计算机平面设计实训总结范例6篇

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计算机平面设计实训总结

计算机平面设计实训总结范文1

关键词:中职;平面设计;课程

【中图分类号】G710

相对于其它专业而言,中职学校计算机平面设计专业具有很强的实用性,完全是为学生日后的工作中量身打造的。在客观上弥补了学生就业难的问题。为了保证学生在今后的发展中,能够获得一个较大的成就,必须在课程建设上进行一定的努力。首先要保证课程设置合理,让学生有一个循序渐进的学习过程;其次,要帮助学生在自身的专业领域获得一定的深化,加强专业性;第三,整体的课程要不留瑕疵,在学习结束之后,要给学生一种“融汇贯通”的感觉。本文就中职学校计算机平面设计专业的课程建设进行一定的讨论。

一、学校计算机平面设计专业现状

(一)课程设置情况

对于现阶段的课程设置来说,整体的体系比较单一,因此学生在学习的过程中,并没有达到一个理想的效果。另一方面,由于学校的性质是中职学校,因此在课程设置方面必须直接与日后的工作接轨,这样才能让学生有一个较好的发展。目前较多的中职学校在课程设置方面,主要分为基础和专业两大模块,基础模块的公共部分包括语文、数学、体育等课程;专业部分中专业基础课包括计算机英语、操作系统、素描、色彩等课程,专业技能课包括图像处理、计算机绘图、Flash、3DMax、影视后期制作等课程。由此可见,在今后的教育工作中,仍然要加强计算机平面专业的课程建设,需要从两个角度出发,一是符合学生的兴趣爱好,二是具有较强的实用性,能够在毕业之后良好的应用。

(二)课程发展情况

相对于其它专业来说,计算机平面设计专业与人们的生活和工作息息相关,无论是房屋的装修还是店铺的招牌设计,都需要计算机平面设计的相关知识来辅助。因此,必须让这个专业有一个较好的前途,同时有效结合社会的实际发展情况有。从我国大部分地区的中职学校来说,采用老旧教材的学校不再少数,有些学校地处偏僻,信息不是很发达,因此教材并没有及时的更新;有些学校因为生源短缺,认为即使更新教材也不会有太大的发展。综合种种因素,在客观上造成了中职学校计算机平面设计的课程建设不达标。

二、课程建设细则

(一)转变观念,正确定位专业培养目标

中职学校的最大优势就是设置的任何一项专业都能让学生在最短的时间内获得较大的成就,同时在日后的工作中具有更大的发展前途。根据这样的大方向,在计算机平面设计专业的课程建设方面,需要转变观念,同时正确的定位专业培养目标,之后才能针对实际的情况进行正确的课程设置,不至于在教学的过程中发生偏差。本文认为,在注重学生技能培养的同时,绝对不能忽视不同企业、不同岗位的能力要求,人才的培养不是同规格的“批量生产”,必须面向企业,面向职业岗位进行多层次、多元化的培养,把学生塑造成“有素养、懂艺术、会设计、能制作”的平面设计人才。只有这样才能达到一个理想的效果,并且让众多的平面设计人才为社会的发展做出独有的贡献。

(二)以就业为导向,改革专业课程体系

中职学校计算机平面设计专业的课程建设在今后的发展中,需要以就业为导向,帮助学生更好的就业,另一方面,要从根本上改革专业课程体系。只有这样才能打破原有的束缚,让学生的知识进一步深化,在日后的发展中,成就个人事业并且为社会的发展做出较大的贡献。

1.专业技能模块。在专业技能方面,是决定学生日后发展的重点环节,必须慎重进行。过于高深的课程会让学生在学习的过程中异常艰难,过于简单的课程无法达到教学大纲的要求。在教育工作者慎重考虑后,认为应该以PS、CorelDraw、3DMax为专业核心课程,增设包装印刷设计、InDesign等课程,引进企业项目为教学项目,实训室模拟企业工作环境,组织学生分岗位、分任务完成项目任务,着力培养学生的岗位意识和合作能力。通过上述的课程设计,在发挥学生本身优势的基础上,拓展了学生的能力。另一方面,专业技能模块必须与社会的发展脚步相吻合,充分达到学有所用的效果。

2.拓展知识模块。针对现阶段的社会发展情况,专业过硬的要求已经成为了一个必然条件,学生必须向企业展现出较为丰富的潜能,只有这样才能获得更大程度的青睐。鉴于这样的情况,中职学校在计算机平面设计专业的课程设置,比较注重拓展知识模块,这一模块能够将学生的潜能激发出来,并且在实际的教学中,与实际情况更加符合。学校教育除了引导他们树立正确的人生观、价值观外,还要进行养成教育,培养良好的行为习惯,加强自我约束力。通过以上措施,相信能能够让学生在学习专业课程的时候,在其它方面也得到较好的发展,并且与自身所学习的专业结合之后,获得更好的成绩。

总结:本文对中职学校计算机平面设计专业的课程设置进行了一定的讨论,从现有的情况来看,很多地区的学校都在根据自身的情况进行一定的深化与改革工作。但总体的效果依然需要加强,同时要注意不能单纯的赶进度,循序渐进的效果才是最好的。

参考文献

[1]姚秋波.中职平面设计专业教与学的思考[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2013(03)

计算机平面设计实训总结范文2

关键词:培养模式 阶段性教学 教学环节

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2013)05(a)-0056-01

目前,湖北省平面公司主要集中在武汉,全省与平面有关的企业约有百余家。在孝感市,我校经过在图片公司、广告公司、出版社、印刷厂等相关行业中深入走访,与武汉视野教育咨询有限公司进行校企合作,率先开设了平面设计专业,建立平面设计的项目开发基地和实训基地,为计算机应用专业平面设计方向学生提供全真项目教学与实训项目环境。下文是关于我校在校企合作模式下进行专业建设,摸索符合中职学生层次,适合中职教育定时、定量培养,就业出口集中的教学改革模式的探讨。

1 培养模式,进行校企合作

我校的专业培养模式指导思想是坚持“一条主线、双证并重、三方结合”,突出中职教育创新与特色的校企合作、产学一体、交替上升的培养模式。

通过市场调研我们充分了解用人单位实际需求,明确每个培养方向,进行专业化校企结合定向培养,包括图形处理和版式设计两个方向。图形处理方向,综合了软件学习、图形图像处理与设计、包装设计、户外广告、VI设计等多方面的内容,主要运用设计实例带动教学和实践训练。改革后的版式设计课,是将传统的版式设计圈圈点点的纸上谈兵教学模式改为实战式教学,直接采用电脑教学,融合版式设计图形设计字体设计与InDesign软件教学的主体内容。目前明确的就业方向主要集中在:广告插画、网页设计、出版物设计、排版设计、形象设计VI视觉识别系统等方向。

2 阶段性教学,强化学做合一

传统的平面设计教学,注重理论学习,弱化与就业的结合,学生就业时往往不能很快上手,企业又大都不愿投入太多的精力培养新职员,致使毕业生的就业率难以保证,如何充分利用两年在校学习时间成了至关重要的部分。我们在教学中将这两学年分成了三个阶段:专业素质培养阶段、专业基础培养阶段、专业细分以及强化与提高阶段即企业接入教学阶段。

具体教学建议如下:

(1)课堂教学采取“启发式”教学方法,注重引导,及时分析学生的接受情况,根据学生的学习情况设置学生自主完成的学习内容。

(2)专业教学采取“学做合一”的方式,打破传统的“讲练各半”的安排方式。

(3)要求实验室配置客户机/服务器实验系统。学生用计算机设备保留能够正常存储文件的硬盘空间。

(4)及时评估学生的学习情况,对学生课前预习和课后辅导做出调整。

3 教学环节,注重环环相扣

3.1 初始环节:突出学生主体,注重学生的能力培养

注重激发学生的学习兴趣,以提高技能、磨砺意志、活跃思维和扩展视野为基本目标。在教师启发、提示下,提高学生的思维能力和实际平面设计能力,增强理论联系实际的能力,培养学生的创新精神,使学生养成善于观察、独立分析和解决问题的习惯。

3.2 学习环节:整合专业资源,改进教学方式,拓展学习渠道

相关教辅材料、多媒体课件、实训指导、网络资源资料等均为专业教学资源。在教学过程中,提醒学生留意观察并思考平面设计的各种方法,通过多媒体、网络、音像等组织学生学习鲜活的材料,突出典型案例的剖析,采用互动式教学使学生得到模拟训练,提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。

(1)注重实训指导书和实训教材的开发和应用。

(2)注重专业资源和现代化教学资源的开发和利用,这些资源有利于创设形象生动的工作情景,激发学生的学习兴趣。同时,建议加强专业资源的开发,努力实现多校资源共享,以提高资源利用率。

(3)积极开发和利用诸如电子书籍、数据库、数字图书馆、教育网站等网上信息资源,使学生从单独学习向合作学习转变,同时,应积极创造条件搭建远程教学平台,扩大专业资源的交互空间。

(4)进行校企合作后,充分利用校内外实训基地,实践“工学”交替,满足学生的实习、实训,为学生的就业创造机会。

(5)建立本专业开放式实训中心,使之具备现场教学、实训、职业技能证书考证的功能,实现教学与实训合一、教学与培训合一、教学与考证合一、满足学生综合职业能力培养的要求。

3.3 考核环节:考核指标多样化、评价全面化

在考核环节中,建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系,注重全面考察学生的学习状况。该体系由形成性评价和总结性评价构成。在教学过程中应以形成性评价为主,注重培养和激发学生的学习积极性和自信心;总结性评价应注重检测学生的知识应用能力,评价要有利于促进学生的知识应用能力和健康人格的发展。

对学生学习过程的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。包括参与讨论的积极态度、自信心、实际操作技能、合作交流意识以及独立思考的能力、创新思维能力等方面,如:是否积极主动地参与讨论和分析;是否敢于表述自己的想法,对自己的观点有充分的自信;是否积极认真地参与模拟实践和应用实践;是否敢于尝试从不同角度思考问题,有独到的见解;能否理解他人的思路,并在与小组成员合作交流中得到启发与进步;是否有认真反思自己思考过程的意识。

在呈现评价结果时,应注重体现综合评价和要素评价。突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价,关注评价的多元性。

平面设计专业是适应社会主义市场经济不断发展和人民生活水平不断提高的学科,是适合一个体系式教学的专业,是可持续发展并能够终生学习和开展多形式教学的,非常符合职业教育改革发展的目标任务。综上所述,我校通过及时了解行业信息,看清职业教育起点低、时间紧的实际情况,在教学教改方面,采取直奔“就业”这个大方向,利用现代化的教学手段强化实际操作能力的培养训练,所有专业学科的学习都必须结合实操,命题式的边训练边学习,这种形式类似企业运作模式,经过实践证明是一种较好的教学手段。

参考文献

计算机平面设计实训总结范文3

关键词:平面设计;实施性课程;教学实施过程

一、区域化的平面设计行业需求

首先做两项调查,一项是对企业平面设计人才职业能力需求调查,另一项是对粤东普宁某中职学校平面设计毕业生就业情况调查,通过对调查结果分析发现:①毕业生多就业于本地;②电子商务、网购发展飞速,普宁成为我国电商基地之一;③网页美工、淘宝美工、图像后期处理岗位需求量急剧上升;④课程多而杂,学不精,专业不够专;⑤课程陈旧不满足企业需求;6⑥企业期待有项目实战的经验型人才;⑦企业青睐有多项技能的复合型人才;⑧企业喜欢有主动学习能力和创新能力的研究型人才;⑨企业要求有相关职业资格认证。

二、依行业需求进行专业定位

随着计算机应用技术的进步,掌握相关的平面设计软件就可进入平面设计行业,所以学生入行相对比较容易。平面设计专业时代新需求:包装设计、书籍装帧设计、海报招贴设计、名片设计、画册设计、网页设计、UI设计等领域,网店美工、店铺装修是平面设计应用的新领域。所以,平面设计专业在注重学生技能培养的同时,也应重视不同企业、不同岗位的能力要求,人才的培养不是同规格的“批量生产”,必须面向企业,面向职业岗位,面向工作任务进行多层次、多元化的培养,把学生塑造成“有素养、懂艺术、会设计、能制作”的平面设计人才。

三、基于工作任务的职业岗位能力需求分析

四、实施性课程设置改革

据调查,平面设计专业课程问题:课程多而杂,专业不专,课程陈旧,不满足企业需求,核心专业课程课时不够,使得学生核心专业技能达不到企业岗位能力的要求。针对以上问题,对粤东中职学校平面设计专业的专业必修课进行实施性课程改革。比如:设计基础课是平面设计专业必修课,包括素描、色彩、图案、色彩构成和平面构成等,这些课程培养学生专业思维、审美能力,助于培养学生耐心和良好学习习惯,但粤东中职学校此类课程课时数较少。所以要相应增加色彩、构成等设计基础课时,增加LOGO、UI等设计类课程,又如图像处理课(photoshop)只安排一学期,周节数6节,除去节假日,实际上课时数最多100学时,期中实践操作时数仅60多学时,并且缺少项目实训环节,这样的课时安排难以满足学生核心专业技能要求,也难以满足企业对平面设计人才岗位职业能力需求,所以应该增加为两学期,在第四学期增加一学期的平面设计项目实训,广告、书籍、包装、杂志美编、VI、网页等,每项至少完成两个项目,提高项目实践经验。

五、教师教学实施过程改革

中等职业教育是为实际工作岗位培养实践操作人才, 在教学设计上,将传统的讲授式、灌输式教学进行大胆改革,转变为以工作任务为主线,以着重职业素养的养成,技术能力的强化,培养精益求精的工匠精神,以教师为主导的一体化教学模式,从能够满足目标岗位的要求为着眼点进行教学设计。

教学过程采用以工作任务为目标将实际的工作任务作为内容,先做合理的引入,提出当日工作内容,再将任务合理分解,并分配给学生,然后由学生对各自的任务进行分析讨论学习。在此过程中学生作为教学的主体,参与到生产的各个过程中发现问题,研究问题,解决问题,提高自身兴趣和成就感,使专业知识更加牢固。这种新型的教学模式,是教育方法的革命性创新,将教师从以往的讲台授课变成实地授课,从死背书本转变为活学活用,让学生将理论与实践相结合,为学生终身学习奠定良好的基础。

六、学生学习评价改革

学习结束后,教师负责组织评价学习结果,评价方式灵活多样,以个体内差异和团队内差异评价为主,由传统量化评价向客观真实性转化,增加对学习过程的阶段性评价,提高结果的公平公正性。如果分组完成学习任务,可以组为评价单位,评价过程采用自评、他评、互评等方式互相结合,教师作为评价结果的总结者和学习内容的升华者和相关知识的延伸者。

第一,理课程,中职教育应该以客观测试为主,传统主观题以论述和案例分析为主,这样可以强化培养学生发现问题、解决问题和自我表达的能力。

计算机平面设计实训总结范文4

理实一体化教学,是一个全新的教学理念,体现了职业院校计算机专业的教学特色。理实一体化教学试图在理论上突破职业教育传统的框架,轻理论重实践,注重学生创新精神和综合能力的培养。

【关键词】

计算机专业;理实一体化教学;职业技术教育

1 当前计算机教学中存在的主要问题

1.1 理论教学与技能实战脱节

计算机行业日新月异,新理念新知识不断更新。如果教材知识结构落后,教学内容就缺乏实用性。学生在教室里学习理论知识后,上机时学生早已把教课的内容忘了,严重影响学生操作技能的提高。

1.2 专业定位不准确,职业方向不明确

在计算机的教学过程中,我们应该着重于学生的实践性和应用性。传统的职业教育理念,一方面,没有认清职业教育与普通教育、专科教育的区别,使培养出的人才没有特长达不到可以就业的要求。另一方面,没有经过很好的市场调研,在课程设置上不同专业没有区别,职业方向不明确。

1.3 师资队伍结构不合理,质量达不到要求

由于计算机专业发展快,知识更新换代迅速,专业老师都比较年轻,因此专业教师队伍不稳定,高学历、高职称教师数量严重不足,绝大多数教师未能及时得到新知识的培训和提高。

2 计算机理实一体化教学的开展

2.1 理实一体化教学法概述

理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。理实一体化教学模式不仅仅是理论教学与实践教学内容的一体化,也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化,同时,还包含教学场所的一体化。它强调充分发挥教师的主导作用,通过设定教学任务和教学目标,让师生双方边教、边学、边做,全程构建素质和技能培养框架,丰富课堂教学和实践教学环节,提高教学质量。

2.2 教学方法介绍

(1)演示教学法。演示教学法是教师在理实一体化教学中,通过教师进行示范性实验及示范性操作等手段使学生观察获得感性知识的一种好方法。课前教师要做好演示的准备工作,最好能在理实或实训场地授课,这种教学法对于技能操作的教学内容比较实用。

(2)动手训练法。动手训练法是指有计划有步骤地通过学习和辅导掌握某种技能的练习方法。训练时一定要强调使用正确的训练方法。教师认真巡回指导,加强监督,发现错误操作立即纠正。对每名学生的表现作好一定的记录,并记入平时的考核分。训练结束教师及时给予总结,尽量多鼓励少批评以保护孩子们的求知欲。此种方法对于操作性强的教学科目和教学内容比较实用。

(3)讲练结合法。讲练结合法是指教师在讲授理论知识后,结合所学知识和技能进行的练习,验证所学理论和训练相关教学内容的教学方法。边讲边练边总结,打破理论课与实训课之间的界限,加速学生技能的形成速度,是一种符合教学规律的先进教学方法。只是这种教学方式对教师的业务水平的要求较高,对学校的硬件设备设施的要求也相对较高。

2.3 教学过程组织

理实一体化教学过程中有理论讲解有操作示范还有操作训练,与纯粹的理论课有很大的区别。所以理实一体化教学过程设计应遵循以下思路:

(1)教学目标;

(2)教学的重点难点;

(3)课前准备。教学场地的选择、教学设备及工具的使用;

(4)确定教学内容的授课顺序。先操作后讲解,还是先讲解后操作;

(5)学生分组,设备配置;

(6)作业布置要紧贴教学目标,体现教学的重点、难点;

(7)分阶段培养。将整体模块分为四个阶段,知识层次由浅入深,并且为每个阶段设立培养目标,同时提供可以从事的岗位建议。

(8)结课作品。每门课程结束后须提交该科目的结课作品,要求制作与实际应用相符的案例作为结课作品,让学生每学完一门课都能够真正学到东西真正感觉学有所用。

(9)每个专业须设项目实训和答辩环节,实训的内容必须是与专业有关的实际案例,如建筑表现专业分小组制作某酒店大堂的项目工程,项目实训需要写《项目策划书》、填《工程验收单》、并且进行该项目的现场答辩等。

只有构思好课堂教学的全过程,才能有的放矢地组织好教学。

2.4 计算机理实一体化教学课程设置

我校对计算机应用技术领域的岗位群以及工作岗位进行分析的基础上,构建了计算机专业理实一体化教学课程体系。

(1)建筑表现专业子模块

这个子模块分为四个阶段:

第一阶段

培养目标:1.掌握计算机基础技能,熟悉色彩并了解手绘技能。2.认识建筑发展历史并提高建筑审美的基本素养。

就业方向:1.平面设计师。

第二阶段

培养目标:1.掌握建筑图纸的读图与识图;2.会创建建筑的简单模型;3.熟悉计算机动画基本概念。

就业方向:1.三维设计师。

第三阶段

培养目标:1.精通复杂建筑模型的构造与制作;2.掌握建筑摄影美术及镜头语言表达;2.5精通各种影视特效制作。

就业方向:1.三维设计师。

第四阶段

培养目标:1.精通建筑各种效果(阳光、阴天、雨天、黄昏和夜景)的光照模拟、氛围烘托,完成毕业前的一切学习准备。

就业方向:1.三维设计师。

(2)EBOSS专业子模块

第一阶段:

培养目标:对计算机网络和电子商务有进一步了解,淘宝成功开店,对于中国的消费市场有整体把握。

就业方向:1、淘宝美工 2、网店专员

第二阶段

培养目标:精通图片美工设计,熟练把握消费者心里,成功将店铺信誉做到1个钻左右。

就业方向:1.网站美工 2.前端设计师

第三阶段

培养目标:玩转网络营销,驾驭网络推广

就业方向:1.平面设计师 2.SEO专员

第四阶段

培养目标:真正实现E-BOSS

就业方向:1.E-BOSS

【参考文献】

计算机平面设计实训总结范文5

关键词:课程体系;调研数据;职业岗位;工作任务;培养模式

0引言

目前在大数据得到广泛认可和应用的环境下,基于企业调研数据的人才养模式是职业教育正在进行研究的一项热门课题。市场调研是构建高效课程体系的重要环节,有利于解决专业的岗位定向问题[1]。调研旨在依托行业企业需求数据,校企共同探讨研究人才培养模式,培养适合企业需求的高质计算机网络技术人才。因此高职院校如何结合本地经济发展情况,人才需求结构,就业情况等培养出与时俱进的高质人才是专业的核心思想,同时也是专业必须面对的挑战。教育事业是培养人的社会活动,而人才的培养主要是通过课程和教学这一途径来实现的[2]。科学、合理的人才培养方案就显的尤为重要,它是我们培养职业技术人才,科学组织教学的重要依据。

1基于企业调研数据人才培养模式内涵

调研需了解珠江三角洲地区企业对计算机网络技术人才数量和规格的需求,掌握本专业毕业生的就业现状以及职业发展情况,实现人才培养与企业需求对接,保证人才培养质量,提高教学水平,为社会企业输送合格的人才。⑴调研对象:近三年接收我校毕业生到企业工作的珠江三角洲范围内的65家企业。学校派出了全体专业教师到企业实地调研,与企业部门负责人、技术总监、人力资源部经理、我校毕业生进行座谈、讨论,参观企业现状,现场提问并发放调研问卷。此次调研中,共发出65份调研问卷,回收有效问卷60份,有效率92%(以下数据分析限于有效问卷)。⑵调研目的:了解企业对信息与网络专业的需求数量、品学要求、招聘途径、内部人才培养途径以及与学校合作意向等问题;另一方面,要摸清本专业毕业生的就业情况、薪金水平、岗位职责、职业生涯发展情况等。通过对调研问卷的汇总和分析,得出了以下调研结论,为我校的计算机网络技术专业的课程设置和人才培养模式改革提供基础。⑶调研结论:我们在企业人才市场需求情况调研表中,列出了未来三年企业需要招聘的职业岗位以及岗位需要的知识、技能、素质,应届生毕业酬薪水平等,以下数据表示选择该选项的企业家数。未来三年主要招聘职业岗位:①网络运维52家;②系统集成44家;③售后服务24家;④售前技术支持20家;⑤信息安全8家;⑥项目管理8家;⑦云计算4家。网络运维,系统集成工作岗位未来三年需求旺盛,可作为本专业人才重点培养方向,售前和售后技术工程师也有一定的需求,其他需求相对较少的职位可作为未来继续跟踪调研方向来研究。招聘应届毕业生的薪酬水平:①2000元以下4家;②3000-4000元40家;③4000-5000元12家;④5000元以上4家。薪酬调研结果显示,多数企业给出的待遇在3000-4000元之间,作为应届大专毕业生,这个待遇算是比较合理的,与其他行业比较而言算是好的待遇,也说明网络专业毕业生是目前市场需要且相对紧俏的。胜任上述岗位所需要的知识:①操作系统60家;②硬件维修38家;③程序设计48家;④平面设计2家;⑤数据库59家;⑥网页设计51家;⑦电子商务8家;⑧网络协议48家;⑨网络互联60家;⑩网络安全44家;11网络管理60家;12网络优化48家;13专业英文6家;14云计算18家;15办公软件60家。如图1所示。以上知识点除平面设计,电子商务,专业英文等知识低于10家,别的都高于40家。我校计算机网络技术专业的课程体系涵盖了上述15个知识点,通过这次调研后平面设计方面课程将取消,电子商务,专业英文等知识将适当减少课时量,适当增加网络管理、网络互联、数据库等课程学时。对于企业提出的服务器虚拟化,存储系统知识等,我们将进一步研究,如果合适将放入明年调研的知识点。职业岗位所需要的技能:①网络联接配置60家;②撰写工程方案42家;③综合布线施工56家;④网络故障处理58家;⑤网络优化工作44家;⑥网络平台推广12家;⑦网站开发42家;⑧项目管理16家;⑨网络共享及安全55家。如图2所示。企业要求人才有比较强的技能在40家以上。对于企业提出的系统集成项目管理我们将进一步研究,如果合适将放入明年调研的知识点。小结:网络技术专业技能的培养方向主要技术技能的培养。

2基于企业调研数据人才培养模式课程体系构建

根据上述企业调研数据分析,与企业共同开展专业及课程体系的建设,总结出职业岗位的行动领域为网络建设、网络管理、网络应用、网页设计四大职业岗位群。在我校计算机网络技术专业原有的的基础上,从确定职业岗位、典型工作过程分析、基于工作过程的课程设计方案、课程体系四个方面探讨基于企业调研数据的课程体系的构建。⑴确定职业岗位计算机网络建网、管网、用网工作过程为导向,本专业的职业目标主要定位在职业岗位群中要求具有熟练专业技能及较高技术应用能力的中、低职位。与此同时,专业还因材施教,推行学生创新工程,鼓励学生参加各类技能大赛,争取获得CCIE、HCIE等高级乃至国际顶级IT职业资格证书,从而使得部分能力较强学生可以因此获得高级职位。⑵典型工作过程分析岗位工作任务分析是对某一职业或职业群中需要完成的任务进行分解的过程,其目的在于掌握具体的工作内容,以及完成该任务需要的理论知识和专业技能[3]。典型工作过程是指职业活动过程中具有代表性的职业工作行动,并能反映该职业最主要的本质特征工作过程,而且反映该职业典型工作内容,应包括完成至少一项工作任务计划,以及实施和评估等完整工作过程。对该职业工作过程进行准确地分析,并以此作为基础进行课程开发。本研究通过企业实际工作过程提炼出网络系统的规划设计、网络综合布线、常用网络设备安装和配置等12个典型工作过程。⑶基于工作过程的课程设计方案高职教育课程应不同于普通高等教育课程,课程内容有其独特的结构,理论知识和实践能力融合是高职教育课程改革与创新的关键[4]。高职教育学习领域的课程是以工作过程为导向的课程体系,它是根据专业对应工作岗位群及岗位的典型工作任务进行分析并归纳到行动领域,根据认知和职业成长的规律,把行动领域转换为学习领域,再根据学习领域为主题的学习单元进行学习情境设计,学习领域的表现形式为由若干个学习情境来构成,因此,设计学习情境是专业课程改革的重点和难点。学习领域的设置原则是:每个学习领域都是一个完整的工作过程;各个学习领域要遵循职业的成长规律排序;学习领域组成生产经营过程。⑷课程体系课程体系的构建彰显了以工作过程为导向的专业能力培养,体现教学与实践相结合的特征,围绕建网、管网、用网来设置课程。以项目为中心的学习,也是以问题为中心的学习,其实质就是一种基于建构主义学习理论的探究性学习模式[5]。在管网、用网模块中开设了网络安全技术、数据库应用、网络操作系统配置、网络安全综合实训等主干课程,使学生掌握网络管理及应用基本理论,具有比较强的网络操作技能,具有网络安全分析与实施等能力。教学课程体系设计在计算机网络教学体系中,其课程体系设计是一个不容忽视的重要环节,它直接关系到学生的计算机网络课程学习内容,并为他们实践能力的提高提供一个理论基础[6]。坚持课程教学体系必须基于职业岗位的理念,由职业岗位对网络人才的知识、能力、素质来构建相应的实践教学课程体系。课程体系架构构建如图3所示。综合布线技术、网络集成、网络工程管理、网络设备安装调试网络集成综合实训网络技术工程师实践项目体基础技能实验课程实训教学实习综合实训顶岗实习网络操作系统配置、网络设备配置管理、服务器技术安全审计与风险分析、操作系统安全、数据备份与灾难恢复静态网页设计、网络数据库、动态网页技术网络组建网络管理网络应用网站设计网络管理与综合实训网络安全综合实训网站综合项目实训图3课程体系构建架构

3结束语

基于企业人才需求调研数据的高职网络技术专业人才培养模式的改革,能够解决高职网络专业学生培养与企业岗位需求脱节的问题。通过企业调研数据分析岗位需求以及岗位所需的知识和技能,并根据岗位所需的知识和技能进行课程设置,来培养学生的职业岗位能力,能较大的提高学生的职业技能以及职业素养,从而提升学生的专业就业能力,具有较强的应用价值,较易获得好的教学效益。由于经费和时间的问题,我们所获得数据仅来自于珠江三角洲的60家接收我校网络技术专业毕业生就业的企业,这些数据未能反映更广泛区域的需求。未来我们将进一步获取研究珠江三角洲更多的企业人才需求数据,以及跨区域、跨国界的企业人才需求数据,为培养符合悉尼协议按国际性工程技术人才做好准备。

作者:吴国立 单位:广东南华工商职业学院信息工程与商务管理学院

参考文献(Reference):

[1]王玉健.基于工作过程的高职计算机网络技术专业课程体系构建[J].信息化建设,2015.204(12):203

[2]龙春阳.课程群建设:高校课程教学改革的路径选择[J].现代教育科学,2010.56(2):139

[3]苗晓锋.“校企共建,岗位导向”的高职课程体系改革与创新[J].陕西广播电视大学学报,2015.17(2):35

[4]丁金昌.实践导向的高职教育课程改革与创新[J].高等工程教育研究,2015.193(1):119-120

计算机平面设计实训总结范文6

关键词:专业建设;多媒体;高职教育

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1009-3044(2007)15-30847-02

NewExploration of Multimedia Information Specialty of Higher Vocational Education

ZHOU Xiang-jun

(Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts, Guangzhou 510507, China)

Abstract:This paper puts forward a thought about practice and reformon multimedia information specialty of higher vocational education, its emphasis includes: curriculum structure, academic and practical instruction,curriculum evaluation manners.

Key words:Specialty construction; Multimedia; Higher vocational education

近年来,随着计算机网络技术、数字电视技术和通信技术日益成熟,极大地推动了多媒体产业的兴起。目前,多媒体产业已经形成了以影像、动画、图形、声音等技术为核心,以数字化媒介为载体,内容涵盖信息、传播、广告、通讯、电子娱乐产品、网络教育、娱乐、出版等多个领域,涉及计算机、影视、传媒、教育等多行业的产业集合,被称为21世纪知识经济的核心产业,是继IT产业后又一个经济增长点。

由于计算机多媒体技术涉及面较宽,除了计算机、网络、软件等相关技术之外,还涉及到诸如数字图形图像技术、数字音频技术、数字影视技术、数字动画技术,再加上设计所需的艺术知识、制作所需的编辑知识和应用所需的行业相关知识,往往使人们对该专业的培养目标,人才规格要求与知识结构要求存在较大认识上的差异。

要解决这一问题,对于高等职业教育而言,首先必须坚持以就业为导向,以市场应用需求为目标,正确处理好多媒体人才规格要求与专业知识结构之间的关系,其次,必须解决好学校教育的规模性批量培养人才与企业分散性需求和学生的个性化教育之间的矛盾。

由于多媒体行业本身技术更新快,更重要的是多媒体人才是复合型人才,既要掌握很先进的科技知识,又要精通艺术。加之我国尚处在多媒体产业的起步阶段,解决媒体技术制作的人才问题是多媒体企业持续发展的关键因素。

1 技术与艺术相结合,实施规范化、系统化和特色化的专业建设

高职计算机多媒体技术专业是综合性强、跨学科的新型专业,打破IT学科和艺术学科之间传统的界线和隔阂,充分考虑IT学科和艺术学科的相互结合和渗透是本专业的特点。我们参考国外相关专业的教学、课程体系,结合学院自身的实际情况,按照“以技术制作为主,艺术设计为辅”的原则,建立以综合素质培养和多媒体技术应用能力培养为主线的理论与实践教学体系。

1.1 专业培养目标

我院多媒体技术专业强调技术与艺术相结合,以技术制作为主,艺术设计为辅进行专业定位,培养德、智、体、美全面发展,既掌握多媒体专业基础理论又精通艺术,面向企事业单位从事计算机多媒体技术规划、开发与创作、网站设计和网页制作、平面设计制作等相关市场亟需的多媒体领域高等技术应用型人才。

具体的培养规格:

具有多媒体作品创作制作能力、网站设计和网页制作能力、平面设计制作能力;

具备扎实的计算机基础知识和计算机的装配、维护、应用的基本能力;

具备较宽厚的文化知识和较好的人文科学素质,良好的艺术修养,了解计算机与多媒体技术的发展动向;

具有良好的职业道德,敬业精神及审美观所必备的美术专业知识和科学素养。

计算机应用技术专业(多媒体方向)面向的是社会上广大的企事业单位。培养出的人才能适应社会急需的多个岗位,从而形成了一个岗位群。这些岗位的工作分别为:多媒体开发与创作、网页设计、平面动画制作、网站的开发和维护。

通过以上主要岗位就业率的分析,多媒体方向人才培养方向基本可确定为:能从事计算机多媒体技术规划、开发与创作、网站设计和网页制作、平面设计制作等相关市场亟需的多媒体领域高等技术应用型人才。

1.2 课程体系建设

我院计算机多媒体技术专业坚持技术与人文艺术相结合,学习以技术应用为主,艺术设计为辅。其课程设置总的原则是:根据专业人才培养规格的需要,突出职业素质教育和技术应用能力教育这一主线,强调理论与实践教学相结合,技术与艺术相结合,注重创新精神、综合素质、实践能力和可持续发展能力的培养,使学生通过三年大学阶段的学习,全面达到本专业培养目标和人才规格要求。

我院计算机多媒体技术专业的课程体系采用了(山)字形结构,如图1所示。其中公共基础、专业基础和专业主干层次的课程是为了保证人才培养规格的基本要求开设的基本课程,是相对固定的教学内容,以保障学生必要的基础知识和基本能力。计算机多媒体技术专业知识结构关系专业方向课是相对变化的、动态的教学内容,本专业设置了媒体作品创作制作、网站设计和网页制作、平面设计制作三组方向课,学生可根据社会的需要和当前的就业情况选择其中一组专业方向课,以适应将来工作用人单位的需要,又能适应技术的不断变化和进步的步伐,还能满足学生个性化兴趣发展的要求,必要时学校还可适时调整或开设新的专业方向课程,充分体现因材施教和个性化教育的要求。

2 精心设计实践教学体系,形成学、练、训、创的实践教学特色

在实践教学方面,我们充分利用多媒体教室、实训室、工作室,努力做到三个“无缝对接”,即理论教学与实践教学对接,实训环节与多媒体技术应用对接,素质培养与公司、企业一线人才要求对接

图1 山字型课程体系结构

本专业的实践环节主要是课内、校内和校外,对每个环节都有具体的时间要求。

课内:改革和加强了课内实践性教学的比重,专业课、专业基础课的实践环节都占总课时的三分之一以上。

校内:每学期都举行各类专业技术比赛3次以上,如多媒体设计大赛、网页设计大赛、Flash设计大赛、网络方案设计大赛等,给学生创造更多的实践机会。

多媒体技术方向的学生都发有“校内学生实践手册”,规定每个学生每学期在校内实践时间不少于24学时。校内实践的主要内容为:校内各部门网页制作、精品课建设、多媒体课件制作的技术支持,机房设备、网络设施、办公设备的管理维护,各项活动的音响、摄像的技术支持,参加校内各类专业技术比赛等等。

校外:见习、毕业实习、社会实践、社会调查、参加各类专业技术比赛、寒暑假兼工等等。专业实践及实训工作都有完善的规章制度,能及时跟踪学生的实践过程,对学生的实践工作进行有效的过程管理,而不单是目标管理。如到企事业单位实习,有指导老师跟踪学生实习的各项工作,校内实践就更是能全过程跟踪。使学生的专业技能得到有力的训练,训练过程中得到及时的指导

为保障实践性教学环节,从第二学期开始,每学期要求学生参加一次社会实践活动或综合设计制作实践活动,并提交相应的文档材料:如调查报告、多媒体技术市场分析报告、多媒体广告设计方案、多媒体艺术设计作品、设计作品、动画设计作品、多媒体艺术网站、多媒体技术应用研究论文等,以培养学生的知识综合应用能力、创新意识和文字表达能力。第六学期为毕业实习与毕业设计阶段!要求学生到企事业单位第一线岗位参加实践锻炼和做毕业设计,所有毕业设计课题原则上要求来自企事业单位的实际项目,毕业设计必须符合用户需求,设计过程必须符合工程规范,设计文档(资料齐全,人人必须参与毕业答辩,参加优秀设计作品讲评活动。

3 注重技术应用能力,积极探索教学模式与考核方式的改革

根据办学特点,高职教育应该是培养应用型人才,这与普通高等学校不同,这决定了我们的教学方法与普通高校不同,与中等职业教育也不同。在理论教育方面,以够用实用为度,强调学生的动手能力与操作技能。在课程的讲授过程中,减少理论验证和公式推导内容,增加可操作性的内容;讲授的内容注重理论与实践紧密结合,注重课内与课外的互通,注重将计算机多媒体技术导入到专业课程内容中。我们针对高等职业教育学生的特点,积极进行教研教改,结合课程特点灵活采用以下教学方法与教学手段。

3.1 积极探索“四结合”教学模式

为突出职业教育的特点,强化学生的技能训练,我们在实践中探索提出了“四结合”教学模式和方法。对技术性、应用性较强的课程,我们实行:“应用案例”和“技能训练方法”相结合;“理论教学”和“实践教学”相结合;“传统课堂”和“网络课堂“相结合;“课堂教学和“技能竞赛、作品展”相结合。

根据专业特点我们对部分对技术性、应用性较强的课程的教学模式进行了改革,在学习他人经验的基础上,引进案例式教学方法。即针对某些专业课程的典型应用,结合实例举例分析,引出解决此问题的步骤和方法,最后再进行归纳总结,引导学生学会举一反三和灵活运用所学知识,给学生授之以渔。

在专业的教学改革实践过程中,我们坚持了学生动手能力的培养和锻炼不断线,即每个学期都安排了一定的操作技能课,从课堂练习到课外实践、从简单操作到复杂操作、从课程设计到毕业设计、从命题制作到综合竞赛设计、再到举办多媒体设计制作作品展等实践活动,使理论与实际有机的结合,让每一位学生的能力得到充分的锻炼和发挥,同时也提高了学生的职业竞争意识。

“四结合”教学模式强调教学过程要从实际问题出发引出相关知识和方法,从职业制作程序入手训练操作技术和职业能力,从竞赛和实例设计着手培养综合运用知识和创新能力,通过专业网站与同行,专家和大师进行交流,使学生的经验、能力和水平得到升华。

3.2 采用基于网络的任务驱动模式进行教学

借助教学资源平台,将传统教育技术与现代教育技术有机融合,构建新的教学模式。为学生提供自主学习的网络环境,形成了计算机辅助教学与辅助学生自主学习相结合的教学模式

充分发挥高职计算机多媒体技术专业的技术特点,注重研究探索在多媒体和网络环境中新的教学和学习模式。创造多媒体和网络的学习环境,尽可能的用资源库代替教材、教参,并且由师生共同编写和创建本门课程的教材和资源库。

通过网络延伸教学的时间和空间,很多课程涉及面广,操作性强,仅靠课内较难学好全部内容。我们通过任务驱动网络教学辅助系统,将任务、资源、案例、课件、学生作品放在网上,学生在校园网内都能进行自主学习。同时网络教学辅助系统还能进行网上教学答疑,师生互评等功能,有效延伸学生学习的时间和空间。发挥自身的专业技术优势,充分利用网络资源,计算机应用技术专业(多媒体方向)必修课程100%开发制作了多媒体教学课件和100%电子教案。

3.3 以实际技能为导向,把实践能力和项目能力纳入考核范围

在考核模式方向,我们配合教学模式改革,以“强化教学过程管理,注重平时知识积累,加强实践考核力度”为原则,改革考试内容和考试方法在考核的形式上,除了采用常规的笔试外,对考核形式进行一些改革,积极探索新的考核形式,我们采取了以下几种考核形式:

课程设计+讲解答辩相结合的考核形式,如在多媒体设计与制作、Web技术与应用课程考试中,以课程设计为主,再辅以进行现场讲解设计思路。采用撰写技术方案的考核形式,如网站开发实训课程,不再考过多概念内容,给学生一份项目需求书,让他们完成网站开发的技术方案撰写,这样大大增加考试的实用性。在考核的标准上,与职业资格认证相结合;笔试与上机相结合的考核形式,如多媒体技术与应用课程;现场操作+问答相结合的考核形式,如微机组装与维护课程,引导学生积极培养实际动手能力。

在计算机多媒体技术专业的建设中,我们坚持技术与艺术相结合,以课程创新为重点,强调三种能力训练,在提高教学水平方面取得了一些进步。面对末的更大挑战和发展机遇,我们需要付出百倍的努力继续前进。

参考文献:

[1]吴振峰,向聂琳,刘彦姝,廖建民,章臻. 计算机多媒体技术专业教学体系的创新研究与实践[J]. 湖南大众传媒职业技术学院学报,2005,5(4).

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[3]赵建保,高俊文, 李法春. 高职计算机多媒体技术专业建设目标与改革探讨[J]. 广东农工商职业技术学院学报,第21卷第2期 2005,21(2).

[4]蒋尚文. 艺术与技术的结合――设计教育浅探[J]. 职教论坛,2005,2.