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生物教学中存在的问题范文1
【关键词】生物；实验教学；问题；思考
生物实验教学是提升学生生物科学素养的重要手段和有效途径，是促进学生素质教育的重要内容。搞好生物实验教学是新课标的基本要求。搞好生物实验教学，有利于提高学生的动手能力、观察能力、思维能力、语言表达能力以及学生之间相互交流、合作的能力；有利于培养学生严谨的科学工作作风。贵州省教育委员会[黔教通（1997）386号]文件《贵州省中小学实验教学和实验室管理办法》（试行）第一条指出：实验教学是全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，帮助学生深刻理解理论教学，提高学生动手能力，全面提高教育教学质量的重要手段。生物实验教学对于促进学生素质教育有极其重要意义，在生物教学中占有重要位置。笔者通过生物教学工作，“普实”检查、督查工作，发现生物实验教学中存在一些问题，现就发现的问题进行探讨，供大家参考。
1.1教师实验操作不熟练。在2009年春季学期县级“普实”督查中发现，有的乡、镇中学生物教师对实验不熟悉，离开课本就不能操作，只能照着课本上的步骤看一步做一步，对实验要求的步骤和实验的预期结果在脑海中没有完整的知识结构。
1.2教师操作不规范。在2008年秋季学期县教育局进行的“普实”检查、2009年春季学期县级“普实”督查中都发现生物教师普遍存在操作不规范的现象。如：（1）显微镜的使用不规范。①不进行正确安放；②用手卡住物镜转动转换器；③不用最小物镜对准通光孔；④用右眼观察等。（2）临时装片制作不规范。①不擦拭玻片或将玻片置于水中清洗；②载玻片上不滴清水或生理盐水，直接将材料置于载玻片上；③将染色液先置于载玻片上；④徒手盖片；⑤徒手撕取洋葱表皮；⑥制作人体口腔上皮细胞时不嗽口等等。
1.3班额大，实验教学困难。在“普实”检查、督查中了解到，多数乡镇中学及县城中学，由于教学资源不足大班额现象普遍存在。教学班一般都在70人左右。实验室1间，只能容纳48人，多余的学生不仅无座位，只能站着拥挤在一起，实验开展十分困难。
1.4缺乏专职实验教师、实验技术人员，教师苦不堪言。乡、镇中学以及条件较好的县城中学，都无专职实验教师，无实验技术人员。进行实验教学时，只有任课教师1人组织教学。由于班额大，学生分组人数多，往往教学效果不佳。
1.5课时紧张，完成实验教学难度大。初级中学七、八年级生物周课时国家课时标准为2课时。新一轮课改后，教材中教师演示实验和学生分组实验增多，尤其是七年级生物，学生分组实验多，按课时标准完成实验计划难度较大。有的教师反映，一个学期的教学任务不能完成，只能将剩下的部分内容留给下一学期。
2.对问题的思考
2.1对教师操作不熟悉的思考。通过了解，对教材不熟悉，操作不熟练的教师主要有三类：一类是非专业教师；第二类是有应试科目如数学、物理等教学任务的专业教师，将主要精力用于应试科目；第三类是生物专业毕业后，一直未从事本专业的教学工作，由于“普实”工作的需要，“改行”从事生物教学工作的教师。如，有所镇级中学的一位生物教师，1989年生物专业毕业后，一直从事物理科教学，2008年秋季学期由于“普实”的需要才从事生物教学，专业荒废整整19年。
在应试教育与素质教育共同发展的今天，作为教育行政主管部门、学校、教师都应在重视应试教育的同时，同样重视学生的素质教育。素质教育与应试教育并不是对立的、矛盾的关系，而是相互统一、协调的关系。搞好学生的素质教育，有利于学生应试教育的提高。作为生物任课教师都应以满腔的热情投入到教学工作中，不断加强学习，提高自己的业务水平，成为一个称职的生物教师。
2.2对教师实验操作不规范的思考。无论是非专业生物教师，专业生物教师还是兼生物课的教师，在实验操作中都不同程度地存在操作不规范现象。笔者分析认为：主要原因有三：一是未严格按照操作要求进行操作；二是习惯性的操作错误，如用右眼观察显微镜；三是对自己要求不严格，随意性操作，认为只要能完成实验就可以了。针对以上情况，教育主管部门（县级以上）应对生物教师进行一次规范性操作培训。如各乡、镇中学各抽调1-2名教师参加县级培训，回校后在教研组内对组内成员进行校内培训。这样教师的各种不规范动作就会减少，今后就会逐渐进行规范性操作，就能提高整体生物教师的操作技能，能够有效地促进实验教学。
2.3对大班额实验教学的思考。大班额是实验教学的一个难题。初级中学普遍存在大班额现象。有的教学班多达76人。乡、镇中学包括县城中学在内，都只有1间生物实验室，且无专职实验教师，无实验技术人员，任课教师身兼数职。实验室较小，由原用教室改建而成，只能容纳48人。学生分组实验时，有的学生不仅无座位，站的位置都不宽，只能挤在一起。只有少数学生具有动手操作的机会，而多数学生则成为旁观者。笔者在2009年春季学期“普实”督查中，在乡镇中学观摩过一节实验课——显微镜的使用（观察玻片标本）。每个小组10位学生，团团围住实验桌，桌上只有1台显微镜供学生操作。不说学生遮挡光线不能观察，就是能观察，多数学生也没有动手的机会。更谈不上对学生进行规范性操作的训练，对学生严谨的科学工作作风的培养。学生闹成一片，教师讲什么，学生根本听不见。这样的实验教学很难达到预期的教学目标。
笔者的教学班也是大班额，对大班额的实验教学十分头痛。对大班额实验教学进行过一些思考和尝试。如将班上学生平均分成两批，上实验课时，一批上课，一批留在教室自习，安排班干管理纪律。这种方法尝试一次就被否定了，一是教学课时不允许，二是留在教室的学生没有教师监管，担心学生自觉性差在教室打闹，出现安全事故。第二种办法，实验课时尽量上好，课后将学生分成4个兴趣小组，每天轮流一个小组放学后到实验室1个小时，实验室对学生课外开放。实验室课外开放时间，学生人数少，学生不仅能完成实验课时未完成的实验，而且有单独动手操作的机会，还可以选做以前做过的实验，可以反复练习，同时教师可以及时对学生进行分别指导，纠正不规范性的操作，可以与学生一起讨论实验失败的原因，一起分享实验成功的喜悦。
实验室课外对学生开放，是实验教学的拓展和延伸，是对大班额实验教学的一种补充和完善。实验室课外对学生开放，能有效的提高学生的操作技能，有利于提升学生的生物科学素养，有利于学生严谨的科学工作作风的形成。
通过尝试，这种方法行之有效，非常受学生欢迎，能有效地解决大班额实验教学困难的问题。
2.4对教学课时紧张的思考。新一轮课程改革，教材在编写上偏重于对学生生物科学素养提升的培养。学生分组实验的内容明显增多，教师讲解的内容减少。在课时安排上，国家课时标准未改变，周课时仍为2课时。教材中机动课时少，给教师上课带来一定困难，如果教材中所有实验都完成，课时就显得十分紧张。
生物教学中存在的问题范文2
关键词：生物实验教学 问题 策略 实验习惯
生物学是一门以实验为基础的自然科学，生物学实验教学重在培养学生设计实验、动手操作、学会收集、选择运用和分享信息等科学探究的能力，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。因此生物实验教学在生物教学中占有重要地位，是实现新课程目标、提高学生生物科学素养的重要途径，然而大多数生物教师认为开展实验教学有较大的难度，很难达到预期的教学目标，因此实验教学也是生物教学中的一个薄弱环节。怎样提高实验教学质量是广大生物教师面临的必须解决的重大课题。
1．生物实验教学中存在的突出问题
实验教学很难开展这是大多数生物教师的共识，笔者认为原因是多方面的，主要是以下几个方面：
1.1生物实验室的实验设备、药品不能满足实验教学的需要。许多学校的实验仪器设备没有资金更新和维修不能使用，在实验室中只是一种摆设，从而影响了实验教学的正常开展，城市中学虽然实验仪器能正常使用，但班额过大，也不能满足教学需要。
1.2大多数学校对生物这一门课程的重要性认识不够，没有按新课程标准安排足够的课时，例如：七年级生物每周应安排3课时，而大多数学校因师资问题只开了2课时，这样就是生物基础知识教学还不能按时完成，更谈不上有充足的时间组织实验教学了，通常在实验教学时还要进行生物知识教学，使学生在实验时没有更多的时间去自己思考、发现问题，实验时只是在老师支配下按步操作，从而影响了实验效果，久而久之使学生失去了对实验教学的兴趣。
1.3实验教学的评价机制不够完善。初中毕业生物会考中没有专门组织对学生的实验技能、操作能力的考核，脱离了实验操作的实验考试内容只能算是“纸上谈兵”。学生只要记住了实验内容就能得高分，这也使学生对实验教学产生了误解：做实验不如背实验，组织在这种想法支配下的学生去做实验，当然不能达到好的效果。
1.4教师在教学中准备不够充分，忽视了实验教学中的技能训练与知识传授的差别。实验教学时，按教材内容讲得很认真细致，但没有强调关键步骤和注意事项，这样一开始做实验就出现了问题，课堂纪律一下子就变得闹哄哄的，一会儿这边举手呼喊，一会儿那边一位学生又惊叫着让老师过来帮助解决操作问题，这种情况下教师只得让学生停下来，继续听老师进行有关实验内容的指导，这也是实验教学难的原因之一。
2、提高初中生物实验教学质量的有效策略
针对实验教学中出现的上述问题，为了促进初中生物实验教学，提高教学效果，努力实现新课改提出的目标，笔者认为应该从以下几方面入手：
2.1进一步加强对实验室的管理，按照新课程实验教学的要求准备足够的仪器设备、药品、生物实验材料，这是保证实验教学正常开展的前提。实验管理员和生物科教师还应根据本地的气候特点，结合有关教学内容，多渠道采集一些本地常见的动、植物标本，以补充实验材料的不足，这样可减少实验时的盲目性和随意性。总之科学、规范地管理好实验室，有利于降低实验成本，是实验教学的顺利开展的重要保证。
2.2加强对各学校生物任科教师的培训，提高教师的实验教学能力，这是组织实验教学的关键。由于各种原因，各校生物专业的教师数量很少，许多农村中学没有一位生物专业毕业的教师，因此学校只能安排其他专业的教师担任生物科教学，但是这样的教师往往缺乏指导学生实验操作的能力，实验课往往感到力不从心，影响了实验教学的正常开展，因此上级有关部门应定期组织有关教师进行实验教学的培训，提高这些教师的动手操作能力和实验预见能力。
2.3加强对学生实验的管理，使学生养成良好的实验习惯，这是提高实验教学效果的重要环节。实验前将学生分组编号，固定座位，每组选一责任心强，有能力的学生任组长，每学期开始时对各组长进行实验常规培训，组长负责本组与实验有关的一切事宜，实验中由组长组织同伴认真完成实验，出现异常情况立即汇报；实验后由组长带领本组同学整理实验桌，清洁用具，检查仪器并负责将仪器损坏，丢失情况报告老师，这样既保证了实验教学的顺利进行，也培养了学生良好的实验习惯，为今后的发展奠定了坚实的基础。
2.4生物实验教学中，教师应根据学生不同的年龄特征和心理特点，因材施教，制定务实的教学策略稳步推进实验教学，培养学生的实验能力。
2.4.1加强对学生实验技能的培养，重视模仿性实验教学。新课程倡导探究式教学，但实验基本操作技能的培养是实验能正常进行的前提。因此重视示范性实验教学同样是生物实验教学的重要组成部分。刚进中学的初一学生好奇心强，好动，上课时不注意听讲，没看老师的示范，在实验过程中不认真操作，观察实验现象不细致。此时，我一般采取示范方式进行实验教学。如《显微镜的使用》一课，先讲显微镜的结构和作用，操作显微镜时边讲要点，边做示范，学生边模仿操作，再让学生单独操作一两遍，经过几次这样的训练后，学生就基本学会使用显微镜了，用示范方式进行实验教学有利于培养学生认真、细致、严谨的科学态度，规范了学生的实验操作。
2.4.2开展探究性实验教学，培养学生的观察、思维和创造能力。新课程倡导探究性学习，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生的获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，突出创新精神和实践能力的培养，探究性实验教学在培养学生上述能力上比起课堂教学来说有更大的优越性，因此老师在指导学生探究性实验的过程中，尽量做到把教学回归到生物学家探索新知识的原型，使学生初步学会生物科学探索的一般方法，包括提出问题，做出假设和制订实验探究计划，及对实验现象的分析等；注意学生发散思维和集中思维能力的培养，使学生逐步养成创新思维习惯，对实验中出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑细致，尽可能多设疑，以激发学生思维。有时候，生物实验不一定会取得满意的结果。此时，教师要鼓励学生讨论、分析实验出现这种现象的原因，并找出问题解决的方法，这样虽然没有得到满意的实验结果，但学生对实验的领悟得到了升华，同时也培养了他们综合处理生物学信息的能力。例如：在进行“馒头在口腔中的变化”实验时，有的同学在实验中往三支试管加入碘液后都变蓝色，说明实验失败，之后我组织学生一起分析失败的原因，使他们认识到失败可能与馒头的多少、温度的高低、温水中放置时间的长短有关，讨论之后有的同学还设计了馒头的变化与温度有的关的一组实验，使实验进一步深化，同时培养了学生的创新能力。
2.4.3联系当地实际开展课外实验，重视实验研究全面提高学生的探究能力。教师除了在课堂实验教学中要尽心创造条件让学生多动手实验外，还应该联系当地实际延伸创新空间，开拓学生视野，为学生创设探究的氛围。如在学生了解了食物中所含营养物质的种类后，课后进一步探究“不同蔬菜和水果中维生素C含量的多少”，使他们进一步了解维生素C的作用及特性。这样不仅可以有效地调动学生学习生物学的积极性，而且还激发了学生的兴趣，提高了学生的生物科学素养。
生物教学中存在的问题范文3
关键词：初中生物；问题；解决办法
生物这门学科对于初中生来说占据着比较重要的地位，学生要想学好初中生物需要的不是简单的死记硬背，而是要引导学生学会学习，抓住学生的兴趣点进行拓展。为了让学生更好地掌握这门学科，我们对教学中存在的问题及解决措施进行研究是很有必要的。当然对于初中生来说，生物作为一门新的学科，能够在一定程度上会引起学生的学习兴趣，学生会好奇生物是学什么的，有哪些好玩的知识？为了更好地解决这些问题，教师就要掌握更有效的教学方式，引导学生学会学习，灵活掌握知识并与实践相结合。抓住学生的兴趣点，适时、有效地进行引导，是教师在教学中需要做到的，这也能够为生物教学方式的改进起到很好的指导作用。
一、初中生物教学中存在的问题
初中生物新课标中对学生的生物学习提出了相关的要求，教师要抓住学生的兴趣，提高学生自主学习的能力，注重学生实验能力的提高。当然，在实际的教学中还有很多方面达不到要求，存在一些问题。笔者就下面就几个存在的问题进行具体介绍。
1.作为新接触生物这门学科的学生来说，学生不能很好地掌握学习方法，自主学习能力不足
接触一门新的学科，学生会感到陌生，也会有好奇的心理，不知道这门学科学习什么，同时又好奇会学习什么，也不知道怎么样才能更好地掌握这门学科。带着这种好奇而又懵懂的心理状态，学生刚开始的学习还是会比较积极的，充满了兴趣，也想尝试。但是这仅仅局限于一些表层知识的学习，局限于对知识的了解状态。
比如对动植物的细胞结构，对人体的器官，对生物的应激性，对植物的光合作用、呼吸作用，学生可能仅仅了解基本的名称和基础的环节，对其中的原理和更深层次的机制了解不多，甚至刚开始抱着好奇的心理进行简单理解之后，就局限于对理论知识的死记硬背。这样久而久之，学生就不会去主动深入地挖掘深层次的生物知识，考试的时候可能基本的填空会做得不错，但是遇到一些有难度的题目就束手无策了。这种不能正确掌握学习方法的方式必定降低学生自主学习的能力。
2.教师对学生的引导不足
造成学生自主学习能力低的原因有一部分是教师引导的问题。初中生物的知识是重基础理论的，从考试的题目也可以看出来，大部分题目是简单的，教师也可能觉得掌握基础是最重要的，当然这没有错，但是在这种思想的引导下，学生对生物的学习很可能走上死记硬背的道路。如果教师不注重对学生的引导，学生就不能灵活掌握基础知识，进而更好地理解深层知识。
比如，在学习心脏的结构和功能的时候，学生就会存在很大的困难，对体循环和肺循环的过程，对动脉和静脉的掌握都很容易混淆。这就是教师在教学的过程中没有做好引导工作，导致学生仅停留在死记硬背的层面，没有搞清楚里面的原理。这样就会导致学生的学习效果不好，学生在考试过程中遇到这种复杂的问题就容易出错。
3.教学形式单一，不能把理论与实践相结合
学生学习知识不仅仅是为了考试，即使是为了考试，那么为了让学生更好地掌握知识，教师将理论知识和实践相结合也是必需的。生物这门学科有很多知识需要通过学生亲自进行实验才能更好地获得。比如观察动植物的细胞结构，通过实验验证所学到的理论知识，深入理解课堂学到的知识，从而培养学生的创新精神和怀疑精神，进而提高学生的实践能力。
二、针对生物教学中存在问题的解决方法
以上对生物学习中存在的几点比较突出的问题作了简单介绍。那么针对具体问题就需要有具体的应对策略，教师可以从以下几个方面来解决生物学教学中存在的问题。
（1）在初中生物的具体教学中，教师要注重学生与学生之间的交流，鼓励学生及时反映学习中遇到的困难，从而提高学生自主学习能力。教师要抓住学生的兴趣，引导学生深入理解事物的本质，传授学生正确的学习方法，从而让学生能运用正确的方法自主学习，主动吸取知识。学生的兴趣局限于表层的知识，不能深入学习是一种普遍存在的现象，凭着兴趣去学习而没有正确的学习方法也是徒劳的。
因此教师在教授一种理论知识时，要提醒学生探究事物发展的原因和原理，遇到问题时要找寻出现问题的原因。比如在观察洋葱表皮细胞的实验操作中，如果出现看不到的情况，就要主动寻找原因，是不是切片没有压平，是不是显微镜调节不当等，找到原因才能更好地解决问题。找到学习的方法，培养学生从现象看本质的思维能力，才能使学生更自觉地学习，继而提高学习效率。
（2）在教学中，教师适时正确的引导也是很重要的。学生刚接触生物这门学科，难免会遇到很多问题，这时老师不要一味地批评而是要探寻原因，反思一下是不是教学中存在的问题。比如心脏的结构和功能这一知识点，学生很容易出现体循环和肺循环相混淆的情况，因此在具体的教学中，教师可以准备心脏的模具，让学生亲自观察，还可以进行灌水实验，教师从旁指导，从而及时解决疑难问题。这样就能把抽象的知识转化为具体的知识，让学生更好理解所学的知识，真正掌握理论知识，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。
生物教学中存在的问题范文4
【关键词】高中生物 问题 应对措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.022
从事高中生物教学的教师可能都会有这样的体会，进入高中阶段学生要进行多学科的学习，因此，学生的学习压力比较大，由于高考中各学科占的分值不同，因此，学生更注重对语、数、外这三门主科进行学习，而对这三科之外的其他学科的学习激情不够，动力不足。生物作为一门能够有效促进学生全面发展的学科，对学生具有重要意义，如何有效激发学生的生物学习激情，使学生更好的进行生物学习应该引起广大教师的关注。本文认真分析了目前影响高中生物课堂教学有效性的问题，并结合问题提出了有效的应对措施，希望对提高高中生物课堂教学质量有一定的帮助。
一、高中生物教学存在的问题
（一）教师对教学理念的认识不清晰
现代生物教学较之于传统生物教学发生了很大的变化，传统生物教学只要教师能够对学生进行知识的传授即可，而现代生物教学要求教师能够对学生进行有效引导，通过引导使学生更好地进行探究性的学习，进而达到提高生物课堂教学有效性的目的。然而，目前部分高中生物教师并认识不到这一点，不能对新课改的教学理念有一个清晰的认识，不知道该如何教学才能真正提升课堂教学的有效性。
（二）不能有效把握教学内容
随着新课改的不断推进，对生物教学也提出了很多新的要求，其中新时期该从哪些方面把握生物教学的内容成为新的教学指导思想的重要组成部分。而教师在实际教学中难以有效把握教学内容，尤其是对教学内容的难易程度出现把握不到位的情况，难以有效把握教学内容的深度与广度，这对学生的生物学习也带来了一定的不良影响。
（三）实验难以满足学生的要求
进入高中阶段学生要学习的生物知识更加抽象，通过实验辅助学生的生物学习也变得更加必要，很多生物知识点都需要通过实验来加深学生的理解与记忆，生物实验成为学生在高中阶段进行生物学习的一个不可缺少的重要环节。然而由于高中生物实验条件有效，对学生的学习带来的不良影响是显而易见的。随着教学改革的不断推进，尤其是对生物实验教学的重视，新生物实验课程增加了实验的数量，实验室与实验装备都难以满足学生进行生物实验的要求，严重影响了生物实验教学的有效性。
（四）课堂教学环境不活跃
生物是一门与实际生活联系十分密切的学科，因此，在教学的过程中教师应该为学生营造一个轻松愉悦的课堂教学环境，尤其是在教学的过程中教师应该将理论知识与生活实践结合起来，使生物知识真正与实际生活接轨。然而目前生物课堂教学并不活跃，依然以理论知识的讲解为主，尤其是在对一些比较抽象的生物知识进行讲解的过程中，课堂教学的气氛就更加不活跃，最终导致学生学的辛苦，教师教的也辛苦。
二、应对高中生物课堂教学中存在问题的有效策略
（一）加强教师对新的教学理念的学习
为了使教师对课堂教学有一个清楚的认识，有效把握新时期的教学标准，就需要教师首先有效把握新的教学理念。教师应该系统的对新的教学理念进行学习，要能够把握新的教学指导思想，在对新的教学指导思想进行有效把握的基础上，不断提升自身的实践能力，将新的教学理念落实到实际教学中去，为学生的生物学习提供更加有效的指导。
（二）激发学生的生物学习兴趣
教师能否对学生进行有效引导，直接关系到学生的生物学习兴趣能否被激发。为了将学生的注意力吸引到课堂教学中来，教师因该从学生思维的角度进行有效把握，引导学生对学科学习产生浓厚的兴趣。有些教师在课堂教学的过程中注重提升提问的有效性，通过提问将学生的注意力吸引到课堂教学中来，并引导学生对问题进行深入的思考，鼓励学生自主寻找问题的答案。兴趣是最好的老师，是登上知识殿堂的阶梯，因此，教师在教学的过程中一定要通过有效途径激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣的引导下更好的对知识进行思考与探究。
（三）引导学生掌握有效的生物学习方法
生物虽然是一门能够有效促进学生全面发展的学科，但是在长期的教学中被人们定义为“副科”，因此很多学生都认为只要通过死记硬背就能学好生物。学生采用死记硬背的方式能够应付初中阶段的生物考试，但是进入高中阶段如果学生依然采用死记硬背的学习方法，已经难以适应高中生物学习的需要。为了提高课堂教学的有效性，使学生的生物学习更加顺利的进行，教师应该引导学生掌握有效的学习方法。
（四）营造宽松的课堂教学氛围
在高中生物教学的过程中，应该为学生营造良好的课堂教学氛围。尤其要注重通过将理论与实际有效结合起来的方式提高课堂教学的活跃度。在课堂教学过程中，教师在对学生进行新知识的教学之后，可以让学生运用新学习的生物知识去分析一些社会现象，引导学生展开热烈的讨论，既达到活跃课堂教学气氛的目的，又能够使学生对生物知识有更加深刻的认识。除此之外，为了营造良好的课堂教学环境，教师还应该及时的将能够调动学生学习兴趣的话题引入课堂教学，使课堂教学内容得到调节。在轻松愉悦的环境下进行生物学习，学生不仅不会觉得枯燥，反而学习的激情大增，更有助于学生对知识点的掌握。
（五）重视生物实验教学
生物教学中存在的问题范文5
关键词： 初中生物教学 存在问题 解决方法
在传统生物教学中，教学的形式只有一种，就是老师在上面讲授，学生在下面记录，然后背下来，最后考试，完全是一种被动的单向教学。这种形式下，学生也许可以在考试中得到一个不错的分数，但是学生对生物这门课程的兴趣却会因为这种单一枯燥的教学方式而大打折扣。新课改的推进要求教育工作者培养学生对生物学科的学习兴趣，从“要我学”变成“我要学”。这样能使学生更轻松地学习生物，此外还可以培养学生的动手操作能力。
一、初中生物教学中存在的弊端
1.新课改理念没有深入教师实际教学工作。
新课改相关条例和生物学科实践性的特点要求教师在教学工作中注重培养学生的动手实践能力，简而言之就是要增加一些实验环节。比如在讲解细胞结构这一课时时，教师要带领学生来到实验室，利用显微镜的设备，大胆动手操作与实践。原本课本上枯燥死板的内容变得生动可见，这样既可以加深学生对相应章节的记忆，更可以激发学生学习生物的热情。然而由于受到传统教学模式的影响，许多教师往往会忽略这一方法，仍然以陈旧的单向授课的方式教学。如此一来，原本源于生活实际的内容就容易被人为地与实际生活剥离开来。不但学生的学习压力得不到释放，就连教师也会渐渐变得疲惫，教学工作渐渐变得被动，学生的各方面能力都得不到提高，最终阻碍新课改的推进。
2.教学主客体之间缺乏有效沟通。
不同于西方课堂的充分自助，我国教育体制下的课堂往往比较“守规矩”，学生与教师作为教育工作的主客体，他们之间的交流往往只能局限于有限的课堂时间，而且短暂的课堂时间也有大部分由老师掌控。如此一来教师就很难掌握学生在生物学习中的薄弱环节，不能对症下药，无法设计具有针对性的教学方案。而学生有一系列疑问也无处寻找解答，长此以往会积聚很多疑问，无疑无益于接下来的学习，最终导致课堂教学效率低下。
二、初中生物教学模式改革的具体措施
1.教师积极开发新颖有趣、注重学生动手操作的教学方案。
针对这一措施，教师首先要掌握好教学的重点，并且结合新课改的具体要求，结合学生学习的进度及掌握程度制订形式新颖、与众不同的教学计划。具体的形式可以根据教学内容的不同及条件的允许而定，比如加入图片、视频、音频的放映，寓教于乐，不仅可以加深学生印象，而且可以激发学生学习生物的兴趣及热情，进而推动新教改的进程并提高教学质量。
2.重视生物实验的环节，增加学生动手操作的教学环节。
在具体的教学活动中，单一的讲授往往不能让学生充分理解及深刻记忆，于是教师就需要将动手实践的部分加入到日常教学中与常规讲授结合起来。鼓励学生多多动手，亲手证实一项理论或见证一种结构。实践是检验真理的唯一标准，对于自己亲手证实的结果，学生会更加容易记忆与理解。动手的形式不一定局限于仪器实验，也可以让学生自主地探讨等。例如在讲解组织液的时候，可以以过敏、水肿等生活中常见的情况作为案例进行讲解，实验教学是一种行之有效的增强学生生物学习效果的教学方法。对于这些生活中常见的东西，学生记忆起来会更容易，教学工作的推进也会更顺利。
3.开发更多的方法培养学生对于生物学习的兴趣。
只有在当一个人对于某件事物很感兴趣的前提下，他才会全身心地投入，学习生物时也是如此，要想让生物教学工作更顺利地开展首先要培养学生学习生物的兴趣。简单来说，教学工作者必须为学生营造不同与传统生物教学模式的新颖的、开放的学习环境。学习的地点可以是开放性的，不再局限于教室。比如在讲解生态环境这一章节的时候，内容是完全开放性的，这时候让学生展开讨论一定好于死记硬背。怎么保护生态环境？这个问题远不止一个答案，而群体讨论过后，不仅答案纷繁多样，学生也容易记住，除此之外还能培养学生团队协作的能力。
三、结语
生物不同与文科，只靠死记硬背是解决不了问题的，所以我们在教学时候的核心目标不再是记住而变成了怎么记住。学习生物要求学生具备自主探索的能力，要将常规的教授和动手实践结合起来。我们要优化初中生物教学的方式，增强学生自主探索的意识，让原本枯燥死板的课堂变成学生求知的乐园。
参考文献：
[1]康仕川.初中生物的探究式学习[N].广元日报，2010.
[2]徐林军.实验让初中生物课堂更精彩[N].学知报，2011.
生物教学中存在的问题范文6
[关键词]：生物实验 存在问题 应对策略
本人曾对本县数间乡镇初级中学的生物实验教学现状作过调查，有诸多问题制约着生物教学质量的提高。也与不少生物教师认真针对存在的问题作过分析和探讨，现将存在的主要问题及应对策略作简要阐述，不当之处，还望各位同仁不令赐教。
一、生物实验教学中存在的主要问题
1、实验条件上受到制约。在众多农村初中由于教育经费投入的相对不足，学校似乎不太可能将有限的教育经费优先用于学校生物实验室的建设，生物实验室的规划蓝图总是停留在承诺中，显现于建设图纸中，难以变成现实，仅有的实验室无非就是一间教室里摆放了若干标本。
2、学科地位上受到轻视。虽然素质教育的口号已喊响多年，但由于在初中升学考试中，生物学科所占权重不大，还远不比物理、化学等学科。这一方面让师生在无意中轻视了生物学科在初中所开设学科中的地位，另一方面从客观上又造成了即使学校有了闲置资金，往往又会加强物理实验室和化学实验室的建设。
3、师资配备欠合理。随着教育现代化和素质教育口号的提出，社会逐渐加大了对教育经费的投入，在广大农村初中，学校生物室也逐渐从无到有建设起来。然而很多农村学校由于缺乏专业毕业的生物教师（很多情况都是由其它学科教师兼任），生物课转变成了“自习课”或“挂羊头买狗肉”，课表是生物而课堂上成其他学科。即便上了，也由于自身缺乏实验知识和技能，实验前准备工作粗糙，也就难以保证实验的正确性和科学性，实验过程组织不严密，实验质量不高等现象，这些都严重影响了生物实验教学质量的提高。
4、实验管理欠到位。一些即使学校给配备了象样的生物实验室，购置了用于生物实验所必须的仪器设备，但由于缺乏实验器具、材料、药品的补充，导致某些重要的实验无法正常开展，在一段时间之后处于停滞状态。
显然，生物新课程标准所要求的，通过实验教学所达到的相关教学目的难以体现。
二、生物实验教学的应对策略
1、充分利用好现有教学设施设备。生物是一门以实验为基础的学科，生物教学中实验活动的开展是人类认识和研究生物科学的重要手段，也是生物学教学的一种重要手段。生物实验教学的结果如何将势必会影响到生物新课程标准的执行效果，影响到生物教学质量的提高。因此，对于广大生物教师而言，在学校生物实验室从无到有建成之后，我们教师就有义务，有必要利用好生物实验室为生物教学服务，通过优化生物实验教学过程，激发和培养学生的生物学习兴趣，体现学生生物学习的主体地位。
2、结合学校实际制定科学合理、切实可行的实验计划。生物实验教学也一样，我们教师应该在每学期之初，认真研究教材，科学制定好学期生物实验计划，避免平时生物实验教学的随意性。教师作为生物实验活动的调控者，指导者，其实验操作的规范程度将直接影响到实验教学的效果，所以在每次实验教学前，我们教师首先要按照教材中的实验要求，课前自己认真做几遍，确保自己实验操作的规范和熟练。同时，教师要根据自己课前实验的实际情况预测课堂实验过程中学生可能会提出怎样的问题，以及在指导学生参与实验操作过程中，哪些地方可能会是学生操作过程中容易出偏差的地方，只有做到心中有数，才能确保生物实验活动顺利开展。当然，农村初中开展生物实验活动的优点也是比较明显的，我们可以带领学生走出实验室到广袤的生活中去开展实验活动，包括到田间地头、到池旁沟边等地方，把生物实验教学与学生生活紧密联系在一起。
