前言：中文期刊网精心挑选了艺术活动对幼儿的意义范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
艺术活动对幼儿的意义范文1
一、从主题活动入手
每个班级都有各自的活动主题，根据活动内容，采用师生齐动手，用艺术手段来表现主题。设计美丽的家园如：《有趣的身体》、《热闹的春节》、《虫儿变变变》、《小叶儿》、《有用的轮子》、《动物的自我保护》等，幼儿学习用剪、撕、画、贴、印染等方法装饰主体墙，这一活动不仅锻炼了幼儿的动手能力，也充分发挥了幼儿的聪明才智，他们想象力十分丰富，创造能力特别惊人，具有时代气息的建筑物、飞禽走兽、花鸟虫鱼，活灵活的表现出人与自然的和谐，展现出美丽家园的风貌。一幅幅作品令人目不暇接，心旷神怡。
二、走进大自然，体会环境的变化，加深对美的感受能力
四季轮回，美不胜收。孩子们乐于春的迷人、夏的纳凉、秋的收获、冬的圣洁。让孩子们在大自然的怀抱中去观察五彩斑斓的花海，奔腾不息的河流、小溪，茂密的森林、丰收的田野、快乐的动物园、游乐场、美丽壮观的山峰等，去充分感受大自然的美景，享受大自然给我们带来的乐趣。这些优美的环境为艺术教育奠定了良好的契机，也陶冶了幼儿的艺术情操，孩子们心里有物可画，有情可发。幼儿的作品内容丰富，形象逼真，从稚嫩的模仿到大胆地创作，使幼儿的绘画水平得到不断提升。
三、采用形式多样的艺术教学活动
迎新年活动中，我们在中班组开展剪纸比赛表演，在轻快的音乐伴奏下，红彤彤的灯笼、翠绿挺拔的雪松、活泼可爱的小兔、聪明机智的小朋友、各种图案的窗花跃然纸上。心灵手巧的孩子们为迎新年增添了一道靓丽的风景。在长期的教育活动中，还开展了用颜料在纸上吹画，用棉签点画，用宣纸和油彩在水中拓印画，在蛋壳上作画等，听音乐作画，徒手画、泥塑等，利用多种材料和不同的表现手法来构建艺术作品，造型优美大方，色彩鲜艳，更激发幼儿大胆创造和富有极强表现美的灵感。通过艺术教育活动使孩子的心灵得到了滋养，进一步提高他们的审美意识，加深幼儿对艺术情感的体验。
四、欣赏不同类型的作品
美术作品内容很广，幼儿的美术作品是幼儿欣赏的重要内容，也是幼儿最感兴趣的欣赏内容，幼儿之间的思想和情感是相通的，他们的美术作品最容易被小伙伴感受和理解，看同伴作品，学习评价自己和同伴的美术作品，可互相学习共同进步。教师可提供选择一些造型美观、色彩绚丽、充满童趣、富有创造力的儿童画和手工作品让幼儿欣赏。如：剪纸《十二生肖》；布贴画《愉快的冬季旅行》、《欢庆》；铅笔画《孔雀》、《贪吃的小熊》等，在欣赏过程中可激发幼儿能动地再创造，他们会调动自己以往的生活经验和情感，再按照自己的审美习惯，补充和丰富美术作品中的形象，在自己的头脑中重新创造自己所理解的形象，这个过程会有效地提高幼儿的审美能力。幼儿最有想象力，有时我们成人会感到不可思议难以想象的东西，在幼儿头脑中都可能出现，而且被用以再创造。在欣赏中，除向幼儿介绍作品内容时，还要指导幼儿去体会同样的内容可以用不同的方法来表现出来。创造美的天地非常广阔，体会创造的含义，判断什么是美?美在哪里?更要培养幼儿对自己的作品具有充分的信心，也要把同伴的作品看得同样重要，让他们充满自信的相互交流和议论对各种美术作品的感受和看法。
五、为幼儿提供成功的艺术活动条件
艺术活动对幼儿的意义范文2
关键词：民间艺术；幼儿教育；日常生活；实践活动；传承
一、寻找内容，确定教学目标
要实现民间艺术融入幼儿日常生活的教育教学目标，首先要寻找内容，要在整体弘扬我国民间艺术的同时有针对性地传承当地的民间艺术精华，将木偶艺术、风筝艺术、剪纸艺术和香袋艺术充分有效地融入到课堂教学和实践活动中去。通过主题活动的开展，幼儿能更加广泛地认识到民间艺术的博大精深，培养民族自豪感和责任感。其次，教学目标的界定不能拘泥于地域民间艺术的学习，还要充分培养幼儿的创新意识和创新能力，鼓励幼儿将如皋市的民间艺术与国内外的民间艺术有效结合，在学习中创新，在创新中发展。第三，教学目标的界定不应局限于课堂，而应延展到幼儿的日常生活，从而培养幼儿善于观察的习惯，让幼儿充分认识到“艺术来源于生活”，在日常生活中学习民间艺术。例如，教师在让幼儿欣赏木偶戏《红螺女》《大禹治水》、木偶音画《水绘情韵》、儿童类节目《木偶总动员》、木偶电视台短剧《紧箍咒》《智取贾家庄》时，可使幼儿们在木偶形象的变化和艺术表演手法的创新中更加喜欢木偶艺术。
二、渲染气氛，培养幼儿兴趣
在幼儿教育教学中，教师要将民间艺术元素融入到教学环境的布置中，积极渲染民间艺术气氛，让民间艺术走进校园，走进教室，走进幼儿生活。幼儿园可通过对外墙、花园、走廊、楼梯和活动室等场所的环境布置，让幼儿认识民间艺术，感受民间艺术。教师可利用形象生动的剪纸作品、活灵活现的风筝作品、生动有趣的木偶作品，激发幼儿学习兴趣，培养幼儿动手、动脑的能力。例如，在民间艺术作品的布置中，教师可划分不同区域，在集中展示的过程中让幼儿观察、对比、发现。对于南通板鹞风筝艺术的认识，教师可让幼儿参加当地举办的风筝艺术节，在身临其境、耳濡目染中深切感受风筝艺术的独特魅力。这些民间艺术学习内容与教学目标的界定需要充分衔接学校、家庭、社会三位一体的教育体系，使民间艺术真正融入幼儿日常生活，让幼儿在感受民间艺术的同时，达成课堂教学目标并有效提升幼儿的认知水平，培养幼儿的学习兴趣。
三、开展活动，激发幼儿情感
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。”为此，教师可以以主题活动为切入点，在各种日常活动中激发幼儿对民间艺术的热爱，培养幼儿热爱家乡、热爱祖国的情感。
1.主题活动
在主题活动中，教师可将民间艺术欣赏、学习和创作融入其中。在美工区，教师要为幼儿提供各种材料进行艺术创作，指导幼儿完成木偶、剪纸的艺术加工，并在此基础上延伸到表演区，进行木偶表演，培养幼儿的语言表达能力和艺术创造力，使主题活动寓知识性、趣味性于一体，培养幼儿热爱家乡民间艺术的情感。例如，在开展如皋民歌民谣欣赏的主题活动中，教师可通过播放《趟子灯》《花担》《倒花篮》《莲湘》等民歌，引领幼儿对民歌的旋律进行初步认知和了解。在音乐的播放中，教师还可以将主题活动延伸到木偶的手工活动中去，让幼儿在民歌的氛围中制作简单的木偶玩具，如小鸭子、小鸡、小狗、小树、小花，等等。然后，教师根据幼儿的作品帮助他们编故事，进行木偶表演，从而实现音乐、木偶制作、日常生活情景剧的科学融合。
艺术活动对幼儿的意义范文3
关键词： 幼儿教育 美术教育 艺术素养
一、幼儿美术教育概述
绘画、手工和美术欣赏共同构成幼儿园美术教育活动内容。《幼儿园教育指导纲要》艺术领域的目标指出：“幼儿能初步感受环境、生活和艺术的美；喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现。”其直接提出要培养幼儿的艺术素养，同时在美术教育活动中更要落实这一要求。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确建议：“和幼儿一起用图画、手工制品等装饰和美化环境；有条件的情况下，带幼儿去剧院、美术馆、博物馆等欣赏文艺表演和艺术作品。”由此可见，在幼儿园艺术领域的主要目标就是培养幼儿的艺术素养。在美术教育中，幼儿想象力和创造力的培养尤其重要，所以笔者从美术教育三个活动分析该从哪些方面培养幼儿的艺术素养。
1.绘画：幼儿园绘画活动是教师引导幼儿用各种笔、纸等工具材料，运用色彩、线条、造型、构图等艺术语言创造出视觉形象，从而表达幼儿的思想、情感。在绘画活动中，幼儿要大胆创作，而教师不打扰、不批判幼儿的作品。幼儿在创作过程中要充分发挥想象力和创造力，运用各种方式表达自己的情感和思想，这是幼儿艺术素养的实践培养期，在不断的艺术活动创作中培养艺术素养是绘画活动的最终目的。
2.手工：幼儿运用手或借助工具，利用各种材料形成有具体形象的造型是幼儿手工活动的内容。而幼儿园的手工制作在幼儿绘画教学中的合理利用使幼儿的兴趣提高，小手更灵活，想象力和观察力得到提高，艺术素养得到提升。
3.欣赏：教师引导幼儿欣赏和感受美术作品，培养幼儿对美好事物的欣赏能力的活动。在这个活动中，幼儿了解对称、均衡等一些形式美的概念，感受内容美和形式美，丰富幼儿的美感经验，培养幼儿的审美情感和审美价值。这个活动侧重对幼儿艺术素养的培养，在以后艺术素养培养阶段中，欣赏是包含在艺术素养中的重要内容。
从上可以看出，幼儿园的美术教育活动从多方面培养了幼儿的艺术特质，为幼儿艺术素养的培养奠定了基础，并种下了艺术的种子，给幼儿打开了通向艺术殿堂的兴趣大门。
二、幼儿美术教育对幼儿艺术素养发展的意义
幼儿园美术教育活动的主要目的是促进幼儿全面发展，培养幼儿的审美能力。兴趣是最好的老师，在幼儿美术教育活动中，大部分活动旨在培养幼儿对艺术的兴趣和感受能力。绘画和美工对幼儿有极强的吸引力，他们会全身心投入，发挥自身想象力和创造力，表达自己的思想和情感。同时，在幼儿美术教育中不仅有审美情趣和价值培养，活动延伸中如教室环境布置能培养幼儿艺术素养。美术教育对幼儿艺术素养的培养影响很深远，是对幼儿艺术能力的启蒙性开导和指引，是引导幼儿艺术能力发展的重要标杆，起着导向性作用。
三、如何更好地在美术教育中培养幼儿艺术素养
幼儿美术教育对幼儿艺术素养的培养有不可或缺的作用，但是如何在幼儿美术教育中培养幼儿的艺术素养呢？
1.教师自身的艺术修养和能力需要提升。教师给幼儿艺术素养发展的启蒙性指导，所以教师的艺术素养如何对幼儿艺术素养的发展有不可忽视的影响，所以教师首先要提高自身的艺术修养，带领幼儿萌发艺术新芽。
2.教师要给幼儿艺术创作提供一个轻松自由的环境。幼儿艺术素养的萌发需要一个相对宽松自由的环境，如大胆进行艺术创作，大胆表达自己的思想和情感。教师不能压抑和扼制幼儿艺术素养的发展，更不能妄加批评幼儿的艺术作品。因为从另一方面说幼儿有可能是教师的艺术指导老师，因为幼儿的创造力是充满童真的。
3.运用多种感官活动培养幼儿的艺术素养。教师不能局限于从一个方面挖掘幼儿的艺术特质，更要从多方面发展幼儿的艺术特质，如从多种感官活动入手，充分调动幼儿的艺术特质，发挥幼儿的创造力，为幼儿艺术萌芽发展做必要的准备。
4.教师要及时鼓励幼儿，给予幼儿艺术创作的信心。幼儿对新鲜事物都充满好奇，但是会有陌生感和排斥感，在艺术素养培养过程中，教师要给幼儿充足信心，让幼儿自信地创作各种艺术作品。对艺术作品要及时地给予肯定和褒奖，如此幼儿艺术素养才能多方面提高。
5.开展综合活动，多方面培养幼儿艺术素养。综合活动对幼儿艺术素养的形成很重要，如歌曲和绘画活动的结合，欣赏活动和舞蹈的结合，美工同绘画相结合，这些对幼儿艺术素养的培养都有重要影响。在实际美术教育中，教师要多方位考虑幼儿艺术素养的形成和提高，为幼儿艺术素养的培养奠定坚实的基础。
四、结语
在幼儿美术教育中，教师要给幼儿营造充满艺术气息的氛围，为幼儿树立一个艺术修养的标牌，善于观察幼儿行为，知道幼儿各种行为的原因，挖掘幼儿的艺术潜能，洞察每个孩子的发展轨迹，提供充分的操作和实践机会，为幼儿艺术素养的发展进行启蒙性引导。
参考文献：
[1]凌巧清.幼儿绘画在艺术创造中的策略研究[J].内蒙古教育，2011（16）.
艺术活动对幼儿的意义范文4
按照《牛津英语词典》中的定义，探究是求索知识或信息，特别是求真的活动；是搜寻、研究、调查、检验的活动；是提问和质疑的活动。但在教学中切不可把探究的艺术与艺术的探究等同起来。探究的艺术是更多地从探究式学习理念贯彻的方式和手段上进行研究，以期收到更好的教学效果。而艺术的探究实际上是要求幼儿用以获取知识、领悟艺术家的思想观念、领悟艺术家研究艺术所用的方法而进行的种种活动，更注重幼儿对艺术内涵、教育价值的体验和实践，以寻求艺术教育在孩子身心发展方面发挥更为有效的促进作用。那么作为幼儿园的艺术教育工作，我们的工作重心应是什么呢？我想应是后者，即艺术的探究。这与纲要中提出的教育目标应该是统一的，都注重了孩子对艺术活动的参与和体验。但如何达到这一目标，则需要我们教师去研究和探求实施艺术教育的方法和手段，这是我们开展艺术教育中渗透探究式学习理念的重点。这两点概念的阐析不仅充分体现了探究式学习理念在教育工作中的双边效能，也有助于我们明确幼儿园艺术教育研究的重心不仅是教师教育手段的研究，而且是注重艺术教育价值的研究。
二、艺术教育中贯彻探究式学习理念应注意的几个问题
(语文网中网文秘频道)
1、艺术的探究式学习应注重突出艺术在幼儿情感体验、情感抒发方面的作用。
《幼儿园教育指导纲要》中对艺术领域是这样描述的：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。在指导要点中也明确指出应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成、教师的作用应主要在与激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。这一些都反映出，在幼儿园的艺术教育中，我们更多地是将艺术教育作为情感启迪、情感交流、情感表达的手段，而非艺术内涵的本身。就拿音乐教育来说，提到音乐的定义，总不外乎旋律、节奏、和声、音色、音強等要素，通常我们可以将一首音乐作品从这些立足点上來剖析。但是我們常忽略的一点是：把上列这些要素随便拼凑起來，却不能算是音乐艺术。音乐艺术应该是某些特定的旋律加上特定的节奏、再加入特定的音色而形成一個浑然的、不可取代的整体。而这个時候，所谓旋律、节奏、和声、音色、音強已不单独存在，它們分別將自己注入，而共同汇集成一道声音的洪流，听着音乐的時候，我們是被这个无比美妙的整体所震撼、所驱动。达芬奇和凡高都是伟大的画家，但是他們的伟大也都是在当我们的心被他们的作品感动的時候，他們的伟大才显现出來。幼儿艺术教育也是如此，我们教育所探求的应是如何让孩子在艺术氛围中去感受艺术所带来的愉悦性、感官冲击、美感体验和对人格的升华作用，从而使孩子喜欢艺术、乐于表现。例如，在孩子的舞蹈教学中，我们不应强调这个舞蹈的基本动作是什么，怎么做，应引导孩子理解这段音乐所表现的什么情感，从而可以用什么动作去体现。在绘画教学中，我们不应强调这片树林应画成秋天的金黄色，而应引导孩子去探索秋天可以用什么颜色来表现收获的喜悦。(语文网中网文秘频道)
2、艺术的探究不能离开必要的艺术表现技能的培养。
幼儿园的艺术教育是一种感官艺术，幼儿对艺术的感悟和体验更多地是通过自身的积极参与得以表现出来，而艺术的表现不可避免涉及到艺术表现的技能和水平。在幼教届，曾对艺术教育需不需要传授技能技巧进行过争论，而且当前在许多艺术教育活动中，也已越来越不重视艺术表现技能的传授，但我认为不强调技能技巧的传授，并不是摈弃技能技巧，试想一个连颜色都分辨不清的孩子，如何去表现艺术作品蕴含的色彩美？，一个不知道节奏、不会听辨旋律变化的人，靠什么来感悟和体验音乐的美？著名的画家达芬奇的最初的艺术创作也是从鸡蛋的写生画开始的，巴赫、贝多芬的音乐创作生涯也是从最初的钢琴弹奏开始的。为此，幼儿的艺术教育不应抛弃艺术基本技能的传授，只不过我们应改变以往受人以鱼的传统教学方法，积极探究受人以渔的教学手段和策略。
3、幼儿艺术教育的探究应植根于幼儿已有的生活和兴趣。
生活是艺术的源泉，将幼儿园教育活动建立在幼儿的生活经验和已有的知识水平上，这是新《纲要》的主导精神，作为教师要关注这些真正来自儿童和属于儿童的问题，联系幼儿生活和社会实际，艺术教育也然。艺术题材的生活性使孩子有艺术创作的潜能，容易使孩子产生创作的欲望，而选取幼儿感兴趣的题材则是保证幼儿艺术创作活动获得成功的关键。幼儿艺术创作开始阶段的动机呼唤鼓动起艺术创作的积极性和自信性，在进行过程中的兴趣能激活幼儿的思路，启迪智慧，而结束阶段的兴趣则是幼儿获得自我的满足和对自己的欣赏，从而把兴趣延展到对新的艺术创作活动同的需求和期待。例如在手工窗花设计中，由于孩子对各种各样美丽的窗花有感性经验，因此有很高的艺术创作的欲望，而已有的重叠剪的技能又为幼儿的窗花制作提供的必要的技能准备，因此幼儿能积极地投入与窗花设计创作活动中，并愿意和同伴交流分享自己的发现和成功，积极地向同伴学习新的剪折的方法，从而在体验成功的同时，自主性的获取了新的技能和经验。
艺术活动对幼儿的意义范文5
【关键词】幼儿教育；幼儿艺术活动；刺绣活动；幼儿发展
刺绣是针线在织物上绣制的各种装饰图案的总称，它是用针和线把人的设计和制作添加在任何存在的织物上一种艺术。刺绣是我国历史悠久的一种民间艺术形式，在中国至少有二三千年历史，早在《诗经》中就有记载。刺绣发展到今天，已经是一个完整的体系，具有自己独立的形式语言,在线的基础上，衍生出带、珠、片、布料和其它各种的现代合成材料。围绕着不同造型、不同材质的刺绣材料，可产生出多姿多彩的刺绣表现手法，富于美感，具有浓郁的生活气息，深受人们的喜爱。刺绣还具有操作简单、效果明显的特点。比如：剁绣，无需上下穿针，只需引一次线即可一直绣到底，中途无需再次引线，可减少幼儿操作难度。只要按照画好的图案反复向下刺针即可绣出漂亮的绣品，幼儿容易学习和掌握，很快地体验到成功感，提高参与刺绣的积极性。贴绣、堆绣和珠绣，造型明显、变化无穷，栩栩如生，早已是民间流行的儿童玩具和日用品，深受幼儿的喜爱。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿热爱家乡、热爱祖国的情感；艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。大班幼儿经过小班、中班的学习和锻炼，绘画和动手能力有了相应的提高，初步具备了刺绣的基本条件，根据幼儿的年龄特点、知识能力水平以及兴趣爱好和发展需要，将刺绣这一民间艺术内容渗透到幼儿的艺术活动中是有意义和切实可行的。
一、激发幼儿的兴趣
兴趣是最好的老师，它在幼儿学习中具有积极的作用。兴趣是提高美术活动质量的前提。幼儿的美术活动，通常以绘画、涂色、折纸、泥工……居多，而刺绣这种美丽独特的艺术表现形式，能让幼儿感受到艺术的多种独特表现形式，欣赏、体会到不同的艺术美，激发幼儿感受美，表现美的兴趣。
二、拓宽幼儿的审美认知
刺绣艺术作为一种“母语文化”，大量地存在于我们的生活中，幼儿比较自然能够并且乐意接受。幼儿通过刺绣艺术活动不仅能了解到刺绣艺术的风格、形式、体裁、题材，扩大艺术视野，而且通过寓教于乐的刺绣活动，幼儿知道的多，讲的多、操作的多、了解的多、参与的多，极大地开阔了审美视野，拓宽了审美认知领域。
三、锻炼幼儿动手操作的能力
在刺绣过程中，幼儿要协调控制每一个手指，使之相互配合，手部得到充分的运动，从而使手部的小肌肉群得到积极的锻炼，手部的动作越来越精细，也越来越灵活。俗话说：心灵手巧。同样，手巧了，心也更灵了。刺绣正是发展幼儿手部小肌肉群从而使其头脑更加灵活的有效方法。
四、培养幼儿的创造力
很少有幼儿不喜爱剪剪贴贴、画画绣绣的，在刺绣活动中，幼儿在玩中学、做中学、学中玩，以积极的情感与态度去掌握刺绣知识与刺绣的表现能力。幼儿在熟悉工具和材料、稍具操作能力后，便可以在自己能控制的范围内，依据个人的兴趣和能力，创作出许多颇具个人审美意趣的刺绣作品来。因此，刺绣是幼儿表意抒情、发挥创造的独特方式。
五、促进幼儿良好个性品质的形成
刺绣活动有利于培养幼儿做事认真耐心的良好品质。刺绣活动从“穿针”、“打结”到一针一针地绣，为使作品色彩鲜艳、丰富，还要换好几种色线，这就需要幼儿有足够的和耐心和毅力，脑、手、眼要协调一致，是培养幼儿做事认真、一丝不苟精神的有效途径。在刺绣活动中，幼儿之间互相学习、取长补短，平时一些好动、调皮的幼儿在学习剁绣时而变得神情专注、一丝不苟。
六、陪养幼儿的民族意识
艺术活动对幼儿的意义范文6
关键词：绘本；幼儿园戏剧；教育活动；设计策略
当前，关于幼儿园戏剧教育活动的研究越来越多了。戏剧是艺术、是具有综合性艺术性的活动，每个幼儿自身都具有戏剧的潜力。幼儿活泼好动，天生喜欢表演，喜欢听小故事，乐于吸引别人的注意力。在戏剧的表演活动中，幼儿可以加深对自己的认知活动，幼儿用神态、肢体、动作、语言来表达自己，沟通与交流能力逐渐增强。戏剧对幼儿具有十分重要的作用，这种影响体现在认知、艺术、情感上。绘本来源于生活，又经过艺术加工与创造，其中表达的是关于生活的智慧。绘本符合幼儿的心理、认知、兴趣爱好，具有独特的艺术表达方式，可以吸引教师与幼儿的喜爱。戏剧与绘本之间具有相似性与一致性，绘本中的故事情节跌宕起伏，适合幼儿进行戏剧活动，正是幼儿园进行戏剧教育活动的主要途径。鉴于此，本文将结合笔者自身的教学经验，探讨基于绘本的幼儿园戏剧教育活动的设计策略。
一、基于绘本的幼儿园戏剧教育活动设计原则
1.生活化原则。活动首先要遵循生活化的原则，绘本的内容、题材必然不会远离幼儿的生活。活动整体要贴近幼儿的生活经验，贴近幼儿真实的需要，通过活动，反应幼儿真实的学习需要。活动的主要目的，就是让幼儿在原有的学习经验上获得新的学习经验，然后再将这些经验转化重组，形成自己的经验体系。幼儿的经主要就是来源于生活经验，他们对生活中自己熟悉的事物有着非常浓厚的兴趣，戏剧教育活动的主要目标之一是为了丰富幼儿的生活经验。因此，基于绘本的幼儿园教育活动，应该遵循生活化的原则。
2.主体性原则。戏剧教育活动要时时刻刻关注幼儿的发展，以幼儿为基本的出发点，尊重幼儿，实现幼儿的需要，关注幼儿的情感、兴趣、意志等等。幼儿园戏剧活动的开展，应该遵循主体性原则，在活动目标、内容、方式上都要围绕幼儿这个主题，为了幼儿的创造力发展服务。在戏剧活动中，幼儿自身具有决定权，他们可以自由的编写故事，创编剧本，自己选择角色，制定对话。同时，活动的设计要从幼儿的身心特点出发，不同年龄阶段的幼儿，发展水平也是不同的，教师要抓住其中细微的不同，根据大班、中班、小班、不同幼儿的特点进行设计。同时，幼儿教师还要注意，要尊重幼儿之间的个体差异，每个幼儿受到自己家庭环境、父母性格、教育方式、自身兴趣爱好等因素的影响，自身具有独特的个性特点，教师要善于观察，挖掘每个孩子身上的闪光点，尊重每个孩子的想法，按照幼儿的意愿去制定计划。
二、基于绘本的幼儿园戏剧教育活动设计策略
1.绘本选取策略。笔者认为绘本选取应该遵循以下两个方面：首先，贴近幼儿生活实际。好的绘本故事总是会引起幼儿的注意，走进有的心灵，选择绘本进行戏剧创编，，一定要关注这些绘本是否贴近幼儿的生活实际，能否引起幼儿情感上共鸣，绘本要为幼儿开启一个明亮的窗户，让幼儿看到自己喜欢的世界。第二，绘本的故事情节要具有冲突性。故事情节要具有趣味性，戏剧性，要生动活泼有趣，在故事情节上要具有戏剧冲突，跌宕起伏才会吸引幼儿的注意力。绘本自身的故事要具有起因、、结尾等关键因素，以便让幼儿更好地理解。
2.活动目标的设计。首先，戏剧教育活动要注重幼儿自身的表达与交流。在设计的活动目标的时候，不要遵循传统的教育目标，要以幼儿为中心开展活动，注重幼儿自身的自由表达与交流，幼儿不是被动的、机械的接受知识的机器，幼儿自身的想象力与创造力，足以让他们自由的想象与表达。第二，目标要适宜。活动目标的设计要考虑到幼儿的身心特点，目标过高过低都不适合，最好接近幼儿的最近发展区。目标设计过高，基本上等于拔苗助长，对今后幼儿的学习具有负面影响，目标设计的过低，低估了幼儿现有的发展水平，失去了戏剧教育活动的意义。
3.活动内容的设计。首先，活动内容要有利于丰富幼儿的生活经验。活动内容主要是来源于幼儿的生活，同时也要有利于丰富幼儿的生活经验，要在活动中体现出幼儿在生活中常见的事物，当活动内容与幼儿生活联系紧密的时候，幼儿就会自主的研究与探索，这对于幼儿构建知识具有重要的意义。第二，内容的选择要有利于幼儿的全面发展，绘本要与戏剧教育内容相一致，融合多领域的内容，加强对幼儿各个方面能力的培养，一般戏剧活动内容的选择都要有利于幼儿观察能力、探究能力、想象能力的发展，有利于幼儿综合素养的全面提升。
4.活动组织的设计策略。首先，教师要充分利用多媒体技术，组织戏剧教育活动，丰富幼儿的表演经验。利用多媒体组织或，可以让幼儿的语言、思维进一步的提升，多媒体上大大的屏幕，色彩艳丽的画面，充满童趣的图片，对于幼儿具有比较深的吸引力，幼儿阶段是从直观形象思维向逻辑思维过渡的阶段，运用多媒体技术有利于幼儿理解事物的本质，丰富幼儿的表演经验，提升幼儿的表达能力。第二，创设表演情境，引导幼儿进行创造。在进行戏剧教育活动的时候，要创设良好的教学环境，挖掘幼儿的潜能，为幼儿提供逼真的表演环境，激发幼儿的想象能力，让幼儿根据自己的想象创造活动，激发幼儿的表演欲望，让幼儿自己全身心的投入到戏剧教育活动中来，提升幼儿自身的综合素养。
总而言之，绘本与戏剧教育之间存在着千丝万缕的联系，幼儿教师要把握这两个内容的特点，关注到这些内容对于幼儿发展的实际意义，对于幼儿今后生活与学习的影响，基于绘本，进行戏剧教育活动的组织，逐渐提升幼儿的学习兴趣与综合素养。
参考文献：
[1]朴晓琳.学前儿童戏剧教育活动的现状及原因分析[J].戏剧之家，2015（3）：228.
[2]封俊竹.基于绘本的幼儿创造性戏剧[J].戏剧表演《戏剧与影视学》，2015（10）：167.
