胞阳性率比较
与假手术组比较，模型组的CD34+细胞阳性率升高，差异有统计学意义（P < 0.05）；与模型组比较，白首乌C21甾苷组的CD34+细胞阳性率升高，差异有统计学意义（P < 0.05），说明白首乌C21甾苷可增强CD34+细胞动员到外周血。见表3。
表3 各组大鼠CD34+细胞阳性率比较（%，x±s）
注：与假手术组比较，*P < 0.05；与模型组比较，#P < 0.05
2.4 各组大鼠IGF-1 Western blot分析结果
与模型组比较，白首乌C21甾苷组IGF-1表达水平显著增强，差异有统计学意义（P < 0.05）。见图2。
与假手术组比较，*P < 0.05；与模型组比较，#P < 0.05；IGF-1：胰岛素样生长因子-1；GAPDH：甘油醛-3-磷酸脱氢酶
图2 各组大鼠IGF-1 Western blot分析结果
2.5 各组大鼠IGF-1 mRNA Real-Time PCR分析结果
与模型组比较，白首乌C21甾苷组的IGF-1 mRNA表达水平显著增强，差异有统计学意义（P < 0.05）。见图3。
与假手术组比较，*P < 0.05；与模型组比较，#P < 0.05；IGF-1：胰岛素样生长因子-1；GAPDH：甘油醛-3-磷酸脱氢酶
图3 各组大鼠IGF-1 mRNA Real-Time PCR分析结果
3 讨论
CHF是各种心脏疾病的终末阶段，是各种心脏病变引起心脏功能和结构的变化，最后导致心室泵血功能低下的临床综合征[13-16]。本研究结果表明，白首乌C21甾苷可有效改善CHF大鼠左心室顺应性，说明其对衰竭心肌有明显的保护作用。
CD34+细胞是血管内皮祖细胞和造血干细胞的共同标志物，而且是目前公认的外周血骨髓干细胞的标志物[17]。CD34+细胞能分化为内皮细胞，定向迁移到缺血或损伤部位并参与局部的血管新生[18]。另有研究表明，IGF-1在CD34+细胞向内皮细胞诱导分化中也起着十分重要的作用[19]。IGF-1是重要的心源性激素，发挥类似胰岛素的作用，在新生血管的形成过程中，起决定性的作用，表现为表达增强[20]。本研究结果发现，白首乌C21甾苷可使CHF大鼠MVD显著增高，说明其可促进新生血管的形成。为确定其可能机制，本研究采用流式细胞术测定了外周血CD34+细胞的阳性细胞百分率。结果发现，白首乌C21甾苷可使CD34+细胞动员至外周血增加，提示其促新生血管形成的作用可能与动员CD34+细胞至外周血有关。进一步采用Western blot和Real-Time PCR分析检测了IGF-1蛋白和IGF-1 mRNA的表达，发现白首乌C21甾苷可使IGF-1蛋白和IGF-1 mRNA呈高表达。因此，认为白首乌C21甾苷促进新生血管的形成机制可能是其使IGF-1诱导CD34+细胞动员至外周血，从而促进新生血管的形成。
综上所述，白首乌C21甾苷可有效改善CHF大鼠左心室顺应性，对衰竭心肌有明显的保护作用。同时白首乌C21甾苷促进新生血管的形成，其机制可能与IGF-1诱导CD34+细胞动员至外周血有关。
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艺术素养感悟范文2
关键词：高中历史；艺术素养；鉴赏能力；艺术创作
2009年始我校承担了全国教育科学规划教育部重点课题“课堂转型视阈下提升学生艺术素养的实践研究”的研究任务。除了艺术课堂这一主阵地之外，我校各学科都在探索如何在学科上渗透艺术素养教育，主旨即是要提高学生的艺术素养，提高学生的艺术鉴赏能力。作为一名历史教师，探索如何在学科课堂上渗透艺术素养教育成为我校教学工作的一个重要部分。下面就结合自己的工作实践，谈谈如何进行学生艺术鉴赏能力的培养。
一、艺术鉴赏及其能力培养的意义
文化是一个民族文明进步的记载，是一个民族赖以生存和发展的土壤，是构建和谐社会、维系国家统一和民族团结的上层建筑领域的桥梁。教育是培养人才的机构，人才的素质应该是综合型的。艺术素养的形成，艺术鉴赏能力的提高，都是素质教育的内容。在历史课堂的教学中，在完成知识目标的同时，进一步进行艺术素养的教育，既是实践我校的课题研究，也是贯彻新课改理念的体现。帮助学生加强艺术的深层次认识和情感体验，进而提高学生的艺术鉴赏力以及综合素质。
高中历史学科在内容上涉及文化史较多，在这一部分内容的教学中可以对学生进行艺术鉴赏能力的培养，让学生了解和感悟我国源远流长的华夏文化以及异彩纷呈的世界文化。高中历史学科的新课标强调历史教学要让学生了解中外思想文化发展进程中的重大事件、重要现象及相关人物等历史内容。从这点出发进行艺术教学，使学生掌握和了解人类思想文化层面的发展轨迹，了解历史进程的基本特征；强调艺术鉴赏能力的提高，关注学生艺术鉴赏水准的形成和提高；帮助学生理解文化传承、交融和创新的意义。
二、在教学中进行艺术鉴赏能力的培养
高中历史必修3中是文化史，课标对这一教学内容进行了明确的规定，探讨思想文化在人类历史发展中的重要作用及其影响，正确认识人类精神生产与经济活动及政治现象之间的关系，进而认识到思想文化的进步对人类历史发展产生的不可忽略的巨大影响。本册教材中，可以通过引导学生了解中国古代汉字、书法和绘画起源、演变的过程，特别是了解中国书画的基本特征，了解京剧等剧种产生和发展的历程，以及中国悠久的文化艺术，从而提高学生对艺术作品的鉴赏能力，增加艺术素养。
1.利用多媒体帮助学生鉴赏
计算机技术在教学中的应用主要是体现在多媒体方面，多媒体具有直观、适时、形象生动、色彩缤纷等特点。所以应用多媒体成为各科教学的首选，用以提高教学效果。在高中历史必修3的教学中可以选择利用多媒体再现，以视觉、听觉整合的形式，使学生领略艺术的价值和美感。
比如，在“充满魅力的书画和戏曲艺术”一课的教学中，教师可以利用多媒体，为学生展现那种精美绝伦的古代书法作品和经典的戏曲作品，在视听效果极佳的环境下，学生通过欣赏从而提高鉴赏能力，形成高品位的艺术素养。我国历史源远流长，上下五千年的历史文明，积淀了丰富的华夏文化，从书法的艺术方面就可以看出，比如文字的进化正是体现了文明的程度，从甲骨文、金文、小篆、隶书、草书、楷书、行书的演变，如果不是通过多媒体，很难让学生有一个全面而直观的了解。汉字的间架结构，是那么美妙绝伦，在书法家的手里，不是写字，是作画。起笔、运笔，无不体现出艺术性，每一个撇和捺，都是书法家的艺术设计结果。我国的国粹京剧艺术，更是我国几千年文明的结晶，唱、念、做、打，一招一式无不流露出精美的神韵，如果不是多媒体的帮助，学生单纯听教师讲解，那么无论如何都没有直接观看的效果好。所以教师可以为学生展示京剧片段，进行适当地引导，让学生在欣赏中体会京剧的艺术美，从而提升学生的艺术品位。
2.阅读感悟提升艺术品位
艺术素养是一个人综合素质的体现，艺术也是多元化的，文学、音乐、书画等等，都是提升人们精神生活质量的载体。通过欣赏艺术作品和艺术形式，形成学生头脑中的艺术元素，从而提升艺术品位。阅读是一种好习惯，在这一点上，历史和语文有一种相通。历史教材的文本以及教材知识的外延都需要学生通过文字去阅读和理解。我国是古代四大文明古国之一，悠久的华夏文化，醇育了丰富多彩的文学作品。古典诗词、古代的文学名著，无不体现着我国文化的精良，特别是古典文学的内容，学生只有在细细的阅读中才能感悟古典文学的艺术美。在进行这一部分的教学时，教师可以结合学生的语文学习，在语文学习的基础上，去品读和感悟古典文学的艺术美。尤其是古诗词，是我国古典文学最亮丽的一部分内容，一句诗词便是一幅画卷，其文字的精练和概括，匠心独具，美轮美奂。通过阅读，了解我国古典文学中诗、词、歌、赋的艺术形式，每一种文体所具有的独特的艺术美。
高中生的文学阅读基底是比较厚的，所以在此基础上讲授古
典文学史，让他们再重新阅读回味，在进一步的阅读中品味和提
升。引导学生通过阅读了解古典文学的不同艺术形式，了解古典文学名家及其作品。鼓励学生从多个层面掌握古典文学的内容和创作形式。在阅读中提升自己，感悟古典文学的博大精深，感受文学家的精神世界和对我国文化发展的重要影响。学生在品读中也拓宽了知识视野，提高了对文字的鉴赏能力，提升了文学艺术的水准。比如，在网络上搜索名家的作品，然后选择一些经典，特别是经过现代朗诵家朗诵的作品视频给学生播放，从而让学生感悟到文字的艺术魅力和古人对文字运用的那种登峰造极的程度。
3.欣赏领悟提升鉴赏品味
如，在“笔墨丹青中国画”一目的教学实践中，应该让学生明确中国画是我国特有的文化艺术，引导学生欣赏国画，了解国画的创作特点，甄别西洋画和国画的区别，体会中国画在作画材料、题材、表现技法、艺术风格等方面所独具的特点，了解我国博大精深的艺术发展史。教师可以展示我国画作中的人物画、山水画、花鸟画的著名作品，让学生欣赏，体会画家绘画时的心情，体会画笔的精妙运用。
在有关“19、20世纪世界音乐的发展”内容的教学中，主要是让学生了解西方的音乐创作及音乐作品，通过聆听音乐的音频资料，了解西方音乐创作的历程。学生在聆听中就实现了欣赏的目的，因而也提高了对音乐艺术的鉴赏能力，提升了艺术素养和艺术品位。
在历史教学中提高学生的艺术素养，提高学生的艺术鉴赏能力，途径是多方面的，意义是重大的。教师只有明确教学的重点，才能够针对学生的实际采取必要的教学手段，从而实现提高学生艺术素养的目标。让学生对文学、书法、绘画、音乐、舞蹈等各种艺术形式都有所了解，对各种艺术形式的发展都有所掌握，在学习中、在欣赏中提升学生的艺术素养和鉴赏品味。
注：全国教育科学规划教育部重点课题“课堂转型视阈下提升学生艺术素养的实践研究”论文（课题批准号GHB093192）。
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艺术素养感悟范文3
1.树立新的美育观
美术是造型艺术，也专指绘画。古往今来，人们对美的解释就有很多种。俄国唯物主义美学家车尔尼雪夫斯基给美下的定义是“美是生活”，即：“任何事物，凡是我们在那里看得见，依照我们的理解应当如此的生活，那就是美的；任何东西，凡是显示出生活，使我们想起生活的，那就是美的。”
美学家李泽厚说：美是人类改造世界的实践创造活动及其成果对人的自由的肯定形成。新时期我们无产阶级对美的定义认为：美的本质即人的本质力量的对象化。马克思说：“人的本质——人的类特性，恰恰就是自由自觉的活动。”“最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂有高明的地方，是他在用蜂蜡建造蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。劳动过程结束时得到的结果，在这个过程开始时就已经在劳动者的表象中存在着，即已经观念地存在着。”
由此可知：艺术是生产的一种，艺术生产作为一种审美创造，被加工的对象是客观世界反映在艺术家头脑中的映像，也是艺术家本我的重新再现。故新时期的美育观应是：客观生活在艺术家头脑中的映像，艺术家在艺术创作中的自我重塑。
2.引导学生学会观察生活，提高观察能力
中国人历来很重视生活的感悟和观察。王夫子讲：“身之所历，目之所见，是铁门槛。”强调了客观生活的重要。刘勰说：“人禀士情，应物斯感，感物吟志，莫非自然。”强调了情出物生。唐代张璪回答绘画的奥妙时说：“外师造化，中得心源。”宋代人郭熙在画论中说:
“春山淡治而如笑，夏山苍翠而如滴，秋山明净而如妆，冬山惨淡而如睡。画见其大意，而不为刻画之迹。”
其对自然美观察的细致，准确而生动地写出了大山之美在春夏秋冬四时的不同情状。山之美不仅在不同的季节呈现出不同的姿态，而且即使在同一季节的不同天气里，它给人的审美感受也是不一样的。春花、秋叶、梯田、雁群、大理石等自然现象，都可以成为创作、感悟的素材。
在教学中，我引导学生到大自然中写生、观察、感悟、从自然现象中发现和记录这些美的规律，启发写生进行美的创造，甚至联系文学中的名篇，让学生通过自然现象的感悟，以小见大。写生是为创作打基础。在搜集素材的基础上，运用形式美的法则，充分发挥想象力，抓住形象的主要特征，对所选的素材进行裁剪和组合。
3.引导学生学会欣赏，提高审美感悟能力
指导学生在观察生活，体验生活和练好基本功的同时，我还要求学生学会欣赏。善于学习前辈或其他人的长处，扬长避短。为了提高学生的素养，我经常带学生去看画展或上欣赏课。在教学中，运用多媒体教学手段，一幅幅大师的精品展现在学生眼前。
希腊化时期雕刻“断臂的维纳斯”，维纳斯那种丰腴典雅，专注宁静的体态神韵，被世人认为是美的化身：“《米洛的可芙罗狄德》以其内在的运动感，体积感和女人体的柔美感，从各个不同角度都散发出艺术的光辉，具有永恒的魅力。”
4.巧创情境、教法灵活得当
艺术素养感悟范文4
一、激发幼儿的学习欲望
以往的音乐教学就是听听歌曲、学点乐理，学唱几首歌等，教学形式很单一，幼儿上起课来感觉枯燥乏味，幼儿特长也无法得到个性的发挥。为改变这种现状，我在教学中把多媒体设备引进课堂，通过多媒体展示音乐素材，让幼儿看到最直观的、最形象的音乐作品。
例如，在《玩具进行曲》的教学中，我用大屏幕展示一组图片，包括小汽车、会跳跃的小青蛙、小飞机、遥控坦克、彩色陀螺、小手枪等。幼儿对大屏幕上的这些较为熟悉的玩具，结合音乐的渲染效果，使幼儿产生浓厚的学习兴趣。在课堂上借助多媒体展示这些图片的特点，刺激幼儿的眼球，有效激发了幼儿的好奇心，使幼儿产生学习的积极性。这样教学，幼儿热情高涨，收到很好的教学效果。
二、优化教学环节，突破教学难点
幼儿音乐教学时，由于时空和幼儿已有经验的限制，有的内容离幼儿的生活实际较远，幼儿很难理解。即使教师讲得再详细、再具体，或者很专业，但幼儿对那些知识的理解还是很肤浅。因此，在这样的知识点的教学中，巧妙利用多媒体优化教学环节，把幼儿不易懂的知识点通过形象生动的场景再现给幼儿，激发幼儿的灵感，有效解决教学难点。
例如，在进行《吉祥三宝》教学时，我运用多教媒体播放吉祥三宝的原唱视频，即中央电视台在春节联欢晚上的节目视频，反复播放对唱环节。通过视频欣赏，体会歌词的含义以及三口之家的幸福感，让幼儿有种身临其境的感觉，不自觉地走进了这个特殊的角色，有的幼儿还禁不住跟着跳起舞来。利用这种方式进行教学，优化了教学环节，从各方面调动了幼儿的情感，使幼儿深刻感悟音乐的深刻内涵，有效解决教学中的难点，提高幼儿的感悟能力。
三、对教学内容进行适当的拓展和延伸，提高幼儿的感悟能力
音乐是一种动感的艺术，它能刺激幼儿的各种感官，激发幼儿的想象力和创造力，陶冶幼儿的情操。因此，在教学过程中，我们要结合教材安排的内容，从课外选择合适的曲目适当拓展延伸，把幼儿带入更加优美、高雅的音乐殿堂，提高幼儿的感悟能力。
例如，在《勇敢的孩子》和《学兵操》的教学时，我让幼儿在课前通过家长或者老师的帮助查找相关资料，了解这两首歌曲的节奏和歌曲创作的背景。课上再让幼儿感知这两首音乐，从而使幼儿能对歌曲有更深刻的理解，提高幼儿的感悟能力。
四、培养幼儿的音乐欣赏能力
音乐是由多种语言信息综合而成的一门艺术，它是由乐曲的旋律、节奏的变化、歌词所要表达的思想情感、乐器的选择方式等要素有机结合而成的。由于音乐本身的魅力使幼儿感觉到一种美轮美奂的境界。因而，我们在音乐欣赏课的教学时，要想办法让幼儿用心去感悟音乐的美妙，从中体现到欢喜、忧愁、悲伤等情感。在音乐教学中，通过多媒体的视频展示功能，刺激幼儿的各种神经，充分调动幼儿的感觉器官，教会幼儿学会用耳倾听、用眼观察、用手表演、用心感悟、用情表达等，全方面地欣赏音乐作品，感受音乐本身的内涵，使音乐富有活力和朝气，提升幼儿的审美能力。
例如，在优美的《玛丽有只小羊羔》歌曲教学中，教师出示有关小羊羔的相关视频，让幼儿感受视觉和听觉的刺激，使幼儿在脑海中浮现出“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊”的大草原的美景景象，从而体会草原人民的和谐美满、安谧舒适的幸福生活。欣赏着节奏明快、轻松简单的乐曲，师生能感觉到音乐就在身边，很轻松地接受新知，同时也培养幼儿热爱大自然，积极进取的实践精神，有利于提高幼儿欣赏能力，激发了幼儿的音乐创作热情和渴望。
五、进行乐音个性化训练，提升幼儿的专业素养
当前教学应本着全面均衡发展，个性特长突出的理念进行音乐教学。教师要科学选用多种教学媒体，针对幼儿对乐器的使用，对音乐特点的把握情况进行有针对性地训练，做到学有所得，练有所长。最终提升幼儿的专业素养和个性化水平，为幼儿的将来发展奠定基础。
例如，在进行《老师弹琴我唱歌》的教学时，我利用多媒体出示一些教师弹奏的乐曲的图片作为陪衬。让幼儿欣赏着音乐时，体验那种弹琴时全身心的投入和情感的迸发。幼儿可以根据教师的节奏，融入教学环节，走出课桌，边歌边舞。这样教学，做到有针对性地发挥幼儿的个性特长，全方位落实幼儿音乐教学目标，提升幼儿的专业素养。
艺术素养感悟范文5
语文教材中的美是有具体形象的，学生是可以通过视觉、听觉来感受到的。这些美的事物都具有诸如对称、均衡、多样化及和谐等种种美的潜质，如果语文教师不会欣赏美，不会发现美，这些美的价值就不能得到真正实现。所以语文教师在引导学生学习语文的过程中，都要有目的、有层次引领学生通过教材中所涉及的美的具体形象，即教材中的具体审美形态，来培养符合各年龄阶段的学生的审美情趣和审美感悟能力，为学生们在书的海洋中追寻美而助力，并随着学生年龄的增长、学习能力的提高、知识阅历的拓展来提升审美水准，来逐渐完备和健全学生们的健康向上的审美价值观。
语文教学中的审美形态，所指向的内容很多：既有山川河流、春夏秋冬等自然万物，又有吃穿用行、民俗伦理等社会生活，还有书法绘画、戏曲音乐等艺术形式，更有理论、技术、应用等科学知识。这些具体的审美形态，无不与学生们的社会现实生活密切相关，因此语文教师在语文教学中要提高学生的审美情趣，培养学生的审美感悟，应该从这些具体的审美形态入手，来带领学生发现美、感悟美、体验美、升华美。
一、剖析自然形象，感受自然灵气，发现自然之美
语文教材中的不少课文为学生们走近大自然提供了可能，攀登山峰、聆听海涛、亲近沙漠、观赏瀑布、沐浴江南烟雨等，无不渗透着一种情趣，语文教师要通过这些具体的自然形态来引领学生领悟其中蕴含的情趣，感知自然之美。比如，学习谢冰莹的《小桥流水人家》时，教师可以抓住小桥、流水这些具体审美形态，让学生从视觉、听觉角度来感受江南小桥流水的幽雅情趣;学习苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》时，教师可以抓住江水、奔流这些具体的审美形态，让学生从视觉、听觉角度并借助想象来感受远古大江东去的磅礴气势;学习茅盾的《风景谈》时，教师可以抓住沙漠、驼铃这些具体的审美形态，让学生从色彩、感情角度并结合声音及动静变化来感受塞外沙漠驼铃的苍茫及妩媚;学习《白杨礼赞》时，教师可以抓住白杨树、西北高原这些具体的审美形态，让学生从直观感觉来感悟西北高原上笔直的白杨树的顽强生命力;学习朱自清的《梅雨潭》时，教师可以抓住梅雨潭、瀑布、绿意这些具体的审美形态，让学生从声音、形状、颜色、态势中来感受仙岩梅雨潭边绿色的静、灵、幽、雅;学习鲁彦的《听潮》时，教师可以抓住落潮、涨潮、这些具体的审美形态，让学生从声音的角度来领略海睡时、海醒时、海怒时海潮的壮观与神奇。
二、关注生活形态，体验生活滋味，感悟生活之美
语文教材中选取了许多描写各个时代各个层面人们的社会生活的课文，这些作品向学生述说了那个时代人们的生活状况与社会面貌。在这些作品中，有的歌咏伟大，有的歌咏平凡，有的歌颂善良，有的鞭挞黑暗，但无不寄寓着一种情感，语文教师要善于通过具体的生活形态来引领学生体验这些情感，感悟生活之美。比如，学习魏巍的《谁是最可爱的人》，教师应该从战斗的激烈与人道的光芒两个审美形态切入，引领学生体验置身于战火纷飞、硝烟弥漫、生与死相搏击的战场的残酷，来感悟志愿军战士们的伟大与刚强;学习柳青的《创业史》，教师应该从梁生宝去买稻种披的是麻袋、吃的是五分线一碗的面两个审美形态着眼，引领学生体验建国初期渭南农村的落后与贫穷，来感悟梁生宝惜群众之财如命的大公无私与廉洁清正;学习鲁迅的《阿Q正传》，教师应该从阿Q一次次苦涩的笑影与阿Q作为社会底层小人物的生活悲凉两个审美形态入手，引领学生体验封建社会末期愚弱国民的麻木、看客们的阴暗与丑陋，来感悟阿Q的麻木、无知、肤浅及旧中国残酷黑暗的窒息。
三、把握艺术形式，鉴赏艺术作品，探寻艺术之美
艺术让美学与语文牵手。语文教材中也选取了不少关于建筑、书法、绘画、音乐、舞蹈等各种艺术形式的课文，这些课文向学生展示着这些艺术形式的魅力与诗意。而艺术形式之间是相互交融、互相渗透的，学生们需要通过感官对艺术作品进行接受、体验、理解、想象后，才能产生审美的愉悦，语文教师要通过具体的审美形态来引导学生把握事物的各种审美潜质，帮助学生们尽快地由此种艺术悟到彼种艺术之美，感悟到艺术的永恒生命力。比如，学习叶圣陶的《苏州园林》，教师应该把握住苏州园林建筑讲究亭台轩榭的布局、讲究假山池沼的配合、讲究花草树木的映衬、讲究近景远景的层次四种审美形态，引导学生来探寻苏州园林的构图美、图案美、雕镂美、色彩美;学习刘成章的《安塞腰鼓》，教师应该把握住黄土高原上安塞腰鼓中人体的动作与腰鼓的声响这两个审美形态，引导学生感知安塞腰鼓始终采用行进的、动态的描写，不作静止的形容，让学生体验人体的动作与腰鼓的声响互激互溶，合二而一，从而使学生真切理解这种艺术是生命之源和力量之泉的整体，高原人就是凭借它才释放其内蓄的伟力。
四、掌握科学知识，了解科学现象，追逐科学之美
艺术素养感悟范文6
[关键词]理工科大学生艺术素质教育
一、从艺术的不同领域来培养理工科大学生艺术素质
艺术分为很多不同领域，我们不能笼而统之地对理工科大学生谈论抽象的艺术，而需要将艺术释放到形象具体的事物中，让大学生自己去发现艺术的魅力和内涵。由于艺术本身就是形象的化生，是通过具体的事物来展现其内涵的，所以，如果不让大学生接触那些具体的艺术作品，将艺术的概念具体化，现实化到各类艺术领域中，就不会取得理想的教学效果。艺术的领域有很多，现在越分越细，我们大体从音乐艺术，绘画艺术和语言艺术三个方面来分析。
（一）理工科大学生听觉艺术素质的培养
既然大学生每天都在接触音乐，音乐艺术就应该与大学生十分亲近，即使不用培养，大学生也已经具备了音乐艺术素质，培养大学生音乐艺术素质仿佛就显得多此一举了。大学生每天接触音乐，这是事实，但是因此判断大学生已经具备了音乐艺术素质，这一推理缺乏充分的根据。对于每天接触音乐的人，我们只能说他对音乐很熟悉，然而对音乐的熟悉不等于具备了音乐艺术素质。从艺术的负载来讲，音乐艺术素质的具备，就应当把握到音乐艺术所负载的知性、人生感悟和个人理想，最基本的就是对自身情绪的控制与调节。真正有价值的艺术还将真、善与美体现在具体事物中，仅仅为了刺激人的感官，或者仅仅迎合大众要求的艺术作品大多只是昙花一现，而且，严格来讲，这些作品谈不上艺术。所以不是所有的音乐都是艺术。相应地，不是对音乐熟悉就具有了音乐素质。即使接触到的都是有价值有意义的音乐作品，也不能说这个大学生就具备了音乐艺术素质，因为，他不一定会从知性、从对人生的感悟、从个人的理想方面去欣赏艺术，从而也就不能真正地得到艺术的熏陶，不能从艺术中得到启发，既不能为生活添加内涵，也不能激发科学创造的灵感，只是一种单纯的感官享受，一种简单的刺激而已。这样来接触音乐是没有多少意义的。因此，对大学生进行音乐艺术素质的培养必要的。
（二）理工科大学生绘画艺术素质的培养
很多理工科专业的学生也会学习绘图制图，像土木工程和船舶工程这一类专业的学生都会学习相关的制图，土木建筑类专业要学习绘制各种建筑结构图，而船舶工程要学习绘制船体结构图，诸如此类。但是，这些理工科类的制图与绘画艺术是有所不同的。理工科类的制图不能称为一种艺术，它们讲求制图的科学性，对制图的过程和结果要求都很严格，图的结构不是作者按照自己的意愿随意构造的，相反，图形的每个部分都要经过精细计算和论证。既然理工科制图本身不是艺术，希望从理工科制图中寻找艺术的启发或得到艺术的熏陶就是不合理的。完全没有艺术素养的大学生，如果沉浸在理工科绘图之中，对任何生活中的事物都通过唯一的科学方式去看待，把生活过程变为一种抽象结构，就会让生活失去其本来的活力，甚至可能走向人的异化。绘画艺术从另一个角度向我们展示了对待生活中事物的态度不完全是科学化和技术化的，人类可以从人所禀赋的领悟力、知性和精神寄托各种角度去发现生活的面貌，找到我们存在的根据与适合的方式。
（三）理工科大学生语言艺术素质的培养
由于语言表达能力的丰富性及其传承性，作为艺术形式的语言作品在艺术中占据着十分重要的位置。我们所有的文学作品都是某种形式的艺术作品，他们各具特色，承载着各自的艺术特性。小说可以通过讲述一个可能的故事来表达某种关于人生的观点或某种理想和愿望，在小说里面有推理、有感悟、有想像。散文没有小说一样的故事情节，但却同样包含着某种人生感悟和个人愿望，有时候也是一种个人情怀的抒发。除了史诗以外，诗歌也很少有故事情节，在表达方式上，诗歌往往比散文更简洁，诗歌的一个显著特色是具有音律美，讲求音韵节奏，她在无形中通过语言传达出来一种美的形象，并同时传达出一种美的音律，意境更加幽深。
鲁迅的所有作品，在人生感悟和个人理想寄托方面具有批判精神的维度。语言艺术的批判维度和其他类型艺术形式的批判维度一样，都可以培养大学生反观自身、批判丑恶现实的能力。当然，不是所有语言艺术作品都是这样，有的语言艺术作品只是对现实的有趣描述或诙谐表达，作者本人在创作的时候可能仅仅是希望将现实中有趣的事物通过合适的方式表达出来，告诉世人这样的事物存在过或者可以存在、这样的事物如果存在，将是一番何等模样。这样的作品也有意义，因为他们同样是人的天性、本性的展现，增进对人性的理解。理工科大学生艺术素质教育，一方面要培养大学生的批判意识，另一方面，还需要时刻提醒他们，生活中的美好和意义、生命的宽度、事物的内涵都是需要通过人去发现的，而大学生艺术素质教育就是教育学生学会发现这些东西的一个过程。
二、从艺术的不同能力培养理工科大学生的艺术素质
（一）创造和参与
对于理工科大学生而言，创造与参与只是意味着培养理工科大学生具备相应的素养，其中更多的是参与，目的是让理工科大学生能够参与到基本的音乐创作、绘画创作和文学创作之中。其中文学创作可能是最为普遍的一种艺术创作活动，对理工科大学生而言也不陌生，理工科大学教育可以从文学创作开始进行培养，激发理工科大学生的艺术灵感，从而增加理工科大学生对人文精神的关注以及对自身人文素养的反思。其实，在当今理工科大学里，也不乏颇具艺术素质的大学生，同时也不乏满含艺术氛围的活动。正规大学基本都有专门的心理辅导中心，心理辅导中心往往需要将许多心理知识和心理启示展现在图画中，这些图画不都是现成的，为了表达出具体而独特的心理内涵，这些图片都需要学生自己动手制作，这一制作过程就是绘画创作的过程，虽然很简单，和真正的艺术作品相比，根本不算什么，但是，它们却是大学生参与创作的结果，这一艺术创造和参与的过程是理工科大学生切身体验的所在，正是通过这种体验，理工科大学生才能打开某一扇通往艺术和人文精神的窗户。
（二）欣赏、批判与领会
创作和参与只是为了让理工科大学生可以在切身的体验中，不牵强地培养起艺术修养，进而培养起人文精神来，而不是让理工科大学生也成为艺术专场学生，更不是让理工科大学生成为艺术家。理工科大学生可能经常进行着一种艺术欣赏，因为艺术作品可能存在于我们生活的每个角落，如果我们善于去观察，就不缺乏艺术审美的乐趣。当下最普遍的艺术作品可能是电影作品，电影作品形象、有趣而且容易引人入胜和让人领会。需要注意的是，很多时候我们只是去看电影的故事情节，看电影演员、看电影拍摄技巧等等，而电影真正想表达的东西和电影能表达的东西往往被我们忽略了，这样去接触艺术作品，结果只是愉悦或刺激感官，没有任何可以保留下来的意义。我们需要教育大学生在欣赏的时候学会批判艺术本身的表现力，更要教育大学生学会领会艺术作品中承载的历史厚重感、人文精神和情感寄托。
（三）自我反思和自我提升
为了从根本上改善理工科大学生的艺术素质，培养一个健全的公民和人，就需要让大学生摆脱对大学校园教育的依赖，培养一种独立的人文精神，就要教育大学生对自身艺术素养的反思能力。在自我反思的基础上，保持自身已经具备的艺术能力，同时学习和培养那些自身还没有具备或不成熟的艺术能力，让自身随时都能够保持一种适当的艺术素质，领会当下世界的人文精神，对人的存在与发展产生一种关怀和希望。这一点对理工科大学生自身很重要，对整个人类的发展也很重要，人类的发展需要理工科大学生在科学技术上的突破，但是理工科大学生没有人文素养的熏陶，没有人文精神的引导，就有沦为机器和工具的危险。教育理工科大学生学会艺术欣赏与简单的艺术创作，是对其进行艺术素质教育的第一步，也是基本的和初级的，这一步仅仅让理工科大学生窥见了艺术的一些面貌，而自我反思与自我提升是培养大学生艺术素质的第二步，这一步让理工科大学生能够保持对艺术欣赏能力，让他们能够自己找到通往艺术和人文素养的道路，自己完善自己，自己在机械化、工具化和技术化的理工科环境下，保持人的本性和文化内涵。
[参考文献]
[1]丰子恺.西洋美术史[M].上海：上海古籍出版社，2004；
[2].教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2007；
