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护理专业和护理学范文1
护理学专业课程
开设课程：
1、主干学科：基础医学、临床医学、护理学。
2、主要课程：人体解剖学、生理学、病理学、药理学、医学心理学、医学伦理学、护理学导论、护理学基础、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、急救护理学、预防医学、精神护理学、护理管理学、护理礼仪、护理科研。
3、主要实践性教学环节：包括临床综合实习、社区实习、论文撰写等，一般安排不少于36周。
护理学专业就业前景
护理专业被教育部、卫生部等六部委列入国家紧缺人才专业，予以重点扶持。世界卫生组织对各成员国卫生人才资源统计结果显示，许多国家护理人才紧缺。
在我国，护士的数量远远不够，医护比例严重失调。这为学习护理专业的毕业生提供了广阔的就业空间。随着国际医疗市场对护理人员的需求激增，“护士荒”现象已日益突出地摆在各国医学界面前。
随着我国向老龄化社会转变，将来从事老人医学的人才将走俏，保健医师、家庭护士也将成为热门人才。我国近年来人口年龄结构呈现老龄化改变，家庭结构却呈现出小型化趋势。而随着人民生活水平的提高，人群疾病谱发生了改变，慢性病护理的需求量增加;人们在重视身心健康的同时,对疾病的预防和自我保健意识也不断增强,社区医疗保健工作面临着难得的机遇。
护理专业和护理学范文2
为了促进护理专业产学研合作实习基地的建设与管理，对学生的培养也是相当重要的。培养护理专业学生要从职业认同度、沟通能力、职业道德、见习课及实习前再教育等几方面入手进行调研。第一，护理专业学生的职业认同指学生从理论学习与实践中逐渐发展确定护士职业角色的过程，由于实习期间的经历对护理专业学生的职业成长有着重要的影响，所以学生实习期间要丰富自己的实习生活，同时，实习生也应正确理解护理专业积极寻求提高职业认同和角色适应的方法，树立正确的职业观，以更好地适应临床护理工作。第二，护理人员素质高低直接影响到护理质量乃至病人康复，同时也体现了一个医疗单位的整体医疗水平。为了提高护理人员的职业道德素质，可以制订护理人员的培训计划，定期或不定期进行在校或在职培训，提高护理人员的业务能力与语言沟通能力，采取相应的措施提高护理人员的整体素质，使学生能够在在校期间就有一种良好的职业道德及沟通能力。第三，见习课，带教教师应不断创新教学模式，加强专业思想教育激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高教学质量。第四，在实习前，为了护生能够更好地完成实习任务，保证实习生的实习质量，实习前对护生进行岗前培训，为护生顺利进入实习基地创造了良好的条件，增强了护生的临床适应能力，促进了护理教学质量的提高。
2.对带教教师的培养。
我们通过对进入临床的护理实习生的访谈以及调查发现：临床带教教师的带教方法、专业知识和职业道德等方面存在问题，因此我们就对带教教师的培养进行了一系列的探究，提出了一些意见和建议，以期带教教师培养出更多的高素质护理人才。首先，在专业知识层面，我们总会发现一些带教教师不具备完善的知识体系，在进行操作指导时，仅局限于技术的层面，不能够将理论和实践很好的结合起来。在科室方面，也应该定期组织带教教师进行相应的专科知识的学习与研讨，以及进行相应的阶段考核。最重要的一点是，医学的发展、知识更新周期越来越短，因此作为护理带教教师，要不断加强学习，掌握目前国内外的护理学术动态，不断更新教育理念，提高带教水平。其次，在带教方法方面，可以发现很多教师的带教方法陈旧，不能够激发学生的学习热情，就此，我们通过查阅资料发现了两种很好的带教方法：第一种就是在提问式教学临床带教中，带教教师可选定某一病例，以疾病的病因、发病机制、临床表现、治疗原则、护理要点等为主要内容，设置一些需要掌握和了解的问题，既可进行临时提问，也可先将所要提问的问题告知学生，让其利用业余时间先进行理论复习回顾，于次日再对学生进行相关内容提问。对学生回答错误或不全的问题，教师给予纠正、补充及解答。第二种是直观式教学，即带教教师在实际操作过程中，说明操作要求、原因及注意事项，边讲解边示范，这样，学生就很容易的将理论知识与实际操作相结合起来，容易记忆和理解，利于护生更好、更快地掌握各项护理操作技巧。我们认为护理带教教师如果能将这两种带教方法结合起来，那么不仅可以提高学生的操作技能，还可以做到真正的理论与实践的结合，并且通过这种方式甚至可以激发学生的创新意识。最后，我们发现很多护生因护理工作十分繁重且琐碎，以及社会舆论对于护理工作的质疑，因此对于护理职业的认同度很低。鉴于这个问题，带教教师应不断提高自我的思想觉悟、热爱并忠诚于自己的护理事业，以甘于献身护理事业的品格去感化、影响学生，要随时对学生灌输热爱自己的专业，使护生懂得自己所做的工作是光荣而神圣的，从而以敬业、乐业，积极上进的态度去努力学习。
3.学校与医院的结合方式。
学校和医院需要加大经费投资，完善教学环境，为护理工作者提供良好的生活和学习条件。对于学校应加强实验室管理，使物尽其用。对于医院可以在临床科室设立示教室和多媒体会议室为临床教学提供场地，购买临床教学设备，建立临床技能培训中心和临床能力模拟考核基地，设立模拟病房和模拟门诊，满足临床实习生技能培训和考核的需要。医院的技术人员具有丰富的临床经验和较高的职业技能，他们是担当专业课教学的最佳师资力量。专业技术人员到学校开展教学，很容易将职业精神等带到教学中，避免教材落后于临床的弊端。医院必须制定“双师型”教师培养、使用奖励等制度。指导医院技能型人才按照教师专业发展路径发展自身的素质，既有技师证又有教师职业资格证，成为“双师型”教师。学校要安排足够的时间让教师去参加医院的医疗活动，提高学校教师的临床实践能力。教学改革与管理以产学研合作教育形式来发展护理本科生教育，能更有效地培养满足生产、建设、管理、服务第一线需要的、具有较高综合素质和较强实践能力的高等技术应用型专门人才，并能进一步促进办学质量、办学水平和办学效益的提高。医院和学校建立护理专业技能考核手册，改革技能考核方法：从过去单纯在期中、期末抽考项目到实施教学过程部分技能强化教学，达标考核与三阶段性考核结合，整体提高了学生的技能操作水平和课程教学质量。建立产学研合作委员会，为学生提供一定数量的服务对象，使学生在实际工作中真正提高职业能力，满足了技术操作的掌握和人文关怀全面具备的整体护理的实训需要。
护理专业和护理学范文3
关键词：护生 技能考核 压力
基础护理学是一门实践性、技能性较强的应用学科。在校护生的技能训练与考核是基础护理教学中一个重要的环节。我校基础护理学成绩总评是理论与技能的结合。成绩考核的结果，可涉及到护生对学习专业的自信心及个人的利益（如评定奖学金、三好生等）。护生的技能操作考核时常可见，例：学校、省、全国的各种技能比赛、毕业前的临床技能考核、求职应聘时技能考核等。为了减轻护生技能考核压力，提高自信心和绩效，本人于2012年9月～2014年1月期间.分别对学校护生在技能考核时的心理压力进行了调查分析。
一、调查对象和方法及内容
1.调查对象
我校 2011级、2012级三年制中专、大专护理专业在校生共200人，均在完成基础护理理论课程的学习基础上，于期终进行技能考核。
2.调查方法
通过对学生考试前的观察、交谈；考试时的面部表情、语言表述、操作动作观察；考试结束后的学生反应得出调查结果。
3.调查内容
根据学生基本情况，结合实验课教学的内容和实验教学环境.设置主要内容有：
3.1个人一般情况：是否独生子女，是来自农村还是城市。
3.2选择护理专业的动机：毕业后好就业、喜欢护理专业、不喜欢护理专业、学习是家长的意愿。
3.3实验课的认知及需求：实验课是否重要、不同角色扮演注射时是否有紧张感、课后开放实验室训练的愿望。
3.4技能考核中个人心理状况： 紧张、自然平静、考试前一天晚上失眠。
3.5老师对学生评价尺度的差异性：标准是否统一、扣分偏差值大小、公证性。
3.6技能考核教学环境：满意、基本满意、不满意
二、技能考核方法
我校在完成基础护理课程后于本学期期终进行常规的技能操作考核。考核方法以班为单位，一般按学号排序，每一个同学都参加。考试项目从训练过的21项中抽取一项。在入考场前20min自行抽签，准备物品。采用统一的操作评分标准，每名教师分别在一个实验室对学生进行一对一考核。
三、结果
1.一般情况
独生子女55人占27.5%，来自农村145人占72.5%。
2.选学护理专业的动机
为了毕业后好就业者156人占78%，喜欢护理专业148占74%，学习是家长的意愿157人占78.5%、不喜欢护理专业36人占18%。
3.对实验课的认知及需求
认为实验课重要186人占93%、注射时不同角色扮演有紧张感192人占96%、课后要求开放实验室训练176人占88%。
4.技能考核中个人心理状况
紧张170人占85%、考试前一天晚上失眠42人占21%。
5.老师评价学生
老师虽然有统一的评价标准，但学生技能考核的分值偏差较大（即考核同一项操作，学生熟练程度和规范操作基本一样，而分值差距较大），这也是学生认为运气好坏的环节（即有的老师打分偏高有的偏底）。
6.技能考核教学环境
满意60人占30%、基本满意100人占50%、不满意40占20%。
四、讨论与对策
1.通过成绩分析及操作观察，独生子女和城市的学生语言表达能力，人文关怀与交流为优势，来自农村的学生这方面相对要欠缺。独生子女从小在长辈的细心呵护下成长，承受挫折的能力相对不强，来自农村的学生克服困难和面对挫折的意志要坚强些。为了让他们正确面对压力、正确应对挫折，提高适应能力。教师在教学中做到：施以爱心，严格要求，态度和蔼、亲切与学生和平相处，忌用指责语言刺激学生，让学生获得轻松愉快的情绪体验，大胆操作，减少失误，变压力为动力。对交流欠缺的同学鼓励他们多参加第二课堂，掌握适应自我特点的放松技巧，学校的校园文化是丰富多彩的，只要参与，即可获得一定的组织能力、应变能力、交际能力和自我调适能力。
2.部分学生对护理专业不感兴趣，不是本人选择的专业，而是为了就业或父母建议索性来学习。对他们要进行正确引导，加强职业价值观教育，使其懂得护理工作担负着“保持生命、减轻痛苦、促进健康”的使命。同时抓住课堂教学、实验教学、临床教学、见习、实习及部份社会实践活动等各种机会，使她们了解病人对护理工作的需要，增强他们的职业责任感和荣誉感，从而培养专业兴趣，树立正确的积极的职业价值观。
3.实验教学重要性普遍认同。在模型训练的基础上，同学间开展注射、输液实验项目的同时大多数心理紧张。原因为有的同学没有接受过注射，对疼痛的忍耐心中无数，有的怕对方同学疼痛等。面对这种情况，老师要耐心开导，做完演示后，先让自愿主动而心理素质好的同学操作，之后老师点评，同学之间互相谈感受体验，通过类似方法之后，多数同学的紧张心理大大降低。技能操作时间不够，有的项目仅训练1-2次就开考，同时多数是模拟操作，以假当真、有的护生不认真去模仿练习，导致操作不熟练，缺乏自信心。多数同学的学习积极性高，都期望增强自己的动手能力和实践能力，考出好成绩。因此，我们还应该要加强课外训练，培养学生自己管理物品和实验室的能力，有计划的按排训练项目及同学，延长或增加课外开放时间，尽量满足护生要求。
4.减轻心理压力，加强健康的情绪情感的培养：
学生心理压力主要原因：教师在场压力大、自信心不足、害怕语言表达不清、操作及训练时间少导致自身操作不熟练等。
4.1健康的情绪情感主要表现为：在明确诱因作用下，情绪反应适度，稳定而灵活，在自我控制基础上，达到良好的适应水平，并促进机体产生积极的行为。因此我们在授课时尽可能为学生创造实际操作的机会.强调在小组内每个同学操作之后大家点评.老师再总结。通过边练习、边总结的方式，使每个同学在操作上达到比较熟练的程度，做到心中有数，增强自信心。
4.2设置考试情景，营造选拔、考核、应聘时的紧张气氛，让同学在这种情境下完成操作的心理体验，增强承受力，提高学生适应考试环境的心理应激水平，增强稳定情绪的经验，保持健康的情绪情感。
4.3正确认知自己，预定适度的目标。个体认知评价的差异，对待相同的压力事件，不同的人会有不同的压力感受。如目标过高，超出自己的能力范围，个体的行为就会发生紊乱；如目标过低，就难以调动个体行为的积极性，两者都会影响活动的效率。部分学生对自己期望目标过高，力求完美；有强烈的虚荣心，惧怕操作失误丢面子；急于求成致使心理高度紧张，出现情绪情感不稳定而导致怯场。老师指导学生正确认识判断估计自己的能力，预定适度的期望目标，在教学活动中有意安排一些学生达成目标的机会，让学生在成功中获得自信、发展，体验成功喜悦，激起更高的热情，产生较强的内动力。
5.老师考核学生虽然有统一的标准，但由于老师之间扣分尺度的差异性，导致有的学生操作好的分数不高，而操作不够规范或程序有误的还获得高分，从而挫伤了一些护生的积极性。老师虽然每年都按教材进行技能操作统一，但在考核评分上还是难做到统一。（如有的同一个步骤，操作错误或遗漏是扣分2-5分，那么有的被扣2分，而有的扣5 分。一项完整的项目有多个步骤，操作下来扣分的差距相应就拉大了）。针对这种情况，老师应再次讨论，统一尺度，尽量避免人为因素挫伤护生的学习积极性。
护理专业和护理学范文4
关键词 高职高专 护理专业学生 科研工作
中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.10.028
Abstract To strengthen higher vocational nursing students' scientific research ability training work and their innovation ability is not only the task which has been put forward by the current era， is also the inherent requirements of higher vocational nursing education reform and internal logic requirements.It’s also the objective requirement of personnel training. It play a great role in nursing teaching. However， Higher vocational medical schools and undergraduate medical colleges has certain difference on the degree of attention to the scientific research and scientific research level. Higher vocational medical schools should work hard to catch-up the large distance between it and the undergraduate medical colleges. Although some students vocational medical colleges has set up scientific research funds.But on the whole， it seems that schools ，especially nursing major， still don’t enough think highly of cultivating students' scientific research ability and scientific research consciousness， which causing the situation that the proportion of higher vocational nursing students to participate in scientific research work was obviously lower than the proportion of clinical professional students.This paper embark from how to foster research and nursing staff， and what is the problem of higher vocational nursing students scientific research work.And the last ，we present some suggestions and corresponding solutions.
Keywords Higher vocational college， Nursing students， The scientific research work
1 高职高专护理专业学生开展科研工作的必要性
1.1 有利于护理专业学生更好理解所学的理论知识
护理专业学生时常反映老师讲授的专业理论知识比较枯燥和抽象，他们感到很难把实践与理论知识结合在一起运用，往往到了实习期间才对专业理论知识有所感悟。如果高职高专护理专业学生能够利用在学校的时间多参与一些合适并在自己能力范围内的科研工作，运用自己在课堂上学到的理论操作知识去钻研和解决一些专业上的问题，让学生能够把所学的知识与实践结合在一起，学生会更容易理解课堂上老师讲授的理论知识并对相关知识有更深刻更充分的认识。如我们课题组在学生科技活动中指导护理专业学生设计一种防止回血的静脉输液器。对于护生来说，在课堂上他们对静脉输液器的构造和工作原理已有了一定的理论基础，通过指导他们进行防回血静脉输液器的设计和动物实验，使他们对相关理论知识有进一步的了解和认识，知识自然就掌握得更牢固。
1.2 有利于学生综合能力的培养
通过科研活动，学生在老师的指导下可以学习到科学研究的基本方法，学会如何查找文献以及相应的技能，大大的提高了学生的思维能力以及分析、解决问题的能力，在进行科研研究的过程中，学生通过自己的努力不断地观察、解析和处理过程中遇到的疑问，从而提高了学生的科技创新才能、动手操作能力和科学思维技巧，加快学生从封闭型向开放型、从知识简单型向能力创新型的转化。
1.3 有利于师生关系的建立
在目前的高等教育体制下，师生课后交流不多，师生关系冷淡。师生见面后互不理睬，形同陌路的情况相当普遍。通过开展学生科研工作，教师教会学生查文献、指导学生做实验，师生共同分享成功带来的喜悦、共同面对失败带来的困惑，长时间的接触使师生间建立了深厚的友谊，加深了教师对学生的影响力。
1.4 有利于高职高专科研工作的开展
高职高专院校缺少研究生教育，同时高职高专教师由于授课任务繁重时常会感觉从事科研工作力不从心。通过开展学生科研兴趣活动，教师可以通过带领学生从事与自己的科研项目相关的科研兴趣活动，不仅教会了学生科研思维和科研方法，而且帮助完成了教师自身的科研项目，在一定程度上学生科研能解决高职高专教师进行科研项目过程中缺乏助手的问题。
1.5 有利于学生身心健康发展
科研活动通常需要占用学生大量的课余时间，充实了高职高专护理学生的在校生活。通过教师的耐心指导，学生科研团队逐渐出现了一种积极向上、团结互补的氛围，不仅有助于学生躲避了外面的黄、赌、毒和网络游戏等负面屏障，而且陶冶了学生的情操。
1.6 有利于学生今后的发展
高职高专护理学生参与科研兴致活动以后，对自己学习钻研的领域有了一定程度认知。同时学校科研项目的经费保障了学生可以按自己的想法进行研究，有助于培养学生的发散性思维、创新能力和团队合作意识，能够让学生完成高质量的论文和取得一定的研究成果，提高了学生的学业水平，也为学生在今后的就业竞争取得一定的优势。
2 高职高专开展护理专业学生科研活动存在的问题
2.1 学校方面的原因
（1）护理系普遍以教学为重心，学校举办的科研学术活动中，面向护理教师的都较少，更不用说面向学生的了，从而造成学生的科研意识不够强。（2）教师指导学生参加科研兴趣活动，学校缺少对这种活动的鼓励机制和评价指标；学生科研兴趣活动中的成果归属也不明确，在缺少激励下造成指导老师积极性和参与度都不高。（3）学校对护理专业学生的科研引导和科研兴趣活动重视不够，根深蒂固的觉得护理学生着重在培养实际的动手操作能力，忽视创新能力的培养。（4）受学校财力所限，不仅学生的科研活动经费投入少而且学校在科研立项中会更倾向于临床专业的同学。（5）高职高专的学制只有三年，其中还有一年在医院实习，学生科研活动可利用的时间太短；大一的学生理论知识不够，如果要参与到科研项目中比较难，大二的学生学习压力重，很难把精力和时间投入到科研工作中。（6）学校教学管理层面上，尚没有将护理学生科研活动纳入到教学计划中，以科研促教学的思路还不清晰，人才培养模式滞后。
2.2 学生方面的原因
（1）护生们普遍认为参与科研活动意义不大，参与科研活动的主观能动性不强，所以护理专业学生参加到科研活动中来的人也比其他专业的低。（2）一些学生在团队的合作意识和团结精神不够，阻滞了科研活动的开展。（3）高职高专学生普遍知识水平不够，同时创新能力、学习能力和思考能力都较差，素质和能力的欠缺时常导致科研活动顺利开展得不到保障。
3 解决科研兴趣活动开展中存在问题的对策
3.1 不断提高教师科研意识和能力
教师是学校教学和科研工作的主力军，教师的科研水平和科研能力是影响学生科研活动质量的主要因素。因此，为了能够培养出优秀的护理学生，我们要努力建设一支具备科研水平高、创新能力强和认真负责的教师团队。
3.2 加强学生科研兴趣活动管理
学校要充分认识到护理专业学生科研创新能力培养的重要性，把护理学生科研创新能力的培养作为学校现在和未来的一项常态工作来抓紧、抓实、抓好。对此，建议高职高专院校成立学生科研兴趣活动培养机构，下设办公室，挂靠在团委；学校团委制定相对应的鼓励政策，鼓励一些有经验的老师组织带动学生参与到科研兴趣活动中；同时出台相关的管理制度，如果学生参与到科研活动兴趣中来，根据学生的不同情况对他们实行严格的进入退出制度，确保小组成员稳定。鉴于目前护理专业的同学参与科研兴趣活动比较少的现状，校级立项中可以适度向护理专业学生倾斜。
3.3 课程设置上注重培养学生科研能力
高职高专院校要注重培养护理专业学生科研能力，应重点把握好整体护理专业课程设置的方向。教学方法的具体选择、课程结构体系、教学手段的运用和教学内容具体甄选，都要以提高学生科研能力和科研兴趣为宗旨。教学上，激发广大学生对科研的兴趣爱好以及鼓励学生积极参与到科研项目中，丰富学生的科研知识。学生的科研兴趣一旦形成，学生对科研兴趣活动的需求会变得强烈而自愿。
4 总结
科研兴趣活动在高职高专护理专业中开展能促进学生创新能力和综合素质的提高，提升他们的社会竞争力。也能更好的使教学资源实现有效利用，教师科研助手短缺的问题也能够得到解决。21世纪高职高专护理教育事业的任务之一是提升护理专业学生的科研能力和科研意识。我校通过近几年的实践发现，参与科研兴趣活动的学生通过在校期间科研思维、科研方法和科研能力的培养，学生在毕业后，能创新的、主动的解决临床中碰到的各种问题和困难，受到了用人单位的肯定。
参考文献
[1] 李芳兰.护理专业学生科研意识与科研能力培养的思考[J].家庭护士，2008.6（103）：926-927.
[2] 孙继兰.关于普通高校学生科研活动的研究[J].黑龙江高教研究，2013.3（227）：144-146.
护理专业和护理学范文5
【关键词】护理;课程体系;培养目标
21世纪是生命科学的世纪,对生命的日益重视和良好生存质量的追求,使健康的自我护理成为人类需要的趋势。高等护理教育是培养高素质护理人才,适应社会发展的必然需求。我国高等护理教育恢复20多年来,也为社会培养了一批又一批高素质的护理人才。发展高等护理教育,培养高级护理人才,为不同人群提供多种形式、多种层次的护理服务,以适应社会发展及市场经济的需要,是时代的抉择。
中国加入WTO给高等教育的国际化开辟蹊径,同时给高等护理教育也带来良好的发展机遇和前所未有的挑战,国外高等护理教育的优质资源环境被引进,以实现高等护理教育观念质的飞跃,但是,我国高等护理教育的市场需求将被激活或分争。我国的高等护理教育工作者必须清醒地认识形势的严峻性,机遇的难得性和挑战的艰巨性。
中国高等护理教育必须坚持教育本土化与国际化相结合,即本土化必须弘扬中国传统的医学教育,创立有中国特色的高等护理发展模式;国际化即借鉴国外成熟的高层次护理人才培养体系,提升国际竞争的软实力,实现高等护理教育国际化。
以新乡医学院与英国诺森比亚大学合作举办的护理学专业本科教育项目为研究对象,从2004、2005、2006、2007、2008、2009六届学生的培养为个案,从理论与实践相结合、国外护理教育经验与国内护理教育实际相结合、从原有课程体系到现有课程体系的差异等三个方面,提出我校中外合作办学护理本科项目课程体系设置与改革的基本思路。
一、明确培养目标,提炼自身特色
培养目标是人才培养的质量标准和方向,也是制定教学计划,确定课程设置、教学内容、教学方法及组织教学过程的重要依据。中外合作办学护理本科项目的培养目标和特色将具有更多的内涵,对知识和技能的要求将更高。卫生部和教育部共同制定的《我国护理、药学和医学相关类高等教育改革的发展规划》中明确规定,到2010年办学规模继续扩大,年招生数每年递增15%,办学层次继续提高,招生总数中本科所占比例由2002年的30%提高到40%左右,适当发展研究生教育。到2015年办学层次还要继续提高,年招生总数中本科所占比例提高到50%左右,各院校在该《规划》指导下从培养学生适应社会、有较强的适应性和创新能力为出发点,相应制定有自身特色的具体化的本校高等护理教育培养目标,使培养目标符合社会对护理人才的需求,并使其培养目标更具体化,特色更鲜明化,作为中外合作办学护理学专业项目国际化的特色,课程体系改革必须突出国际化人才培养理念。
二、优化课程体系和整合教学内容
课程体系和教学内容改革是高等护理教育改革的核心。按新的课程设置,遵循“淡化学科界限,强化培养目标”的原则,对教学内容进行了整体优化组合。新的课程体系不仅包括医学专业知识、护理专业知识,还包括自然科学知识、人文科学知识,不仅能反映医学和护理模式的转变、知识的增长、技术的进步,还要适应社会制度变迁,尤其要体现中外合作办学项目必须适应不同的社会制度。
1.适当减少公共基础课、医学基础课,应增加社会、心理、人文学科。目前,我国大多数院校人文学科课程不足总课时的1/10,与美国护理本科课程有1/3为人文学科课程相比较有较大差距。课程类型分配比率力求达到,大学基础课占35-40%(其中人文课学时数占50%)、护理课程占60-65%。
2.增加实践课程,早期接触临床。从第一学期开始开设《护理学导论》等护理学专业基础课程,不仅让学生尽早了解护理专业,而且护理实习非集中实习,而是采取同步实习。即边讲授专业课边临床实习,临床实习贯穿于整个临床课程的学习过程,实践课时与理论课时比例达1:1。
3.增设综合课程,开设特色课程。根据护理学专业的发展趋势及特点,注重发展多学科综合课程,使护理教育与病人、社会、经济、科技相结合,开设《跨文化交流技巧与方法》、《医患人际关系沟通务实》等综合课程;结合社会需求和医学发展模式,开设特色的课程,如社区护理学、家庭护理课程、老年护理学、康复护理学、护理经济学、护理学发展史课程等,从数量上保证专业特色课程占整个课程设置20%。
4.整合必修课、限选课、任意选修课。整合必修课程,减少课程的重叠与重复,增大限定选修课和自由选修课程比例,以张扬学生个性、尊重学生意愿和激发学生潜能的发展为目标。开设网上课程,部分课程采用自修方式,为学生自主学习创造条件。
5.以主干课程为核心设计课程体系,突出中外合作办学项目护理学专业体系。教育部在新颁布的本科专业目录中将护理学专业原“按医学教育模式设立的基础医学、临床医学和护理学三大主干学科”,调整为“心理学、伦理学和护理学新的三大主干学科”,高度体现了新的医学院模式对护理学发展影响。按照新的医学模式和中外合作办学的培养目标,提出课程设置的四大模块:人文和社会科学模块、专业基础课模块、专业课程模块以及素质拓展模块四大部分组成的课程体系,减少医学基础课比重,加大人文和社会科学以及护理专业课程比重,让人文和社会课程贯穿于教学始终。
6.教学内容与护理学专业的培养目标相协调,以护理专业知识与技能为主线,突出护理专业特点。改变以往教学内容是临床医学专业的翻版,打破传统的以疾病为中心的模式,以人的生命与健康发展为横线,以护理程序为纵线贯穿各个生命历程的整体护理。以护理学专业中心开设专业基础课,以病人为中心开设护理专业课,淡化学科界限,将人文科学、自然科学、生物医学等学科融入护理学课程中,形成护理专业独特的教学内容。
三、课程设置改革的主要内容
1.用系统思想,构建体现现代医学模式、以人为中心、以护理为主线的新型护理本科课程体系与教学计划;
2.确定突出护理专业特点的教学内容,编写全新的护理本科教学大纲;
3.改变以教师为中心、灌输式的教学方法,开展有利于培养学生思维能力和职业态度的教学方法,如实践反思法、情景导学法、启发式教学、问题式教学、讨论式教学等的研究;
4.改变理论和实践脱节的现象,重视发展学生的临床能力,早期接触临床;
5.改革教学手段,开展计算机辅助教学等先进教学手段的研究,尤其是CAI课件的开发、研制和应用,网上教学的开展;最终达到在教学中培养学生的自学能力、思维能力、创新能力、解决问题能力和良好职业态度的目的。
护理教育的发展不能脱离国家的整体发展计划和指导思想。面对护理教育快速发展的大好形势和发展中所存在的问题,同样应该以科学发展观作为指导,以期促进护理教育的健康发展。高等护理教育者要牢记解放思想、勇于创新,转变不适应现代护理教育的观念,以先进的护理理念和教育理念为导向深化开展护理教育改革。
参考文献
[1]玄英哲等.护理本科教育课程体系改革的研究与实践[J].护士进修杂志,2009(24).
护理专业和护理学范文6
P键词：工学结合 教学方式 改革 中职 护理专业
一、工学结合的教学模式分析
工学结合的教育模式，有效地将理论与实践结合，实现教学、工作为一体的教学方式，促进中职护理专业学生的发展。在这个过程中，必须强调以学生为核心，注重对学生岗位能力的培养，打破原有的思想隔阂，让学生可以尽早进入临床，更好地从事工作，满足护理岗位的需求。这种模式要建立在学校和医院合作的基础上，寻找到互利共赢的方法，实现资源共享。
中职院校以培养应用型为主，以就业为目的，在培养学生的能力上注重实践技能方面，重点要让学生拥有一技之长。社会经济的不断发展，中职院校的教学质量也在不断提升，为社会不断输出优秀的人才。但是随着时间的考验，一些中职院校的问题也逐渐暴露了出来。结合当下教学的现状，以及护理专业的需求情况，调整课程体系，势在必行。在工学教育当中，具体的教学模式多种多样，笔者就结合以下几个模式，进行初步的概括。
第一，将传统的高职护理人才培养模式，改成双重培养模式。在三年的职业教育当中，有一年半的时间是在进行公共基础、专业基础、职业技能的学习。另一半的时间则是去校外进行技能学习。教学方式采用实践和理论结合的方式进行培养。实现理论、实习以及顶岗实习的有效结合。
第二，实现三年重重递进的学习。第一学年，学生在校内完成通识课程的学习，第二年在教学基地完成培训，第三年实现顶岗实习。在第二年期间，将学生处于具体的职业环境当中，第三年把学生安排到未来的岗位上则能够轻松上。这样的培养机制，更容易为用人单位所接受。
第三，这种方案需要学生在第一年在校内完成基础理论的学习，从第二年开始，学生要进入附属医院完成生育课程。这种模式必须建立在学生规模适中，且能够找到对接的附属医院对学生进行教学管理，要找到愿意和学校进行合作的医院。
第三，如果学生在学校和医院进行交替学习，那么就可以采取这种集中交替式学习方法和分散交替式的学习方法，前者有助于组织管理，但是也容易出现校内资源在一定时期的限制，学生规模会有一定的限制。后者在教学组织上管理难度较大，但是可以使得社会资源得到充分的利用。
二、工学结合模式在中职护理专业教育中的应用策略
（一）确定以学习为目标的教学任务
工学结合也是中职教学的一种形式，教师的专业指导最终目的在于让学生掌握知识。无论是什么样的教学方式，学生始终是受教育的主体。在实践过程中，如果过于淡化学生的角色，那么学生会有一种唯知识、唯技术的片面性认识。所以，职业教育要确立以学生为主体的教学方针，具体的工学结合要氛围教学与工作两类。主要的工作重心在教学，工作是服务于教学的。在具体的教学过程中，教师可以根据学校安排的教学环境，将学生分为若干小组。在建立小组时，可以结合学生的学习态度、学习基础以及学习能力，根据学生的日常表现，将学生分组，并且找出具有良好管理能力和组织能力的人作为组长，以此来加强学生的荣誉感。为了更进一步地提升理实一体化的教学质量，教师可以积极地展开一些实践活动，鼓励学生通过小组的形式完成。在这个过程中，要让学生实现专业知识的技术化，工学结合的教育模式，最重要的是通过这些模拟性、间接性的工作，完成对学生的教学。
（二）做好课程设计
职业教学的工学教育要贯穿教育过程，尤其在专业课程教育中，更是要注意这方面的内容。教师在进行工学结合的课程时，要结合教学目标进行深入探究，对课程的教学方法进行精心设计安排，制定恰当的考核评价方法。学校应该通过大量的实践教育，进一步提升学生实践和动手能力。教师在具体的教育活动中，应积极转变自身的角色，不能单纯地停留在传道受业和解惑上，还需要通过实践增强学生对知识的感悟，给予学生正确的建议。除此之外，教师还需要慎重地确定工学结合的基础内容、指导教师等等，这些都是充分保障工学结合模式有效开展的因素。
（三）对学生制定多样性的评价
学生走向社会并不是中职教育的结束，当下的中职毕业生就业质量低，明显说明了学生在职业发展上的能力欠缺，这也预示着今后中职学生很可能因为职业能力不强，而被社会淘汰。所以，紧跟社会的步伐，建设应用型人才，与时俱进，加强对中职护理学生的职业生涯教育，最终实现中职护理学生的可持续发展。学习中的考核、评价有着指挥棒的含义，恰当的评价可以帮助学生实现全面发展。在工学结合当中，学生扮演的角色是员工，有着一定的工作任务、责任。所以，在进行工学结合的课程设计时，教师要做好课程的评价设计，要具有全面发展性。工学结合的主体是学生，在这个过程中，学生的主要任务就是学习。除此之外，工作单位的绩效也与学生是息息相关的。所以，对工学结合的学生进行评价时，应该将学校评价与工作单位的评价进行有机结合，制定真正适合学生发展的综合性评价体系，促进学生的更进一步发展。
三、结语
综上所述，开展医院和学校结合，工学结合的教学模式，虽然有一定的成果，且能够帮助学生多涉猎一些知识，但是它需要的实施条件较高，且其中存在着一些问题。如果想要切实有效地开展工学结合的教学方式，就需要坚持改革的决心，明确改革的目的，进一步以“提升能力”为教育的核心，实现中职护理教学的改革，培养契合现代化发展的护理教育人才。
参考文献：
[1]马秋平.“产教融合、学赛一体”中职护理人才培养模式的改革与实践[J].中华护理教育，2016，（02）.
[2]才嘉红.推行工学结合，构建实践教学体系的探索――以中职护理专业为例[J].职业技术，2014，（10）.
