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班级文化建设的设想范文1
在学校“毓正”理念的指引下，许多教师也在积极思考自己的育人目标、班级建设规划。结合学生实际、教师特长、班级意愿以及学校理念，成功打造出一个团结向上、乐学善思的书香班级。
一、了解班情，为“正”探路
不同的原生态班级会呈现出不同的特点，班级教学与管理的有效开展，离不开对班情的正确认识。一年级刚接手这个班级，笔者就全面地了解了该班的学生特点、家庭组成，并与部分家长进行了较多的交流。经分析，这个班的孩子约有一半来自稳定良好的家庭，这些家长重视孩子的培养，愿意陪伴以及帮助孩子的成长；有另一半来自外来务工家庭，这些家长大多心有余而力不足，明白培养孩子的重要性，但为了谋生，没有时间去钻研教育技巧，也极难抽出时间去陪伴孩子。大部分孩子都由爸爸妈妈管教，但也有2个孩子的管教基本由保姆阿姨负责，5个孩子的学习几乎只靠自己。
这是一个很普通的班级，学生家庭参差不一，家长素质良莠不齐。最初的学生以及家长差异看起来似乎毫不起眼，但随着年级的升高，一定会在学生的行为习惯以及学习能力上拉大差距，最终导致两极分化。
在充分了解班级情况后，笔者初步定下了自己的班级管理方向：第一，要充分调动先进家长的主动性，借助先进家长的力量，形成家长群上正之舆论风气；第二，要逐步转变落后家长的思想观念，找到落后家长的“最近发展区”，引导他们体验陪伴孩子成长的乐趣。
二、家校协标，向“正”启航
卢梭在《爱弥儿》中，提供了家长成功教育孩子的案例，引起了人们对家庭教育的重视。在孩子的成长过程中，家庭、学校以及社会都对他同时产生作用。如果家校能够一致，那么对孩子的导向就会更加成功。
为了打造一个浩然正气、凝聚力强的班级，笔者决定为班级定下一个长达6年的班级目标。为此，在一年级第一次家长会上，笔者就向全班家长系统介绍了自身、班级以及学校情况，并清楚阐述打造一个凝聚力强的班级的重要性。家长会结束后，笔者给家长们布置了一项新颖的任务――与自己孩子一起，思考班级目标。很快，在班级QQ群上，部分家长有了回应，很多家长都提出了自己的培养目标。笔者把所有家长的意见一一收集，并分条列述。
在第二次家长会中，笔者把之前家长们思考的目标一一列出，并重点介绍了其中老师能更好地落实的几个目标，最后，由全体家长举手表决，选出赞成人数最多的班级目标――书香班级。好书如镜，可以知兴替、明得失、促自省。翰墨书香养正气，家长们和笔者都希望，借助书香班级，营造良好阅读氛围，让孩子能乐学善思，并在书香的浸润之下，养成浩然正气。
三、 各方献计，义“正”辞约
马斯洛曾在《人类激励理论》中提出，人类的需求至少包括以下五种：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。在信息畅达的21世纪，人的个性化发展越来越突出，家长和孩子也有尊重以及自我实现的需求。
班级目标定下来以后，笔者发动全体家长和学生细化思考班级文化建设的内容。通过广泛征集意见，全班同学定下了“读经典文，做有德人”的班级口号。再次通过讨论，老师、学生以及家长都达成了一致：“有德人”，应该是具备“孝心、爱心、恒心、诚心”等四种基本品质的孩子。班级目标、班级口号，学生和家长都有份参与，他们尝到成功的甜头后，更加积极地为班级出谋划策了。于是，笔者就顺理成章地定下了班级事务的决策方式――“大家提议，举手表决”。发动最广大的家长与学生一起参与班级建设，使班级核心文化严正公允、易被认可；用简约的话语将班级和新文化概括提炼，便于集体成员牢记于心。
通过民主协商的方式来拟定班集体的重大事宜，可以很好地满足家长和孩子的“尊重”和“自我实现”的需求。因此，笔者在工作开展中，能不断获得家长和学生的支持，也使自己从繁重的班主任工作中解放出来，取得了事半功倍的成效。
四、 活动育人，养心固“正”
健康有益的班级活动，能促进班级正文化的建设。健康有益的班级活动，应力求内容丰富，契合班级建设目标，符合孩子年龄与心理特点，还应富有趣味，以让学生喜闻乐见。
班级文化建设的设想范文2
关键词：文化共享工程；文化资源；版权使用；问题；对策
Abstract: The cultural sharing of cultural information resources in digital processing, production and dissemination of the work on the Internet, had to face the problem of the use of copyrighted works. This article lists the cultural sharing project resources copyright issues exist in the building, construction of copyright for shared use some suggestions. Key words: cultural sharing project; cultural resources; copyright; problems; countermeasures
全国文化信息资源共享工程（以下简称文化共享工程）是由文化部、财政部共同实施的一项社会主义文化建设标志性工程，其内容主要是利用现代信息技术将中华优秀文化资源进行数字化加工和整合，利用覆盖全国的网络化管理和服务体系，实现文化信息资源在全社会范围内的共建共享。文化共享工程是公共文化服务体系建设的重要组成，对于提高公共文化资源供给能力、满足人民群众日益增长的精神文化需求具有重要意义。地方部门在申报文化共享工程项目时可以选择自主建设或购买成品，而在自主建设方式上也要阐明整合还是原创。在共享工程建设中，图书馆要对传统作品进行录入，或对拥有版权的一次文献编制题录、文摘、索引。而数字化的过程中必然涉及版权问题，如果不对数字图书馆设置法定许可制度、赋予参与共享工程的各图书馆“法定许可”权利，数字图书馆则难以开展工作。文化共享工程资源建设不仅要实现优秀文化信息资源为全民共享，还要保障公众在文化活动中依法合理使用创新成果和信息的权利，促进创新成果的合理分享。
1、文化共享工程数字文化资源建设中存在的版权问题。
文化共享工程在对文化信息资源进行数字化加工整合和利用网络服务系统进行传播时，需要面对的版权问题主要为：数字化权和信息网络传播权。
1.1文化共享工程中的数字化权
在进行海量的资源数字化建设中，版权问题是文化共享工程不可避免的首要问题。我国《关于制作数字化制品的著作权规定》第2 条就明确规定：“将已有作品制成数字化制品，无论已有作品以何种形式表现和固定，都属于《中华人民共和国著作权法实施条例》第5 条第1 款所指的复制行为，即《中华人民共和国著作权法》所称的复制行为。”在文化共享工程中，数字图书馆的建设包括将大量传统的出版文献制作成电子文档，其行为就构成了数字化复制。而此时在未经版权人许可的情况下，容易造成侵权行为。文化共享工程属于国家的公共文化服务建设，其性质为公益性，对版权作品进行数字化转换是否都必须征得版权人的授权许可呢？根据我国《著作权法》规定，在符合“合理使用”的情况下，可以不经版权人的许可、不向其支付报酬，对其自由地进行数字化，但要尊重作者的人身权。还有就是在符合“法定许可”的情况下，可以不经版权人的许可进行数字化使用，但应向其支付报酬。如果不符合合理使用和法定许可的要求，文化共享工程则必须获得版权人的授权许可，而并不享有特别的例外。
数字化授权的许可必须参照法定、法规执行，由于文化共享工程涉及到大部分民族民间文化的内容，在传统文化的数字化授权上比较复杂，而有关的法律法规却并未具体涉及，处理起来仍然困难重重。
1.2文化共享工程中的信息网络传播权
文化共享工程的主要目的是利用覆盖全国的网络化管理和服务体系，通过网络信息服务方式实现文化信息资源在全社会范围内的共建共享。海量的版权作品要进入网络传播，同样也涉及到信息网络传播权，如有不慎则会侵犯版权人的专有权。《著作权法》（2001 年）第10 条明确规定了“信息网络传播权”即“以有线或者无线方式向公众提供作品，使公众可以在其个人选定的时间和地点获得作品的权利”。根据《信息网络传播权保护条例》第六条和第七条，文化共享工程的信息网络传播只能依照以上条款的要求，其主要前提是非营利性的使用，如果文化共享工程的信息使用范围超出以上规定，则必须获得相关权利人的授权许可，或者是接受权利人的赠与或者是通过购买的方式获得许可。
2、文化共享工程版权使用的几点对策
2.1提高版权意识
文化共享工程启动之初就开始重视数字文化资源的版权问题,并将其列入了《全国文化信息资源共享工程实施方案》。方案明确规定“在遵循现有有关法律的前提下, 要尽快从运营和技术两个方面出发, 建立公正和实用的运营模式和技术平台, 为最终合法地解决数字版权保护问题提供一定的基础”。然而，文化共享工程仍然是一个不断实践和完善的进程，在其建设过程中要将妥善解决版权问题作为衡量资源有效性的先决标准, 加强队伍管理和培训，提高工作人员的版权意识和法律水平。
2.2 坚持多种模式并举的版权使用
文化共享工程是公共文化服务体系建设的重要组成，在推进过程中的知识产权要处理好四个关系：要处理好公共文化服务过程中知识产权的普遍性和特殊性的关系;要处理好公共资源与个人权益之间的关系;要处理好公共产品与公共服务之间的关系以及普惠性与限制性之间的关系。多种方式的版权使用不仅可以使文化共享工程的资源库更加丰富，还能促进其经费和资源的合理化分配。
2.2.1法定许可
法定许可使用, 是指依《著作权法》的规定, 使用者在利用他人已经发表的作品时, 可以不经著作权人的许可, 但应向其支付报酬, 并尊重著作权人其他权利的制度。《信息网络传播权保护条例》第九条还专门为文化共享工程制定的法定许可, 为扶助贫困, 通过网络向农村地区提供特定的版权作品, 但是在使用作品前要提前公告拟提供的作品、作者及拟支付的报酬。自公告之日起版权人没有异议的方可提供, 并且要按公告的标准向版权人支付报酬。
2.2.2市场采购
市场采购就是在音像出版社、影视中心、电子书刊企业和版权机构等单位直接以购买的方式获取一批已取得版权的数字资源。
2.2.3委托创作
委托创作就是将部分资源的制作委托给专业机构完成，约定制作完成后的资源库版权属于文化共享工程。2013年，文化共享工程国家中心对各地分中心的特色资源库建设实行了项目招标的形式，由各地报送特色资源的项目，阐明项目的特点、制作方式、制作实力以及所需经费，经过省级和文化部的专家评审通过，再由中标机构进行制作。制作完成后的资源库版权归文化共享工程分中心所有。
2.2.4接受赠与
文化共享工程可以接受社会各界的支持与帮助, 获得著作权人的赠与，从而得到合法的版权使用权。在《全国文化信息资源共享工程“十二五”规划》中明确阐述了创新资源征集机制，加大对文艺院团、群艺馆、文化馆、美术馆、艺术院、博物馆等以及社会资源的征集力度，组织开展资源捐赠活动，鼓励机关事业团体、企业、个人向文化共享工程捐赠资源，探索建立资源使用效果的调查与反馈机制。
2.3建立版权集体管理制度
由文化共享工程国家中心牵头，成立有关版权的中介机构或团体，集体管理相关事务，统筹办理因利用文献信息资源所产生的用户与权利之间的各种问题及其处理办法。目前，多数版权保护较发达的国家都有自己的集体管理组织。这种制度可有效地解决著作权人与用户间的利益冲突，共同管理，共同授权，有助于减少侵权现象的发生，对于权利人和利用者都是有利的。
3、结语
文化共享工程自充分利用现代高新技术手段、国家骨干通讯网络系统，整合中华优秀传统文化以及现有的各类文化信息资源，扩大网上中华文化信息资源的存储、传播和利用，实现全国文化信息资源的共建共享，建成互联网上的中华文化信息中心和网络中心，实现优秀文化信息通过网络为大众服务的目标。遵守版权法的长期利益将引导人们放弃使用非法版权所带来短期利益，这样才是对版权等知识产权积极的、真正的、最大范围内的保护，达到知识产权法的终极目标。
参考文献：
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[4]孙承鉴，李晓松.数字资源 社会共享—文化共享工程概述. 数字与缩微影像,2007（4）.
班级文化建设的设想范文3
（一）给学校文化元素以延续与展望
学校文化元素不是一成不变的，而是会随着时间的推移而不断延续、逐渐淘汰或得到更新。因此，我们要对已有的学校文化元素进行筛选，从中找出具有旺盛生命力、能激发师生情感的部分，加以整理，剔除杂质，赋予其新的内涵。同时，要结合学校未来发展的可能性，根据学校文化传承的脉络和经济社会的发展状况，不断挖掘学校文化所蕴含的新元素，使学校文化得以推陈出新。和健听学生一样，聋生也是社会有用之才。为了让大家明确这一点，学校特意在新校区的一角放置了一块“隐秀石”，寓意是每个聋生身上都隐藏着独特的禀赋和才华，总有一天他们会脱颖而出。这“隐秀石”便是学校文化的重要元素。
（二）将学校文化元素进行合理整合
学校文化元素分散在教育管理的方方面面，就其广义来讲，包括学校发展过程中的各种物质、精神财富，其中有好的，也有不好的。因此，我们要进行必要的选择、整合和优化。教师人际关系是一种比较复杂的学校文化元素。特殊教育学校教师人际关系一般比较单纯，但由于学校长期处在与兄弟学校接触不多的半封闭状态，教师也会生出一些与管理思想、规章制度相悖的非主流意识，这样的意识甚至会主导部分教师的日常言行，以致影响正常的教育教学和管理。因此，要创设良好的教师人际关系，除了密切领导与教师、教师与教师的关系外，必须经常对教师进行正面的思想教育和引导，消除非主流思想和意识滋生、蔓延的土壤，同时还应建立起以骨干教师为核心的积极向上的主流群体，以带动其他教师形成良性的人际交往关系。此外，要完善学校管理制度及其保障机制，以免学校文化元素被不必要的人为因素制约和影响。
二、学校文化元素的植根与培育
（一）植根教师集体
教师是学校教育的主体，许多教育意图的实现需依靠教师去实现，因此教师的感召力对学校文化的发展起着至关重要的作用。在教师个体成长过程中，教师集体发挥着重要作用。在教师集体建设中，级部、学科组、工会组是重要形式。要根据它们各自的特点，让其承担起学校文化建设的相应职责。自身制度建设是级部在学校文化建设中的头等大事。级部在日常管理中应依托学校的规章制度，制定切合自身特点的管理体系和方法。这对于凝聚级部内师生的思想意志，更好地贯彻上级行政部门下达的目标任务以及落实校园文化、形成级部文化、引导班级文化都具有重要意义。文化传承在很大程度上是学科组的职责。学科组可以通过学科教研、学科教学等形式，统一组内教师对学校文化的认同感，形成具有自身特色的学科文化，进而对教学产生影响。工会组要组织教师开展各种形式的寓教于乐的活动。工会组既能使教师个体形成较为稳固的小组集体，又能缓和级部在实施制度时产生的矛盾或教师个体间发生的冲突。因此，工会组文化是级部文化和学科组文化的必要补充。这样，通过多管齐下的教师集体建设，学校文化的各种元素必然会在教师身上得到很好的整合与体现，并使教师成为学生效仿的榜样。
（二）植根学生集体
一个良好的班集体，必须具有良好的班级舆论和能引导全员的班级公约、团结合作的任课教师团队、自主创意的教育活动以及良好的人际网络，这些也都是班级文化的重要组成部分。班级舆论是引导学生思想觉悟、形成学生集体意识的重要环境。各个班级将学校文化转化为自身正确的舆论，才能引导全体学生朝着共同的目标前进。因此，营造良好的班级舆论氛围是班级文化建设的首要任务。班级公约是全体班级成员（包括教师）在共同参与实践、共同设计未来、共同遭遇困惑的过程中，经过集思广益产生的以班级目标为核心的文化产品。它对每一个班级成员都具有言行的参考性和约束性，具有班级规范的作用。教师团队是以班主任为核心、全体任课教师参与的集体，在班级文化建设中担负着指导和引领的作用。班主任应根据学校总要求，结合班级学生和任课教师的实际情况，在与任课教师共同商议的基础上，制定教师团队目标；任课教师则应在自身教育教学活动中配合班主任将班级公约所确定的教育目标具体化，为班主任完善教育教学目标出谋划策，不断改进教育教学，从而引领班级文化的形成。学生自主创意的教育活动是班级文化的重要元素。每个学生都可在教育活动的初始阶段提出自己的创意和设想，班主任或班干部汇聚大家的智慧，设计和确定班级教育活动方案。在活动开展的某一时段，仍可让学生根据活动需要修改和完善既定方案，充实内容，改良形式，使之更适合学生特定的生理心理需求。良好的师生关系是建设班级文化的重要纽带。它能使班级成员逐渐生发出向心力，使之团结为一个有机的整体，对班级文化的后续建设会产生重大影响。
（三）植根课堂教学
课堂教学承担着文化传承的重任，在学校文化建设中担当着重要角色。就特殊教育学校发展现状而言，知识的校本化、属地化是较好的做法。知识的校本化，是由各校按自身特点编撰适合学生学习的教育教学文本，用于日常教育教学活动，以让学生全面了解学校及周边地区的历史沿革、发展现状和有志有为师生的事迹。而知识的属地化，是指由各地区教育行政部门牵头，收集所属区域的经济、文化、历史等资料，汇编教材，用于属地学校的日常教育教学，从而使所属地区特有的文化积淀得到开发和应用，并通过课堂形式逐渐渗透进学生心中。此外，各种散落性文化资源的发掘、搜集、整理与归类，也是学校文化建设中一项不可或缺的工程。
（四）植根学生社团
班级文化建设的设想范文4
关键词：班级文化；建设；思考
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）21-007-1
有人说，一流的班级靠文化，二流的班级靠制度，三流的班级靠老师。为学生创造良好学习和生活的环境，培养学生健康的情感、积极的人生态度、正确的价值观念，使学生变得更大气、胆气、灵气，班主任必须重视班级文化建设，将班级文化建设作为提升班级管理水平和促进学生发展的重要举措和途径。
一、打造积极向上的班级精神文化
班级精神文化是班级文化的灵魂，也是班级文化建设所追求的最高目标，主要表现为一个班集体的班风，可以通过班徽、班歌、班旗、班花、班名等设计加以体现。它是班级舆论的总体发展方向，是营造班级积极氛围的指挥棒。它是班级的一面旗帜，就像一艘航船上的舵手，引领着航船行驶的方向。例如积极开展班花建设，让学生通过找一找（找班花好品质），说一说（班花好品质会），编一编（班花儿歌），亮一亮（学习班花齐倡议），访一访（我学班花变化大），做一做（班花明信片），动一动（齐动手美化教室）等形式，让学生以班花为班级标志物，走近绿色，走向实践，使学生在实践中受到潜移默化的影响，人人争做班花式的好学生，凸显了绿色德育的作用。整个活动在老师的带领下，发动全班同学积极参与，既增强集体荣誉感又发挥学生的主动性。
二、打造人人参与的班级物质文化
班级物质文化是指一个班级的内部、外部环境以及各种教学设施所表现出的物质文化形态，是班级文化水平的外显标志，也是班级文化的基础。它包括班级教室环境的设计和布置、班级的教育设施等，是班级文化最直观的外在表现形式。所以，在教室有限的空间里我们要赋予它无限的生命力，让每一块墙壁会说话，让每一块墙壁成为学生精神的营养餐。
班级环境文化是一面镜子，可以衡量一个班主任的人格修养和教育观念。它主要包括教室布置、墙饰设计、板报、宣传栏、图书角、绿化角等。班级宣传栏是班级环境布置的重要阵地，除了班风、班花、班级形象宣传语言、班徽等班级标志必须布置于醒目的位置外，必须符合学生年龄特征和心理特征，做到主题鲜明，彰显班级个性；激发学生主动参与，体现学生的主人翁意识；经常更新，保持对学生的激励作用。如可以开辟“荣誉榜”，呈现荣获的各类奖状或荣誉证书等，展示出来给大家，营造竞争的氛围。
班级文化建设注重的是一种氛围文化，这种氛围文化的建设与班主任的学科教学密切相关。 班主任常常是对学生个性发展影响较大的人，班主任所教的学科也往往是对学生影响较大的学科，因此利用班主任的学科教学建设班级精神文化常常能起到事半功倍的效果。
三、打造平等规范的班级制度文化
制度文化是“隐性文化”，是一种看不见的文化。制度文化包括各种班级规约，形成一个制度化的文化环境。我们的制度文化要让人人有事做，事事有人做，人人被人管，人人管人人，这既促进了班集体的建设，又培养了学生的责任意识；制度是用来管人的，虽有制度的强制性。但不能因此忽视制度的教育性，甚至否认制度的教育性。有什么样的制度就有什么样的人，有什么样的班级规章制度就有什么样的学生，就有什么样的道德观、价值观，甚至人生观、世界观。“导之以政，齐之以刑，民免而；导之以德，齐之以礼，民有耻且格。”就是这个道理。因此，必须加强制度的文化建设。制度是针对班集体每一个成员的，不能因身份或其他原因出现任何的差异——这就是制度的平等。但是我们也要注意人文关怀，关注制度建设的动态发展，关注学生的生成差异，例如可以开辟“友情提醒”栏目。
将制度文化渗透于班级各项工作之中。无论是做思想工作，还是其他工作，都应注重文化内容的渗透，浓厚的文化底蕴来影响学生、感染学生、教育学生。如班上有讲小话的，便来一场动员，方式是“团结——批评——团结”；开展活动时，要负责组织工作的同学注意做到“三有”（有组织、有方案、有统一领导）。这种做法，巩固了学生在课堂上所学的基础知识。引导学生运用历史知识来分析现实问题，可使“读史使人明智”落到实处，同时也可让他们处处感觉到知识的作用、文化的重要，感觉到总处在一种文化氛围之中，既有思想性，又有艺术性，是一个好方法。
四、打造和谐融洽的班级情感文化
班级文化建设的设想范文5
一、 学校基本情况
我校创办于1984年，是一所完全中学，学校占地面积37333平方米，建筑面积38818平方米，其中教学楼21579平方米、食堂2961平方米、学生公寓7903平方米，爱国主义教育馆360平方米，其他附属建筑面积6375平方米，绿化率达85%。另有200米运动场，3个标准化篮球场，2个标准化排球场，学校办学规模为62个教学班级。校园内各功能区分布合理，环境优美，由于成绩突出，被评为“绿化合格单位”。
长期以来，我校在上级党委的关心指导下，坚持坚决贯彻党的教育方针，牢牢把握社会主义办学方向，把立德树人作为根本任务。坚持为党育人，为国育才，把培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育作为主要的目标，将搞好校园文化建设作为校内精神文明建设和创设优质教育、教学质量的重要内容，广泛开展以学生为主体，课内外文化活动为内容，校园为载体的文化建设，通过大力弘扬爱国主义精神、红色精神、社会主义核心价值观，活跃校园文化环境，实施学校整体工作，促进了学生的健康成长，推进了学校的整体建设，使学校在高层次、高质量的道路上迈出了坚实的步伐。
二、 校园文化建设情况
（一）成立机构，加强学校环境文化建设的组织领导。
良好的校园文化，是一种潜在的教育资源和巨大的教育力量，是师生成长发展的重要物质基础和精神支柱，对师生的健康成长具有重要的、不可替代的作用。为了做好我校的文化建设工作，成立了以党支部书记为组长，校长为副组长，副校长及其他中层领导为成员的，骨干教师全员参与的学校环境文化建设工作领导小组，并定期在支委会、两委班子会议上专题研究校园文化建设方面相关工作，形成工作合力。
（二）群策群力，精心提炼学校环境文化建设的核心内容。
校园精神文化是校园文化的核心，也是校园文化建设所要营造的最高目标。为使学校的办学理念和办学目标的价值追求，达到导向和激励师生的教育作用，学校首先向全体教师广泛征集学校的办学理念、校训、校风、学风等内容。充分调动了全体师生参与学校环境文化建设的积极性。学校环境文化建设小组成员通过多次征求教师意见及建议，反复进行修改，逐渐形成了 “崇德尚美、团结奋进、求实创新”的办学理念。我们坚持社会主义办学方向，完善了“民主和谐、严谨创新、爱国进步、成人成才”的校训、形成了“博学、严谨、善导、笃行”的良好校风及“乐学、善思、勤奋、探究”的优良学风，并将校训、校风、学风等上墙悬挂在学校醒目的位置，让师生朝夕相对，耳濡目染，从而逐步成为全校师生的一种普遍共识和价值观，形成了一种无形的人文精神。
（三）加大硬件设备，美化环境，努力营造整洁、绿色宜人的育人环境。
环境建设是校园文化建设对学生进行潜移默化教育的重要组成部分，学校努力创设良好的学习环境，发挥环境育人功能。
一是加强基础设施建设。加强旧老项目的改造，较为重大的项目有：锅炉房、学生宿舍、食堂后面围墙改造；励志楼旧电线的改造等重大项目，确保了教育教学有序运转。
二是高标准布置改造后的励志楼文化长廊，安置校园路灯、制作各类宣传板报、宣传架，加强校园文化建设。
三是在后操场安装了LED大屏幕，每周末组织住校生观看爱国主义教育电影片 ，持续深入开展社会主义核心价值观教育。
四是打造了富有特色的以“社会主义核心价值观”、“爱国主义教育”、“民族团结教育”为主题的教学楼走廊文化、班级文化及宿舍文化。
五是高标准建造爱国主义教育馆，打造爱国主义教育基地，并从今年3月份开始正式投入使用，加大了对师生的“新疆四史”的教育，推动“五个认同”融进血液、融进灵魂，铸牢中华民族共同体意识。
六是高度重视学生的思想政治教育，培育精神文化。以中华优秀文化为主线开展文体活动，进行文化对冲。通过主题班会、主题团日、LED屏、校园广播、升旗仪式、每周六周日组织住校生开展爱国主义电教片教育、开设第二课堂兴趣小组、饭前唱红歌、午饭看新闻、持续深入开展社会主义核心价值观教育。组织学校领导、班子成员讲座，弘扬民族精神、社会主义核心价值观精神，使广大学生坚定“四个自信”，激发学生爱国主义情怀和民族自豪感，铸牢中华民族共同体意识。
七是定期组织后勤工人修剪树枝，在绿化带里种植鲜花，进一步美化校园，成为学生课下学习、休憩的良好场所。校园整洁、优美，体现了浓厚的文化氛围，学生置身于良好的教育环境中，受到潜移默化的熏陶，达到了良好环境文化陶冶人功效。
四、校园文化建设中存在的问题。
1.校园文化建设起步相对较晚，还处于探索和发展阶段，缺乏丰富的经验，还未能打造出更多的亮点和特色。
2. 校园文化建设需要进一步系统地规划，丰富活动载体和内容。
五、校园文化建设的思路及设想。
1. 做好校园的净化。大力加强学校的卫生保洁工作，全面治理校园内存在的“脏、乱、差”现象，办公室、教室、活动室等教育场所，以及宿舍、食堂、厕所等生活设施都要干净，还要保持墙壁和各种宣传橱窗的整洁、有序。 师生都要有很强的环保意识，无乱扔纸屑、杂物现象使校园始终保持干净整洁、 文明和谐，成为师生工作、学习、休憩的理想场所。要定期、不定期进行各种形式的检查评比，开展“卫生标兵”“文明班级”“文明科室”等评比活动，提升校园环境建设水平。
2. 做好校园的绿化。以实用、经济、美观为原则，以绿色植物为主，花坛为辅，适当设置景点，做到点面结合、布局合理、搭 配 协 调，营 造 花 草 葱 荣、绿 树 成荫、清爽优美、赏心悦目的校园环境。校园绿化提倡立体性和园艺化，使地面绿化与空中绿化相结合，并寄寓一定的象征意义，提高绿化的文化品位，建设花园式学校。要加强对绿化工作的目标责任制管理，组织全校师生定期对全校花草、树木、绿篱进行修剪、养护，为全校师生提供优良的环境。
3. 做好校园的美化。学校的各种标牌设 置 都 要 美 观、精 致，走 廊、过 道 和 室内，要饰以与环境相协调的体现社会主义核心价值观、职业道德要求、素质教育实施、课程改革目标、人文精神培养、终身发展需要等内容要求的名人画像、名人名言、名家字画，或师生的书画、美术作品等， 保护校园内或校园附近的自然、人文景观，使学生耳濡目染，在潜移默化中受到艺术熏陶和思想感染。
班级文化建设的设想范文6
关键词：和谐学校、管理模式
1、制度管理的规范性。制度可以起到规范作用,即规范相关的教育管理行为,使学校教育管理进一步走向规范化。制度可以起到保障和引导作用。比如说教师的学习,教师学习需要用科学规划、精心设计与严密组织来保障和推动。虽然我们不断倡导乐学思想,探索愉快教育,但学习的快乐和愉悦就取决于学习本身的艰苦性和对这种特性的成功体验。因此,要能够真正推动教师的学习,必须要依据教师学习的特点和规律,予以科学规划、精心设计和严密组织。所以,对待教师学习,就不能简单地只从外在价值上去要求,而要从提升教师生命价值上去认识,重新审视学校中不利于教师学习的各种障碍,重视教师学习的价值,关注教师学习的需要,鼓励教师学习的发生,支持教师学习的行动,从时间、资源、环境、制度、评价等多方面给教师的学习创造条件,提供帮助。
通过听课评课活动的学习,唤醒教师们的创新意识,让学习理念转化成了实际行动,使课堂焕发出了青春活力。教师是在教育教学中研究,在研究中进行教育教学。教师研究的目的,主要在于改进教育教学实践。同时鼓励教师撰写教学案例、论文,按级别予以奖励加分,年底评出学习典型,就其先进事迹进行表扬奖励。每月全面公布教师德、勤、绩、能四方面的考核。考核将作为教师评先树优的依据。由于把学习纳入考核中,大力表扬在工作中取得成绩的老师,从而使以前的被动应付学习转变为积极主动的学习。时间久了,读书却早已成了我们教师良好的学习习惯。大量的读书笔记,交流会上犀利的发言,使我们看到了一个个成长中的教师。如今教师们早已尝到了读书的乐趣,牢骚也已变成了教师们学习的动力。
学校是师生共同组成的集体,学校管理的关键是全体成员形成主人翁的责任感,形成自觉的积极性和创造性。学校管理的核心是尊重,即教师对学生的尊重、学生对他人的尊重、学校对师生的尊重。单纯的制度管理往往显得生硬,缺少人情味,因此制度的执行过程中讲究柔性的,这就要求在每一个细节上,体现平等意识、宽容意识和合作意识。比如我们现在实行给教师打分,从德、能、勤、绩等四个方面对教师加以考核,但这样的做法就对每一个教师平常的工作涵盖不够全面,教师平常的工作方方面面,特别是最能体现个人能力的班级学生的素质被忽视了,这就不可避免地挫伤了教师的积极性。于是我们把考核制度细化,给他们提供良好的发展空间,积极培养教师的业务专长。作好平日记录,而最根本的是要看学生的素质的提高,这是衡量一个教师的劳动成果的最好的方法。假设一个教师方方面面都好,就是学生的素质提高不上去,就好比工人所出的产品都是废品,我们能说他是一个好工人吗?带好一个班集体,能提高学生的综合素质就是硬道理,再结合教师的资历学历、师德等,就能做好教师的综合素质的测评,就更有说服力。有了这些硬性指标,一年的工作到头来,大伙就一目了然了。因此合理的规章制度,是建立在尊重教师,保护教师工作积极性上,也是一所学校发展,顺利开展好各项工作的关键。
2、文化引领的超越性。一所学校不仅需要制度的管理,还需要文化的引领。我们在健全学校制度的同时,注重用制度引领学校文化的走向。文化引领,是学校管理的必然要求和取向,是制度管理模式的超越。学校的环境和建设,校风校规的形成等学校文化都是促进学生素质发展的重要因素,同时激励师生振奋精神。走进不同的学校往往有不同的感觉,这种不同的感觉,来自师生的气质,这是一种说不出却能切实感受到的氛围和风气。我们重视探索一条适合学校文化发展的新路子。我们曾发动全校老师、学生以为学校文化建设想点子、出办法,鼓励老师及学生在文化方面创新,并据此形成文化管理制度。从教师学习到各项活动的开展以及教改等等,都有整套的管理考核制度,有奖励有惩罚,具体做法是:建立校园文化建设小组,具体负责全校校园文化建设任务。坚持“四全”即全面部署、全员参与、全程运行、全面落实。校园文化建设委员会定期进行计划、部署、评估和总结,保证工作的落实。在学校制定教学目标责任书时,将校园文化建设的成绩列入各教师工作业绩考核的范围’,促进教师的主体参与。:
