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学校封闭式管理的方案范文1
关键词：中职学校;学生管理;对策
中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）027-000-01
2014年6月在国务院召开的全国职业教育工作会议上，和总理分别发表了重要讲话，国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》。体现了新时期中央关于职业教育的功能新定位、形势新判断、工作新部署。职业教育作为国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，被提高到深化教育领域综合改革的战略突破口和转方式调结构惠民生的战略支点的高度。极大的推动了职业教育与经济社会同步的发展。然而，受传统人才观念的影响，人们对国民教育战略性改革，对职业教育仍存在片面认识，在这一教育改革转型期，职业教育特别是中职教育发展仍举步维艰，中职学校学生管理仍然是中职教育的一大难题，如何破解之一难题，推动我国中职教育的更好发展，本文从中职学校学生特点和当前我国中职学校学生管理工作中存在的问题分析入手，对这一课题进行探讨。
一、中职学校学生特点
中级职业学校学生作为一个特定的学生群体，有区别于其他学生群体的不同特点：
1.相对学习成绩差，智力没有达到完全开发。近年来，随着高校扩招导致了普通高中招生量的增加，使得中职学校生源水平急剧下降，中职学生书面考试成绩差，厌学情绪严重。原因多种多样，大多是年幼不知学习，或学习方法不对路，但部分学生智力并不差，特别是男孩子，潜在智能没有完全达到开发。
2.自卑心理严重，缺乏人生理想目标。由于学习基础差，考不上好的学校，导致前途无望，对人生失去信心。报考中职学校抱有混日子思想。自然学习没有动力。
3.中职生正处于青春躁动期，心理尚未成熟，叛逆行为明显。世界观、人生观、价值观尚未形成，自尊和自卑的矛盾时常会困扰他们，影响其品质和健全人格的形成
4.多数城市学生属于独生子女，家庭条件优越，父母宠爱，但管理方法不当，恨铁不成钢，学生逆反心理严重。
二、当前中职学校学生管理存在的问题
1.管理理念落后，不能适应中职学生心理特点。封闭式管理，扼杀了学生的个性张扬和潜在智力的发挥。学生管理成为学生的对立面，加剧了学生的对立情绪。
2.与家长配合不力。虽有定期的家长会，多数是走形式，沟通成了“告状”，妄图依靠家长高压实现管理，没有建立与家长有效的沟通机制和全面及时详实信息反馈渠道，缺乏家庭学校共同管理方案。
3.全员管理的大管理概念尚未确立，大管理模式虽建立，但由于认识不到位，在实际工作没有落实。单纯依靠班主任和学生处管理。导致管理力量薄弱，管理决策落实出现断层，
4.树立以实践为主的教学理念需要进一步确立和落实，教育理念，教学方法有待改进，教师对学生技能实践培训和智力开发能力需进一步加强。
三、加强中职学生管理的对策
1.转变管理理念，贴近学生心灵。转变管理理念就是要树立确立“以生为本”的管理理念，一切从学生成才发展需要出发。一是要不只以师自居， 把学校当舞台，把学生当主角，老师做配角。和学生交朋友，为学生遮挡风雨，分享他们的喜怒哀乐，关心他们的成长，主动做好与他们的沟通。消除管理对立情绪，让学生“亲其师而信其道”。二是做足励志教育功课。挖掘和发挥每个学生身上的潜在智能和闪光点，帮助其充分展现，增强成就感，走出中职“差生”阴影，增强信心，重拾自信，激励学生建立远大理想和人生目标。帮助学生制定自己职业规划和学习计划，把远大理想变为具体目标。并创造条件，帮助学生实现自己的规划目标。三是鼓励学生自主管理。引导学生成立兴趣社团，技能协会等，以社团干部及带头人为纽带，建立学校与学生沟通的基层机制，培养学生的自我规划、自我组织能力，实现学生的自主管理。充分发挥学生的潜在能力。
通过以上管理理念和措施的实现，使学生学生增强了自信，明确了奋斗目标，实现了平等沟通，得到了应有的尊重，原来的一切不良习惯就会逐步改正，学校也无需实行被动的封闭式管理。
2.建立家校共管机制。首先要建立家长对学校的信心，通过学生重拾自信和理想目标的建立，让家长看到学生的进步和变化，从而增强家长对学生的信心，对学校的信心，提高家长配合学校，实行家校共管的积极性。二是细化学生管理工作，以班级为单位，利用现代网络技术，建立每个学生的电子档案，与家长共享，及时准确全面记录、回报学生的思想、学习、生活现状，在此基础上与家长制定共同管理方案，分工合作，各负其责，搞好学生管理。三是定期召开家长会议，加强学生与家长的面对面交流，及时商量调整职业规划目标和毕业就业方向，并与学校及时沟通，做到学校家长双满意。
3.推行大管理模式，全员参与学生管理。学生管理是对学生在校期间活动的全面管理，是对学生学习、生活、身心健康、成长发展等各方面的全面关怀，做好这一点，单靠班主任老师和学生处人员远远不够，要推行大管理模式，全员参与学生管理。学校要制定制度和管理细则，分工负责，形成管理合力。班主任和任课教师，中层管理者，后勤工作人员，包括宿舍管理者、食堂管理者和学校保卫工作者等。所有工作人员对学生都要负有管理责任，要相互积极配合，形成环环相扣的管理模式。制定学生学校内活动属地管理制度，学生在什么场合（教室、实验室、操场、饭厅、宿舍等）出现，就由相应场合属地部门管理，不分时间。出现问题追究属地管理这责任，以此保证学生管理的全天候和无缝衔接。
4.教学、教育并重，成才、成人同步。实现学生全面发展目标。教学要以实践教学为主，重点培养学生实际动手能力，掌握就业需要的技术技能，加强学校实际操作场地建设和设备配置，提高教师的实际教学能力。在此基础上组织开展实际技能比赛，开展就业工作实务演练，提高学生的学习兴趣和学习积极性。教育要以培养学生成人为目的，在现有德育课的基础上，专题设计成人教育方案，注重学生的理想信念、道德品质，健全人格，坚强意志、职场意识的培养，可借助传统文化教育内容，用中华民族的传统文化培养一代社会主义建设新人。为社会输送合格的新型劳动者。
学校封闭式管理的方案范文2
高校都大力提倡和发展多媒体教学,但是在多媒体教学环境建设和教学环境管理等方面有所欠缺,在实施过程中没有将多媒体教学的优势显现出来。如何充分地发挥多媒体教室的作用和多媒体设备的功能,利用多媒体的特点取得最佳的教学效果?这是高校在建设多媒体教室之前首要考虑的问题。本文从多媒体教学的建设、应用和管理多方面进行探讨,分析其原因提出了一些建议和设想。
一、多媒体教学所面临的问题
1.多媒体教室环境存在的问题。目前大部分高校建设多媒体教室,是依照教学的要求和安排来建设,基本上是无统一规划是分期建设。而设备的型号选择由于各种原因,使得每一期中标的设备的都不尽相同。因此教师就必须适应各种不同多媒体设备,这给使用者和管理者都带来了极大的不便和麻烦。大部分高校多媒体教室的管理主要采取的是封闭式管理(即没课的时候不开放)。普通教室数量随着多媒体教室的增加而减少,在封闭式管理模式下教室资源紧张的问题凸现出来。
2.部分教师使用多媒体技术的水平不高,效果不理想。虽然多媒体在教学环节中的应用越来越广泛,但在很多时候多媒体教学的优势并没有真正得到体现。一方面,有些教师习惯了粉笔黑板的教学模式,不愿使用多媒体进行教学。另一方面,虽然有些教师想使用多媒体教学,由于对多媒体技术掌握不够,未能利用好多媒体教学等等。
3.多媒体教室管理的效率不高。因为多媒体教室的管理与多媒体管理中心、设备科和教务科等多个部门均有关联,所以管理的效率问题较大。很多高校采用人工管理,遇到问题管理员填写报表,维护人员通过报表查找问题,再与多媒体管理中心、设备科等相关的部门联系进行设备更换申请等。这使得一个问题必须经过多级管理人员,难免出现不及时对问题进行处理的现象,而且多媒体教室管理过程中经常会遇到不同管理员提出同样的问题,造成高级管理人员的严重负担,影响工作效率,进而整个团队的服务水平也始终得不到提高。
二、解决多媒体教学的建议和设想
1.构建科学的多媒体教室环境。在设计及建设新教学楼时就要考虑到多媒体教室,在设计建筑施工图纸时都要预先标明多媒体设备管线、各种接口位置等。要合理设计灯光的位置和效果,教室的光线过强会影响投影的效果;光线过弱教师看不到学生的表情,学生无法记笔记看课本。保证视角在各个角度的需要,应该增加遮光窗帘。控制多媒体教室的温度。电脑的很多部件都要在一定的温度内才能正常工作。否则,频繁的死机、非法操作、元件的烧毁等将是不可避免的。灰尘是电器设备的最大杀手,清扫多媒体教室的灰尘显得尤为重要。应该制定规章制度来保障清洁卫生。多媒体控制台要设计的合理,给教师留有适当的操作空间。控制面板尽量简化,让控制面板的操作尽量符合大部分人的理解和习惯。为方便自带笔记本的教师使用,要预留笔记本接口和电源插口。对教室中的计算机预装统一的计算机系统,方便教师安装软件。多媒体教学设备应该从功能齐全、容易管理等方面考虑。如果多媒体教学设备功能全,教师使用设备时会十分方便,教师的教学构想可以很好的实现。面临教室资源紧张的问题,应该将封闭的多媒体教室面向学生开放,采用联网集中控制多媒体教学设备的管理模式,对多媒体教室的全部联网实行网络化和监控化。管理员只需在管理室里操作便可以管理多个多媒体教室。这样可以减少了管理员的工作强度,使得管理员有更多时间钻研业务等。
2.加强对任课教师的多媒体教学技术培训。教师在使用多媒体教室上课之前,必须参加管理部门组织的现代教育技术培训。从青年教师入手,通过青年教师带动中老年教师制作多媒体课件,从而提高教学手段和能力。任课教师要适度利用多媒体技术进行教学,应根据教学内容来决定是否利用和如何利用多媒体,运用多媒体教学要适度,把多媒体教学与讲授等结合起来,使多媒体教学真正地达到为教学服务。
3.加强多媒体教学环境的宏观管理与微观管理相结合。在准备利用多媒体教学进行教学改革时,首先应做好学校多媒体教学环境建设的宏观决策。根据学校基本情况、实际教学需要和经费能力,对多媒体教学环境建设规模、层次等做好决策。其次,要在行动上,一方面大力推广多媒体教学的使用,使其能在教学中得到广泛应用。另一方面,鼓励教师应用多媒体教学,从各方面给予教师一定的精神和物质支持。配件及耗材的损坏在多媒体教室的设备故障中占多数,技术人员必须熟悉耗材和配件的用量及更换周期,必须保障常用耗材和配件供应充足。强化日常管理,做好多媒体教室的技术服务,建立多媒体教学的知识管理体系。增强多媒体教室的设备维修力量,提高技术服务的水平,提高技术人员对多媒体教室故障的快速反应能力。一旦多媒体教室设备发生故障,技术人员能够及时处理。
参考文献:
[1]教育部高等教育司. 普通高等学校本科教学工作评估方案[Z].2004.
[2]全力. 高校多媒体教学环境的规范建设与科学管理[J]. 中国教育信息化,2009,(3):10-12.
学校封闭式管理的方案范文3
中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1003-2738（2011）12-0226-01
摘要：本文论述了目前在以培养应用型人才为主要目的的地方高校中，实验室管理和实验教学中存在的一些问题，同时提出了加强实验室建设和管理的一些观点，总结了为提高实验教学质量而采用的实验教学的方法。
关键词：实验室管理；开放型实验室；实验教学
教学质量是办学的生命线，没有好的教学质量学校就没法生存和发展，实验教学的质量是衡量教学质量的一个重要指标，因此实验室管理工作是高校的一项十分重要的基础性工作。随着学校在校学生人数不断增加，实验室规模不断扩大（实验室面积扩大、实验设备种类和数量增多、实验教学和科研任务数量增多），实验室的管理工作也变得更加复杂。
一、实验教学、实验室管理中存在的问题
实验教学与实际应用联系不够紧密。实验教学内容比较陈旧,没能根据实际应用的需要及时地更新实验教材、充实实验教学内容，实验教学基本上以验证性实验为主,设计性、综合性、开放性的实验少，实验教材建设相对薄弱；实验室规划不合理导致实验室资源浪费、实验室开放率底、实验室资源利用率底；管理的规范化标准化执行不到位。虽然有一系列实验室的规章制度,但在实施上留于形式没有真正的按照要求执行；实验室各种资源紧缺。近几年学校招生规模不断扩大,实验室的设备明显不够用；用于实验本身的设备在增加，但用于管理工作的设备却没有相应的增加；多年来实验室相关人员没有系统的进行业务技能培训，影响了实验室日常管理和实验教学质量的提高，在以培养实用型人才的学校里，实验教学必须紧跟市场需求，实验内容和实验方法必须紧跟市场变化进行调节，这样毕业的学生才会有更强的竞争力。
二、实验教学法
1.开放式实验教学方法。
实验室开放了，实验教学方法也要开放，开放的实验教学法是指必须使学生具有一定选题的自由, 允许学生在开放时间内, 可以自主选择教学计划中的实验项目, 通过预约, 自主到实验室完成实验, 然后将实验报告交教师评阅, 得到相应的成绩或学分, 学生在完成一定的必做实验后, 可根据个人的专业、特长、兴趣等, 充分发挥想象力和创造力, 选择其他实验或独立设计实验方案, 并在实验技术人员的指导下, 完成实验。
2.案例实验教学法。
真实的案例是现实情况模拟，它一定是具有典型性、综合性和代表性的客观问题的呈现，同时又有针对性很强的解决方法。在实施案例教学法过程中，由教师提供真实案例，在一定条件范围内，由师生一起来共同配合完成，学生可以在教师的指导下，对案例进行分析然后提出解决方案，完成后对比实际案例的解决方案从中找出差异，教师给予评判；也可以由学生自己针对所学内容，选择某个类似的问题，模仿案例进行课外练习。在案例的选择上应该注意到难易程度的把握，案例太难，那么学生不太容易理解，也不容易形成双向路径；案例太容易，那么又不具备挑战性，也不能激发出学生的学习动机与热情。
三、实验室建设与管理
1.树立科学的实验室建设和管理目标。
树立以学生为本、知识传授、能力培养、提高素质、协调发展为核心的实验室管理观念，建立有利于培养学生实践能力和创新能力的实验教学平台，建设满足现代实验教学需要的高素质实验教学队伍，营造资源共享、开放服务的实验教学环境，全面提高实验教学水平和实验室效益。
2. 建立科学的实验室管理制度。
实验室管理工作的规章制度是确保实验室正常工作和有效完成工作目标所必须遵循的工作规范和行为准则。应该从一下几点完善：实验室工作人员岗位职责制度、实验室固定资产帐目管理制度、实验室低质易耗帐目管理制度、实验室精密贵重仪器和大型设备管理制度、实验室仪器设备使用、借用管理制度、实验室设备报废管理制度、实验室安全防灾管理制度、实验室工作人员考核评估制度、制定《学生上机守则》。
为了适应教学改革和发展的需要，切实提高实验室的管理水平和工作水平，建立健全实验室管理规章制度，实现实验室的科学化、规范化管理十分重要；建立和完善相应规章制度，确定监督实施，明确责任，加强领导，推动实验室发展；积极创造条件，提升实验室教学、科研创新能力和水平，把实验室建设成为高水平的人才培养基地，科技成果研究、开发和转化基地，为推动学科建设或研究开发工作做出贡献。
3.培养技术过硬的实验室师资队伍。
由于多方面的原因，尤其在人事制度和思想观念上，存在着一种错误的观念，认为实验课从属于理论课，实验技术人员从事的是教辅工作，因而，对实验室工作不够重视，长期以来重教师队伍建设轻实验队伍建设。 对实验人员缺少激励机制，没有充分调动其积极性，从而导致实验技术人员的地位低，待遇不高，给实验教学和管理工作造成被动局面。 要改变这种现象，一、转变观念重视实验室工作（特别是以培养应用型人才为目标的学校）； 二、制定出切实可行的有效措施激发实验技术人员的工作热情；三、要重视实验队伍的技术培训，把实验队伍的建设提到与教学科研队伍建设同等重要的程度；四、提高实验技术人员的学历教育水平，鼓励实验技术人员进修；五、组织教师以不同方式参加实验室工作，相对长期固定，以提高实验水平。
4. 突破传统的实验室管理模式,提升实验室管理水平。
目前实验室管理一般都采用封闭式管理模式，在这样的模式下学生只能在安排好的时间内到固定的实验室做已规定的实验项目。这种封闭的管理方法存在两个问题：一、不能充分发挥学生对实验的积极性、主动性，不利于培养学生的动手能力和创造精神，不利于学生综合素质的提高；二、封闭式管理使得在实验设备紧缺的情况下使用效率也无法提高。为了能更好的服务于教学、更好的培养学生的实际动手能力、提高实验仪器的使用效率，必须对实验室的管理进行相应改革，开放型实验室就是对这种传统的实验室管理模式的改革。实验室开放不仅仅是使用时间的延长,而且是整个管理观念的更新、管理方式的变革，同时也是实验教学方法的变革。
开放实验室打破了以往实验室的封闭状态, 在一定条件下实现了资源共享, 使得实验室的资源(包括实验场地、仪器设备、技术人员、各种材料和资料等) 得到了充分的利用，开放型实验室能为实验者(包括学生、教师、实验技术人员等)提供进行实验教学、实验技术研究、科研的工作和学习环境。
5.采用先进的管理技术。
在实验室管理人员相对较少的情况下，要实现真正的实验室开放，必须采用先进的管理技术和手段。由于网络的便利性，利用校园网为平台建立开放型实验管理系统成为可能，开放型实验室管理系统应该包含这样几个功能：实验预约、实验项目管理、实验设备管理、实验报告管理、学生考勤管理、网上交流。
四、结束语
实验室管理水平的高低直接影响到实验教学的效果，因此必须要不断提高实验室的管理水平。提高实验室的管理水平是一个长期努力的过程，是实验室工作的核心环节，应该从体制改革入手，打破传统的实验教学管理观念，提升实验室管理水平到一个新的台阶。
参考文献：
[1]董贾寿，张文桂.实验室管理学[M].电子科技大学出版社，2004，（5）.
[2]乔晋忠，张丽萍.高等院校实验室管理的研究[J].中北大学学报（社会科学版），2006，（1）
学校封闭式管理的方案范文4
关键词：高中 新课改 教学管理 改革
中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0232-01
新课改是我国教育从应试教育转变为素质教育的重要教学标志，新课改在我国基本上已经全面实行。新课改要求教育应该以人为本，转变教师传统的授课理念，完善教学的硬件设备以及纠正教学的价值取向和办学理念等。在中学教育中，高中是最后的冲刺阶段。对于学生来讲，高中阶段正是其人生观和价值观逐渐成型的时期，因此学校教育在这个阶段显得尤为重要。在新课改的指示下，教师应该发挥自身的责任和教学热情，坚持以人为本的教学管理理念，提高高中教学的效率，改善教学管理质量，全面提高高中教学质量和运行效率。
1 传统高中教学管理中存在的弊端
我国传统的高中教学管理推崇的是硬性管理模式，通过制定规章制度对教师和学生进行强制管理。这种教学管理模式在我国实行了几十年，它的优劣不能笼统地进行评价，但是过多的管理必定会对那些有着强烈的责任心和学历层次比较高的教师来说，势必会限制和降低他们的创造力和积极性。硬性的管理导致了学校仅仅依靠分数和升学率来评定学生和老师的教学水平，这种评价标准是片面的、缺乏公平性的。传统高中教学管理具有封闭性，这和新课标的所规定的开放性相背离。受到传统的教学管理理念的影响和束缚，高中教学管理一味追求高升学率，因此高中教学管理中普遍采用的是封闭式教学管理模式。学校和社会、学校和学校以及学校和家庭之间缺乏严重的沟通，由于学校的封闭，这严重影响了其和社会间良好的吐纳关系，形成了资源的大量浪费。另外，传统的高中教学管理模式中学校各个阶层分级明显，被管理者和管理者的纵向关系非常分明，教师和教师之间也缺乏必要的沟通和协作互助，在这种管理模式下，学生的学习任务非常明确―― 取得好成绩，其兴趣和愿景被完全忽视。
2 新课改下高中教学管理的改革探索
新课改要求学校管理秉承着以人为本的管理方针，在教学管理中侧重于关注学生以及教师的需求和发展，新课改坚持的是一种柔性的教学管理模式。在这种管理模式下，学校关心的不仅仅只是学生的成绩、高考升学率，学校还应该专注于学生的情感态度以及培养学生良好的学习方法，在对教师的评价上更侧重于综合性的评价方案。
为了顺应新课改的改革要求，在实际教学中必须坚持以人文本的管理方针，按照一定的管理思路进行教学管理，突出素质教育理念。由于深受应试教育的影响，所以素质教育在实际教学中迟迟没有得到真正的体现。因此笔者认为，要想顺应新课改的要求，必须突出素质教育理念，并在实际教学中认真落实。尤其是针对在教学过程中不可量化的一些考核指标，学校或者教师必须制定相应的激励体制进行恰当的引导。利用新课改提供的良好契机，将素质教育真正落实在教学管理中去，促进学生的全面发展。
学校方面应该制定全面的教学评价体系，摒除单纯依靠升学率对教师进行评定的传统评价体系，在学校内部建立一个既考拉量化数据又重视学生评价和业务能力的综合评价体系，让公平公正真正体现在教学评价体系中，这也是新课标的基本要求。我校坚持两个基本教学评价原则：第一，把教学评价渗透、分散在日常教学中，坚持公平、公正和民主的教学评价原则，促使教师在公正的评价中认识自己并不断地完善自己的教学方式，提高学生的自我认知能力，力求达到师生相互促进，共同发展的教学管理目标。第二，多元性评价原则。以塑造学生的人格、促进学生全面发展为根本的教学目的，坚持采用问卷调查法、谈话法以及观察法开展教学评价。
在教师的教学管理方面，应该将素质教育的教学理念体现在日常的教学活动中。我校教师认真学习了新课改对教学管理的要求，并在实际教学过程中，制定了科学的教学管理机制。例如：班主任老师制定了详细的学生考试、考勤的评价标准，并认真执行、严格把关，培养学生的自我约束意识，提高学生的自律能力。另一方面，教师注重课堂人性化管理，班级的奖惩制度不再以单纯的考试成绩为考核目标，考试成绩不在课堂中公开，而是通过谈话的方式，对学生出现的学习困难进行分析和指导，给学生留足尊严，只将具有示范性的部分学生的成绩公开出来，在班中起到带头作用。关注学生的情感和生活状况，以鼓励为主要的激励方式，逐渐调动学生的学习兴趣，达到乐学的教育目的。
教师根据各班学生的学习情况，在班内巧妙划分学习小组。按照“内外结合、优差互补”的原则进行分组，将性格外向和内向的学生、成绩好和成绩差的学生相互融合，达到相互影响、共同提高的目的。教师制定严格的要求，保证组内成员都能够积极地参与到老师布置的学习任务中去，活跃学生的思维，增加学习的乐趣和成就感。这种教学管理模式在我校取得了良好的成绩。
3 结语
总之，在新课改下，高中教学管理应该坚持以人为本的教学管理方针，按照一定的管理思路进行教学管理，突出素质教育理念，从学校和教师两方面入手，不断完善教学评价体系、促进学生全面发展。只有这样才能够顺应新课改的要求，达到素质教育的目的。
参考文献
[1] 郑玲，尹利伟.新课程背景下班级管理改革初探[J].管理学家，2010，36（10）：55-56.
[2] 袁永亮.浅谈新课改背景下高中教学团队建设[J].成功，2010，4（1）：115-116.
[3] 谭斌，勾小娅.浅议新课改背景下高中教学管理改革与实践[J].东方青年・教师，2011，15（4）：71-72.
[4] 沈忱.新课改背景下的高中教学管理改革与实践工作研究[J].读写算・素质教育论坛，2013，20（31）：197-198.
学校封闭式管理的方案范文5
关键词： 测量实验室开放 建设原则 管理模式
教学是实现人才培养的根本途径，在教育要全面适应现代化建设对各类人才培养的要求，以及全面提高办学质量和效率的要求下，教育的最终目的是提高教育对象的素质。在教学活动中，应该根据不同素质的学生选择与之相适应的施教方法，并且应当加强教与学的沟通。作为工科教学体系的重要组成部分，测量实验室作为高等院校实践教学的核心，是培养高技能人才的基础，也成为高等院校建设的重中之重。如何实现实验室的建设、管理及教学三者有效结合，实现实验室实践教学的收益最大化，是提高实践教学水平的关键。
测量实验室作为我院重要的专业实验室，承担全校测绘工程、土木工程、建筑学、工程造价等10余个专业的测量实验课程。在长期的实践教学中，我校测量实验室总结了相应的经验与方法，对实验室开放建设和管理进行了有益的探索，并取得了一定的成果。
1.测量实验室开放的必要性
测量作为一门操作性极强的学科，实践教学显得尤为重要。课堂上所学基础理论知识必须充分在实践中运用才能真正为学生所掌握。但是到目前为止，大部分学校的实验室开放情况都是以学校的教学计划为基础，学生使用测量设备的时间被限制，存在诸多弊端[1]。以我校为例，1节测量实验课的时间为90分钟，在时间内除去借还仪器、检校及学生主观等因素，实际用于实验教学的时间不足60分钟，再减去实验课程中实验老师的实验讲解和演示，学生真正动手操作就没有多少剩余时间，有时甚至连一个完整的实验都无法保证完成，上述因素对于学生知识的掌握是极其不利。因此，在科学管理基础之上，适当地增强实验室开放，能提高实验设备的利用率，更好地衔接理论教学与实践教学的结合与转化。
2.实验室开放式建设的原则
2.1做到全方位开放
在传统型实验教学中很难对学生做到因材施教，大部分学生往往处于被动地位，缺乏积极性，实验教学很难达到理想效果。实验室开放后，学生可以利用业余时间进行实验，学生人数相对分散，又有足够的时间，指导老师完全可以和学生自由地讨论和分析实验过程中产生的问题，从而加深学生对专业知识的理解，并且能因材施教，实现学生的个性化教育和潜能教育[2]。此外，通过建立实验设备的共享体系，可使学生根据学习和科研的需要选择实验仪器和设备，以克服仪器设备紧缺等矛盾，提高学生的实际操作能力，充分调动学生的积极性，激发学生的创新热情，采取新的实验教学形式将测量实验从封闭式教学、封闭式实验之中解脱出来。所以开放性是测量实验教学和实验室建设首先要考虑的原则之一。开放式实验室不仅要实现实验实习仪器、实习时间、实验项目、实习教学方法、实验教学内容的开放，还要实现实验教学观念的开放。
2.2管理要严格
开放式实验室的使用主体是学生，实验室的建设既要体现以人为本的原则，又要求对学生严格把关。开放式实验教学虽然摆脱了传统封闭式实验教学时空观念的束缚，但是会造成个别学生由于存在侥幸和依赖心理然而对测量实验不重视的问题，影响实验效果。因此，实行开放式测量实验室建设应坚持严格要求的原则，始终把质量意识和质量控制措施自始至终地贯穿于整个实验教学过程，要求实验前开放所需的相关材料，学生则按实验类型、实验要求设计好实验方案并提交实验预习报告，然后在指导老师的指导下，按实验操作规程进行实验。实验完成后，要求学生提交实验报告，送交老师审阅并评定成绩。使实验教学虽然在形式上实行了开放，但在教学质量上不放松，不打折扣，培养学生的创新意识和动手实践能力。同时配备专人课余时段的设备管理，在周末公休的时间段上可根据本系实验人员的实际情况具体安排轮值，方便学生借还仪器。
2.3资源要优化配置
在测量实验室开放过程中，必须进行资源的整合和资源优化，为了提高开发实验的效率和质量，必修将实验教学的智力资源、人力资源、物力资源和财力资源进行最大限度的开放和调整。例如我校测量实验室实行主动地走出去、请进来的改革模式，打破传统的封闭体系，同时加强与其他高校、科研院所及相关社会企事业单位特别是本校其他实验室直接的联系和交流，实现了校内外的多种服务[3]。此外，我校还建立实验设备的共享体系，开发了网上实验预约系统、仪器设备管理系统、重仪器设备管理与效益分析系统和实验教学科研设备报修系统等，并处于不断完善更新中。通过网络，我们可以方便地获取关于实验室与设备方面的各项所需的数据，实时掌握我校实验室与设备的基本情况，掌握第一手资料，有利于各项工作的顺利开展，从而为调整优化实验室资源，提高实验室使用效能奠定良好的基础；同时可使学生根据学习和科研的需要选择实验仪器和设备，克服仪器设备紧缺等矛盾，提高仪器的实用效率。
3.测量实验室开放式的管理模式
3.1完善实验室的管理制度
长期以来，我校测量实验室一直由业务能力较强的教学骨干兼任主任，为满足实验教学模式的要求，对实验室主任、实验技术人员的基本素质，实验室运行及管理模式等提出了新的要求。除了制定和完善各种实验室管理制度外，对不遵守纪律、不爱护仪器设备造成损失浪费严重者，实验指导教师应及时终止其实验，并视情节轻重给予纪律处分和经济赔偿。同时加强实验设备课余使用的安全性教育。我们制定了严格的规章制度约束实验设备的外借，确定第一责任人，重点培养学生的安全意识，使广大学生在使用过程中能够爱惜维护设备安全，在学校中培养其就业后必须具备的优秀职业品德。
3.2完善实验技术人员岗位责任制
在实行开放实验后，开放式实验室需要实验技术人员具有更高的业务水平、实验技术水平和专业知识，在新设备出现时，实验技术人员与教师一道，能及时进行研究并尽快用于教学中。因此，在目前的状况下，除实验技术人员的敬业精神外，建立实验技术人员岗位责任制也是行之有效的方法。
提高办学质量是学校工作永恒的主题，提高教学质量关键在教师，要通过各种政策和机制调动和鼓励广大教师参与到实验室建设中。测绘技术与现代高新技术有着紧密的联系，很多最新的科学技术在测绘领域中的广泛应用促使先进测量仪器的出现。因此，要为实验指导教师提供各种培训，使他们迅速熟悉和掌握新测量仪器的使用方法。
3.3改进和完善实验教学方法
建立开放式的实验室，使学生可用业余时间进行实验，学生人数相对分散，又有足够的时间，指导老师完全可以和学生自由地讨论和分析实验过程中产生的问题，从而加深学生对专业知识的理解，并且能因材施教，实现学生的个性化教育和潜能教育。然而开放实验室不仅是时间和空间上的开放，更重要的是内容和方法上的开放。
随着计算机技术的迅速发展，新式的测绘仪器不断更新换代，传统的测绘方法和手段已经发生了巨大变化，测量开放式实验也应从教学方式、教学内容、实验手段等方面进行相应的改革和完善[4]。如GPS和全站仪的出现，已经彻底替代了传统平板仪测图，这就要求我们对传统的测量实验方法进行相应调整，删除部分过时的基本理论和基本方法的测量教学内容，增加现代化的数字测图实验、数字摄影测量技术和GPS等新兴的、实用的测绘技术和基本知识，同时相应增加实验课时，适应现代测量技术的发展。
3.4提高实验室管理效率
由于实验经费的有限，仪器设备不可能同时满足所有实验的需要，所以必须进行资源的优化和实验的调整，才能提高实验开放的效率，这就要求提高实验室的管理效率。由于开放实验的时间的特殊性，我校配备专人进行课余时段的设备管理，在周末公休的时间段上根据实验人员的实际情况具体安排轮值，填写相应的值班记录，并由学校财政给予一定量的经济补助及补休等措施；同时根据此项管理，专门设立勤工助学岗位，从高年级学生中挑选专业基础较强，并对此项工作有兴趣的学生，帮助当班实验人员进行组织与协调。这样既节约了劳动力，又补贴了学生生活费用。
在实验室开放的同时，我校还建立了一套严格的实验室管理规章制度，加强实验室的科学管理。如学生在进行开放实验时，有专门老师对学生的实验预习情况进行检查，巡视学生的实验操作，及时纠正学生的操作错误；在仪器的管理方面，实行常规仪器、设备由实验室管理人员负责，大型设备和精密测量仪器由专人负责制的制度，同时对仪器进行及时的保养和维护；在实验项目方面，我校充分利用校园的网络资源，将有关实验的项目、时间的安排放在校园网上，让学生在网上登记预约，逐步实现实验教学、实验室基本工作信息的网络化管理。通过以上措施，实验室管理工作得以制度化、规范化、科学化，在提高实验室的管理效率和实验仪器的使用效率的同时，提高了学生的专业技能，为学生毕业后顺利走上工作岗位打下坚实的基础。
参考文献：
[1]魏海霞，高照忠.测量实验室开放管理模式设计[J].地矿测绘，2009，25（2）：47-48.
[2]薛迎春，王勇.测量实验教学模式的探讨[J].山西广播电视大学学报，2005.
学校封闭式管理的方案范文6
关键词：学校校园；安全管理；策略分析
随着社会的进步，人民生活水平的提高，我国的很多领域都实现了重要的转折与转型。学校的功能也在逐渐发生着变化，内容也变得极为丰富，不再单纯的停留在传道授业解惑的知识课堂层面之上，而是更多的关注学生的内在需求，积极地与学生家长保持良好的沟通关系。家长把学生交给学校，不仅仅对学生的学习提出要求，对于学生的安全更是有着高要求。作为家长，他们不仅仅希望自己的孩子学习好，更希望他们能够在健康安全的校园氛围中好好成长。作为学校要明确自己的教育内容的排位，不许把安全教育放在第一位，如果不能保证学生的安全，那么其他的一切教育内容都不能得到顺利的实施。本文将结合笔者多年的校园管理工作经验，对关于学校校园如何做好安全管理工作提出以下几点参考意见：
1校园领导必须重视起安全管理工作，健全机构，完善制度与规范
在以前的校园中，很多有关学校安全管理的工作条例以及制度规范都被束之高阁，没有人关心也没有人愿意去触碰。这就放纵了威胁到校园安全管理的因素，肆意猖狂地在校园开始泛滥，校园领导需要承担起很大的责任。因此，要想保证校园安全管理工作能得到切实顺利地实施，学校领导必须对此表现出高度的重视，拒绝一切形式化的制度与归法，真正把保证校园安全的任务落到实处。校园的领导一定要细化自己的工作，进行科学有效的管理，将安全管理的责任落实到每一个学校工作人员的身上，并对他们的工作给予实时全面的肩负，保证校园的安全工作能够得到扎实稳步的开展。
2居安思危，防患于未然
安全事故之所以划分为意外事故就是因为它的发生是在所有人的意料之外的。一般在校园里可能发生的安全事故类型主要包括两个方面：一是人为的安全事故；二是自然安全事故。人为的安全事故主要包括校园暴力、食物中毒、楼梯踩踏事件等等；自然安全事故主要包括像地震、火灾、触电、等自然灾害导致的安全事故。既然已经明确了学校之所以发生安全事故的两大主要因素，就必须要在此基础上制定有针对性的安全防范措施。从理性的角度来讲，学校的安全事故一般都是可以杜绝的，无论是学校的领导层，还是到校园内的每一个学生，都必须要在心里和头脑里树立起安全使命感和责任感，明确自己在校园安全管理工作中应尽的义务与责任，安全管理工作不是特定的某些人的责任，需要的是校园内所有人的共同努力。学校必须要定期进行安全教育工作，召开会议、安排安全管理工作任务，大家齐心协力将安全事故消灭在萌芽的状态，彻底清除安全事故发生所需要的各种因素。
3校园内部要时刻进行安全知识的宣传和教育工作
安全是最重要的，安全工作无小事，要时刻将安全意识放置在最重要的位置，学校领导更是要起到绝对的带头和领导作用。无论是召开校园会议，还是每一次的课堂教学中，领导和教师一定要时刻向学生灌输安全意识，让学生在长时间的潜移默化当中树立安全意识。不要等安全事故发生之后再表现出对校园安全的重视，安全事故一旦发生便具有非常明显的不可挽回性，所以绝对不给安全事故的发生留下丝毫的滋长空间，可以通过模拟真正的安全事故现场来对学生进行安全教育，同时积极总结安全事故发生的原因，提出安全防范措施，讲解安全知识，提高全校师生的安全意识，让师生掌握足够的安全知识，最终把学校的安全隐患降到最低点。
4积极策划和开展蕴含校园安全知识的学习活动
学校可以积极组织和开展类似于实践性教育活动或者季节性的安全演练活动等等。在当前校园的安全教育工作中普遍存在着一个非常严重的漏洞，那就是忽略掉了对学生进行安全法规教育、生存教育、应急教育、自救互救教育、自我防身及有关安全常识的教育。在很多真实的安全演练中只顾一味地对学生进行所谓封闭式、捆绑式等威胁安全的举措，对于学生的心理健康以及思想动向都采取了漠视的态度，学生只是对一些威胁生命安全的行为有了一个大致的了解，但是对于如何应对这些威胁生命安全的举措、如何调整自己的心理状态都还处于比较朦胧模糊的状态，这对于提高学生应对危险的真正能力都不会起到很明显的作用。
5充分调动和发挥公众等多方面的力量来保证校园的安全性
学生作为祖国的未来，民族的希望，社会中的每个人都应该为保证学生的安全贡献出属于自己的一份力量。学校安全所涉及到的因素是方方面面的，不仅仅是学生、教师、领导以及家长的责任，所以，作为校园要向及时向社会以及相关部门寻求帮助，调动起社会各方面的力量来共同保证校园的安全。综上所述，我们不难意识到校园安全管理绝对不是一蹴而就的事情，也不是学校自己的事情，要保证校园的安全工作是一件重大的事情，需要的是来自社会多方面的力量。当然作为学校，更重要的是从自身做起，采取各种措施来提升自己应对安全事故的能力，尽一切力量将安全事故的发生频率降到最低。校园安全管理影响着师生的生命安全，因此，完善校园安全管理制度是当前学校的重要工作任务，由于学校在进行校园安全管理的过程中仍存在大量的问题，所以，学校要结合当前的校园发展状况，制定科学的安全管理方案。此外，国家要制定校园安全法律法规，加强对校园的监督与管理，只有这样，教师和学生才能提升安全意识，校园安全管理水平也才能提升。这不仅对学校十分重要，同时，对于我国未来的发展也具有重要的影响。
作者:周红平 单位:湖南省永州市祁阳县白水镇教育管理中心
参考文献:
［1］中小学校园安全管理存在的问题和对策；温长吉－《科技展望》－2014
［2］中小学校园安全管理的现状及对策研究；徐文倩－《华东政法大学》－2014
