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保护动物的理解范文1
关键字：主变差动保护误动措施
Abstract: this paper first to the main transformer differential protection are reviewed, and analyzes the main transformer differential protection of basic principle, on the basis of the main transformer differential of maloperation of measures to solve.
Key words: the main transformer differential protection measures the misoperation
中图分类号：TU74文献标识码：A 文章编号：
主变差动保护概述
主变差动保护是保护变压器的主要方法之一，基于其稳定性和可靠性的特点，主变差动保护对主变系统的供电和安全运行具有十分重要的作用。同时，主变差动保护的不平衡电流也直接影响着差动保护的速度和可靠性。一般来说，主变差动保护主要针对变压器组和引出线产生的多相短路及大接地电流、绕组匝间的短路情况进行保护。因此，我们可以说，差动保护就是对变压器的主保护。如果变压器差动保护产生误动甚至拒动，都会对供电系统造成很大的损失，分析主变差动保护产生误动的原因，并采取相应的措施提高变压器差动保护的水平，此意义十分重要。因此，本文在分析主变差动保护基本原理的基础上，对主变差动保护误动原因及其解决措施进行了研究。
主变差动保护的基本原理
主变差动保护的基本原理就是根据基尔霍夫电流定理产生的，如果变压器在正常工作或者区外故障时，就把其当做理想的变压器，使其被流入的变压器电流和流出电流相等，差动的继电器不发生运动。同时，如果变压器的内部出现故障，就对两侧的故障点提供短路电流，让二次电流的正比于故障点的电流，差动的继电器基础发生运动。
1、平衡系数
差动保护的平衡系数是指变压器高低侧在其额定的状态下，根据二次额定值向该侧转换的系数进行差流计算，目前，差动保护的平衡系数主要有PST-1200和RCS-978两种。
SPT-1200差动保护的平衡系数。其计算方法如下：变压器高中低三侧TA变比为HTA、MTA、LTA三种；变压器高中低三侧额定电压主要有HDY、MDY和LDY三种。如果TA额定的电流为5A，高压侧TA变比为1200/5，此时，HTA为240；如果TA额定电流为1A，高压侧TA变比为1200/1，HTA则为1200。
RCS-978差动保护平衡系数。RCS-978平衡系数的计算首先要根据变动最大容量和各侧的实际运行电压来进行计算，得出相应的各侧T，此时，平衡系数公式为：KPH=（I2n-min/I2n）*Kb。
2、SPT-1200和RCS-978差动保护转换
SPT-1200和RCS-978差动保护的相角转换，其目的都是为了消除由于电流接线引起变压器侧电流相位的不同而产生的误动。通过对二者的相互转换，可以使各侧的电流相位达到相对一致，进而消除误动。SPT-1200和RCS-978的转换是通过电流矢量的相减来消除相角的误差，并通过减超前相或者滞后的相电流的不同，进而实现了相角的滞后或者前移。
主变差动保护误动的原因分析
一般而言，主变差动保护误动的原因主要体现在以下几个方面：
1、CT的变化。由于主变差动保护的变压器变比是不一样的，因此其高低压侧的一次电流也就不同。例如，如果某变压器的容量为20MKVA，侧CT的变比就应该是200/5，此时，根据实际情况来看，低压侧CT的变比就只可能是20000/5或者2500/5，而理论上，低压侧CT的变比为2200/5才能与200/5的变压器容量保持一致。
2、CT变比引起的不平衡电流。在变压器的主变差动保护中，变压器的变比不同，高低压侧的一次电流也不同，CT变比也是不同的。由于在变压器的主变差动保护中，CT变比不同，就会导致高低压侧的电流不平衡，引起主变差动保护的误动。
3、变压器接线组别。变压器具有不同的接线组别，不同的组别会导致出不同的高低侧压电流，如果其中某侧为中性点的接地运行方式，此时，高低压侧线如果发生了单相接地的故障，那么该电流在流通主变高压侧时也会相应的产生故障，从而导致误动。
4、CT特性。主变差动保护CT均是根据主变各侧的型号不同来进行选型的。如果变比和容量都有差别，那么CT的特性也会不一样，而且如果区外故障穿越的电流不断增大，就有可能会导致CT的饱和，导致CT特性不一致，从而引起电流不平衡度加大，造成主变差动保护的误动。
解决主变差动保护误差的措施
电流不平衡的调整
主变差动保护是通过计算机来实现的，在其实现的过程中，通常是根据变压器各侧的一次电流和差动互感器的变化来对电流平衡调整相应的系数，并把系数值输入计算机保护中，从而实现自动平衡调整。
2、采用相位补偿法
采用相位补偿法，主要针对接线组别不同引起不平衡电流而导致的误动。采用相位补偿法就是指进行高低侧电流相位的转换，例如将变压器的接线侧电流互感器由二次绕组加成三角形转换，并将变压器的三角形接线侧电流互感器由二次绕组接成星形转换，这样就使得变压器变比电流互感器的二次电流相位得到了相应的矫正，实现了对电流互感器的调整。
3、提高差动保护动作电流
由于CT特性的不同引起的主变差动保护误动，为了相应的减少CT特性导致的不平衡电流，可采取提高KTX值的方式来提高差动保护的动作电流，从而有效的避开不平衡电流导致的不良影响；同时，在对主变差动保护的动作电流进行计算时，还要引入同型系数KTX，以此来反映电流互感器的影响程度。
4、把握主变差动保护误动的四大关口
第一，把握安装关。在进行主变差动保护的过程中，对于变电站的二次安装接线，一定要按照一定要标准来进行，尤其是在用剥线钳对剥线进行剥线工艺和接线时，切记不能让线有所损伤；在对接线进行连接时，一定要用螺丝拧紧，有效避免未拧紧而导致的不良接触性损失；对安装投运端子箱的电缆穿孔，一定要按照要求将穿孔进行密封，尽可能的避免由于潮湿的空气导致的端子排受潮和腐蚀。
第二，把握调试关。在这一关中，变压器的差动保护在其北投入使用前，一定要严格的检查其输入的保护装置及其互感器和CT接线的顺序和相序，以此来保证变压器差动保护能够正常的工作；同时，还要在投入使用之后，必须带负荷测试。
第三，把握设备运行。在这一过程中，要根据变压器主变差动保护的要求和规范制度，做好主变差动保护的日常监测工作。在这一工作中，主要监测装置是否清洁完好，设备是否没有损伤；接线接头是否具有锈蚀等。总之，设备运行的检查和维护是一项极为重要的工作，能够及时的避免隐患，避免危险事故的发生。
第四，把握技术改造关。随着计算机应用到主变差动保护中，继电器和晶体管式的保护改造和替换也在不断的进行着，因此把握技术改造，加快技术保护的可靠性和灵敏性，提高主变差动的速度和效率；同时，在主变差动保护中还要相应的做好继电保护的定期检验和检查工作。
结束语
主变差动保护的主要目的是要通过保护来为变压器解决绕组、引出线和套管等多相短路的问题。针对主变差动保护中产生误动的原因，提出了相应的措施和对策。随着计算机在主变差动保护中的应用，大大提高了主变差动保护的效率和水平。在日后的主变差动保护实践中，该项技术将会得到更多的考验和挑战，得到不断的优化和更新，同时也将得到更好的完善，从而尽可能的减少主变差动的误动性。
参考文献：
[1] MMP-TI系列智能保护装置暨 CK2000变电站综合自动化系统[z]．天水长城开关厂新技术开发公司，2000．10―15．
[2] 继电保护、自动装置及二次回路[J].哈尔滨电力学校编印,1973.51-56．
保护动物的理解范文2
这个暑假，我参加了动物保护2队关于公民保护动物意识的调查活动。我们主要针对市民对野生动物和珍稀动物的认知，还有弱小动物的态度进行调查。根据要求，我去了宠物店和附近社区做问卷调查。
其实我是有点怕狗的，因为小时候被一只带病的大狼狗追过，差点被咬屁股，所以自己一直都不敢跟狗太接近。在我打定主意要进宠物店的时候，当我的脚踏进店铺的时候，心里慌得很。然后听到耳边全是“汪汪”的狗吠声，那个场面简直是百狗齐吠，震耳欲聋。我还没站稳脚步，就看到一头巨大的牧羊犬向我冲过来，然后在距我一小步的地方停下，坐直仰头看着我。它的大口就对着我的肚子，吓得我动也不敢动，歪着脖子向店员求救。店员终于把它拽走了，跟我说这里的狗全都很热情，一看到有人就兴奋得狂吠，但它们很乖，不会伤害人。听她这么说，我才放下心来，在店员们做问卷的时候四下走走。店里有金毛寻回犬，银狐犬，贵宾狗和来自阿拉斯加的雪橇。当然还有对我很感兴趣的牧羊犬，我一稍微靠近它，它就马上坐直来看着我，嘴巴大口大口的喘息，大尾巴拼命地扫地。我装作看不见它，眼睛一直往上面扫的时候，它就好像略微泄气，但双眼始终圆睁，喷射出兴奋激动的光芒。后来我实在不忍在忽视它了，就伸手摸它的头，牧羊犬兴奋得几乎想站起来。它有个很土的名字，叫三羊。三羊温顺得很，被人骑在背上也动都不动。后来我走开，三羊有时不时地走过来，让我摸它的头。我还和一只雪橇玩，它的毛很厚，摸起来整只狗圆溜溜，胖乎乎的。店里的每只狗我都想放出来玩，它们实在是太可爱了。我又怕阻碍人家做生意，在做完问卷后我就离开了。临走时有两批人进去问狗的价钱，我只希望他们要好好对待他们的狗。
那天在宠物店度过的下午，我想起很多。想起很小的时候跟着大人吃狗肉，后来懂事一点的时候知道这不对，就再也不吃了。那天在一个女店员做问卷的时候，我问她吃不吃狗肉，她说她吃。我就很奇怪，问她吃了狗肉回来店里还怎么面对这些狗。她很理所当然的说，吃的是杂交的土狗，而他们店里的是名种狗，不一样。可是我认为无论名种狗还是土狗，都是生命。如果吃不吃狗是看是不是名种还是土狗而定，那么就像是纳粹屠不屠杀的标准是看你是雅利安人还是犹太人一样。我们设计的问卷中，有一道题是问对吃狗肉，猫肉的看法，并没有分明是名种还是土狗。这个调查者的特殊想法，可以作为我们调查的一个拓展。
但总的来说，这次调查结果很让人鼓舞。我发现发现市民无论年龄长幼，教育水平高低都对动物显露爱心。绝大部分人希望有宠物作伴，33%的人养过动物，47%正在养动物，即使是没养过的，也有16%的人考虑饲养，只有4%从未考虑。市民大多对动物显示爱心。68%的人认为流浪猫狗可爱又可怜，23%的人则怕他们伤害自己，9%没什么感觉。对虐待动物的行为，81%的人表示强烈指责，其余的觉得不应该，但也能理解。对吃猫狗的行为，50人中32名表示强烈指责，16人觉得不应该，但可以理解，2名认为很正常，使进补良品。调查结果显示了市民对保护动物有着理性的态度。市民还积极反应意见，在对于加强动物保护及相关知识的普及宣传，人们的意见综合来说，都是要求有关部门加大宣传力度，在市民中普及保护动物的意识，同时从自身做起，形成保护动物的习惯，还有的特别强调从小孩抓起。
动物是人类的朋友，在建构和谐社会的今天，我们更要懂得爱护我们的朋友。即使是多么小的动物也有它们珍贵的生命。人类在地球上进化繁衍了千万年，在这条漫长的路上，包括动物的各种生命陪伴着我们一路走来。动物是我们的良朋。甚至有些动物，例如鳄鱼在生命进化的伊始，远在人类出现之前就生活在这个地球。Allllvesareequal.生命是平等的.这不仅仅适用于人类之间，还有动物，它们不是人类的附属品。我们要尊重和保护它们，让这个地球生生不息，生机盎然。
保护动物的理解范文3
《者5市精灵》这篇随笔以富有感情的笔调、描写与议论相结合的写法，向读者道出了作者舒乙自己的思考和看法：都市动物的生存情况，往往可以用来衡量都市的环境质量，也可以据此了解人们保护自然的意识；人与动物应该和谐相处。那究竟如何设计才能引导学生切实地体会和认识到这一点?该设计以文章的标题作为切人点，设计了两个相对独立而又有联系的教学板块――“议”、“写”，创设便于学生情感体验的话题情境，在师生品读、讨论、交流、合作、探究的过程中有效地达成了理解和感悟文章的内容、语言和主题的教学目标，同时也提高了学生的口头表达能力和创造性思维的能力，让学生进一步体会了语文与生活的关系。
[教学目标]
(1)引导学生在感知、理解文本的过程中领会作者的观点、情感，从而认识到人类应保护动物、与动物和谐相处。
(2)以写倡议书的形式引导学生学会运用作者的观点。
[教学重点]引导学生领会作者的情感、观点。
[教学难点] 以写倡议书的形式引导学生学会运用作者的观点。
[教学准备]制作多媒体教学课件，学生课前预习课文。
[教学过程]
一导语：同学们，你们对“与狼共舞”的画面有何感受?但是有一位作家就提出了具有现代意识的听似荒诞却很漂亮的人居生活状态――“与狼共舞”的生活。这到底是什么意思呢?让我们一起走人当代作家舒乙的作品――《都市精灵》。
二“议”
(1)通过课前的朗读和预习，你觉得文中有哪些陌生的字音、字形?
(2)本文的标题是“都市精灵”， “都市”是什么意思?“精灵”在文中指的是什么?
(3)既然“都市”是大城市，“精灵”指的是可爱的小动物，那一座城市到底应不应该有可爱的小动物?作者是怎样认为的? (第6节)
(4)作者之所以认为一座城市应该有可爱的小动物的理由是什么?(11节第1小句)
[说明](2)(3)(4)环节的设计目的是打破常规的由前到后的课文阅读顺序，以文章的标题作为切人点，直接拉动学生体会作者认为一座城市应该有可爱的小动物的看法和理由，在锻炼了学生从文中搜索重要信息能力的同时，也自然地引出了下一个教学环节。
(5)那文中的这四座城市有没有它们所钟爱的作为标志和象征的小动物?请同学们结合文中的相关具体语句，发挥联想和想象，以一个昆明人、上海人、旧金山人、北京人的身份介绍一下你所生活的那个城市的情况。
(6)北京原来有，现在却没有了作为标志和象征的小动物。作者认为这是什么原因造成的? (11节中间的语句)
(7)噢，怪不得作者说：“城市里有没有鸟、鱼、兽，倒是一个不错的衡量标准，首先是衡量人类意识的自觉程度，其次是衡量生活环境的优劣程度。”――齐读本句。
[说明]文中表达作者观点的这句话对学生来说理解上有一定的难度。(6)(7)环节的设计就是针对这一特点，在前面教学环节的基础上水到渠成地达到引导学生理解作者观点的目的，同时也培养了学生从文中搜集和整理信息的习惯和能力。
三写
(1)那北京的小动物是不是全部灭绝了?你是从文中的哪个地方看出来的?[说明]：在学生发言的基础上随机插入能起到让学生体会流露在字里行间的作者的情感的引导语，如： “字里行间流露着作者喜爱(惊喜、兴奋)的情感。”
(2)那你觉得北京人该做哪些事情，才能使北京拥有以前的生机与活力?请同学们参照书后254的内容，结合本节课的学习收获，给北京市民写一封关于保护城市野生动物的倡议书。【说明】：以写促读，既训练了学生写倡议书的能力，又巩固了学生对作者观点的理解和运用。
四“听”
最后让我们在歌声中记住那些曾经为保护动物而作出无私奉献的人们! (播放歌曲《一个真实的故事》)
[说明]让学生在令人感动的MTV画面和声音中再次感受和体味作者的观点，增强学生保护动物、与动物和谐相处的意识，达成本课情感态度与价值观的教学目标。
保护动物的理解范文4
[关键词]动物法律地位；动物权利；动物保护；环境保护
中图分类号：D92 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2015）01-079-01
近代以来工业化的繁荣，一时使人类的欲望和自信心极度膨胀。人类对自然毫无敬畏之心，自视为自然之主宰，毫无节制过度开发终致遭到了自然的报复。人们开始意识到，“杀身者不是刀剑，不是寇仇，乃是自家心杀了自家”，开始保护环境。动物，由于能得到人类更直接的情感映射，对其的保护更是提上了日程。在如何更好地践行上，人们产生了分歧。随着社会发展进步，动物的法律保护也成为我国一个热门话题。在此，笔者浅谈关于动物法律地位的一些浅见。
一、关于动物权利争论的观点
关于动物权利的争论，主要有三种观点，一是动物完全法律主体论，二是动物类法律主体论，三是动物法律关系客体论。
第一种观点呼吁应赋予动物以法律上的主体地位和法律权利，认为动物与人一样具有感官、记忆和情感，能够体验到痛苦和快乐等与人类一般的情绪，也与人一样具有生活主体的特征，也拥有“天赋价值”。相对于人来说，动物是“弱者”，属于弱势群体，更应该有权要求人们善待并向其提供物品或服务。简言之，只有赋予动物法律上权利主体地位，才能切实的做到动物保护。
第二种观点认为，法律既然可以拟人，赋予“法人”一定人格，故将某些动物上升为有限主体，使之为法律上的类主体，并享有有限权利有何不可？对于动物行为能力欠缺的问题，可以运用制度加以解决。
第三种观点则认为动物为权利主体无任何根据，因为动物尚未被发现具有自我意识。婴儿、精神病人等之所以也是法律权利的主体，是出于他们是人，而非由于他们是弱者。而且，动物的本性也决定了它们无法成为权利主体，人类杂食的天性也决定了人类无法同动物平起平坐。该观点呼吁，各国法律都应加大对动物的保护力度，但是这种法律保护手段应该遵循法律本身的规律，应有相应的法理基础以支撑，仅仅依靠人类的美好愿望而让动物成为权利主体，只会产生无法操作的法律规范。
笔者认为，解决问题的手段不是只有一种，不是只能非此即彼。关于动物利益的思考和观点，表明人逐渐开始关注除了人以外的其他物种的利益，是文明发展的体现。而且，保护动物就是保护环境，也是对人类的终极关怀，是作为智慧生物的人的一种理性选择。所谓无心者公，无我者明，只有不从人自身的角度或者从动物自身的角度出发，而是从整个自然生态整体出发，或许才会得到最好的解决方法。
二、保护动物权利的必要性
万物生于性，事物之理有定。食草动物吃草，食肉动物猎杀其他动物，这是自然赋予它们的天性。同样，人类杂食的天性短期内不可能改变，也无须刻意强求。再者，动物不太可能――至少在看得见的未来―变得与人一样具有思想、理性、能认识并主宰自己。笔者认为，不应贸贸然赋予动物与人一样的法律主体地位，强求它们参与人所制定的法律关系。古言兴利无太急，要左视右盼，上智不悔只因详于事前，我们可以理解一些动物保护者的急切心情，但是，贸然强加予动物以法律主体地位，可以预见现实生活中种种冲突不可调和。植物也有其独特生命，也能感受到快乐和痛苦。
因此，在调整人与人关系、规范人行为的法律上，不见得非要赋予动物法律主体地位才能给予动物以法律保护。不给动物以法律主体地位，并非就是歧视动物、不保护动物。
三、赋予动物权利的法律依据
在我国传统文化中，自古就有天人合一，人与万物和谐共处的、理念。人最初就是从自然中来，人的血液里总会流淌着亲近自然的美好情感和愿望。况且，人每天所见所得，不是人自己，就是动物植物，总感亲近。人也在诗歌文学作品中常将动植物拟人，藉以抒感品格。人作为地球上最具智慧和情感的生物、自然系统中最有力量的一员，善待自然是我们的责任。但这并不是说，人就要强行介入大自然的规律，而是应尊重大自然的法则――当然尊重自然规律不等于滥捕滥杀动物、滥砍滥伐林木是正当的，相反，作为文明生物，我们应该善待动物，坚决反对那些与现代文明背道而驰的行为。在一个具体的生态系统中，自然有着她自己的一套生存法则来维持生态的平衡。即便作为万兽之王的狮子，也有一个看不见的法则在制约它们的繁殖生长以免它们数量太多以致威胁到生态平衡。人尽可以依自己的情感将动物各种拟人，法律也并不反对给动物穿上各种漂亮个性的衣服，也不反对让动物住豪宅。只是，动物无法成为法律上的“人”，这不仅仅只是关乎它们本身能不能、会不会行使主体相应的权利和义务的问题。法律保护动物，并不是只有赋予动物以法律主体地位才能实现。同样，保护环境，人要做的不是只能赋予环境以法律上主体地位，而是积极立法维护生态的平衡与和谐。不要误解我们保护大熊猫是干预自然法则，当生态系统出现不平衡时人类的介入并不是在干涉自然行使权力，我们应该出一份力，高一寸还他一寸，低一分还他一分，共同维护自然的和谐。
保护动物的理解范文5
知识与能力：五大类脊椎动物按照表格从生活环境等五方面进行区别，熟悉各类代表动物名称
过程与方法：对于常见的动物，能根据分类标准对它们进行分类
情感、态度与价值观：培养学生对于国家保护动物的珍惜保护以及加强学生对于毒蛇安全意识及被蛇咬伤后的自救意识.
二、教学重点、难点
1.重点： 脊椎动物的逐级分类通过学生按兴趣进行小组研究，然后班级交流的形式进行归纳，老师把握主线的方法进行学习。
2.难点： 学生能否把五大类脊椎动物的特点转化为一种逻辑判断的依据，有条理的去理解动物的分类。
三、教学准备
鱼缸和鲫鱼，鸡蛋和鹌鹑蛋，乌龟，多媒体课件等
四、教学过程
引入：回顾上节课所学的内容，动物可以依据身体内有无脊椎分为脊椎动物和无脊椎动物.那么脊椎动物还可以再分类吗？（可以）
讲述：脊椎动物根据它们的形态特征不同，可以分成鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟类、哺乳动物等几大类。
活动：下面，大家就一起一边看书，一边来研究一下各种脊椎动物的形态特征有什么特点。
（1）分组：全班分成5个小组， 5个小组来研究5种脊椎动物，在观察的过程中，各小组要完成各类动物页面上的问题和思考题，小结的时候先说明特点，然后交流问题。（同时其他小组可以进行补充）。
（2）交流：第一组讲鱼类，第二组讲两栖类，第三组讲爬行类，第四组讲鸟类，第五组讲哺乳类，大家一起归纳脊椎动物的特点。（这里在分组是根据事先同学手里拿着哪类动物进行分组的，这样让同学有个惊奇。）
（3）分析归纳：老师逐级分析框架图，强调按特征逐级分类的特点。让学生对这个框架图进行认真的分析，完成前面本小组没有参与的其他类动物的思考题和讨论题。
鱼类：生命起源于海洋，在4.5亿年前出现了第一种脊椎动物
（1）播放鱼类的图片，并介绍各种各样的鱼：鲨鱼，金鱼， --鲢鱼、草鱼、青鱼、鳙鱼，和鲫鱼，鲤鱼。
（2）展示实物：鱼缸里的鲫鱼。
鱼类有什么样的特点？（长期生活在水中，有鳞片，有鳍可以游泳，用鳃呼吸，会产卵…）
（3）归类：将鱼的特点分为五个方面体表，生活环境，呼吸器官，生殖方式，体温，按号入座，教师事先示范。
两栖类动物：又过了1亿年，出现了水陆两栖的动物。
（1）播放两栖动物的图片，并介绍各种各样的两栖动物：树蛙，青蛙，大鲵
（2）大鲵又称娃娃鱼（叫声像娃娃，由此得名），为国家二级保护动物，常见于深山的溪沟里，对于保护动物，我们有义务珍惜保护他们
（3）青蛙的一生：从受精卵小蝌蚪幼蛙成蛙，从幼体的水里慢慢到成体的陆地生活，青蛙的形态发生了很大的变化，称为变态发育。
（4）在教师的引导下，学生完成表格里的五项内容：体表，生活环境，呼吸器官，生殖方式，体温。有错误的同学进行及时的纠正和解答。
爬行类动物：3亿年，第一次出现了真正的陆地生物
（1）播放爬行动物的图片，并介绍各种各样的爬行动物：蜥蜴，变色龙，陆龟，蛇，鳄鱼……
（2）毒蛇和无毒蛇的区别：外表上有区别，除此之外，它们之间的主要区别是有无毒牙和毒腺。
（3）在被蛇咬上后应该学会自救，对学生进行安全防护和简单自救教育。
鸟类：1.5亿年，一部分爬行动物，进化成能在天空中飞翔的脊椎动物。
（1）播放鸟类的图片，并介绍各种各样的鸟类动物：丹顶鹤，猫头鹰，孔雀以及非常珍贵的有“东方瑰宝”之称的朱。
（2）“是不是所有的鸟类都能飞？”（不是，如鸵鸟世界上最大的鸟以及生长在寒冷地带非常可爱的企鹅都不会飞，世界上最小的鸟是蜂鸟，体重在2克左右，也是唯一能向后飞的鸟，而且一般都悬停在空中）会飞的都是鸟吗？（不是，如蝙蝠）
（3）鸟类的哪些结构和飞翔相适应？
哺乳动物：2亿年前，出现了最高等的脊椎动物。
（1）播放哺乳动物的图片，并介绍各种各样的哺乳动物：海豚，猴子，兔子，穿山甲，大象（陆地上最大的哺乳动物），蝙蝠（唯一能飞的哺乳动物），蓝鲸（现存最大的哺乳动物），美人鱼（海牛类动物，较丑），哺乳动物分布较广，空中，水中及陆地上都能找到（各自的代表动物）。
（2）讨论：为什么哺乳动物是动物界中分布最广的一类动物？
（哺乳动物的胎生和哺乳使幼体的成活率高，营养较好，幼体生命力强… …）
进化规则：1.水生到陆生2.低等到高等3.简单到复杂
猜一猜：你最喜爱的脊椎动物
（1）找出一种你最喜欢的脊椎动物，然后归纳这种动物的特征。然后请小组里的同学向你提5个问题，如图2-41，看提问的同学能不能猜到你最喜欢的动物。
（2）派几名代表上来，下面同学说出一种动物，然后写在黑板上，上来的同学面对大家，问大家问题，大家只能回答是或不是，有或没有，对或不对。看上来的同学能不能猜出。（该游戏可以总结和归纳各类动物的特征和代表动物，在一种轻松的气氛中复习知识点，但是要取得好的效果需要回答是与不是的学生首先掌握了各个特征，教师的引导也很重要.）
五、小结
保护动物的理解范文6
近几年，在新课程的实施中，许多英语教师对小组合作进行了很多有效的探讨。但由于升学、考试、学生的追求和家长的期待，最后评价学生和教师的还是一张试卷的成绩，只要学生的考试成绩好，就可以遮百丑。这巨大的压力，无法不让我们的英语课堂充满了功利性，考什么，教什么。为了提高学生的应试能力，在45分钟的课堂上让学生多学点，多做一些笔头练习，凡是与考试内容无关的，课堂上或课后一律不会花时间去进行合作探究学习。很多英语课堂教学还是成了教师对学生“我讲你听、我问你答、我写你抄、我给你收”的单边活动。小组合作学习的内容都是围绕知识点的操练进行，合作形式单一，以讨论为主，且合作的阵地主要在课堂上。这样，又回到了过去传统的英语教学：较多地注重知识的传授,而忽视学生能力和情感的培养。与新课程改革提出的教学要实现三个目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的“三维”教学目标背道而驰。
二、适时开展研究性学习，实现三维教学目标
英语新课程标准把情感态度作为课程目标之一，充分体现了课程以人为本、以学生发展为本的教学新理念。新课程理念下的课堂教学更关注教与学的过程。要达成“三维”教学目标的整合，就要加强学生在学习活动中的体验、感悟和反思。体验不仅仅是课堂上亲身经历的，也可能是过去储存积淀的经历的唤醒和激活。不必所有的教学过程都要经过实践探究，但要适当地抓住即时体验和课外体验。另外，新课程目标的多维性决定了教学评价必然多元化，既要关注学生对知识的理解和技能的运用，又要关注学生对过程的体验和方法的掌握，还要关注学生对学习的兴趣和态度的端正。通过教师点评、学生自评、学生互评、家长评价，实现评价主体的多元化和评价方法的科学化、规范化。这样的评价体系是以学生的个性差异为依据的，有助于发展学生多方面的潜能。所以作为工作在一线的初中英语教师，不能因为个人的功利而迷失方向，要凭着良知，适时开展有效的小组合作研究性学习，真正实现新课标提倡的落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
三、小组合作研究性学习策略
怎样开展有效的小组合作研究性学习，真正实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标？可以遵循下面几个方面的策略：
1.把握时机，根据教学内容的特点和学生实际，在需要的地方进行小组合作学习，提高实效。
2.小组合作学习的任务要明确，分工要具体。
3.拓宽合作学习的范围与阵地，根据需要可以延伸到课外。
4.评价得体，激励恰当，注重评价整体，重结果评价，更重过程评价。
四、小组合作研究性学习案例
现在本人以九年级第15单元“We are trying to save the manatees!”为例，设计了小组合作研究性学习的方案，对研究性学习的英语课堂进行了探讨，体现了如何实现新课标的三维教学目标，走出应试教学的课堂。
（一）课题背景、意义及介绍
1.背景说明。英语九年级第15单元的话题是让学生了解动物的生存现状，唤起学生保护动物、保护环境的意识。动物是人类的朋友，人类从动物身上学到了很多人类所没有的本领，所以各种各样的动物是学生们非常感兴趣的话题。
2.课题的意义。人类对动物的研究始终没有停止过，动物在多个领域为人类服务。目前，这些人类的伙伴受到了严重威胁，许许多多的物种已经灭绝或濒临灭绝。所以本课题具有很大的研究价值，让学生了解动物的生存现状，唤起学生保护动物、保护环境的意识。
（二）研究性学习教学三维目标和方法
学习目标知识与技能1.能听、说、读、写本单元四会单词。
2.能用本课学习的语言结构就某个议题展开辩论。
3.能使用简单的目标语言制作环保宣传海报。
4.能利用废旧物品制作有用的物品，并用英语向班上同学作简单的介绍。
过程与方法1.利用课件等媒体资源，让学生学会听说读本课的重点词汇。
2.通过游戏复现和使用描述性词汇。
3.通过上网查找资料，搜集有关本土和其他国家濒临灭绝的动物及珍稀动物的英文介绍及相关图片。
4.通过上网和了解身边的广告，学生以小组为单位，制作英语海报，宣传保护动物和环境的意义。
5.利用废旧物品制作有用的物品，并用英语作简单介绍。
情感态度与价值观1.通过查资料，围绕动物这个话题开展辩论等活动，让学生了解动物的生存现状，唤起学生保护动物、保护环境的意识。
2.培养学生自觉运用网络资源辅助英语学习的能力。
3.小组内学生个体学习和小组协作相结合，培养学生的沟通和交流学习的能力。
4.通过活动，增强学生相互关心、团结协作的精神。
（三）研究的预期成果及其表现形式
1.要求学生完成调查表、辩论赛。
2.在网上搜集动物的资料，写一段英语介绍某种动物，让同学猜。
3.制作英语海报：拯救动物！拯救地球！
4.利用废旧物品制作有用的物品。
（四）资源准备
教师准备资源：课件、与课题有关的图片、辅助研究的量表和样张、有关网站推介。
学生自行准备的资源：图片资料、纸、笔、资料收集夹、相机、废旧物品等。
（五）研究性学习的阶段设计
（六）总结与反思
1.先个人完成《学生个人成长档案卡》。
