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初中政治学科素养范文1
为更好地完成政治学科教学任务，作为政治教师要千方百计调动学生学习的积极性，而做到这些就应把提高学生的学习兴趣放在首位。现在有不少学生不喜欢政治课，认为政治课老师总在灌输，学生参与的少，枯燥乏味，因而对政治学科无兴趣。应是既重视学习过程又重视学习结果的课。学习过程是学生自主与合作探究，思考与体验感悟的过程，是一个学生主体作用发挥和成长发展的过程。使学生在师生互动、生生互动的过程中获得认知、拓展能力、提升情感、树立正确价值取向，从而使教学目标高度达成，取得良好教学效益。
只有让学生对政治知识学习产生了兴趣，学生各方面的潜能才能被调动起来，获得好的教学效果。我主要采取了以下几种方法来提高学生的兴趣：
1．教师要不断提高自身修养
在对初中学生的问卷中，有一道题是：你获得知识的主要途径(电视、电影、电脑网络、课外书、家长、老师等)是什么？其中90%的学生选的是老师，说明老师在学生学习过程中发挥着重要的作用，因此作为老师就要不断提高自身素质，让学生喜欢你的课。所以我不断学习，提高自身专业技能、道德修养，不放弃每一次学习机会，如参加名师讲座、进修、教研活动，订阅教学刊物，探索好的教学方法等，丰富专业及各种知识，让学生认为老师真棒，从而爱上政治课，以激发兴趣，培养高素质学生。
2．根据学生身心发展特点安排课堂教学
心理学家研究证明：初中生能集中注意力最长时间是25分钟，之后要重新刺激再集中。因此上课的时候，应注意劳逸结合。政治课大多安排在下午，学生易困，加之上半节课后可能出现注意力不集中，根据情况在半节课后可以用3-5分钟，讲讲与教学有关的故事，或讲一讲新闻，如伊拉克事态的发展、哪里又发现了古墓、的活动等，这样可以扩大学生视野，并激起同学们关心国家大事、注视国际风云的热情；或把从报上获得的信息、灵感讲给学生等等。这样重新刺激学生再讲课，更能提高教学效率，符合学生身心发展特点。
3．注重情感投入
美国有一项历时17年的“教师的人际交往技巧”的大型研究发现：当学生感觉到他们被理解、被关怀及被真挚相待时，他们的学习成绩便会提高，他们的行为亦会较好。因此作为教师要重视师生情感的交流，使学生“亲其师而信其道”。
老师的一言一行、一举一动、一个眼神都会使学生有不同的感受。课上面带微笑，使课堂气氛不过于压抑，让学生从教师的微笑中感受到信任、关心和鼓励，从而增强信心，激发兴趣。课上有学生注意力不集中时，用目光去暗示，当学生回答问题胆怯时，用目光去激励，学生会有一种亲切感，增强他们的自信心。 四、运用多媒体教学
心理学家研究证明：如果学生各种感官并用，对知识的记忆率高。因此我在教学中尽可能地运用多媒体教学。可用的媒体有：教材中的插图、图表等，还包括随课本配套来的光盘、录像带，自己还制作了一些投影片、电脑课件等。教学中恰当运用这些媒体能够提高学生兴趣，丰富他们的感性认识，对突破重难点、进行思想教育有很大帮助。如教学初中第二册《热爱祖国》这一课，当讲到改革开放伟大成就时，教师语言魅力再大也无法完整地展示出来，教学中播放了有关改革开放伟大成就的录像片，并把一些对比数据制成投影片一并展示，这样这节课就具有说服力，真实生动，学生感兴趣，如果光讲，只依靠教材，学生就会觉得枯燥。运用媒体，形象、全面深刻地揭示出改革开放政策是强国之路，学生便对后的改革开放有了全面深刻的认识和理解。
4．采取理论联系实际的教学方法
在讲课本知识的同时联系当前实际教学，学生兴趣高。如在讲《保卫祖国》时，联系当今日本政界首脑不断参拜靖国神社的实际教学，让学生了解日本为什么这样做、其目的何在。这些问题由学生讨论，学生能够积极发言，表示要为中国强大而努力学习，长大后努力工作，积极服兵役，保卫自己的祖国不受外来侵略。
5．让学生参与教学
素质教育强调要发挥学生的主体作用，提高学生的各种能力，而这些离不开学生的积极参与，这就需要教师给学生提供较多参与的机会，调动学习的积极性。
初中政治学科素养范文2
【关键词】课前策动 学科素养 专业素养 人文素养 实践素养
一、培养政治学科素养需要课前策动
学科素养是一个动态发展过程，既指学科基础性，又指学科发展性，它是一种处理问题的习惯或思维方式。根据学科特点，初中政治学科素养可以分为专业素养、人文素养和实践素养三个部分。要培养政治学科素养，仅凭借一周几节政治课，不现实。所以我们还需要另辟蹊径，借助课前策动来培养学生政治学科素养。
课前策动自由性和体验性两大特点让学生心灵和时间有了一定的自由空间。在课前进行充分观察、感受、体验生活中的一切。对学生政治学科素养培养起了不可忽视的作用。
1. 课前策动中培养政治学科专业素养
课前策动，会提供给学生尽可能多的感性素材，在此过程中引导学生准确运用政治学科术语动手搜集、处理知识信息。从纷繁复杂中获取创新的灵感和营养，提升自身素养。
2. 课前策动中加厚政治学科人文素养
在新课标中，把“尊重、关爱、责任”作为思想品德教育的基本价值目标，把学生的人文精神培养提高到一个新的高度；因此，素质教育取向下的思想品德课以提高学生的道德素质、心理素质、审美素质、爱国情怀等方面为目标，与其他学科相比更具有培养学生人文素养的优势。
学生的人文素养总是要通过感性体验而不是理性灌输才会获得。而课前策动会采取多种形式的实践活动，让学生在亲自体验的过程中形素养。
3. 课前策动中演练政治学科实践素养
课前策动，就是让学生根据老师布置的思考题，有针对性去寻找、发现或思考查找相关的一些资料、图片，以及备好需要用到的学习工具、材料等等，最终让学生养成勤于动脑动手良好的学习习惯。如可以开展辩论赛活动，培养学生的思辨能力、语言表达能力；到敬老院帮助老人，培养学生的关爱社会、孝亲敬长的情感，学会关心他人、助人为乐等素养。
二、课前策动的建构与实施渗透学科素养的培养
初中学的学习主动性、自觉性是比较薄弱的，而课前准备这一教学环节恰恰可以纠正学生这一弱点。但在教学实践中，课前准备要做到“实”却并非容易。学生往往会出现马虎应付了事或是不知怎样着手准备。
因此，为了让学生真正做好课前准备的学习任务，激发学生的课外求知欲，教师在布置课前准备的问题上，必须力求内容的明确性、层次性与生活性。
（一）课前策动的方法，是培养学科素养的载体
随着社会的进步，科技的发展，学生的学习方法、手段也在发生了很大的变化。学生预习时，可以根据教师布置的内容，通过各种渠道，如查阅相关的文献、社会调查、采访、网上查询等，独立搜集相关信息完成好课前准备，探究知识，提升能力。
（二）课前策动的参与，是培养学科实践素养的途径
学习，就其组织形式而言，可以划分为独立学习与合作学习。课前准备也是一种学习体现，所以课前准备也可以采用这两种主要形式：独立学习和合作学习。独立学习是指由个体独立按照某项问题或任务进行有针对性的学习。独立学习可以培养学生的主体意识，增强学生的独立思考的能力，并使学生成为一个自主、自立的人。而合作学习是指学习者为了完成某些共同任务，在明确责任分工的基础上以小组或团队的形式进行的学习。在合作学习中，学生是学习的主人，教师上从旁协助的角色。学生和学生之间积极地讨论、交流，相互促进、相互影响，学生也体验到在集体中探讨知识、积极参与的乐趣。
例如在学习九年级《造福人民的经济制度》让学生预习各种经济成分的含义、地位、作用及表现形式，对初中生有难度，而设计如下表格，学生先自己看书填表，然后小组交流学习成果，并且结合自己的学习把自己的身边的企业与相关的经济形式相对号入座，实现理论与实践的结合。
（三）课前策动的过程，是培养学生人文素养的阵地
在政治课教学中我们经常针对教材内容有选择地引出一个主题、一个或多个话题，将更多适宜的人文及社会内容融入课堂，使教学回归生活和现实去寻求本真意义。
要充分利用广东的自然、人文景观，如，风景名胜、博物馆、纪念馆，引导学生在自然、社会的大课堂中观察、调查、获取信息，探索未知，学习历史。如：在学习九年级《中华文化与民族精神》时，以纪念100周年为契机，我结合我校的实际情况组织学生开展辩论赛、知识竞猜等活动。让学生在活动中感受中国道路的演变过程，培养了学生的爱党、爱国的情怀，提高了学生的人文知识和素养。让学生根据自己的学习方式，将自己学到的知识、技能恰如其分地运用于生活中，在实践中探求人文知识，在感悟中提高自己的人文知识和素养。
我们平时经常说教育获取知识，知识改变命运，但决定一个人命运、财富的决不只有知识，而应当是知识、能力和品格共同作用的结果。而课前策动为学生创设更多的自主学习机会和自主参与的活动，而学生在参与、经历、操作、探究、感悟中潜移默化的形成良好的政治学科素养。
【参考文献】
初中政治学科素养范文3
【关键词】 高中政治教学;现状;责任;探索
【中图分类号】 G42 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0069-01
作为一名高中政治教师,我的政治课教学经历了从很不适应到有所适应的过程,从无比的担心紧张到比较的镇定自若。这些年来的经历使我对政治教学的现状有了新的认识,下面谈谈一些不成熟的看法。从在教学中占据主体作用的参与者——学生来谈谈:
第一、学生的学科素质几乎是空白,基础薄弱。学生的基础是教学依据之一。初中学生升高中是开卷考试,划重点,编提纲,学生无形之中进入了“考前抄笔记,考试写笔记,考完丢笔记”的错觉,再加之初中三年的政治素养的积累是很浅薄的,初中的政治课对基础知识不作要求,政治学科的知识储备,运用政治学科知识分析认识事物的能力,政治学科的思维,学习政治学科的方法等等对于刚进入高中的学生来说都是无从谈起的。面对高中政治学科知识陡然以艰深难懂而又对学习者素质有较高要求的现实出现在面前时,学生无论如何也不能适应。于是出现了学生上高中以后,将初中时所养成的对待政治的态度带进高中,既不重视,也不喜欢,甚至害怕这门课,使得政治课教学处于艰难境地。
第二、被动的学习态度,学生缺乏学习兴趣和热情。政治课堂上常有这样的现象:老师在组织学习,趴着的,说闲话的,看课外书的,做其他作业的、漫不经心的,虽然在老师用肢体、眼神或语言提醒制止下,表面终止了这些现象,谁又能说其思想是否转到学习上来了呢？缺乏热情,没有主动,思维游离于学习之外的学习是没有也不可能有效果的,尽管造成这种状况有诸多原因。
第三、学科地位低下与学生现有的学习行为。目前,抓高考抓升学率仍是学校工作的一大要务。政治学科在人们眼里是名副其实的盲肠学科。致使出现了“学校忽视,家长轻视,学生无视”的现状。而我们知道政治课学习,需要积极动脑,勤于动手,善于关注生活。可我们的学生对一些死记硬背、浅显的知识点,清澈见底的问题,还愿意学习、思考,知识深一点,问题拐一点弯就“知难而退”;学习中学生不愿记笔记,不愿做用文字表达的文字题,只愿做写字母的选择题;我们的学生似乎是“两耳不闻窗外事,一心只读数理化”,对生活中的发生的事不闻不问,只在乎分数高低。在他们眼里分数就是一切,其他一无是处。学生这种浅尝辄止、不求甚解,长于看而短于写,乐于浅想而苦于文字表达以及片面追求分数、无心天下事的的学习状态,严重制约政治学科乃至整体素质的提高,是政治课教学中要解决的重大问题。
面对严峻的现状,作为一名教师深感责任重大,尤其是我们思想政治教师,坚守着思想政治课教学这块学校德育的主阵地,肩负着努力提高学生的思想政治素质和人文素养的责任。我明白我还需要不断努力不断探索。1加强教学的“趣”。兴趣是最好的老师。心理学研究表明,兴趣是人行为的动力。学习过程的主体是学生,学习的好坏,首先取决于这一主体是否有学习的愿望和动力,是否有发自内心的对学习的渴望与追求。如果教师忽视了学生学习积极性的激发和调动,思想政治课教学必将失去吸引力,就会失去来自主体的最有力的动力。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。传统的政治课教学方法基本上是“满堂灌”,教师滔滔不绝地讲四十五分钟,不留给学生充分地主动学习时间。这种陈旧的教学方法实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用,重知识灌输、轻养成教育,重群体教育、轻个体教育,重课堂教育、轻社会实践,重学校教育、轻社会教育等诸多特征,在很大程度上忽视了学生的主体性存在,也使学生失去了学习的兴趣。 而兴趣才是推动学生进行学习活动的内在不竭动力,在思想政治课教学中,教师若能采用一些方法和技巧,变枯燥为有趣,会收到良好的教学效果。既能使课堂中充满生气,激发学生的学习兴趣,又能加深学生的对内容的理解,培养学生观察、分析问题的能力。
2提高教师自身素养和教学水平。学生在教学活动占主体地位,而教师在教学过程中却发挥着主导作用。为了有效地促进教学改革和创新,提高素质教育水平,教师自身素养和教学水平的提高发挥着至关重要的作用。首先,教师自身思想道德水平,会直接表现于教师的言行中,从而作用于学生对教师的认识。当教师思想道德水平高时,那么自然会在学生中树立起威信,得到学生的信服,从而心甘情愿地跟随着教师的引导努力学习,反之亦然;其次,教师的教学水平会直接作用于教学实践,影响教学结果。我们要知道,教师的教学水平,不仅体现在其对教学内容的讲解上,还体现在教师根据学生个体情况进行具体分析,组织“因材施教”上。
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1初中政治课堂教学现状
1.1政治课堂教学重视程度低
在初中基础文化课程体系中，政治课堂教学不受教育部门重视。传统初中基础文化教学体系中，政治课程教学地位一直受到数学、语文、英语等学科的压制，这就导致学校在记性课程教学课时安排时严重克扣政治教学课时，使得学生们在政治课堂中极少得到政治素养的训练和提升。同时，初中政治课堂教学资源也远没有数学、英语等学科丰富，学生们在课堂上往往以书本教材内容为主，教师在单一化教学氛围中也逐渐缺失了资源创新意识，直接影响了初中政治课程教学质量的提高。
1.2政治课堂教学形式单调
就当前初中政治课堂教学现状来看，教师们所采用的教学形式较为单调，导致学生在政治课堂上的学习兴趣受到严重挫伤。在应试教育制度的长期影响下，初中政治教师在政治课堂上的教育目的以考试重点为主，对政治教材中的内容进行了严格筛分，这就使得学生们在政治课堂上并不能充分培养政治素养和政治思维。由于中考这一应试教育制度的影响，学生们不得不在政治课堂上忙于做政治理论笔记，对教师们所讲授的政治考试重点进行高强度机械性记忆，长此以往使得学生们对政治课堂逐渐降低了兴趣和积极性，对政治理论也逐渐产生了厌恶感。单调的政治课堂教学形式也使得学生们的政治创新思维发展严重受到阻碍，政治教师也由于考试考核的教学要求不敢追求教学创新。
1.3政治教师教学素质不达标
在应试教育制度下，有的初中政治教师在日常教学过程中致力于提高学生们的政治考试成绩，而有的初中政治教师在素质教育理念不断深化的教学氛围中则注重于提高学生们的政治综合素养。整个初中教育部门对政治课程教学不重视，使得政治教师们在教学实践过程中也产生了不同的课堂教学态度，导致了批量性不负责任教学现象的发生。有的学校为了减少在政治教学方面所投入的教学成本，选择了兼职性政治教师，兼职教师不专业的课堂教学素养导致学生们的创新思维能力不能得到有效锻炼，课堂教学模式更加局限于陈旧化体系中。非专业型政治教师为了完成政治教学任务，往往采用教材朗读演绎法，导致学生们对教师政治教学信任感大大降低，教学效率直线下滑。
2初中政治课堂教学创新途径
2.1树立初中政治课堂创新改革意识
要想有效获得初中政治课程教学创新，学校领导必须带头树立初中政治课堂创新改革意识，在政治课堂教学模式、教学理念、教学策略、师资教学力量上加大创新力度，不断推动政治课堂向创新化方向迈进。初中政治教材中的知识点往往与当今社会的发展离不开关系，因此领导一定要重视政治课堂教学创新的必要性，不断通过加大教学创新力度来帮助学生们拓宽政治视野，深化政治思想，从而进一步提高政治课堂教学质量，也强化学生们的政治学科创新意识。尤其要精心挑选政治教师，加强其专业教学素养，提高政治课堂教学水准。
2.2贯彻初中政治课堂多元教学思路
在初中政治教学创新的过程中，初中政治教师一定要注意积极采用多元教学思路，实现多种教学方法的结合，切实帮助学生们提升政治学习兴趣，让学生们在兴趣引导下提高政治学习效率，这也是政治课堂教学向创新化方向发展的必经之路。初中生大多较为好动，对未知事物经常抱有强烈的好奇心，因此初中政治教师要充分利用学生们对趣味性事物的好奇心理，以此来改进政治课堂教学策略，而案例教学法则充分符合此项教学特征，政治教师一定要积极运用当前鲜明的政治题材案例，来为政治课堂理论教学增添色彩。比如，在苏人版初中政治九年级教材市场经济性质的教学过程中，我在给学生们讲解市场经济的本质：法制经济时，给学生们列举了当前社会中影响恶劣的违法经济现象，让学生们意识到在我国法制社会下，市场经济一定要遵守法律，只有这样才能够将市场经济的作用正确地发挥出来。初中政治教师还可以运用多媒体教学工具，为政治课堂增添新鲜教学血液，尤其在信息化教学背景下，只有充分采用多媒体教学策略并融合案例教学、主体教学、合作教学等多种方式，才能够创新出高效政治教学课堂。比如，在苏人版初中政治教材依法治国的教学过程中，讲到依法治国是现代文明重要标志时，通过多媒体以教学PPT的形式给学生们播放依法治国案例视频，给予学生们强烈的真实性政治理论冲击，切实提高他们的政治素养。
3结语
在传统初中政治教育模式中，学生们在课堂上总是被动学习而没有主动学习的欲望，政治学习积极性较差。但是，随着素质教育模式的推进，传统初中政治教学理念已经无法为学生们提供更坚实的理论探索平台和更广阔的实践空间。因此，作为初中政治教师应当积极探索初中政治课堂教学创新途径，改善当前初中政治教学现状，有效培养学生们的政治思维，提高政治课堂教学质量。
作者:胥兴宏 单位:张家港市南丰幼儿园
参考文献:
初中政治学科素养范文5
【关键词】初中教学 政治理论 社会实践
中学生作为社会中的特殊群体，他们既没有形成一套完整清晰的价值观和人生观，但处于这个年龄阶段的学生都普遍对社会及学校以外的世界充满了好奇与探索心理，对于法律意识极其薄弱的他们，如果没有良好的引导将极易被社会中的一些不良因素所影响。社会中的诱惑无处不在，中学生的辨别能力又十分低下，受到不良因素的影响容易将我国的青少年荼毒成日后对国家有害的败类，为了避免此现象的发生，国家应该重视中学生的政治教学。
政治素养的养成并不是一朝一夕的，社会需要的是才行兼备的人才，学校在面对尚未成型的青年教学时，应该重视将初中政治教学与社会实践相结合，提高政治教学的实践性，及时引导中学生的思想和道德意识，处于青春叛逆期的初中生最需要的就是政治教学的科学引导。
一、政治教学中理论与社会实践相结合
在中学政治课本中首先对学生进行关于自尊、自强、自立的相关概念的分析，让学生在学习过程中逐渐辨别自尊与虚荣的区别，教会学生在社会上如何做到自尊自信，拒绝虚荣心理的存在，这些政治理论是学生在逐渐形成人生观、价值观中的重要指导理论。不仅如此，政治课本中还讲授了对于我们遇到困难或者挫折时应该以一种什么样的心态去面对，如何去调整自身的情绪，培养自身的坚强意志力。教会初中生相关的法律知识，让他们做到知法懂法，使之清楚地意识到作为社会主义公民应该具备的权利和义务，提升自己的责任感。这些政治理论看似只是书本上的知识点，但对初中生成长的过程，会逐渐培养他们在社会中树立科学合理的价值观。
在初中政治课本中以青春叛逆期的青少年和父母间的矛盾为例：课本中从青少年与父母两方面的观点展开分析，首先是青少年认为自己已经长大了，具有自身独立的思想，希望父母不要再对自己的私生活多加干涉，希望自我独立。但从父母这方面看孩子，他们永远是自己的孩子，他们没有自己的主见，思想还不够成熟，需要作父母的不断对其叮嘱。由于双方的思想没有交集点，因此矛盾不断，初中生通过老师对这节内容的讲解与分析，逐渐明白父母的想法，在发现父母对自己的用心后，学生将学会如何换位思考，懂得理解和宽容，在不断学习与反思中完善自身。
二、优化教学策略，服务社会实践
在初中政治教学中，大多数都是书本上的理论知识，纸上谈兵对初中生的社会实践性而言没有太大作用。就如在政治学习中，我们学习有关的法律知识，但在社会实际中我们还是不懂得如何运用法律去捍卫权利等，知法但不懂法也是徒劳无功。在政治教学中，学习自尊、自强、自立不是只为了背诵其含义并默写下来，更重要的是理解其中包含的深刻道理，使自己的内心能够真正受到影响，政治老师在教学过程中应该更加偏重于实际的效用，充分发挥其理论知识。
首先老师应该具有良好的道德品质，只有本身具有良好的道德规范意识，才能做到言传身教，政治老师其自身拥有的政治品质，使得其在一言一行中都具有具体的体现，这种自身的影响带给学生的是更具有说明力的语言，在初中阶段的学生容易将老师作为人生的崇拜者，因此政治老师自身的品质培养对于学生的影响力和作用是不可小觑的。
初中政治课本大多都是理论知识，但是这些理论知识的理解层次又都来源于生活，是现实生活的写照。老师在对学生进行长篇理论知识灌溉后，将课本中的案例结合现实生活中的实际例子，通过对实际例子的分析和讲解让学生能够理解课本中理论知识的含义，以致能更深层次了解我们所处的现实社会的一方面。
三、知行统一，提高社会认知能力
初中政治教学的主要目的是为还不成熟的中学生树立一个科学合理的人生观和价值观，并且让学生逐渐认识到真实的社会面貌。为了将政治教学与社会实践相结合，就不能单纯满足于在课堂中进行政治知识的传授，政治课堂应该逐渐向开放式方面转变，带领学生走向社会大课堂，在实际的社会中去体验真实的环境。由于传统教学的束缚，现在的初中政治教学还局限在课堂教学中，对学生进行理论知识教学并要求学生背诵下来以便于考试的时候直接默写出来，但这种为了应付考试而学习的政治知识对学生今后走入社会没有任何作用。政治学科是学生日后步入社会的一门实用基础学科，学生逐渐学会如何在社会中与人相处，如何培养自己自信自强的基本能力等。就如政治课本中所涉及到的消费者这章内容，学生作为社会中的一份子，同时也是消费者角色，如何维护自身作为消费者的权益就是通过政治课本中所传授的关于消费者维权的知识，引导学生如何正确处理类似问题。关键还在于学生如何有机协调和运用这些理论知识。
总结：政治学科不仅是初中课堂中的一门基础学科，也是一门社会学科，它的实用性和价值是与社会实践分不开的，政治学科中包含了关于社会中的各个方面的内容和知识，对初中生而言，其思想和各方面的心智还没有成熟，但却具有相当强的好奇心，在这种特殊的年龄阶段就需要有一种有效、明智的引导，对其进行及时的提醒和矫正。政治学科在初中课堂中的作用就应该是引导初中生形成科学的价值观和人生观，而不是为了让中学生学会背诵相关的理论知识并能通过考试。将政治教学与社会实践相结合是目前初中政治教学中需要着重思考的问题。
【参考文献】
初中政治学科素养范文6
关键词：德育功能；学习方法；言行；生活实践
当前，凸显初中政治学科的德育功能，已成为初中政治教师探讨和研究的重要话题。下面，笔者结合自己十多年的教学经历，就如何彰显政治学科的德育功能谈谈自己的想法和做法。
一、注重对学生科学高效的学习方法的指导
政治学科与其他学科不同，具有强烈的时代感和思想性，因此，思想政治课平时的课堂教学，必须联系当前的时事政治，善于抓住社会热点和难点，用理论引导时事，用时事印证理论，从而引导学生正确做人，树立关心社会、热爱国家的意识，最终形成正确的人生观、价值观。新课标对课程的设计、教材的编写和教学成绩的评估都作了不同程度的调整，全面贯彻理论联系实际的方针，基本上改变了过去那种脱离青少年心理发展实际和精神需要的做法，使思想课不再单调乏味。这样，教师在工作中就可灵活运用这一方法，充分挖掘本学科的德育功能。
二、用正确的思想理论体系引导学生
贯穿整个思想政治课的一条主线，就是的社会科学理论体系。最基本的原则就是坚持实事求是，即尊重事物本来的面目，辩证地看待问题，用一分为二的、发展的眼光分析问题。现实生活纷繁复杂，学生阅历不深，明辨是非能力不强。教师可以运用辩证唯物主义思想，引导学生对生活中的现象和问题进行分析，遇到问题后根据需要，再从书本中寻求理论支持，然后再用理论解决实际问题。经过这样反复训练，既消除了学生生活中的困惑，又提高了学生对书本理论的理解程度，思想道德水平也相应得以提高。如在教授“不良诱惑”这一知识点时，我引入了“网络”这一话题，设计了两个材料，引导学生认识“网络”可以带给我们生活、工作上诸多便利，但是不正确对待也会有害，这就需要我们在实际应用中一分为二地看待问题和现象。
三、用正确的言行引导学生
不可否认，当代中学生面对的教育干扰太多，冲淡了思想道德教育。这些干扰因素有来自家庭的，也有来自学校和社会的，人们往往由于急于求成、功利色彩浓厚等，忽视了学生的内心感受、人格尊严和积极的情感、意志、品质、态度、价值观的养成，这就需要初中思想政治课教学做到知行统一。思想政治课教师应注重自身的言行举止，给学生以表率，同时运用各种正当的手段激发学生兴趣，唤起道德需要，形成道德认识，塑造道德情感，树立道德信念，最终转化为道德行为，即学生在教师的引导下完成知、情、意、行的转化，使学生对真理的认识深深地植根于自已的内心世界，转化为个人意志、品质、情感、态度、价值观的一部分。
四、用生活实践磨炼学生
我所说的生活实践就是坚持教学与实践活动的有机结合。通过参加社会实践活动，促进学生对书本理念的接受、系统理论知识的理解，最终培养学生的能力，使之养成积极的意志、品质和情感、态度、价值观。
1.认识社会实践活动的内涵和必要性。现在的初中生对当今社会发展的认识相当肤浅。《教学大纲》明确要求：“培养学生参加社会实践的能力，提高学生的政治素质和思想道德素质，为其逐步树立科学的世界观、人生观、价值观打下基础。”思想政治课教师有责任和义务带领学生参加社会实践活动，这不仅是理论联系实际的主要措施，也是学生深刻认识社会、了解国情民意的重要途径。 社会实践的基本特征是学生通过亲身实践和直接观察与体验，认识社会本质，获得生活知识，培养实践能力。它是学生思想品德形成和发展的基础，是实施德育的重要途径。如果我们做到有目的、有计划、有步骤的开展社会实践活动，不但可以巩固学生在课堂学到的理论知识，而且还可以增长学生的才干，发展学生的爱好特长，完善学生的人格、品质，使之形成正确的情感、态度、价值观。当然，在组织学生进行社会实践时，要控制社会环境中的消极因素，消除不良社会因素对学生的负面影响，保证学生在各种正确、积极的影响下健康成长。
2.结合课堂教学进行社会实践活动的具体措施：（1）鼓励学生结合实际参加各种社会性的征文读书竞赛活动，向书中的前先、英烈学习；（2）组织学生走出校门到社区、工厂、田头等，走访、观察、调查、对比体验，激发学生热爱家乡、社会、国家的情感；（3）访问老革命、退伍军人、劳动模范等先进人物，聆听他们的奋斗及创业历程，感受他们催人奋进的斗志，学习他们的优秀品德，激发学生增强社会意识和责任感；（4）邀请热心教育的社会知名人士到班座谈，组织学生参加公益性的义务劳动，培养学生关爱他人、关爱社会的品质；（5）聘请校外辅导员，加强社会法制教育，要求学生做遵纪守法的好公民；（6）组织春游野炊等活动，让学生负重步行，自己动手拾柴造灶，培养学生耐挫能力，使学生的适应能力得到培养和发展。
3.发挥教师的示范作用。教师应成为学生的表率。凡是要求学生做的，自己应首先亲力亲为，以自己的言行举止给学生正确的指导和影响。
