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生物实验室安全教育范文1
[关键词]生物安全；管理；教育
高校实验室是校内实践教学与实训基地，是锻炼大学生实践能力、开展人才培养和社会服务活动的重要场所，具有使用频繁、人员集中、存放重要物品资料(精密仪器、文献资料)等特点。近年，一些高校或企事业实验室事故频发，不但造成了财产损失和人员伤亡，也不利于“工匠精神”社会的构建。比如，2013年4月，南京某高校实验室发生爆炸致使房屋坍塌；2015年12月，北京某高校化学实验室突发爆炸火灾事故，造成一实验人员身亡；2016年5月，上海青浦某蜡业公司发生厂房爆炸，造成包括一名在读研究生在内的3人遇难。此外，国外学者统计了美国早在2005年就发生了近万起实验室事故，造成2%的研究者伤亡。[1]一旦生物实验室发生意外，产生的后果不堪设想，因而在学生中进行生物安全教育以及培训是非常必要的。
2调查结果与现状分析
医学类实验室与其他类别实验室有所不同，所开展的实验项目涉及人体组织样本、动物、化学、物理等，具有较多的危险因素和安全隐患。因此，生物医学类实验室的安全管理工作需要从多角度、多方面入手，结合不同类别安全问题的特点，须有针对性地建立有效的管理制度及开展相应的安全教育。[2]通过文献查阅、与学生深入访谈两种方式确定了调查问卷内容。采用问卷星进行调查，共收到16生本专业的113份答卷，内容包括实验室生物安全概念，生物安全柜，高压灭菌锅，实验动物，气溶胶，消毒等不同维度。生物安全课程由于学时有限，兹选取了八个章节对学生进行讲授：动物实验室生物安全、实验室装备操作与使用、实验室生物安全的风险评估和安全水平、实验室生物安全防护、生物安全法律法规、医学实验室管理现代化、医学实验室管理规程、医学实验室建设与安全管理。调查问卷题目如下：第1题：是否了解实验室生物安全概念；第2题：是否清楚实验室生物安全法规内容；第3题：是否知道实验室生物安全防护级别；第4题：实验课过程中老师是否对安全防护进行讲解；第5题：是否了解实验动物经常出现的人畜共患病；第6题：进行实验动物操作时是否穿戴合适的个人防护装备；第7题：对实验室安全防护设施有无了解；第8题：是否了解生物安全柜的使用；第9题：哪些操作需要在生物安全柜中进行；第10题：生物安全柜内是否可以使用明火；第11题：是否了解气溶胶；第12题：气溶胶是否会引起实验室内感染；第13题：是否了解高压蒸汽灭菌器的类型；第14题：高压蒸汽灭菌器在什么情况下可以开盖；第15题：实验动物生产是否需要需要许可证；第16题：实验动物是否分级；第17题：实验室是否要定期进行消毒；第18题：消毒剂配制好以后是否可以存放到下次使用；第19题：实验室冰箱是否可以储存食物；第20题：在实验中是否佩戴防护性器具(如手套、口罩，鞋套)。2.1生物安全概念的了解程度。61.95%的学生了解实验室生物安全概念，37.17%的学生一般了解；51.33%的学生清楚实验室生物安全法规内容，48.67%的学生一般清楚；94.69%的学生知道实验室生物安全防护级别，5.31%的学生不知道；98.31%的学生认可实验课过程中老师对安全防护进行讲解；98.23%的学生对实验室安全防护实施有了解，1.77%的学生不了解。100%的同学知道在实验中需要佩戴防护性器具。2.2实验室设备安全了解情况。92.04%的学生了解生物安全柜的使用，8.85%的学生不了解；98.23%的学生认为感染性材料需要在生物安全柜中操作，83.19%的学生认为挥发性有害物需要在生物安全柜中操作，7.08%的学生认为非感染性材料需要在生物安全柜中操作；90.27%的学生认为生物安全柜内不能使用明火，10.62%的学生认为可以使用明火；96.46%的学生了解高压蒸汽灭菌器的类型，5.31%的学生不了解；88.5%的学生认为高压蒸汽灭菌器在压力为零的情况下可以开盖，64.6%的学生更认为高压蒸汽灭菌器在温度降到60度左右的情况下可以开盖，只有2.65%的学生认为直接开盖。2.3实验动物安全了解情况。99.12%的同学了解实验动物生产需要许可证，2.65%的同学不了解；91.15%的学生了解实验动物经常出现的人畜共患病，8.85%的学生不了解；99.12%的学生会在进行实验动物操作时穿戴合适的个人防护装备，而0.88%的学生则不会；99.12%的同学知道实验动物存在分级，只有0.88%的同学不知道。2.4其它情况。88.5%的学生了解气溶胶，12.39%的学生不了解；93.81%的学生知道气溶胶会引起实验室内感染，7.08%的学生不知道；100%的同学知道实验室要定期进行消毒；70.8%的同学认为消毒剂配制好以后不能存放到下次使用，32.74%的同学认为可以继续使用；97.35%的同学知道实验室冰箱不能存放食物，3.54%的同学认为可以存放。针对调查中发现的问题：同学们在日常学习中基本没有接触过生物安全柜，对生物安全柜的了解不够，认为挥发性有害物、非感染性材料要在生物安全柜内操作，这是常识性的错误，今后在教学中要重点介绍生物安全柜的操作注意事项，并提供现场教学，给同学们一个直观的认识。其中有同学提出：“需要开设实验室生物安全相关课程，对于生物技术专业来说，需要经常在实验室进行操作，这门课可以不需要那么多的学时。可以适当设立学生讲堂，让学生亲自接触，更多的深入了解实验室安全管理，让学生动手操作，加深印象，结课时可以用综述的方式作为学期总结。”这是非常有代表性的观点，充分表达了同学们的主观能动性，值得引起授课老师的重视，并将其作为课程改革的一个重要依据。在调查中，80%的同学认为生物安全教育应该以实践为主，理论为辅。其中有同学提出，目前生物安全概论课程是作为一门选修课程，今后应作为必修课程进行讲授。学校缺乏系统的安全演练，也就是化学品泄漏事故演练以及生物安全事故演练；爆炸事故演练等。实验室管理应向其它管理先进的高校深入学习，形成一套严谨规范的管理制度，并贯彻执行。此次调查范围较小，具有一定的局限性。今后可增大调查范围，维度多样化。
3改进对策
围绕高校培养人的根本目标，针对实验室安全问题，需要建立组织体系，并以制度规范约束各方行为，通过教育培训提高实验室安全素养，强化安全检查来落实整改。围绕人(组织体系)、法(制度规范)、防(专业防护)、环(环境保护)、育(教育培训)等主要方面着力，以查(安全检查)来监督落实，形成管理闭环，形成六要素实验室安全管理模式。[3]3.1危化品规范管理生物实验室的各类硬件和软件建设都有严格的规章制度可循。进入实验室前，由各实验室自行负责安全文件和知识的阅读、培训，成为实验室准入制度的基础。[4](1)严格管理制度，在现有管理制度的基础上，根据实际情况进行调整更新，不断危化品安全管理制度。(2)升级加强危化品采购、入库、核查环节，可参照固定资产管理模式，采购后进行清单上报验，入库出库均有电子记录，并每年定期进行清查，做到帐物相符。(3)高校教师有义务与责任对学生进行危化品安全培训，同时配套相关领域专家进行相关讲座。(4)危化品储存方面需要增大资金投入，各种防护系统及设备进一步完善，例如烟感报警系统等等。(5)提高危化品废弃物处理效率，可考虑与专业公司进行合作，将危化品废弃物管理工作做到实处。3.2定期进行安全培训安全培训是生物安全工作的重中之重，必须常抓不懈。针对高校教学实验室与科研实验室的不同情况，因地制宜，因材施教，制定系统的培训计划。教学实验室使用时间固定，人数众多；而科研实验室使用时间长，人数相对较少。因而在进行安全培训时可进行大班制与小班制的差别培训，另外要根据不同的内容进行专项培训，不能一概而论。3.3课程改革系统开设实验室安全课程，将其作为强制性学习内容，作为必修课程进行严格考核，考核不过关不能进入实验室进行下一阶段的学习。目前生物安全课程只是作为选修课程，师生对其重视程度不高。进入实验室的第一个环节应开展实验室安全课程，严格考核制度，提高学生对其重视程度，加强安全意识。3.4常抓安全检查安全检查形成制度，自查按期进行，自查之后上报，督导部门进行二次检查。安全检查避免流于形式，切实到位，发现问题及时整改，整改之后上报，复查合格方能正常使用。3.5提高安全投入安全投入用于设置专门人员进行管理；防护设备充足到位。高校应重视安全管理项目投入，专人专管，防护设备做到一应俱全，并定期检查防护设备的有效性，做到及时更换。3.6为安全管理提供信息化支撑：建立实验室安全信息宣传平台，通过微信公众号的方式宣传生物安全的重要性，尽快建立健全管理信息系统，实现网络化管理。3.7整体化布局：实验室建设要注重全面性，水电容量依据实验室专业需求设置，定期检查用电容量是否超负荷，如有新入大功率仪器要核实用电安全方可投入使用。3.8实验室安全管理与绩效挂钩：实验室安全管理责任到人，高校应加大管理津贴投入，对于管理表现突出的工作人员进行奖励，管理不到位的进行惩罚，以提高实验室管理人员的工作积极性及责任感。
4结语
总之，高校医药生物技术实验室安全教育是所有实验课程的重中之重，通过安全教育培训，提高学生安全意识，有助于预防风险事故的发生，防患于未然。
参考文献
[1]付拯江，蔡琥，黄智聪，等．高校化学化工实验室安全现状与危险应对[J]．广东化工，2020，47(21)：172．
[2]唐秋琳，黄强，黄鹏，等．高校生物医学实验室安全管理与教育探索[J]．实验技术与管理，2018，35(1)：277．
[3]艾德生，黄开胜，马文川，等．实验室安全管理模式的研究与实践[J]．实验技术与管理，2018，35(1)：9．
生物实验室安全教育范文2
（辽宁省抚顺市农业特产学校 113123）
摘要：在动物微生物实验中，加强学生的安全意识教育必不可少。加强思想教育，增强学生生物安全意识。营造实验室安全教育文化氛围，培养学生生物科学素养。完善实验室各项规章制度，保障实验室生物安全。加强学生在实验中的安全管理，养成生物安全行为习惯。改革实验操作考核标准，提高学生生物安全意识。
关键词 ：加强；微生物；安全意识；教育
作者简介：刘冰（1976 -）女，山东省平原县人，实验师，本科，研究方向：畜牧兽医。
动物微生物及检验是畜牧兽医专业中很重要的一门专业基础课程。根据本学科的实践技能考核标准规定，掌握动物微生物检验技术，是培养学生应有的技能和素养。动物微生物检验一般都在生物实验室进行，可能接触病原微生物，因此，在微生物实验中，确保安全，防止事故发生，加强学生的安全意识教育必不可少，不容忽视。如何在培养学生掌握微生物检验技术的同时，做好生物安全教育，本人在长期的工作实践中，总结了以下几个方面的经验和体会，介绍如下。
1 加强思想教育，增强学生生物安全意识
思想是决定行动的灵魂，从思想上，观念上要学生充分认识微生物实验安全的重要性，是加强安全意识教育的关键。在教学中，每次具体指导学生实验操作之前，要说明该项实验有可能发生的各种安全隐患，要强调一旦发生安全事故会造成的严重后果，介绍一些相关生物安全事故的事例，吸引学生注意力，加深学生对生物安全重要性的印象。
2 营造实验室安全教育文化氛围，培养学生生物科学素养
微生物实验室要按标准配备相关生物安全防护设施，例如：生物安全柜、安全罩、高压灭菌器、口罩、手套、防护眼镜、防护服和急救箱等。实验室墙上要悬挂实验指导语、生物安全注意事项、实验室管理制度等。对于有致病性的特殊药品和生物制剂，要放置警示牌，提示学生在使用和保管中要注意安全。实验室环境要清洁整齐，药品仪器摆放有序，营造一种严谨细致的生物安全氛围，培养学生严肃认真、一丝不苟的科学态度和实事求是、精益求精的科学作风。
3 完善实验室各项规章制度，保障实验室生物安全
“没有规矩不成方圆”，建立和完善实验室各项规章制度是管理好实验室，保证实验室生物安全的前提。根据实验室配套设施和实践技能操作标准，合理制定相关实验室管理制度，实验室生物安全制度、标准化实践操作程序等规定。在实验中，不但要学生了解这些规章制度，还要教育学生要严格遵守各项规章制度，只有遵守制度，才能使学生行为习惯逐渐养成规范化，实验操作程序标准化，才能保证生物实验安全，预防实验室事故的发生。
4 加强学生在实验中的安全管理，养成生物安全行为习惯
在学生分组实验中，要安排专人负责生物安全管理。对于实验所需的药品、菌种等实验材料，要由这名学生严格按规定和规程进行领取、保管、使用、销毁；在实验操作过程中，要由该生负责监督其他学生是否按照标准规程操作，要及时提醒和纠正发生的违规行为；在实验中，一旦出现任何安全问题，要由负责人及时上报指导老师。这种负责安全管理的角色，每次实验要由不同的学生轮流担任，逐渐培养学生养成良好的生物安全行为习惯。
5 改革实验操作考核标准，提高学生生物安全意识
改革实验操作考核标准，考核时要增加实验操作标准化赋分比重，既要重视实验结果，又要强调实验过程，对在实验操作中发生的生物安全违规行为，要予以一票否决。只要这样，才能促使学生重视实验生物安全，提高生物安全意识。
加强学生在微生物实验中的安全意识教育，是搞好微生物实验教学，保证实验安全，实施素质教育的重要环节，也是为企业培养合格技能型人才的重要保证。在教学实践中，只有不断地总结经验，完善制度，改革教学方法，才能不断地提高教学水平，取得更好地教学效果。
参考文献：
生物实验室安全教育范文3
关键词：武术课程 生命安全 教育
中图分类号：G85
文献标识码：A
文章编号：1004-5643（2013）01-0058-03
1 前言
经济与生活水平的迅速提高并没有使人们感觉到更加的安全，相反现在我们每一个人都人心惶惶，不安全的感觉与日俱增。如今，暴力犯罪、、盗窃，各类刑事治安案件在高校时有发生，犯罪逐渐趋于年轻化；校园踩踏、校园火灾、实验室事故，一次次惨痛的教训，带来的是无限的恐惧。高校中发生的任安全事故，都会给社会带来极大的影响。
当前，安全教育引起了全社会的反思，但如何进行安全教育，用什么形式进行教育，长期以来并没有有效的方法和措施。大学生安全教育的缺失已是不争的事实，一方面是理论教育的缺乏，而另一方面是技能教育的缺乏。生命安全教育，是针对遭遇突发性事件、灾害性事件的应急、应变能力，避免生命财产受到侵害的安全防范能力，遇到人身伤害时的自我保护、防卫能力，以及法制观念、健康心理状态和抵御违法犯罪能力的教育。它不仅应该包含安全知识的教育，还应该包括安全技能训练的教育，而这样的技能在高校教育中，只有体育课能够给予。
体育教学中融入安全教育国外许多国家已开展许久，例如俄罗斯的“生命安全课程”，与体育课有着十分密切的联系，把安全教育的内容纳入到体育课当中。体育课程兼有学科性和活动性特点，除了本身所具有的健身功能外，还能有效地提高人体的各种自救能力，避免机械外力的伤害和人身伤害。它能使人掌握自救、互救的知识和本领，具有灵敏的反应能力和应变能力，克服意外事故的良好体力，并给人以处变不惊的良好心理状态。在体育教学中，武术项目本身具备了天然的安全教育属性，多样的防身自卫方法，丰富的基本功动作练习都能与安全技能所需要的能力很好的融合。
2 研究方法
2.1文献资料法
通过收集相关的国内高校武术课程设置的文献资料。广泛收集与阅读研究高校有关方面的教学文件。
2.2问卷调查法
采用封闭和开发两种形式的问卷，对教学实验班的学生进行问卷调查。开放问卷是以作业形式完成的。
2.3专家访谈法
对体育课程论、体育教学、武术教育等相关专业的专家进行访谈和座谈。
3 研究结果与分析
3.1高校武术课程的教学内容
在长期的高校武术教学改革的进程中，武术为了摆脱缺乏攻防、内容繁杂、难教难记的三座大山，一直努力的挣扎着。武术课程不断改革，但大部分高校武术选项课在课程内容设置、教学方法等方面仍然跟不上教学改革的形势，停留在旧的教育观念中，一直沿用旧的教材、教法，以致学生学习兴趣不高，教和学的关系得不到理想的协调，始终逃不出“疲软”怪圈。长期的武术教学存在着很大的问题，从上世纪末已有很多学者对其进行了一系列的研究，指出在“唯套路”的发展道路上，武术的防身功能被淡化，降低了武术的魅力，武术基本功、基本动作的身体练习长期以来被忽视。
3.2融入生命安全教育的武术课程设计理念与教学目标
自20世纪60年代武术被纳入国家体育教材体系后，经过长期的发展和深化，武术课程确立了在学校体育教育中的地位。武术课程及其教材内容在一定程度上体现了武术运动本身的规律和特点，有比较广泛的适用性，对武术的推广和传播起到了积极的推动作用。但是，随着社会的发展和武术课程不断改革，当前的课程形式及内容，仍然难以跟得上社会及其教育的进步，武术教育改革从当初的“去繁从简”、“淡化套路、提倡技击”到如今的“弘扬传统文化”一系列的改革并没有从根本上改变武术教育尴尬的境地，武术课程的发展无法适应当今大学生和社会发展的需求。
在武术课程改革的基础上，通过不断地探索与尝试，提出武术课程中融入生命安全教育的理念，这赋予了高校武术课程新的活力。武术与安全教育的目的与手段最为接近。武术防身技能，直接应用于安全防卫，而其多种基本功动作、对练格斗动作、武术套路练习，都以身体锻炼为手段，使人掌握终身运用的基本生活与生存技能，在练习过程中达到锻炼意志品质，增强心理素质，提高社会责任感，培养独立思考与处理问题的能力，良好的身体素质能够提高人在危机时刻的生存几率。
课程的总目标即为：（1）掌握安全知识和急救技能，具备一定的安全意识时刻处于警觉。（2）通过基本功练习、套路练习，提高学生身体素质和健康水平，学会一些摔倒时的保护性动作。（3）培养学生勇敢顽强、坚韧不拔的意志品质，能够与人合作进步，相互协作完成任务的精神。（4）通过防身防卫练习，感受中国武术的技击功能，培养民族自尊心和自豪感，提高心理素质和胆量。（5）让学生体会到，练习武术是为了自己和身边家人的安全，培养练习武术的积极性，养成终身锻炼的良好习惯。
3.3融入生命安全教育的武术课程模式构建
武术课程的改革，如何能开拓一个新的思路与方向，充分利用武术项目的功能与作用，在课程设置上做到优中选优。将生命安全教育与武术教学相结合，开设“安全与防卫”课程，在课程实践过程中根据学生情况、课题观察进行不断地改进。其教学内容既能发展学生的安全防卫能力、增加学生的安全技能、提高学生的安全意识，同时为武术教学改革提供了借鉴实例。
3.4“安全与防卫”课程教学模型说明
3.4.1救护知识与应用
该部分内容以心肺复苏、包扎止血、骨折固定为主要教学内容。人类猝死的情况有70%以上都发生在医院以外，如果能在救护的黄金时间4分钟以内实施心肺复苏术，猝死人员中将有35%-40%可以挽救生命，而超过8分钟，救活的概率会降至5%。从这个意义上来说，心肺复苏术就是救命术。当代大学生缺乏这些基本的安全教育知识和技能，通过一些简单的安全知识的教学与实践，使学生不仅能提高实际的技能，还有利于学生在生理、心理方面综合提高应急能力，而这些“小知识”在关键时刻会起到至关重要的大作用。
3.4.2团结建设与逃生
良好的团队合作、听从指挥以及在紧急状况下保持冷静的思维能力与判断力，在避险与紧急救援中起到极其重要的作用。在实践教学过程中，运用模拟教学，通过灾害模拟、体育游戏等形式，设计的游戏以团队形式完成，有一定的运动强度，结合一些逃生动作和情景进行练习。包括一些武术游戏，比如：“攻城”，在一块小的游戏场地中，两队学生相互较力，利用推、拉、拽等动作完成任务，让学生了解在拥挤的环境中，如果没有保护自己的力量，没有足够冷静的头脑去判断清晰的路线、避免正面的冲突，往往会被逐出游戏，而如果是真实的灾难，被逐出的将是“生命”。游戏中出现的情况在课后小结中教师进行分析总结，让他们能有所思考，考虑如果遇到突发事件，他们并没有冷静，并没能与人协作、并没有足够的体能逃脱、并没有足够的力量跳跃过去，结果会怎样。
3.4.3基本素质与技能
在拥挤的人群中如何走，用什么方法不会被挤倒，既是倒了又用怎样的动作可以增加生存机会；紧急情况下以速度极限进行逃生的奔跑，距离极限的耐力奔跑；晃动中良好的平衡能力、在复杂的人群中左右躲闪行走避免冲撞、被绊倒或受到外力撞击能安全落地保护自己的能力等等。这些是人们需要的最基本的安全技能，在武术基本动作跌、扑、滚、翻，腾空、跳跃等多种动作的练习中都可以得到锻炼和提高，全面培养学生的身体素质和技能。
3.4.4防卫知识与技能
各类暴力和伤害事件究其原因虽然各不相同，但有一个共同点，就是大多数当事当事者对事故的发生没有任何心理准备和自我保护意识，“手无缚鸡之力”面对伤害不知所措。加强防身防卫技能教育，是当前安全教育中极其重要的内容。防卫技能的教学结合现实案例分析，让学生掌握如何运用安全的智慧让自己避免冲突和暴力的发生。防止冲突与暴力发生的安全智慧告诉我们，预防暴力犯罪要牢固树立自卫防身的意识与警觉性。而当所有的安全智慧的方法失效时，这时就必须具备一定的正当防卫能力作为保护自己的最后武器。通过长期的实践教学，武术防卫动作“两拳、两腿、两摔、两拿”已成为安全与防卫课的经典教学内容，它精简了传统武术中简单、易学又非常实用的招式和动作，其锻炼效果好、实用性强深受同学们的喜爱。
3.4.5攻防套路与练习
武术套路是高校武术教育的重要内容，其长期发展的过冲中却处在一个相对尴尬的境地。“学生喜欢武术却不喜欢武术课”，围绕这一现象的研究在学术界始终是一个热点话题。
在课程实践中，安全与防卫课的套路教学，突破传统的武术教学模式，将教学内容从身体武器教学入手，让学生掌握在遭遇暴力袭击时保护自己的身体武器――头、肩、肘、手、腿、膝、胯等。将拳打、脚踢、顶膝、头撞、肘打、拿、摔等动作结合防身自卫动作进行教学，以小组为单位把这些众多的攻防元素任意组合创编成一个小套路，根据编排、表现性、实用性、动作规格等对学生进行考核评分。
通过小组练习能增加学生之间的交流，激发学生的兴趣和积极性，用6个学时的时间能够保证学生学会并独自完成练习。进行新套路的创编，前提是绝大多数学生可接受的，适于教师课堂教学的。要短小精悍，不要复杂。只要有特点，锻炼价值高，学生很喜爱套路练习。在教学过程中，每个防身自卫动作不仅让学生知道如何运用，还应强化实践操作。在套路的创编和练习，从安全教育的角度出发严格要求学生的姿态。因为，当下青少年一代，耸肩、塌腰、驼背等姿态不良的现象普通，而良好的站姿和精神状态在一定程度上能够使自己看起来更加高大、挺拔，较为不易成为歹徒眼中的“软柿子”。
3.5课程实践
在课程的时间过程中，对上课的学生进行调查，并以作业的形式设置开放问题。近97%的同学认为课程设计的内容丰富、合理。52%的学生喜欢防卫内容，认为防卫内容实用性强，教学形式有趣。以“安全与防卫”课学习感受为题目，几乎90%的学生总结超过1000字，内容包含期望在课上获得哪些知识、教学内容、考核方法、对课程的建议等。实验“安全与防卫”课程主要有以下优势：（1）学习内容更加生动、开放，更容易激起学生兴趣。（2）从自身安全出发，通过学习能提高学生的急救、防卫、身体素质等技能实用性强，学生参与运动更加积极主动。（3）转变武术套路教学的目的，以锻炼学生精神、气势，提高技能为主，更容易被学生接受。（4）试验教材更适用于教师教学，教学内容不必死记硬背，不必局限一个套路。可根据实际情况，在各模块中选择不同的内容。
生物实验室安全教育范文4
关键词：实验室；安全教育；微信平台
近日，我校入选福建省一流大学建设高校，省政府对我校的支持力度加大。随着学校教育经费投入的增加，我院实验室建设规模和水平均上一层次。实验室承担的科技攻关项目日增，教学科研任务繁重，实验室的安全管理也面临更大挑战[1-3]。据统计实验室安全事故90%以上都是由于人为主观原因引发的[4]，因此，如何开展科学有效的实验室安全教育[4,5]，保证实验室正常有序的顺利运行，保障师生的安全健康，已引起高校和社会的高度关注，成为实验室建设与管理工作的重要课题。微信于2011年推出后，在大学生中普及的程度非常高，不少高校开始利用微信进行教育和管理工作。重庆科技学院孙宝光等[6]认为使用微信平台构建大学物理实验考核系统，开展移动互联学习，是保障大学物理实验教学质量的理想选择。北方工业大学郑丰[7]探讨了基于微信的高校实验室管理系统的设计与实现。陕西师范大学李永丰等[8]探讨了“微信+二维码”的实验室生物安全教育模式。长治学院靳力鼎等[9]研究了微信公众平台环境下的高校实验室消防教育。鉴此，我院构想建设实验室安全教育微信平台，让学生充分认识到实验安全和环保的重要性，为培养高素质的人才奠定基础。
1实验室安全教育现状
1.1安全意识淡薄
长期以来，各高校几乎都存在重教学科研，轻安全管理等安全意识淡薄的思想弊病。高校实验室存在的安全问题并不直观突出，“看着没事，出事了才有事”，所以实验室安全工作被忽视，对安全管理工作敷衍了事[10]。不正确的安全观念和态度导致了一些图省事的违章操作，比如对“三废”未按有关规定进行处理，对他人人身健康和房屋基础设施都造成重大损伤。
1.2安全教育体系不全
我国的国民安全素质教育有待加强。我国历来对安全教育的重要性认识不足，缺少生命安全的人文关怀，大家对安全意识培养不重视[4]。由于中小学阶段学生安全知识与能力的培养不够完善，安全演练的开展条件缺失，大部分学生进入大学后依然没有树立安全意识。此外，缺乏科学的实验室安全知识教学体系。本科阶段大部分是学生边做实验老师边强调实验要领，安全知识直观性差、普及率低且教育效果不佳。随着实验室开放需求的增加，各种实验安全隐患日益凸现，严重影响了学校的安全稳定[10]。到了研究生阶段，实验室安全知识还需要一些专业知识的补充，仅靠贫乏的内容和单一的形式，无法让学生从安全教育中真正获得必要的安全知识和技能[1]。
1.3安全文化氛围缺失
目前高校教师的评价体系都是针对教学与科研成果，未涉及实验室安全文化的建设。实际上实验室安全文化素养是实验室工作者的职业素养内容之一，高校教师应努力提高职业安全素养，对人文环境多一份责任感，不局限于关心论文和成果[10]。这也有助于推进教学科研工作方法改革，促进研究工作的可持续性发展。作为优秀文化传承的重要载体，高校工作的重要内容之一是将知识转化为文化，包含生产生活中产生的安全文化，直接关系到生命或生活[11]。而实验室安全文化氛围的培育一直被忽略，一般校园文化活动仅限于学生科技创新或学生会常规活动等。营造实验室安全文化氛围，培养在校生的安全观念，将会推进整个社会的安定稳定。
2安全教育微信平台的应用优势与内容设置
2.1安全教育微信平台的应用优势
传统的实验室安全教育内容，包括在实验室通道或室内悬挂实验室安全守则等，内容相对枯燥，学习交流形式单一，难以调动师生的学习积极性。将实验室安全教育通过微信公众平台进行传播，其优势主要表现为以下几点。首先，微信使用率高，方便快捷。微信平台下载注册简单，使用没有限制，信息传送及时。其次，微信内容丰富，形式多样。平台管理者可以发送文字、图片、视频等，也可利用通信功能进行交流讨论，激发师生学习兴趣，培养安全意识[12]。
2.2安全教育微信平台的内容设置
为了让学生全面系统地学习实验室安全知识，促进实验室安全工作长效机制的建立，安全教育微信平台可设置实验室安全资格准入、仪器设备数字化培训、事故应急预案的虚拟培训等知识模块。
2.2.1实验室安全资格准入设置
我院实验室内使用的化学品繁多，实验条件包含高温高压等，实验室安全资格准入制度是实验室安全管理的基础性和根本性制度。通过实验室安全资格准入模块的设置，强化师生安全责任意识，防止安全事故的发生，包括安全教育及考试系统。安全教育材料分为实验室安全基础知识、化学品安全、特种设备安全、辐射安全、生物安全、激光安全和实验室废弃物的安全管理等。另一部分是与专业对应的考试软件，考试结束后自动进行评分，取得实验室安全准入合格证书后方可进入实验室进行实验。学生接受新事物能力强，熟悉且乐于接受网络的灵活性和开放性，以此方式开展的实验室安全教育效果显著[12,13]。
2.2.2仪器设备数字化培训设置
截止2017年，我院仪器设备总值达4500万元，其中超过30万的仪器设备有24台，将近1500万元。大型仪器设备的操作培训也是实验室安全教育体系的重要组成部分。在以往的教学过程中考虑到本科生对大型仪器设备操作不熟练易造成仪器损坏，部分仪器设备学生仅是进行有限的简单操作，对大型仪器设备的培训未达到实践教学目的，为此我们在拟建的安全教育微信平台中设置仪器设备数字化培训模块，兼顾仪器设备的安全操作和人才培养的双重需要[14]。仪器设备数字化培训遵循教师主导、学生主体的原则，分为视频操作、模拟操作和在线分析等。在视频操作中详细展示各仪器的操作步骤和注意事项，视频结束会弹出相关问题。操作人员作答后才能进入虚拟仿真环节，仿真环节如果操作失误会出现模拟故障现场，故障处理完毕才能恢复操作，直到进入在线分析阶段，最后是实验讨论环节。整个过程类似于游戏中的过关，大大调动了学习者的学习积极性，为实际的设备操作奠定了坚实的基础，也加深了学习者对设备原理和操作过程的理解。
2.2.3事故应急预案的虚拟培训设置
实验室安全事故包括实验室化学品泄漏、实验室化学品火灾爆炸、触电事故和突发性停水停电事故等。传统实验室安全事故应急预案的宣传手段是相关知识和技能的文字介绍，广大师生对安全事故无法仿真体验，知识技能在实际运用中无法得心应手。虚拟培训不受时空限制，避免潜在危险，调动训练积极性，提高培训效率。利用基于实验室安全事故虚拟系统的三维可视化功能和虚拟操作如交互功能，并配以一定的声、光效果，使受训者身临其境。在场景和体验设置中通过多场景自由选择，自由行动辅助以心理引导，一直到受训者逃离事故现场危险区域，并向虚拟老师报道，完成整个体验，得到全面事故应急技能训练[15-17]。
3结论
实验室是教学科研的重要场地，实验室的安全教育是其高效安全运行的保障。充分发挥实验室安全教育微信平台使用便利、互动性高和扩展性强的特点，强化广大师生员工的安全意识，提高安全技能，是落实“安全第一，预防为主”安全管理方针的有效保障。
参考文献
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生物实验室安全教育范文5
关键词：实验教学；医学检验；生物安全；岗位安全教育
中图分类号：R197.32 文献标识码：A 文章编号：1004-4949（2013）03-0-02
医院检验科是医学检验学生就业的主要场所.在日常工作中，检验工作者密切接触患者血液、体液及排泄物等具有高度传染性的物质，存在巨大的生物安全隐患，而检验科作为生物安全的高危区域，常常成为医院交叉感染的源头科室。有报道说在病原体研究实验中，工作人员的发病率比普通人高5-7倍[1]。为此必须加强检验人员的岗位安全教育，尽可能的减少自身感染和对患者的医源性感染，确保工作环境的生物安全，控制医院感染的暴发流行。为避免在将来的工作中发生安全事故，加强开展医学检验专业学生的岗位安全教育尤为重要。安全意识不是只有到医院才能引起重视的，在学习期间也应开展安全教育，让安全教育时时铭记于心，只有这样才能最大限度的控制岗位安全事故的发生。在校期间的实验教育为培养、锻炼医学检验技术型人才提供了平台，同时也为加强岗位安全教育提供了实践基地。
在以往的实践教学中比较重视学生的业务技能教育与培训，而对生物安全知识和医院感染知识等岗位安全教育与培训重视不够，导致医学生对生物安全和医院感染防控知识匮乏，容易引起岗位安全事故。
在医学检验实验技术日益发展的趋势之下，如何对医学检验专业的学生进行岗位安全教育，如何培养学生在实验过程中准确按照操作规程完成实验，最大限度的避免安全事故？是当前实验教学的一种挑战，也是当前工作的重点。避免临床工作中发生岗位安全事故也是我们在教学中应该强调和注意的主要内容，只有在实验过程中形成良好的实验习惯和科学的操作，才能避免安全事故的发生，因此我们在医学检验专业的实验教学中着重安排了安全教育。在实验教学中开展安全教育教学，让安全事故杜绝在萌芽中，提高医学检验专业学生的安全意识，为今后检验技术人员的工作安全奠定基础。
医学检验实验教学中的岗位安全教育是指结合医学检验实验教学的内容，对学生进行岗位工作进行安全知识、预防意外伤害等基本知识的教育，培养学生的岗位安全意识，将影响自身安全的因素加以预防和戒备。做到防患于未然。对学生进行岗位安全教育，是维护学生自身安全的需要，也是维护学校、医院和社会正常秩序和安宁的需要。
岗位安全教育内容：
1 实验教学中加入岗位安全教育知识
要做好安全教育工作，要对各个检验专业实验进行设计，针对性的进行安全教育，既要知道哪些实验在实验过程中会存在安全隐患，还有知道出现了安全事故如果处理. 将实验课安全教育系统化，课前根据实验本身的特点进行针对性的安全教育，课中实施渗透性安全教育，课程结束后系统总结安全点以及反思安全教育的作用。
实验教学毕竟不是医院，在患者、诊疗环境、心里承受、执业行为等多方面都收到限值，很多岗位方面知识和常识往往在讲课过程中只能蜻蜓点水，学生掌握较少。参加工作后，临床经验缺乏，技术不熟练，加之不注意学习，没有养成良好的执业习惯，很容易出现这样或那样的医疗差错，给自己和患者以及医院带来不可挽回的损失和伤害。如何避免这样的问题呢？我们从以下几个方面对检验专业的实验教学中进行了改革，引入了岗位安全教育，每堂课都根据本实验所能够涉及的岗位安全问题进行引导和讲述，寻找案例教学，增加学习的真实性，让学生对岗位安全教育印象深刻，达到防患于未然的目的。
（1）实验教学过程中对有危害的药物、试剂等进行生物危险标注、注明危险因子、生物安全级别；进入实验室的学生必须着装整齐；禁止非实验人员进入实验室.（2）上完微生物、寄生虫、生物化学与分子生物学、临床检验课后，在离开实验室前要洗手； （3）培养物、实验废弃物在运出实验室之前必须进行灭菌、减毒处理.医疗垃圾要做到有专业的机构进行回收。（4）将生物安全程序纳入标准操作规范或生物安全手册，由实验室指导教师保管.学生按照规范要求进入实验室， 学生实验前必须接受安全知识的培训，掌握预防暴露以及暴露后的处理程序.（5）实验室设备在运出修理或维护前必须进行消毒.[2]
实验过程中对各种医源性、药源性有毒有害物的使用要严格按照操作规程来做。避免实验中引起伤害，如出现事故，及时报告，根据安全等级进行相应的处理，切不可慌乱，用手乱摸乱碰，引起更大的伤害。
2 医院实习期间岗位安全教育
医学院校的在校学生没有进入实习期前，往往只是在书本上看疾病的发生、发展，从文字中找诊断依据和治疗原则，看到的只是疾病的概念，而不是真正的患者，因此在沟通、交流、告知等方面都存在很大盲区。即使通过了临床实习，对疾病也只是“知其表不明其里”[3]。学生进入实习阶段，从学校的学习环境进入医院的实习环境，社会角色开始转变，与临床患者接触更直接，对各种标本的操作更直观，在这个时期进行岗位安全教育更直接，更具体，更具有说服力。在实纲上要求医院对入科实习的学生定期进行岗位安全教育，对医院近些年的岗位安全事故进行讲解和分析，找出事件发生的原因、关键环节、客观因素、教训。这样的安全教育学生会深有体会，将岗位安全职责牢记在心，只有时时对岗位安全放在心上，才能避免错误操作和失误，才能对自己进行保护。
在检验科实习过程中应定期对实习学生进行岗位安全教育：包括抽血过程中避免针头扎伤，使用仪器时被仪器擦伤，由于各种标本处理不当引起的标本溅入口腔、眼结膜、鼻腔粘膜，或者暴露部位与传染性标本时间接触等引起的感染。[4]
加强检验医学实习学生的自我防护意识，在实验过程中必须规范着装，做的工作区不进食、不吸烟；不穿污染的工作服到休息区；不用污染的手接听电话。不乱倒污染垃圾。操作后及时按“六部洗手法”及时洗手和消毒。采血的检验人员在操作中要戴口罩、手套、必要时带眼罩，采血时一人一针一管。采血后一次性针头统一放入消毒罐内，不可乱扔乱放。血液标本离心前不得把盖子打开，防止具有传染性的血液溅出。检测出具有传染性的标本如硬性肝炎病毒（HBV）阳性、丙性肝炎病毒（HCV）阳性、艾滋病病毒（HIV）阳性标本，应在生物安全柜中操作。医疗垃圾的处理：在医院生活垃圾和医疗垃圾是分类存放的，医疗垃圾用黄色的袋子收集，到定点地方做无害化处理。生活垃圾用黑色袋子存放。污染的采血针，痰标本、培养物、一些体液标本均需高压消毒后才可处理。各种仪器产生的废液都要进行无害化处理，在倒入下水道。医疗废弃物做到专人专管并做好记录。检验人员在操作中如不慎被针头、利器损伤时，要立即挤压伤口，排出血液，用肥皂水和流水冲洗，然后消毒包扎。定期做病毒检测。[5]
加强实验室质量控制知识学习，掌握基本的质控技能和影响质控的因素。标本的检验分为检测前、检测中、检测后三个环节，检验者必须对标本进行确认、审核，保证标本在检测前的准确无误。同时对检测结果进行进一步检验、审核，确保检测结果的准确[6]。用实验室质量控制检测控制实验的准确程度，与检测结果完全相符，在实验的各个环节加以控制，保证实验过程中不会出现影响结果的因素。通过质量控制保护检验者在医疗官司中不受影响。
开展检验科相关的法律讲座，了解检验科与患者之间存在的法律关系，出现医疗事故时如何进行“举证”等知识。
开展必要的心理辅导和讲座，对医源性感染后的焦虑心理进行辅导，加强岗位安全教育，在心理打好预防针。
岗位安全教育必须在实验中加以渗透，让学生在实验过程中学会保护自己，避免走上工作岗位后由于不熟悉等原因造成不不要的自身伤害。只有这样才能增加学生在将来工作中的适应能力，提高技术水平，多一些安全意识，少些差错，保障自己的同时也是保护家人，减少身体伤害和社会伤害。加强岗位安全教育不仅是检验人员的自身的一个人的健康安全也是家庭、医药乃至社会的安全问题，只有从自身做起，建立安全意识，铭记安全操作规程，加强安知识学习，增加防护意识才能做到防患与未然。在实验教学中加强检验医学专业学生的安全教育是必要的，只有从根本上认识到安全的重要性，在工作中要从一点一滴做起，心中牢记安全常识，才能更好的保护自己。
参考文献
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生物实验室安全教育范文6
生物安全的种类
1实验室的感染源主要有3种：（1）事故性感染，一般是由于实验室人员在操作过程中出现疏忽，使本来人们接触不到的微生物污染了环境，直接或间接地感染实验室人员。（2）动物性感染，通常是由于实验室人员接触了被微生物感染的实验室动物而导致感染。（3）气溶胶感染，由于实验室中的病原微生物是以气溶胶的形式飘散在空气中的，因此这种空气就会造成感染［2］。
2实验室常见的感染原因与意外事故。
2．1实验室感染的主要原因生物实验室物品管理不善，生物实验室经常存放大量生物品，如不按照规定盛装、放置，就极易发生盛装生物品的器皿破裂、丢失，造成生物品外泄或流失。（1）生物实验操作不当：在实验中，有的工作人员不按照实验操作规程，导致生物实验品污染或发生交叉感染。（2）生物器皿消毒不严：有的科研实验人员，对使用过的生物器皿消毒不严格，疏忽大意，造成生物泄露。（3）所用生物灭活失度：在发生的生物品泄露事件中，也有的是对所使用的生物品灭活不彻底，从而造成生物泄露［4］。
2．2实验室意外事故分类在实验室中常见的事故类型主要有：针尖刺伤、破碎玻璃刺伤、吸管误吸入嘴、液体泼洒、动物咬伤、离心管破损等。
3本校的生物化学实验室中主要存在的生物安全现象多种实验操作可使含有病原微生物的液体形成气溶胶，并随气溶胶而扩散，如吸量管、离心机、标本混匀、震荡、液体倾倒等。病原微生物的直接接种，如针头、玻璃器皿的误伤等。一些不良习惯，如把食物、水等物品带入实验室并饮用。
实验过程中的预防措施
专业广、学生多、课时重是生化实验室的特点，但不应忽视对学生生物安全的教育。作为职业学校，教学目标就是培养专业技术性人才，结合今后学生就业岗位的职业需求，在教学中主要做到以下几点。
1实验室的硬件建设在实验室的改造过程中，充分结合实验室的功能与特点进行了专业改造，安装生物安全柜、通风橱、紫外线消毒柜、喷淋器、洗眼器等，把实验室的水池功能进行区分，分为污染池和洗手池，准备了应急药箱，张贴安全提示及应急疏散通道提示，并有安全门以防突发事件的发生［5］。
2课前对学生进行安全教育讲解生物安全定义、涉及实验的正确操作流程、发生意外的处理流程，详细讲解实验室中安全提示的意义，安全疏散路径及安全门的位置。
3改进教学方法旧的实验操作在配制试剂的过程中会用到各种强酸、强碱、有机试剂、重金属盐等对人体危害的化学制品，随着教学手段的不断更新，实验器材的改善，改进了大部分的实验操作方法，如血清碱性磷酸酶测定、手工法磷酸苯二钠比色法测血清碱性磷酸酶在试剂配置过程中用到铁氰化钾、苯酚等，均属于危险化学药品，通过改进实验方法，现采购试剂盒，用试剂盒中的试剂直接上机测定，减少对操作者的危害。
4结合教学目标，采用安全的标本进行实验操作本课程的教学目标是让学生掌握实验原理、熟练操作过程、理解测定的临床意义。结合教学目标，保证学生安全，大部分实验采用质控血清，安全且没有细菌病毒的危害，但为达到让学生养成自我防护的目的，会告诉学生这些血清均来自医院，在操作过程中要保护好自己，潜移默化地让学生养成良好的生物安全意识。
5课前检查学生仪容仪表白大褂在实验过程中是保护学生不被污染的一道防线，所以在进入实验室前，教师会逐一检查学生的白大褂是否穿好，并结合临床对他们进行专业教育。另一方面就是仪容仪表，要求进入实验室头发要梳理干净整洁，不能留长指甲，不能穿露脚趾的鞋子等。
6安全教育及试教操作前进行安全教育和正确使用器材的试教，对于可能出现的问题进行提醒，防患于未然。
7巡查和指导加强课程中的巡查和指导，对学生出现的问题及时解决，防止意外发生。
8改善学生行为习惯使学生进入实验室不得带入与实验无关的物品、食物，课后要洗手才能出实验室大门，从细节上培养学生的生物安全意识。
