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企业诚信的案例分析范文1
关键词：诚信；教学；思想道德修养与法律基础
一、明确教学背景
大学生是民族的希望，国家的未来，肩负着全面建成小康社会和社会主义现代化建设的重任。大学生的诚信品质，关系良好社会风尚的形成，关系社会主义和谐社会的构建，在一定意义上关系中华民族的未来。
美国社会心理学家凯尔曼（H.C.Kelman，1961）提出了态度改变和品德形成的三个阶段：顺从、同化、内化。顺从是个体为了获得物质的与精神的奖励或避免惩罚而采取的表面行为与他人的一致。顺从阶段，人们只是在表面接受他人的观点、不一定自己真得愿意这样做。同化是指人们自愿地接受他人的观点、信念和行为规范，使自己的态度与他人的要求相一致。同化已不再是表面上迫于外界的压力形成和改变态度，而是出于自愿，主动地趋向于自己心目中的榜样。内化是真正从内心深处相信并接受他人的观点，彻底改变自己有的态度，并纳入自己的态度体系，成为自己态度体系中的有机组成部分，并因此而形成自己的品德。
大学生只有认同诚信这种品质的重要性，明确自己具有诚信品质对于自身和国家都有重要的意义。才愿意自觉地去培养自己的诚信品质。
二、进行教学总体设计
简单地说，诚信品格就是一个人所具有的诚实不欺，脚踏实地，实事求是，重信誉，守信用，言必行行必果的性格特征。如果把一个人的高贵品格比作一顶华丽精美的皇冠，那么诚信品格就是那颗体现皇冠价值的大钻石。但在我们的大学校园里，懂得如何珍存和利用这颗钻石，让它为自己的校园生活增添光彩，给未来成功铺就坦途的人却不多。
所以，本内容的教学可以从学生有渴望成功的青入手，通过对古今中外的成功人士：成功的商人―乔家大院的主人、晋商乔志庸，成功的企业家―海尔集团董事局主席兼首席执行官张瑞敏，成功的创业者―百度公司的创始人李彦宏，美国第一任总统乔治・华盛顿的诚信案例的分析，使学生认识到成功人士身上都具有诚信的品质，诚信是一个人获取成功所必备的品质，对于自身有重要的意义。其次，诚信不仅时对人，也是对自己。承诺被人要守信用，承诺自己的，也要守信用。最后，结合中国梦，使学生认识到天下兴亡，匹夫有责，要具有社会责任感。从而提高个人培养诚信品质的境界，认识到具有诚信的品质不仅仅是为了个人的成功，更重要的是为了更好地承担社会责任，为国家的繁荣富强，为中华民族的伟大复兴作出自己的贡献。
三、确定教学目标
诚信是我国公民基本道德规范，是从个人行为层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练，也是社会主义核心价值观的道德基础。它覆盖社会道德生活的各个领域，是公民必须恪守的基本道德准则，也是评价公民道德行为选择的基本价值标准。大学生的诚信意识、诚信行为、诚信品质，关系良好社会风尚的形成，关系社会主义和谐社会的构建，在一定意义上关系中华民族的未来。因此，通过“诚信”教育，旨在使学生明确具有诚信品质是对于自身具有重要的意义，是一个人获取成功所必备的品质；进一步认识到，具有诚信品质能够更好地承担社会责任，为国家的繁荣富强，为中华民族的伟大复兴作出自己的贡献。从而能认同诚信这种品质的重要性，愿意自觉地去培养自己的诚信品质。
四、采用恰当的教学方法
主要可以采用案例分析，多媒体教学。
1、案例分析
可以选取古今中外有代表性的几个成功人士的诚信案例： 1、成功的商人―乔家大院的主人、晋商乔志庸对胡麻油事件的处理，2、成功的企业家―海尔集团董事局主席兼首席执行官张瑞敏砸冰箱的事情，3、成功的创业者―百度公司的创始人李彦宏创业之初的一个经历，4、美国第一任总统乔治・华盛顿小时候的一个“小樱桃树的故事”。
2、多媒体教学
晋商乔志庸对胡麻油事件的处理，采用电视连续剧《乔家大院》的一段内容。
五、要有教学特色
将诚信教育和爱国主义教育结合起来。将大学生追求个人成功的青和中国梦结合起来。使学生从“小我”能提升到“大我”，能认识到身上的社会责任，为建设美丽中国贡献自己所有的智慧和力量。
六、进行教学反思
1、一个人道德品质的培养，在很大程度上取决于他对这种道德品质的认同。能激发出他的一种情感。培养大学生的诚信品质，应更加注意一种情感的激发，在讲课中如何更好地进行气氛的营造是需要进一步努力提高的方面。
2、在教学中采用案例，能使学生从可感知的事例中获取知识，比起完全的理论讲授，向学生进行灌输，要有更好的教学效果。但是我个人认为在案例教学中，有两点值得思考：
（1）采取什么样的案例，就是案例的选择问题。比如关于诚信的案例很多，如何进行选择。什么样的案例，才能让学生从他们所处的年龄，他们对事物的认知方式和水平，以及他们的一些特点等能对诚信品质产生较大程度的认同，从而自觉地去培养自己的诚信品质。
企业诚信的案例分析范文2
关键词：中职会计；教学；诚信教育
会计工作反映企业或者事业单位的经济活动，应当本着实事求是的原则，诚信是会计从业人员最基本的要求。如今，会计行业出现了一些不良现象，其中之一是做假账，给国家、企业和社会公众的利益带来了巨大的危害，同时扰乱了社会主义市场经济的秩序，违背了市场经济的原则，应该坚决杜绝做假账的现象。因此，在中职会计教育中进行诚信教育具有重要的意义，笔者结合中职教育的实际情况，对如何加强诚信教育谈几点看法。
一、中职会计教学中渗透诚信教育的意义
一位会计从业人员不仅需要具备过硬的专业本领，还应该将诚实守信摆在工作的第一位。毕竟，要想在这个行业里占有一席之地，职业道德是不可或缺的重要元素。中职会计教学培养专门的会计人才，教师在授课过程中应有意识地加强诚信教育，将诚信的思想渗透到具体的教学活动中，引起学生对诚信教育的足够重视。因此，教师的诚信导向对学生一生的观念都会产生影响。在中职会计教学中，教师在教授专业课程时，应该有诚信教育的意识，可借机向学生介绍会计行业中关于诚信的法律法规，以及商业诚信在实践中的具体应用；另外，中职院校除了开设会计方面的专业课程以外，还可开设会计职业领域的法律法规的课程，使学生树立诚实守信的理念，帮助学生树立职业道德规范和正确的人生观和价值观。
二、教学过程中运用典型案例。推进诚信教育
教学过程中通过对教学案例的讲解和分析，能够使学生的印象更加深刻，教学的效果突出了，学生的接受程度也就大大提高了。因此，在中职会计教学中，教师应该学会“以案说法”，通过具体的案例分析达到诚信教育的目的。例如，某企业在2010年12月份预付明年的保险费用25000元，如果财会人员在账务处理过程中将25000元全部计入当月的管理费用支出，就会使当期费用虚增，当期的收益也被低估了，这样的后果可引起偷税漏税的违法犯罪行为。案例当中涉及的会计人员就是没有遵守业内需要的诚信原则，引起了不良后果，给公司企业和国家的利益都带来的损害。通过这一案例的讲解与分析，学生不仅对自己专业的理论知识有进一步的了解，还使诚信教育的理念深入人心，给学生以警示；另一方面，现在多媒体教学已经日益普及，老师可借助网络截取新闻报道的真实素材，进行辅助教学，让学生提高会计专业意识，进行判断会计假信息的锻炼，加强提高职业技能，做到诚信从业。
三、专题讨论使学生深刻理解会计行业内的诚信
以上提到了案例教学，在教学的实际过程中可以让学生主动讨论、分析案例，这样的教学效率会得到进一步的提高。开展案例专题讨论的目的是使学生集体发现会计案例中存在的问题，案例中诚信的作用是如何体现的。进而提出修正的方法和措施。通过这种方式，学生会变被动接受为主动探索，能够提高学习的积极性。学生会借助其他途径搜集资料以便可解决问题，学生之间可以合作协商，也可就不同的观点展开辩论，促使学生学习效率的提高，让学生在讨论过程中发表自己的看法，明确诚信这个主题；相比较老师直接将诚信理念灌输给学生来说，通过讨论由学生自己去探究在会计行业中如何保证诚信更加有效。
四、加强德育
每个人的道德素质的养成都靠后天的引导和培养，因此，对中职会计专业的学生进行诚信教育时，要围绕素质教育理念，将诚信教育和会计专业技能有机结合起来。俗语说“有才无德是危险品”，在会计工作中，道德对于从业人员来说尤其重要，因此，在中职会计教学中应该加强道德教育，培养德艺双馨的人才，不能只重视专业技能教育，将诚信教育放到工作之后培养。在会计的专业教学中，也不能把德育单独列出来进行培养，这不仅使教学偏离了主要轨道，效果也不会很明显。因此，将德育和智育结合起来，在智育的过程中渗透德育，才能培养德才兼备的会计人才。德育的目的达到了，诚信便在学生的意识里真正树立起来了。
人无信则不立，商无信则不通，国无信则不固。会计行业的特点决定了在培养会计人才时必须注重诚信教育。诚信是会计行业的立命之本，也是会计从业人员的基本职业道德，因此在中职会计教学中如何进行诚信教育，是每一位教育工作者必须思考的问题，也必须落实到教学实践中去。本文探析的以上四点策略，希望给中职教育工作者一定的启发，从而更好地开展中职会计教学中的诚信教育。
参考文献：
[1]刘冬荣，刘建秋，会计诚信的制度经济学分析[J]，求索，2008(09).
[2]向欣，关于加强大学生诚信教育的思考[J]，西南交通大学学报：社会科学版，2009(06).
[3]董成，会计诚信教育的理性思考[J]，社科纵横。2009(04).
企业诚信的案例分析范文3
【关键词】诚信教育；会计教育；渗透
随着经济的发展，会计人员的职业道德精神受到社会经济各主体的关注，诚信已经成为会计人员最重要的职业道德素质。近年来，我国经济社会中出现了很多会计信息失真现象，严重影响了企业的财政安全。高校会计专业作为会计人才的重要培养场地，十分重视社会上会计人员缺乏诚信的现象，加强重视学生的诚信教育，将诚信教育渗透在会计专业课程教育中。但是，由于会计教育渗透诚信教育的发展时间较短，诚信教育在会计教育中的渗透缺乏科学的经验指导，会计教育中诚信教育在教育目标、教育内容、教育方法与以及教育制度上都存在着很多问题需要会计专业尽快解决。研究诚信教育在会计教育中的渗透不仅能够提高会计专业学生的职业道德素质，而且对企业财务工作的完善有着深刻的现实意义。
1会计教育中诚信教育现状
1.1教育目标不明确
首先，会计专业缺乏对诚信教育的明确定位，大多数高校会计专业人才培养将重点放在会计技能和会计知识的培养上，忽视了学生职业素养的培养。还有部分高校会计专业按照国家相关规定开展职业道德教育，但是在职业道儿教育的过程中缺乏对诚信教育的重视，对诚信教育内容一带而过，没有将诚信教育放在职业教育的突出位置；其次，会计专业缺乏计划性的诚信教育目标。大多数高校会计专业诚信教育都是专业课教师在讲课过程中突然想起来的，加入在课堂教学中，缺乏教育目的和教育计划，没有形成完整的诚信教育体系。
1.2教育内容与专业脱节
首先，部分会计专业的诚信教育内容没有吸引力，难以激发学生的学习兴趣。这些会计专业教师在课堂讲解中一味向学生传授诚信教育的理论知识，向学生讲解诚信教育的重要性和诚信教育的意义，缺乏与现实经济生活的联系。枯燥的理论知识无法吸引学生的注意力，一味的说教导致学生对诚信教育内容产生厌恶心理；其次，部分会计专业诚信教育内容缺乏针对性，诚信教育内容多为覆盖整个会计行业的知识，缺乏对具体工作和具体岗位的诚信教育。
1.3教育方法不够灵活
首先，部分会计专业诚信教育方法单一，教师采用课堂教材讲解的教育方法，没有将教材中的知识与会计工作相联系。并且，还有部分会计专业将诚信教育纳入职业道德教育和思政教育课程中，作为诚信教育的主要渠道。但是，职业道德教师和思政教师大多采用说教凡事，难以激发学生的学习热情，大大降低了学生的课堂参与度；其次，部分会计专业诚信教育方法不合理，没有正确把握诚信教育的渗透实际，导致诚信教育的渗透于教学内容没有关系。另外，还有部分会计专业教师渗透诚信教育的过程中没有阻止学生开展讨论研究，忽视了学生的主体地位；最后，部分会计专业诚信教育方法忽视了实践教学，诚信教育脱离了现实生活实际，学生不了解现实经济生活中的诚信与会计工作中的诚信。
2诚信教育在会计教育中的渗透策略
2.1明确教学标准
首先，会计专业应将诚信教育渗透在培养目标中，将诚信作为会计专业人才培养的重要目标。为此，会计专业应根据诚信培养目标建立职业道德培养体系，积极开展各种形式的诚信教育活动，加强培养学生的诚信意识；其次，会计专业应将诚信教育渗透在教学目标中，加强重视学生职业素质的教育，将诚信教育纳入到会计专业教学体系中。并且，在制定会计专业教学目标的过程中，教师应积极明确诚信在教学目标中的重要地位，将学生的诚信道德伦理意识、诚信道德冲突解决能力、诚信道德推理能力作为诚信教育的重要目标。另外，会计专业应积极寻找诚信教育与专业教育的最佳结合点，将诚信教育渗透在基础会计课程、财务管理课程、会计模拟实验、思政教育课程以及职业道德教育课程中。
2.2优化课程内容
首先，会计专业应积极在会计入门课程中渗透诚信教育，强化学生对诚信的认知。为此，会计专业教师可以将诚信教育渗透在《基础会计》课程中，在向学生传授会计要素、经济业务核算、记账方法等知识时，插入诚信教育内容，加强学生对诚信精神的重视，明确诚信对会计工作的重要性；其次会计专业应在会计实训中渗透诚信教育，引导学生树立诚信意识。为此，学校应加强会计专业学生的实训锻炼，积极为会计专业学生创设仿真会计工作环境，让学生运用仿真的证书、账单、报表等进行记账工作，并在实训中开展诚信教育，让学生充分认识不诚信行为的后果，引导学生树立诚信意识；再次，会计专业学生应积极在会计考证中渗透诚信教育，积极培养学生的诚信行为。为此，会计专业教师应在为学生讲解考试内容的过程中开展诚信教育，向学生灌输诚信学习、诚信考试和诚信工作的道儿准则，避免学生的作弊行为，加强学生诚信行为的培养；最后，会计专业应在学生实习中渗透诚信教育，培养学生的诚信习惯。为此，会计专业教师应积极关注学生的实习状况，并对学生提出严格的诚信品德要求，让学生在企业实习中做到诚信，培养学生在会计工作中的诚信习惯。
2.3完善教学方法
首先，会计教师在课堂教学中应积极运用案例教学法开展诚信教育，为学生提供相应的诚信案例，组织学生对诚信案例进行讨论分析，通过案例分析引导学生自主树立诚信意识。另外，会计专业教师应对学生的分析与讨论进行总结，在学生掌握诚信知识的基础上强化学生的诚信意识；其次，会计教师在课堂教学中应积极运用项目教学法开展诚信教育，以会计专业知识为学习项目，在项目教学中渗透诚信教育，检验学生的诚信行为；最后，会计专业教师应积极采用岗位体验教学法开展诚信教育，让学生是深入了解岗位工作，重点强调岗位对诚信品质的要求，让学生在岗位体验的过程中认识到诚信品质的重要性，增强学生的诚信意识。
参考文献
[1]罗华燕.关于中职会计职业道德教育途径研究[J].科技创新导报,2014(20).
[2]周玉著.中职会计专业学生职业理想与职业道德的培养[J].科技创新导报,2014(20).
企业诚信的案例分析范文4
［关键词］ 创业式 实践教学法 管理学类课程
管理学类课程是一门实践性较强的学科,因此在教学中,将现代管理实践引入到教学中,进行实践教学,培养学生分析问题、解决问题的能力。目前,实践教学普遍采用案例分析教学法，ERP企业沙盘模拟演示型实验教学法、制作型实验教学法，校外实训基地参观法，但是效果却不是很好。基于此,我们应该完善我们的实践教学法,把创业式实践教学法渗透到管理学教学中,利用互联网的资源进行实践教学，以网上创业的方式来促进教学质量的提高，以开店方式促进其对管理类课程的理解，这也是高校培养社会需要的管理类人才的最好方法。
一、创业式实践教学法的含义
所谓创业式实践教学法,就是通过学生创办企业，演绎企业管理真实的场景，进入不同的管理角色,以企业管理者的身份,一起探寻企业成败得失的经验和教训。通过创业式实践教学法,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力 ,提高经营管理的能力。
二、创业式实践教学法与其他实践教学法优势比较
管理学类课程教学普遍采用案例分析教学法，ERP企业沙盘模拟演示型实验教学法、制作型实验教学法，校外实训基地参观法。但以上各种教学方法都存在着不足之处，而创业式实践教学法可以弥补现存的各种方法的不足。
1.创业式实践教学法使管理学知识与管理实践有效结合，弥补了观摩式实践教学法缺乏实践动手性的不足。最大的发挥学生的想象力与创造力，增强了同学们的团队意识。
学生要真正掌握知识,必须把管理理论知识灵活地应用于管理实践,从实践中升华、提高。而目前高校普遍运用的实践教学法是在毕业实习时开展，多以参观、座谈的形式展开，学生没有机会接触到管理实践,学生得到的只是一些很肤浅的感性认识。
创业式实践教学法是学生运用所学的各类知识的综合性演练。通过经营店铺可以有效地消化和运用所学的理论知识，让所学的知识有效的结合起来，让学的东西更深刻，打下的基础更牢固，同时大学生也更加清楚学习的目的。最大的发挥学生的想象力与创造力。同时同学们可以在实践期间为以后的就业铺路。
2.创业式实践教学法弥补了案例分析教学法缺乏时效性的不足，从而可以使学生更好的理解管理学知识，提高学生学习的主动性和积极性。目前，管理学类的课程教师主要以专业知识与案例分析相结合进行讲授，内容缺乏说服力，更缺乏时效性，而且优秀案例多是外国企业的管理经验，政策与文化与我国差距很大，同学们理解起来也有一定的难度。
3.与软件模拟操作企业管理的实践教学法相比，创业式实践教学法可以使学生亲身体验现实的商业环境。
对于管理类课程有些学校已经采用了实验室模拟软件的教学法，但实验的软件系统都很不完善，实验内容一般局限在模拟型实验阶段，通过模拟各种交易流程，只是让学生对整个交易过程有了一个初步的认识。而且，用于管理实验教学的商品化软件大多脱离因特网环境而独立存在，因此在虚拟环境中操作,缺少真实的创业实践活动,缺乏与时俱进的案例教学和实务操作能力的培养,不能很好地培养和开发学生的创新精神和创业能力。
因此，对于管理学类课程的教学最有效的方法，还是要通过创业实践来实际体验企业的运作情况，以保持与现实应用的同步。
三、创业式实践教学法的教学方式
1.选择以网上开店为主要创业环境
在网上选择实践环境十分容易操作，许多专业的C2C平台免费为个人用户提供店面，店主可以根据顾客的订单再去进货，不会因为库存而积压资金。因此网上开店这种创业方式是很适合作为实践教学法使用。
2.创业式实践教学法的教学步骤
第一，根据学生特长，确定组织结构。以学生的基本班为单位，根据学生的兴趣和爱好分组(每组10人左右)，确立总经理、营销部、财务部、信息部、采购部等部门，根据需求设立不同的职位。
第二，通过市场调查，确定经营方向。每组确立一个经营方向，例如从事日常生活用品经营、从事学习用品经营、从事网络游戏产品经营等。
第三，指导教师每周进行一次工作检查，帮助解决经营过程中遇到的各种困难。在进行实际开店时，不要太注重盈利，但是要教育学生把诚信放在第一位，把做人与做事结合起来，注重团队协作力。
第四，做好创业实践的工作日记，记录每天的工作体验，以及在实践中运用了哪些学过的专业知识，自己还有哪些不足需要继续努力。
第五，经验交流，集体讨论。组织学生对各个小组的情况进行经验交流，这样可以向他人学习的同时，弥补自己的不足，也更好的调动了学生的积极性，也使成绩的评定更加公开化。
3.成绩评定
每一位同学的成绩主要有三部分构成，第一部分，从整体上考察店面的运用情况来作为基准分，该项占总成绩的一半，这样可以更好的锻炼同学们的团队协作精神，共同努力把店铺经营好。第二部分是，通过每一位同学所负责的各工作的完成情况来给予评分，此项占总成绩的四分之一。最后一部分成绩是由团队成员之间给予相互评判，包括团队合作、工作能力等方面的评分，此项占总成绩的四分之一。
创业式实践教学法是综合性较强的教学方法，因此在教学过程中需要教师要恰当指导，在指导过程中不要影响和限制学生创造力的发挥。让创业式实践教学法来使管理学类课程更加生动而有意义。
参考文献:
企业诚信的案例分析范文5
保险专家对未来3～5年的保险市场进行前瞻性预测时乐观地表示，未来5年内，中国保险业每年的增长速度可达到20％～30％，预计这一趋势将延续15～20年。业内将保险中介喻为朝阳产业中的朝阳行业。加入WTO后，这一朝阳行业正被一场没有硝烟的人才争夺战笼罩着。中国保险业拥有庞大的从业人员，但从业人员整体素质偏低、保险专业知识匮乏、职业道德和诚信意识淡薄的问题较为突出； 同时，高级保险管理人才以及新产品开发人才相当短缺，随着外资保险公司大量涌入所引起的竞争加剧，高级人才短缺所形成的瓶颈效应将越来越明显地浮出水面。
在众多的保险教育培训供给机构中，职业教育由于其鲜明的办学宗旨和办学特色而独树一帜。保险职业教育应坚持以培养保险业务人才为主，以培养管理人才和技术人才为辅的方针。众所周知，高职教育讲究订单式教育，以培养应用型技能型人才为宗旨，广泛开展与用人单位合作办学，在教学实践中既不放松理论教学又特别重视实践教学，注重对学生动手操作能力的培养，这些对我国保险从业队伍整体素质的提高至关重要，可以说办好保险职业教育对我国保险业的可持续发展有着举足轻重的意义。
一、对高职学生的保险教育
结合高职院校学生的特点和保险企业的人才需求，本着培养应用型技能型人才的方针，笔者对保险职业教育的教学改革提出以下几点建议：
（1）跟踪保险市场的发展态势，根据保险企业的人才需求情况及时调整课程设置和教学内容，使学生掌握保险市场的发展动向、保险公司的最新险种以及每个险种的业务处理程序。在教学方法上，应大量运用案例分析的方法以加深学生对理论知识的理解，培养学生的实际操作能力；采用对比教学的方法使学生掌握每一险种在国内和国外的不同发展情况，进而了解中国保险业与国外保险业的差距。
（2）加强与保险企业的合作。一方面可联系若干家保险企业作为高职院校保险专业的学生校外实习基地，利用业余时间组织学生到保险企业参观学习，使学生切实了解我国保险企业的内部组织结构，也可组织学生到保险企业参加业务培训会，帮助保险企业进行展业宣传，增进学生对保险企业的了解和接触。另一方面高职院校可邀请保险企业高层管理人员到学校举办报告会、培训会或咨询会，有条件的话还可以请保险企业的经理或业务精英承担一些实务课程的教学工作。
（3）在师资队伍建设上，可采取培养与引进相结合的原则，建立合理的教师梯队；鼓励教师以实践带动科研，以科研促进教学，深入保险企业“以工代训”，积累教师的实践教学经验；重视“双师型”教师的培养，鼓励教师利用业余时间考取保险从业资格证书。鉴于保险精算师资格证书的难度较大，且超出了高职保险教育的需要，可鼓励教师参加保险人、保险经纪人和保险公估人的考试。
（4）在教学实践中注重对学生职业道德和诚信意识的培养。我国目前保险展业中保险人违规现象比较突出，部分人由于短期经济利益，不惜损害投保人利益和保险人利益，以至整个保险队伍的名誉受损。这其中既有制度方面的原因，又与保险从业人员职业道德较差、诚信意识淡薄有着密不可分的关系，因此高职院校在教育教学过程中应特别重视对学生职业道德和诚信意识的培养。
（5）在教学手段上，可采用全部现代化教学手段，如多媒体教学、模拟软件教学、利用网络资源进行教学等，以提高学生的学习兴趣。
二、对保险企业现有从业人员的继续教育
针对我国保险企业现有从业人员素质参差不齐、鱼龙混杂的现状，对高职院校承担保险公司继续教育提出以下几点建议：
（1）与保险企业建立继续教育长期合作关系。目前我国保险企业的从业人员中保险专业毕业生所占的比例很少，保险业务员普遍存在专业知识匮乏、理论功底较差的问题，鉴于此，保险企业应从思想意识上提高对员工继续教育的认识，定期选派业务人员和管理人员到高职院校接受继续教育，系统的学习保险专业知识，以期更好的开展工作。
（2）在教学方法上应尝试多种方式，以激发学生的学习积极性。在职人员与在校学生不同，他们工作和生活事务较多，很难做到全力听课，特别是在任课教师教学方法呆板、课堂气氛压抑的情况下就更难集中注意力，这样也就达不到继续教育所要达到的效果和目的。在教学实践中，教师可尝试多种教学方法，例如讲授完理论知识后，可组织学生到前面以类似演讲形式结合自身工作经历进行案例分析，也可安排分组讨论等，通过多种教学方法的采用来活跃课堂气氛，完成整体教学。
企业诚信的案例分析范文6
[关键词]采购管理；教学模式；模块化教学
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.32.061
近年来，企业逐步将采购视为提升企业竞争力的一个重要环节，突显出了采购在企业中的重要地位，因而企业对采购管理人才的选择标准及要求也越来越高。企业采购是项实践性较强的工作，采购人员不仅要对采购理论知识熟知，更应熟知采购工作的基本流程。目前，国内的高等院校以及高职院校的物流管理及市场营销专业基本都开设有采购管理这门课程，但是由于目前各院校对采购管理课程没有统一有效的教学方案，教师教学本课程的侧重点以及教学方法也有巨大差别，培养出来的采购专业人员也就不尽如人意，难以胜任采购工作。本文以提高教学质量以及学生学习兴趣，使学生步入企业后能尽快熟知采购管理工作，满足企业对采购管理人才的需求入手，对采购管理课程教学模式进行探索。
1 采购管理课程教学的现状
1.1 课程教学以传统讲授为主，教学形式单一
当前我校课程教学手段已转向用多媒体教学，其教学方式仍是老师将课本知识要点罗列出来，用些简单的案例进行分析，或进行布置作业式的分组讨论练习，基本是以教师讲授为主，学生听，课堂上学生参与度还不够，上课的积极性也不高，无法将学到的理论知识灵活地运用到实践当中去。而实验课程时间少而且与理论课程分开学，实验教学与理论教学甚至是不同的教师讲授，加上针对性的实验教学配备设施也不齐全，难以满足教学需求，知识的汲取仅是教师注入式教学为主，学生走上工作岗位后，理论与实践严重脱节。因此，对于采购管理这类实践性强的课程有必要进行教学上的改革。
1.2 教学内容编排缺乏连贯性，科学度不够
采购管理是物流管理专业学生必备的知识，这门课程是专业课程，课程基础体系包括采购的基础知识、采购的计划管理、采购供应商管理、采购合同管理、采购成本管理等内容。目前，采购管理的教材种类比较多，基本以抽象的理论性内容为主，很少列举有能根据实际来操作的案例，或者实验性的内容，而且大多数教材在内容的编排上章节连贯性不够，与实际的采购工作流程不相符。
2 模块化教学模式设计思路
2.1 模块化教学模式
模块化教学法早在20世纪70年代初在加拿大、美国就已提出，它是以从事某种职业应当具备的认知能力和活动能力为主线，注重培训学生技能能力的一种教学模式。我国是20世纪90年代才开始运用模块化教学模式，模块化教学模式相对于实践操作以及运用能力较强的课程比较实用，并且结合每一模块的实际案例再加以演练，使学生步入工作岗位的角色转变会有事半功倍的效果。
2.2 设计思路
当前企业用人新要求是注重培养学生动手能力为主，采购管理课程组织以采购岗位能力需求作为出发点，设置物流管理专业中采购岗位技能基本要求作为基础内容。在组织教学过程中，基于采购工作流程模块化进行教学，并融入企业采购工作中的典型案例，引导学生在学习案例过程中掌握采购管理理论知识，使学生熟悉采购一线工作的作业流程。为了实现学生在校学习与实际工作的零距离对接，增加实践课程训练项目，让学生以合作的方式来解决采购问题的采购模拟实训。在教学过程中不断探索，形成了有特色的项目教学模式，即在教学过程中运用项目管理的理念，实现教学内容的项目化、教学过程的项目化及考核方式的项目化。让学生在理解理论的同时得到充分的实践。在注重培养学生职业技能的同时，重视对学生“诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识”的职业素质培养，培养学生的社会适应能力，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作。
3 采购管理课程模块化教学模式的设计与实施
3.1 采购课程的教学内容设计
采购管理是实践性很强的课程，要让学生在学习的过程中就体会采购的工作程序，在教学过程中则以实际采购过程步骤进行安排，学习有一定的顺序性，每一个模块间是基于采购工作流程来进行设置。
3.2 采购模块的教学实施
每一个模块的教学实施是以“案例分析―总结及评价―实践训练”为基本主线来进行教学。基本课程教学实施步骤就以“采购谈判”这一教学内容为例，本模块的学习目标是能规划好采购谈判步骤，掌握谈判技巧。项目实践任务主要是一次具体的采购谈判。具体实施步骤如下表所示。
3.2.1 案例分析
采购谈判模块的教学，笔者是以“某连锁企业采购谈判策略和技术”作为引入案例，让学生充分了解案例，根据对案例中所蕴含的采购知识和规律进行挖掘，即分析案例。因些在案例讨论之前分层次地进行设计了以下几个思考与讨论题：①采购谈判之前需要做什么准备？②采购谈判收集哪些重要的材料？③通过这个案例谈谈采购谈判的主要内容有哪些？④这个案例用了什么技巧进行谈判，你还知道有哪些技巧？学生带着设置的四个问题再深入地理解案例材料并以小组的形式进行讨论。有利于学生的思维层层突破，更好地进行探究学习，提高学生学习的积极性。
3.2.2 总结及评价
根据以上设置的问题，学生通过充分讨论得出结果，按题序逐一进行解决，问题的得出也正是本模块理论知识点的总结，然后再对于学生没涉及的知识点，教师再适时地进行补充。评价是对学生分析案例的一种肯定，小组间可进行互评，作为平时成绩。对于发言人以褒为主，充分肯定学生以发散性思维得出的结论。通过分析案例设置合适的问题让学生积极参与性学习来总结出知识点的学习，有利于激发学生学习积极性，对知识点的理解更深刻。案例的分析与实际操作训练拉近了距离。与实践训练相结合。
3.2.3 实践训练
实践训练是对理论知识点操作体现，培养学生的实践能力。实训操作步骤如下。
第一，确定采购谈判的内容。教师课前与企业联系，确定谈判项目：南城百货超市准备与石埠农场进行就农超对接合作；谈判大致目标：①对农场提供的农产品质量要求，合理的价格及配送方式；②使供应商能按合同执行；③确定合同的执行方式；④与建立战略联盟的关系。
第二，组建采购谈判小组。根据学生性格和能力每5～7人为一组，并选出组长1人。组长安排好各组员的谈判分工及任务，组员间要积极沟通配合。并设定两组对应，分别为谈判的双方。
第三，采购谈判前的准备。各小组全面了解所需要的各种信息，如制定计划书，收集、整理双方企业的资料进行全面分析。详细列出双方的优劣势、外部环境分析，同时小组内进行充分讨论，进而确定具体的采购谈判目标、谈判议程、谈判合同文本、谈判策略、应急预案等内容。对谈判进行充分准备和详尽规划。教师在学生制定采购谈判计划书的过程中可以就如何制定合理的谈判目标以及科学的谈判策略予以重点指导。
第四，采购谈判。在正式采购谈判中，双方根据谈判目标，按照陈述条件、进行商议、达成协议这几个步骤进行。各小组长要把握好时间与谈判进度，在规定的时间内尽力展现各小组的各方面素质，教师适时进行指导。
第五，评价与总结。谈判结束后进行评价，以自评、互评、教师点评相结合，可先设计好评分标准。通过评判谈判过程中存在的问题，并提出改进措施，从而实现课程的闭环管控。评价结束后，小组写出采购谈判报告，各组员总结实践体会。
4 结 论
教学实践证明，利用模块化、结合案例分析、根据采购流程的方式进行教学，能够激发学生学习热情，调动学生学习的主动性，学与练的结合，使理论与实践联系紧密。但采购管理课程设置可能还需在实践教学过程不断的摸索，才能形成更好的教学模式，培养出更多的采购管理实践性人才。
参考文献：
[1]李荷华，黄中鼎.采购管理课程中案例教学应用研究[J].中国市场，2008（8）：144-146.
