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初中生物教学措施和方法范文1
引言
初中生物学习内容难度较大，知识较为抽象，造成学生学习积极性低下。本文分析了初中生物高效教学的意义，并且探讨了具体的措施来改善这种情况。影响初中生物高效教学的因素主要有教学方法单一、教学观念落后、学习难度较大等，本文将作一一分析。
一、初中生物高效教学的总思路
1.培养学生对生物的热爱和兴趣
学生只有对生物由衷的热爱和感兴趣，才会愿意在生物学习上投入更多的时间，愿意从事生物领域的职业。因此，初中生物教学具有重要意义。教师应当以更长远的眼光看待生物教学，尽全力创造生物高效课堂，让学生积极主动的投入到生物学习中，感知生物世界的趣味，培养对于生物的热爱和兴趣。因此，初中生物高效教学有利于培养学生对于生物的热爱和兴趣。
2.贯彻落实新课程标准
新课程标准对于教师的生物教学有着更严格更高端的要求，教师要更高效更创新的进行初中生物教学，推动学生的生物学习进步和个人素质的提高。新课程标准要求教师摒弃传统教育方式的弊端，提升教学能力，改进教学思想，采用更加先进科学的方式教学，从而将素质教育落到实处，促进学生的全面发展。教师高效进行生物教学，就会努力提高个人能力，改进教学方法，创造更具吸引力的生物课堂，吸引学生参与其中，自学学习和观察，从而推动学生的知识理解和个人发展，达到新课程标准的要求。因此，生物高效教学的实行能够贯彻落实新课程标准。
二、初中生物高效教学的具体措施
1.利用多媒体展示微观世界
初中生物的一个重要特点就是涉及微观世界，学生在日常生活中难以接触到，学习内容抽象增加了学生的学习难度。利用多媒体可以将微观世界“放大”展示给学生。尤其在一些动态的生物活动介绍中，就可以发挥优势多媒体的优势，如在学习光的反射原理时，教师可以通过多媒体展示光线反射的路径和过程，从而引导学生更加清晰的掌握光的知识。
2.将生物教学与实物相结合
生物知识一般比较具体直观，很少有非常难以理解的知识，通过实物学生能够眼见为实，加深对知识的印象，同时也能够吸引学生的兴趣。因此，在初中生物高效教学中，教师应当将生物知识与实物相结合，加深学生的理解。实物更能吸引学生的目光，也能够帮助学生理解，从而推动生物教学的高效进行。
3.将生物教学与生活相联系
单调的讲授生物知识不仅不能引导学生集中注意力，也不利于学生思考和领会知识。将生物教学与生活相联系，能够让学生觉得生物知识很有用也很有趣。因此，在初中生物高效教学中，教师应当将生物教学与生活相联系，引导学生思考和学习。例如，教师在讲动物的成长过程时，可以让学生观察自己家养的宠物的习性，特点，并且根据教材内容写下观察后的体会。教师通过阅览学生的记录给出评价和分析，促使学生更深刻的记忆知识。这种将生物教学与生活相联系的方法可以推动学生仔细思考和观察，不仅能够促进生物教学的高效进行，还有利于学生的生物学习和个人发展。
4.建立融洽的师生关系
生物教学是教师教和学生学的过程，教师和学生建立融洽的师生关系能够营造良好的教学氛围，促使学生更加热爱教师，更加热爱生物学习。因此，在初中生物高效教学中，教师应当建立融洽的师生关系，引导学生更加积极主动的学习生物。教师要正确看待学生的学习能力和学习状况，不因学生学习进度慢而轻视责骂学生，而应该鼓励学生继续努力，有效指导学生，从而建立友好的师生关系，促进学生学习的进步。教师在生物教学中引导学生积极发言，尊重学生的想法并有效反馈，通过赞扬的方式激发学生对于生物的学习热情。
5.开展生物实验课
实践是检验真理的唯一标准，学生通过亲自动手能够验证巩固课本中的知识，同时也能够培养学生的动手能力和学习兴趣。因此，在初中生物高效教学中，应当开展生物实验课，让学生亲自加深对知识的理解和掌握。学校应当重视生物实验课，加大资金投入，引进先进的实验设备，准备专门的实验室，为生物实验课的看展提供物质条件和支持。教师应当重视实验对于学生生物学习的推动作用，积极开展实验课，指导学生进行实验，纠正学生实验中的错误，培养学生的动手能力和创新能力，从而推动生物教学的高效进行。
三、总结
初中生物高效教学有利于推动新课程标准的实施，能够有效提高生物教学质量，同时也有利于学生的生物学习和长远发展。通过探讨，兴趣和教学方法是初中生物高效教学的关键。本文指出，初中生物教学应与生活和实物紧密结合，利用多媒体演示微观世界，同时引导学生多做实验，在动手中提升学生的生物知识水平。相信经过教学内容、教学方法以及课堂氛围的改善能够有效地解决初中生物教学中存在的问题，提高教学效果。
【参考文献】
[1] 李建军. 浅谈初中生物课堂中的趣味教学[J]. 青少年日记（教育教学研究），2012.10（15）：38.
初中生物教学措施和方法范文2
关键词： 初中生物 合作学习方法 教学应用
初中生物是学生初步接触的学科，学生学习起来会感到吃力，因此教师需采取有效的教学方法，解决学生学习吃力或者对此门学科不感兴趣的问题。合作学习教学法是在合作学习的基础上，提高课堂学习效率的一种教学方法，教师在初中生物教学中采取此种方法，不但能激发学生的学习欲望，而且能培养学生的团结合作精神。
1.初中生物合作学习教学法的必要性
1.1教育体制改革的要求。
加强对生物教学方法的全面改革和创新，可极大地激发学生的学习热情，提高教学质量。在生物教学活动中实施合作学习方法，可丰富学生的学习生活。合作学习教学法符合初中生物教学体制的改革的发展进程，并能达到教育现代化的客观要求，只有将合作学习教学法应用于日常教学中，才能促进教学质量的全面提高，真正实现教学体制的改革。
1.2学生学习的需求。
现阶段的初中生具备自身的认知规律和特点，其对于学科都有自己独特的学习要求。学生希望通过对生物学科的学习，能全面了解生物世界内生物的产生与发展，不断丰富自己的知识，开阔眼界，同时能够提高学习能力和想象能力。因此，将合作学习方法应用于初中生物教学活动中，能有效促进学生深层次了解生物世界，提高学习积极性，更好地满足学生的学习要求。
2.初中生物教学合作学习教学法应用
2.1采取分组教学，明确合作学习的责任。
在初中生物教学活动中应用合作学习的教学法，需对学生进行分组教学，在分组教学时需依据生物学科的内容和学生实际的操作水平，分别对学生的学习能力和性格取向采取差异化分组，满足每个小组内生物学习能力强与生物学习能力弱的学生的学习需求。此外，在生物学合作学习中教师还需对学生的责任进行明确分配，让每位学生树立责任意识，充分调动学生的学习积极性，将合作学习的教学方法的作用发挥到最大[1]。
例如，在生物教学课程中关于显微镜的使用方面，教师可先对学生的显微镜使用水平进行简单检测，再对学生实施分组，每组人数为4―6人最佳。在每个小组内需分配一名熟知显微镜的学生，让其帮助其他学生了解显微镜。同时小组中需选出1名小组长、1名记录员及1名报告员等，并明确分配各自责任，从而有助于开展合作学习。
2.2提供合作素材，强化合作引导
在合作学习中，师生的互动与交流、学生之间的相互学习等显得尤为重要，教师为学生提供合作学习的资料，能够让学生提前深入了解合作学习的主要内容，便于教师课程的讲解，也可优化学习效果。教师可通过相关教育网站、论坛、微博等渠道，为学生下载与生物合作学习相关的资料，学校还可建立一个公众的网络平台，在线分享和交流合作学习的经验。教师还需引导学生积极参与到合作学习中，并充分调动学生学习主动性[2]。
例如，在植物细胞的教学中，教师可通过网站下载部分与植物细胞相关的图片，也可在相关的专业论坛内获取植物细胞分解图，在讲课之前让学生通过图片基本了解植物细胞的构成。教师再分小组让学生分析已有的植物细胞素材和资料，引导学生自主学习植物细胞，教师还需在学生合作学习过程中，提出与植物细胞相关的问题，让学生带着问题学习，提高学习效率。
2.3增强学生的竞争和分享，提高合作效率。
初中生物的合作学习需让学生树立合作与竞争意识。在合作学习中，组员之间既要相互帮助、相互合作，又要相互竞争，从而实现共同努力和共同进步，不断激发学生的学习热情。在生物教学中，教师需引导小组学生对所处环境中的生物进行观察，并采集标本，撰写有关的调查报告等。
例如在《尝试对生物进行分类》的教学中，教师可为小组成员分配相关任务，让学生对身边的植物进行分类，并明确小组成员的其职责，共同完成调查任务，最后把调查的结论和心得分享给全班学生。教师还可以采取奖惩措施，对于表现较优秀的小组予以表扬，对于表现较差的小组予以辅导讲解，促使每位学生充分发挥主观能动性，全身心投入到生物的合作学习中，学好生物。
3.初中生物开展合作学习教学法的注意事项
3.1突出教师的指导性。
初中生物教学中，合作教学方法的应用主要是实现学生之间的合作和竞争，师生之间的互动和交流，通过合作共同完成学习任务。在教学活动中，教师扮演的是学生的引导者和辅助者，教师的引导对于学生的合作学习效率极为重要。只有教师正确指导和辅助，学生才能保质保量地完成学习任务，达到理想的学习状态，提高自身的学习成绩[3]。
3.2注重培养小组长能力。
生物合作学习中，小组分配合作学习十分必要，因此小组长的选举显得很重要。教师应安排学习能力和责任心强，具备领导能力的学生担任小组长，也可通过民主投票选举小组长。教师需要重点培养小组长的领导和组织能力，让小组长协助教师开展学习活动，达到提高教学效率的目的。
综上所述，在初中生物教学中应用合作学习的教学方法，完全符合当前教育体制改革，也是实现现代化教育、素质化教育、创新化教育的最佳手段，合作学习的教学方法的有效开展，还需广大教育工作者在教学活动中不断总结经验，对教学内容反复研究，确保在合作学习开展的过程中发挥出应有作用。
参考文献：
[1]顾彪.电子白板在生物教学中的使用现状及对策[J].中小学实验与装备，2012（5）：65-67.
初中生物教学措施和方法范文3
关键词：初中生物；问题；策略
G633.91
“21世纪将是生命科学为带头学科的世纪，生物科学在一些研究领域的突破性进展，将会对社会、经济及其他学科领域产生重大的作用和影响”。生物科学和技术不仅影响人类的生活、社会文明和经济活动，还深刻影响着人们的思想观念和思维方式。而生物学基础教育是生物科学和技术得以实现的前提，因此，生物学基础教育对生物科学与技术的发展有着非常重要的意义。
一、当前初中生物教学存在的问题分析
1.初中生物学科没有得到足够应有的重视
在全面推进素质教育的今天，仍有众多学校普遍存在片面追求升学率问题。对于不参加中招考试的生物课重视不够，每周仅安排两课时课堂教学时间，其它时间不允许占用。辅助教学的教具、挂图、模型等更是不愿投资.实验仪器要么不愿买，要么上级配发了也是束之高阁。素质教育成了口号，致使初中生物基础教育陷入尴尬境地。
2.教师对初中生物实验教学缺乏正确的认识
目前的中招考试中有专门的理化生实验考试，三门考试共仅占15分。平时的教学中，由于学校普遍存在实验室设备简陋，缺乏实验材料，准备实验嫌麻烦等因素，很多实验无法进行。只在实验考试前，突击让学生进行模拟练习实验学习。再加上实验考试要求相对不严格，就更加纵容学校工作的功利性，靠实验探究来提高学生的创新精神和实践能力也成了一句空话。
3.学生的学习积极性和主动性不高
由于生物没列入中考科目，上上下下都将其视为“副科”而打入“冷宫”。这样就造成了教师教学热情不高，极少生动讲解，不愿对课堂效果进行研究，固守陈旧的教学方法，甚至上课时不愿携带挂图、模型、生物标本等直观教具。教师的消极情绪又反过来刺激学生的厌学情绪，致使学生对生物课不重视，上课做别的学科的作业或复习中考科目。教师和学生的“负面”情绪相互影响，使原本丰富多彩的生物课失去了魅力而枯燥无味。
二、 初中生物教学改革策略分析
要走出当前初中生物教学的困境，使初中生物教学赶上时代的步伐，也为高中生物教学打下基础，应从下面几个方面进行改革，以扎实推进素质教育，切实做好初中生物教学工作，提高教学质量。
1. 教师应当彻底改变传统的应试教育理念
各级教育行政部门应端正教学指导思想，从以“应试教学”为主的办学思路转移到“素质”教育的轨道上来，坚持文化知识的全面发展，切实从各个环节全面贯彻素质教育。教育行政主管部门以及社会各界应提高对生物学基础教育重要性的认识，要克服“短见”，树立为学生终身发展负责的观念，把生物课放在应有的位置，采取积极措施改变教学现状，以尽快扭转目前生物基础教育被动局面。
2.通过考试制度的改革实现生物学科的改革
提高国民的生物学素质，培养生物高科技人才，就必须从基础教育抓起。“考试就是指挥棒”。不考，就不会引起重视。如果把生物学科纳入中考，并与理、化等学科并驾齐驱，学校、家长、老师、学生都会对生物重视起来，这样不仅能够激发广大生物教师的教学积极性，发挥他们的聪明才智，全身心投入到生物教学中，还能调动学生主动学习积极性，激发学习兴趣，提高学生创新能力，从而促进学生全面发展。
3.增加对生物教学设施投资，改善办学条件
生物学是一门以实验为基础并与社会生产、生活联系密切的自然学科。首先，要增加实验设施，按照教学大纲要求开足开齐实验，让学生亲手做实验，普遍接受基本技能的训练。同时也要为课堂教学提供内容配套的直观教具。其次，开辟生物园地，通过科技活动发挥学生的聪明才智。根据学生的志趣和爱好，组织课外科技小组，在教师指导下进行专题研究，并在社会生产和生活中应用所学知识和技能。
4.改进初中生物教材，切实普及基础教育
基础教育深化改革的一个重要问题，就是要求农村基础教育尤其是农村县以下的基础教育贯彻为社会主义建设服务的方针，特别是要为地方经济发展服务。目前，农村有相当部分初中毕业生要加入广大农民以科技为支柱脱贫致富的行列，他们就业前的素质如何至关重要。生物学教学的改革要适应这一需要，教学大纲和教材要进行改革，在抓好基本知识和基本技能的前提下，对农村初中生物课程适当增加种植、养殖、医药卫生等教学内容和实用技术，相应增加课时比例。
5.提高教师综合素质，切实保障教学质量
专业教师的思想素质和业务素质的提高是保障教学质量的基础。因此，教师除了加强对生物知识系统学习和研究生物教材以外，还应加强对教育学、心理学、多媒体技术等知识的系统学习，积极参加学科培训，在不断学习中提高自身综合素质。在生物教学中结合中学生特点，改变教学手段，引导学生主动参与、亲身实践。结合讲授课、讨论课和实验课，不断加大对学生创新能力的培养。还可以利用网络资源和多媒体技术把文字教材按大纲要求改编成电子教科书，生动、形象、有趣地向学生展现生物学知识，从而提高教学效率和效果。
总而言之，在新课程改革理念之下，初中生物的教学中，教师应当深刻认识到当前初中生物教学存在的问题和不足，并立足于新课程改革和素质教育的理念和思想，不断改革和创新，实现初中生物教学改革的又好又快发展，实现初中生物教学的高效发展。本文立足于初中生物教学存在的问题，提出了相应的改革策略，仅供参考。
参考文献：
[1]胡友群.初中生物教学的现状及其改进设想.九江师专学报，2004，23（5）.
初中生物教学措施和方法范文4
【关键词】初中，生物课程，教学思路，途径
1.引言
初中生物课程，是一门不断地发展的实验性学科，且与人类生活有着密切的联系。初中生物课程开设的目的不是去培养生物学家或者生物科学的人才，而是旨在提高中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，热爱生物科学的感情。但由于受传统观念的制约，初中生物课程的地位总是不及传统的语文、数学，再加之一些学校硬件条件的制约，导致生物课程在很多初中的教学效果不理想，教师兴趣不高，学生学习积极性也不高。本文旨在通过多措并举的深化初中生物课堂教学改革，不断创新与丰富教学实践，构建适合初中生物课堂的教学体系，提高初中生物课程的教学效率。
2.初中生物课堂教学创新与实践的主要思路
2.1 推进开放式教学，创新教学思路。
开放式教学就是废止传统的“封闭式”的学习指导，代之以差异的、动态的、开放的学习指导。教学目标是动态的、开放的，教学内容是动态的、开放的，教学组织形式也是动态的、开放的。这相对传统教学中满堂灌、注入式的方法，严重束缚学生创造力的发展的教学模式有着巨大的进步。初中生物课程的开放式课堂教学是由课程本身决定的，因为生物课程本身就是一个更新速度快、不断发展完善的学科，需要以开放的理念对待。初中生物课程的开放式课堂教学环节包括：教学目标的开放、教学资源的开放、教学时间和空间的开放、作业的开放、评价的开放等五个方面。比如学习绿色植物相关部分内容时，教师就可以利用开放式教学进行，把学生带进大自然中，让学生亲自观察不同类型绿色植物的异同，比如一年生和多年生植物的异同；草本和木本植物之间的异同；单子叶与双子叶植物之间各器官的区别等等，通过亲自观察，加强印象；在环境的污染与保护的教学中,把学生带到校外,让学生自己调查研究环境污染的原因以及给人类的影响,在学生能真正理解环保的重要性后制定环保措施等等,加深理解;考核方式也可以采取开放式，把考场挪到大自然之中，通过对学生实验操作技能、科研的素养、科研的态度等方面的考核来衡量学生成绩。
2.2 逐步实现分层教学，注重学生差异。
以往我们的教学都是讲究公平，不论学生知识背景、智商高低、情感因素等差别，一律实行统一的教学模式，其实这种方式很难实现因材施教。但我们应该清醒地认识到，一个班里几十名同学分别来自不同的家庭、不同的小学校，受过的教育差别以及自身的智力发育、潜力倾向各不相同，这种个体与个体之间存在差异，这是我们必须承认的。所以，只要学生已经尽力，能达到自己的目标，这种教学效果就是最好的，因为教学的目的应该是不同的人在教学上得到不同的发展。分层教学，这种根据学生知识体系、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待的方式，是对学生差异的最大化尊重，而且能让学生树立自信，进而提高教学效率的目的。比如把班里学生根据生物成绩分成A、B、C、D四级，或者把整个年级的若干个班按学生具体成绩重新分小班组合上课。在初中生物教学过程中的分层教学一般要把握以下几点原则，即：教学目标分层、课堂教学分层、课后作业分层、考核评价分层等几方面。
2.3 提高教师自身素养，端正学习态度。孔子说过，“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”。教师，作为课堂秩序的第一责任人，其一言一行，对学生的影响都是巨大的。我们会发现，很多年之后，某位老师曾经说过的一个观点或者一些特殊的动作，我们依然可以清晰地记得。甚至，以后的一些兴趣与价值观的取向，都明显地受到之前某位老师的引导。所以，初中生物课程教学思路的创新，还是要从教师自身的行为开始，要改变以往课堂支配者的形象，取而代之的是不断提高自身素养，丰富自己的学识，而且好学习如何与学生相处，如何与学生进行良好有效的沟通。教师要不断地完善与学生相处的方法，通过自身严谨的教学风格和和蔼可亲的工作态度来影响学生。尤其对于生物这种课程，很多需要的是一种对科学的探究态度，所以我们要给学生灌输一种精益求精、严谨务实的科研精神，让学生对生物学科有一个正确而且积极的态度。
3.结语
初中生物课堂教学思路的创新与改革，没有固定的教学模式，也没有一成不变的思路。只要是能够提高教学有效性，能更大限度地让学生得到锻炼和提高，都是成功的方式。所以，初中生物学科的教师，应该是不拘一格、各尽其能地对生物课程教学的改革进行深入探究，才能使初中生物课堂教学思路得到不断的革新与进步。
参考文献
［1］周智健.在初中科学课堂中实施开放式教学［J］.科学文汇，2011（1）:63-64.
初中生物教学措施和方法范文5
关键词：初中；生物教学；实验能力；创造力
一、引言
当前，在新课程教学改革的背景下，初中生物教学模式应有所创新，要改变以往的灌输式教学模式。生物课教师要提高学生的主体地位，要积极与学生进行合作教学活动。教师要引导学生加强独立思考，培养学生的实验能力与创新能力。新时期的社会经济的发展，将生物技术的研发作为新兴的科技行业。因此，初中生物教学就要重视对学生该学科的基础能力的培养。初中生物的学习仅仅依靠教师的知识传授是远远不够的，学生必须发挥积极性与主动性，对生物学科知识进行探索，要将实验能力与创造力作为学生未来发展的重要支撑力。初中学生具备了一定的实验能力与创造力，也就能够开拓知识视野和将来从事科研事业的方向。比如，有的学生未来有可能从事医学研究、植物以及动物研究，这些都离不开较强的生物实验能力与创造力。
二、初中生物课堂教学中对学生实验能力与创造力培养不足
（1）初中生物课堂教学方法需要转变。在以往的初中生物教学过程中，对实验教学缺乏系统性，不能有效地组织教学，难以将生物知识、实验知识与技能与其他相关知识，如物理、化学知识进行有效的联系，这样就难以调动学生参与实验的积极性与热情，不能够有效引导学生进行生物实验的创造力与探究能力。初中生物实验就出现了实验知识点与生物课教学知识点的偏离，学生从事生物实验就显得程序化，不能深入生物实验的实际，难以出现良好的实验创造力。
（2）忽视了师生的教学合作与学生的个体创造力。在初中生物实验教学过程中，要提高师生的交流，要为学生实验能力的培养创造良好的平台。以往的生物实验教学仅仅依靠教师的单方向传入，不能有效激发学生的实验能力与创造力的潜能，这样就阻碍了师生的合作交流，抑制了学生实验创造力的发挥。生物实验教学不仅仅是对生物知识的记忆，也需要通过学生的创造力来展现出对生物知识的综合运用能力。教师不能忽视学生在小组合作学习与实验中的能力培养，不能缺乏对学生的个性化培养与组织能力、团队合作能力的培养，应给予学生实验操作的指导，否则就不能提高初中生物实验教学效果。
（3）初中生物实验教学缺乏对学生认知能力的培养。由于初中生原有的生物实验能力比较薄弱，需要教师对学生进行生物知识与实际操作的引导，但是，有的教师忽视了学生的生物认知能力，就难以将学生对生物现象的认识与个体经验进行结合，不能构建系统化的生物知识与实验能力。还有的教师忽视了将学生对生物实验的好奇进行转化，不能实现学生的个体实验操作能力与自然生物科学知识相融合，这样也不能培养学生的实验能力和保持学生对生物实验的兴趣。
三、初中生物教学中培养学生实验能力和创造力的有效措施
1.要重视对学生实验能力的个性化培养
初中生物教师按照新课程教学理念创新教学模式，要能够对学生进行情感的引导与个体创造力的培养。教师应尊重学生的个性思维，将生物知识点与教学的多样性、形象化结合在一起，形成生物教学与其他知识的融会贯通，形成生动而且直观的生物实践教学。在教学 “细胞”的知识点时，可以让学生深入生活实际，从接触的食品着手，更好地了解细胞的构成，使其形成良好的学习习惯。让学生在生物知识的综合讲解中，体会到知识的系统化。
2.初中生物实验能力的培养要与社会生活进行紧密结合
初中生物教师要引导学生对生活进行细心观察，实验教学中可以采取类比的教学方式，将学生所掌握的生物知识与社会生活知识点联系起来，帮助学生巩固生物知识点。例如，在教学 《细胞核是遗传信息库》中，教师引导学生对基因技术、生活中的亲子鉴定等原理进行分析，形成类比的数据显示，让学生能够对生物实验有一定的认知。
3.生物教师要指导学生进行课外拓展实验
为了培养学生的实验能力与创造力，初中生物教师应积极开展课外拓展实验活动。这样就能够开阔学生的生物实验视野，增加学生参与生物实验的动手操作机会与观察分析机会，以此培养学生的直观思维能力，将学生对生物实验的兴趣进行不断巩固，从而让初中生自觉地进行生物实验的调查、观察、设计以及制作操作等活动。教师要为学生进行课外拓展生物实验创造必要的实验设备，创造课外拓展实验的合作平台。
4.培养学生的实验操作技能，改进实验教学
生物教师要对学生参与生物实验给予积极的鼓励，让学生充满好奇心，引导学生对实验内容进行充分的准备。例如，在“模拟验证血型和自测血型实验” 中，学生应查阅资料，了解血型与健康、 血型与性格具有关系。教师要对初中生的生物实验规范进行训练，培养学生的实验操作技能，让学生能够按照实验要求科学规范地进行操作，掌握好实验操作步骤，例如，“制作临时装片” 实验步骤用 “擦、 滴、 取、 盖、 染、 吸” 六个字归纳， 便于学生巩固操作的要领。对于初中生的课内生物实验与课外拓展实验教学活动，教师要进行总结，对学生的实验技能与规范给予教学评价，指出学生实验操作与设计过程中存在的问题，更好地改进实验教学。教师帮助学生分析生物实验失败的原因，这样也帮助学生深刻认识到实验操作能力的重要性，培养分析问题与解决问题的能力，提高学生对生物实验的认知能力，鼓励学生进行科学观察，自己动手设计生物实验，将获得的实验结果转化为论文成果，从而使初中生的生物实验变得规范化，培养初中生严谨的科学实验能力。
四、结论
通过对初中生物教学中学生实验能力和创造力的培养进行探讨，得出初中生物教学要重视对学生的实验能力与创造力的培养，采取系统化、知识化与技能化的教学模式，充分考虑到学生实验能力的个体差异，结合学生的特点开展生物实验教学活动。初中生物教学实验能力的培养可以采取小组合作的方式、情境教学的方式以及教学过程中融入学生的生活体验和感悟。初中生物教师要鼓励学生进行课堂教学的参与活动，展现学生的个体风采，让学生获得学习生物知识的成就感。初中生物教学课堂还要营造民主、和谐的氛围，让学生能够充分展现自己的实验能力与创造力。这样的初中生物教学方式对学生实验能力的培养具有良好的作用与实践价值。
参考文献：
[1]张 琦.初中生物课外拓展实验的设计和开展[J].教学与管理，2014（28）.
[2]贾正华.新课改背景下初中生物教学模式的创新研究[J].成功（教育），2013（03）.
[3]钟方文.初中生物教学中实验能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2010（12）.
[4]暴丽国.浅谈初中生物实验教学[J].教育教学论坛，2014（02）.
初中生物教学措施和方法范文6
关键词：初中；生物教学；情感教育；运用
前言
随着新课改的不断深入，如何更为高效地开展教育教学活动成了每一位教育工作者共同关心的话题。在此背景下，情感教育理念应运而生，并在各科教学活动中得到了广泛运用，取得了理想效果，受到了广大师生的一致好评。初中生物教学具有一定的特殊性，在其教学中合理运用情感教育更有现实的必要，能够营造良好的学习环境，能够健全学生情感发育，还能够突出学生的个性化发展[1]，所以，应给予足够的重视，并落实到具体行动中去。这对于学生的学习及未来的发展而言具有十分积极的现实意义。
1.情感教育的含义及目标
所谓情感教育指的是，在实际教学活动中，教师基于自身知识和经验，对学生表现出的情绪、信念、思想等予以密切关注，从而最大程度发挥出情感因素在教育教学活动中的正面作用。
情感教育的目标具有一定复杂性，经过系统归纳，可将其总结为三个方面：一是培养学生的道德感，包括爱国主义情感、辩证唯物主义观、环境保护意识、行为规范道德感等；二是培养学生的理智感，包括学习兴趣的培养、科学精神的培养等；三是培养学生的审美感。
2.初中生物教学中情感教育的运用
2.1营造良好的学习环境
营造良好的学习环境至关重要，因为这将直接关系到学生对生物这门学科的学习兴趣和热情，相关措施主要包括：保证教室及实验室干净整洁；在墙壁适当位置悬挂生物学领域杰出代表的画像，如达尔文、李时珍及孟德尔等；生物教师除了要服饰整洁之外，还应尽量保证教学态度亲切自然，除做好课堂交流之外，还应重视课外沟通，真正融入到学生群体去中，和学生保持一种亦师亦友的关系。通过上述措施的落实，能够拉近师生关系，营造一个良好的学习环境，让学生从情感上更加愿意学习生物这门课程。
2.2以情施教，因材施教
在教学活动中，教师一直扮演着启蒙者的角色，将会对学生“三观”[2]（人生观、价值观、世界观）的形成产生直接而重要的影响。众所周知，初中生正处于身心不断发展时期，好奇心较强，因而教师有责任和义务肩负起学生健康情感的培养。在教学活动中，教师应尽量保持轻松愉悦的心情，从而感染学生，让学生更加主动地融入到生物知识的学习中去。如在教学《合理营养与食品安全》这堂课时，教师完全可以将自己作为例子，先介绍自己日常饮食习惯，然后和学生们进行深层次的交流，最后对学生提及的一系列饮食习惯进行客观评价，从而帮助学生改掉那些不健康的饮食习惯[3]。除此之外，还可以下载相关视频，和学生一起观看，从而加深他们对健康饮食的认识。如此一来，一方面能够有效拉近师生距离，另一方面还能够让生物课堂集形象化与生动化于一身，从而帮助建立并巩固科学的生活习惯。
2.3突出学生的个性化发展
在情感教学中，应重视并做好如何突出学生个性这一问题，生物教学也是如此。生物不仅具有多样性，同时极具探索性，因而需要学生充分展示自我个性[4]，勇敢地提出自己的看法，塑造优秀的人格魅力。无论是成绩优异的学生，还是成绩不理想的学生，均是无比重要，都需要突出他们的个性化发展，将“天生我才必有用”的信念深植学生的心中[5]，培养他们的自尊心和自信心，让每一个学生都发光发热，成为一个对家庭、社会、国家有用的人。如在教学《绿色植物参与生物圈的水循环》这堂课时，教师可借助数据、图片、视频等展示植物的水土保持作用，同时展示不节约水源、滥伐树木将会导致的恶果，让学生心灵受到震撼，唤醒他们的生态保护意识，并引导他们将这种意识转化为保护植物、节约水源的具体行动。重视学生的价值，可以唤醒学生的存在感及价值感，让他们认识到自己原来是那么重要，并在社会规则允许的情况下充分发扬这种个性，在提高自己的同时，带动身边的亲朋好友一起走入大自然、保护大自然，为环保事业贡献自己的一份力量。
2.4生物教学内容应贴近生活
众所周知，知识来自生活，反过来又指导着生活，初中生物知识也是如此。在初中生物教学中，学习内容如果过于高端，脱离实际，反而会让学生产生一种陌生感，甚至敬而远之，这将会对学生的学习产生十分不利的影响，因此，强化初中生物和生活之间的联系便显得尤为重要了，同时这也是新课改的一个重要目标。贴近生活可以消除学生的陌生感，让他们觉得亲切自然，从而更好地指引学生主动参与到该门课程的实践活动中去，进而不断强化学生学习生物课程的兴趣，最终提高该门课程的学习成绩。如在教学《生物的遗传与变异》这这一章时，教师可向学生充分展示物种遗传所具有的特性以及趣味性，并引申到人类遗传这一方面，让学生们知道双胞胎为什么这么像，为什么单眼皮的父母生不出双眼皮的孩子？通过有趣的事例和问题刺激学生的探究欲望，同时开拓他们的视野，丰富他们的知识，最终让他们快乐学习、高效学习[6]。
3.结束语
学海无涯，学习方式及方法不一而足，具有明显的多样性，探究更为高效的教育教学方式是永无止境的。在时代不断发展的推动下，教育教学方式正在发生着日新月异的变化。对于初中生物教学而言，运用情感教育能够刺激学生的学习欲望，能够拉近师生之间的距离，能够让学生了解并掌握更多实用知识。基于长远角度看，情感教育还能帮助和指导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，更加热爱生活和生命。本文重点探究了初中生物教学中情感教育的运用，希望能够对生物教师及其他科目的教师有所帮助。
参考文献：
[1]李然.浅谈初中生物教学中的情感、态度与价值观教育[J].新课程（上），2012，09：8.
[2]靳广岭.初中生物教学中的情感教育[J].高中生学习（师者），2013，08：104.
[3]黄南鲜.试论初中生物教学中情感教育的必要性及实践[J].青春岁月，2013，17：323.
[4]张莉园.初中生物教学中渗透情感教育的实践与思考[J].新课程学习（上），2013，08：138-139.
