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孩子的思维能力培训范文1
表演与口才训练的好处
好处1、学语言、养气质、壮胆量、练自信、好口才、提作文、敏思维。让您的孩子自信聪明，能说会讲，出类拔萃、精神抖擞、神采飞扬。
好处2、在学习中还可以纠正孩子不正确的读音与语音，规范普通话。
好处3、提高语言表达力和组织能力;为孩子提供锻炼和实践机会，使他们消除胆怯心理。
好处4、帮助孩子学会用体态用语来辅助语言。
好处5、培养孩子具有初步的舞台表演意识
好处6、学习演讲、主持，体会用语言表述韵律、节奏、语音、语气变化表现不同情绪。
总结：从小培养孩子具有想说、敢说、爱说、能说、会说的好口才语言表演人才。
小孩学口才的好处
众所皆知，所有出色的学生必须具备特点：好的学习成绩和出色的综合素质。而口才正是一个学生综合能力的反映。所以，近年来口才已经在各行业被作为考核的一个标准。
现代社会与口才 -- 现在早已不是鸡犬声相闻，老死不相往来的封建时代，现代社会是高度信息化、知识化的社会，信息传递的一种重要形式就是口语表达，可以说，没有口才的人将不能适应飞速发展的时代。
口才与人才 -- 现在有句流行的名言：是人才未必有口才，而有口才者肯定是人才!有位伟大的诗人说过：语言是人的力量的统帅。而今，说话、演讲的能力已经成为现代人必须具有的重要能力，如果你要立志成才，那就应该从小努力培养自己这方面的素质。
口才与交际 -- 人总是要不断地接触新人，结交朋友，在人际交往中，有口才的人总是处处受到欢迎。口才在交际中的作用不胜枚举，大的如国际间外交对话，可以把残酷的战争化在谈判桌上;小的如面对人与人的纠纷。一番劝解，就可熄灭 战火 ，和解关系。我国古代有这样的结论 一言可以兴邦，一言也可误国 ，充分说明口才在交际中作用重大。
口才与思维 -- 教育专家常说这样的话：语言是思维的外壳。能说会道的人一般都头脑聪慧，思维敏捷。口才与思维的训练是相互促进的，要使自己更聪明，应多多训练自已的口头表达能力。
孩子有必要学口才吗
口才也许不是一个人成功的必要条件，但完全可以成为一个人成功的充分条件，因为当今社会，有口才的人必定是人才。所以，孩子在儿童时期适时地接收口才培训，将对他们的一生产生深远影响!
1.口才培训可以锻炼孩子的公众表达能力。
2.口才培训可以培养孩子的交际意识，提高孩子的交际能力。
3.口才培训可以培养孩子良好的口语表达习惯。
4.口才培训可以提高孩子的思维能力。
5.口才培训可以提高孩子的写作能力。
总之，近到升学面试，远到面试上岗，孩子要想在日益激烈的社会竞争中脱颖而出，口才已成为一件不可或缺的武器。
学口才的好处
1.有利于学生语言表达能力的提高。
三分钟课前演讲活动，是学生在课上的一种有组织的活动，是一种表现个人能力，特别是语言表达能力的尝试活动。在这个活动中，教师是配角，是指导者、是听众，或者说是导演，学生是主角、演讲者、演员，虽是短短的三分钟，但他们要把一个故事、一个成语或一句名言完整地准确地表达出来，需要课前充分的准备活动：查找资料、组织文字、熟记于心等，因此，课前演讲是系统而行之有效的口语训练。
2.有利于学生观察问题、分析问题能力的提高。
孩子的思维能力培训范文2
黄老师组织和带领下，我们62期的全体学员于20xx年6月21日至24日分别参观了~~~，我们对这5所幼儿园的环境、教育信息化建设、现代教育技术研究、教育教学管理和幼儿园的管理等工作进行了全面考察，受益菲浅。
现将考察情况汇报如下：
首先要感谢这次培训部老师的精心安排，5所幼儿园5个风景，各有特色、各有亮点，让我们能从各方面汲取它们的精萃。
1、每到一个幼儿园，她们的园长都会将自己幼儿园的一些情况进行简单的介绍，虽然介绍很简短，但每个幼儿园的园长的思路都非常地清晰，她们很清楚自己幼儿园的发展方向、管理模式，而且也都朝着自己的目标方向不断努力着、前进着，由于不断地坚持，她们都取得了一定的成绩。的确，园长作为一个幼儿园的领头羊，她们的理念、思路和能力都会直接影响着幼儿园的整体发展，所以一个幼儿园是否能够很好地发展，园长的整体素质和管理能力非常重要，这就提醒我们一定要不断加强学习，不断提高自己的管理水平和最大限度的拓展视野，并秉承求实务真的态度，去管理幼儿园，因为只有这样才可能站在高点步步迈进，最终实现有挑战意义的发展目标。
在园长们介绍的内容中，都会提到她们敬业、和谐的团队，这也是所有的园长们很引以为豪的一件事情。是呀，如果没有一支团结、努力的团队，幼儿园不可能会有好的发展，园长起导航作用，真正付诸实施却是教职工，所以她们工作的实效直接影响幼儿园的整体运作。所以这又给了我一个启示，我们必须要加强教职工队伍的建设，当然在这个过程中，除了规范的管理，园长自身的人格魅力、先进人文的管理模式等等都会影响到整个团体，我们要努力使自己的管理成为一种艺术。
2、通过参观每个幼儿园的室内、外环境，走廊的展板，幼儿作品琳琅他们幼儿园室内、室外都充分利用得很好。满目，它们的区域非常丰富，特别是废旧材料的无限开发和材料层次性的体现，走进任何一个班级，我们都可以看见丰富、实用而美观。
3、观看到每个幼儿园老师的观摩课特色展示，孩子们的精神面貌，知识的理解，体现着幼儿园教育的成功，同时看到了该幼儿园的整合教育观，孩子们养成良好习惯，这所幼儿园中教室动手区、探索区、阅读区、益智区等，看到他们的教育是寓教于乐，丰富多彩，显现出幼儿园的教育的开放性、自主性、形象性、愉悦性。也看到了他们的养成性教育良好，各种行为习惯的培养，真正体现了素质教育从娃娃抓起的。
4、在这里我要重点说一说关于陈泽铭教授的《开启儿童智能的另一把金钥匙》报告：
一、 影响幼儿音乐活动的因素：观察力，注意力，手眼协调能力。
儿童音乐教育目标体系：技能目标和非技能目标。
二、 构建儿童能力的手段：
（一）听觉能力训练手段
1、听觉记忆——记住。
2、听觉辨别——准确。
3、听觉信息转换——把接收到的听觉信息来转换成符号，形象的能力。
4、听觉筛选——能够在诸多声响中迅速有效捕捉有用信息能力。
5、听觉广度——同时吸收多种听觉信息的能力。
（二）情绪控制能力训练手段
（三）反应能力训练手段
（四）注意力训练手段
（五）形象思维能力训练手段
（六）逻辑思维能力训练手段
（七）语言能力训练手段
在培训中，陈教授的授课方式较为活泼并向老师们呈现了他的原创音乐，音乐都是以主题或故事为主。在活动中，陈教授与大家进行互动着。在一次次的音乐互动中，老师们领悟到了如何用音乐活动来培养孩子各方面的能力：如听辨一段音乐中出现了几种乐器来培养孩子的听觉辨别能力；听音乐并借助肢体动作想象《毛毛虫的故事》来培养孩子的听觉转换能力；在一段音乐中找鼓点节奏来培养孩子的听觉筛选能力；听一段乐器合奏的旋律，找出分别出现了几种乐器来培养孩子的听觉广度能力，引导孩子学会“立体地听音乐”……
在培训中，懂得了如何组织好一节音乐欣赏活动，如何上好一个律动，并知道了“音乐原来可以如此美妙与神奇”，因为在音乐的世界里形成了有力有效的训练手段，如情绪控制能力的训练手段、注意力训练手段、形象思维能力训练手段、逻辑思维能力训练手段、语言能力手段等。
美妙的各种音乐旋律、丰富形象的肢体语言、妙趣横生的各种音乐互动游戏，在参与聆听中，我终于领悟到了：原来开启儿童智能之门还有这么一把“金钥匙”，今后要好好学会利用它，让孩子们的学习之旅更轻松快乐，与孩子们在音乐人生中尽情漫步！让我们对音乐欣赏活动有了进一步的理解和借鉴。在以后的音乐活动中，我将借鉴各种适合活动的训练方法，为培养幼儿的音乐素养达到更好的效果。
三、给我的启示和思考。
“伟大的实践需要伟大的理论作补助”。我们通过外出参观学习，学习新的教育思想，新的教育理念，新的教育方法，新的教育经验，就是让我们的保育保教工作更上一层楼，使我园的教育教学与时俱进。通过这次参观，我想对我园今后的工作改进有如下的思考：
孩子的思维能力培训范文3
大幼儿教师应充分认识幼儿的这种认知特点，用美术图画来启迪孩子们幼小的心智。
关键词：幼儿；学前教育；美术；图画；心智；教学
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-143-01
幼儿的心智是孱弱而单纯的，譬如一张白纸，父母是向上填色作画的画师，幼儿教师是另一种身份的画师。这个时候，画师涂抹什么颜色，孩子的心田可能就会形成什么颜色，所以，早期的教育尤为重要。那么教师就应该充分结合幼儿的年龄特点来因材施教。从幼儿的教材我们也能够直观地看出，孩子们往往会喜爱那些图文并茂的画册和课本，乐于接受一些比较直观的知识信息，而美术和图画无疑就是一种最佳的方式。所以广大幼儿教师应该充分认识幼儿的这种认知特点，可以利用美术图画来启迪孩子们幼小的心智。
我从事幼儿教师的教学培训工作，所教的是美术课，在教学的过程中，在实际教学的过程中，我主要把握以下几点，来完成自己的幼教教学工作。
一、教育学生学好教育学和心理学，正确认识小学生的认知特点。
众所周知，人的思维分逻辑思维和形象思维两个方面，智力发展只有两种思维均衡发展才是最好的。对于幼儿而言，其逻辑思维能力要远比形象思维能力欠缺，这一点我们可以从一些幼儿身上轻易看到，比如说目前颇为流行的一些动漫图画书，以我们成人的眼光，很难发现其中的图文意思和乐趣，但孩子们却能看得津津有味。但是，具体到一些需要用逻辑思维能力来处理的问题，幼儿因其年龄、阅历、心智等特点，就要远远输于成人了。所以，在学前教育阶段，我们美术教师能否用美术这一特殊的教育工具来打开孩子们形象思维的头脑，然后进而培养他们的逻辑思维能力呢？这就是个很值得探讨的问题。毋庸置疑，在美术教学的过程中，只要能充分给孩子们机会去自由想象和创造，那么他的想象力就会因为学习美术而获得提高，久而久之，他的形象思维也会因此而获得发展。所以，我要求我的学生们，搞好幼儿美术教学的前提就是要认清教育教学对象的特殊性，从而进行因材施教。
二、教育学生应充分认识美术学科的专业特点。
传统教育所提倡的培养孩子们“德智体美劳”全面发展的思想，实际上也是当前素质教育所贯彻执行的教育目标。美术教育教学是完成美育的重要途径和手段，是培养孩子们综合素质的基础工程之一。所以我常常要求我的学生们，应该充分认识美术教学这个工作的重要性，敬业才能爱岗，才能够主动地丰富自己的学科知识，从而掌握扎实的教学基本功，最终能完美地胜任将来的幼儿美术教学工作。
三、教育学生应充分认识到美术绘画是培养幼儿好奇心的有效途径。
幼儿因为刚刚接触世界，所以对一切知识都会感到好奇，而正是这种好奇心，才会激励起他们探究新知的欲望。好奇心越强，探究的心理就越强烈。实践证明，好奇心是一个人事业成功的动力，一个人好奇心没有了，他的心就老了。绘画无疑是培养孩子们好奇心的有效途径，也是保持一个人的童心和青春活力的有效途径。喜欢绘画的人普遍具有较强的好奇心，而这种好奇心不但可以极大地丰富一个人的精神生活，而且同时也拓展了一个人的发展空间，增强人的社会竞争力。因此，美术可以作为一个突破口，一个切入点，以点带面，培养一个人广泛的兴趣。这一点认识，我常常向学生们强调，应努力从他们自身去发现规律，情商能带动智商，像他们一样，美术学得好的同学，他们的动手能力、创造能力、思维能力都会很强，所以美术教学应以激发和调动幼儿的好奇心为基点，这样才能够培养兴趣，从而使幼儿养成良好的学习习惯和学习兴趣。
四、教育学生应正视绘画对孩子们创新精神和发散思维能力的培养。
素质教育原则提出以培养孩子的的创新精神和学习能力为目标。结合幼儿美术课而言，一支画笔，一个灵感，孩子们就能在一张白纸上创作出自己头脑里酝酿的一个小世界，这不能不说是很神奇的事情。我告诉学生们，将来在对幼儿授课的时候，可能会看到孩子们的画会画得很不成形、杂乱无序，或者根本就让大人看不懂，但是我们幼儿教师应充分理解孩子们的年龄特点，并尊重他们的创造成果。我给我的学生们举过一个例子：比如可以给孩子们命题画画，让他们画一条小河，然后画一只小白兔想法过河的画面。于是你可以看到千奇百怪的画面就形成了。有的孩子为小白兔安上了翅膀，是想让小白兔展翅飞过了小河；有的孩子给小白兔做了条西瓜船，让小白兔划着船过河；我们都应该尊重这些创造，正是通过这些创造，学生的思维得到了极大的活跃，思维空间无限拓展，其创新精神和思维能力都得到了培养。这就是美术课所特有的教育教学功能，值得我们每一个幼儿美术教师从中挖掘探讨。
总之，幼儿美术教学在学前教育阶段的所有教学中占有举足轻重的地位，它不但能丰富孩子们的学习生活，培养他们的美育思想，对于培养他们的创新思维能力和发散思维能力也有着不可低估的作用。我在进行幼师教育教学的过程中，也特别重视向学生们贯彻这点认识。这不但是素质教育目标的要求，也是他们作为特岗教师所必备的基本思想。
参考文献：
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（一）受访者基本情况
在回收的274份问卷中，61.5%的被调查者为男性，38.5%为女性；年龄集中在30~45岁之间（68%）；从户籍上来说，63.9%为农业户口，36.1%为非农业户口；受访者在郑州居住的时间以3年以上最多（38.7%），依次是1年以下（21.9%）、1~2年（20.8%）、2~3年（18.6%）。受访者平均拥有1.5个孩子，其中，59.3%的受访者拥有1个孩子，34.4%的受访者拥有2个孩子，5.7%的受访者拥有3个孩子，0.5%的受访者拥有4个孩子。对于子女是否和自己在一起生活，63.5%的受访者表示子女和自己一起生活，36.5%的受访者表示子女在老家和爷爷奶奶一起生活，其中在城市居住时间越长，子女和自己一起生活的比重越高，如在郑州居住3年以上的104名受访者中，有74名表示子女和自己一起生活，占71.2%，而来郑州居住半年以下的受访者中这个比例只有41.7%。
（二）对音乐学习的认识与感知
1.流动人口对音乐学习的重要性认识普遍不够。41.2%的受访者认为音乐学习的重要性低于语文、数学和英语，仅有32.1%的受访者认为音乐学习的重要性和语文、数学、英语的学习一样重要，20.4%的受访者认为音乐学习“可有可无”；在对“您是否认同音乐艺术学习能够促进提高孩子的情商和思维能力”的回答中，有49.9%的受访者表示“认同”，50.1%的受访者表示“不认同”；在对“您是否认同音乐艺术学习能够促进提高其他课程的学习效果”的回答中，仅有27.7%的受访者表示“认同”。2.流动人口对子女音乐学习和培养的目标定位不清晰。43.8%的受访者表示对孩子的音乐学习和培养“没期望、顺其自然”，22.6%的受访者希望音乐能够成为孩子的“一技之长”，17.5%的受访者希望音乐能够使孩子“成名成家”，还有16.1%的受访者表示对孩子进行音乐学习和培养的目标是“升学”。从上述对问卷调查结果的分析中可以看出，流动人口对音乐学习在促进其他学科学习、提高孩子的情商和思维能力等方面认识不够。上述问题的出现，一方面，取决于流动人口自身的受教育程度，另一方面，与传统的应试教育影响有关。在应试教育环境下，学校、家长、学生往往将注意力放在对升学影响大的语文、数学、英语学习中，而把音乐课仅作为一种“副业”，学校对音乐教学投入的力量有限，教学设备等硬件不足，学生对音乐课重视程度也不够，在一定程度上可以说，“分数制”限制了流动人口子女音乐素质的提高。
（三）教育环境
流动人口子女音乐教育环境主要从家庭是否经常播放音乐、播放音乐的类型、播放音乐的次数、家庭音乐教育对孩子音乐学习教育的影响等方面来衡量。问卷调查结果显示，53.3%的受访者表示在家里偶尔听音乐，36.1%的受访者表示在家里经常听音乐，6.6%的受访者表示在家里从不听音乐，仅有4.0%的受访者表示在家里每天都听音乐。受访者对于家庭音乐教育的作用及对孩子音乐学习的影响普遍认识不够。仅有40.2%的受访者认为家庭音乐教育对孩子音乐学习教育“很重要”“重要”，有59.8%的受访者认为家庭音乐教育对孩子音乐学习教育“可有可无“”不重要”。从上述分析可以看出，从教育环境上来说，流动人口子女音乐教育的环境较差，接触适合自己年龄阶段音乐的机会较少，这一方面与家长对家庭音乐教育的重视不够有关，另一方面也与社会的大环境有关。
（四）教育形式
流动人口子女对音乐的爱好和接受度较高，55.9%的受访者表示孩子“很喜欢”“喜欢”音乐，29.1%表示喜欢程度“一般”，仅有5.1%表示“不喜欢”。这说明音乐可以使人愉悦，对于流动人口子女来说，即使可能不太理解音乐，没有受过音乐教育，但是在他们心中也会感觉到音乐表达的某种情感，听音乐会使他们开心、快乐。对于家庭亲子音乐学习的活动形式，30.7%的受访者表示“与孩子一起欣赏音乐”，11.3%的受访者表示“自己教孩子唱歌”，10.6%的受访者表示使用“家庭卡拉0K”，值得注意的是，还有47.4%的受访者表示没有开展过家庭亲子音乐学习。流动人口对于子女参加社会音乐培训学习的积极性不高，仅有23.7%的受访者为孩子报培训班或兴趣班参加音乐学习，其余76.3%的受访者没有为孩子报培训班或兴趣班参加音乐学习。在为孩子报培训班或兴趣班参加音乐学习的受访者中，仅有7.7%的受访者表示经常陪同孩子一起参加社会音乐培训学习，有40.0%的受访者表示没有时间陪同孩子一起参加社会音乐培训学习。对于参加培训项目以器乐为主的占到了43.5%，其他依次是舞蹈（21.7%）、唱歌（20.3%）、综合素质训练（14.5%）。对于累计接受社会音乐培训的时间，40.0%的受访者表示在“1~2年”，32.3%的受访者表示在“2年及以上”，21.5%的受访者表示在“1年以下”。对于每周接受音乐培训的时间以1小时居多，占到了63.1%，每周2小时以上的仅为21.5%。从上述分析可以看出，从音乐教育的培训形式来看，虽然流动人口子女对音乐的喜爱程度较高，但开展家庭亲子音乐学习较少，参加社会音乐培训学习的积极性不高，两者共同影响了流动人口子女接受音乐学习的机会。
（五）教育影响因素
对于家庭负担孩子参加音乐学习费用的承受能力，23.4%的受访者表示“有困难”，22.6%的受访者表示“刚好可以”，仅有16.1%的受访者表示“完全可以负担”，另外，有38.3%的受访者表示“不好说”。上述结果表明，经济因素是影响流动人口子女接受音乐教育的重要因素之一。对流动人口子女音乐教育影响最大的方面，62.4%的受访者表示取决于学校、社会、家庭三方面的配合，21.2%的受访者表示是学校音乐教育，9.5%的受访者表示是社会音乐教育。父母是孩子的第一任老师，现代教育理论研究表明，在儿童时期，家庭教育比学校教育重要。但是对于流动人口来说，受生活条件和自身受教育水平的限制，认为对孩子音乐教育影响最大的是家庭音乐教育的仅占6.9%。影响流动人口子女音乐教育的因素是多方面的，其中最主要的是“经济能力”（40.5%），其次是“家庭环境”（24.8%）“、学校课业负担”（18.2%）。上述分析表明，影响流动人口子女接受音乐教育最主要的因素依次是：家庭经济能力、家庭环境和学校课业负担。因此，要提高流动人口子女接受音乐教育的机会，必须提高流动人口的收入，使其能够为子女提供更好的教育环境。
二、结论与对策建议
（一）结论
通过对流动人口子女音乐教育状况问卷调查数据的分析，可以得出以下结论：1.从对音乐学习的认识与感知上来看，受自身受教育程度和传统教育观念的影响，流动人口对音乐学习在促进孩子其他学科学习、提高孩子的情商和思维能力等方面认识不够。2.从教育环境上来看，受家庭环境和社会环境的影响，流动人口子女接受音乐教育的环境较差，接触适合自己年龄阶段音乐的机会较少。3.从音乐教育的培训形式来看，虽然流动人口子女对音乐的喜爱程度较高，但以自学为主，家庭开展亲子音乐学习较少，参加社会音乐培训学习的积极性不高。4.家庭经济能力、家庭环境和学校课业负担是影响流动人口子女接受音乐教育的主要因素。
（二）对策建议
孩子的思维能力培训范文5
第一课：我的宝贝财商起点如何
教学目标
1. 本课程通过家长与孩子参与游戏活动，让家长了解到自己孩子的对金钱的认知程度，测试财商的起点如何？
2. 亲子财商课程从.孩子对金钱认知测试，对市场商业环境的认知以及对职业环境的认知三个维度来进行综合衡量孩子的财商如何
教学工具及培训要求
1. 每位家长准备不同面值的钱币数张。
2. 准备教学用模拟销售的，仿真水果、仿真蔬菜等可以用于模拟销售的物品。提供模拟销售用的游戏币。
3. 准备不同职业的帽子，大人和小孩儿都可以带的。
教学课件PPT
无
教学实施
教 学 内 容
教 学 时 间
破冰游戏
待定
5分钟
财商导师介绍
1. 自我介绍，欢迎家长及小朋友
2. 财商的定义：一个人认识财富、运用财富、管理财富和创造财富的能力。
3. 财商教育不仅培养孩子认识、运用、管理和创造财富的能力，更重要的是激发孩子对生活的期望，提高理性的思维能力，培养诚实、守信、感恩、吃苦、付出等财富品格，树立远大理想，懂得为理想制定可实施的计划，最终得以实现和体现自我价值的幸福人生。
2分钟
金钱认知测试
1.请家长讲自己准备的货币由易到难将钱币自由组合，请孩子读出每张钱币的数额。
2、简单的组合，如1元和5元一组；1元和10元一组；1元和5角一组。让孩子分别读出6元、11元、1元5角的数额。
3、稍难的组合，如1元、10元和5角；5元、5角和1角。让孩子分别读出11元5角、5元6角的数额。
当孩子熟练掌握以后，可加入20元、50元、100元等面额的钱币进行组合。
4.反转游戏，家长说出金额，让孩子将钱币进行组合，比如家长说13元，孩子就用不同的面值进行组合。
市场认知
1. 算算我的“身价”多少钱？
由家长提问，让孩子猜猜价格，问孩子的上衣多少钱？鞋子多少钱？帽子多少钱？等等在合计一下，孩子今天的穿戴一共多少钱？
由孩子提问，家长回答，家长的穿戴一共多少钱，由孩子记录并合计。
2. 模拟销售
我们提供各种仿真物品，由孩子到我们这里采购之后进行销售。家长们进行购买，购买过程中，观察孩子的言行。（家长们自由购买，不单单是买自己家孩子的东西）
职业认知
3. 职业帽子，每个小朋友和每个一个不同的职业帽子，扮演不同的角色，家长和小朋友，一起讨论，不同的职业是做什么工作，怎么挣钱的？
家长分享
4. 测试结果
孩子的思维能力培训范文6
一、幼儿美术教育的现状
据笔者亲身体会，原本送孩子参加美术培训的目的是想增加孩子的绘画体验，适应课堂教学的形式，促进人际交往能力的发展，可上课后才发现，完全不是这么回事。入学的第一次课，老师既没有让孩子体验绘画工具的使用，也没有教授基本画法，而是直接让孩子临摹完整的作品。由于作品难度较大，孩子缺少生活体验和绘画技巧，感觉难度很大，但也只能对着老师的作品依葫芦画瓢，有些孩子确实不能动笔的，教师干脆亲自代劳。其实，教师这么做的目的很明确，就是为了课后能让家长看到孩子的学习成果。除了上课，培训机构还会组织孩子参加各种考级和比赛，也会教授孩子应对的技巧。不可否认，这种“好大喜功”的教学模式能让孩子在短期内“创作”出大批让教师和家长都满意的作品，甚至于获得各类奖项，但是许多孩子并不理解自己为什么要画这个？为什么要用这个颜色？更别提如何去表现自己的想法了。有的孩子甚至会因为不喜欢老师规定的绘画内容，或者经常受到教师的催促或责备，而对绘画产生疏远甚至惧怕的心理。这样的美术教育，其实主要是受经济利益的驱动，根本没有考虑孩子个性和创造力的发展。
二、创造力培养的重要性
对笔者这辈八零年代出生的人来说，基本都接受过良好的教育，都或多或少学习过这般那般才艺。但是，渐入中年的这辈人，多少会感慨自己重复着父辈们的生活轨迹———墨守成规的工作和生活，与小时候的理想渐行渐远。其实前些年也风靡过“高分低能”的说法，恰恰指出的就是我们教育的缺陷———我们的学生过多的中规中矩，没有冒险精神，缺乏创造性。细究起来，学校用严格的纪律和统一的标准压制了孩子的个性，对孩子优秀与否的评判都以成绩为导向，此外，还惯于采用“标准答案”式的教育，这些都扼杀了孩子的创造潜能。其实，现代社会不缺优秀人才，缺的是有创造力的人。培养孩子的创造力，当从幼儿阶段开始。
三、幼儿美术学习为何能有效帮助孩子有效发展创造力
（一）能有效锻炼孩子的右脑
科学研究证明，人类的大脑分为左右两个半球。其中，左半球掌管人的右边肢体和活动，主要具有语言、概念、数字、分析、逻辑推理等功能，被称为学术脑；右半球掌管人的左边肢体和活动，主要具有音乐、绘画、空间几何、想象、综合等功能，被称为艺术脑。事实证明，右脑发达的人，往往具备更高的感知力、洞察力、想象力、记忆力和创造力。许多科学家，除了专业领域的成就，在艺术上也表现出一定的造诣。譬如，爱因斯坦擅长拉小提琴；开普勒是天文学家、音乐家、诗人；诺贝尔是化学家、诗人、小说家；达芬奇是科学家和画家……我国的“杂家水稻之父”，袁隆平，他也十分擅长小提琴，等等。不过，人的左右半脑发展并不平衡，据科学家研究发现，虽然右脑能使人获得事半功倍的工作成果，但现实生活中95%的人，仅仅只使用了自己的左脑[1]。一般来说，右脑在三岁以前很发达，后期如果缺乏锻炼和使用，其容量会越来越小。因此，幼儿阶段对右脑潜能的开发至关重要。幼儿美术教育就是通过锻炼孩子的绘画能力和空间几何想象力来锻炼右脑功能。
（二）能有效锻炼孩子的观察力、思考力、想象力
创造是什么？简言之，创造是指将两个以上概念或事物按照一定方式联系起来，以达到某种目的行为。也就是说，创造并不是凭空而生的，它必定建立在已有的概念或事物上，然后通过我们的细致观察和创造性思考，最终产生出符合我们目的的新的概念或事物。由此可知，在创造力中，观察、思考和想象的重要性。事实上，我们也会发现，爱思考的孩子常常有着与众不同的观察力和想象力。在其他小朋友追打嬉戏的时候，他会一个人静静的看星星、看蚂蚁，他也会问出许多常人看似奇怪的问题。其实，这就是孩子在观察、思考和想象的过程。幼儿美术教育通过引导孩子仔细观察、学会思考、表达想象来发展创造力。在幼儿美术教育中，我们通过激发孩子的求知欲和好奇心，培养他们敏锐的观察力和丰富的想象力，并引导其进行创造性想象，从而最终培养其对现行事物进行变革和发现新问题的能力。我们从艺术着手，培养他们对生活的感知能力和观察能力，使他们对我们的生活世界形成深刻的兴趣，并打破成人的墨守成规，以创新的眼光来看待这个世界。
（三）简单易行、富于乐趣
德国著名的美学家、心理学家和艺术理论家鲁道夫阿恩海姆（RudolfArnheim）是格式塔心理学美学的代表人物。他认为美术教育的本质功能是认识功能，美术教育的最终目的是体验生活和生命的价值，美术教学的重心是让学生发现和体验隐藏在视觉形式背后的事物的本质“力”的结构。他将艺术教育的信息领悟称之为知觉促动，并认为，虽然感官刺激和知觉促动都是人类心灵的有效资源，但两者却不能混为一谈，因为感官刺激并不能使受教育者持久的保存信息，而只有把感觉器官感受到的情景与他们的生活方式联系起来，他们才能理解并产生兴趣。按照阿恩海姆的理论，孩子在幼儿阶段其实已亲身经历许多美术形式，如动画、玩具、服装、建筑、园林等。因此，孩子能随心所欲的将现实世界用天马行空的想象表现出来，这是不难做到的。在这个过程中，他们的创造力不断发展。此外，在幼儿阶段，美术学习很能为广大家长所接受———有一张白纸、一支笔，孩子就可以开始自己的创作。没有经济负担，没有危险，对孩子的体能也没有特殊的要求。有时间陪伴最好，没时间，让孩子乱画一气也无所谓。
四、如何通过幼儿美术教育来促进孩子创造性的发展
（一）培养孩子的扩散思维能力
创造力的核心是创造性思维，创造性思维是扩散（发散）思维和集中（收敛）思维的辩证统一，但是更多的表现在扩散思维上。在实际教学中，教师不能为了快速出成果而让孩子直接临摹教师作品，幼儿美术教学同样需要“先学走、再学跑、再跳舞”。不教授基本绘画常识，也不让孩子在绘画创作中发挥自己的想象力和理解力，那孩子实际上是毫无乐趣可言的，更谈不上学习专业技能了。教师一定要明白，并不是每个孩子都需要成为专业画家，孩子时期的涂鸦，就只是他们发展创造力和扩散思维能力的方式之一。因此，教师必须要指导孩子如何绘制基本形状，如何用基本形来变幻出他们想要的形状，并引导他们对所能绘制的简单形状发挥自己的想象力加以修饰。
（二）尊重孩子的发展规律
由于幼儿自身的发育特点，每个孩子的发育水平良莠不齐，同时由于各个孩子的性别和生长环境不同，每个孩子不可能做到同步发展。譬如说，幼儿由于手部肌肉发育尚不完全，他们无法控制自己的精细动作，同样也没法绘制出平整的线条、完美的曲线，他们只能绘制出稚拙的绘画作品。又如，一般来说，幼儿注意力集中的时间是5-15分钟，年龄越长，注意力集中时间越长，但如果学习内容枯燥或过多，幼儿可能无法持续，等等。幼儿教育工作者一定要明确这些，为孩子设定一个他“跳一跳”就能达到的目标。同时，教师没必要用统一的标准来衡量孩子，因为幼儿教育无关于升学就业，只是兴趣和习惯的养成而已，对孩子多多鼓励，将更好地保护孩子的学习兴趣。
