前言：中文期刊网精心挑选了初中生物的学习技巧范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
初中生物的学习技巧范文1
余文森教授曾经明确提出：要把自读作为课堂教学的基础，把探究作为课堂教学的常态，把指导作为课堂教学的升华。因此先学是小组合作学习中非常重要的环节，是合作学习的前提和基础。不同发展阶段的学生，他都有一定的先学能力，只不过在不同的发展阶段，学生相对独立的学习活动有不同的表现形式。而初中阶段的学生是可以相对独立地进行学习的，即可以“一课一课”地在教师帮助下相对独立地学习了。
1.1 布置预习作业
学生的自主先学须在教师适当的指导下高效进行，王永先生曾提出四个“一定要”：一是教师在布置预习时，一定要对学生提出明确具体的要求。二是一定要对学生的预习进行检查。三是一定要针对学生预习中提出的和存在的问题进行教学。四是进行针对性教学时，在解决问题的过程中，一定要继续发挥学生的学习能力，凡是他们自己能够解决的问题，就要让他们自己去解决。这些规定性的要求本身其实具有一定的灵活性，教师可以根据实际情况把控内容的难度、深度。通过先学，能够让学生带着问题进课堂，在课堂上做到有话可说、有问题可讨论，先有自主学习，后有合作学习。
1.2 先学展示
展示可根据不同的内容采取不同的形式，例如，模型（标本）展示，如展示花的标本，展示肾单位的模型；口头展示，主要通过语言的形式叙述，比如通过课前资料的搜集汇报某一种植物的特征；实验展示，比如在“人体的免疫防线”这一节课中[第一论文 dylw.net 网]，利用不同状态的苹果去模拟探究皮肤一道保护屏障：先将4个透明塑料袋分别编好号，然后将4个新鲜的表皮完好的苹果分别作不同处理，放入4个塑料袋中，密封后，放置在温暖、黑暗处，每天进行观察记录。不同的苹果处理方法可以交给不同的小组去完成，最后一起在课堂上展示先学成果。
2 合作学习
2.1 小组划分
我校的教学常规是基于小组合作的先学后教的教学方式，各个班级根据学生的学习能力、性格差异等各方面因素，将全班分为5-6个小组，每个小组人数为6-8人，遵循“同组异质”的原则，让不同层次的学生优化组合，每个组有一名组织能力较强、责任心强、学习成绩优秀的学生担任小组长，由小组长召集组员学习、督促学习过程、检查记录组员学习情况等。
2.2 任务领取
这一环节至关重要，决定着下一环节小组讨论进行得如何。教师设计的任务应是开放的而且有较深层次，符合篮球架高度原则，够激发学生积极参与。在讨论之前，学生应该对相应的内容有一定深度的了解，但深度不够没有形成系统的、切合实际的看法，离教学目标有一定的距离，这个距离可以通过小组讨论来解决。因此在设计小组讨论的问题，要符合开放性、激励性、层次性、探究性的特点。
2.3 小组讨论
学会合作是现代社会对人的基本要求，而小组讨论又是合作学习的核心。学生在小组讨论前一定要有独立的思考，也就是前面提到的先学，学生只有在充分先学的基础上才会产生表达和交流的内心需要，才能在小组讨论时有想法可说，有观点可辩驳。教师在组织小组讨论时，必须加强进行方法的指导。在交流时，要多采用轮流式发言，使每个学生都能参与进来。学生在交流中应认真倾听，注意力集中，学会尊重他人，不随意打断他人发言，在倾听别人意见的基础上反思自己的观点，并学会吸收和分享别人的思维方式与学习成果。
在小组讨论的过程中教师要从观念上，从主导的地位退到次要的、帮助者的地位，把学习的主动性还给学生，给学生自主讨论、自主探究、自主学习的天地。当然教师也应该积极参与到各个小组中去，去倾听、引导、调控，当学生的讨论偏[第一论文 dylw.net 网]离主题时，应加以干预，对课堂进行适当的调控；当学生的思维受阻时，教师应给予引导。当学生提出新颖的问题或者观点时，要及时给予鼓励。
3 交流展示
小组通过讨论，形成共识，派选一名代表准备去讲台发言。交流展示的方式可以多元化，根据具体的内容，采取不同的交流展示的方式，可以更加有效地学习交流。但是教师必须对学生的展示进行有效指导。学生上讲台展示时，教师应要求学生做到声音响亮，吐字清晰，展示要有理有据，条理清晰，保证班级每一位学生都能听到、听懂。在展示结束时，需要加上一句，“还有什么需要补充的”或者“有没有不懂的地方？”。同时，在一位学生发言时，教师要提醒其他学生注意倾听，积极思考，做好质疑的准备。对于不专心倾听、走神或做小动作的学生，教师要及时予以提醒。
4 课堂评价
要想调动学生小组合作学习的积极性，使小组合作更具实效，使课堂更高效，就一定要有相应的课堂教学小组合作学习评价体系。这种评价体系不能太复杂，但又不能没有标准和依据。例如教师可以制定小组加星制度，根据每组展示的情况给予加星。如果其他小组提出有建设性的问题或者指出展示小组中的错误，都可以酌情加星，这样既能保证展示小组好好准备，又能保证其他同学认真倾听。当然，如果只有小组评价，没有关注到个体，这可能会打击个别表现非常好的同学的积极性，对于学生的精彩发言或提问，教师应给予及时的鼓励，评价要真挚而诚恳。教师要学会评价的多元化，能够采用灵活多样、科学合理的评价手段和方法，要把教师评定与学生互评、小组互评相结合，寻求提高小组有效性的途径。
参考文献：
[1]周兰.如何有效开展小组讨论[J].考试周刊，2009，（46）：225-226.
[2]贾晓村.教师的“越位”与“缺位”[J].北京教育（普教），2009，（2）：48.
[3]张清江.对小组交流学习的认识、运用及反思[J].贵州教育，2004，（10）：33-35.
[4]马长辉.“交流展示”模块的教学策略[J].中学政治教学参考，2012，（1）：31.
初中生物的学习技巧范文2
关键词：初中生物；课堂教学；多媒体运用；问题；对策
中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0300-02
随着现代信息科学技术的不断推广和发展，教育教学和现代信息技术相结合的现象逐渐得到教育教学界的认可。同时，初中生物新课程改革对教师的教学也提出了新的要求，多媒体信息技术在初中生物课堂教学中得到了广泛的应用，为初中生物的教学注入了新的元素，这在一定程度上有利于提高学生的学习兴趣，同时，也有利于改善初中生物的课堂教学氛围，激发学生参与到课堂学习的热情和信心。但是在具体的初中生物教学中，由于很多教师对这一新的教学方法的认识还不到位，导致多媒体技术运用还存在一些不足之处，比如教师的多媒体技术运用技术不到位、教师的多媒体技术运用时间安排不恰当、教师的多媒体课件设置不完善等多种不足。在这种情况下，教师要针对具体的教学问题提出具体的改善措施和策略，积极改善初中生物的课堂教学效果，帮助学生更好地掌握初中生物知识。
1.初中生物课堂教学中多媒体技术运用存在的问题
初中生物课堂教学中多媒体技术应用中存在的具体问题主要可以从以下几点入手进行认识和分析。
第一，在初中生物的课堂教学中，教师对多媒体运用的相关技巧的掌握不熟练。多媒体技术作为在新课程改革背景下出现的一种新的教学技术，对很多教师来讲，是一种陌生的、有待他们进行仔细学习，并逐步掌握操作技巧的技术。而大多数的教师都是受了传统教学理念的影响，他们对这一现代技术的心理接受也需要一定的时间。在这种情况下，本来就缺少的多媒体运用技术就会对他们的实际教学造成障碍。比如，在具体的操作中，教师很可能会因为技术操作的不熟练造成上课时间的浪费和延误。同时，学校对于多媒体教学设备建设的不完善也将影响教师的课堂教学效果，这就在很大程度上，阻碍了教师的教学理想状态的发挥。因此，在对多媒体技术运用的初始阶段，教师们还存在许多问题，而这些问题在教师和学校相关部门的积极配合下，可以得到妥善的处理和解决。
第二，在初中生物的课堂教学中，教师对多媒体技术的运用还存在时间安排不恰当的问题。这一问题将影响初中生物的课堂教学顺利进行，并有可能打破教师的教学计划。多媒体技术的应用本来是作为促进初中生物课堂教学效果的一种辅的教学手段而被提出的，在没有对现代多媒体技术的教学应用进行深入了解的情况下，很多教师会产生误会的心态。具体来讲，很多教师为了迎合当下的教学求"新"的要求，就不顾后果的使用多媒体技术，多媒体技术的使用量逐渐增多，很容易出现滥用的现象。究竟这一技术是否适合这一节课的教学重点、难点的教授，是否有利于教学内容更好地传达，将是众多初中教师应该思考的问题。
第三，在初中生物的课堂教学中，教师在制作多媒体课件的时候，往往会出现不恰当的运用多媒体技术元素的情况。具体来讲，多媒体课件技术因其色彩、音频、动画等各种元素的多样性，为教师的教学提供可一个很好的课堂教学辅助工具。但是，在具体的课堂学习中，很多学生往往会被多媒体课件上出现的一些有趣的背景图画、一些有趣的提示信息，如翻页声音、翻页动画等信息元素所吸引。因此，学生的学习注意力就会从课堂学习的知识内容上转移到其他的地方，这就严重影响了学生的课堂学习效果。这一问题的存在也成为当下教师应该注意的问题之一。
2.解决初中生物课堂教学多媒体技术问题的具体措施
根据上面的分析，我们了解了初中生物课堂教学中在应用现代多媒体技术中存在的一些问题，这就为教师进一步解决问题，提高初中生物的课堂教学质量提供了可行的解决途径。具体来讲，教师在初中生物的课堂教学中，可以采取积极地解决措施，学会对症下药，针对具体的问题采取如下的相应解决方法。
首先，为解决初中生物教学中，教师的多媒体技术运用技巧不熟练的问题，教师可以通过自我提高多媒体技术运用能力的方式，加以锻炼。这就需要教师首先对相关的现代信息技术有个大体的了解和掌握，并且逐步通过模拟实验的方式，将自己的多媒体运用能力逐步地提高上来。另外，教师对多媒体技术的运用能力的提高，除了教师自己的努力以外，还需要学校等相关部门的积极努力和支持配合。学校可以安排与现代教学技术相关的讲座，组织学校教师进行学习，以此来提高他们的技术知识和技术水平。
其次，为解决初中生物教学中，教师对多媒体使用时间安排不恰当的问题，教师可以通过合理调整使用时间的方式加以解决。具体来讲，教师首先要充分深入地了解多媒体技术使用的相关现代教学理念，以此来改变一味地为了求新而用新的教学方式。除此之外，教师在决定使用多媒体教学技术之前，要考虑好这一技术是否真正适合一堂课的教学内容，是否能够促进这堂课的教学效果的提高，以防止弄巧成拙之类现象的发生。
初中生物的学习技巧范文3
关键词：初中生物；实验教学；意义；策略
初中生物教学课程作为义务教育阶段的重要组成部分，同时也是提高学生综合素质教育的重要教育途径，其承担着普及和提高学生生物知识和科学素养的重要任务。尤其是在全面实施新课程改革的背景下，面向全体学生、倡导探究性学习以及提高生物科学素养被确立为初中生物学科课程的基本教育理念。从本质上而言，实验不仅仅是初中生物教学的重要基础，同时也是其基本教育方式和教学手段。因此，在新形势下要顺利推进初中生物新课程改革就必须重视和加强实验教学。本文将在分析初中生物实验教学现状的基础之上，分析其存在的相关问题，进而提出相应的发展策略，以期提高初中生物教学质量。
一、初中生物教学中开展实验教学的意义分析
1、 有利于激发学生的学习兴趣
兴趣是个体内心自觉认识和接触知识的主动意识倾向，可以说是学生最好的老师。如果学生本身对认知对象没有任何兴趣的话，必然会从内心消极被动应对学习，进而使学生觉得学习繁重且劳累，不仅使学生失去学习动力，而且影响到学习的效果。根据相关研究结果表明：目前学生最为感兴趣的学习方法是体验式教学方法，而实验教学作为一种十分典型的体验式教学方法，其具有十分强烈的操作性和体验性，通过让学生亲自参与并动手来做各种生物实验，从而在实验过程中亲身接触、观察和理解相关生物知识，进而有效激发学生的学习兴趣，并调动他们学习的积极性和主动性，有利于初中生物课堂教学的顺利开展。
2、有利于提高自主学习的能力
新课程理念重视并倡导初中生物“自主探究式”的教学策略，目的在于改变学生的传统学习方法，让他们真正领悟生物科学本质，进而培养学生自主@取、分析和解决相关生物知识问题的能力。而初中生物实验教学则可以帮助学生在实验实践中掌握基本的生物知识和操作技巧，增强学生自主动手能力，提高学生自主探究意识，让学生学会基本的生物实验方法，从而培养其养成自主学习能力。
3、有利于提高学生的理解能力
由于生物学科本身学科特点，使得初中生物知识具有较大的抽象性和复杂性，从而使得许多初中生学习起来存在一定的难度。如果初中生物教师仅仅进行语言讲解的话，难以帮助学生更好地理解深奥且抽象的生物知识。因此，初中生物教师必须借助一种更加直观形象的教学方法来表现枯燥且抽象的生物知识，从而将抽象变为形象，帮助学生获得更加形象的直观的认知。而实验作为一种理想且有效的教学方法，可以将生物知识点以更为直观形象的方式在学生面前再现，从而使学生可以更加全面深入的观察，全面认识事物进而更为深刻和透彻地理解知识点。
二、开展初中生物实验教学的策略
1、树立现代教育理念
虽然新课程改革不断深入发展，然而许多学校领导和教师仍然深受传统观念的影响，对初中生物实验教学的重要性认识仍然不够，使得初中生物实验教学质量难以提高。因此，首先必须转变教育主管部门和学校领导的错误认识，树立新课程教育理念，从而给予广大初中生物教师广阔的发挥空间，使他们可以大胆地进行教学创新。与此同时，广大初中生物教师必须主动转变观念，正确认识生物实验教学的重要意义以及新课程生物实验教学目标，重新设计出更为科学的实验教学方法。
2、增加实验教学经费
实验设备作为初中生物实验教学顺利开展的重要基础，在一定程度上影响着初中生物实验教学水平。然而，在现实中由于各种主客观因素导致许多学校的生物实验设备陈旧且数量不足，严重制约学校开展高质量的生物实验教学。首先，各级教育主管部门和学校应重视并不断增加初中实验教学经费，购置先进的实验仪器设备，保证初中生物实验教学的有效开展。其次，学校和教师自身也应坚持自力更生， 因地制宜地利用本地教学资源自制实验器材，从而更好地保证初中生物实验教学的顺利开展。
3、 提高生物教师素质
应该说，高水平的初中生物实验教育主要依靠于一支高水平的生物教师队伍。因此，全面推进中学生物素质教育的重中之重在于提高生物教师的综合素质。尤其是在新课程改革不断向纵深发展的背景之下，各种全新的教学知识、教学理念和教学内容不断引入生物教学课堂，现有的师资队伍素质已经难以适应这种变化，因此更应该重视并不断提高生物教师的整体素质。首先，应组织初中生物教师深入研修生物新课程标准，更加深入认识和理解新课程标准下实验教学的内容、方法和目标。其次，相关部门和学校应积极组织初中生物教师开展岗前培训、教学培训和教研活动，从而提高生物教师的整体水平。最后，相关部门和学校应组建一支具有丰富经验的生物教师专家队伍，实施“以老带新”培养制度，负责指导年轻教师，从而提高青年教师的教学业务能力
4、引导学生探究学习
首先，初中生物教学教师应根据教学实验的内容和目的，要求学生主动设计和开展探索，完成相应的实验教学任务，更好地提高他们的创新思维能力。其次，初中生物教学教师还应关注学生之间的个体差异，给予不同的探究任务，从而使每一个学生都可以得到充分的发展。最后，生物实验教学不应仅仅局限于在课内开展，而应当扩展到课外去，不仅可以成为生物实验课堂的有效补充，而是可以帮助学生学会理论联系实际，从而开阔他们的视野。
初中生物教学课程作为义务教育阶段的重要组成部分，同时也是提高学生综合素质教育的重要教育途径，其承担着普及和提高学生生物知识和科学素养的重要任务。实验不仅仅是初中生物教学的重要基础，同时也是其基本教育方式和教学手段。因此，在新形势下要顺利推进初中生物新课程改革就必须重视和加强实验教学。本文将在分析初中生物实验教学现状的基础之上，分析其存在的相关问题，进而提出相应的发展策略，以期提高初中生物教学质量。
参考文献
初中生物的学习技巧范文4
【关键词】：初中生物；探究性学习；有效；
中图分类号：G633.91
在我国，探究性学习引入中小学课堂的历史不算长久。总结来说，探究性学习应配以相应的探究式教学方法，即在课堂教学中，教师作为引导者，以教材为出发点和落脚点，鼓励学生进行自主探究和合作学习，为学生自由而大胆的提出质疑、感想、新的思路方法等提供平台，并学会将知识运用到实际生活，以培养新时期社会需要的创造型人才。
一、管窥当代初中生的特点，有的放矢
现在关于初中生物探究性学习的探讨很多，但大都笼统广泛，缺乏针对性。事实上，初中生群体有自己独特的学习特点，这是初中教学的基础。偏离或忽视初中生的特点，容易使教学内容偏易或偏难。[1]
1.初中生普遍拥有强烈的好奇心，广泛的兴趣和好动的性格，但同时缺乏耐性，抗压性和自控能力。这样的性格特点使得探究性教学活动的展开过程中，学生的学习活动虎头蛇尾。往往刚开始时兴趣较高，积极主动，但在一段时间的尝试与熟悉后，渐渐失去耐性，无法完成教学目标。此时，教师的角色至关重要。教师应当给予学生及时的关注和鼓励，利用小组集体的力量，引领指导学生克服困难，体验自主学习的成就感和乐趣。即使探究的结果是失败的，教师也应当对探究的过程作出肯定。
2.小学的填鸭式教学使得刚刚迈入中学校园的学生习惯了接受。探究性学习的核心本领是问题的解决，而若要达到这一目标，要求学生能够自己进行观察调研、动手实验、翻找资料并与同学合作探究，可以说，这是一个较高层次的要求。因为若要开展这样的学习过程，要求学生掌握多种知识和能力，如基本的生物知识、实验操作要领、文献检索方法等综合知识，观察分析能力、与人交往合作能力等基本能力。我国地域广大，人口众多，初中教学质量更是参差不齐，因而，以这样的水准去要求每一个学生是不现实的。这就促使教师在具体教学实践中充分考虑学生的实际接收水平，所设计的课程教学内容在学生能力可接受的范围之内，避免其因难度过高或过低而生厌学心理。
3.与高中生相比，初中生的自主探究能力尚未得到较大程度的开发。在初中教学过程中教材的运用是基础，因而具有较强的学科性。相关的研究性课题教材中往往作出安排，因而知识与结论的得出过程尤为重要，应在此过程中，体验探究的乐趣。[2]
二、探究性学习在初中生物教学中的有效应用
引导学生进行探究性学习，课内与课外，课堂与实践是应牢牢把握的两个方面。
1.充实高效的课堂教学
一般来说，培养学生探究性学习能力的课堂中，观察、试验、探究、讨论等环节必不可少。
（1）充分的课堂准备与情境创设
好的课前准备包括教师与学生两个方面。课前老师应当对教学过程中需要的背景资料、图片展示、实验设计和流畅的教学过程设计做好准备，多媒体的使用可以达到锦上添花的效果。与此同时，学生应当准备好探究学习所需要的工具，并进行必要的资料收集以了解知识背景。
一个引人入胜的情境创设能够激发学生的提问积极性，通过学生的质疑发问，教师将自己的教学资料进行展示，借助初中生丰富的想象力激发出他们探究的好奇心与兴趣。但在这一过程中，教师应当掌握激发学生发问的技巧而不是自己将问题主动抛出。
（2）把握教材，总结梳理
对于初中生来说，教材的使用是教学的基础。应当鼓励学生在教材中寻找答案和学习的思路方法。在这一过程中，培养学生进行独立思考和小组合作探讨的能力与意识，并鼓励学生敢于发表自己的意见，将探讨的结果拿出来分享交流。在此活动进行的基础上，教师进行及时的总结与梳理，纠正错误，强调正确，使学生宏观把握教学体系。[3]
（3）探究实验，自主学习
初中生物的探究性学习过程中，以教学内容的探究为目的的实验操作必不可少。这个教学活动可以以学生或教师的问题为引出点，设计出一个开放性的探究实践活动，以此为契机对教学内容进行深化理解和检验，丰富课堂教学内容，增强生物学习的趣味性。
2.丰富趣味的课外实践
课程标准中结合初中生物教学的实际内容安排了70项活动建议，包括学生自主设计探究方案、自己观察某种植物如洋葱、自主体验植物或动物的栽培与饲养等多种形式。课外实践探究可以根据不同的选题将学生分为不同的小组，在教师的指导下，科学有序地收集信息，合作探究。通过具体实践感悟探究的过程方法并将课堂中学习的知识进行深化和运用，这个过程中，小组的整体意识是每个小组成员必备的精神。活动开展到一定的阶段在教师指导下进行汇报交流，将遇到的问题合力解决，交流感悟和经验。当然，优秀积极的小组应当给予及时的鼓励，以此激发初中生学习的积极性和趣味性。
三、小结
探究性学习在初中生物课堂中的应用能够有效发展学生灵活的思维方式，激发探究热情，培养创造性人才，教师应当依据初中生特点，设计出合理科学趣味的探究式教学模式。
【参考文献】
1.邓秋元：《从初中生物教材的修订看研究性学习的实施》，生物学教学，2008.
初中生物的学习技巧范文5
关键词：初中生物；教学模式；创新
初中生物教学的目的，是在学生生物科学素养得以培养的同时，培养学生的探索与创新精神，激发其对大自然和生物科学的情感与热爱。因此，在新课改理念下的初中生物教学，教师必须立足于教材和自然科学，不断发展与创新，以有效提高课堂教学效率与效果。
一、初中生物教学中存在的问题
1.学生缺乏创新能力。目前，我国学生缺乏创新能力已经成为教学中最普遍的问题，创新能力的缺乏导致学生在认知能力以及实践性操作方面都有很大的障碍。由于传统的应试教育对学生的创新能力的培养缺乏系统的教育，在课堂上教师更加注重的是解题方法和技巧，而将能力的培养抛在了一边，这使得学生并不会意识到自身能力的所在。
2.学生的学习积极性不高。在课堂上，由于教师采用的教学模式都过于呆板，使得课堂气氛不活跃，学生在学习的过程中并没有很高的积极性。对于生物这种自然学科，学生缺乏学习的积极性是非常不利的。由于传统教学模式存在的弊端，学生很难得到合适的发展空间，这也导致学生在学习初中生物时出现了很多问题。
二、初中生物教学开展创新模式的必要性
1.为学生的成长提供良好的客观环境。完善的教学体制以及教学模式在初中的教学中起到了很强的引导作用，它提供给学生一个很好的客观环境，对学生的学习会有很好的影响。开展初中生物教学创新模式的研究，既可以为学生提供一个十分宽松的环境，让学生发挥自己的想象力和创造力，还可以引导学生摸索新的学习方法。初中生物课程作为理科课程中十分重要的一门，学生在学习上有一定的难度，这就要求他们在学习中要善于思考，发挥自己的创新能力，寻找解决问题的方法。
2.对现有的素质教育进行改革。笔者认为，素质教育的改革，首先应该摸索出一个具有指导思想的模式，也就是我们总说的初中生物教学创新模式。无论是教师还是学生都应该加强创新能力的培养，在这个过程中我们要相互学习，共同进步，把以人为本、全面提高学生的全面素质以及各方面的能力作为素质教育的核心思想。我们在对初中生物教学进行创新改革的时候，也为素质教育的改革提供了很多可借鉴的方法，以帮助其他学科进行创新改革。
三、初中生物教学创新模式探究
1.教学方法的创新。我国的新课改提出要改变学生在学习过程中的被动地位，提倡以学生为主体，采取合作、探究的方式来开展学习。探究性的学习方法可以加强学生对知识点的理解和掌握，激发学生对科学探索与追求的积极性。探究性的学习方法突破了传统教育的条框，用归纳的教学模式代替了传统的规律演绎的教学模式。这种教学模式的提出，让教师从传统的教学模式走出来，在教学中引用新的教学方式，引导学生主动、积极地学习，提升教学效果。
2.教师要给学生创造一个探究性的学习环境。要想让学生掌握主动学习的能力，教师就要创设一个具有探究性的学习环境。实验教学可以大大锻炼学生的主动学习的能力。在实验中，教师可以丰富教学过程，使学生在实验中自己发现问题、分析问题、解决问题。在进行实验时，教师要进行适当的辅导，让学生掌握主动学习的本领。
3.提升实验教学在课程安排的占比。在教学改革不断深入的今天，我们要将实验教学在教学活动中的占比最大化地提升，要将实验教学与日常的理论知识教学有机结合起来。实验教学的好处是可以帮助学生掌握知识的演化进程，让学生对自然现象的产生有所掌握，加深对知识的理解，并学会举一反三式的应用。理论知识的教学是对学生智力方面的培养，加强学生对理论知识的掌握；实验教学则是锻炼学生的动手能力，在理解知识理论的基础上，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习热情，这也是一种提升课堂效率的手段。
4.合理拓展和延伸课本内容。在以往的教学活动中，教师往往都是以教材为中心对学生进行教学，在这个过程中，缺乏延伸和拓展，整个教学活动完全被教材所局限。近几年，随着信息资源的不断整合，我们获取信息的方法越来越多，时间也越来越短，教师应该以教材作为根本，在此基础上对教材里的知识点进行必要的扩展和延伸。这样就可以让学生吸收更多的知识，扩展学生的知识面，让原本枯燥的教材变得更加丰富、灵活。
5.多种教学手段巧妙结合。随着计算机信息技术在教学活动中的不断应用，初中生物教学应该加强与多媒体技术的结合，让原本宏观的教学内容变得微观化、静态的教材变得生动化。一些比较抽象的原理，教师可以通过动画、声音等多媒体技术在感官上对学生形成立体化刺激。这既可以激发学生的学习兴趣，也可以提升课堂教学的实效性。教师要在教学时将一些复杂、难懂的知识点生动、直观地展现在学生面前，让学生在多媒体、立体化教学中去理解并掌握知识点。
四、结束语
总的来说，教学创新并不是几天就可以完成的，它是一个长期的过程，我们不能指望一下子成功。教师和学生应该相互配合，寻求最有效的教学手段，适应时代的发展。我们提到的教学环境的创设、实验教学的渗透都是对初中生物教学创新的一些建议，在教师和学生的共同努力下，我们一定可以找出更多有效的方法来提高学生的学习效率。
初中生物的学习技巧范文6
【关键词】概念图 初中生物 复习 实践应用
所谓概念图，可以说是一种新奇的教学手段，通过这种教学模式的实施，可以让学生更全面地了解生物课程中的相关知识，使其对于整个知识结构有更全面的认识。其中概念图是一种策略性的教学模式，可以使学生在生物课程的复习过程中建立系统性的学习模式，从而在最终意义上为生物教学的发展奠定良好的基础。与此同时，通过概念图复习模式的应用，还可以在一定程度上对学生进行正确性地引导，通过对相关内容的实践及规划，强化学生们对整个生物知识体系的认知，从而为学生们的复习提供更为便利性的服务。
一、概念图在生物复习中的主要作用
（一）概念图教学在生物复习中的基本特点
概念图的应用在初中生物的教学过程中有着十分重要的作用，这种教学模式可以为学生们建立一套系统的学习模式，将主要的生物知识进行有效性的总结，从而使学生在生物知识的复习过程中及时找到重点内容，为整个课程内容的复习奠定了良好的基础。而且，这种教学模式可以使学生在生物课程复习的过程中及时发现重点，从而提高学生们的学习兴趣。同时也可以为生物教学的课堂营造一种活跃性学习氛围，通过教师的引导，学生积极主动地参与到课程教学过程中，为整个教学的发展奠定良好的基础。
（二）概念图教学在生物复习中的应用
在初中生物教学的过程中，概念图教学可以为学生们建立良好的复习模式，同时也可以为学生们建立一种完整性的知识体系，通过对课程内容的梳理及拓展提高学生们对知识的认知。在整个知识的复习过程中，对于初中的学生而言，在第一轮知识的复习过程中可以提高其基础知识的掌握能力，但是在接下来的复习过程中，对于之后的复习学生们很难掌握课程中的重点内容，从而导致学生在知识的复习过程中逐渐出现了差异性。根据调查显示可以发现，许多初中学生在生物知识复习的过程中不能全面地辨认基础概念以及概念之间的相互关系，这种想象的出现使学生在练习的过程中不能将知识进行充分地运用，也在一定程度上滞后了生物知识的复习。因此，概念图的应用可以为学生们建立一种系统性的学习模式，实现知识复习的最终目的。
二、概念图复习模式在初中生物教学中的具体应用
（一）实现师生合作的教学模式
在初中生物的复习阶段，教师与学生要形成一种良好的沟通教学模式，教师在课堂上要对重点章节进行全面地性地复习，可以通过提问的方式在黑板上绘制概念图，从而使学生更清楚地了解概念与概念之间的关系。这种教学模式的实施，不仅可以使学生在知识复习的过程中掌握基本的知识要点，掌握知识要点之间的联系及区别，还可以让学生通过对概念图应用的基本体会掌握概念图绘制的主要过程、绘图技巧，为生物知识的复习奠定良好的基础。
（二）形成学生们独立思考的复习模式
在概念图的绘制过程中，生物教师可以先绘制出基本的图像框架，然后让学生们补充其余内容，从而使学生在内容分析的过程中形成独立思考的学习模式，也可以让学生们找到各种概念之间的联系。例如，在复习初中生物上册《光合作用》的课程中，这部分内容相对较为抽象，因此，要在复习的过程中激发学生们的学习兴趣，就可以绘制相关的概念图（如图一所示），教师可以绘制出一部分内容，其余的概念留给学生们，通过系统性教学内容的复习，激发学生们的学习动力，同时也使学生们形成了严密的思维模式，为生物课程内容的复习奠定了良好的基础。
图一
（三）通过概念图的应用了解基本的学习状况
在初中生物的课程复习过程中，相关教师要让学生们尝试独立完成概念图的绘制，通过概念图的绘制使学生可以更全面地了解自己的学习状况。生物教师在进行引导的过程中，可以选择学生们比较熟悉的知识点，从而形成拓展性的思维模式。在基本概念图绘制结束之后，教师可以让学生们进行分组讨论从而充分阐述自己的观点，在适当的情况下可以对学生们进行知识的引导，从而在最终意义上形成正确性的概念图。因此，概念图在生物课程复习过程中的引进，不仅使学生们在复习的过程中掌握基本的知识概念，建立正确的知识框架，还在最终意义上提高整堂课程的学习效率。而且，这种复习模式大大提高了学生学习的积极性，使学生们形成了多元化的学习能力，也为我国教育事业的发展奠定了良好的基础。
三、结语
总而言之，在现阶段初中生物的教学过程中，要想实现概念图教学的最终目的，就应该为学生们营造一种良好的学习氛围。因此，在课程实践的过程中要及时解决相关问题，通过概念图的应用，为学生营造一种良好的生物知识的复习氛围，强化学生们学习的能力，也可以在一定程度上调动学生们的学习兴趣，提高学生们的复习效果。对于相关的教师而言，一定要强调概念图复习模式运用的严谨性，从而对学生进行科学性地指导，使初中学生在未来的学习过程中可以掌握良好的学习技巧，为学生们发展奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]林丽燕.概念图在初中生物复习中的应用 [J].新课程学习（基础教育）.2012.16 （7）：19-20.
