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思想教育的方式方法范文1
一、基于新媒体环境的“O2O”闭环模式的概念
“O2O”即Online To Offline，“O2O”闭环就指要实现两个O之间的对接和循环，是在新媒体环境中产生的新概念。一次“O2O”模式的交易是指线上的营销、宣传和推广最终将客流引到线下去消费体验，实现交易，但是这样还没有做到闭环，要做到闭环，就要从线下再返回线上去。线下的用户消费体验的反馈、线下用户引到线上交流、线上体验等行为这才是实现了闭环，就是说从线上到线下，然后又回到线上。
“O2O”模式下开展大学生思想政治教育工作，给我们创造了更多的方式方法和途径，深受大学生的喜爱，同时也大大提高了工作的实效性。当然，随着互联网环境的不断变化，也对我们利用“O2O”模式开展大学生思想政治教育工作带来了诸多挑战，比如传统教育方式的转变、海量互联网信息的选取、线上线下的互联、主题教育活动的开展等。
二、新媒体环境给当代大学生思想政治教育带来的机遇和挑战
1、新媒体环境下大学生思想政治教育面临的新机遇
新媒体较之传统媒体，具有信息容量大、信息传输快捷、交互性强、覆盖面广、形式多元化等优势，使大学生思想政治教育主体与客体之间的信任度大为增强，极大提升了大学生思想政治工作水平。在新媒体环境下，信息传播的互动性有助于大学生在思想政治教育过程中拥有更大的自主性，具有不同水平和基础的受教育者，在同一时间内可以自主选择浏览不同层次图文并茂的资料，在主动探索和感受视听内容过程中提高自身的思想政治水平。
2、新媒体环境下大学生思想政治教育面临的新挑战
在新媒体环境下，校园信息传播的“时间”、“空间”、“资讯”处于一种无障碍状态，信息的和使用空间更加自由，信息获取具有不确定性和难以控制性，一些糟粕文化借机利用新媒体途径大肆传播，给大学生思想政治教育工作提出了严峻挑战。大学生深受新媒体环境影响，重视虚拟空间沟通，容易引发部分学生心理信任危机和人格障碍。新媒体的快速发展使高校传统思想政治教育模式受到巨大冲击，也对高校思想政治教育工作者的媒介素养提出了新要求。新媒体环境下交互平台的拓展以及学生意见的“碎片化”表达，使网络监控舆情和预测面临空前挑战。
三、基于“O2O”闭环模式开展大学生思想政治教育路径
1、on line环境下，开展大学生思想政治教育途径
（1）on line环境下（就是计算机在线、联机、在网上、互联网上的意思）建立专门的网络舆论引导队伍。大学生的思想政治教育不仅仅是高校学生工作者的责任，更是政府乃至整个社会的责任。高校、政府等有关机构应建立相应的专家队伍，经常性的关注网络热点事件，掌握网络舆论导向，并积极参与到事件的讨论中去，传播积极的思想。
（2）建立思想政治教育主题网站。基于互联网环境，建立遵循生动活泼、喜闻乐见、春风化雨、润物无声原则的思想政治教育主题网站，开展思想政治教育工作，吸引大学生网民参与思想交流互动，使主题网站成为网络思想政治教育的“根据地”。
（3）扩大思想政治教育工作战线。开展好思想政治教育工作，不能只依赖传统的说教和课堂教学模式，也不能只依赖高校自己的教育阵地。而要在此基础上动员全体思想政治教育工作者而不仅仅是思想政治工作干部、教师参与到一线工作中。在热点事件、主题教育等活动中要积极拓展工作阵地，例如天涯、知乎、微信、微博等。要确保在队伍建设和阵地建设上扩大思想政治教育工作占线。
（4）创新思想政治教育模式。思想政治教育工作是一个长期的系统工程，需要多方进行配合，齐抓共管，不可一蹴而就。传统的方式方法具有一定科学性和必要性，但是我们要在结合互联网环境对高校思想政治教育进行创新，开展“O2O”思想政治教育模式。主要通过线下与传统思政教育活动如开展班会、演讲、寻找身边的榜样为基础，以线上微信微博、头条号、QQ公众号等为主要媒介，寓教于乐为主要形式构建“O2O”思想政治教育模式，以引导和帮助大学生塑造正确的价值观为教育目标， 转变传统教育观念，创新教育模式。
2、off line 环境下，开展大学生思想政治教育途径
（off line ，即离线）在线下开展大学生思想政治教育。
（1）结合教育主题开展线下宣传。在做好思想政治教育进网络工作的同时，还应该结合教育主题和工作实际开展好线下宣传教育工作。尤其是要结合时事热点、突然事件、网络舆情等思想政治教育工作重点，做好线上讨论交流的同时，在线下实际工作当中采取宣讲活动、报告会、交流学习会、思政论坛等多种形式进行主流思想的宣传教育和传播，从而达到强化网络思想政治教育的目的。
思想教育的方式方法范文2
一、美国思想政治教育的主要方式
在美国思想政治教育的实施途径一般主张教授、灌输、启发和诱导相结合。课程教学、学校实践、社会政治教育、宗教教育是其思想政治教育的关键方式。
1.课程教学是美国思想政治教育的主要方式。美国以法律的形式规定各级学校开设美国历史、政治等课程，以培养受教育者的爱国主义精神。美国学者博耶认为：任何一门学科的学习都要回答如下三个问题：“这个领域的历史和传统是什么？它所涉及的社会和经济的问题是什么？要面对哪些伦理和道德问题？”[1]思考这些问题一方面丰富了大学生的知识，另一方面促进大学生接受社会主流价值观。
2.学校实践是美国思想政治教育的成功经验美国大多数高校积极支持学生参加社区服务，培养他们的公民意识和社会责任感。同时，美国高校鼓励学生创立管理自己的社团，培养大学生主体地位的意识和自我管理、自我学习、自我教育的观念。在参与的过程中，有利于学生形成责任意识、团队意识，促使自己成为优秀公民。
3.社会政治教育是美国思想政治教育的重要途径美国的思想政治教育不单单依靠学校进行，美国的家庭、学校、政府以及各种社会机构相互协作，充分利用整个社会政治环境进行思想政治教育，通过政治环境整体渲染、熏陶。从博物馆、历史文物到历史名人传记皆展现了美国的政治制度和价值观念。随着科学技术的发展，大众传媒也成为美国思想政治教育的途径，政府通过报纸、电视、网络等等渠道，不仅向美国人民也向全世界人民渗透其价值观念。
4.宗教教育是美国思想政治教育一大辅助。宗教在培养个人的价值观，人生观，世界观重要作用，美国许多大学都为宗教活动支持和帮助，并且允许大学生学习宗教文化接受宗教教育。美国许多大学都有教堂且宗教活动丰富多彩，各教派的牧师更是尽心尽责传播其宗教文化。学生可以去学校专门的牧师办公室与牧师交流。可以说美国宗教已经不再是单纯的对上帝的信仰，他还承担了思想政治教育和道德教育的责任。基督教的信仰培养了良好的公民意识，圣经中对统治者尊重的要求也起到维护统治的作用。
二、美国思想政治教育方式的特点
1.多种思想政治教育方式齐头并进。美国思想政治教育有诸多流派，教育方法也层出不穷。各学校可根据各自教育思想确定特有的思想政治教育方法。总的来说有以下几种：一是教师通过分析评价等方式帮助学生形成一套属于自己的价值观。而不先入为主地把价值观直接教给学生。二是通过道德“两难”问题的讨论，了解其道德认知发展阶段，引导学生的到的选择，提高认识层次。三是创办通俗易懂的杂志，出版个人传记，文化小说，拍摄影视资源等潜移默化的影响他们的价值观。多种多样性的思想政治教育激发了学生的兴趣。多元方法具有开放性的特点，它把主流社会意识搭载于各种教育手段之上，借助各种实践活动尤其是日常社会生活来进行，收到了较好的教学效果。
2.思想政治教育方式极具隐蔽性美国思想政治教育并非填鸭式的灌输，而大多采取隐蔽渗透的方式。一方面，它利用纪念馆、博物馆资源形象生动地传播文化，渗透价值观。另一方面它通过社会志愿服务向受教育者渗透各种价值观。美国大学生参与社会服务的种类繁多，囊括环境保护、敬老爱幼、公益募捐等等，参加社会服务活动是大学生的必修课。美国大学还注重通过大众传播媒介进行渗透，加强思想政治教育成效。
3.思想政治教育方式具有宗教色彩宗教信仰是人们灵魂慰藉的方式，作为“精神鸦片”为信徒提供思想动力。“宗教的道德教化从一个人的童年开始，以各种形式不断强化这些规范。当一个人成年后，与基督教价值观相连的道德规范又成为衡量和监督人品行的终生不可改变的标准。”[2]美国虽然早已实行了政教分离，但仍然对宗教教育极为重视，并将其作为培养公民道德意识、倡导主流价值观、凝聚民族精神、维持社会团结稳定的主要手段。通过宗教信仰教育，树立人们的宗教信仰、用宗教填补人们内心，用信仰的力量约束人们的行为，规范社会秩序，维护社会制度的稳定。
三、美国思想政治教育的启示
随着社会的发展、国际环境的变化，信息的接收和传播渠道也变得纷繁复杂，这加剧了价值观统一的难度，也给思想政治教育工作带了更大挑战。为了改善我国思想政治教育工作，我们有必要借鉴美国思想政治教育方法的成功经验来促进我国思想政治教育的发展。
1.增强学校思想政治教育的隐蔽性，注重柔性灌输随着民众文化素养提升对思想政治教育方式的要求也越发挑剔，直接枯燥的灌输必然引发人们的抵触情绪。而柔性灌输是在研究人们身心规律的基础上，让人们自觉自愿地接收思想政治教育，并产生发自内心的认同感使得人们将教育理论变为自觉行动的方式。针对我国在思想政治教育的过程片面的强制灌输导致事倍功半，引起了民众反感的问题，柔性灌输可以潜移默化地进行思想政治教育，从而把人们的思想行为统一到预定的目标上来，达到润物细无声的作用。
2.丰富思想政治教育的形式，多管齐下增强效果长期以来，我国思想政治教育主要通过理论灌输和说服教育展开，形式单一，缺乏趣味。课程设置，教学形式等都由国家统一规定，政治色彩浓厚很难给人以亲切感。单调的形式也使得受教育者产生厌倦甚至排斥感，教育活动难以深入。解决这一问题必须拓宽思想政治教育渠道，将理论教育法与实践教育法相结合。除开设专门思想政治教育课外，兼顾利用传媒、影视及文学艺术作品宣传中国传统文化；鼓励受教育者参与社会实践，让受教育者在各种实际工作中受到教育；开放博物馆、纪念馆等让受教育者在回顾历史的过程中树立正确的价值观。
3.夯实思想政治教育的基础，增强信仰
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一、中学生思想道德教育存在的问题
第一，学校和教师对中学生的思想品德教育不太重视。在中考和高考的指挥棒下，重成绩轻品德的现象在教育界十分普遍，往往是学生出了问题，才会引起学校对思想品德的重视，等事情平息后又恢复如初。第二，缺乏完备的思想品德考核标准和机制，教师的积极性和主动性不大。第三，教师的教育方法不得当，教学中存在脱离学生生活实际、“假大空”的现象，无法激发学生的兴趣。
前两个问题需要社会、学校管理者共同努力去解决，这是一项长期的、艰巨的工作，并非一朝一夕就能完成。下面我重点谈一谈中学生思想道德教育的具体方法。
二、中学生思想道德教育的方法
1.从传统文化中汲取德育精华。
中国自古以来就是礼仪之邦，我国的传统文化中有我们做人做事所需秉承的基本常识和道德礼仪。这些曾经影响而且现在还在影响着我们的思想道德、价值观念，是祖先留给我们的一笔宝贵的精神财富。当前，社会上已经掀起了向传统文化回归的热潮，有些学校已经开始让学生背诵《三字经》、《大学》等传统经典著作。但是需要注意的是，对传统文化我们不能全盘继承，要有所选择，而且还要把其中的精髓用现代观念重新包装起来，以符合现代人的认知。
2.思想道德教育要生活化。
思想道德教育生活化指的是对中学生进行思想教育时，不能光讲大道理，还要注重在学生的日常生活实际中，潜移默化地影响他们。推进思想道德教育生活化，首先要求教师制订贴近中学生真实生活的教学目标，注重围绕中学生的切身利益进行人性化教学，让思想品德教育变成能够让学生看得见、听得着、做得到的东西，切忌追求那些空头教育口号。其次，要求思想道德教育内容生活化，即教师所选择的教学内容一定要和中学生的生活息息相关，既要有理论魅力和教育意义，又要丰富多彩，能够真实反映学生的实际生活。再次，要求思想道德教育方法生活化，即教师要充分利用现实生活中学生熟悉的教育设备和教学设施对学生进行思想道德教育，以增强教育的通俗性和趣味性。另外，还要求教师尽量组织学生参加教育或公益活动，以增强学生的责任感、使命感，让学生在实践活动中受到思想道德教育。
3.分层推进法。
分层推进就是根据学生的思想水平、理想志向、个性心理对学生进行有针对性的教育，这是因材施教的教育理念在德育工作中的体现。分层推进法的关键就体现在分层的标准上，分层的标准要以学生的思想素质为依据，而非成绩。在平常对学生进行思想教育时，教师往往把精力集中到那些爱调皮捣蛋的学生身上，而忽略优等生。这是因为教师在潜意识里把学习成绩和思想水平画上了等号，认为学习好思想水平也会高。其实优等生也可能在思想上存在一些问题，而学困生或许在品德上更加优秀。所以，德育教师在教学中一定要抛开成绩这个有色眼镜，平等对待学生。
4.自我教育管理法。
自我教育管理法指的是通过学生的自我教育和自我管理，实现学校对学生的思想道德教育。这其实是自主学习理论在思想道德教育中的具体应用。外因只有通过内因才能真正起作用，学生只有在思想上认同了某个道德价值观，其道德品质才能真正得到提升。
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关键词：社会实践 思想政治教育 教育方法
一、启发式、渗透式的教育方法
随着以改革创新为核心的时代精神的弘扬，过去灌输式的思想政治教育方法显然具有一定的局限性。达不到社会成员道德自律、自我改造的效果，也和社会的发展规律及人的思想道德品质养成的规律相违背。教育客体思想政治品德的形成需要其发挥能动性，积极地把教育主体所传达的新的理念、思想、知识等，同自身原有知识结构、道德水平融为一体，实现合理的建构，仅仅依靠教育主体的“灌输”是行不通的。思想政治教育所要培养的是不仅能够适应当前社会发展的人，更是能够改造自身、改造社会以创造新的更加合理的未来社会的人。在价值观念趋向多元化、社会环境趋向开放化的过程中，思想政治教育也逐渐实现社会化与生活化，离开社会管理这一实践活动，思想政治教育便无法向实践转型，无法实现对自我的突破和对社会的突破，甚至无法稳定的存在。这就要求思想政治教育要唤醒与树立教育对象的主体意识，提升他们的道德能力，通过启发、渗透式的教育方法培养社会成员。主体性意识的唤醒不仅能够培养人的道德选择和判断能力，而且能够通过实践固化这种能力，彰显教育对象的主体性。培养具有能动性、创造性的人，能够增强他们参与社会管理的实践能力，激发他们的创造性思维和社会活力。当前思想政治教育的缺陷之一就是广大社会成员欠缺主动接受、有序参与的愿望和能力，结果将思想政治教育变为政治控制的手段，达不到公民自律、自我教育的目的。只有社会成员通过自己的能力、按照自己的需要去建立健康有序的社会，而且要在社会实践中主动、自觉的去维护它、发展它才能实现自身与社会的合理互动。因此，构建启发式、渗透式的思想政治教育方法，能真正的培养社会成员的改革和创新意识，从而真正实现人民当家作主的愿望。
二、润物无声的、隐性的教育方法
隐性教育就是指将教育内容、教育目标，以平易近人、生动活泼的形式渗透在社会生活中，使受教育者受到无形的熏陶的一种教育方法。隐性的教育方法由于拥有潜隐性、普遍性、轻松性等优点而容易为受教育者所接受。要通过社会管理积极营造良好的育人环境，创造有利于受教育者的思想品德健康发展的社会风气，用浓厚的社会文化无声无息的熏陶、感染受教育者，最终使思想政治教育悄无声息的发挥其功能。思想政治教育的隐性教育方法在实施的过程中既要体现出其教育目标的理想性和先进性，又要体现出现实性和可操作性，要在满足社会成员的生活需要的同时，着眼于他们高层次的精神追求，使教育内容紧密结合社会管理的实际，在日常生活中实现思想政治教育目标。除此之外最重要的就是培养受教育者的自我教育能力，促进思想政治教育社会管理功能的发挥。
三、全方位、网络化的教育方法
和以往单向度、直线型的社会不同，现代社会是一个向着全方位、网络化发展的新社会。自上而下的层级性思想政治教育方法与充分利用家庭、学校、社区等各种社会资源、社会环境的全方位、网络化的教育方法应该交错使用、取长补短，在适合的领域充分发挥各自的优势。另外，应该把电视、广播、电脑、网络、手机、微信等这些先进的工具纳入自己的应用范畴，通过它们来构建全方位、多层次的教育网络，从而形成对话、互动的思想政治教育态势。社会管理由于具有较广泛的覆盖性和较强烈的实践性，能够为构建全方位、网络化的教育方法提供具体操作的场所和领域，而这一先进的、全方位、网络化教育方法的构建也将有利于思想政教育社会管理功能的发挥，促进社会管理向人本性的转型。
四、灵活性、艺术性的教育方法
如今科学技术发展迅速，信息的传播一秒千里，往往是一波激起千层浪。面对复杂的教育对象和教育环境，传统千人一面的思想政治教育方法已无力招架，要想达到预定的目标，必须要在思想政治教育方法上下功夫，增强它的艺术性、技巧性。在具体的思想政治教育过程中，在形式上，可以利用科技成果、利用手机、电脑等各种网络平台，采取具有感官刺激效果的声、光、电等的有机结合，增强立体、动感的特征、增强吸引力；也可以发挥文化育人的润物无声的、潜移默化的力量，使教育目的在无声无息中实现；还应该“道之博爱”，赋予思想政治教育以平等之爱，以真挚的感情去关爱、尊重、打动受教育者，真正使思想政治教育做到入耳、入脑、入心。当然构建灵活性、艺术性的教育方法不能仅靠纸上谈兵，而是需要在实践中探索、总结并不断地接受实践的检验。思想政治教育方法灵活性、艺术性的转变能够加深其对人民群众的影响，能够进一步促进其社会管理功能的发挥，也能够在提高思想道德素质的同时解决实际问题；同时，思想政治教育社会管理功能的发挥也反过来能够为其方法的创新提供更广阔的视野和实践领域。
总之，以上科学的思想政治教育方法的四种表现形式是人们认识世界、改造世界的正确方法和手段所必须具备的。计算机网络是科技发展的产物，网络信息深刻影响着现代人们的思维及日常生活，灵活运用思想政治教育方法以加强和完善对虚拟社会的管理就成了当务之急。首先，要依靠各种有效的社会资源，对网民进行思想教育、道德教育。其次，要加强网络舆论引导。构建启发式、渗透式的教育方法，正确引导社会舆论，净化虚拟的网络社会环境。再次，要构建灵活性、艺术性的思想政治教育方法，可以开发既具有思想性又具有艺术性、既具有教育性又具有娱乐性的宣传教育软件，占领网络文化前沿阵地。最后，完善互联网行业的管理制度，加强网络宣传队伍建设，构建润物无声的思想政治教育方法，鼓励健康积极的网络内容，尝试以充满活力、积极向上的网络信息引领舆论导向、净化网络环境，使人们能够拥有感受潜移默化的熏陶的机会和领域。
参考文献：
[1]许瑞芳.高国希.思想政治教育模式研究的回顾与展望.思想教育研究，2014，（08）.
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思想教育的方式方法范文5
[论文关键词]大一新生 专业思想教育 问题与方法
高校有必要从大一新生入学之初就开始对学生进行有针对性的专业思想教育问题，并实施持之以恒的全程化的专业思想教育，以稳定新生的专业思想，促进他们成长成才。
一、大一新生专业思想问题的表现
(一)上进心松懈，学习意识淡漠
进入大学以后，学生从紧张的高考中走过来，普遍有“解放”的感觉，加之有个别高中教师错误地引导“大学60分万岁”，致使学生思想上产生了懈怠，放松了对自己的要求:学习观念淡薄，不把主要精力放在学习上，游戏娱乐、沉溺网络风气盛行;学习纪律意识松懈，缺勤、迟到、早退现象严重;学习干劲持久力差，高中时期优秀而进入大学后成绩平平甚至很差。有些学生厌恶学校的规章制度，总想冲破纪律的束缚，要求取消晚自修、学生宿舍24小时供电，好像没人管、自由自在才是大学生活。
(二)迷茫与困惑导致的厌学心理
新生入学后，普遍对所学专业缺乏认识和了解，总认为自己的专业比别人的差，专业思想极不稳定，这种先入为主的思想容易造成学习的盲目和茫然。随着时间的推移，初入校门的那种新鲜、好奇、兴奋也被无聊、郁闷和迷茫所取代，学习不安心，对专业学习不感兴趣，成绩不理想，甚至产生了“厌学”心理。如有的学生一入学就要求转专业、退学;有的学生对专业不感兴趣，学习没有动力。
(三)学习焦虑与盲目
部分大学生对没有考上理想的学校内心十分地失落，这种失落往往伴随着自卑感。还有些同学在入学前对大学十分地神往，他们往往带着挑剔的有色眼镜观察校园的环境变化。但学校的现实与学生的理想总会有些差距，这种差距调适不过来，就会导致学生情绪失落。同时，大学以自我管理为主的学习模式也让很多习惯了“一切由老师安排，学生照做就行”的新生无所适从，他们不知道合理安排自己的时间和精力，往往一进校门就参加了好几个社团或者去竞选好几个学生组织，每一天都忙于参加各种学生活动，根本没时间进行专业学习，等到发现要期末考试了，才突击复习，效果可想而知。
(四)就业焦虑
近年来，日趋激烈的就业竞争给在校大学生带来新的压力。想到大学毕业以后面对的就业形势，在各种复杂情况面前表现出难以把握、无可奈何，也使部分同学处于焦急和忧虑之中，以至于得过且过混日子。
再之，尽管近些年来各高等院校在加强学生的思想政治教育方面取得了一定的成绩，并一直突出了对学生的爱国主义、社会主义、集体主义的教育，但却忽视了专业思想教育，一般只在新生进校后的几天和应届毕业生快离校时的几天突击做一下，这种流于形式的专业思想教育是没有效果的。
二、专业思想教育的若干对策
开展专业思想教育，要紧密联系学生的思想实际和变化规律，根据不同年级的学生特点，对大学专业思想教育从内容、层次、时间上都作一系统的计划安排，从学生进校直至毕业不间断地进行。
(一)根据大一新生的特点，开展有针对性的专业思想教育
针对大一新生，我们的专业思想教育要结合就业指导，开设职业生涯规划教育，让学生了解自己所学专业和职业的关系，了解职业演化、发展、分类及职业对人的素质的要求，引导学生转变角色，尽快适应大学生活，树立牢固的专业思想，养成自觉学习的习惯，使学生认识到大学是又一次新竞争的开始，我们要充分利用好大学几年美好的时光，不能输在起跑线上。
(二)把握专业思想教育的最佳时机
一般来说，入学教育是专业思想教育启动的最佳时机，没有牢固的专业思想就没有学习的兴趣和效果。加强大一新生的专业思想教育是关键。刚刚入学，他们思想尚未稳定，对学校和所学专业不甚了解，有的还没有目标和追求。在入学教育中进行专业思想教育，不仅可使学生较全面地了解所学专业、课程设置的必要性，提高学生专业学习的信心和兴趣，促使学生树立牢固的专业思想，而且还可以促使学生确立远大职业理想，激发学生新的生命激情。
加强专业思想教育，我们应该认识到位，管理到位，在“细”、“广”、“深”三字上下工夫。首先，专业思想教育要“细”。要通过查档案和个别谈话等方式，了解每个学生的具体情况，做到对症下药，有的放矢。其次，专业思想教育要“广”。组织专业知名人士、专业老师、高年级同学给新同学做报告，解决为什么学、学什么、怎样学和学到什么程度的问题，使新生从一入校就明确自己的学习目的和目标。再次，专业思想教育要“深”。专业思想教育要深入到学生的思想中去，让学生充分认识专业学习的重要性和必要性，从而激发学习的兴趣。
(三)就业教育和专业思想教育相结合，做到专业教育与就业指导相得益彰
许多学生存在专业思想问题，主要是担心将来找不到工作，对自己择业的惧怕心理造成的、我们应根据不同年级学生的不同特点，从学生一入学就开始进行职业常识、就业政策和就业形势教育，逐步树立和培养学生的就业和创业意识，使学生对未来的专业前途充满信心。一是可以邀请校外的专家、经理人到校就就业观念、求职方法和人才需求信息等进行讲座，解除学生的疑惑;二是利用节假日组织学生到人才市场、大中型企业进行调研，了解用人单位对人才的知识、能力和素质的要求，使学生有针对性地培养自己，完善自己;三是鼓励学生利用所学的专业知识，从事一定的社会实践活动，如见实习、自主创业等，并在实践中找准发展方向，不断提高完善自己。
(四)利用校园文化活动平台开展专业思想教育
由于学生的家庭背景、个人兴趣爱好不同，大学生存在的专业思想问题也千差万别。如果带着思想问题去学习自己不喜欢的专业，学生学习的积极性不高。应多角度、多层次地强化专业思想教育。如邀请学术界知名的专家、教授，通过学术报告会、专业座谈会，外出参观或组织同学结合本专业积极开展社会实践活动等方式，使学生明确和了解所学专业的特点、专业方向、专业优势、培养目标、就业方向等，激发学生学习专业的积极性，从根本上端正学习态度。
思想教育的方式方法范文6
关键词 互动讨论 案例教学 多种渠道
《思想道德修养与法律基础》课程是高职大学生的公共必修课。作为高等职业院校进行素质教育的核心课程，肩负着帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观、法制观，形成良好的思想政治素质和道德法律品质的重任，是对学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。基础课课堂教学是对学生进行思想品德教育和法制教育的主要途径和手段，课堂教学的效果，是实现教学目的、发挥思想品德课教育功能的关键所在。在本课程教学中，我积极探索尝试多种方式的教学方法，调动学生参与课堂的积极性，加强与学生的交流沟通，取得了较好的教学效果。
一、以学生为主体，通过互动讨论让学生主动参与教学
基础课每章的教学内容都十分丰富，在课堂上，我多采用互动讨论式教学方式，引导学生积极主动发言，在讲解或解决问题之前，先让学生发表自己的看法和见解，在此基础上教师进行总结和提升。如在学习“人生观、价值观”时，我让大家讨论“什么样的人生观是有科学的”，学生各抒己见，尽情发挥，然后我再因势利导，引导学生怎样树立正确的人生观与价值观。 这样，把学生的被动听课变成主动参与，通过学生发言，教师可以发现学生中存在的问题，并及时进行引领，同时可以促进学生主动思考，集中听课注意力，活跃课堂氛围。另外我还根据教学需要，提前布置课题，组织学生随堂演讲，最后分组讨论。比如讲到第二章“继承爱国传统，弘扬民族精神”时，开展“夸家乡”的主题活动。按不同的地域把学生分成若干小组，利用课件上的中国地图，从东到西、从南到北，依不同的地理方位有重点地发言。发言的内容主要是自己家乡的名山大川、人文景观、名优特产、文人墨客、知名人士等。通过发言让学生更深刻地了解和热爱家乡的大好河山和灿烂文化，进而更加热爱伟大的祖国，同时引导学生客观辨证地分析乡情、国情，增强民族自豪感和责任感。通过互动讨论教学，加强了师生间、生生间的互动，充分调动了学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高学生的思维能力和表达能力等综合素质，同时大大提高了教学的针对性和实效性。
二、积极采用案例教学，使学生从案例分析中受到启发，得到能力培养
案例教学就是围绕社会生活中的实际例子，对相关的理论知识进行讲解合。在备课时，依据教学内容收集、整理案例材料，用实例阐述道理，用现实生活别是发生在学生身边的事教育启发同学，使学生感受真切。教学典型案例的运用，使教育更加直观、具体，更深刻地引发了学生思想深处的思考。这种模式使学生增强了现实感、实践感，在案例的分析学习中加深了对抽象理论知识的理解，使学生从案例分析中受到启发，得到分析、判断能力培养，提高了课堂教学的效果。比如，在讲关于荣辱观之前，我将学校学生食堂、图书馆、宿舍和教学楼内一些不文明行为记录下来，作为案例资料，用中央电视台焦点访谈栏目中有关荣辱观报道作为例子引入，重点分析荣辱观的产生、作用、意义和价值，引导学生进入对社会主义公民基本道德规范层面的思考；在讲抽象的讲法律思维时，我用李天一的案例为范例，引导学生从讲法律、讲证据、讲法理、讲程序的法律思维逻辑来分析本案，从而对学生形象具体的进行法律思维训练。
三、全面运用现代化的教学手段，发挥多媒体教学的优势，增强感染力
我采用先进的教学手段，将多媒体网络技术、音像资料、影视资料等广泛运用到教学中，充分发挥多媒体“声、光、电”、 “全方位”、“立体感”的优势，充分调动学生的感觉器官，增强了直观性、客观性，提高了本课程的吸引力、感染力，使每个同学能够真切接触最贴近的生活启迪，最透彻的人生感悟，最动人的人生体验。比如，讲到绪论“珍惜大学生活，开拓新的境界”的第二节肩负历史新使命时，为学生放映纪录片《圆明园》，学生观后深感震撼，踊跃发言，纷纷表示：“落后就要挨打”。深刻地认识到自己肩负的历史新使命；在讲我国的刑事诉讼法律制度时，放映马家爵案件的庭审录像，让学生看到真实的场景，感性地认识审判程序。然后，分析马家爵的犯罪动机，他的心路历程以及导致此案发生的家庭、学校、社会原因。教会学生处理心理问题和人际关系问题的方式方法。这些教学手段的使用，调动了学生学习的积极性，提高了学生学习兴趣，增强了思想政治理论课教学的吸引力。
四、课后利用多种渠道与学生进行沟通
我认为思政教师教师在学生的人格培养与人生道路上起着十分重要的引导作用，因此，课后的沟通是课堂教学的重要补充。在开学第一节课，我就给学生留下自己的联系方式，告诉学生在学习上、生活上有任何的困惑都可以与老师交流，学生很乐意通过这种方式来与老师对话，很多学生通过QQ与短信跟我谈心，通过谈心，我鼓励学生树立正确的学习态度与生活态度，积极面对人生的挑战，通过自己的生活经验，鼓励学生全面发展，树立远大理想，做一个身心健康积极向上的人。
总之，在基础课教学中，我通过运用多种灵活的教学方法和现代化教学手段，较大的提高了学生对基础课的兴趣，调动了学生的学习积极性，提高了其理论水平和认识水平，使学生从这门课中真正收获了学习的动力和成长的支持。
参考文献：
