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初中生叛逆心理教育范文1
【关键词】学生叛逆语文教学
近年来，针对中学生叛逆心理的相关研究已经迅速成为理论界与教育界的热点研究课题，专家与学者在进行一些初中语文教学研究时，也纷纷开始涉猎中学生叛逆心理与初中语文教学的内在关系。但只是零星散见，并未能将中学生叛逆心理与初中语文教学框架紧密融合，更勿论提出借助初中语文教学疏导学生叛逆心理的有效对策了。
一、学生叛逆心理概述
学生叛逆心理指学生为维护本身自尊，对应对对方要求而选用一种截然相反的行为的心理状态。叛逆心理作为青少年成长、发育过程中时常出现的心理状态，也是学生在初中这一年龄段最为突出的心理特征。
初中生之所以产生叛逆心理，有着一定的诱发因素，主要如下：首先，初中学生在这一年龄段迫切地希望能够独立，自尊心也变得很强。初中学生在不断提升的独立意识的作用下，其自信心也开始发生膨胀，开始变得偏激，不成熟甚至叛逆心理均会出现。初中时期的学生正处于成长的关键阶段，知识不充足的同时，不愿意听取家长、老师的意见，叛逆心理表现极为明显；其次，中国家长单一、粗暴且专专横的家庭式教育法会带给孩子相当大的心理压力，当孩子无处排挤这种压力时，就容易引起叛逆心理；最后，部分教师在开展教学时，过于关注尊师重道，却没有充分掌握学生心理变化，所以一旦学生心理出现问题时，教师变得束手无策，加之只是一味以自己的角度批评、审视初中学生，造成学生因为不被理解而产生叛逆心理。
二、初中语文教学中疏导学生叛逆心理的可行性
1、语文学科的交际性在效疏导学生叛逆心理的可行性
初中语文教学《课程标准》中指出，语文本身作为最重要的人际交往工具，也是人类文化的重要分支。初中语文教学的交际性主要表现在其工具性与人文性上，正是这两点的和谐统一，使得语文课程可以作为一种有效的工具提升学生思维能力、交流能力及情感沟通能力。学生一旦借助于语言的交际性，可以有效舒缓心理压力，排解心中不快并巩固了语言基础知识，这说明语文的工具性完全可以帮助初中学生疏导叛逆心理问题。
2、语文学科的部分教学目标在调适学生心理的可行性
语文学科的一些教学目标与心理健康的教学目标有着一致性。初中语文教学目标既关注初中学生语文知识、写作技能及人际交流的提升，又同时也重视通过初中语文教学开发学生的潜能，引发学生思考，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成健全的个性，为学生日后德、智、体全面发展打下坚实的基础。所以说，初中语文教学在调适初中学生心理、提升学生性心理素质能够发挥着不可或缺的重要作用。
3、初中语文教学丰富的教育资源在疏导学生叛逆心理的可行性
初中语文教材的教学资源极为丰富，它是众多教育意义突出、审美情趣出色的文学资源的集合体，所以通过初中语文教学能够在教学过程中恰当发挥心理健康的引导与教育作用。语文教材的每次重新编订，专家们均以增强学生语文素养、塑造学生健康品性为根本出发点，精选融人文性、科学性与教育性等于一体的文章作为教材的最新内容。也正是因为这些课文，教师在开展初中语文教学时，通过与学习共同学习教材，引导学生形成对人以善、感恩、助人、自尊、奉献等乐观精神，这也是学生减少叛逆心理的强大心理后盾。
三、初中语文教学中疏导学生叛逆心理的有效对策
1、借助课文教学疏导初中学生的叛逆心理
初中语文课文教学内容涉猎极广，文章更是异彩纷呈。教师在进行不同课文的教学时，可以借助语文教学向学生渗透健康的心理。如在进行“体会大自然”类课文的教学时，语文教师要引导学生从自然景色中充分感受到《春》里的美丽、《海滨仲夏夜》的清新，引导学生以景寄情，开拓视野，将心里的不悦、矛盾借助欣赏自然宣泄出来；在讲授“童年”类课文时，教师积极帮助初中领学生回忆自己的美好童年，通过回忆幼时的天真无邪来充分减缓内心的压抑及叛逆情绪；在进行“体会真情”课文的教学时，教师可以带领初中学生通过课文体会父母对自己的爱意、领会朋友、同学间的真挚情感。帮助学生从不同的角度理解父母，为孩子的心理叛逆寻找适当的突破口，便于学生排泄压抑与叛逆。
2、借助阅读教学疏导初中学生的叛逆心理
阅读是人类汲取精神营养的重要行为，对于初中学生而言，因为他们正处成长的关键阶段，尚未形成成熟的价值观与完整的世界观，需要阅读海量的文学作品提升自己的阅读能力，并从这些优秀作品的文学性、艺术性与人文性吸取营养，提升自己的判断力、理解力及思维能力。语文教师可以通过开展初中语文阅读教学，推荐初中学生自己阅读一些健康的文学作品，这比教师苦口婆心的劝慰、家长长篇大论似的说教更能发挥教育作用，帮助学生有效疏导自己的叛逆心理。
3、借助写作教学疏导初中学生的叛逆心理
学生写作是学生初中语文教学必不可少的项目，学生写作作为初中学生理解、阅读及总结等能力的外在表现，语文教师可以通过写作教学达到帮助学生疏导叛逆心理。写作在疏导初中学生的叛逆心之所以得天独厚，是由于教师除在教学中向学生传授语文知识外，通过学生在课堂的发言及作文可以洞察到学生心理的变化。语文教师可以通过批阅学生随笔、作文等时，若发现学生存在着一些心理问题，如与父母冷战、内心抑郁甚至失望等等，语文教师要以恰当的心态采取有效的手段，帮助学生走出心理阴影，做好学生叛逆心理的疏导工作。
结语
本文从初中语文教学入手，选取恰当教学方式以疏导初中学生的叛逆心理，首先阐述初中生叛逆心理；随后指出了初中语文教学中疏导学生叛逆心理的可行性；最后提出初中语文教学中疏导学生叛逆心理的有效对策。
参考文献
初中生叛逆心理教育范文2
【关键词】初中班主任；心理健康教育；重要性
对于初中生来说，他们的思维能力以及认知能力都比较差，还没有形成自己的人生观、世界观、价值观，故此，班主任的有效引导对于初中生培养正确的人生观、世界观、价值观有着非常重要的作用。而且初中生也要面对着升学压力，考取适合自己的高中名校对于初中生来说也是非常重要的，而且初中生学习的最终目的就是考取高中名校，从而为自己的前途做好铺垫。所以，初中生的心理不仅还不够成熟，而且还要面对着巨大的升学压力，老师对学生的心理健康教育是非常重要的，所以初中班主任要正确认识到心理健康的重要性，重视对学生的心理健康教育，提高W生的心理素质。
一、初中班主任心理健康教育工作的重要性
1.有利于提高学生的心理素质
初中班主任定期或者不定期的开展心理健康教育工作，能够在很大程度上提高学生的心理素质，有利于学生养成良好的性格习惯。开展心理健康教育的最终目的是为了开发学生潜在的心理能力以及培养学生的心理综合素质，帮助学生及时排解心理压力，形成健全、完整的性格趋向，班主任在平时的工作中，要做到充分了解学生，并根据实际情况有计划、有目的的开展心理健康教育工作，逐渐培养学生自我排解和自我放松的能力，如果教师没有做到实事求是或者统筹规划，就很有可能使心理健康教育工作适得其反。
2.有利于开展今后的教育工作
班主任开展心理健康教育工作，能够在很大程度为今后的教育工作奠定基础；由于初中生正处于在人生的叛逆期，所以初中班主任的班级管理对象是一群比较叛逆倔强的学生，故此为初中班级管理带来了一定的困难。而加强班级的心理健康教育可以很好地域同学进行交流，从而增加对同学们的了解，拉近师生间的距离，从而更好地进行班级管理。
具体来讲，心理健康教育工作的展开，有利于促进师生关系的和谐发展，能够加强师生之间的相互了解，能够在双方之间建立信任和尊重，这种良好的关系为班主任的管理工作埋下伏笔；同时，开展心理健康教育工作，能够帮助教师在今后的管理工作中，更加有针对性和目的性。比如说，当教师发现学生中存在逃课、早恋、作弊等行为时，教师要率先对情况进行整体了解，并且找出原因，只有熟悉了解犯错的原因，才能更好的解决问题；此外，适当的心理健康教育能够提高学生的自我管理能力，即很多学生都缺乏的自制性，能够在很大程度上提高学生的自觉性，帮助他们养成良好的行为习惯。
二、实现高效心理健康教育工作的主要措施
1.建立以学生为本的教育理念
素质教育要求学生作为教学的主体，正如在心理健康教育工作中，教师也应该一切从学生出发，将他们作为一个独立的个体，在尊重的基础上进行心灵的交流和教育；同时教师在心理健康教育过程中，要把握好教育力度以及选取合适的教育方法，根据不同学生成长背景以及性格特点，进行“因地制宜”教育；此外，教师在开展心理健康教育过程中，要适当的建立一定的班级规章制度，对学生的行为进行一定的控制和约束，形成一种良好的学习氛围，这是确保教学活动顺利开展的关键举措，制度要相对人性化，也要与时俱进。
2.培养学生乐观的心态
乐观的心态有助于学生形成健康的心理，而且乐观的心态可以提高学生的抗压能力，从而更好地提高学生的心理素质，所以初中班主任应该加强培养学生乐观的心态的教学。培养学生乐观向上的心态，可以提高学生对于生活的兴趣，从而更好地提高学生对于未来的期待。培养学生乐观的心态可以从多个方面进行，比如，在面对考试时，老师应该强调同学们不能过重地看待成绩，成绩虽然很重要，但是成绩并不代表一切，而且一次的成绩并不代表全部的成绩。所以老师应该教导同学们允许失败，不要给自己太大的压力。
3.教师要选择合适的心理教育途径
随着素质教育深入人心，在教学过程中更加注重学生综合能力以及心理素质的培养，心理健康教育也是应运而生，对于提高学生心理健康水平有着至关重要的作用，教师是心理健康教育工作的主要承担着，这一工作将直接影响到学生的学习态度和学习激情；因此，在心理健康教育过程中，教师要采取适当的方法，将普通心理教育与个别心理教育结合起来，一方面做出适合全班学生的心理健康教育方案，另一方面，根据不同学生的性格特点和学习能力进行个性化的心理健康教育工作；例如，像班级会议这样的时间段，就可以通过视频或者讨论形式进行全体性的健康教育工作，在课下时间，教师可以通过个别谈话，对需要帮助的同学进行心理辅导，教师还可以通过家访、书信等其他方式，与学生家长建立密切的联系，但是在这个过程中，教师要本着自主、平等的态度，对待班级内的每一个学生。
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关键词：初中生； 逆商； 心理承受力； 逆境
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）02-012-004
最近，频繁发生的初中生自伤、自杀现象，使作为教育工作者的笔者震惊而心痛，不由得思考到底是什么原因导致了我们的初中生面对挫折和逆境，选择如此极端的方式？逆境可以是灾难也可以是垫脚石，要想穿越灾难，避免失败，抵达花香满径的殿堂，就必须具有足够高的逆商水平。
“逆商”又称AQ，来自英文Adversity Quotient，全称逆境商数，一般被译为挫折商或逆境商，是美国著名学者、职业培训师保罗・斯托茨提出的，它是指人们面对逆境承受压力的能力，或承受失败和挫折的能力，亦可理解为面对挫折、摆脱困境和超越困难的能力。[1]它描述的是人们面对逆境的反应方式，也就是将不利局面转化为有利条件的能力。
一、当前初中生的逆商情况调查
（一）研究对象
本研究以南京和苏州两地区的初中学校学生为样本，在城市和城镇分别抽取4所学校在校的初一、初二、初三年级的学生为调查对象，共980名，除去无效问卷，最后得到有效被试893名。基本情况见表1：
（二）测试材料
测试材料是初中生逆商状况问卷调查。
本问卷总体上由积极反应和消极反应两个纬度组成，包括30个条目。消极反应是1―20道题组成，积极反应是21―30道题组成。30个条目函盖了初中生在面对逆境时的知、情、意、行等方面的表现。问卷为自评量表，采用两级评分，是和否两项，由被测试者根据其个人情况选择一种作答。总分在0―12分之间说明逆商状况较差；13-20分之间说明逆商一般；21―30分之间说明逆商较高。[2]
需要看到的是，消极和积极本身的划分就是相对的，回避、幻想等一些消极应对挫折的方式，在一定程度上也能缓解逆境带来的不良情绪。所以不同的应对方式在不同情况下和不同人的身上会有不同的结果，这是需要进一步深入研究的问题。
（三）施测过程及数据处理
施测过程是采用随机整群抽样原则抽取被试，以班级为单位，使用统一的指导语，进行团体测试，让学生自行填写后，答卷当场收回。数据由人工录入后采用计算机统一处理。
二、当前初中生逆商存在的问题
当前我国初中生的逆商水平总体还是不错的，大多数的初中生能够认识到挫折是不可避免的，在挫折来临的时候能够积极面对，虽然也有情绪上的波动，但能及时调整自己的情绪，能较好地处理学习和生活中的矛盾。但是通过调查问卷也看出，当前初中生的逆商也存在一些不容忽视的问题，归纳起来主要有：
（一）对逆境的认知不足
古人说“人生不如意之事十之八九”，人的生存世界一般分为自然界和社会两部分。自然界的天灾人祸、生老病死以及各种非人力所能控制的突发灾难等未知因素，使得人的行为无法顺利达到目的而容易造成挫折，陷入逆境。人不仅是自然人，同时也是社会人，社会飞速发展带来的竞争又无处不在，这一切都导致了人们受挫的比例在不断加大，每时每刻都有可能发生挫折。因而逆境具有普遍性。
但是就调查问卷的统计结果来看，49.72%的初中生认为自己遇到的逆境是自己意料之外的，也就是对逆境的普遍性认识不足，缺乏足够的心理准备，因此会有24.41%的初中生表示遇到逆境的时候只知道惊慌、害怕，不会有其他作为；在与他人起冲突的时候，有30.24%的初中生归结于他人的原因，而不是从自身找症结；有28.67%的初中生为了自尊，不愿意向别人倾诉自己遇到的困难，这其实也是由对挫折不正确的认知造成的，认为遇到挫折就是丢人，倾诉是弱者的行为。对挫折和逆境的认知直接影响初中生的情绪和行为。正确的认知才有可能带来相对稳定的情绪和积极的行为，才能提高解决问题的能力，提升逆商水平。
（二）情绪体验极端
根据表3显示，38.07%的学生会因为一门不理想的功课而自卑，24.41%的学生在困难来临时的基本反应是惊慌失措，33.48%的学生会因为别人的嘲笑而深受打击，64.73%的学生会因为老师的批评而觉得尴尬，22.96%的学生觉得自己心仪的异性不喜欢自己是个非常沉重的打击，有32.70%的学生在与父母发生争执后有离家出走的念头或举动，甚至有19.15%的学生因为挫折考虑过自杀。
北京大学儿童青少年卫生研究所公布的《中学生自杀现象调查分析报告》显示：中学生5个人中就有一个人曾考虑过自杀，占样本总数的20.4%。[3]专家分析指出，学习压力过大、人际冲突、感情问题、与父母沟通不利等都可以导致中学生考虑以自杀来终结生命。而全国各地区的相关案例也层出不穷：
据《名城苏州》报道，2013年3月14日，苏州某重点中学一初二男生从学校五楼坠落，后送苏州九龙医院经抢救无效死亡。死亡原因众说纷纭，但是一个年轻、优秀的生命的结束却是不争的事实。[4]
《云南讯网》2012年6月11日报道了昆明某中学12岁少年小延在教室里，用红领巾结束了自己的生命这一残酷案例。[5]
《华西都市报》2012年6月21日又报道了四川13岁男孩小奎（化名）与同学发生矛盾、老师要求其请家长后负气喝下1升农药自杀的新闻。[6]
上述因负性情绪导致的悲剧都说明了初中生的心理还不完全成熟，情感体验丰富但不稳定，遇到挫折常常有极端情绪，容易带来危险行为。
（三）意志力薄弱
意志是与克服困难相联系的，克服困难是意志的最重要特征，人只有在实现预定目标的过程中，才显示出意志力。而当前的初中生，有的经不起逆境的考验，有的没有面对挫折的勇气，意志力薄弱，做事优柔寡断，自制力差。当生活不顺时，就悲观、失望，还常常采取退缩和逃避的方法。根据表3显示，22.28%的被调查学生表示自己在遇到问题不能解决时，有自暴自弃的想法；有28.56%的学生经常抱怨自己无能；更有人承受不了一点点挫折而选择自杀；有高达48.49%的学生表示在遇到困难的时候，幻想拥有小说里描写的超能力（如穿越、拥有高强武艺等）来帮助自己解决问题；有42.67%的学生常用睡觉或娱乐的方式逃避痛苦、消除烦恼。这些都说明有的初中生在遭遇逆境时，意志力薄弱，不敢面对现实，消极逃避和幻想，如果长期使用这样应对逆境的方式，就会形成习惯性的不良适应，使人不思进取，最终导致逆商水平较低，从而引发恶性循环。
（四）解决问题能力不强
提高解决问题的能力可以帮助个体调节环境中的各种压力，防止沮丧、抑郁、焦虑等情绪以及自杀意愿及行为的产生。[7]
根据表3显示，仅有49.94%的学生会制定一些克服困难的计划并按计划去做，只有59.35%的学生有两种以上解决问题的办法，有41.88%的学生不会考虑向有经验的亲友、师长求助，78.5%的学生表示拒绝向心理咨询机构寻求帮助，14.78%的学生社会支持系统不良。
有学者在选取北京、西安、武汉、广州等15所中学的研究发现，目前初中阶段的青少年，在问题解决方面比较容易出现低估问题难度、夸大自身能力的现象。[8]由此可见目前初中生解决问题的能力有眼高手低的特点，一部分人不具备解决问题的技巧，很多人面对挫折不懂得学会求助，众多的中学生自杀也是不懂得解决问题的结果。因此，有必要加强对初中学生进行解决问题能力的培养，指导他们更好、更积极的面对问题、解决问题，从而更快地走出逆境。
三、影响初中生逆商水平的原因分析
（一）自身素质的欠缺
外因通过内因起作用，初中生逆商水平不高的主要原因还要从初中生自身来寻找。初中生自身的影响因素包括以下几个方面：
1.身心发展不平衡。初中生处于青春发育期，这一时候的青少年身心发展不平衡，他们渴望独立，要求尊重，但是社会阅历较浅，生活经验不足，对事物的判断容易偏颇。情感丰富且起伏较大，既不会辨证地分析问题，又不能很好地控制自己，遇到事情宁折勿弯，容易走极端。
2.学业压力过大。过多的学业和考试，各种各样的辅导班，以及家长过高的期待，导致初中生压力过大。
3.个性特征的缺陷。一个人的性格影响他对逆境的应对方式，乐观、开朗的人，大多能正视逆境；相反悲观、内向的人，在困难面前容易低头。
（二）学校教育的弊端
1.评价机制单一。在应试教育的制约下，目前初中生的升学方式依然是考试，这就使得目前学校教育依然把分数放在首位。升学率依然是评价一个学校的首要标准，学习成绩和考试分数就成了一个学生的标签，因此容易忽视初中生情感世界的全面发展，使得学生的心理健康、人际交往、环境适应以及挫折应对等方面相对较差。
2.课程设置不合理。目前的初中课程设置依然是以考试学科为主，语文、数学、英语等学科占据课程表的主要位置，音乐、美术等调节身心的课程常置于最差的时间段，心理健康课可有可无，常由其他科老师兼任，甚至直接“异化”成考试课或说教课。有些学校即使有专职心理教师，因为心理健康教育课时较少而常常被安排兼任生物、劳技、地理等课程的教学任务。
3.教学方法粗暴。虽然现在社会各界都在呼吁素质教育，更新教师理念，丰富教学手段。但是受传统教育教学思维模式的影响，有部分教师依然无法很好地转变角色。在教学中遇到青春期的叛逆学生时，有时耐心不够，态度简单粗暴。个别教师甚至把体罚作为保障教学效果的主要手段，恶化了师生关系，也容易导致部分学生自暴自弃。
（三）家庭教育的失当
1.家庭氛围失和。家庭是爱的港湾，初中生的成长和发展需要充满爱和安全感的家庭氛围。问卷调查显示，家庭氛围差的初中生的逆商水平要明显低于家庭和睦的初中生。长期处于争吵和暴力中的初中生在没有合适的解决渠道的情况下容易走极端。
2.教育方法简单。有的家长对子女的教育是过度保护，有求必应，在生活上竭尽所能地满足，在学习上无限地高要求，这其实容易导致中学生身心发展不平衡，更易感受到压力，且没有解决困难的能力。有的家长教育观念落后，依然是传统的动辄打骂或放任自流，这样不健康的教育方式也会潜移默化地影响了初中生的挫折应对方式。
3.经济条件拮据。根据调查显示，有16.28%的来自农村的初中生处于逆商低分段，而城市学生只有10.21%的学生处于逆商低分段，这个数据颠覆了传统的认为农村学生更能承受压力的说法。当今社会迅速发展，越来越来的农村人口来到城市谋求更好的生活，他们的子女或成为农村留守儿童或跟随父母颠沛流离。留守农村的初中生强烈的亲情渴望得不到满足，跟随父母到城市的初中生，因为拮据的经济状况使得他们在城市当中也饱受压力，和城市孩子巨大的差距更容易使得他们产生自卑、压抑等不良情绪，性格更为敏感，遇到问题容易错误归因，也容易失去对生活和未来的希望。
（四）社会环境的影响
1.网络环境的影响。互联网的发展为人们生活提供便利的同时，也改变了人们对一些事物的传统观念，改变了人们的思维方式。但沉迷网络聊天、网络游戏，依赖网络交友，热衷网络情感，观看等，这些都在一定程度上消磨初中生的意志，阻碍了初中生的健康成长。长期的单向交流脱离集体活动，更容易导致孤僻和冷漠等心理。
2.社会功利思想的影响。尽管政府三令五申强调要关注青少年的心理健康，但是目前还不足以在全社会形成一个强大的网络来推动初中生逆商水平的提高。特别是社会经济发展带来越来越严重的功利思想、享乐主义以及社会贫富分化带来的心理失衡等，这些都不可避免地波及到初中生。
四、初中生逆商培养的对策与思考
（一）做好自身心理建设
1.改变认知，疏导不良情绪。艾利斯认为人的情绪来自个体对所遭遇的事情的看法和观念，而非来自事情本身。[9]认知影响情绪和行为，认知是人心理活动的关键，把认知这个关键点找准了，就能最大程度地改善和解决情绪和行为的困境。
因此，初中生在日常生活和学习中，当遭遇各种失败和挫折，要想避免情绪失调，就应多检查一下自己的大脑，看是否存在一些不合理认知，只有将这些认知偏差纠正了，情绪和行为上的困扰才会在很大程度上解除或减轻，负性情绪才能得到纠正，才能更好地面对逆境。
2.合理归因，增强可控感。在学习生活中，初中生要学会积极归因。要把失败的稳定-不可控归因，转变为不稳定-可控性归因，例如把学业上的失败更多地归因于自己的努力不够、学习方法不正确等，而不是运气不好，这样经常在失败时使用努力归因，增强成功的自信心并坚持努力学习。这样的归因带来的可控制感会驱散在逆境面前的无能为力的消极思想，从而带来相对积极的行为。
3.立足自身，树立远大理想。初中生如果具有远大理想和高雅情趣，那么在遇到逆境时，就不容易被暂时的困难所打败，在理想的激励下，用高雅的情趣来调节逆境中一系列不良情绪，会百折不挠地朝既定目标前进。
（二）创设宽松的家庭氛围
生活在什么样的环境中，就会造就什么样的人。事实证明，家庭环境对初中生的成长有着决定性的影响。
1.养成民主的教育方式。根据众多专家的研究，权威型的教养方式是最理想的。[10]因为这种教养方式在教育初中生时，采取民主、平等的态度对待子女、尊重爱护子女，这对于处于封闭性和开放性矛盾中的初中生而言，是打开他们心门的重要钥匙，这也能一定程度上缓解初中生特有的青春期焦虑情绪，最终促进初中生的全面发展。
2.发挥家长的榜样作用。家长的榜样作用是任何人代替不了的，俗话说“言传不如身教”，因为青春期独特的认知特点，初中生更佩服有行动力的家长，给初中生讲的大道理再多也比不上家长做出的示范。所以，家长在自己遇到挫折陷入逆境的时候应该做到沉着冷静、积极寻找解决问题的方法，勇于战胜困难，这才能为子女树立一个好榜样。这有利于初中生形成正确的挫折观、能培养积极乐观的人生态度和战胜挫折的坚定信念。
3.保持理性、适度的期待。心理学研究表明，中等程度的压力最能激发人积极有效的行为，学习效果最为理想，过大的压力不仅不能带来理想的学习效率，更有可能把初中生压垮。因此，家长要保持理性的头脑，不可提出过高而不切实际的要求，而应该根据孩子的实际情况提出恰当要求，让孩子保持中等程度的压力，这样既容易达到最好学习效果，也不会因为压力过大而自暴自弃。
（三）丰富学校教学的内涵
中学各课程除了传授本学科知识外，还包含着丰富多彩的提高挫折承受力、进行逆商培养的内容。教师除了向学生传授学科知识之外，应充分挖掘本学科中与培养学生逆商相关的因素，在课堂内和课堂外随时随地进行逆商培养。
1.深入挖掘课程教学中的逆商培养功能。思想品德课应成为逆商培养的主要阵地；历史课、语文课可以培养学生养成见贤思齐焉、见不贤而内自省的胸怀，从而提高明辨是非的能力。鉴古识今，对于提高中学生的逆商也是有很强现实意义的。
2.高度重视心理健康教育在逆商培养中的作用。首先，要配备足够的心理健康教育师资；其次，要激发学生在心理教育中主体作用。学校心理咨询室要向广大学生开放，鼓励学生有心理烦恼和困惑时求助于心理咨询机构；再次要建立初中生心理问题高危人群预防机制，做到防患于未然。
3.适时开展适度的逆境训练教育
所谓逆境训练就是有意识地利用和设置比较艰苦的条件，让学生在与困难和挫折做斗争的过程中经受磨练，受到教育，以提高他们战胜困难、应对挫折能力的一种教育活动。学校可以通过体育课、社会实践课等资源有意识地进行逆境训练，从而提高学生的逆商。
（四）完善社会支持系统
青少年不仅生活在家庭中、学校里，还生活在一定的社会环境中，社会环境对青少年的影响举足轻重。整个社会要做到：
1.净化环境，提高对逆商培养的重视程度。社会要营造有利于初中生逆商培养的文化氛围，新闻出版部门应出版健康有益的学生图书读物，帮助初中生开拓视野，学习逆境的应对方式；新闻媒体要承担起自己的舆论导向功能，减少低俗的新闻报道和文艺作品，修正金钱至上、权利为先的价值观；一些公益场所要为初中生参加社会实践提供方便，如免费开放各级各类的博物馆、革命烈士纪念馆等；最后，净化网络环境，加强对初中生如何恰当地使用互联网的指导，同时可以通过普及过滤软件把初中生浏览不良网络信息的可能性降到最低。
2.建立配套的教育评价机制。评价教育成果除了学生的文化成绩之外，也应该考虑到学生的道德素质和心理健康水平，学生是否具有乐观而良好的性格、坚强的意志、能否正视挫折、摆脱逆境。[11]
总之，通过对南京、苏州两地的初中生逆商现状的调查分析，了解了初中生逆商现状，分析了逆商存在的问题及其产生的原因，初步掌握了两地区初中生逆商的总体状况，在此基础上探讨了提高初中生逆商的相关对策，给初中生德育、思想政治教育和心理健康教育提供了一定的参考。关于如何对初中生进行逆商的培养，将是广大的教育工作者需要思考和实践的问题。
参考文献：
[1]保罗・斯托茨.AQ――逆境商数[M]庄安祺译，台北：时报文化出版有限公司，2001：16
[2]谢炳清.大学生心理健康教程[M]武汉：华中科技大学出版社，2004：426―427.
[3]刘芬.中学生自杀现象调查分析报告[J]北京科技报，2005（20）：1-4
[4]名城苏州.2013年3月15日
[5]云南讯网.2012年6月10日
[6]华西都市报.2012年6月23日
[7]张智，李文芳.中学生日常烦恼与应对方式的初步研究[J]中国行为医学科学，2006：641
[8]杨颖，邹泓，余益兵，许志星.中学生社会问题解决能力的特点及其与社会适应的关系[J]心理发展与教育，2011（7）：35-37
[9]郭念锋主编.心理咨询师（三级技能）[M]北京：民族出版社，2005：121
初中生叛逆心理教育范文4
【关键词】初中物理 趣味性教学 策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）14－0140－01
物理是初中教学中非常重要的基础学科之一，也是对学生进行素质教育的重要内容之一。初中物理教学的趣味性是影响初中生学习物理的关键因素，因此，必须充分认识到初中物理教学趣味性的重要意义。
一 提高教学感染力，增强初中物理教学的趣味性
1．讲究语言艺术，提高教师语言的趣味性
在初中物理教学中，教师应想方设法地增强自己的语言表达能力，讲究语言艺术，以此达到增强教师语言趣味性的目的。一方面，教师的语言应准确精练。初中生正值青春期心理发展的重要阶段，具有一定的叛逆性。特别对一些重复啰唆的语言具有强烈的反感心理，因此，教师应格外注意语言的准确性和简洁性。另一方面，初中生一般都比较反对说教式的语言，喜欢一些幽默、轻松、快乐的语言表达。因此，教师富有幽默感的教学语言可以营造出宽松快乐的学习环境，激发学生参与物理学习的积极性。
2．选用学生喜闻乐见的实验方式，增强物理教学的吸引力
一是充分发挥物理实验的优势，增强物理教学的趣味性。对于学生而言，物理实验一般对其具有较大的吸引力。教师应多运用物理实验教学，以此增强物理教学的趣味性。例如，在课程开始就以一个物理小实验导入，可将学生的学习兴趣马上调动起来。二是将验证性实验改为探索性实验。对于学生而言，探究性的实验更加具有吸引力。因此，在进行物理教学时，可以在教师的指导下，对已有的实验进行改进，让学生感受学习物理的趣味性。三是将演示实验改为学生实验。演示实验仅是让学生扮演观众的角色。如果在条件允许的情况下，将一些演示实验改为学生亲自参与的学生实验，使学生在实验过程中体验到探索的乐趣，并从内心真正喜欢上物理实验，可以此达到提高学生物理学习兴趣的目的。例如，在学习平均速度的相关知识时，让学生通过测量正常行走、奔跑时的平均速度，以使学生更加直观地理解平均速度的含义。四是将实验变得跟游戏一样有趣。游戏对于青少年有很大的吸引力，初中生也不例外。在物理实验中，应将一些合理的游戏元素巧妙地植入实验中，如将一些实验变成小制作、小魔术等，更容易激发学生的参与兴趣，也备受学生的青睐。
二 充分发掘教材的趣味性，提高物理教材的吸引力
1．插图卡通画
动漫是青少年十分喜爱的图画表达形式，如类似迪斯尼的一些著名卡通人物往往使人印象深刻，而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让少年儿童们喜爱，这非常符合青少年的兴趣。如果在初中物理教材的插图中创作和引用卡通漫画，使学生对教材一见钟情，进而对物理这一学科产生浓厚的兴趣，又何乐而不为呢？
2．物理历史趣闻
应改变板着面孔学习科学知识的方式。一方面，可以将物理界名人趣事合理地引入物理教学，让学生搜集物理教学的相关资料，学习著名物理学家不怕困难、求真务实、锐意进取的科学精神，使学生受到这些榜样的影响，增加学好物理的兴趣和信心。另一方面，将物理中的趣味故事引入教学，让学生通过一个个有趣的物理故事，感受到学习物理的快乐，让学生在读故事的同时学习到相关的物理知识，提高学生学习物理的积极性。
三 巧妙运用多媒体，提高物理教学的趣味性
随着现代计算机多媒体技术的迅速发展，多媒体在教学领域得到了广泛应用，产生了深远的影响。多媒体辅助教学成了现代教学中非常重要的教学手段之一，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力帮手。好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。例如，教学重点难点、科技活动案例、物理学习论坛等栏目，可帮助各个层次的学生从不同方面获得对自己有益的知识，使每一层次的学生都能受益。同时，教师也可以及时得到学生对教学内容的反馈。具体方法如下：
第一，将多媒体教学与学生的心理特点相结合，激发学生学习物理的兴趣。对于一些深奥的物理知识，特别是一些抽象的、无法通过开展实验来证明的知识原理，可以通过多媒体的方式呈现出来。
第二，将多媒体教学与学生的生活实际联系起来。对于学生比较喜欢的、熟悉的物理现象，可制成多媒体课件，让学生通过对熟悉情境的体验，激发其探索物理新知识的兴趣。
第三，创新初中物理多媒体教学方式。物理教师应根据自己的特长来教学，在教学内容中加入令人感兴趣的元素，找到适合自己的创新方式，培养学生学习物理的兴趣，真正使初中物理教学做到：增长学生的物理知识、动手实践能力、细心观察能力与创造美的能力。
四 结束语
总之，加强初中物理趣味性教学探索是一项重要而复杂的工作，作为物理教师必须想方设法增强物理教学的趣味性，创新物理教学方法，以此激发学生学习初中物理的兴趣，不断提高初中物理教学质量。
参考文献
［1］安举.初中物理兴趣［J］.科技信息，2008（26）
［2］戴青春.激发兴趣，提高初中物理教学质量［J］.中国校外教育（理论），2010（1）
初中生叛逆心理教育范文5
【关键词】初中 班主任 心灵导师
在新课改背景下，班主任不仅是传授学生知识的主体，也是学生健康成长的引路人。让每一个学生都能拥有健康的心灵、感受成功的喜悦，并能超越自我、追求真知，是新时期教育的重要目标。初中班主任如何帮助学生塑造出美好的心灵和健全的人格，成为一名合格的心灵导师呢？
一、班主任要对现代初中生的心理和行为特点了如指掌
初中生的年龄一般在13～16岁之间，正处于青春初期，也是身心发展最为关键的时期。他们开始意识到自己慢慢长大，注意力逐渐集中到发现和关心自我上，独立人格开始出现。他们渴望得到与成人一样的社会权利和地位，并极力挣脱所谓的“从属地位”，于是开始反对家长、长辈及老师的“权威式”干涉行为，进入叛逆期。面对心理和生理的迅速发展，学生开始面临更多的困惑和矛盾，这使得他们常常陷入焦虑、急躁之中，内心非常不稳定，并易出现突发式情绪失控现象，其心理和行为特点主要表现为以下几点。
1.自我意识逐渐增强，但自我控制能力欠缺。青春初期的初中生认为自己已经长大，应有独立的人格或个性，并渴望寻找自我，极力想摆脱对家长的依赖。从某方面来讲，这种自我意识的觉醒是孩子成长到一定阶段的必然趋势，也是逐渐成熟的标志。但他们普遍欠缺自我控制能力，尤其是面临外界诸多诱惑时，更易迷失方向。
2.具有较强的反抗心理，但自卑感或自负感强烈。随着年龄的增长以及接触事物的逐渐增多，初中生自我意识增强，在面对和处理一些事情时往往具有很强的反抗心理，想借此表达自己的不满和抵触情绪。而每个学生所处的家庭环境或生活环境都不同，这又会导致自卑心理或自负心理的出现。当个性伸展受到阻碍或自主性被忽视时，很多时候会通过一些过激的行为来掩饰自己的真实情绪，如顶撞老师、逃课、打架斗殴等违纪现象，个别的还会出现人格倾向。
3.思维活跃，但学习动力不足。与高中生相比，初中生的升学压力较小，加上年龄段的特殊性，他们的思维往往比较活跃，而且兴趣爱好广泛。但也易对相对枯燥的学习生活产生厌恶心理，缺乏刻苦学习的精神，一些学生因此学习成绩较差，而学习成绩差的学生学习就越吃力，厌学心理更为严重，从而形成恶性循环。
4.希望被认可，但人际交往方面存在障碍。青春初期的孩子渴望体现自身的价值，展示自身的才能，渴望得到他人的认可，但心理存在封闭和冲动的矛盾现象。自我意识的增强使得他们将更多的注意力放在自己内心世界上，因而形成自我封闭的心理。与此同时，又期盼他人的理解，渴望被认可，因而愿向他人敞开心扉，坦诚相待。但又不善于与他人分享或倾诉，存在社交障碍。
二、班主任要懂得开展心理教育的策略和方法
班主任要成为学生的心灵导师，应首先了解和掌握学生的心理和行为特点，然后针对这些特点灵活采取方法走进学生的内心世界，真正成为学生的心灵导师。为此，笔者结合多年的工作经验，认为班主任可从以下几个方面入手：
1.必须尊重并理解每一个学生。要得到学生的信任和尊敬，首先应懂得尊重每一位学生，并在尊重的基础上尝试理解学生。只有相互尊重和理解才能更好地进行心灵沟通，并打开学生心灵的门窗。尊重学生，就是要怀着一颗宽容、博爱之心去观察、解读、处理发生在学生身边的每一件事，关心和帮助每一个学生，放下教师的架子，学着与学生做朋友。如在组织班集体活动之前，可以放手让学生推选活动主持人，集体讨论制定活动方案，民主协商确保活动达到预期目标的策略和方法，班主任做好参谋和引导。理解学生，就是懂得换位思考，站在学生的角度去思考问题，理解学生的烦恼和痛苦。例如，在处理学生早恋问题时，班主任一定要站在学生的角度开展心理疏导和危害分析，千万不可全盘否定或者一棍子打死，要采取“春风化雨、润物无声”的办法循循善诱，帮助学生走出心理困境，走向阳光成长之路。
2.必须尊重学生的个体差异。每个学生都有各自的家庭背景和社会背景，这是造成学生不同心理和行为特征的重要因素。班主任在对学生进行心理辅导和教育时不能一概而论，而应做到有差别地辅导和教育。例如，学困生往往存在自卑和自暴自弃的心理，与其他学生相比，这些学生更加敏感、自尊心更强，也更渴望得到教师的关爱。对于这类学生，班主任应多采用鼓励式的教育方式，多关注学生的日常生活，放大看待他们身上的优点，在其进步时给予及时表扬，在其遭遇困境时，为其加油打气。通过这种鼓励式的教育方式，帮助其树立学习信心和健康的心理。部分优等生由于学习成绩优秀，常常受到教师和同学的赞许和追捧，也易出现目空一切、争强好胜、抗挫折能力薄弱等心理问题。因此，班主任也不能忽视对这类学生的教育。为此，班主任可尝试挫折教育，利用挫折教育帮助学生增强面对挫折的勇气，并提高意志力。通过类似有差别的教育方式，帮助学生形成健康、积极的心态和健全的人格。
3.注重与学校的心理教育中心建立双向反馈机制。班主任要及时、全面地向心理健康教育中心提供每一个学生的家庭背景资料、在校表现材料和学习情况资料，让心理辅导教师尽可能地掌握每一个存在心理问题的学生的过去、现在的全部信息。而心理健康教育中心也要向班主任提供班级学生的心理档案，并及时向班主任反馈学生的心理状况，帮助班主任更好地了解学生的心理，然后针对学生的心理状况选择合适的教育引导路径。
【参考文献】
初中生叛逆心理教育范文6
进入青春期的初中生既有儿童的幼稚心理和依赖性，又有独立心理和逆反心理。当前的初中教师中流传着这样一句话："小学生幼稚，好哄；高中生成熟，明事；只有初中生懵懂，难教。"折射出初中学生管理教育的辛苦和痛苦。如何教育培养好这些孩子，是摆在每个班主任面前的一道难题。下面我就如何引导学生健康成长，做好班主任工作谈一谈自己粗浅的认识。
1.班主任要"以人为本"，理解、尊重、宽容学生的行为
班主任一定要在理念上确立"以人为本"的教育观，具体工作中就是"以生为本"。《论语》里说"本立而道生"，这个"本"就是学生，这个"道"就是学生的发展。
"以生为本"，就是把学生的世界与学生在学习中的地位还给学生。教育家魏书生说过："我们教育的对象是人，是学生，是有思想，有语言，有感情的学生。"一定要明确一点：所有的中心工作与任务，教学、科研，各项活动的开展，都必须是服从于育人这一中心工作的。离开了育人，为了教学而教学，为了研究而研究，为了拿奖而开展活动，都是无意义的。有些学生，可能在课堂教学中不能发挥自己的特长，或是没有发现自己可以很好的接受课堂教学。那么，作为教师，一定要求学生认同老师的这一理念。在教育过程中，是需要教师不断对学生提出一些要求，但这些要求，一定要适当可行，符合中学生的生理与心理特征，切忌不能过高。有些要求，适合正面直接提出；但有些要求，通过班级建设中的不同形式，变为学生自己对自己的要求，会对学生产生更为积极的影响。不可一味地追求个人教学成绩而抹杀学生的独特的学习个性和专长，更不可以关闭和剥夺学生的应有的学习空间和发展权利。
1.1班主任要真心尊重学生的人格。没有尊重就没有真正的教育，"以人为本"更妄逞论。尊重学生的人格，就是充分尊重学生的意见和要求；尊重学生的人格，就是要平等对待每一位学生。班主任要把学生放在平等的位置，进行情感教育，知识教学。尊重学生，班主任就应该对班级实行民主管理，把评选班干部，评选优秀，推选照顾贫困生等事情的权力下放给学生，让学生民主讨论决定。
现在的学生由于大多是独生子女，自尊心特强，加以正处于人格形成的阶段，所以把人格看的尤为重要。而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前提。作为一个班主任、一个老师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，循循善诱，才能取得教育的效应。教师不能高高在上，不作深入的了解，而主观地责备有错误或失误的学生，一味的训斥，只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师尊重学生，学生也会尊重老师，听从老师的教导，会使师生关系更为融洽。
1.2班主任要和学生换位思考。"理解万岁！"人与人之间的相互理解，往往是形成认知共识和情感共鸣的基础。而教师对学生的理解，就更具有不同寻常的意义。班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守"一切从实际出发"这基本原则。而初中生正处于心理和思想极不成熟的青春期，容易出现情绪的躁动、偏激，行为上粗暴、叛逆等不良现象，这些都是学生在成长过程中必须经历的现象，是初中生的"实际"情况。作为班主任就要理解学生的思想、心理特征和生活实际情况，要因势利导，正确对待，不必视为洪水猛兽，也不必哀叹世风不古，不能全盘否定和抹杀学生的成绩、优点。例如上学期时，我班的薛荣同学，周末回家父母都不在家，姑姑把她接回她家，说她父母有事外出，周日返校后，听她村的同学说，他父亲好像出事了，她就打电话问姑姑，可姑姑一直隐瞒她。后来几天她想不通，担心父亲治不好。叫外校生给她带酒，在宿舍偷偷喝，被生活老师发现，交到班主任这里。经过耐心询问，她说出喝酒的原因，之后我打电话问其父母，才知道情况，并告诉她父亲病情不重，小腿骨折，过几天就能出院，心里不要有负担，现在医术水平高，不会留下后遗症。以后有事要告诉老师，或好朋友，让他帮你想办法，找到正确的解决办法。借酒消愁能解决问题吗？你在宿舍喝酒，违反校纪，影响班级荣誉，她也深深认识到自己的不对。后来，又和她家长沟通，说明现在青春期小孩易冲动，家里的事尽量和孩子沟通，不要隐瞒，纸里保不住火，你们不想让她知道，怕影响学习，但她不清楚父亲的伤势，心里天天担心，烦恼，更没心思学习。通过引导，她后来变得开朗了，成为我的工作好助手，生活的好朋友。
