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初中物理实验评分标准范文1
【关键词】实验操作考试 必要性 内容 方法 基本要求考察结果 分析 建议
中图分类号： G424.31文献标识码：A 文章编号：
初中物理实验操作考试是一项中学物理考试形式改革的试验，它是应课程改革的要求，致力于培养学生的实践意识和动手能力，为未来培养具有终身学习能力的高素质人才的目的。
我国的教育对基础知识传授这一方面非常成功，培养出来的学生基础知识扎实，考试成绩良好。但与国外相比却缺乏有创造性、有发明能力的人才。在基础教育的改革中，对学生的评价标准、考试形式的改革是一个重要的环节，实验操作考试的提出正符合改革发展的方向。
一、物理实验操作考试的必要性
1.实验操作考试符合新课程的要求。
改革以课本为主，实验为辅的传统教学模式，强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探索的过程，学习科学探索的方法，培养科学探究精神、实践能力和探究意识。重视对学生在活动、实验、制作等方面的评价。全面考虑课程在知识与技能，过程与方法等方面的教育，强调科学探究的教育作用。
2.实验操作考试有利于培养学生的实验意识和探索精神。实验操作考试要求学生动手操作，亲身经历实践的过程，在实验中发现问题，解决问题，改变了传统教育中以传授知识为中心，“重结论、轻过程，重理论、轻实践，重积累，轻探索”的倾向。
3.实验操作考试有利于学生养成科学的实验素质和良好的学习习惯。对学生来说，养成科学的实验素质和良好的学习习惯，从长远看应该比掌握正确的实验步骤和操作要领更重要。
4.实验操作考试有助于发挥学生在实验教学中的主体地位。实验操作考试让学生亲身经历实验过程，提高学生的兴趣，激发思维，培养创新意识和科学态度，提高学生的动手、分析、解决实际问题的能力，充分体现了学生在实验教学中的主体和中心地位。
二、目前的实验操作考试
（一）内容：国家部颁课程标准中要求学生会做的实验。比如：长度的测量、质量的测量；平面镜成像特点；凸透镜成像规律；串联电路电流、电压的特点；并联电路电流、电压的特点；伏安法测灯丝的电阻；杠杆平衡条件等等。
（二）组织方法
1.由市物理教科院负责命题和监考。命题的原则是：难度适中，可操作，便于老师运用、掌握评分标准。
2.考查的方式通过抽签确定题目，每份试卷满分50分，考试时间为15分钟（包括完成实验报告），由计时员负责统一计时。
3.考查时间定在九年级第二学期中以后的周末，地点在市教科院指定学校的物理实验室。
4.考前一周公布考查的范围，学生提前15分钟抽签，熟悉试题和器材。
5.每位教师同时对两位学生监考并当场评分，对扣分情况做简单的说明。
（三）实验操作的基本要求
1.会选取器材，根据实验需要检查器材是否齐全。
2.仪器的使用要熟悉，操作过程要合理规范。
3.要求认真完成实验，对数据的处理要有实事求是的科学态度。
4.要有良好的实验习惯，实事求是的科学态度，取放仪器应轻取轻放，爱护仪器，实验完毕要整理器材。
（四）成绩的评定
监考老师按照试题的要求，考生在实验过程中的动手能力和创新意识，以重探究和操作过程轻结果的原则，给考生逐项评分，最后合计总分。
三、考查结果的分析及几点体会
1.学生对实验操作考试反应较强烈，大多数人持欢迎的态度，认为亲手操作和笔试差别很大，这会迫使他们在分组实验中更加认真，都说：“希望老师能提供更多的实验机会”，同时他们也感到压力增大了。
2.大部分教师对实验操作考试也表示认可。考生考前的复习对期末、中考都有较大的帮助。
3.实验考试的组织过程充分发挥教研组、备课组的群体作用，加强了教学的交流和教学上的研究。
4.学生在考试过程中出现的几个突出问题
（1）大部分学生对教材出现过的考点掌握较好，基本工具的使用过程熟悉，但也常忽略一些常规问题。
（2）在实验过程中出现错误的数据时不会处理，没有排除电路故障的一般经验，连接电路的方法不正确时没能进行检查，显得束手无策。
（3）对未见过的题目和简单的创新实验无从下手。
（4）大部分学生对操作考试感到新鲜，表现得较为紧张。
（5）背实验和数据，违背实验事实。
（6）考试过程中，学生还暴露出来的一些带有普遍性的问题，如用手拿砝码，连接电路时开关没有断开。
四、几点建议
实验考试检验了我们日常教学，特别是实验教学的情况，并为我们提供了改进思路和做法，通过课堂实验教学的调整和加强，提高了学生实验水平，两者相互促进。
1.可否考虑将实验操作考试成绩作为物理学科成绩的一部分（在八年级期末考试、九年级期末考试成绩中占15%），弥补书面考试存在的不足，实实在在的改革考试形式，提高学生的动手能力。
2.由于考试是采用抽签的形式，不同的学生抽到的考题不相同，必然存在难度上的差异，在命题中如何平衡试题的难度，监考老师怎样掌握好评分的尺度，来体现公平的原则，提高考试成绩的可信度。
3.由于初中阶段，学生接触实验的时间较短，实验素质还不高，而良好实验习惯的养成，学生独立完成实验能力的培养和提高，还需一段较长的时间。
4.目前的命题基本是照课本上的实验内容。如何使实验考试从“基本操作”向“设计实验”过渡，使学生的创新能力得到充分的提高。
初中物理实验评分标准范文2
关键词：实验 大学物理教学 作用
大学物理是高校专业基础学科，大学物理实验在物理教学中发挥着重要的作用。在大学物理实验教学中，学生通过实际的动手操作和亲身实践，能够激发学生的探索精神和团队合作意识。本文主要从大学物理实验教学现状分析、如何发挥物理实验教学在培养学生实验探究能力中的作用以及对教师重视物理实验教学的重要性和培养学生的实验能力的建议三个方面来对大学物理教学的重要作用进行了分析。
一、大学物理实验教学现状分析
1、在现在的大学物理实验课上学生们只是形势的去进行实验，在实验之前大多数的学生都以知道所要进行实验的实验结果。因此，学生们在做实验是只是根据老师的做法去机械的完成就可以。这样就失去了实验课本身的意义，很难激发出学生们的创新意识和独立思考的能力。
2、在大学物理的实验课中还是传承了传统的教学模式，老师在上边讲学生在下边听。在讲课的过程中老师有时会把实验过程亲自演示一遍，这样的话学生们早就知道了实验结果对动手操作失去了兴趣。失去独立思考的能力后学生们只能机械的进行实验操作，有的时候学生们根本不清楚实验的原理和实验目的。
3、在实验结束后老师往往是根据学生的实验报告来给学生成绩，而一些学生为得到高分去窃取他人的实验结果，而这样的评分标准并不能反映一个学生的操作能力和探索能力。
4、在试验的过程中有的学生做不出实验结果其原因并不是实验步骤进行错误而是实验仪器损坏。在我国大多数的大学实验室中的仪器都过于陈旧另外一些学生对仪器不加爱护致使仪器的精确度下降，加上学校的经费有限不能及时的对仪器进行换新。学生们在有限的仪器下只能进行简单的操作，严重的影响到了学生们的创新精神。
二、如何发挥物理实验教学在培养学生实验探究能力中的作用
大学物理教师要充分发挥物理实验在大学物理实验教学中发挥的作用，积极培养学生的学习兴趣和实践动手能力。大学物理实验根据其教学方式和目的可以将大学物理实验分为：教师演示和学生分组实验，课内外小实验和家庭实验的形式。
1、演示实验具有生动、直观的优点，能够充分的激发学生对大学物理实验的学习兴趣和学生学习的积极性。老师在进行实验演示的过程中要使演示具有启发性，在演示中让学生能够进行问题的思考，将抽象的理论知识转变为直观形象的操作。
2、学生分组实验，是大学物理教学中一重要组成部分，其在为培养学生实践动手操作能力和探索意识方法发挥着积极的作用，让学生在分组实验的过程中发现问题、思考问题和解决问题，在提高学生逻辑思维能力方面具有特殊作用。在物理实验教学中，教师要采取多种教学手段将学生参与到分组实验中，教师可以先对学生进行实验演示，在演示完之后针对每个小组提出不同的实验要求和任务让其自主进行实验操作。
3、在课堂理论教学中可以适当的插入课内小实验是一极佳选择。进行课内小实验之后，将抽象的物理理论知识变的更为具体，加深了学生对其的理解，也营造了一个和谐互动的课堂氛围，让学生在学习与实验的课堂中增加了其对大学物理的学习兴趣。
4、课外小实验和家庭实验能够将学生在课堂上学习到的物理知识灵活的应用到实际生活中，对物理理论知识具有巩固作用。课外小实验和家庭实验的实验材料主要来源于生活中的各种物品，通过一些身边的材料进行物理实验，让学生在心理上具有一种亲切感，提高了实验成功率。
三、对教师重视物理实验教学的重要性和培养学生的实验能力的建议
在大学物理实验教学的过程中多应用一些探究式的教学方式来对学生进行实验教学，在教师的启发和引导下学生能够自己发现问题和解决问题。应用这种教学模式教师要针对不同学习能力的学生来进行不同的探究式教学模式，以此来提高学生的实践动手能力。其主要从培养学生的观察能力、培养学生的动手操作能力以及培养学生的归纳总结能力来提高学生物理实验能力。
1、培养学生的观察能力。物理是一个发现问题并解决问题的过程，所以观察是发现问题的基础，是一切物理问题的关键所在。因此，教师将探究式教学引入到大学物理实验教学过程中，要努力培养学生的观察能力，让学生在日常生活中善于观察和发现。在物理实验结束之后，教师要针对实验中学生出现的问题及时的进行解决，对实验中容易出现的问题和易错点要加倍注意。通过探究式的教学方式，学生能够在进行实验的过程中发现问题、思考问题并自主的解决问题，长期坚持下去学生会逐渐养成一个独立思考、认真谨慎的学习习惯，为学生奠定终身学习的观念打下坚实的基础。
2、培养学生的实践动手能力。大学物理实验的根本教学目标就是要提高学生的实践动手操作能力。因此，在大学物理实验教学的过程中要让每个学生积极参与到实验的操作中。在实验操作前通过教师的讲解让学生对实验器材的操作和实验原理有充分的认识，在实验的操作过程中教师要及时解决学生在实验操作中出现的问题并对学生出现的不规范操作进行纠正，在实验之后教师要总结在实验中出现的问题。通过物理实验教学在提高学生逻辑思维能力、将物理知识联系实际生活方面具有极大的作用。
3、归纳能力是整个物理实验结束之后的一种总结认识能力。物理实验就是通过一系列的实验操作来对某个实验现象进行总结讨论。因此，在大学物理实验操作的过程中，无论最终的实验现象是什么都要对其进行分析和探讨，从而讨论出实验结论，培养学生的实验归纳能力。在物理实验实际操作过程中，因为学生缺少实验经验往往会出现一些不规范的操作，出现这种情况教师要及时的向学生分析错误操作的原因以及纠正错误的方法，通过在物理实验前、实验过程中以及实验结束后全过程的实验操作，才能提高学生的实验能力和归纳总结的能力。
除此之外，还要进行家庭物理实验，拓展了大学物理实验的教学范围。对于开展家庭物理实验活动的具体操作步骤为：明确家庭物理实验的实验目标，对实验过程中得到的实验数据和现象进行统计，最后分析实验数据和实现现象得出实验结论。教师要定期对学生的家庭物理实验记录进行检查和评价，对于一些优秀的实验记录要给与充分的表扬和认可，对那些不足的实验记录要给予一定的纠正措施和鼓励。同时还要鼓励学生在日常生活中，针对一些常见的现象来进行相关的实验操作，真正的让物理实验来源于生活最终走向生活中，也为培养学生的探索意识和创新能力发挥积极作用。
四、结语
总而言之，大学物理实验是大学物理教学的一重要组成部分，在大学物理教学中发挥着重要的作用，其为培养学生的创新能力以及探索意识有积极意义。在大学物理实验的教学过程中，教师要明确其重要性所在，将探究式教学融入到实验教学中，不断提高学生的实验能力。
参考文献：
[1]汤志伟，王意.浅谈多媒体技术在大学物理实验教学中的应用[J].科技信息（学术研究），2008年第21期.
[2]孙守义..浅谈实验在初中物理教学中的作用[J].才智，2011年第15期.
初中物理实验评分标准范文3
实验教学在初中物理学科中占有非常重要的地位。首先，物理是一门以观察和实验为基础的学科，可以说没有实验就没有物理，没有实验教学学生也学不好物理。其次，实验教学能够促进学生的动手能力，激发学生学习物理学科的兴趣，培养学生的创造能力，因而有利于学生的全面发展。再次，各地市大都进行统一的实验抽测，抽测结果以不同形式记入学生的学业考试成绩，所以初中物理实验教学非常重要。而实验抽测是保障实验教学的重要手段之一，每一位物理教师都应该掌握必要的迎接实验抽测的训练策略。
1精心准备提高效率
“谋定而后动”，在进行训练之前，教师和学生都要做好充分准备，才能保证迅速进入状态，提高训练效率。
1.1教师的准备
1.1.1材料准备
抽测之前，上级教育主管部门会下达相关文件，文件会对抽测的内容、对象、方式、时间、成绩运用、器材准备、注意事项、抽测项目、评分标准等问题作详细说明。教师应该认真研究抽测文件，找出需要学生知道的内容，印发给学生。另外，教师还可以上网搜索，找到有关资料一并发给学生。
1.1.2器材准备
教师应对照抽测文件的要求，参考课本上对相应实验的描述，把器材准备好。在规定的数量之外，教师应该准备几套备用器材，尤其是易损易耗的药品和器材，既可作为教师演示之用，又可在器材出现消耗、损坏时及时给学生更换。
1.1.3分组准备
一名教师同时教授的学生少则几十个，多则上百个，甚至几百个，完全实现一对一的辅导基本上是不可能的。教师可以用分组的方式解决这个问题，先把全体学生分成若干个大组，再由组长进行协调，大组内再结成一对一的帮扶小组。帮扶者心理上有优越感，并且带有教会被帮扶者的责任感，所以自己做实验会更认真；被帮扶者先学后练，随时随地都能获得帮助和指导，从而也能保证他们学会每一个实验。
1.2学生的准备
在教师进行抽测实验训练之前，学生也要做好相关准备。具体来说至少有以下几项。
1.2.1重读教科书
教科书中对实验的描述是实验操作的最重要的依据，所以学生要重读教材，明确实验的目的、器材、原理、过程、结论、注意事项等内容。
1.2.2重温实验探究报告册
实验探究报告册是实验教学的权威读本，实验前阅读可指导实验过程，实验后填写可梳理实验过程，在实验抽测前重温实验报告册也是很有必要的。
1.2.3阅读教师下发的材料
教师下发的材料中有教育主管部门抽测文件中的相关内容，也有教师搜集到的关于实验抽测的补充性材料，因此对抽测具有指导意义。
2反复训练掌握技能
教师和学生的准备工作都做好了，训练工作就应该全面展开了。但是训练不能放任自流，也应该有一定章法，循序渐进。
2.1教师做学生看
尽管在学习新课时，这些实验学生都做过了，但是在抽测之前的训练之初，教师还是有必要给学生进行一下演示。教师不能说得过细，以免影响学生的创造性，但是要把大体过程、注意事项给学生讲明白、演示到位。
2.2组长做组员学
组长负有指导组员的责任，所以他要先动手操作，把实验做会，边做边讲，让组员在旁边学习。组长在操作和讲解的过程中会深入地掌握整个实验操作过程，包括清点器材、组装器材、绘制表格、进行实验、记录数据、得出结论、归整器材、填写实验报告等。组员在学习过程中也能初步掌握实验的方法。
2.3组员做组长帮
接下来组员就要动手操作了，在组员操作的过程中，组长要始终陪伴在旁边并进行指导，直到组员能够独立操作为止。如果组员反应太慢，进度迟缓，也可请大组组长或者实验教师帮忙辅导。
2.4教师测学生改
当全体学生基本上都能熟练掌握实验过程以后，教师要进行一次模拟抽测。首先要全真模拟，上级教育主管部门怎样抽测，实验教师就怎样模拟抽测；其次要让全体学生感到都有被抽到的可能，不能让学生事先猜到要抽测谁，从而影响模拟抽测的效果。模拟抽测后，教师要根据抽测结果开放实验室，让没有掌握好的学生继续训练，确保人人都能过关。
3不断改进保障效果
整个训练过程不是僵化的，不是一成不变的。实验教师要在训练过程中不断巡查、指导、思考，并及时把需要改进的地方反馈给学生。在不断改进的过程中，确保训练效果。
3.1改进细节不断完善
在实验过程中会遇到许多新情况、新问题或者突发事件，实验教师要及时发现、及时处理。比如《探究浮力的大小与哪些因素有关》的实验，在向溢水杯中加水或者是移动溢水杯的过程中，很容易把水洒到实验桌上，加上学生出于好奇贪玩之心，操作过程不够细心，会导致实验桌上积水成洼。这时就需要教师出面指导，一是要求学生遵守纪律认真实验，二是对操作过程进行规范。可以先把溢水杯放在实验桌边沿的适当位置，溢水口朝向桌外，加水时溢出的少量水会流到地板上；加满水的溢水杯要轻轻移动、短距离移动或者尽量不移动。这样就能大大减少桌面积水的现象了。
3.2多次训练集约训练
只有多次训练，才能保证每一位同学都能熟练掌握操作过程和实验报告的填写方法；只有多次训练，才能在不断改进中达到训练效果最优化。而要解决进行多次训练和教师用来训练的时间有限的矛盾问题，就要开展集约训练了。
比如我们在实验室准备了3个实验，每个实验8组器材。可以把学生分成3个大组，每组1个实验，2人1组器材。大组之间每15 min交换1次，这就能够保证每个同学在1节课内都能把3个实验至少做1遍，每个班有3节课的时间就可以基本完成全部训练。至于实验报告的填写可以让学生在课余时间进行。
3.3三先三后养成习惯
训练中要让学生逐步养成良好的实验习惯。良好的实验习惯有许多，比如下面提到的“三先三后”。
先检查后归整，就是实验之前要检查器材是否完备，实验之后要归整器材；先画表后操作，操作之前要先在实验报告上画出记录实验数据所用的实验表格，以免测出一组数据没处记录，搞得手忙脚乱；先实验后报告，先进行实验操作，实验操作完成之后再填写实验报告。
初中物理实验评分标准范文4
一、试题的基本特点
1.试卷呈现给学生的是一套图文并茂的试题，使学生在感受到生活物理的同时，体验到物理语言的表达方式
试题精心选择的图片新颖、清晰，有新奇感，拉近了物理试题与学生生活的距离，能从心理上给学生创造一个好的答题氛围，减轻学生心理上的答题压力.同时，试题插图的设置，也为学生分析理解题意、降低试题的难度起到了较好的作用.整套试题共有24道题有图，占试题总数（34道题）的70%.
例如第16题（见左图），图中给出的是我省运动员王在比赛中的一个镜头.这幅图片会使学生看到冰鞋上的冰刀，从而对学生分析冰的熔点可能与压强有关起到很好的提示作用.同时，一种强烈的爱国热情也会油然而升的.
例如第30题（见左图），给出的是嫦娥一号卫星升空和轨道图，使学生在重温卫星升空的骄傲自豪感的同时，也体会并掌握了一种物理语言的表达方式.
例如：第32题（见下图）. 这是综合运用题中的第一道题，学生往往感觉计算题难，答到此题时会很紧张，所以会影响学生的发挥.我们把这个题加了一幅小轿车的图片，既提醒了学生小轿车四个轮子着地降低了难度，又能对学生的心情起到放松的作用.
2.注重考查学生的实验探究能力，突出对科学探究中过程与方法和探究实验的“亲历性”的考查
例如第27题：小红同学在做“探究平面镜成像”的实验时，将一块玻璃板竖直架在水平台上，再取两段完全相同的蜡烛A和B，点燃玻璃板前的蜡烛A，进行观察，如右图所示，在此实验中：
（1）小红选择玻璃板代替镜子进行实验的目的是________.
（2）所用刻度尺的作用是便于比较像与物关系.
（3）选取两段完全相同的蜡烛是为了比较像与物的________ 关系.
（4）移去后面的蜡烛B，并在所在位置上放一光屏，则光屏上________ 接收到蜡烛烛焰的像（选填“能”或“不能”）.
（5）小红将蜡烛逐渐远离玻璃板时，它的像________（填“变大”、“变小”或“不变”）.
这是一道有关平面镜成像的科学探究题，很多学生答题不理想，充分考查出了平时教学中对实验探究教学的“亲历性”的体验.因为教师如果平时教学中忽略对探究的实际过程的训练，那么培养出来的学生将是机械式的、被动学习的学习机器.而学生若能真正亲身经历动手实验的过程，就会具备实验的能力和经验，回答此类问题则一定会得心应手.这样的题既发挥了试题的课程导向性，又有利于平时的教与学.
第28题（前面已举例）测量鸡蛋的密度是一个开放性的设计题.这样的题，需要我们教师在平时的教学中给予学生创新思维的发展奠定有利的物质基础，如在准备物理实验、选择器材时要有一定开放的空间，让学生可以自由选择规格、型号不一定相同的器材来完成实验.只有这样，学生才有可能根据不同的实验器材设计不同的方案、获取多组不同的有效数据，从而为其分析实验数据、归纳推理普遍适用的规律和结论、以及评估、交流等能力的提升奠定基础.
第26题：小明到镜泊湖游玩，看到这样一幅美丽的景象如图所示（图略），请你提出一个与光有关的现象，并用所学的物理知识解释：________；他在细沙滩上，留下了深浅不同的脚印，他想沙滩凹陷的程度与什么因素有关呢？他决定做个实验探究一下，他将装有一定量水的矿泉水一次正放，另一次倒放在细沙滩上，发现倒放时矿泉水瓶陷入沙滩深一些，由此得到结论：________.他研究问题的方法叫________.用到这种研究方法的实验还有________.
第29题：我们已进行过“探究欧姆定律”的实验，请回答下列问题.
（1）请在图甲中把余下部分的电路用笔画线代替导线连接好.
（2）在某次测量中，电流表的示数如图乙，值为
A.
（3）丙、丁两图是某实验小组在探究过程中，根据实验数据绘制的图像，其中表示电阻不变、电流随电压变化的图像是________（填“丙”或“丁”）.
（4）在探究电阻一定时，电阻上的电流跟两端电压的关系的过程中，使用滑动变阻器的目的是 和 .
（5）有同学想利用图甲的实验原理测“220V 40W”白炽灯的额定功率，如果要使实验可行，请对原理图中实验器材的规格提出一条合理的要求.
[答题示例]：
电压表的量程至少要220V.答： .
如果在家里做测白炽灯功率的实验，因家里一般没有电压表和电流表，所以可以利用家庭中都有的 和 测量更方便.
这两题都是通过对课本中实验探究的再现来立题的，除了考查学生的实验技能外，更注重了对实验探究的过程与实验方法的考查.此外，26题的第一空（从图中找出光学现象进行解答）、29题第（5）问对电学器材的要求，还加大了试题的开放性.
3.试题的内容配置合理，能够关注科学，注重对情感、态度价值观的考查
例如第9题：下列做法符合安全用电用原则的是 ().
该题通过对一组安全用电插图的识别，提醒学生要关爱生命，注意安全，对学生进行安全教育.
第28题：今年6月8日是我国的传统节日 端午节,法定放假一天，早晨小明正在吃妈妈煮的鸡蛋，忽然想到熟鸡蛋的密度有多大呢?他决定利用身边现有的弹簧测力计、水、水杯、线等器材，自己动手进行测量，请你简述他的实验步骤.
写出鸡蛋的密度表达式ρ= .请对小明的实验过程提出两点注意事项.
此题利用我国传统的节日――端午节为题材而设置，使学生在盼着过端午节吃鸡蛋的同时，想着能利用自己学过的知识研究点什么，并潜移默化地唤起学生对我国传统节日的关注.
再如第31题：“炖”菜是牡丹江人喜欢的一道美食，最好的“炖”菜是应用煮食法，即把汤料和水置于炖盅内，而炖盅则浸在大煲的水中，并用蒸架把盅和煲底隔离，如图所示，当煲中的水沸腾后，盅内的汤水是否能沸腾?为什么?（设汤水的沸点与水的沸点相同.）
以“炖”菜是牡丹江人喜欢的一道美食为题，考查沸腾的相关知识.利用熔、沸点知识考查学生解决日常生活中遇到的实际问题，同时激发了学生了解家乡、热爱家乡的热情.
第33题：如图所示（图略），关于能源消耗问题，你从图中能得到哪些信息？我们应该怎么做？
第34题：我们生活的牡丹江地区，到了冬季，因日照时间短，太阳能热水器的水达不到所需温度，为此人们研制了太阳能、电能两用热水器，大鹏家最近就安装了一台这样的两用热水器，如图所示，铭牌如下：
（1）太阳能热水器贮满水，水温从20℃加热到50℃时需要吸收多少热量?(1L=10-3m3.)
（2）大鹏将水箱装满水,只使用电加热器将水从20℃加热到50℃时.需加热器正常工作多长时间？（设电能全部转化为热能.）
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（3）在上述（2）情况下，加热器正常工作实际用了3小时，则此热水器的效率为多少?
（4）仅就太阳能热水器与电热水器相比有哪些优点？（写出一条即可.）
33题通过能源与时间关系的图像，不仅考查了学生归纳分析问题的能力，还考查了学生在日常生活中节约能源的具体做法.34题通过学生的简单计算，了解太阳能热水器的效率和作用.因为现在全球能源紧张，让学生树立节约能源和环保意识有深远的意义，即为建立节约型社会，学生要用实际行动做出自己的贡献.这样的试题既培养了学生的节约和环保意识，也在学生以后的生活中也将有着实际的价值.
4.试题内容注重了课程资源的开发、当前热点问题，突出了时代特征
例如第11题：北京奥运游泳场馆“水立方”是世界上唯一一个完全由膜结构来进行全封闭的大型公共建筑，它采用的ETFE膜，只有一张牛皮纸厚，捧在手上轻若鸿毛；它可以被拉伸到自身的三到四倍也不会断裂；它的耐火性、耐热性也非常出色；此外，即便是冰雹撞击薄膜的巨响也不能传递到场馆之内，此建筑材料具备的特点有（ ）.
A．密度小B．分子间无斥力
C．熔点高D．隔音性较强
这是以北京奥运场馆“水立方”建设中的材料为载体的试题，考查了力学中的密度、热学中的分子力、熔点、声学等知识.既注重基本知识的考查，又将所学的内容与日常生产生活进行了有机的整合，并将情感态度价值观有机地渗透在试题之中，促进了师生对于科学技术与社会之间关系的关注.
再如第19题：2008年5月12日我国四川地区发生了8.0级的大地震，给人民群众造成了重大损失，因为地震产生的声波属于（填“次声波”或“超声波”），所以地震前人们并没有感知到.倒塌房屋中的一些被困人员，通过敲击物体使其 发出声音，被及时获救.
此题结合四川汶川大地震，考查地震的同时伴有次声波的产生，并引导教育学生如何利用声现象的知识进行自救.
例如第30题：阅读短文，回答下列问题
2007年10月24日18时05分，中国西昌卫星发射中心，嫦娥一号卫星从这里开始自己的奔月之旅，开启了中国深空探测的新里程.
嫦娥一号卫星由三号甲运载火箭送入到运行周期约为16小时，近地点200公里，远地点51000公里的轨道，星箭分离后，先在这条轨道运行两圈，在这个期间将在远地点做一次小的轨道变轨，将近地点抬高到600公里.在16小时轨道上运行第三圈到达近地点进行第一次大的轨道变轨，将轨道周期变为24小时.在轨道上运行三圈，再次到达近地点，做第二次大轨道变轨，将轨道周期增加到48小时.
嫦娥一号卫星在这三条大椭圆轨道上运行共7天，当它在调相轨道运行结束到达近地点时，再做第三次大的轨道变轨，使卫星进入地月转移轨，随后嫦娥一号卫星将沿着这条轨道飞向月球.
（1）就你观察图片和文中所提供的相关信息，提出两个与物理知识有关的问题，并解答.
[答题示例]问题：火箭在升空过程中为什么会越来越快?
回答：力可以改变物体的运动状态.
问题1：________ 回答：
问题2：________ 回答：
（2）卫星与火箭脱离后，嫦娥一号卫星打开太阳能帆板，其作用是什么?
该题以“嫦娥一号”为载体，把物理与当前尖端科技相结合，有利于提高学生的学习兴趣，激发学生对科学的探究精神和爱国主义情感.
二、对试题的建议
虽然总体来说本套试卷有许多亮点，但也有一些小问题值得研讨：
1.试题没有真正体现出生活物理的理念.许多试题只是表面上设置了一些情境，并没有从本质上考查学生应用物理知识解决实际问题的能力，一些题缺少真实生活的情境（如填空的14、15、20、21、22、23、25题），缺少理论联系实际的思想.
2.试卷的探究味道不浓.考查更多的还是学生的实验技能，缺少对探究能力实质上的考查.《2008年牡丹江市初中毕业学业考试物理学科考试说明》中明确提出：“探究题注重的是对未知现象和规律探索过程和结果的考查.一般情况下，探究题中包含验证，实验题中的部分可能出现探究，但命题的重点应是探究.”而此次联合命题中22分的实验与探究题中，能算做是探究的问题仅占3分（26题第二空、27题第（5）问、29题第（5）问的第一空）.
3.试卷中相当部分试题的表述不够科学准确.命题过程中的文字语言要注意雕琢，所给条件要明确具体，防止歧义的产生和给阅卷带来主观的影响.如28题，测量鸡蛋的密度是一个开放性的设计题，但所给的实验器材当中一个“等”字，使许多考生有了不同的理解，有的认为可以添加辅助工具，有的认为可以添加测量工具，认为什么器材均可，导致一些学生又随意挑选器材，没有注意题目原先给出的主要测量仪器，使试题的开放性过大.这不仅增加了考生出现错误的机会，同时也给阅卷工作带来一定的麻烦.
4.题型的特点凸显得不够明确.综合运用题整体来说没有能够有所突破，仍停留在传统意义上的理解计算，对学生分析能力的考查略显欠缺.33题和34题对于能源的考查创新精神不够，致使学生答案生硬，发挥余地不够.而填空题和实验与探究题中则出现了六个二（或三）选一的选择性试题，考查不出学生的真实水平，学生“猜”的几率较选择题还要大，建议不出或少出此类试题.
此外，整个试卷来看成题较多，也缺少具有创意性的试题；试卷的版面设计亦不够科学合理，有三道大题分排在前后两面试卷上，为学生答题和教师阅卷评分带来人为的错误；试题难易的编排也欠合理，第1题就涉及运动和力的难点问题，给学生的心理和自信带来很大挑战，而试卷插图的质量更不令人满意，如31题由于试卷中的滑动变阻器接线柱印刷的不是很清晰，所以也使一些考生因为找不准接线柱而失分.
三、对命题及教学的建议
1.命题建议
（1）加大试题的区分度.物理命题要体现鲜明的导向性，同时又要体现试题对学生学习水平的选拔性，试卷要有较好的区分度和理想的信度及效度.按省教育厅对中考命题的要求，试卷在选拔和导向功能上应“选拔服从于导向”.
（2）提高命题的科学性和开放性.命题应力求科学准确，并增加情景性和开放性.试题的语言要简明易懂，符合学生的阅读习惯，有利于学生发挥真实水平.赋分和评分标准要科学合理，尽量减少阅卷时产生的主观性误差.
（3）发挥不同题型的试题功能.命题除客观性试题的基本题型外，在主观性试题的题型上可做适当的调整，切实发挥主观性试题的作用，从而加大对过程与方法的考查，避免在主观性试题中再出现客观性试题的痕迹.应杜绝粗编滥造、似是而非的试题，不出靠死记硬背做答的试题.
（4）提高命题工作的专业化程度.建议定期组织省、市级以上的命题技术培训，提高命题人员的专业素养.在平时的教研工作中，切实围绕命题工作，开展深入和细致的专业化研究，加强命题队伍的专业化建设.并应在已参加过命题培训的教师或教研人员中精选命题人员，提高命题工作的专业技术含量，确保命题工作程序的规范性和科学性.
2.教学建议
（1）注重基础，加强技能.今后的教学工作仍然要从基础抓起，培养学生良好的学习习惯和思维方式，注重基础知识的教学和对学生基本技能的培养，不搞题海战术不做偏难怪题的练习；使学生不仅要明白物理知识和原理，还要注重培养学生的逻辑表达能力；努力使学生养成多提问题、多思考的习惯，加强学生灵活运用物理知识、独立解决实际问题的技能.
（2）注重实验，培养能力.教师平时要多指导学生做好课内及课外的探究实验，不能只讲实验而忽略探究过程的体验，要努力使学生能真正亲身经历动手实验的过程，并切实指导学生学会用科学的实验方法和思维方式去体验、感悟探究的真谛，从而培养并提高学生观察、实验和探究的能力.
（3）注重生活，提高素养.教学中要加强日常生活、技术应用及其他学科的联系，注重对学生情感态度价值观的渗透和教育，使学生能保持对自然界的好奇，领略自然现象中的美妙与和谐，并重视科学方法的学习和应用.教师应选取那些既能引起学生兴趣，对现实生活有密切联系的素材供学生学习，将其中的课程资源进行有机整合，促进学生对于科学技术与社会之间关系的关注，切实提高科学素养.
