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小学学校精细化管理范文1
在学习与培训中提高教师素养
教师有了广博的知识，讲起课来，才能左右逢源，得心应手，才能在知识的海洋中，挥洒自如，沙里淘金，培养出高质量的学生。但是，现在处于经济、科技高速发展时代，社会形势对教育提出了更高要求，我们必须保证储满这“一桶水”，不断提高自己的业务水平和管理水平，不放松对科学文化知识和先进教育理论的学习。同时，教育者结合教育对象的具体实际，选择和创造适合学生的新的教育观念和教育管理方法，树立终身学习的思想。
学校给每位教师购买了一本《没有任何借口》的世界畅销书。“没有任何借口”是美国西点军校的理念和行为准则，200年来，西点军校以此为指导为美国培养了3位总统，5位五星上将，3700名将军，首度登陆月球的3位太空人当中就有两位出身于西点。西点成功的秘密何在？带着这个问题，学校组织每位教师认真阅读了这本书，要求写出心得体会并在学校教师会上交流，最后一致达成共识，形成教师们“没有任何借口”的敬业精神和为每一位学生负责的精细态度。思想决定行动，真诚、负责的教学态度，决定了教师的完美执行能力，对待每一堂课、每一个知识点、每位学生的问题都认真负责，扎实上好每一节课、让学生每天都有一点进步。同时，教师们对待自己的学习更加认真，以积极的态度追求进步，努力学习，不断参加教研活动，提高自己的工作能力和管理能力。
在作风与制度中作表率
美国著名作家埃德加・斯诺高度评价中国的，在他的《西行漫记》中写道：与白军的最主要差别就在于作风，一个是“跟我冲”――作风；一个是“给我冲”――白军作风。正是两者队伍作风建设的不同，决定了他们不是受大众拥护，进而决定了他们的命运。“跟我冲”体现干部必须吃苦在前；“跟我冲”体现干部的领导素养；“跟我冲”要求在任何时候把凝聚全体员工作为作风建设的第一要点。
风气不良是学校内耗的根源，校领导的表率作用是引领学校形成良好风气的关键。学校的管理者首先要一身正气，要严于律己，要求教师做到的，首先要自己做到，实施素质教育的主阵地是课堂，我校领导都能坚持在第一线上课，三位校长每学期都至少要听三十多节课。我校领导几乎每天7：00左右到校，领导提前到校即工作都是领导做到前头，带领学校工作人员一起“向前冲”。
科学制度管理重在实现管理硬件的信息化、现代化和目标化，同时建立完善的规章制度，以制度来规范，以制度来约束，从而形成符合“教与学”发展规律的活而有序的秩序。俗话说得好：“无规矩不成方圆。”制度是学校目标在工作规范上的具体体现，学校制订、完善各项制度，引导教职工日常工作规范，约束教职工个体工作行为，明确教职工遵守或者违反规定的奖励惩罚措施，保障学校各项措施执行的政令畅通，对学校发展起着决定性的作用。学校教职员工经过学习、讨论，通过教代会表决，制定如下学校制度：①学校各部门人员的岗位职责；②学校各项工作的流程及规范；③教师的激励制度；④教师的考核制度。
在执行中完美实施
《细节决定成败》指出：“中国绝不缺少具有雄韬伟略的战略家，缺少的是精益求精的执行者”。学校教职工都详细阅读这本书，对细节有深刻地理解，再好的制度如果在执行得过程中出现纰漏，也会影响到整个制度的意义。只有将一项管理精细化展开、实施，才能确实落实到实施中，发挥其作用和价值。事实证明，好的制度要体现价值，关键是执行过程，即执行的细节。本校在提升教学质量的具体执行过程中，按步骤、分层次，一步一个脚印的实施，切实保证每一点都执行到位。在执行过程中，出现理解失误是在所难免的，所以在具体的执行过程中，学校制定了完善的监督管理系统，确保对整个执行情况准确了解和整体把握。在对执行地跟踪管理过程中，对于教师遇到的问题及时给予帮助，对教师存在的问题及时给予更正，避免出现大的失误，既提高了教师的执行能力和水平，也加深了教师之间的合作互助，相互理解。这种跟踪执行管理的特点是信息反馈快、反馈全面，制度的执行人、反馈人、反馈时间、反馈内容都清晰明了，实现了对制度执行的全过程精细监督控制。
小学学校精细化管理范文2
关键词：小学教学；精细化管理；有效策略中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0032-01随着新课程改革的实施与推进，构建高效课堂成为小学教学管理的主要内容，而传统的粗放型教学管理模式已经不符合新的教学目标需求了。而将精细化管理模式引入到小学教学管理活动中，可为其管理效果的大幅提升创造有利条件，有助于师生的共同发展与成长，有利于高效教学目标的顺利实现。那么，如何实现新小学教学的精细化管理，是管理人员急需思考的问题。
1.制定健全的教学管理制度
在小学教学管理工作中，要想推行精细化管理方案，就需要先构建完善的制度章程，使得管理人员的每一个管理行为都有法可依、有章可循，遇事有据可查。小学教学管理工作是一项复杂性很强、牵涉面很广的工程，因此要想实现真正的精细化管理，就需要管理人员依据学校的具体特点恰当制定各种完善的管理章程，比如，奖励制度、优质课评比制度、备课制度、科研制度、课堂制度、教学评价制度等。这些制度不仅是约束教学活动中广大师生的一种标准，而且也是指导与引领广大师生行为的导航灯，为他们的举止行为提供依据，从而确保他们在教学活动的中表现都符合新课标要求，并有助于高效课堂教学目标的实现。比如，《课堂教学评价标准》中应涵盖有明确的教学目标、详细的教学任务、周全的教学效果，在实际教学中各科教师就可依据这些标准与要求有目的性地设计教学活动，并将其作为评价教学活动科学性的标准，从而为实现高效教学奠定基础。
2.严格落实管理制度的内容
与传统的小学教学管理模式相比，精细化管理的突出特点是"精"与"细"，其要求所有与教学管理有关的工作都应做到细致与精准，在管理活动中应重视过程化管理，以确保管理效果十分优越。这就需要管理人员能严格依照已经制定好的各种制度章程的内容开展工作，从而将各项管理制度都落到实处。在实际操作中，应做好以下几点：①定期检查。在小学教学精细化管理中，管理者为了全面地了解教学进度与质量、及时发现教学活动中存在的一切问题，就需要定期对教学情况进行各种常规检查，可以每月检查一次，条件允许的话还可每周检查一次。通常情r下，检查的主要内容应涵盖课后反思、学生作业、教师教案等。在具体的检查过程中应重视实效性，不可流于形式、走马观花。每次检查完之后，都要将检查结果如实进行公布，针对表现出色的教师与班级应给予适当的奖励，针对应付了事的教师应采取惩罚措施。只有这样才能有效激发教师的教学积极性，才能切实提高教学效果。②突击检查。假如定期检查属于常规检查的话，那么突击检查就是能考验教师教学态度与教学水平的有效形式，透过突击检查结果，我们可以看出教师是否真正把高效教学理念渗透到各个教学环节中。因此，小学教学管理者应不定时抽查教师的教学情况，必要的话还可在不通知的情况下直接走到教师的课堂活动中，现场了解教师的教学方案是否详细，教学方法适当科学，从而为有针对性地提出管理措施提高依据。
3.努力提高教师的综合素质
在小学教学管理中，教师是主要管理对象，并且还是教学活动的组织者与引导者，其自身综合素质是否较高对教学效率有很大影响作用。因此，管理者应全面了解各科教师素质对教学效果的巨大影响力，并努力为教师们提供专业成长及能力提升的机会，借助各种途径增强教师的综合素质，从而为教学管理质量的优化奠定基础。在实际操作中应做好以下几点：①通过考核、测试、问卷调查等形式全面了解教师的基本情况，然后为其量身定制培训计划。②为教师安排公开课，时使得每个教师都有机会学习其他教师的教学经验与技能，并可得到其他教师对自己教学能力的客观点评，从而为其综合素质的提升开辟新途径。③严格执行集体备课制度，使得各个学科教师都能利用集体的智慧与力量设计出更为科学、合理与优质的教学方案，从而为高效教学目标的高质量落实奠定基础。④定期要求示范学校各个学科的带头人到校为教师做专题讲座，分享他们在教学中积累的成功教学经验与技巧。
总之，在新课改背景下高效教学是小学各个学科教学的共同目标，而精细化管理可为高效教学目标的实现提供保障、创造条件。因此，在小学教学管理中，管理人员应全面分析精细化管理的条件与途径，并积极将其渗透到教学管理活动中，以最大限度提高小学教学管理效果。
参考文献：
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一、精细化管理对于小学教学管理的重要性
（一）制定计划并且落实计划
制定计划并且落实计划是小学教育教学管理工作中必不可少的一部分。如果当计划上交到上层管理部门后并没有检查或者认真检查计划制定和落实的状况，那么时间久了负责制定计划的相关人员就不肯再继续深入研究教材，也不再对学情进行详细分析，没有足够的智力投入，甚至每年的计划都是前一年度计划的完整复制，这样的计划完全是一纸空文，形式主义。
（二）提高课堂教学的效率
提高课堂教学的效率是确保教学质量的关键，但是很多学校通过随意延长教学时间的方式来提高教学质量，这种低层次的运作局限于时间和汗水的投入，会导致教师和学生的积极性受到严重打击。诚然，这种教学方式完全违背了教学规律，其实质上是受到了现行的教育体制以及评价关系的影响，但是最主要的原因还是教学管理未能实现精细化。
（三）教研教改的实效
学校的教研教改想要实现真正的效果，除了要有计划安排、保障措施以及实施方案之外，还需要对整个计划进行频繁的监督、检查和评比，确保可以及时进行反馈，并且确定成绩无误，对于出现的偏差要纠正，从而使得每一个环节都是得到落实。
二、开展小学教育教学精细化管理工作的措施
（一）确保教学过程的几个细化
首先是借助集体的智慧，充分将集体备课和个人备课之见密切结合，然后基于集体备课进行二次备课，充分打磨每一个教学环节，确保可以更加契合当前的教学情况；其次是同时注重教学课前准备和教学课后反思。应当在对教材和学生进行深入分析的基础上进行教学设计，确保可以达到深入浅出的目的，确保难度空间存在弹性，以保证每一位同学都具有充分的发展空间。在课后想要对教学效果进行反思，寻找出其中教学不完善的地方，进而再度提高备课的质量。
（二）要实现课堂教学的精细化
在进行一切教学活动的时候，都应该以达到所期待的教学目的为前提。确保多做备课工作，尽可能多给予学生积极思维的机会，为学生提供尽可能多的学习时间，并且教师要保证课堂教学的内容都属于精品，所布置的课后作业也属于精练，从而引导教师的课堂教学信息传播由原本的单向传播转变为精细化教学的多向信息传播和交流，并且课堂教学中多注重教学的实践和研究，构建良好课堂气氛，确保师生关系平等民主。对于学生的学习态度、教学过程、学生的思维发展以及课堂教学生成都要认真关注，校方要借助听课评课等多种活动对教师的教学情况有一个较为深刻和准确的了解，并且及时发现教师在进行课堂教学过程中所出现的问题，及时改进。
（三）实现作业布置的精细化
教师所布置的作业要具有层次、探究和开放的特点。此外对于作业的量也要确保适度，学生的厌学和抄袭作业很大程度上是因为教师所布置的作业量太大，通过适当控制作业量，可以让学生的负担显著降低，进而提高学生对于学习的积极性；在保证作业量的同时，还应当注重精选习题，确保所布置的习题可以增强课堂指导的针对性。对于那些非基础类的学科，所布置的作业应当具有创造性；学生的作业书写以及教师的批阅都应当有系统的规定，让作业体现其反馈功能，同时借助作业培养学生良好的学习习惯。
（四）实现学生管理的精细化
小学学校精细化管理范文4
关键词:精细化管理;德育教育;校园文化建设
精细化管理是一般被用于企业管理的理念，是社会分工精细化的产物。精细化管理侧重于目标的完成过程的管理，精细化管理需要将管理的责任明确化、具体化，而且对管理人员的要求也比较高，需要相应的管理人员将管理工作做到位。将精细化管理理念引入到学校德育教育中就是以经济的教育方式获得最大的德育效益，在这样的管理中教师和学生可以提升自己的道德修养，推动我国学校教育的德育工作。高中教育管理的精细化管理可以使学校的教育责任化，提高教育的水平，推动学校德育的不断发展。
一、德育工作中的问题
1．理论与实践分离。受我国传统教育模式的影响，在当前我国高中德育教育工作中，因为过于强调理论的讲解，从而忽视了对学生实践能力的培养。德育教育的目的是为了促使学生形成良好的学习生活态度，提高他们的动手实践能力。虽然在近几年的高中德育教育中学生的实践能力有所提高，但是它还是不能够满足我国高中教育发展的需要。在传统的理论课堂上，学生只能在被动地接受那些枯燥的知识，从而降低了他们学习积极性和主动性。所以德育教育应该更加重视学生的道德素质以及学习态度，把德育工作推进到学生的学习和生活当中。2．社会压力过大。学校在进行相应的德育教育工作时，社会带来的压力也比较大。一般情况下，学生在学校受到的教育是完全正面和正统的教育，然而，他们接触的社会上的一些思想却有阴暗的一面。在这样的情况下，会导致学生对价值观认识的迷茫，被动的接受生活中的多样性道德标准。初中生是一个人人生观、价值观形成的重要时期，但是由于受到社会上负面思想道德影响，会让他们感到现实生活的复杂，造成他们人生观、道德观的扭曲。随着我国改革开放步伐的不断加快，在我国引进外国先进技术和文化的同时，一些腐朽落后的文化也被带到中国，这样就会造成我国社会思想的多样化，对我国的道德文化造成很大的冲击。3．校园德育氛围不足。德育工作是一个长期性的工作，它需要学校拿出较大的精力和时间去开展该项工作。但是就目前我国学校德育工作的实际情况来看，大部分学校的德育氛围不够浓厚，不能够很好地适应我国道德教育的需要。随着我国科学技术的不断进步和发展，社会上对专业技术人才需求越来越多，这也就导致我国的教育趋向于专业技术化教学，过渡注重成绩，从而忽视了对学生道德素质的培养，这样导致我国德育教育的边缘化，使我国的德育水平比较低下。
二、德育精细化管理措施
1．创新德育教育模式。德育教育和其他科目的教育方式有所不同，它是一个长期的过程，需要的教学时采用新型的教学方法，从而来提高教学的效率，提升学生的道德认知能力，最终达到教学的目标和效果。创新德育教育的教育模式，首先，就要改变以往传统的教学模式，要以学生为主体，发掘学生的潜能，有意的培养学生的创造性思维。在进行德育教学时充分考虑学生的心理，要提高德育的工作效率，提升学生学习的兴趣和能力。其次，学校也要建设浓厚的道德文化氛围，在学校定期进行心理讲座。组织学生向道德模范学习，也可以进行演讲比赛、诗歌朗诵等形式的道德教育方式。要结合我国当前道德的需要，善于抓住时代的特点，从而能够培养出与社会相适应的道德人才。2．提高学生的道德辨别能力。对于学生来说，社会上的思想多样化，而且比较复杂，有其是近几年来网络的不断发展，更是对学生的思想道德带来巨大的影响。所以这就需要学校在对学生进行德育工作时，提高学生辨别是非的能力。学校在进行教育工作时，可以让学生们多参加一些调研活动，提高他们的实践能力，同时也可以召开定期的学校道德交流会，让师生之间进行共同的探讨和交流，教师要积极引导学生形成正确的人生价值取向，提高他们辨别道德思想好与坏的能力，从而促进学生思想的形成，进而促进我国道德水平的不断提高。3．加强校园德育文化建设。学校要想提高德育教育水平，就要加强校园德育文化建设。第一，学校可以采取潜移默化的方式进行，比如在学校内张贴道德事迹的海报等。第二，学校可以定期向学生开展学习道德模范的活动，提高学生的道德认知水平。除此之外，加强学校的德育氛围建设还应该提升德育教育工作者自身的道德水平，教师要有较高素质的思想道德水平，这样才能够保证德育工作的顺利进行，帮助学生形成良好的价值观和道德观。教师在进行教育时，应该本着一切为了学生的原则，要始终保持强烈的责任心，以高素质的人格魅力去感染学生和引导学生。同时教师还应该加强与学生的交流，及时了解学生的心理，帮助他们解决精神和学习生活中的困惑，真正做到一切为了学生。
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关键词：学籍；管理；服务；精细化
中图分类号：C93 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）08-0020-02
随着学生学籍信息涵盖的范畴和内容不断扩充，高校学籍管理的能力和水平亟待进一步提升。现代学籍管理必须融合“精细化”概念，提高自身的定位，将学籍信息作为高校重要的战略资源，实现由粗放型管理模式向集约型管理模式的飞跃式变革。
一、高校学生学籍的精细化管理必须通过全面、完善的管理体制构建坚实的框架
（一）建立和健全科学、严密的制度体系作为学籍管理工作的执行依据和坚实保障。依法治校是高校管理的重要原则之一，学籍管理工作也必须遵从。高校的学籍管理制度体系是国家相关法律法规和教育部相关文件精神在高校实际情况下的具体化，必须体现公平、合理的准则。这些相关制度的贯彻和实施为学籍管理工作的全面质量控制奠定基础。
（二）学籍信息是学籍管理的关键对象，学籍管理工作的主要任务就是管理学籍信息，建设和完善符合国家方针、政策和法规的学籍信息数据库是学籍管理工作的核心。标准的学籍信息数据库是现代学籍管理数字化、智能化、集成化的必然要求，也是学籍的精细化管理的基本条件。
值得注意的是，以流程为主线，规范各个节点、各个环节的操作，形成有效的监督和反馈机制是高校学生学籍的精细化管理的重要方法。传统的学籍管理方式不仅存在重叠管理的现象，而且割裂了流程的连续性。以时间、质量、成本、服务（TQCS）等当代绩效考核的综合指标来看，学籍的精细化管理应强调全局意识，提高整体效能，同时关注局部运作，重视优化细节，并且利用监督、反馈机制及时、准确地发现管理中出现的问题并予以解决，进而强化各项制度和措施的执行力度，避免执行偏差，保证执行效果。
二、高校学生学籍的精细化管理必须准确定位，合理分权，强化层级管理，提高综合管理水平和服务质量
学籍管理需要指挥者、决策者、协调者、实施者等角色的共同参与。目前，我国已经形成了国家、省、学校学籍管理的三级模式。高校学籍管理部门同样需要灵活运用层级模式进行管理。这是学籍精细化管理的必然趋势。学籍主管部门应充分发挥宏观指挥、协调和控制的作用，引导二级院系按照学籍管理制度体系开展相关工作，积极推动规范化与标准化进程，为全校师生提供高效、优质的服务。
三、高校学生学籍的精细化管理必须依靠集成、综合的信息系统平台以提供有力的辅助与支持
依托计算机和互联网卓越的性能提高业务效率［1］，消除传统学籍管理工作审批部门数量多、手续耗费时间长、信息传输流动缓慢等制约学籍管理工作的桎梏，运用先进的数据库技术管理和存储庞大而复杂的学籍信息；凭借系统平台丰富的功能能够提高工作的有效性，通过优秀的系统平台提供全面的关于数据和数据关系的视图以及完善的功能对各项事务的每个环节进行细致的处理，保证流程的通畅性和完整性。计算机强大的数据处理能力和网络高速的数据传输能力为开启学籍精细化管理之门提供了一把金钥匙。
深化信息技术的应用层次同样能够提高学籍信息的资源开发和利用水平。从档案的角度来看，学籍信息记录着学生的姓名、性别、年龄、专业、入学时间、毕业时间等信息。从资源的角度来看，它则凝聚着更多的知识：通过对学籍信息的统计分析可以获知高校在全国、省市、地区的认可程度，高校设置专业的冷热变化，在校学生的综合学习能力水平等。学籍信息并非单纯的、毫无规律的数据，籍由恰当的方法可以从学籍信息中提炼出许多极具价值的规律，帮助高校树立正确的目标，发掘自身的潜力，真正做到以学生为本，关注学生个体和群体发展；运用规律不断寻找、发现和解决问题，为高校教育改革和质量工程导向领航；结合规律探索高校科学发展的途径，突破制约学校发展的瓶颈，开拓更广阔的发展空间。
四、学籍的精细化管理必须依托广泛、深入的宣传以在师生和教职员工中普及观念、推广认识
（一）加强对学籍管理相关规章制度的宣传，在全校师生中树立牢固的法制意识，为学籍管理工作的全面开展架桥铺路。
（二）加强对学生的学籍教育，提高学生对学籍重要性的认识，促使学生以审慎的态度对待个人学籍信息，并充分调动学生维护学籍信息的主动性与积极性，在一定程度上分解学籍管理部门的工作压力。
（三）加强对学籍管理的重要参与者——教职员工的管理培训，提高其思想道德、法制观念、专业知识、业务处理等综合能力水平，借助集中、统一的培训在教职员工中形成共识，将精细化管理思想的精髓融会贯通，建立起相对稳定、结构合理、素质优良、勇于创新的学籍管理队伍，为高校学籍管理工作做出贡献。
五、学籍精细化管理的价值与意义
小学学校精细化管理范文6
数字化校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。它通过实现从环境（包括设备、教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到应用（包括教学、管理、服务、办公等）的全部数字化，在传统校园基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的运行效率，扩展传统校园的业务功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高管理水平和效率的目的。
数字化校园的资源共享、管理智能、服务系统，以及其便捷、迅速、准确、储存量大等特点，为学校的精细化建设提供了更加有力的保障。它能使学校管理中的复杂问题简单化、简单问题流程化、程序问题信息化，便捷、准确地为学校、教师、学生服务。下面笔者就我校在精细化管理形态下的数字校园建设与应用谈几点体会。
一、统筹学校管理，打造内容丰富的数字校园
我校在建设数字校园的过程中，依据精细化管理的要求，坚持顶层设计、统筹规划、需求导向、逐步推进的原则，以解决学校管理与课堂教学中各种关键问题与难点问题为着力点，打造流畅、快捷、有效的数字校园。为了提高精细化管理的有效性和各个系统交流的便捷、协调，我们建立了功能如图1所示的学校数字化平台，沟通了各个部门的联系，组成了一个畅通的数字化系统。除了利用数字平台进行有效的精细化管理以外，我们还利用它构建民主、平等、互动的智慧课堂。数字化平台网络连接的广阔性，给学生的学习提供了丰足的资料，开阔了他们的学习视野，他们在学习中既可以互动，又可以通过查找资料自行解决问题，提高自主选择、自主学习的能力。教师也能及时、精准地了解学生的学习状态与学习情况，及时帮助学生形成适应网络时代的学习方式。
二、重构管理过程，落实精细管理的办学理念
改进管理流程、提高管理效率是学校管理的永恒主题。关于利用数字校园实施精细化管理，我们首先对学校的管理过程信息化进行了重构，对关键部门的工作或工作环节如何程序化进行了分析，及时发现在传统管理模式下不易察觉的流程缺陷，将不可测量的变成可以测量的，将不能量化的变成可以量化的，保证学校工作运行的顺畅、有序，实现高效管理。
我校数字化管理平台建设包括网站管理、流程管理、协同办公管理、学校综合管理、学校资源管理等模块。网站管理中，我们以处室为单位进行分类，相关责任人通过网站及时各个部门的工作计划、实施过程、工作成效等信息，同时每位教师也可以很方便地找到各个处室，了解学校各个部门管理工作的情况及有关数据，保证各项工作的公平、透明。对课题管理、文件收发、国旗下讲话、家长会发言稿、主题教研、主题班会等常规工作，我们同样实行数字化流程管理，由申报、审批、实施、验收等环节构成，使学校平时比较复杂需各个部门协调的工作通过数字化平台加以简化，提高工作效率。协同办公管理模块主要涉及教师个人事务的处理，比如使用多功能室、请假、调课、外出研修、报损维修等申请都在网上进行，简便快捷。
三、引进智慧教室，构建以学定教的精细化课堂
智慧教室是当下人们为了追求教学的多元性而建构的数字教室，它基于互联网技术集智慧教学、环境智慧调节、实时监控及测评于一体，是推进未来学校教育现代化建设的有效组成部分。
在传统的课堂中，我们经常看到回答教师问题的总是那么几个活跃的学生，教师在课堂上判断学生掌握所学内容的情况也只是靠“大约”“可能”“也许”的估计，教学效果的反馈只能通过课后作业与考试来进行。这样的反馈是滞后的，而且给学生和教师增加了不少负担。此外，对于课堂上出现的许多问题，由于受条件的限制，不能得到及时解决，只能采取事后补救的方法加以改进。这样，在课堂上实现平等互动，及时了解学生学习情况，从而让教师动态地调整自己的教学策略，就成为课堂教学的难点。为了突破这一难点，我们引进台北某公司的智慧教室，智慧教室由互动电子白板（如图2）连接投影机和电脑，整合成具有触控功能的大型互动板，加上能让教室里每位学生及时反馈的反馈系统IRS（如图3），以及数字展台（如图4）、电子书包和Hi-Teach软件系统（如图5）组成。
课堂上每位学生都配置了一个反馈装置，学生可以根据教师设计的检测题，通过遥控器按钮，把自己选择的结果反馈给老师。教师可以在保护学生自尊心的情况下精准地了解自己的课堂教学效果，对普遍存在的问题教师可以及时调整课堂教学策略；对个别学生存在的问题，课后也能精准地给予单独辅导。通过平台，教师还可以对学生学习过程中存在的问题作归因分析，如是认知问题、能力问题还是粗心问题等。在教学中，应用这套技术设备使得教学更加精细、有效、形象。
