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计算机与平面设计范文1
关键词：平面设计；分块；案例式；项目式；评价标准
《计算机平面设计技术》是计算机多媒体技术专业的核心课程，旨在培养学生掌握一定的设计理论和具有一定的艺术修养，使学生了解熟悉计算机平面设计的行业规范。在“2+1”的高职办学模式中，本课程开设于第二学年的第一学期。以我院 多媒体专业历年的就业情况来看，2009届至2011届毕业生从事平面设计的占31.4%。所以本课程教学的质量决定学生技能运用能力，也决定学生的创意思维开发，同时也影响学生的就业方向。
一、课程改革的必要性
作为本专业的核心课程，其教学质量直接影响学生的软件运用技能、创意思维开发，在接触平面设计之前的一个学年中，学生已修完《绘画基础》、《构成》以及《平面设计软件应用》等课程，学生已经大致掌握了绘画的基本技法，有一定的造型表现能力以及将造型要素按照某种规律和法则组织构建理想形态的构成能力，同时也掌握常用平面软件的使用方法。但是对于理科生源的多媒体专业学生，为了使学生能够充分地将以往所学的知识运用到新课程，为平面设计课程的学习起到扩展应用作用，这就需要教师不断地对课程建设进行探究与改革，才能更好地服务于教学。
二、课程改革的措施
（一）“分块”教学的整合
根据我院教学大纲的规定，本课程总学时68节。计算机平面设计是一种集平面设计基础理论、大众传播学及其计算机应用技术等多学科知识的综合性实用技能。[1]因本课程涉及的内容多，覆盖面广，为了便于教学，因此将相应的教学内容根据其知识体系汇集成“块”，加以适当的学时安排进行系统授课。根据以往教学经验，课程在其内容的系统性和学时的分配上需要重新安排。其中，因为理论性太强的平面设计的形式原理、视觉流程与平面结构设计、文字的基本结构、编排形式与标题的编排、图片的平面构成、组版原则与设计步骤等内容不适合独立用来给动手能力较强的高职学生讲解，而且教材中的形式美法则因其在构成课程中已有相应介绍，故只做简单复习，所以上述内容简化为“版式设计”，在较短的课时内做简单介绍，将相应的理论分散至其它各“块”中，如在招贴设计中介绍视觉流程、在vi设计中介绍字体设计、在包装设计中介绍组版原则，灵活地把知识串联起来，这样学生才能更好的学以致用。另外，把logo设计和ci设计合并后细化为vi设计，以便开展项目式教学。整合后如表2-1所示。
（二）案例式教学植入“块”中
案例教学的方法就是教师以教学案例为基础，在课堂中帮助学习者达到特定学习目的的一整套教学方法及技巧。[2]平面设计中的案例教学是通过模拟或者重现设计领域中的优秀作品，让学生站在设计者的高度，通过独立思考和讨论来分析成功案例的一种教学方法。决定植入该教学方法取决于教学“块”的内容、以及课时分配的长短。在vi设计“块”中，以“中国联通vi设计”（图2-1）为例，首先通过介绍此案例的基础系统、办公系统和营业厅系统，分析其成功品牌释义、创意理念、制作规范和应用系统部分。再扩展分析为何中国联通成立时选择了蓝色中国结作为公司品牌标识；为何品牌标识由蓝色变为红色；如何弥补联通此前品牌定位不甚清晰的缺陷，从而确立新的企业文化等问题。教师在教学中既可以通过分析、比较，列举各个成功和失败的设计案例，从中总结出成功案例的创意思维、设计准则和失败案例的问题所在，也可以在讨论过程中，让学生通过自己或者他人的思考来开发自己的思维，从而丰富自身的创作源泉，完成教学任务。
一个权威的案例，在教师的教学中起着示范作用，在学生的学习中，又起被效仿的作用。所以，选择优秀案例并且充分利用，是“分块”教学中的关键环节。因此，用成功案例对学生进行引导，让学生有一个参照物，再加以设计上的探索，容易取得较好的教学效果。
（三）项目式教学带动竞技
平面设计中的项目式教学是指由教师引入一个完整的项目，确定项目内容及其要求，进而引导学生由被动听课转向主动实践，模拟设计企业的设计流程，在规定时间内达到任务要求的教学活动。在授课前的教学计划修订中，要对近期正在进行或将要进行的校、省、国家乃至全球的各类竞标项目有一个初步了解，小至一个威客网的投标，大至全球性的比赛，选择一个或多个项目作为学生的课堂教学的实践内容，在完成设计项目后，学生可以以个人或小组名义参加各级竞赛或投标，这也是对学生能力的考察和肯定。以项目式带动教学不仅能够让学生学习的主动性大增，也能让学生在校期间参与社会竞标、赛项等项目上取得相关奖项或获得经验积累。项目式教学一般用于招贴设计、包装设计和vi设计等比赛机会较多且课时总数较长的教学“块”。
（四）评价标准的制定
对学生作业的评价，是教师运用一定的价值尺度对教学成果的审查，评价的客观性由评价标准的科学性决定。作业的评价标准是教学过程的重要环节，是对学生学习过程及其学习结果的价值反映，它反映学生在学习过程中注重和忽略了哪些内容，具有指明学生的努力方向的作用。因此，作业的评价标准的制定需具有科学性，以教师评价为主兼顾学生的自评和他评，在图形或文字、组版构成、创意能力、纪律或团队精神等方面开展评价。评价标准的制定如表2-2所示。
三、结语
在近几年的教学过程中，科学的分“块”后植入典型“案例”的教学方式，精选“项目”等教学改革，为教学构建新媒介，建立了完善的评价标准，激发学生学习的主动性和互动性，已经取得了一定的效果。但是并不是所有的内容都适合案例式教学，尤其是理论部分的教学，从其他的方面入手效果可能更好，如传统教学法。而泛滥的使用案例式会让学生过多的注重实际操作案例而忽略了学科知识的系统性，造成学生理论知识过于薄弱，需要针对具体的课程内容采用相适应的教学方法。在项目式的推进上，尽量不要选择竞技比赛难度太大，获奖几率太低的项目，可以从校级的小型比赛做起，更容易取得好的成绩，更容易树立起学生的自信心和学习的动力。在评价标准上，增加学生的自评与互评，分值不能超过40分，把握教师在评价中占据主要地位。如果发现学生在互评上面有不良行为更要加以制止并给予学生积极的引导，保证评价的公平性。以上是近几年的教学过程中总结出来的经验，该如何更好的进行教学改革，还有待继续探究与实践。
参考文献：
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关键词 平面设计专业 基于工作过程 课程开发
工作过程是在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。平面设计专业基于工作过程的课程，通常是指以完成客户需求的设计与制作的任务为中心，选择典型的项目，并以完成设计和制作的任务为主要学习方式的课程模式。基于工作过程的课程教学对提高学生的职业技能，使课程教学的要求与企业职业需求相一致，进一步提高教学质量，以实现学校教育与就业岗位的零对接有着非常重要的意义。
1 平面设计专业基于工作过程导向课程的四大特点
（1）课程综合。基于工作过程导向课程以工作过程中的知识结构关系来组织课程内容。如一个户外广告设计的任务，会综合运用Photoshop图像处理、Illustrator矢量绘图等软件，与客户进行沟通交流，进行文案策划，收集相关的素材，设计广告语等多个方面。学生在设计过程中，往往要综合运用多种知识与技能来处理遇到的各类问题，这样的实践训练有利于促进学生知识的横向联系，构建综合职业能力。
（2）学生自主。培养学生的创新能力是平面设计专业人才培养方案的一个非常重要的目标，而创新能力的培养，要尽可能地发挥学生的主体性和主动性。
（3）内容实用。平面设计专业基于工作过程导向课程的内容均是来自公司和企业的典型工作任务，教学目标中所要求的知识点都覆盖在各个设计制作任务之中，大大增强了课程内容的实用性。
（4）成果产品化。平面设计专业基于工作过程导向课程的教学成果以设计产品的形成为主，部分以制作印制的成品为最终成果。
2 平面设计专业基于工作过程导向课程的开发步骤
2.1 建立课程开发团队
建立由专业教师，尤其是专业骨干教师、行业专家、企业一线的设计师、课程专家、学校领导和企业经营管理者等组成的课程开发小组。
2.2 社会需求的调研
开发基于工作过程的课程方案，首先要开展社会需求的调查与分析，由课程开发小组共同进行市场调研。可以选取在学校所在区域有代表性的广告公司、装潢公司、影楼、印刷厂等企业，以问卷调查、走访、网络信息汇总等形式对这些企业的职业或岗位及各岗位所需要掌握的专业知识、技能及工作能力开展调查，选出各岗位典型的工作任务，以此为依据，分析并确立各职业或岗位群职业知识结构和职业能力结构。
2.3 岗位分析与工作任务的分解
加强校企合作，了解各企业的工作部门和岗位情况，如广告公司的部门由设计部、美工部、喷绘部、安装部、公关部等组成，各部门职员的工作要求是不一样的。通过收集公司、企业的实际工作任务，进行岗位分析，将岗位所对应的专业知识、技能和工作要求进行罗列和整合，编成一套完整的职责目录，并进一步对各岗位的工作职责进行分解，使之成为更为具体的工作任务。使选定的工作任务能更完整地体现预定的职业知识和职业能力目标。
2.4 将职责和能力要求转换为课程方案
对收集的实际工作任务进行教学化处理，把岗位职责和能力要求转换为课程方案，这是基于工作过程导向课程方案开发的关键。把完成一个完整的工作任务所需的职责转化为教学目标的能力要求，并将这些要求确定为若干个学习领域。按照认知规律和能力递增的原则合理安排学习领域，并把理论知识和专业技能相互穿插，重新组合学习内容，理论与实践有效融合。
2.5 开发课程的实践
（1）制定计划。学生根据教师下达的工作任务，以小组为单位进行，合作完成实施计划的制定。包括各设计任务达成的目标、工作程序、按照任务的工作职责进行合理的分工、各子任务完成的时间分配等。（2）实施计划。以小组为单位，分工合作，按照初定的工作程序，逐步完成设计和制作的任务。（3）检查评估和交流。学生完成一个项目，及时进行检查、评估和交流，其评分标准可从独立完成工作任务情况，团队的协作性、处理问题能力等方面分别制定考量的标准。
2.6 完善课程方案评价体系
“学习的内容就是工作，通过工作来实现学习”是基于工作过程课程的本质特征。所以，对工作成果即设计制作的产品的评价是衡量学习质量的重要指标，主要采取过程性评价与终结性评价相结合的方式。为收到有效且全面的质量检查和信息反馈，参与评价的对象包括授课教师、学生、企业的设计师和客户等诸方面。在这里面，企业专家对学生完成的工作任务进行有效的评价尤其重要。综合评价的资料，以及多方面反馈的信息，如企业新知识、新要求，毕业生就业所反馈信息等等，及时对基于工作过程的课程方案进行调整和完善。
3 基于工作过程导向课程实施的保障措施
（1）优秀的师资是开展基于工作过程课程教学的软件保障。基于工作过程教学对教师提出了更高要求。要鼓励教师积极参加专业进修和职业技能鉴定，努力成为具有“双师”素质的教师。多途径培养教师的课程设计能力和教学能力。激励教师下企业顶岗实践，积累实践经验，认真进行职业岗位分析，设计学习领域课程方案。
（2）仿真的实训环境是开展基于工作过程课程教学的硬件保障。拓建稳定的校外实践实训基地，采用工学交替和顶岗实习等教学模式，使之成为学生见习与锻炼实习的主要场所。加大资金投入，校内实训基地可建成多个工作室，如“**广告工作室”、“**摄影工作室”等，积极为学生提供真实的训练环境，使实践教学贴近公司实际。
（3）积极开发基于工作过程导向课程体系的活教材。发挥教师团队作用，鼓励教师编写讲义，并在教学中不断完善，使之成为活的校本教材。需指出的是，讲义的内容一定要与每个课程领域所设定的工作任务相一致，接近公司设计与制作任务的情境。因设计行业更新速度之快，教师要不断吸收新的技术和信息，博采众长，融合提炼，选用典型工作任务，合理设计和组织教学内容，以此来创造有特色的活页教材。
计算机与平面设计范文3
【关键词】计算机；平面设计；英语；实践课
计算机作为上个世纪最伟大的发明之一，在目前社会被广泛的应用在各领域之中，成为人们生活、工作中不可缺少的工具。现阶段平面设计专业离不开计算机的支持，在教学中是以技能人才培养为主要目标，培养学生良好的治素质、职业道德和敬业精神。对于职业院校平面设计专业教学而言，在学习平面设计专业课程、计算机屏幕信息、组装计算机、安装软件等各种实践教学之中都离不开专业英语和计算机英语。可以说平面设计英语是平面设计专业所不可缺少的基础科目。讲授计算机英语之所以困难，主要是因为英语在教学之中包含了多种语法规则和语言特点，而且作为一门语言，在我国生活中应用较少，学习较难，其中又包含计算机的专业性、技术性，使得在教学中难度较大。因此在目前平面设计专业教学中，英语教学也被称之为计算机教学，现阶段如何做好计算机英语实践教学已成为计算机英语课改革的关键。作为职业院校平面设计专业的学生，由于在学习中英语基础难度高，在平面设计相关知识的过程应用中面对各种英语界面、指令和屏幕信息常常会出现不知所措的现象。而且有较多的学生在学习中感到学习枯燥乏味而缺乏学习学习积极性，造成学习水平和质量不高。
一、平面设计专业英语中的实践性教学
如何在平面设计专业英语教学中结合实际要求进行，培养学生学习兴趣和有效的提高教学水平是目前教学工作者工作的重点和难点。通过过去长期的实践教学总结，在计算机英语教学中，采用实践教学方法，以提高学生学习兴趣为着力点来提高教学效率和质量是教学改革的重点。实施教学的过程中，努力突出专业教学的能力培养，突出语言教学的规律性，融合不同教学内容的趣味性，使计算机英语课的实践性教学具有教学目的明确、教学重点突出、教学可操作性强的特点，大大提升了计算机英语课的教学质量。
1.实践教学中，提出问题，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。平面设计专业英语教学中，通过问题情境，激发学生的求知欲，树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯。
在实践性教学中，首先讲述病毒CIH的小故事，引入计算机屏幕英语教学。CIH病毒是如何工作的？CIH首先注入到系统中，破坏主板的BIOS，使得BIOS不能正常工作。由此引出BIOS，学习专业词汇BIOS，即微机的基本输入输出系统（Basic Input—Output System）。在强调BIOS在计算机中的重要性之后，继而提出问题：BIOS它到底是什么？是怎样工作的？怎样对它进行正确的设置？BIOS程序存放在电脑的什么地方？从而在问题情境中，激发学生学习平面设计专业英语的兴趣。
2.在多媒体教室中实施实践性教学
在多媒体教室中，我们以主板为例，由学生们现场进行指认BIOS，并对其进行解释。由此引出BIOS设置、键盘上各键名称的具体含义、软件基本操作术语等基本的实用英语。
以台式机为例，演示进入BIOS的过程。对涉及到的Del键，进行讲解，并且解释Del的完整单词Delete（删除）。同时介绍不同品牌的计算机在进入BIOS设置时的不同途径，如一般台式机是开机按Del键，而Dell电脑及大多数笔记本电脑则是按F2键。
教学过程中，学生不仅学习了专业词汇，还能够了解有信息含量的专业知识，并训练了学生的动手能力。同时，还可以体会到专业术语与相关专业知识之间的关联，相互之间的逻辑关系，并通过多媒体交互的趣味性，反复练习，巩固学习的重点内容，从而大大提高学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。
3.实践教学中的学习方法
在教学中，要对各种教学方式合理分析，重点介绍在教学中计算机英语的实践操作和应用要求，通过长期的教学研究和总结表明，在目前的英语教学中对实践操作性较强的英语章节要合理的结合实践分析。通常情况下，启动顺序为C盘启动，这样可以加快启动速度。但是如果在教学之中发现安装和重装系统错误，需要有限对启动顺序进行控制和改革，第一优先启动顺序则要修改为光盘启动。当我们把操作系统安装完后，再改为从C盘启动。教学中，准备一个系统盘，由学生进行修改设置，体会操作的变化。
在这个学习的过程中，采用这样的学习方法：长筒鞋总是穿在脚上，走路总是用脚走路，这就象电脑的走路也是从Boot Sequence启动，把Boot与启动联系起来，相当于从C盘上读盘，可以想象为“明白吗？去摁C盘”，这样把枯燥的计算机英语与趣味性、知识性联系，不用背就可以学好计算机英语。
平面设计专业英语课的实践教学，讲授平面设计专业英语知识，并且讲授学习方法，培养学生的学习习惯，把教师对平面设计专业英语的学习转化为学生对平面设计专业英语的学习。在学生学习的过程中，寻找学生学习的差距，理解和掌握运用所介绍的学习方法。通过这种实践性教学，培养学生探究的学习精神，提高学生的学习兴趣。
二、转换环节
实践教学是一门系统工程，采用实践性教学，在学习计算机英语时，必须与其他知识相联系，系统地整理所学的知识，从而构建知识的金字塔，学习的成效就会更加显著。例如屏幕英语中，DOS操作系统的错误信息提示BAD COMMAND OR BAD FILE NAME，它表示错误的命令与文件名，同时可以联系计算机的其它知识，比如在AUTOCAD工程绘图软件中，COMMAND表示操作命令，即：从键盘上可以直接输入指令，这样就把不同学科的知识联系起来了。
三、结论
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关键词：工作过程导向；计算机平面设计；课程教学
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）30-0117-02
1工作过程导向的提出
平面设计的就业前景广阔，随着我国社会经济的发展，对平面设计人才的需求也越来越旺盛。为了适应市场需求，许多中职学校都开设了计算机平面设计专业。
但通过对目前的就业情况来看，平面设计专业的学生就业对口率不高，存在着市场对平面设计人才供不应求与该专业毕业的学生对口就业困难并存的局面。解决好这一供需矛盾是各中职学校亟待解决的问题。如今国内平面设计领域所面临的最大难题就是缺乏优秀的专业设计人才，这就要求各中职学校必须重视解决好平面设计人才培养的目标问题，改变脱离市场需求、闭门造车的教学现状，从而造就一批毕业则能上岗的高素质人才。
面对中等职业教育存在的各种问题，职业教育专家们提出了各种改革措施，其中姜大源提出的基于工作过程导向的相关理论和实践研究深受好评。什么是工作过程？它是“在企业里为完成一件工作过程并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”。基于工作过程的课程教学，通过对典型的工作任务相关的工作过程对现在职业活动进行描述，即在确定学习领域的基础上开发以学生为中心的职业教育课程，是以完成工作任务为为课程最终目标。
2 工作过程导向在计算机平面设计课程中的应用实施
在有明确的人才培养目标的基础上，对平面设计工作岗位和职业行动能力的需求进行分析，对平面设计岗位人员典型工作任务分析，从而更好地在计算机平面设计专业教学中真正实现工作过程系统化，达到做学教合一，培养出毕业则能就业的平面设计人才。
2.1培养目标
中职计算机平面设计专业主要培养的是具有较好的职业道德观，具有一定艺术审美能力和具有熟练的电脑操作技能的平面设计初中级技能型人才。可以根据企业的宗旨、经营理念，从事企业形象策划与推广的VI视觉传达设计、产品外包装、广告招贴、网页美工、商业环境展示设计和印前设计等业务范畴工作。
2.2平面设计工作岗位和职业行动能力的需求分析
计算机平面设计专业毕业生就业的岗位主要是广告公司、印刷厂、印务公司、网络公司、报社、出版社、杂志社、包装设计公司等。针对这一现状，应该主要培养学生相关的职业能力。平面设计工作者主要应该具备职业行动能力分为专业能力、方法能力、社会能力，这些能力恰好是用人单位对员工综合素质和能力要求的具体体现。平面设计工作者职业行动能力需求如表1所示。
表1 平面设计工作者职业行动能力需求
[岗位＼&能力分类＼&职业能力需求＼&平面设计工作者职业行动能力需求＼&专业能力＼&具有一定的设计理论，熟练使用流行设计软件，并综合利用多个软件开展计算机平面设计；能较熟练地使用常用的印刷设备等＼&方法能力＼&利用计算机和网络对图文信息的获取和处理能力；具有分析问题、解决问题、独立工作的能力、创新能力、自主学习能力、良好的表达能力＼&社会能力＼&良好的人际交往及沟通能力、团队协作能力；具有良好的行为规范和社会公德，较强的法制观念、敬业爱岗的职业意识、良好的职业道德意识＼&]
2.3 平面设计岗位人员典型工作任务分析
通过资料的收集，得出计算机平面设计专业的典型工作务就是利用相关的计算机软件对相关的产品和内容以创造性的艺术形式表现出来。根据专门化方向的不同，具体可细分为五个职业岗位：平面广告设计与制作、平面设计、数码影楼设计、网站设计、企业宣传策划，并对应着五大典型工作任务，这五大典型工作任务参见表2的具体描述。同时为保证学生的顺利就业，在学生毕业前应通过职业资格技能鉴定获得五个工作岗位中级以上的职业资格证书。这五个职业岗位与典型工作任务的对应关系如表2所示。
表2 职业岗位与典型工作任务的对应关系
[职业 岗 位＼&典型工作任务＼&学习领域＼&职业资格证书＼&平面广告设计与制作＼&平面广告设计、图形图像处理＼&绘画基础
企业形象策划与形象设计、形象标志设计，
标准颜色、标准文字、标准字体、形象办公室用品、形象户外媒介等应用形象设计技巧与方法
影集、写真画册、婚纱摄影的复杂处理、美化与制作
网页的美工、布局、制作
撰写企业策划与活动策划书
＼&图像制作员 平面/广告设计师＼&平面设计＼&标识设计、包装设计、名片设计、画册设计、宣传页设计、书籍装帧设计、文字排版等＼&平面设计员＼&数码影楼设计＼&数码照片处理、电子相册设计＼&图像制作员＼&网站设计＼&网页动画设计、静态网页设计＼&网页制作员＼&企业宣传策划＼&展板设计、海报设计＼&平面/广告设计师＼&]
3构建以职业行动能力为导向的课程体系建议
3.1一切教学和学习活动围绕着市场需求展开
在基于“工作过程导向”的实践技能教学中，所有的教学活动必须与企业的生产活动相关联，从而培养满足行业需求的平面设计人才。在教学中，要改变以往强调教学过程的完整性的教学模式，而必须强调工作过程的完整性，去除无关紧要的学科知识对平面设计活动的干扰。因此在教学过程中，必须秉持理论知识以够用为原则，一切以学生为中心的教学理念，毕竟企业真正需要的是做出标准成品化方案的综合应用型人才，必须让学生亲自体验工作过程中每一个环节所必须使用到的核心软件技术。
3.2 构建“工学结合、校企合作”的人才培养模式与课程体系
学校可以聘请平面设计相关企业的一线技术骨干座谈，采用头脑风暴的形式汇集平面设计相关企业典型工作任务，计算机平面设计专业教师对工作任务进行分类整理、筛选合并，根据已经确立的典型工作任务安排相关专业教师抽取一定的时间全程跟踪企业技术专家，获得全部典型工作任务的工作过程并重新分析工作任务，将工作过程进行归纳整理，从而获取可以用于教学的典型工作任务和工作过程。在对典型工作任务和工作过程进行充分论证后，再次召开校企合作会议，向企业专家展示前期调研总结和成果，并请企业专家和职教专家对成果进行论证、修订；专业教师们根据典型工作任务所用到的知识和技能，确定出学习领域内容，并依此确定课程体系。
在专业的学习过程中，教师通过下企业调研及与企业专家的交流，确定相关的几个完备的工作项目，让学生围绕项目进行学习和设计。让学生在学中做，在做中学，从而近距离地接触到企业，了解企业需求，实现零距离上岗。
3.3优化教师队伍建设
作为一名平面设计的老师，一定要不断地补充养分，注入新的知识，才能培养出适应新时期的平面设计人才。学校要鼓励老师参加各种新技能、新知识的培训如省级、国家级的培训，定期派出教师去企业学习，让教师能掌握企业的完整的工作过程并提取典型工作任务，把在企业的经验所得直接传授给学生，并对课程教学改革提出自己的建议。
同时学校最好能聘请相关企业技术骨干来学校担任兼职教师，让专兼职教师共同参与到学校教育和企业生产实践中，让学生能够接触到最新最符合市场需求的知识技能。
3.4编写基于典型工作任务的平面设计相关教材
教学做一体化教材不是系统的学科知识描述，不是指导学生获取系统学科知识的参考书，而是指导学生通过完成工作项目的各个工作任务，形成职业岗位必需的职业能力指导书。做学教一体化教材应该围绕综合职业能力的形成，以规划的项目为载体，用工作任务引领专业知识和技能，以及包括明确任务、收集信息、计划和决策、实施与检查、评价与总结在内的工作过程知识的学习。如在确定了企业VI设计的典型工作任务后，应在此任务章节穿插标准色、标准字体、形象办公室用品、形象户外媒介等应用形象设计技巧与方法的相关知识，而不是脱离工作任务纯粹介绍理论方面的知识。
同时还要改革教学手段和教学方法，达到任务驱动、项目引领的效果，真正实现教学做合一、以学生为中心；还要为学生配套专门化实训设备及联系对口的实习基地，从而更好地根据工作流程完成学习任务，做到在学校和企业完成完整的生产过程，突出对学生职业行动能力的培养。
4结束语
基于工作过程导向的课程教学理论在中职计算机平面设计专业课程教学中发挥着非常重要的作用，它让平面设计的教学趋向于市场性、实用性，从而使培养出的计算机平面设计人才更加专业化、技能化。
参考文献：
[1] 姜大源.漫话工作过程系统化课程开发的哲学思考[J].新疆职业教育研究，2010，1（1）：1-6.
[2] 姜大源.职业教育学研究新论[M].北京： 教育科学出版社，2007.
[3] 柳国伟.基于工作过程导向的平面广告设计课程改革研究[J].美术教育研究，2014（22）：158-159.
[4] 王朝霞. “基于工作过程以行动为导向”的学习领域课程方案设计[J]. 教育理论与实践，2009（1）：48-50.
计算机与平面设计范文5
【关键词】 闸门 结构设计 计算 程序
1 前言
水电站金属结构中平面闸门的设计计算，由于受专业面窄，使用情况特殊等影响，目前尚无任何软件公司进行程序开发设计，设计单位要么按相近条件套用图纸，要么用传统的计算方式进行设计计算，一套平面闸门的结构设计，计算得费时十天半月甚至更多，且人工操作误按误删，计算错误难以避免，假如错误未被发现和纠正，其产成品有可能酿发严重事故。
有鉴于此，我们在早前的闸门设计工作中，业余花费大量时间和精力，开发了本“平面钢闸门结构设计计算程序（以下简称‘程序’）”，经过反复调试、修改，已成功完成多座水电站的工作闸门、尾水检修闸门等多套闸门的设计成果，每套闸门的程序计算，一个小时不到，即可完成。其产成品投运效果一直良好正常，可以说，本程序填补了水电站金属结构设计领域的一项空白，颇具商业价值。
2 程序开发
值得一提的是，我们研制开发的这套程序，仅限于冗繁复杂的门叶结构的设计计算。所谓门叶结构，系指平面闸门门叶除去面板、止水装置及零部件（行走装置、吊耳吊轴等）的框架梁系结构，一般包括水平次梁、竖直次梁、主梁、顶梁、底梁及边梁等。开发该程序，我们是按以下思路和原则进行的。
（1）确定该程序的使用范围或服务对象是计算水工（包括水利水电）平面钢闸门中相对冗繁复杂的门叶结构设计。内容包括各梁体的力学计算、截面特性计算、强度校核计算等。
（2）要求该程序在平面钢闸门设计中，具有实用性和通用性。如一般水平次粱梁体为槽钢梁或工字钢等型钢梁，其跨度作成3～5跨，就必须要求程序能进行各种跨数的力学计算，并根据使用者指令选择槽钢或工字钢的截面特性计算。又如，要求程序能进行各类主梁（包括组焊的实腹梁和箱型梁以及等截面、变截面梁等）的力学计算和截面特性计算。
（3）选择通俗易懂、人机对话丰富的BASIC语言作为本程序语言，当然，也可将该语言转换为更流行、更简洁的C语言等其他语言。并且选取的变量函数要满足使用者辨认理解和计算机辨识的要求。其实，丰富的人机对话功能在本程序中非常有用，如水压力输入、梁体截面参数输入，KN；=KN输入水平梁跨数，LN；=LN输入指定语句等。
（4）为使编程者思路清晰，程序操作者使用方便，该程序采用了模块化设计，程序共分六大功能模块，包括p0：通用校核；p1：水平次梁；p2：竖直次梁；p3：主（顶）梁；p4：底次梁；p5：边梁。因一般设计中，顶、主梁结构完全相同，差异只是是否承受梁顶水柱压力，故程序将主梁和顶梁合并在一个模块中。
每一模块的初始语句均为清除语句，模块相互独立，互不干扰，方便调试、使用和错误查找及修改。p1～p5任意模块程序运行、完成相关力学计算和截面特性计算后，都自动转入p0进行校核计算，直至结束。
文中给出p2和p0源程序以飨读者，“平面钢闸门结构设计计算程序”完整的源程序从略。
3 p2和p0源程序
（1）p2竖直次梁程序
205：CLEAR
210：INPUT“QQ=”；QQ，“PW=”；PW，“L0=”；L0，“N=”；N， “EX=”；EX， “EY=”；EY
212：LPRINT“q=”；QQ：LPRINT “L0=”；L0：PRINT “PW=”；PW
215：Z=QQ*L0：R1=（2*Z+PW）/2：LPRINT “R1=R2=”；R1
220：QA=R1：LPRINT“Qmax=”；QA
225：MA=R1*L0-Z*L0/2：LPRINT “Mmax=”；MA：MX=MA-N*EY
230：INPUT “BM=”；BM，“D9=”；D9，“H2=”；H2，“DF=”；DF，“H3=”；H3，“T3=”；T3
235：AJ=BM*D9+H2*DF+H3*T3，Y0=（BM*D9*（H2/2+D9/2）+H3*T3*（H2/2+T3/2））/AJ： LPRINT“y0=”；Y0
240：YI=H2/2-Y0+D9
245：YA=H2/2+Y0+T3
250：IX=BM*D9*（YI-D9/2）∧2+H2∧3*DF/12+H3*T3*（YA-T3/2）∧2+H2*DF*Y0∧2
252：LPRINT “I×=”；IX
253：X0=0，IY=（BM∧3*D9+DF∧3*H2+H3∧3*T3）/12
254：LPRINT “X0=”；X0：LPRINT “Iy=”；IY
255：S=DF*（YA-T3）∧2/2+H3*T3*（YA-T3/2）：LPRINT“Sx=”；S
260：IM=IX
265：GA=（2*L0）∧3*（PW/48+10*Z/384）/（2.1E6）
270：GOTO 1000
（2）p0通用校核程序
1000：INPUT “LN=”；LN
1002：R9=ABS（N/AJ+（MA-N*EY）*YA/IX+N*EX*X1/IY）
1003：R8=ABS（N/AJ-（MA-N*EY）*YA/IX-N*EX*X2/IY）
1004：IF R9>R8THEN1007
1005：R9=R8
1007：IF R9>1600 THEN LN
1010：LPRINT“R9=”；R9
1015：T9=QA*S/（IX*DF）
1020：IF T9>950 THEN LN
1025：LPRINT “T9=”；T9
1030：S9=SQR（R9∧2+3*T9∧2）
1035：IF S9>1760 THEN LN
1040：LPRINT “S9=”；S9
1045：FA=GA/IM
1050：INPUT “K0=”；K0
1055：IF FA>K0*L0 THEN LN
1060：LPRINT “fmax=”；FA：END
4 程序运用（实际算例）
笔者已将本程序成功用于多处水库和水电站的各类平面闸门（工作闸门和检修闸门）的设计计算，参见图1、2下列截图。
5 结语及其他
（1）该程序是一套成熟的平面钢闸门门叶结构设计计算程序，可以大幅度提高设计精度和效率，并且让繁杂枯燥的设计计算变得轻松快捷。
计算机与平面设计范文6
关键词：贯通测量，中误差，误差预计，预计误差
1、工程概况
本工作面位于地表位于三台子水库管理站西侧，S2采区东侧。其平面位置为X：4723200-4724400、Y：41529000-41529500；本工作面南侧、东侧同南四采区（未开发）相邻；北靠S2采区胶带下山和轨道下山；西邻S2S8段工作面（未开发）。
S2S9工作面面长257m；工作面净长：2597m；贯通导线全长：2733.48m，其中煤巷2511m，岩巷86m。
2、贯通测量方案设计
五龙矿主副井与南风井间贯通相遇点的位置已由该单位给出。工程要求水平重要方向（x′）上的容许偏差为±0.5m，竖直方向上的容许偏差为±0.2m。
2.1平面测量方案设计
（一）井下导线测量
S2S9回风顺槽从位于南二采区胶带下山的起始边S245-S243边开始，布设到回风顺槽与南二采区胶带下山连接部02号点，经S2S9回风顺槽至位于切眼的贯通相遇点K；S2S9运输顺槽从位于南二采区胶带下山的起始边S243-S245边开始，直接布设到运输顺槽至位于切眼的贯通相遇点K。
布设井下7″全站仪导线，井下导线总长度为2733.48m，采用经过防爆处理后的GTS332防爆全站仪，仪器级别为±1″，测距标称精度：±（2mm+2ppm*D），可满足测量要求，故选用其作为本次测量工程使用仪器。以两个测回测量水平角，每边往返测量边长，往测及返测各两个测回，一测回内各读数之间较差不得超过10mm，4个测回之间较差不得超过15mm。往返测量边长较差不得超过±2mm。导线方位角闭合差≤±14″ 坐标相对闭合差小于1/8000。
全站仪的基本操作与使用方法：
1）水平角测量
（1）按角度测量键，使全站仪处于角度测量模式，照准第一个目标A。（2）设置A方向的水平度盘读数为0°00′00〃。（3）照准第二个目标B，此时显示的水平度盘读数即为两方向间的水平夹角。
2）距离测量
（1）设置棱镜常数；（2）设置大气改正值或气温、气压值；（3）量仪器高、棱镜高并输入全站仪；（4）距离测量。
照准目标棱镜中心，按测距键，距离测量开始，测距完成时显示斜距、平距、高差。
3）坐标测量
（1）设定测站点的三维坐标。（2）设定后视点的坐标或设定后视方向的水平度盘读数为其方位角。（3）设置棱镜常数。（4）设置大气改正值或气温、气压值。（5）量仪器高、棱镜高并输入全站仪。（6）照准目标棱镜，按坐标测量键，全站仪开始测距并计算显示测点的三维坐标。
2.2高程测量方案设计
井下高程测量
斜巷高程测量与导线同时施测，施测方法如（图2-1）所示。
图2-1井下三角高程测量
安置全站仪于A点，对中整平。在B点悬挂垂球。用望远镜瞄准垂球线上的标志b点，测出倾角δ，用钢尺丈量仪器中心到b点的距离l′，量取仪器高i及觇标高v。
由图可知，B对A点的高差的计算公式为：h=l′sinδ+i-v（2-8）
式中l′—实测斜长，基本控制导线应是经三项改正后的斜长；
δ—垂直角，仰角为正，俯角为负；
i—仪器高，由测点量至仪器中心的高度，测点在底板时为正值，顶板时为负值；
v—觇标高，由测点量至照准目标点的高度，测点在在底板时为正值，顶板时为负值。
每条导线边两端往返测高差的互差不大于10mm+0.3mm l（l为导线水平边长，以m为单位），每段三角高程导线的高差往返测互差不应大于 100mm （L为导线长度，以km为单位）。当高差的互差符合标准后，应取往返测高差的平均值作为一次测量结果，三角高程路线长度为2.73km。
3、贯通测量精度估算
3.1误差预计所需基本误差参数的确定
由于该矿区没有实测资料，因此，各项测量的误差参数均根据《煤矿测量规程》中限差规定反算求得，少部分误差参数根据参考文献分析求得。
1）井下导线测角误差：根据《煤矿测量规程》得测角中误差mβ下=±7″。
2）井下导线量边误差：
井下全站仪量边误差：测距标称精度±（2mm+2ppm*D），求得 。
3）井下三角高程测量误差：根据《煤矿测量规程》得井下三角高程测量每千米高差中误差为mhLΔ±50mm。
3.2贯通测量误差预计
3.2.1贯通方案误差预计
1）经计算得贯通相遇点K在水平重要方向上的预计误差
①由井下导线测角误差引起的贯通相遇点在x′方向上的误差：±0.115m；由井下导线量边误差引起的贯通相遇点在x′方向上的误差：±0.004m。②贯通在水平重要方向上的总中误差（角度与边长均独立测量两次）：±0.081m；③贯通相遇点K在水平重要方向上的预计误差：±0.163m。
2）贯通相遇点K在高程上的预计误差，因为巷道是沿煤层掘进，故不对高差进行误差预计。
4、贯通方案综合评定与选择
由以上误差预计结果可知：±0.163m
5、结论
本文在选择了正确的理论和方法的基础上，通过对具体方案的设计和影响贯通质量误差的预计，得出了以下有益结论：
1）在贯通测量方案设计中，导线点的布设与贯通测量精度有很大的关系；导线边与x轴垂直时量边误差最小，导线点与贯通相遇点K的连线在y轴上的投影长越短则测角误差越小，在允许的范围内，布设导线点的数目越少，此时贯通测量精度越高。
2）方案误差预计是整个设计的核心。从本文误差预计各种偏差数值中可看出，井下测角误差和定向误差是造成贯通重要方向偏差的主要因素。因此，要提高贯通的精度就必须从提高井下测角精度着手。
参考文献
