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想象力对幼儿的重要性范文1
关键词：幼儿；想象力；语言；美术；游戏
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）32-0064-01
爱因斯坦说过，想象力比知识更重要。想象力是创造发明的基础，它推动着人类社会的进步。幼儿期是人一生发展的关键时期，是想象力和创造思维培养的启蒙阶段，作为幼儿教师，要充分认识到培养幼儿想象力的重要性，针对幼儿的年龄和心理特征，探索培养幼儿想象力的多种途径。
一、在语言活动中培养幼儿的想象力
想象是一个人大脑对客观世界的反映，想象中出现的形象，不是记忆表象的简单重现，而是大脑对已有表象的再加工和创造，从而不断形成新形象。它是一个经过分析综合的复杂过程，这一过程与人的语言思维密切相关。因此，语言活动是培养幼儿想象力的一个非常重要的途径。在幼儿园教育中，通过自主阅读、提问交流、编创故事等，让幼儿得到间接知识，丰富想象内容，在语言表达中不断提升想象力。
（1）引导幼儿读图，促进自主想象。幼儿由于年龄小，以具体形象思维为主，在阅读活动中，图文并茂的书籍有着强大的吸引力。因此，教师要根据幼儿的需要，选择合适的读书内容。一方面，要引导幼儿学会读图，逐步培养幼儿根据图画进行合理想象的能力，另一方面，培养幼儿的读图兴趣，在幼儿对故事越来越产生好奇心的同时，不断提升其读书的独立性，从而促进幼儿自主性和想象力的发展。
（2）把握提问技巧，鼓励幼儿多问。在幼儿语言活动中，教师的提问非常重要，把握提问时机，提出合适问题，注意提问口吻等，对促进孩子的思维想象有着极其重要的作用。教师的诱导启发式提问，可以开拓幼儿的想象，促进幼儿想问、多问，各抒己见。比如，在读故事《小鼹鼠要回家》时，教师适时提问：“小鼹鼠克拉在外面玩迷路了，可着急了，怎么办呢？”幼儿展开想象，争先恐后为小鼹鼠想办法。
（3）故事中间设疑，引导合理想象。听老师讲故事是幼儿喜欢的语言活动，老师讲故事时可以设置一些悬念，引导幼儿续编情节，这对培养幼儿的想象力大有作用。比如，讲《司马光砸缸》时，我讲开头部分，小朋友在捉迷藏，一个小朋友掉缸里了，如果你也在场，你会怎么办呢？大家开始自由想象，这时教师要发挥引导作用，帮助幼儿从多角度看问题，鼓励幼儿发挥聪明才智，学会解决问题。
二、在美术活动中培养幼儿的想象力
陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能够想的应该让他自己想。儿童自己去探索，去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界”。美术活动可以为想象插上理想的翅膀。在美术活动中，学生可以无拘无束地发挥想象力，创作出自己喜欢的作品。作为教师，要善于激发幼儿的灵感，鼓励幼儿大胆想象。
（1）营造宽松氛围，诱发幼儿想象。宽松和谐的绘画氛围能给幼儿带来愉快的情绪体验，有助于调动幼儿创作的主动性和积极性，激发创造潜能，使幼儿尽情展开想象。平时，我特别注重美术活动室的布置，对墙壁精心构思和美化，装饰形象夸张，栩栩如生，极具童趣。在进行主题教学时，事先对黑板墙壁进行布置，贴主题图片，一方面供幼儿欣赏和学习，另一方面给幼儿直接的视觉形象，激发他们绘画的欲望。
（2）积累生活经验，激发幼儿想象。美术源于生活，创作离不开生活。平时，教师应注意引导幼儿多走进大自然，去看五彩缤纷的大地万物，聆听花鸟虫鱼的声音，感受大自然的浓郁气息。在此基础上，指导幼儿围绕一定的主题进行绘画创作，如“秋天的颜色”，孩子们可以画金色的田野，画美丽的树叶，画丰硕的果园。有了一定的生活经验，幼儿增长了知识，在绘画活动中就会表现出无比的热情，对身边事物的观察能力和想象力也得到了发展。
（3）科学评价作品，保护幼儿想象。作品评价是美术活动中不可缺少的环节，评价幼儿作品时，教师要多站在幼儿角度，以一颗童心去欣赏，而不能简单地以“像或不像”“对或不对”作为评价标准，最重要的是肯定幼儿的付出，保护幼儿的想象。对不足之处，可以引导幼儿比较观察，自己去发现，不断改进。
三、在游戏活动中培养幼儿的想象力
游戏是教育幼儿的重要手段，是培养幼儿想象力的重要途径，在幼儿一日活动中，游戏内容越丰富，幼儿的想象力就会越活跃。
（1）角色游戏，激发幼儿想象。幼儿对角色游戏和表演游戏普遍比较喜欢，在游戏中，幼儿可以扮演各种角色，在游戏丰富的情节中展开自己的想象。如“开火车”游戏中，幼儿骑在凳子上模仿着“嘟――”的汽笛声，“呜――”进站的声音，仿佛已经置身于火车上，自己俨然是一名司机了。这样的游戏活动幼儿玩得开心，想象力也得到了发展。
（2）利用玩具，引导丰富想象。玩具能给幼儿带来极大的欢乐，如果巧妙利用好玩具，可以使幼儿展开各种联想，联系生活经验，展开丰富的想象。如在“我爱我家”游戏中，幼儿抱着布娃娃，将自己想象成爸爸或妈妈照顾娃娃，教师可以设置“娃娃生病了，怎么办”的情景，幼儿会试着给娃娃看病，甚至喂药等。这样的游戏，能活跃幼儿的思维，促进幼儿的想象。
四、结束语
总之，培养幼儿的想象力，教师要具有新的教育理念和创新意识，要不断探索研究，努力学习，及时反思，在丰富、扎实、多样的教学活动中，充分发挥教育功能，将培养幼儿想象力的探索与实践落到实处。
参考文献：
想象力对幼儿的重要性范文2
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）11A-
0093-02
爱因斯坦认为，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着知识的进步，是知识进化的源泉。幼儿想象力的培养，对促进幼儿素质的全面发展非常重要。身为幼教工作者，我们应该高瞻远瞩，有计划地培养幼儿丰富的想象力。
一、创设氛围，培养幼儿浓厚兴趣
在人的发展过程中，影响人的发展的重要因素是环境和遗传。我们没有能力改变幼儿的遗传因素，但我们可以通过环境的“潜移默化”激发幼儿的想象力。
1.环境布置，打造硬件设施
幼儿学习的主阵地在幼儿园内，因此，幼儿园环境的布置尤其是硬件设施的打造对幼儿想象力的培养有着重要的作用。特别是教室的布置，更要精心设计。如我们可以在教室悬挂科学家的图片及简介，树立奋斗目标；在教室墙上画上充满张力的图画，渲染想象氛围；设立“想象角”，提供想象成果的展示阵地；建设“阅读区”，给幼儿一个安静且能进行思想畅游的场地；教室内的设施也尽量富有童话气息，能让幼儿处于想象的空间中。
园内的布置更应具有想象的张力：园内建筑的坐落，外形的设计，娱乐设施的构思，甚至道路的铺设，花圃的形状，宣传栏、走廊、围墙墙面等都应烙上想象的色彩，激发幼儿的想象。
2.家园联动，营造软件氛围
家庭是幼儿生活的主阵地，家庭成员是幼儿的第一任老师，教师应该积极主动地联系幼儿家长，建立家园联动机制，借助专业优势，从幼儿教育学和心理学的角度出发，向家长宣传培养幼儿想象力的重要性。创立家长学校，定时定期定点举行家园联谊活动，对家庭空间想象氛围的创设提供合理化建议，对培养幼儿想象力过程中出现的问题提出指导性意见，对个案家庭取得的成果进行及时总结并在家庭间推广。
3.社会影响，树立精英榜样
利用节假日或者园外活动日，带领幼儿参观工厂，逛公园，看电影、主题展览等，让幼儿深切感受到充满想象的世界是美丽的世界，想象力丰富的人是具有创造才能的人。
二、鼓励临摹，奠定幼儿想象基础
1.描摹绘画作品
绘画作品，特别是想象画，充满着神奇的想象元素，洋溢着个性的气息，幼儿往往会为其中的精妙而赞叹。教师应该巧妙利用这个资源，在让幼儿欣赏的同时，鼓励学生描摹简单的想象画，让学生体会到想象画中的神奇和成功之后的。
实践表明，一开始就要求幼儿进行想象创作是不科学的，教师应该从基础入手，让幼儿在临摹中欣赏、发现、总结、内化。
2.接触“成功创作”
这里所说的“成功创作” 是指那些幼儿自己创作完成的作品或者那些为幼儿创作的成人作品。如用一张叶片做成的书签、纸叠的飞机、草编的项链等，这些都是幼儿眼中充满形象张力的作品。幼儿对外界充满了好奇，这些对于他们来说既熟悉又陌生的成功作品，能激发他们的想象欲望和灵感。
3.分享经验成果
让幼儿自己说话更具有说服力，当幼儿临摹作品后，教师可以通过多种形式展示和介绍幼儿的作品，让幼儿相互分享临摹创作的经验和成果。
三、扩展视野，丰富幼儿感性知识
幼儿教育学和心理学表明，想象力发展的水平受幼儿记忆中原有的表象的影响，而表象是否丰富又取决于幼儿的感性知识和生活经验，因此，积累感性知识是提高幼儿想象力的重要途径。
1.立足课堂，在夯实基础中寻求拓展
课堂教学便于集中传授经验，分享他人观点。教师应该在课堂教学中丰富教学内容，增强幼儿的感性认识，扩展幼儿的视野，夯实幼儿形象基础。只有夯实了基础，幼儿才能在想象中有所拓展。
2.放眼课外，在注重实践中积累经验
教师还应该放眼课外，创设条件让幼儿与大自然亲密接触，让他们置身大自然中去看、去听、去模仿、去观察。
一次，笔者带孩子们到户外进行活动，一个孩子看见天上的白云，不禁大声喊到：“老师，我想采下一朵白云。”笔者问为什么。他说他爱吃棉花糖，他想采下一朵“棉花糖”尝尝。我抬头看着天空，洁白的云彩随风飘着，衬着蓝蓝的天空，真美！“那不是棉花糖，那是我家的绵羊。”另一个幼儿争辩道。接着，参与争论的孩子更多了，大家根据自己记忆中的感性知识，将白云想象成各种各样的物体。
3.提供途径，在不断探索中发现
以上两点讲述的是在老师的带领之下对感性知识的积累，是一个由“扶”到“放”的过渡，而我们的最终目的是让幼儿自主地探索和积累感性知识。例如，让幼儿在园内或家里观察蚂蚁搬家、观察天气变化等。
四、借助玩具，点拨幼儿想象灵感
“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。”教师应该借助学生喜爱的玩具，巧妙地对幼儿的想象灵感进行点拨，从而培养幼儿想象力。
1.能玩，遵循身心发展规律
相对于中小学生，学前阶段幼儿的心理和生理变化比较大，教师应该根据幼儿不同发展阶段对玩具进行有效的选择，让学生能够玩，有条件玩。同样是棋类活动，小班的幼儿受不了棋盘的约束，可以凭棋子玩“大吃小”；中班幼儿有了一定的定力，可以在棋盘上玩“斗兽棋”；大班幼儿思维越发缜密，军棋象棋可以作为首选。
2.会玩，寻求最近生成要素
选择了一种玩具，就要对幼儿的要求进行定位，定位的原则是遵循幼儿的最近发展区原则，即让幼儿对玩具既不陌生又有拔高的要求，达到“蹦一蹦，方能达到”的效果，这样也为想象力的激发提供了途径和空间。
3.善玩，尊重幼儿个性体验
如何玩玩具和更好地玩玩具，是两个不同的概念与层次，幼儿每次玩玩具都会有自己的玩法，教师应该尊重幼儿的个性，放手让他们自己设计玩法，让幼儿在自己的合理想象中享受个体经验，从而培养幼儿的想象能力。
五、提倡幻想，激发幼儿创造想象
幻想是指以个人的理想和愿望为依据，对还没有实现的事物有所想象。有人说，儿童是最伟大的幻想家。儿童的幻想越丰富，思维就越活跃。对于儿童的幻想，教师不能随意定格幼儿的思维，扼杀幼儿的创造想象，不能用成人的“能不能”或“像不像”等来衡量。
1.“敢”想，让幼儿想象更大胆
“太阳是黑色的”“鼻子长在嘴巴下”“军舰在空中飞行”……幼儿的这些想象在成人眼中是瞎想，是“胡思乱想”。教师不应直接否定幼儿的这些想象，应该对他们的想象加以肯定，并引导幼儿说出想象的理由，既鼓励了幼儿的创新精神，又培养了幼儿的思维能力。
2.“感”想，让幼儿想象更具人情味
在一次课上，幼儿对自己的想象进行了解说：“妈妈是清洁工，大热天还要打扫大街，要是这时太阳是黑色的该多好啊！”“我老是流鼻涕，有时还流到嘴里，要是鼻子长在下巴下，可以直接流在地上，该多好啊！”“路途遥远，要是军舰能在天上飞行，叔叔就不用受大风大浪折磨了。”这些想象充满了情感，是有血有肉的想象。听了他们的感想，你还能说他们的想象是“瞎想”吗？教师应该对他们的想象加以肯定，并告诉他们，有感而发的想象，才是最美最好的想象。
3.“赶”想，让幼儿想象更丰富
这里的“赶”是一个接一个的意思，教师应根据幼儿的想象水平制定符合幼儿个性发展的教学方案，使各个教学环节有阶段性和层次性，使幼儿的想象层次更合理，想象要求更高，想象内容更丰富。这就要求教师提前做好各种教学预案，注重幼儿在教学时的生成，熟悉幼儿个性，做到有的放矢和因材施教。
想象力对幼儿的重要性范文3
如何让家长和幼儿更为深入地理解绘本、读懂绘本、重视绘本，不仅是简单地听故事、看图画，而是走进绘本丰富的知识、情感、艺术和想象力世界，让阅读成为幼儿认知自我、认知社会、认知世界的路径与习惯，一直是我们在绘本教育中探索并追求的。亲子自制绘本是我们在绘本教育中探索的一种新的教育活动方式，它把幼儿的阅读与生活、探究结合在一起，更为立体地呈现绘本的知识与艺术空间，点燃幼儿的阅读和探索兴趣，让幼儿爱上阅读，爱上有阅读的生活。亲子自制绘本活动是我们对阅读的致敬和营造，是家长与幼儿对自己阅读体验、追求的创作、分享与展现，同时也凸显了幼儿园科技与人文并重、创造力与想象力交融的教育特色。
一、绘本制作是引导幼儿深入认知绘本、与阅读结缘的阶梯
“儿童的发展要以与生俱来的生理活动为基础，此外，还依赖于儿童与周围环境中人事物的相互作用。”幼儿的认知、成长与实践探究密不可分。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，无论幼儿见过多少绘本，读过多少绘本，如果不亲手制作绘本，对绘本童真而美丽的世界都很难有太深的认知。绘本的文字、图画非常精炼，简短的文字之下流淌的是精彩起伏、寓意辽阔的故事，纯真的画面中凝聚着高雅的绘画艺术，好的绘本每一页图画都堪称艺术精品，具有穿越时间与空间的魅力。因此，这种文图结合的图书，并不如表面看起来那么简单，而是意境深远，对培养孩子的观察力、认知力、沟通力、想象力、创造力，以及情感发育、人格完善，都有着难以估量的潜移默化作用，需要幼儿在持续的阅读与探究互动中不断去感受、发现。
亲子绘本制作，为幼儿与阅读、阅读与生活的深入互动提供了载体与条件。在一笔一画、一思一想的亲手制作中，在家长与幼儿的共同努力下，幼儿对绘本的结构与形成有了更为直观的认知，对文字和图画背后的语言和意蕴有了探究之后的全新发现，对生活有了新的感知与表达。通过渗透自制绘本教育，我们为幼儿和家长创造了更多与书本接触的“巧合”，与文学碰撞的“良缘”，让幼儿亲近绘本，对阅读产生更浓的兴趣，打开更有想象的空间，让他们从制作一本绘本中认识书，爱上书，爱上有阅读的生活，看见文学蔚蓝的天空。当寒冬临近，浓浓的书香却照亮温暖了孩子们心灵。
二、建立“四位一体”活动体系，创设亲子绘本制作路径
我们重点通过日常活动、区域活动、教学活动和家园互动等四位一体的活动形式，逐步融入绘本制作的教育与启迪，为亲子制作绘本做好准备、创设路径。
（一）在日常活动中培养幼儿的绘本制作兴趣
兴趣是最好的老师，是想象力、创造力的源泉。培养幼儿对绘本阅读和探究的浓厚兴趣，是亲子绘本制作的前提。我们利用餐前朗读、离园集体阅读等日常活动，与幼儿一起阅读、分享、观察经典绘本，向幼儿讲述阅读绘本不仅是阅读，也是“美术”欣赏，带着他们认真观察一幅图画是如何描绘一件事情，让他们不断接触、碰撞、感知绘本里的图画与文字，领略恰如其分的“图画语言”，帮助他们积累素材。五彩缤纷、神奇瑰丽的绘本，不仅提升了幼儿的审美能力，更激发了幼儿在平日绘画中大胆用画面表现想法与故事的兴趣与意识。
在兴趣的感染下，幼儿常常有自己的创作梦想和思维火花。大班开学初，我们就抓住这些星星点点的火花，积极鼓励探究绘本，在轻松、愉快的师流互动中，幼儿的兴趣被充分调动起来，挥动小手投入创作。他们创作的内容虽然简单、稚嫩，却直观、生动，富有童真与创意。如《三只小猪》记录了三只小猪的不同生活，富有童趣；《第一次冒险》展现了一个孩子独特的生活观察与思考。
（二）在教学活动中渗透绘本的构成和制作过程
在阅读绘本过程中，幼儿常常会被一幅漂亮的图画、一个动听的故事深深吸引，这是融入绘本制作教育的非常好的机会。我们利用教学活动，选择幼儿都很感兴趣的绘本，对绘本的构成与制作过程进行讲解和示范。比如，我们选择《大卫不可以》来讲解什么是封面、环衬与扉页、封底，让幼儿了解一本绘本是由哪些元素构成的。又比如，我们教幼儿折叠小书，让幼儿学习、尝试折叠形式不一、开本大小不一的小书。
再比如，画面细节不容忽视。第一，留意图画与文字的P系，如：《奇哥蹦蹦和噪音的困扰》中，就运用了大量不同的文字。用文字的大小与声音的大小相呼应。第二，画面设计的排列，如：《让路给小鸭子》中环衬表现的七只小鸭子，可以是绘本中的七只小鸭子，又可以是鸭子出壳的过程。第三，画面的连贯，如：《团圆》中“小女孩在雪地里寻找好运硬币”时的画面，四张图画用一个画面呈现表示，更能凸显焦急心情。第四，隐藏着的细节，《团圆》中很多的细节：日历、后环衬中的“好运硬币”，当爸爸要走了，看着书中的画面，爸爸在穿鞋子，妈妈背过身去擦拭眼泪，而小女孩这时倚在门口吮吸着棒棒糖，仿佛在静静地舔食着一份即将消失的甜蜜。
还比如，我们在教学活动中，有选择性、有针对性根据教学内容向绘本制作过程进行延伸。《逛了一圈》是一本很特别的绘本，书中都是黑白图画，作者巧妙地运用了矛盾空间的设计，即使只有黑白两色却丝毫没有减弱画面的美感，视角和心情也随之“转了一圈”。在教学活动中，充分调动幼儿观察能力，细致观察“黑白”画面中光与影的变化。在一次常态教学《爸爸妈妈和我》中，最后一个环节是鼓励幼儿仿照原诗歌的内容形式进行创编，除了诗歌中提到的“爸爸是海、妈妈是帆、我是小船”，还有什么可以比作爸爸、妈妈和自己的，活动中幼儿都大胆发挥自己的想象、滔滔不绝。我们认为这可以成为引导幼儿制作绘本的机会，我们让幼儿回家与爸爸妈妈一起，将自己创编的内容用图画和文字的形式制作出来，让幼儿的想象力通过绘本制作更为形象地表达、展示。
此外，在幼儿对绘本有了一定的认知，对绘本产生好奇与想象时，我们适时跟进，引导幼儿结合自己的生活经验，以自己的想象与构思，选择自己喜欢的内容，尝试以自己的方式制作绘本，将心中最真、最美、童话般的故事自制成一本本珍爱的绘本，从而熟悉制作的过程，体会探究与制作的乐趣。
（三）在区域活动中激发幼儿自主参与、创作
区域是幼儿放飞想象、自己动手创作的温馨空间。与教学活动中教师的全面引导相比，区域活动我们重在激发幼儿积极参与、自主创作。我们在区域里投放各种形式的绘本与材料，让幼儿自己观察，自行选择、制作自己的小书。如：汽车书、小熊书、小兔书、花朵书、苹果书……每一本书都有不一样的主题，鼓励幼儿动脑、动手创作，发挥自己的想象力，自己作画剪贴。同时，我们在美工区提供绘本用纸、黑水笔、油画棒、卡纸、宽胶带、双面胶、打孔机、彩色绳等，为幼儿提供创作条件，吸引幼儿自主、自发制作各种形式的简单绘本。幼儿制作完成后送到小书屋管理员处，合格的会被管理员接收，幼儿会获得“钱币”作为奖励。之后，我们将幼儿自发制作好的小书统一放在“好戏连台”里，进行角色分配，创作绘本的“作家”与受邀参与的“读者”，共同将绘本表现出来。这既需要“作家”的“解说”，又需要“读者”的理解，从而形成制作与阅读的有效融合、提升。
（四）在家园互动中引导家长与幼儿关注绘本、尝试制作绘本
对亲子制作绘本而言，家园互动必不可少。因为很多家长对绘本和绘本的重要性了解不够，认为只是简单的小人书；另外，也并不是每个家长都知道用何种方式，选择什么内容制作绘本。我们通过绘本专题家长会，为家长展示经典绘本，讲述绘本对幼儿阅读兴趣培养和人格塑造的重要性，并向家长分类推荐世界经典绘本，让家长懂得选择适合自己孩子的绘本，懂得亲子阅读的重要性。
我们还利用家长园地，购买相关图书，通过QQ 群上传相关资料，向家长推荐制作绘本的方法，介绍制作绘本的素材，供大家参考、学习。比如，家庭生活中的人和事是幼儿非常熟悉的，家人的相貌特征、有趣的家庭生活、美好的亲子游等，都是图书制作的良好素材。家长还可以事先将自制绘本的想法或半成品带至班级与老师交流。比如，在绘本制作过程中，天天家长建议将绘本活动展示安排在圣诞节，制作“圣诞书”；绘画基础偏弱的乐乐，语言表达能力较好，在班级幼儿面前把自己第一次旅行时的见闻和感受，说得绘声绘色，最后选择了以照片形式展示的游记。其实每个幼儿都有自己闪光点，家园互动就是要共同发掘每个幼儿的潜能，营造每个家庭的书香氛围，推进“书香家庭”行动。
三、为亲子自制绘本点赞，让每个幼儿都拥有自己的阅读世界
在绘本制作条件创设的基础上，我们集中举行了一次“亲子绘本制作”活动，家长与幼儿把自己的兴趣、创意和爱变成一本本具有特殊价值与意义的绘本书。美轮美奂的绘本展示了一个个家庭、一个个幼儿对于爱、对于美、对于生活的感知与想象。这种美与美的交流，是我们对阅读的致敬和营造，是每个家庭、每个幼儿对自己阅读世界的创作与展现，不仅感染了所有参观的家长与幼儿，更成樗有参与制作的家长与幼儿洒满书香的美好记忆。
（一）亲子自制绘本比我们想象得更精彩
“亲子绘本制作”活动，全园共展出了两百五十多本亲子创意自制绘本，琳琅满目的自制绘本让教师和家长纷纷点赞，每本绘本书都有自己的亮点和别出心裁，比我们想象得更丰富、更精彩。形式上，有连环式、卷轴式、口袋式，也有悬挂、连环折叠立体式、台历式……绘画上，有的用水墨，有的用剪纸，有的用细腻的工笔手绘……内容上，有改编的绘本故事，有自创的童话，有生活中的见闻……材料选择上，有的用了身边的废旧物品，有的用了布料，有的用了纸盒……这些丰富多彩的绘本，充分体现了家长与幼儿参与的激情与智慧，体现了幼儿的发现与创造，也证明了我们进行亲子制作绘本活动探索的成效。
（二）每一个幼儿、每一种探索都是独特的
打开一本本自制的绘本，字里“画”间展现的是阅读的积累和再创作，是想象力的驰骋。有的依据自己的生活经验和对事物的理解想象设计画面；有的采用综合拼贴的方式，形成立体的可触摸的全新阅读感受；有的精心设计成一本折叠的拉开可供多个幼儿一起阅读的长书卷。比如，琪琪制作的《快乐假期（二）》，索菲亚公主骑着白马奇幻探险，用生动的画笔画出了对童话世界的渴望；一诺制作的《新舒克贝塔故事》，舒克贝塔合力赶走海盗，帮助森林小动物，生动有趣；杨善美制作的《彩虹去哪儿啦》，用自己的疑问，一步步找到红橙黄绿蓝靛紫的答案。这些作品虽然童真稚嫩，却充满诚意、真意和想象力，凝聚了幼儿对绘本的认知，对阅读的热爱，对生活的向往。
（三）百“绘”齐放圣诞节
想象力对幼儿的重要性范文4
关键词：小班绘画；教师指导；情感
从小班幼儿学生的自身来讲，小班幼儿更乐于通过绘画来表达自己对世界的认知和内心的感受。由此可见，绘画课程在小班幼儿的健康成长中起着非常重要的作用，它的重要性不可低估。因此小班幼儿教师要认真分析小班幼儿绘画的特点，有目的地教学，从而满足小班教育的目的，为小班幼儿的成长提供帮助。在此就小班绘画活动中教师的指导策略谈一些自己的体会。
一、教师要树立正确的儿童观、教育观
小班幼儿非常喜欢绘画，绘画不仅可以反映出他们对世界的认知，也是他们表达情感的一种方式。在当前的小班幼儿园绘画教育实践中，老师往往会忽视小班幼儿学生在这一时期的天性，经
常在课堂上出现老师讲，学生听，然后学生模仿老师绘画的现象。小班幼儿学生很难在绘画过程中获得快乐，获得创造的自由。因此，小班绘画教学活动中，我们首先要树立正确的儿童观、教育观，坚信每个孩子都是美好的创造者，每个孩子都是天才画家，保护并增强小班幼儿的创造意识，让孩子在自由快乐的环境中学习，通过绘画发现美、表现美和感受美。
二、注重情感体验，让小班幼儿乐在其中
绘画是一个发现美、感受美、体验美的过程。我们在小班幼儿的绘画教育中不仅要注意保护、激发小班幼儿的创造性，还要注意小班幼儿的心灵健康成长。因此，我们在小班幼儿的绘画教学过程中要注重情感的体验，让小班幼儿乐在其中，也在绘画过程中培养他们良好的人格。比如，我们在教育过程中除了要引导学生观察事物，也要在绘画中融入情感教育，例如我们在教孩子画小花猫时可以找来一只小花猫，小班幼儿非常喜欢小花猫，常常轮流给它喂吃的，喂水。这样在画小花猫时小班幼儿不仅能详细地说出小花猫的形态特征，还能很容易地画出来。我们还可以做一次活动，例如“我为我的小伙伴――小花猫设计的房子”，我们可以编制一个故事，小花猫想要换一所新的房子，但是它自己不会做，让学生帮助它设计一所漂亮的房子。孩子们由于和小花猫非常有感情了，会积极地融入这次活动中。这样不仅有利于小班幼儿情感教育，还可以提升他们绘画的积极性和创造性。
三、要为小班幼儿选择适合的绘画内容
由于小班幼儿对世界的认知是有限的，因此我们在教学过程中在绘画选材这一方面也要重视起来，要选择适合小班幼儿绘画内容的、小班幼儿感兴趣的、能够带给小班幼儿想象空间的绘画题目。兴趣是最好的老师，小班幼儿天真无邪，对周围的事物充满了好奇，当他们对学习有兴趣的时候他们才会产生强烈的绘画欲望和创作欲望。因此，我们在选择绘画对象时要围绕他们周围的事物来选择。比如学生的爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师、小动物、水果蔬菜、动画片里的人物等。在小班幼儿的教学过程中我们要注意了解孩子的内心世界，切记不要仅仅进行正规的绘画训练，抑制学生的创造性，打压孩子绘画的积极性，让学生厌恶绘画。小班幼儿的想象力是十分丰富的，小班幼儿教育者在教学过程中要注意引导学生的想象力，激发他们的创造力。我们在组织绘画时，可以选择一些具有不确定性的命题。例如“未来的汽车”“未来的房屋”“我的生日蛋糕”“我的新衣服”等。这些命题没有限制，不存在对错，由于有现实的事物可依据又不会造成孩子凭空想象。这种命题可以极大地拓展孩子想象的空间，培养孩子的创造力。
四、走进小班幼儿的心灵，倾听小班幼儿的画
小班幼儿的世界是五彩斑斓的，他们的想象力和创造力常常出乎大人的意料。在小班幼儿的绘画教学过程中我们不仅仅要鼓励学生去创造，还要努力走进小班幼儿的心灵，倾听小班幼儿的话，并及时给予他们鼓励。有一次，我给孩子们上课，让他们画“大山和小河”时，发现有一个小孩子把小河涂成了五颜六色，我很不理解，告诉他“小河应该是蓝色的，你怎么把它涂成五颜六色的啊？”他对我说：“老师，因为我在想天刚刚下过雨，天空会有彩虹，所以小河里也会有彩虹的影子啊，这样的小河最漂亮了！”听了他的话，我深深感受到了小孩子的创造力与想象力的无穷，也深深感受到了小孩子内心世界的五彩斑斓。假如我没有试着站在他的角度去想问题，一定不会理解他的行为，反而会责怪他的错误，这样不仅会打击他的创造力和想象力，也会让他变得不自信。我们在教育的过程中不仅要重视学生画得像不像，更要注意让学生在绘画的过程中得到心灵的满足，小班幼儿绘画教育工作者要走进小班幼儿的心灵，倾听小班幼儿的绘画作品，更好地理解小班幼儿，帮助他们更好地成长。
作为小班幼儿教育工作者，在教学过程中要注重从小班幼儿的心理和生理特点出发，科学有效地指导小班幼儿绘画，激发小班幼儿的想象力和创造力，让他们在快乐的环境下学习成长。
参考文献：
想象力对幼儿的重要性范文5
一、生活是幼儿想象力的源泉哲学家亚里士多德说：“没有形象的呈现，就没有理智活动。”他指明了形象思维发展中的重要性。生活里的形象反复出现会在人的记忆里产生意象，想象力是在意象基础上发展而来，培养幼儿绘画的想象首先应丰富他们感性经验。首先应多带幼儿去郊外体验大自然的风光。春天的百花齐放、柳枝发芽，燕子呢喃；夏天河水碧波荡漾，泛舟河上、岸旁垂钓、听青蛙歌唱；金秋硕果累累，树叶有红、有绿，遍地金黄；严冬皑皑白雪，银装素裹，大地着上神秘色彩，使幼儿领略了大自然的美，又引起许多的幻想。其次引导幼儿观察发现生活中的美。如马路上的车水马龙，交警叔叔不畏酷暑寒冬在指挥车流；妈妈每天不辞辛苦地骑车送孩子上幼儿园，激发幼儿爱妈妈的情感；看到修路工满身尘土挥汗劳动，使幼儿知道现代建筑是许多人不辞劳苦的结晶，就会产生不同的新鲜感受，更会联想出许多往事传说。带幼儿听音乐，看晚会演出，使幼儿不但领略到乐曲的美妙，更能提高审美意识。例如教幼儿画“新式汽车”前，我先带他们观察马路上各种车辆，而后让他们看一看、摸一摸、玩一玩各式各样的玩具汽车，使他们由远及近、有浅入深地感知了汽车的构造、用途，在此感性经验基础上又向他们出示了许多奇特的新式汽车图片，孩子们兴奋异常，思维开阔，大胆想象，按捺不住急切作画的心情，就连调皮捣蛋的孩子也全神贯注地投入到创作中去。结果孩子们创造出了“飞机汽车”、“苹果汽车”、“机器人汽车”等极其富有想象力创造性的作品。
二、情感是想象力发展的不竭动力。
幼儿天生就会画画，他们会用绘画来发泄情感，同时也表现了自己的心智，因为心灵是智慧的土壤。艺术的表面是形象，艺术的背面是情感。我们从表面上看是一个孩子在画什么东西，但实质上是一个孩子在如何表达自己的情感，这种情感的发泄，是用画笔来表达他内在心灵的需求。画画是人人本有的天禀，幼儿天生就爱画画，因为人是有情感的动物，那种不能用语言和言情表达之外的表达，就是绘画。所以儿童画是幼儿情感的必要表达方式。他们从两岁开始，只要手中有画笔，就喜欢画画涂涂，旁若无人地陶醉在想象之中，如果大人横加喝斥，就会扼杀幼儿的想象力和创造意识。
要充分发挥幼儿的主体作用，注重幼儿学习过程，让幼儿画其所画，画其所想，使幼儿按自己的兴趣由感而发，由情而画。注重引导幼儿的情感因素，只有情趣才能爱画画，只有爱画画，才能有激情，才能充分发挥想象力，创作出好作品。例如听了故事《美人鱼》后，孩子们深深为美人鱼的故事所感动，讨论热烈，有的说： “美人鱼太可怜了，我不想让它死。”有的说：“我想让美人鱼会说话。”有的说：“我想让美人鱼结婚”等等。我让孩子们画“我能为美人鱼做点什么”，孩子们纷纷拿出手中的笔，画出了自己想象中的美人鱼，五彩缤纷，形态各异。刘音小朋友画出了美人鱼过圣诞节，小鱼们送给美人鱼许多漂亮的礼物；齐筱颖小朋友画出了美人鱼要生孩子了，美人鱼的肚子特别大，里面有两个小美人鱼。我问她为什么要这样画，她说：“我想让美人鱼有孩子，这样她就不会死了！”多么稚拙的语言，毫无造作之气，儿童天生就是艺术家！
三、实践是想象力的发展的归宿儿童天真烂漫，活泼可爱，想象力丰富，作画自由，无所顾忌，随意夸张，对世界充满新鲜感，什么都想知道，他们好奇好动的特征大都反映在玩上，在玩中增长知识，在玩中求乐。了解这一心理特征，教师在辅导时就应该从玩开始，玩就是美术启蒙教育的第一步，例如小班的玩色活动就特别受孩子们的喜爱。教师在辅导画画时，应打破常规，建立平等和谐的师生关系，顺应童心，倾听他们的见解和判断能力，为其创造一种自由、愉快、和谐的民主气氛，尊重天性，顺其自然，潜移默化地引导。想象是创造的前奏，不会想象就不会创造。对此，教师要多种手段、多种方法相结合，集绘画、诗歌、舞蹈、音乐、游戏于一体，积极引导，激发他们的想象力，鼓励他们好奇的张扬，启发幼儿大胆落笔，创作与同伴不一样的作品。只有在自由自在的创作过程中，幼儿才会画出智慧的火花，才会更好地发挥想象、创造潜能。多鼓励和提倡儿童大胆地画，无论是想象画、写生画、创作画、自由画，都应让儿童亲自去体会一下，实践一下，也只有在实践活动中儿童的天赋才能得到发挥、发展，儿童的想象力、创造性才能得到较大程度的挖掘，儿童的聪明才干才能得到充分的体现。记得有一次我让孩子们画“水果想象画”，在孩子们观察和了解各种水果的基础上启发想象：“现在我们来变魔术，让这些水果变成小精灵，有眼睛、嘴巴、手、脚……而且会哈哈大笑，会生气，跟小朋友一样，它们生活在自己的王国里，如果你是水果小精灵，你愿意打扮成什么样子，做什么”。孩子们兴奋不已，随着音乐做出了各种动作，并且说出了自己的想法，孩子们在绘画时兴致昂然，边画边联想，没有一个说“老师我不会画的”。结果有的画出了水果小精灵放录音机开舞会，有的画出了西瓜国王发脾气，有的画出了美的菠萝公主，长着长长的卷发，穿着美丽的花裙子……想象力得到了充分的发挥。
想象力对幼儿的重要性范文6
一、生活是幼儿想象力的源泉
哲学家亚里士多德说：“没有形象的呈现，就没有理智活动。”他指明了形象思维发展中的重要性。生活里的形象反复出现，会在人的记忆里产生意象，想象力是在意象基础上发展而来，培养幼儿绘画的想象首先应丰富他们感性经验。首先应多带幼儿去郊外体验大自然的风光。春天的百花齐放、柳枝发芽，燕子呢喃；夏天河水碧波荡漾，泛舟河上、岸旁垂钓、听青蛙歌唱；金秋硕果累累，树叶有红、有绿，遍地金黄；严冬皑皑白雪，银装素裹，大地着上神秘色彩，使幼儿领略了大自然的美，又引起许多的幻想。其次引导幼儿观察发现生活中的美。如马路上的车水马龙，交警叔叔不畏酷暑寒冬在指挥车流；妈妈每天不辞辛苦地骑车送孩子上幼儿园，激发幼儿爱妈妈的情感；看到修路工满身尘土挥汗劳动，使幼儿知道现代建筑是许多人不辞劳苦的结晶，就会产生不同的新鲜感受，更会联想出许多往事传说。带幼儿听音乐，看晚会演出，使幼儿不但领略到乐曲的美妙，更能提高审美意识。例如教幼儿画“新式汽车”前，我先带他们观察马路上各种车辆，而后让他们看一看、摸一摸、玩一玩各式各样的玩具汽车，使他们由远及近、有浅入深地感知了汽车的构造、用途，在此感性经验基础上又向他们出示了许多奇特的新式汽车图片，孩子们兴奋异常，思维开阔，大胆想象，按捺不住急切作画的心情，就连调皮捣蛋的孩子也全神贯注地投入到创作中去。结果孩子们创造出了“飞机汽车”、“苹果汽车”、“机器人汽车”等极其富有想象力创造性的作品。
二、情感是想象力发展的不竭动力
幼儿天生就会画画，他们会用绘画来发泄情感，同时也表现了自己的心智，因为心灵是智慧的土壤。艺术的表面是形象，艺术的背面是情感。我们从表面上看是一个孩子在画什么东西，但实质上是一个孩子在如何表达自己的情感，这种情感的发泄，是用画笔来表达他内在心灵的需求。画画是人人本有的天禀，幼儿天生就爱画画，因为人是有情感的动物，那种不能用语言和言情表达之外的表达，就是绘画。所以儿童画是幼儿情感的必要表达方式。他们从两岁开始，只要手中有画笔，就喜欢画画涂涂，旁若无人地陶醉在想象之中，如果大人横加喝斥，就会扼杀幼儿的想象力和创造意识。
要充分发挥幼儿的主体作用，注重幼儿学习过程，让幼儿画其所画，画其所想，使幼儿按自己的兴趣由感而发，由情而画。注重引导幼儿的情感因素，只有情趣才能爱画画，只有爱画画，才能有激情，才能充分发挥想象力，创作出好作品。例如听了故事《美人鱼》后，孩子们深深为美人鱼的故事所感动，讨论热烈，有的说： “美人鱼太可怜了，我不想让它死。”有的说：“我想让美人鱼会说话。”有的说：“我想让美人鱼结婚”等等。我让孩子们画“我能为美人鱼做点什么”，孩子们纷纷拿出手中的笔，画出了自己想象中的美人鱼，五彩缤纷，形态各异。刘音小朋友画出了美人鱼过圣诞节，小鱼们送给美人鱼许多漂亮的礼物；齐筱颖小朋友画出了美人鱼要生孩子了，美人鱼的肚子特别大，里面有两个小美人鱼。我问她为什么要这样画，她说：“我想让美人鱼有孩子，这样她就不会死了！”多么稚拙的语言，毫无造作之气，儿童天生就是艺术家！
三、实践是想象力的发展的归宿
儿童天真烂漫，活泼可爱，想象力丰富，作画自由，无所顾忌，随意夸张，对世界充满新鲜感，什么都想知道，他们好奇好动的特征大都反映在玩上，在玩中增长知识，在玩中求乐。了解这一心理特征，教师在辅导时就应该从玩开始，玩就是美术启蒙教育的第一步，例如小班的玩色活动就特别受孩子们的喜爱。教师在辅导画画时，应打破常规，建立平等和谐的师生关系，顺应童心，倾听他们的见解和判断能力，为其创造一种自由、愉快、和谐的民主气氛，尊重天性，顺其自然，潜移默化地引导。想象是创造的前奏，不会想象就不会创造。对此，教师要多种手段、多种方法相结合，集绘画、诗歌、舞蹈、音乐、游戏于一体，积极引导，激发他们的想象力，鼓励他们好奇的张扬，启发幼儿大胆落笔，创作与同伴不一样的作品。只有在自由自在的创作过程中，幼儿才会画出智慧的火花，才会更好地发挥想象、创造潜能。多鼓励和提倡儿童大胆地画，无论是想象画、写生画、创作画、自由画，都应让儿童亲自去体会一下，实践一下，也只有在实践活动中儿童的天赋才能得到发挥、发展，儿童的想象力、创造性才能得到较大程度的挖掘，儿童的聪明才干才能得到充分的体现。记得有一次我让孩子们画“水果想象画”，在孩子们观察和了解各种水果的基础上启发想象：“现在我们来变魔术，让这些水果变成小精灵，有眼睛、嘴巴、手、脚……而且会哈哈大笑，会生气，跟小朋友一样，它们生活在自己的王国里，如果你是水果小精灵，你愿意打扮成什么样子，做什么”。孩子们兴奋不已，随着音乐做出了各种动作，并且说出了自己的想法，孩子们在绘画时兴致昂然，边画边联想，没有一个说“老师我不会画的”。结果有的画出了水果小精灵放录音机开舞会，有的画出了西瓜国王发脾气，有的画出了美的菠萝公主，长着长长的卷发，穿着美丽的花裙子……想象力得到了充分的发挥。
