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蚂蚁的生物知识范文1
英国的研究人员日前表示，目前在英国国内被确诊患上糖尿病的儿童人数骤增。研究显示，在1985年到2004年间，英国5岁以下儿童患1型糖尿病的人数增加了5倍，与此同时，15岁以下儿童患1型糖尿病的人数也增加了1倍。研究人员指出，现在的父母让孩子过于讲究卫生可能与患糖尿病有关。
研究人员说：人体的免疫系统可以对抗感染源，但由于现在的儿童接触到感染源很少，免疫系统容易收到错误的信号而得病。
领带系得过紧易患青光眼
研究证实，领带紧系在脖子和喉结下容易引发开角型青光眼，这是因为领带系得过紧，压迫颈部静脉，影响血液流通，导致更多的血液涌到眼部，引起眼压上升。而眼压的升高是青光眼的主要致病因素之一。临床测试显示，系领带3分钟后眼压可升高20%。假使一个人在日常生活中领带常常系得非常紧，会持续性地出现高眼内压而引起青光眼，造成视神经、视网膜的损害，甚至失明。领带扎得紧和脖子比较粗的男士都应警惕视神经遭受长期损害。
另一方面，领带系得过紧会压迫颈动脉和神经，阻碍人体正常的血液流通，造成脑部缺血、缺氧，导致正常营养供给受限，累及视神经和动眼神经，从而出现眼睛肿胀、看东西模糊等症状。领带过紧也使颈部静脉受压，眼部的静脉血不能顺利回流到心脏，瘀积在眼周组织，既影响视力，也会使眼睛肿胀不适。
此外，领带系得过紧也易导致“衣领综合征”，医学上称为“颈动脉窦综合征”。这种症状常见的原因是高领或领带过紧压迫了颈动脉窦，表现为突然头昏目眩、四肢无力、耳鸣、眼前发黑、胸闷等症状，严重者可晕厥、面色苍白、神志不清。
因此，专家告诫系领带的人，不要把领带系得过紧，穿唐装时应注意领扣不要太紧。应让脖子有适当的自由度，这样才能有效地保护眼睛。
性格与智商关系不大
美国摩根州立大学对381名年龄为19岁至89岁的成年人进行了研究。研究结果显示，在60岁以前，具有开朗性格、热衷于学习新东西和获得新体验的人最聪明。60岁以后，性格开朗和智商关系不大。总体来看，性格对智商的影响不大。
研究人员表示，获取信息、增加体验在年轻时代能使人获得知识的积累，但对老年人来说，这种知识积累却对提高智商没有多大影响。相反，那些好辩、喜欢争论的老人可能因为更多的思索而具有高水平的智商。研究人员指出，性格和智商具有很强的遗传性，但人很难通过改变性格来提高智商。
吃“巨无霸”草莓小心膨大剂
现在正是草莓上市的时候，又红又大、娇艳欲滴的草莓吃起来香甜可口，殊不知，这些“秀色可餐”的草莓吃多了，也会对身体造成伤害!
专家指出，有些草莓天生就是“大个子”。今年市场上相当一部分大个草莓是从日本引进的新品种。其特点就是果大，呈圆锥形或长圆锥形，最重的一个就能有100克。不过，有些果农为牟取暴利，在种植过程中会给草莓打激素――膨大剂。膨大剂可以增进果实的细胞分裂，增大体积，达到增产的目的，使得有些草莓个头很大、颜色佳，但会造成果皮变薄，更易腐烂。国家允许但不提倡使用膨大剂。消费者一旦吃了膨大剂残留量大的草莓，会对健康造成很大的损伤。尤其是肾病患者，更应当避免过多食用。
要买到新鲜、美味的草莓，首先要看品种。个头大的草莓多呈圆锥形，如果形状太奇怪就要谨慎。其次，膨大剂草莓上色不均匀、光泽度差，而且在底部果柄处，颜色青红分明。此外，正常草莓表面的芝麻粒(种子)是金黄色的。如果连芝麻粒都是红艳艳的，就要警惕了。再次，正常草莓果肉鲜红，很少空腔。膨大剂草莓果肉颜色发白，空腔较多。最后，正常草莓甜度高且甜味分布均匀，膨大剂莓吃起来寡淡无味、闻着不香。
缺乏睡眠让人盲目乐观
科学家的最新研究发现，如果你晚上失眠，可能会因此变得盲目乐观。缺乏睡眠会促使人在任何情况下都认为自己会得到“积极的结果”，这也解释了为何午夜赌徒会做出不计后果的鲁莽决定。
美国研究人员通过让29岁的成年志愿者玩赢现金的赌博游戏，研究睡眠缺乏对这些人产生的影响。该研究发现，缺乏睡眠改变了大部分志愿者的行为，使其从避免损失转向追求获利，对获胜更乐观。大脑扫描显示，缺乏睡眠导致处理“积极结果”的大脑部位的活动增加，而处理“负面结果”的大脑部位的活动则减少了。
疲惫的司机会因缺乏睡眠导致的过度乐观铤而走险；睡眠不足会导致步行者错误地认为自己有充足时间可以安全过马路，因此会大着胆子“横冲直撞”；医生长时间加班，会更易出医疗事故。以前的研究显示，缺少睡眠削弱了大脑的做决定能力，人们一直认为这是由疲劳影响注意力和记忆力造成的。科学家现在表示，这一现象跟注意力或记忆力无关。
每天3杯烈酒易患胰腺癌
美国一项新研究指出，每天饮烈酒3杯或3杯以上者，死于胰腺癌的风险就会增加。
美国癌症协会的研究人员对近120万名美国人进行了长达24年的跟踪研究，结果显示，与从不饮酒者相比，那些每天饮烈酒3杯以上的人，死于胰腺癌的风险会增加1/3。不过，如果喝等量的啤酒或红酒，则并未发现有相同程度的风险增加。研究人员说，酒精有部分是在胰腺内代谢的，早期代谢物中有些可能有细胞毒性，会导致癌症。
国家食品药品监督管理局曝光3种假药
近日，国家食品药品监督管理局接到报告，反映在市场中有利用假冒、伪造军队研究院或权威机构的名义，违法宣传销售宣称具有疾病治疗功效的产品。经核实，报告反映的产品均为未经批准注册的假药。
1.产品名称：“同仁清肺胶囊”，标示研制单位名称：“中国中医药疑难病研究中心”，标示批准文号：“国药准字Z20025240”。经核实，“同仁清肺胶囊”为未经批准注册的假药，标示的研制单位为虚假机构，系盗用贵州健兴药业有限公司生产的“肺力咳胶囊”及其批准文号的合法名义。
2.产品名称：“胰复清片”，标示研制单位名称：“中国人民总后中医科学研究院”，标示批准文号：“国药准字Z2008716”。经核实，“胰复清片”为未经批准注册的假药，标示的研制单位为虚假机构，标示的批准文号为无效文号。
3.产品名称：“益肾清脑降压宁胶囊”，标示研制单位名称：“中国中医药高血压病研治总院”，标示批准文号：“国药准字Z1102033”。经核实，“益肾清脑降压宁胶囊”为未经批准注册的假药，标示的研制单位为虚假机构，系盗用北京宝树堂科技药业有限公司生产的降压片及其批准文号的合法名义。
多练手劲寿命长
蚂蚁的生物知识范文2
关键词：生物学习 兴趣 教学
一、趣味性实验
实验在生物课中起重要的作用。实验能激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，在实践中去学习去发展。例如在讲述动物的“气味”语言时，我们做一个观察蚂蚁觅食的实验，找一个蚂蚁经常出没的地方，在距其蚁穴40厘米处放少许白砂糖，不久便观察到一条“蚂蚁线”接着再做实验，用一个小纸条，把它点燃横放在“蚂蚁线”的中间，待纸条烧尽后，轻扫纸灰，很快发现有些蚂蚁在断线左右徘徊，时间可长达10多分钟，再问学生这又是为什么。通过对实验现象的观察可以激发学生的求知欲和进行实验活动的兴趣，然后告诉学生，蚂蚁是属于群体生活的昆虫，其腹板腺能分泌追踪外激素，把它洒在食物和回巢的小路上，也给自己留了定向标记，为同伴指明它发现食物的准确地点。当用点燃的纸条横放在“蚂蚁线”上时，破坏了该处的追踪外激素，这样往返的蚂蚁就在该处失去了联系，这就是动物（蚂蚁）的“语言”。此实验趣味性强，效果明显，操作简单，使学生一旦参加就处于欲罢不能的境地，从而激发了学生学习生物的兴趣。
二、巧妙运用课本插图
在教学中，如果能充分运用好课本插图，就可以直观、形象地再现客观事物，帮助学生形成科学概念。例如，在讲草原生态系统的食物网时，我们可以利用初中生物教材的插图讲解生态系统中各成员之间的关系，我们可以按照低、中、高不同的档次设疑，并引导学生仔细观察、认真分析、得出结论。例如低档次设疑：该食物网中有多少条食物链？最长最短的各是哪一条？中档次设疑：生产者（草）和兔之间是什么样的关系？高档次设疑：为了保持这个生态系统的平衡，我们应采取哪些理想的措施？假设由于某种原因兔全部死亡，那么对吃草的鼠会产生什么影响？在上述的层层设疑，步步深入、巧妙启发和引导的过程中，学生兴致很高，整个课堂气氛显得轻松而愉快，这种对课本插图的巧妙运用和处理，不仅适应了基础较差的学生，而且也满足了基础较好学生的求知欲，既节省了时间，减轻了学生的学习负担，又丰富了教学内容，扩大了学生的知识面和学习兴趣，促进了知识的正确理解和牢固记忆，大大提高了学生的推理能力、思维能力、概括能力和观察识图能力，更加提高了学生学习生物的兴趣。
三、利用歌谣板话进行教学
在生物教学中有些知识枯燥无味，需要记忆的知识点也多，为学生学习带来了一定的困难。在教学中我们不妨把有些知识编成朗朗上口，形式上不拘一格，韵律清新紧凑，紧扣教材的歌谣、板话，以引起学生的兴趣，强化学生记忆，增强学生表达和形象思维的能力。例如：讲述食物的六大类营养及营养缺少时对人体的危害，我们不妨用以下板话进行教学，来增强学生记忆：“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌；食物种类有多样，六个营养要跟上，建造身体供能量，蛋白质，是个宝，构成细胞少不了：鱼、肉、奶、蛋、豆里找；糖类人体供能量，新陈代谢才能旺；脂肪里储能量，每克38千焦旺；维生素，量虽小，一缺乏病来找；维A治疗皮肤糙，夜盲病症也扫；B1治疗神经炎，消化不良一边站；维C治疗坏血病，蔬菜水果有贡献；平凡的水最能干，体重的60％由它担，一旦缺水生命完；最后营养无机盐，身体必需不能欠；铁是骨中一骨干，饮食杂要营养全，身体健康有保健。”利用这样的板话来教学，学生普遍兴趣浓厚，兴致勃勃，跃跃欲试，课堂气氛一下活跃起来，如此化繁于简，变枯涩为愉悦，何乐而不为呢?
四、课堂练习的训练
课堂练习是课堂教学中突出教学重点，实现教学目的的一种手段，同时也是教学环节的复习巩固过程。课堂练习问题的设计要鲜明生动，趣味性强，充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，让学生在宽松和谐的环境中获得知识。如生物第一册《植物》部分，关于“种子和果实”可设计这样一题：同学们，今天老师请大家猜一谜语，谜面是，麻屋子，红帐子，里面住着白胖子，问麻屋子、红帐子、白胖子各指花生结构中的哪一部分？这时，学生的兴趣会很高，纷纷举手回答。这样紧扣教材，遵循大纲，突出重点，突破难点的问题对学生从侧面掌握所学内容十分有利，从而激发了学生的学习兴趣，养成了主动思考的好习惯，防止厌学情绪。
五、扩大视野，激发兴趣
教育心理学研究表明：认识活动和情感活动总是密切联系的，认识活动是在情感的推动下进行的。丰富多彩的生物课外活动符合学生的生理和心理成长规律，扩大知识视野，激发求知兴趣，增强学习生物的积极性和主动性。扩大学生的视野是培养学生学习生物兴趣一条好的途径，它需要生物教师不断探索、研究、完善这一教学形式，以达到培养学生的科学素质、发展智力、提高能力及早日成才的目的。
六、特殊动作在教学中的运用
l.在讲授知识时辅以特殊的动作，可以使学生受到启示，引起兴趣和深思，产生强烈的求知欲。例如，在讲授《呼吸系统》一章时，首先叫学生尽力深吸气、吸气……看谁坚持的时间最长，再让学生尽力深呼气、呼气……看谁坚持的时间最长。学生虽然面红耳赤，但是个个都高兴地做了。这时教师可以讲述人体的肺活量，在教学中教师创造了一种民主的气氛，同时鼓励学生各抒己见，加深他们对知识的理解，从而增强思维能力。
2.在讲课时可以采用理论联系实际的方法来激发学生的学习兴趣。例如在讲述“人体各部分名称”的时候，可以让学生按照教师的要求在自己的身上找到各部分；在讲呼吸系统的时候，教师可以让学生捏鼻、闭嘴、不呼吸，说明呼吸是人生存不可缺的条件，在此基础上导入新课。
七、利用电教手段激发学生的兴趣
随着课程改革的深入科学技术的发展，电教手段已广泛地运用到教学中，这种先进的教学手段对唤起学生学习兴趣起到积极作用。
蚂蚁的生物知识范文3
【关键词】企业管理 企业运作 人事管理 企业机制
什么是人体的亚健康状态？
亚健康是人体存在着一种非健康非患病的中间状态,是各种适应能力迅速下降的病前预兆,人们把这种状态称之为亚健康状态。在医学上我们已经逐步了解了亚健康状态的原因和解决办法。
而为我们所不知道的是：企业在经营管理的过程中也会不知不觉地产生这种危险的亚健康状态。
企业发展与队伍的修炼之间的重要关系，如人的身体一样，在运作过程中，某一部位（部门、机制）的长期不适会让整个机体处于非常危险的“亚健康状态”！
通常我们可以把企业看作一个有机的整体。作为一个整体，那么它的每一个部分在这个整体的运行中对整体运行的效率、舒适性、过程以及结果有着或多或少的影响。要解决这种类似身体“亚健康状态”的现象，就应当做好以下几点：
首先，合适的人做合适的事。每个人的才和能是不同的，这就需要企业的管理者把不同才能的人合理的分配到不同的岗位上，达到人尽其才。
一个企业中员工的组成是十分复杂的：学历、能力、阅历各不相同；工作中的心态差异业很大。如何运用好各种人才，使其充分发挥出自己的才能，成为日常管理的重中之重。
企业管理也和人的身体健康一样，不论哪一个部门，哪一个员工出现问题，即使不出现问题，但是比起其它部门、员工来说步调不一致，企业就会象人一样出现“亚健康状态”。所以，一定要将合适的人放在合适的位置，让其充分发挥其才能。
在合理运用各种人才的过程中，要注意能力大的不一定的最合适，最合适的才是最好的！
对不合适的人有两种安排：一是为其重新分配合适的岗位！二是没有合适的岗位但有能力的加以培训，否则请其离开！
其次，关注发展，随时发现不足并加以补充和调整。
世界是发展的，从未停止脚步！我们每个人、每个组织、民族、国家乃至整个人类都在不断的前进！
所谓“逆水行舟，不进则退”，在企业的运行过程中，每个员工、每个岗位、每个部门等功能、职能等等都会有变化！来新设备了，有了新工艺了，开发了新产品了，学习了新的理论了，规章制度更加完善了，竞争对手有了新的动向了，市场行情变了，新的政策执行了，公司的发展方向转变，甚至转型了等等，在种种变化过程中，要与时俱进！密切的加以调整！
其实这就像人一样，天气变了，就要换衣服，否则就会感冒，就会赶不上时尚，更别说引领时尚了！
第三，做好协调工作。这里有个对勤奋管理、勤劳管理和懒管理的问题。
有个大家都知道的懒蚂蚁的故事！这里叙述一下：懒蚂蚁现象是有关生物学，即昆虫学上的一个问题。生物学家经过观察发现，在蚂蚁王国里一种很不公平的现象，就是其中有20％的蚂蚁不干活。别的蚂蚁在忙碌着，它们则东走走，西逛逛，好像无所事事。为什么呢？生物学家发现：如果蚂蚁群中所需的面包渣儿、肉骨头、茶叶子没了，比如在一个地方找不到新的食物了，但附近的还有，勤劳的蚂蚁就晕头转向，找不到“北”了，不知道新的食物来源，找不到新的增长点。这时，那些“懒”蚂蚁站了起来，很有自信地说；“跟我走！”。噢！生物学家明白了，所谓懒蚂蚁，不是“懒”，而是在思考、动脑。其实，这个现象与知识经济时代动企业管理是相通的，在知识经济时代，尤其需要大量的“懒”蚂蚁，“懒”管理。
这里就产生了一个问题：如何协调好“勤劳蚂蚁”和“懒蚂蚁”的关系。
才能的不同、工作态度的不同和员工彼此之间认同的差异，产生了这个比较普通却普遍存在的问题。虽然说，工作不同，岗位不同，能力有大小，但在工作过程中，难免会出现这个问题，要处理好这个问，必须加强企业文化的建设，加强对员工之间、员工对企业认同感的培养！
分工不同，施展出来的才能不同，成绩无大小！只有有为无为的区分！马季同志的“五官争功”讽刺的就是此类问题！作为企业这个有机整体的一份子，正是每个人的努力才使得这个由几的整体得以健康的运行！要着重培养员工的主人翁意识，逐渐在员工心中树立作为公司人的自豪感和责任感！
管理无小事！日常管理中的点点滴滴小事常常被忽视！就像我们的身体，当出现轻微的头疼脑热时往往不太注意，以为没什么大不了的，要么不管它，要么随便吃点药完事！其实这些小病如果不好好治疗后果也会很严重的。要知道“感冒也会死人的”！
累了要休息！困了要睡觉！把身体调整到最佳状态我们的生活质量、工作质量、学习质量才会更好！企业也是一样！永远不要让自己处于“亚健康状态！”
蚂蚁的生物知识范文4
一、让学生亲自动手实验，培养学生课堂操作能力
生物实验在课堂教学中不仅吸引学生的注意力，能激发学生学习生物这门课程的兴趣，还可使学生的课堂动手能力和探究意识得到很大的发展。比如，让学生动手拆装显微镜；变化有些实验的设计步骤；去野外采集动、植物，自己制作标本；熟练操作显微镜；娴熟使用解剖刀等等。因此，在生物教学中要积极创设条件，将一些传统演示实验改变为让师生共同动手完成的实验，让学生勤动脑，勤动手，勤动口。我们要引导学生通过在实验过程中聆听、观察、阅读以及记录分析实验结果等途径，获得新知识。如，在做“绿叶在光下制造淀粉”实验时，让学生分组做实验。第一小组做天竺葵暗处理，挑选叶片并做遮光处理。在学生挑选叶面时，建议挑叶面平整易观察的叶片。学生还要亲自记录处理结果并对照课本，是否将叶片中的淀粉运走或消耗完善。第二小组做酒精脱色，清水漂洗，记录结果。观察是否是溶解叶绿素的结果。第三组做碘酒显影实验，检验淀粉是否存在，做好记录。最后观察变化,让学生写出实验报告。
二、把生物讲解实验改编为互动实验
我们在生物实验教学中，一般是教师讲解在先，学生实验在后，要么是教师自己操作实验，要么学生自己操作实验。我们要改变传统的实验教学，进行师生互动式的实验教学，有助于活跃气氛，把枯燥的实验课上得有声有色。教师在讲解过程中要对学生多启发，多鼓励，调动学生学习生物的兴趣。
三、把有些实验改为分段操作实验
学生在做实验时，大都是按课本操作，学生的主观能动性发挥不好，学习生物兴趣也调动不起来。为了改变生物实验教学中学生的机械操作，培养学生的创新意识和创新思维，我们要多鼓励学生改进实验方法、实验步骤、实验装置，多方面进行创新。例如，观察植物细胞的质壁分离与复原实验，可以分成两个实验来做，步骤如下：首先制作洋葱的鳞片叶表皮的临时装片，在显微镜下观察，我们可见表皮细胞中有个紫色液泡。原生质层紧贴细胞壁。然后把蔗糖溶液从一侧滴入，用吸水纸从另一侧吸水，多吸几次，蔗糖溶液就渗透到叶表皮中了。观察液泡，会发现紫色液泡在变小，细胞壁与原生质分离开了。第二段实验，用清水从盖玻片一侧滴入，用吸水纸从一侧吸水，多吸几次，洋葱鳞片叶表皮又重浸在水里了，从显微镜中可看到原生质层又膨胀至细胞壁。这两段实验说明：原生质层是细胞液、外界溶液发生渗透的必经通道。细胞溶液浓度小于外界溶液浓度时，植物细胞失水，就会表现为质壁分离现象；同理相反，当外界溶液浓度大于细胞液浓度时，植物细胞就慢慢表现为从分离到质壁复原现象。
四、把讲解实验改为探究式实验
验证性实验是教学中常用的实验方法，尤其在生物实验中它可以使学生获得经验与结论成果，但不能调动学生的积极性。把讲解实验改为探究式实验，有助于调动学生的思维。探究式实验，可以让学生不由自主地去考虑为什么这样做？这样做得目的是什么？效果如何？对理解和深化课堂知识也是补充。例如，探究动物行为实的验，以蚂蚁觅为例：
1.提出问题，蚂蚁爱吃什么样的食物。
2.做出假设，蚂蚁可能爱吃甜食。
3.制定计划，在蚂蚁常出没的地方放少量甜味和沾有辣味的小食品。
4.观察结果。蚂蚁们全力搬运甜味小食品，而没有去搬运沾有辣味的小食品。
5.实验结论。蚂蚁喜欢甜味食品，蚂蚁具有觅食和社群行为。组织学生分析、讨论并作出回答。
五、在课堂上应加强设计型实验的训练
生物实验在生物教学中所占比例越来越大，尤其课改以来。生物实验要分析现象和一些相关数据，再综合考虑得出结论或结果。一个比较完整的生物实验设计方案一般包括以下内容：第一实验题目的确定；第二提出假设，即对可见现象提出一种推测或解释；第三实验即根据实验目的和提出的假说，设计出具体的实验方法和步骤；第四在检验一个假说之前，先提出实验的预期结果；第五观察实验现象和收集实验数据；最后分析实验数据、得出推理，师生交流,并作出评价。
在训练加强设计型实验时应注意的基本原则：首先，科学性是指在设计实验时必须有充分的科学根据。这就要求设计时要以前人的实验、理论或自己的实验为基础而不是凭空设想。其次，严谨性。欲使实验题中的问题回答得无懈可击，必须要注意实验设计中的严谨性。如在某个实验中要设计对照实验便于实验前后对比或组间对比，得出明确结论。最后，可重复性、随机性和可对照是保证实验结果正确性的三大原则。任何实验都必须有足够实验次数，才能判断结果的可靠性。因此，在平时的实验教学中，教师要有意识地选编一些实验习题让学生进行全方位的训练。
六、加强学生动手独立操作实验
在经过初一两学期锻炼后，教师应放手让学生自己完成实验，先让学生熟悉某个实验目的，实验的方法和步骤，该实验需要什么样材料、用具、药品，需注意事项，试验中要解决的问题、验证的结论。在实验过程中要遵循实验原理，实验原理决定着试验中主要实验步骤的设计。让学生独立操作，注意实验环节，发现共性问题，再让学生找出问题，并分析如何解决，教师不要先纠正，这样学生独立操作的兴趣会更大。自己出现问题，自己又解决了，学生就会有自豪感。实验是学生亲自动手完成的，他们将记忆深刻不会忘记，教师只管把实验报告收来再找不足。这时教师会发现实验报告学生写得很好，从而收到事半功倍的效果。
蚂蚁的生物知识范文5
关键词：探究式学习 挑战性 情感 探索 培养
经济的现代化离不开教育现代化，在知识经济的今天，科技是第一生产力，人才资源是第一资源。因而激烈的教育焦点是科技，是人才，归根到底是教育。新课程改革提倡学生自主、探究、合作的理念。探究式学习作为一种与接受式学习相对应学习方式得到了人们的广泛重视。什么是探究式学习？生物探究式学习有什么特点？如何进行生物的探究式学习呢？
一、探究式教学的几个步骤
1.充分的课前准备，是引导学生主动探究的基础，教师首先应给出课题让学生充分预习，是学生明确要探究的目标，教师本身也要精心备课，在引导的过程中要创设有挑战性的问题和情境，通过有目地创设能激发学生创造意识的各种情境，使学生产生质疑问题和探索求解的创造性动机，营造一种能够明显意识到疑难情境，使学生产生认知上的困惑，从而激发他们创造性探索。
2.充分利用现代化教学手段这无疑会增加课堂教学的感染力，使学生如同身临其境，产生内心的体验和情感，从而树立正确的人生观和价值观。
3.突出学生主体地位是课堂的主旋律，课堂以活动为中心，活动以学生为中心。教师的精心设计，把教学内容转化为自主学习、自主探究的目标，把学生推到研究知识的前台，使学生始终处于主体地位。这样的方式不仅有利于发展学生的综合实践能力，创新解决问题的能力，而且还能通过学生的亲身感知，直接体验有意无意地意识、道德、情感、态度的变化和发展。
4.把握发展性评价。当学生通过探索解决某一问题时，教师一定给予积极的反馈。这种反馈能够给学生以成功的机会，使学生自我实现的需要得到满足。从而激发学生更强烈的学习欲望。
二、探究式学习的本质
1.探究式学习是在教师指导下投入学习环境。教学目标应为学生的自我探究。自动调控、主动参与、自我参与、主动学习和发展而设定。
2.探究式学习是发展学生自我探索和发现真理的过程，问题是探究的核心，其关键在让学习独立地提出问题，分析和解决问题体验探究过程的艰辛和成功之后的喜悦。
3.探究式学习是发展学生精神生活的过程。围绕探究的问题是学生养成探索与思考的心理习惯，大胆质疑问题的意识不怕失败。坚持不懈的意志品质和热爱研究和关注生活的情感态度等心理品质，使学生精神生活的质量和水平得到进一步提高。
三、生物探究式学习式的变革
实现学生学习式的变革，是实现整个教育方式变革的落脚点和归宿。生物教育在自然科学教育和社会科学教育之间架起一座桥梁。科学的核心是探究，提高中学生的生物科学素养离不开探究式教学和学习，鼓励学习采用探究的方法进行学习。
四、将探究式学习引入中学生物课堂，做学生学习的引导者
1、创设科学的探究情景，让学生发现并提出问题。学始于思，思源于疑。现实的背景资料最易引起学生的认识心理冲突，激发学生的兴趣和求知欲，让学生提出问题并解决问题，激发他们探究的动机，逐步养成善于思考的习惯。例如，在探究蚂蚁的行为中，观察到蚂蚁的那些行为？这些行为对蚂蚁的生活有什么意义？蚂蚁和人类之间有什么关系？学生通过观察，得出结论，教师从中加以肯定或否定。增强了学生学习生物，观察大自然的信心。
2、生物课中探究式提问和讨论，富于探究性的提问易于激发和维持学生主动探究学习，积极进行发散思维。在以往生物教学中，常常是老师提出的问题多，学生提出的问题少。有些老师甚至不提问，即使在教师的提问中，大多数是记忆性问题。探究性问题能引起学生的积极参与和独立思考。这种问题，学生需要改变信息的形式或组织结构，通过比较、分析、总合、抽象、概括等高级思维活动，才能回答问题，着重思考。问题源于有疑之处；问题难以适度；问题具有启发性。充分利用与开发教学资源。
探究性的讨论一般课堂讨论较多，探究性讨论的问题具有开发性，以培养学生的探究性技能为主要目的，重视小组合作，强调整体参与，提问贯彻讨论全过程。探究性提问和讨论，有赖于教师精心设计讨论问题，恰当的指导和帮助。判断讨论内容是否恰当。一是看学生是否具备相应的生物知识和生物技能。二是看这个内容学生是否具备理解或在科学上是否已成定论。如果某一问题学生已理解已成定论。而具学生对此确信无疑。那就无法引导学生探究。三是看所选问题是否有利于与其他学科的综合和培养学生“共通”能力。
3、引导学生旁征博引，培养学生收集与分析生物能力，在信息技术高度发达的今天，生物学的研究范围、方法技术已经发生很大变革。培养学生对各种信念的摄取、分析、归纳、综合等收集和处理生物信息的能力，使学生掌握加工处理生物资料的技能和分析生物问题的方法，形成学生自主学习探究技能，已成为当前生物教学的重要任务之一。
蚂蚁的生物知识范文6
从结构上说,除病毒以外,生物体都是由细胞构成的。细胞是生物体的结构和功能的基本单位。下面好范文小编为你带来一些关于八年级生物知识点总结，希望对大家有所帮助。
八年级生物知识总结1下丘脑视交叉上核的神经元具有日周期节律活动，这个核团是体内日周期节律活动的控制中心。破坏动物的视交叉上核，原有的一些日周期节律性活动。
体温调节
动物实验中观察到，在下丘脑以下横切脑干后，其体温就不能保持相对稳定;若在间脑以上切除大脑后，体温调节仍能维持相对稳定。现已肯定，体温调节中枢在下丘脑;下丘脑前部是温度敏感神经元的所在部位，它们感受着体内温度的变化;下丘脑后部是体温调节的整合部位，能调整机体的产热和散热过程，以保持体温稳定于一定水平。
摄食行为调节
用埋藏电极刺激清醒动物下丘脑外侧区，则引致动物多食，而破坏此区后，则动物拒食;电刺激下丘脑腹内
侧核则动物拒食，破坏此核后，则动物食欲增大而逐渐肥胖。由此认为，下丘脑外侧区存在摄食中枢，而腹内侧核存在所谓饱中枢，后者可以抑制前者的活动。用微电极分别记录下丘脑外侧区和腹内侧核的神经元放电，观察到动物在饥饿情况下，前者放电频率较高而后者放电频率较低;静脉注入葡萄糖后，则前者放电频率减少而后者放电频率增多。说明摄食中枢与饱中枢的神经元活动具有相互制约的关系，而且这些神经元对血糖敏感，血糖水平的高低可能调节着摄食中枢和饱中枢的活动。
水平衡调节
水平衡包括水的摄入与排出两个方面，人体通过渴感引起摄水，而排水则主要取决于肾脏的活动。损坏下丘脑可引致烦渴与多尿，说明下丘脑对水的摄入与排出均有关系。
下丘脑内控制摄水的区域与上述摄食中枢极为靠近。破坏下丘脑外侧区后，动物除拒食外，饮水也明显减少;刺激下丘脑外侧区某些部位，则可引致动物饮水增多。
下丘脑控制排水的功能是通过改变抗利尿激素的分泌来完成的。下丘脑内存在着渗透压感受器，它能感受血液的晶体渗透压变化来调节抗利尿激素的分泌;渗透压感受器和抗利尿激素合成的神经元均在视上核和室旁核内。一般认为，下丘脑控制摄水的区域与控制抗利尿激素分泌的核团在功能上是有联系的，两者协同调节着水平衡。
调节腺垂体激素分泌
下丘脑的神经分泌小细胞能合成调节腺垂体激素分泌的肽类化学物质，称为下丘脑调节肽。这些调节肽在合成后即经轴突运输并分泌到正中隆起，由此经垂体门脉系统到达腺垂体，促进或抑制某种腺垂体激素的分泌。下丘脑调节肽已知的有九种：促甲状腺激素释放激素、促性腺素释放激素、生长素释放抑制激素、生长素释放激素、促肾上腺皮质激素释放激素、促黑素细胞激素释放因子、促黑色细胞激素释放抑制因子，催乳素释放因子、催乳素释放抑制因子。
对情绪反应的影响
下丘脑内存在所谓防御反应区，它主要位于下丘脑近中线两旁的腹内侧区。在动物麻醉条件下，电刺激该区可获得骨骼肌的舒血管效应(通过交感胆碱能舒血管纤维)，同时伴有血压上升、皮肤及小肠血管收缩、心率加速和其他交感神经性反应。在动物清醒条件下，电刺激该区还可出现防御性行为。在人类，下丘脑的疾病也往往伴随着不正常的情绪反应。
八年级生物知识总结2一、昆虫的发育
1.完全变态:在由受精卵发育成新个体的过程中,幼虫与成体的结构和生活习性差异很大,，并经过卵幼虫蛹成虫这种发育过程叫完全变态发育.。
举例：家蚕、蜜蜂、蝶、蛾、蝇、蚊、金龟子。
2.不完全变态:蝗虫的发育过程要经过卵若虫成虫。
举例：蝗虫、蝉、蟋蟀、蝼蛄、螳螂
蝗虫的受精卵孵出的幼虫，形态和生活习性与成虫相似，只是身体较小，生殖器官没有发育成熟，仅有翅芽，能够跳跃，称为跳蝻，这样的幼虫叫做若虫。
3.蜕皮是外骨骼，蜕皮是因为外骨骼不能随幼虫身体的生长而长大。
4.昆虫是卵生、有性生殖、体内受精。
5.昆虫发育若是经过四个时期消灭的时期是卵期;
发育经过三个时期的消灭是在若虫期。
6.要想得到更多的蚕丝应在幼虫时期更好的喂养。
7.蚕宝宝指的是蚕的幼虫。
二、两栖动物的生殖和发育
1.两栖动物：幼体生活在水中，用鳃呼吸，经变态发育成体水陆两栖，用肺呼吸，兼辅皮肤呼吸。
代表动物：青蛙、蟾蜍、大鲵、蝾螈等。
2.青蛙的生殖和发育：
(1)发育经过：卵蝌蚪幼蛙成蛙。
(2)特点：有性生殖、卵生，体外受精，水中变态发育。
(3)雌雄蛙抱对有利于提高卵的受精率。
3.两栖动物的生殖发育与环境：生殖和幼体发育必须在水中进行，幼体要经过变态发育才能上陆生活。
注意：两栖动物的发育只说是变态发育，不再区分到低是不完全变态发育还是完全变态发育。
八年级生物知识总结31、按行为表现不同可将动物行为分为：攻击行为、取食行为、防御行为、繁殖行为、迁徙行为等;
而按获得途径不同可分为：先天性行为和学习行为。
2、先天性行为指动物生来就有的、由体内遗传物质决定的行为，对维持最基本的生存必不可少，如蜘蛛织网、蜜蜂采蜜、蚂蚁做巢等。
还有菜青虫取食。
学习行为则是指在遗传因素的基础上，通过环境的作用，由生活经验和学习而获得的行为。动物越高等，学习能力越强，适应环境能力也就越强，对生存也就越有意义。
3、社会行为：营群体生活的动物，群体内部不同成员之间分工合作，共同维持群体的生活，从而具有的行为。
(注意：并非所有营群体生活的动物都具社会行为，如蝗虫群体没有。)
4、社会行为的特征：群体内部往往形初二生物考点成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的还形成等级。
5、通讯：一个群体中的动物个体向其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某种行为反应的现象。
分工合作需随时交流信息，交流方式有动作、声音、和气味等。
6、蝶蛾类昆虫的雌虫可产生性外激素，通过性外激素吸引雄虫来交尾。
据此，可以制造昆虫性外激素诱杀昆虫或干扰使昆虫不能识别同种昆虫的性外激素。
7、探究《蚂蚁的通讯》一个群体中的动物个体向其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某种行为反应，这种现象叫做通讯。
(1)提出问题：蚂蚁是怎样交流信息的?
(2)作出假设：蚂蚁是靠气味传递信息的。
(3)设计实验，完成实验
在设计实验时，在离蚁穴较远的地方放的一些食物中，应既有肉食又有植食。因为蚂蚁的种类很多，食性也不尽相同，有的为肉食性，有的为植食性，有的则为杂食性。在饲养蚂蚁时也需注意它的食性，蚂蚁生长繁殖的适宜温度是19～29，10以下冬眠，洞内要求空气湿度为90%～95%，饲养沙土含水量为10%---15%。
(4)检验假设，得出结论：支持假设。蚂蚁初二生物考点的通讯方式之一是依靠气味。
八年级生物知识总结4一、水中生活的动物
1、目前已知的动物约150万种，按有无脊柱分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。
按生活环境分为陆地生活动物、水中生活动物和空中生活动物。
2、水生动物最常见的是鱼，此外，还有①腔肠动物，如海葵、珊瑚虫;
②软体动物，如乌贼、章鱼;③甲壳动物，如虾、蟹;④海豚(哺乳动物)、龟(爬行动物)等其他水生动物。
3、鱼适应水中生活最重要的两个特点：①能靠游泳来获取食物和防御敌害。
②能在水中呼吸。
4、四大家鱼是：青鱼、鲢鱼、草鱼和鳙鱼。
5、鱼是较低等的脊椎动物。
6、鱼的外形呈梭形，其作用是：减少游泳阻力，适于游泳。
鱼体分三大部分：头部、躯干部和尾部。
8、鱼在游泳时主要靠身体躯干部和尾鳍的左右摆动击动水流产生前进的动力，其它鱼鳍起辅助作用。
鱼在运动时，背鳍、胸鳍、和腹鳍都维持平衡的作用，尾鳍有决定鱼运动方向的作用。
9、鱼的感觉器官是侧线(感觉水流、测定方向)。
10、鱼鳃为鲜红色，因为内含丰富的毛细血管;
鳃丝既多又细，其作用是大大增加了跟水的接触面积，促进血和外界进行气体交换。
12、水由鱼口流入鳃，然后由鳃盖后缘(鳃孔)流出。
在水流经鳃丝时，水中溶解的_
氧气进入鳃丝的毛细血管中，而二氧化碳由鳃丝排放到水中;所以经鳃流出的水流与由口流入的水流相比，氧气的含量减少，二氧化碳的含量增高。
13、鱼类的主要特征有：适于水中生活;
体表被鳞片;用鳃呼吸;通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳。
14、海葵、海蜇、珊瑚虫等动物的结构简单，它们有口无，食物从口进入消化腔，消化后的食物残渣仍由口排出体外。
这些动物称为腔肠动物。
15、像河蚌、蛾螺等身体柔软靠贝壳来保护身体的动物称为软体动物。
