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思想品德教育的方法范文1
关键词：教育 育德 心理学 品德教育 成功
中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）01-0228-01
班主任工作的主要内容之一是对学生进行思想品德教育。特别是在学生越来越关注个性和多元化价值追求的今天，我们班主任必须学会用现代教育心理学得理论和方法，走进学生心灵深处。多年来的班主任工作让笔者懂得了只有这样，思想工作才会有成效可言。
1 从“心”开始，用“心”育德
首先，我们班主任必须抓住学生的心里才能对其实施教育。从“心”开始，不外乎我们必须从了解和深入研究学生的实际情况开始，遵循学生身心发展的规律和特点。尊重学生心理需要运用心理学的理论和方法来分析和解决问题，力争把学生的思想教育工作做到学生心里去。
记得我曾遇到过这样一种情况，一个三年级的小学生，因父母都打工在外，家里只有奶奶照顾他，父母挣了钱，给他买了电脑。由于没有家庭的正确引导，孩子手中的电脑便成了一件纯粹的玩具。他整天沉迷于网络游戏，无心学习，就连老师留的家庭作业他都不完成。学习成绩急剧下降。导致课堂上听不进去课。看到这种情形，我便耐心地对他进行了漫长的心里教育历程。首先进行家访，在他的家中和他一起聊网络游戏。在他和老师的谈话进行到兴致时，我帮他制定了一套玩游戏的方案。方案中含有学习的成分，只是他不知道罢了。一星期后，我对他的情况进行了检查。他居然主动把问题积累起来并向我讨教了。有了起色，我又向纵深引导，给他制定了新的一星期计划，他欣然接受了。就这样经过两个月时间，我给他安排了计算机比赛。他不负期望竟然取得了第一名。从此后，他的学习兴趣高涨起来了。语文、数学成绩在期末检测中跃居班级第四名。由不学，到主动学经历了漫长的心里路程，在引导的过程中是和风细雨，循循善诱。不是义正言辞，滔滔说教，这就是从心开始的结果。学习目的明确了，学习态度端正了，自然成绩就上升了，学生本身的品质也得到了提升。
2 变“说教”为体验，变“体罚”为训练
形成良好道德行为习惯是班级思想品德教育的核心。而道德行为习惯的形成必须在“动情”和“明理”的基础上训练才能定型。
我们班主任的思想工作做得好与坏直接关系到学生的心理健康。所以我们提倡变“说教”为“体验”这种方法。例如：学生中常出现劳动懒惰的情形，这种情形靠说教是起不到教育作用的。于是，我便安排了一场别开生面的的活动“擦玻璃”，以竞赛的形式进行。学生踊跃报名参加，在大家的感召下，这位懒惰的学生也报了名。在擦玻璃的过程中，他精神集中，擦得仔细认真，结果他取得了第二名。他用手背摸着满头大汗笑了，笑脸上透着累，但都能过多的是快乐、开心。此后的周末大扫除，他再也不懒了。
在学生中，还有一种人，犯错误屡教不改，有时气得老师难免动动手。不过，这在“教师法”里就是体罚了，是有损教师职业道德的，即不违法有能教育学生不犯错误，最好的办法就是“不能体罚”。那怎么办呢？我们经过师生共同研究讨论结果找出了一条妙计：变体罚为训练。有谁犯了校规就让谁做体育运动：跑步、蹲起等运动。这样一来，学生即受到了教育，教师的行为也不至于违法，师生都受益。
我们班主任，要改变工作中说得多，效果差的工作方法。因此，我们应经常学习心理学知识，用心理学的知识总结提升自己的工作经验，同时提高自己的工作方法。借鉴心理健康教育中常用的心理学知识，引导学生在活动中体验，在体验中感悟、在感悟后升华。
形成良好的道德行为习惯，是班级思想品德教育的核心。任何道德行为习惯的形成都必须在动情和明理的基础上依靠科学训练才能有成效。因此我们班主任必须把自己的教育方式方法运用的合理，重视学生到的意志力的培养，让好习惯铸就学生的健康心理。
教师还要懂得表扬和赞赏学生。及时表扬会给学生带来重大的爆发力，使他们更努力做好它。表扬学生的优点，赏识学生的微小进步，鼓励学生敢于承认错误，表扬学生丰富的想象力，赏识学生们在困难面前坚持不懈的精神。只有这样，我们教育工作才会有成效可言。
思想品德教育的方法范文2
关键词：初中思想品德 重要性 有效方法
中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0056-02
初中学生具有极强的可塑性，因此正是培养学生良好的思想道德情操与提升学生的知识水平的关键时期，教师在对学生进行知识点教学的过程中，还要注重对学生进行思想品德教育。素质教育要求实现学生的全满发展，社会的发展也需要具有较强综合素质的人才，只有培养出德才兼备的人才，才能更好地适应现代社会发展的需要。本文就开展初中思想品德教育的重要性及有效方法展开论述，希望能够更好的提升初中思想品德教育的有效性。
1.对初中学生进行思想品德教育的重要性
思想品德作为一门能够有效提升学生思想品质的学科，对学生的成长产生重要影响，在初中阶段对学生进行思想品德教学，具有重要意义。本人作为一名初中思想品德教师，从以下几个方面分析对学生进行思想品德教育的重要性。
1.1 有助于学生形成正确的世界观、人生观与价值观。初中学生处于三观形成的关键时期，教师在教学中如何对学生的三观进行引导，直接影响到学生是否能够形成正确的三观。初中阶段的学生具有很强的可塑性，通过思想品德教育可以对学生进行思想指导，使学生形成科学的世界观、人生观与价值观。随着社会的不断发展，人们的价值观念出现多元化的现象，有些价值观念与主流价值观念相背离，对人们的发展形成的不良影响。因此教师在初中阶段对学生进行思想品德教育能够帮助学生形成正确的价值理念，使学生更好的成长成才。
1.2 通过思想品德教育促进学生健康成长。成长的道路不可能一帆风顺，在成长的道路上会遇到各种各样的问题，只有具备了健康的心理品质，才能更好地克服成长道路上遇到的各种问题。初中阶段是学生认识世界的关键时期，学生既对生活学习中的很多现象感兴趣，又会积极主动的去认识，同时也是学生出现心理冲突比较多的时期，如果学生没有良好的心理品质，很可能会受到一些不良现象的影响，阻碍学生的发展。教师通过思想品德课对学生进行思想指导，有助于学生形成良好的心理品质，进而更好的去认识世界，更好的促进学生的成长。
1.3 培养德才兼备的人才的需要。随着社会的不断发展，对人才的思想品质提出了更高的要求，社会真正需要的人才，不仅要有过硬的知识水平，而且要有较高的思想道德情操，为了培养德才兼备的人才，就对学校教育提出了新的要求。思想品德课是对学生进行思想教育的重要途径，教师要把握好这一重要环节，使学生的思想情操上升到一个新的高度，使学生更好的成长、更好地服务于社会。
2.有效对初中学生开展思想品德教育的途径
通过上文的分析我们不难看出，对初中学生进行思想品德教育意义重大，教师在教学的过程中不仅要对思想品德教育引起重视，同时还要将有效的方法与措施运用于思想品德教育课堂之中，在提升课堂教学质量的基础上，更好的提升学生的思想道德情操。本人作为一名初中思想品德教师，在此将几种能够有效提升初中思想品德课堂教学有效性的方法与大家分享。
2.1 理论知识的教学与实际例子结合起来。思想品德课虽然是一门理论性很强的学科，然而却与实际生活有着密切的联系，如果教师在教学的过程中单纯的对学生进行理论知识的教学，势必会影响学生的学习兴趣，同时也无助于学生对知识点的理解。本人在实际的教学中以生活中与学生联系十分密切的例子为依托对学生进行知识点的讲解，这样能够使学生更好的接受知识点，也更能够引发学生进行反思，进而使学生在学习的过程中有更多的感悟，做到心领神会，这样不仅能够指导学生的思想，还能够达到指导学生的实践活动的目的。
2.2 思想品德课堂上发挥学生的主体作用。新课改对教师与学生在课堂教学中的角色进行了重新定位，学生成为课堂教学的主体，要求教师在教学的过程中发挥学生的主人翁地位，进而更好的调动学生获取知识的积极性与主动性，在对学生进行思想品德教育的过程中，教师发挥学生的主体地位更加重要。进行思想品德学科教学的目的不仅仅是要求学生掌握知识，更重要的是要对学生的思想产生一定的影响，而学生只有在学习的过程中发挥主观能动性并积极的进行思考，才能在思考的过程中有更多的感悟，进而对学生的思想产生更大的影响，才能切实达到提升学生的精神境界的目的。在实际的教学中，为了发挥学生在思想品德课堂教学中的主体地位，要求教师将课堂还给学生，教师不能再一味的对学生进行知识点的讲解，而要将更多的课堂教学时间留给学生，让学生进行思考、感悟，进而受到更多的启发。
2.3 通过小组讨论的方式提高思想品德课堂教学的有效性。在实际的教学中本人发现，小组讨论法是有效开展思想品德教育的一种有效方法，对于学生的学习、生活中遇到的很多问题，都可以运用思想品德学科的知识点加以分析，并对学生进行正确的指导。然而想要发挥对学生的指导作用，就需要提升学生对知识点的实际应用能力，教师组织学生开展小组讨论，就是训练学生实际应用思想品德知识的一个重要途径。例如针对目前的热门话题"老人跌倒要不要扶"这一问题，教师可以组织学生展开小组讨论，使学生一方面应用学习过的知识点去分析问题，另一方面也使学生更好的认识这一社会现象。
思想品德教育的方法范文3
关键词：思想品德；教育；方法
学校对学生进行思想品德教育，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向起着主导作用。思想品德教育它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其它各育相互促进，相辅相成。
新的学期马上开始了，对于刚刚进入小学生活的一年级新生来说，加强思想品德教育势在必行。建议如下：
新学期一开始，就要认真贯彻《小学生德育纲要》，《小学生日常行为规范》，《小学生守则》，《礼仪常规》及“一小学生十不准”对刚进入小学的新生进行安全，纪律，法制，思想品德，环境文明礼貌等教育，使学生从一开学起就有一个良好的开端。
一、抓常规训练
学校生活，要求孩子们树立严格的集体观念和时间观念，遵守学校纪律。一年级的孩子年龄小，仅懂得了道理，如果不经过反复训练，也不一定做到。对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等，都应该有明确的要求，然后，进行反复训练，对做得好的同学给予表扬，并让他示范给大家看。有的同学做错了，就让他们重做一次，不厌其烦，多次反复，直到做好为止，不能因为错了一次而批评，应真诚地鼓励他们树立信心去做好。
二、坚持正面教育，寓教育于讲故事之中
对一年级的小学生进行教育，仅凭单纯的讲道理是不行的，孩子们都喜欢听故事，哪怕是最顽皮好动的孩子一听讲故事，马上就会安静下来。教师应该抓住孩子们好奇的心理特征，常常通过讲故事的方法对学生进行教育。比如为了培养良好的学习习惯，给他们讲“闻鸡起舞”的故事，使他们懂得学习应该认真、刻苦。五十多个孩子在一起学习，难免有打闹、吵架的现象发生。为了培养孩子们团结友爱的精神，应该根据班内发生的具体事例编成小故事，对学生进行教育。
三、联系实际，寓教育于活动之中
联系班内学生的思想实际，通过有意义的活动进行思想教育，是行之有效的方法。例如：个别学生对别人的东西（彩笔、铅笔等）较感兴趣，趁别人不注意时，就顺手牵羊。遇到这种情况时，应该先找些拾物交公的例子给他们讲讲，然后说，有的同学可能错装了别人的东西，在自己的书包中找一下，如果真的装错了，就勇敢的交到老师这儿来。经常让大家讨论，不能随便拿别人的东西，并且拾到东西要交公。
四、耐心教育，以表扬为主
爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。教师表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。
五、以身作则，做学生的表率
一年级的学生模仿性很强，教师一举一动，一言一行对学生都起着潜移默化的影响。工作中教师应该严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率。凡要求学生做到的事，教师首先做到。如要求学生对人讲话要有礼貌，教师就带头运用礼貌语言；要求学生要爱护环境，教师就带头做好环保工作。
六、做好后进生的转化工作
思想品德教育的方法范文4
关键词：品德与教育 低年级 精神文明建设
对学生进行思想品德教育，应贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，对促进学生的全面发展、保证人才培养的正确方向起着导向作用。
小学低年级学生还不能完全适应学校的学习生活，在学习活动中，他们的注意力很不稳定，爱做小动作。他们对周围的事物充满了好奇，但观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。教师要培养他们基本的学习技能、积极乐观的学习情趣和智力品质，能在成人的指点下展开思维;对具体的、形象的、直观的内容，能较好地理解。同时，要促进他们的人际交往和校园生活适应能力，乐于与老师、同学交往，喜欢过集体生活，初步建立人际关系，知道要讲礼貌，遵守游戏规则，为学生品德发展奠定良好的基础。
一、抓常规确定目标，培养集体荣誉感
低年级学生爱动，一般很喜欢集体活动，老师要从小在他们心目中确立“集体”这一概念，让他们懂得集体的利益高于个人利益，不要因为个人原因损害集体利益，让他们从小就有集体荣誉感。我们可以通过各种行为规范的竞赛、一次又一次以班级为单位开展的活动中，让学生逐步培养集体荣誉感，知道个人要为班级争光，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让他们能为班级的荣誉而规范自己的行为活动。这种集体荣誉感是建立在学校切实可行的德育活动中的，可以从身边的小事做起。实践证明，将德育的要求化为一条条班级具体的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的。通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育，无疑是一个行之有效的教育方法。
二、利用少先队组织进行品德教育
低年级学生对于能成为少先队员感到很骄傲，我们正可以通过这一组织对他们进行品德教育。通过一条条具体可行的措施使每一位低年级的学生可以对照执行，每得到一枚奖章，对他们来说都是极大的喜悦。在少先队活动中设置一定的道德情境，提供一些具体的范例，有助于队员理解道德要求。可以开展捡纸屑等一些有意义又切实可行的活动，让学生在活动中慢慢把德育内化为自身的东西。
三、课堂教学中以身作则，做学生的表率，对学生进行品德教育
课堂是我们教师对学生进行教育的主战场。低年级的学生模仿力很强，教师一举一动、一言一行对学生都起着潜移默化的影响作用。工作中要严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率。凡要求学生做到的事，教师应首先做到。
如体育课上在培养学生身体素质的同时，能够培养学生顽强的毅力、拼搏的信心与勇气，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。各学科都可挖掘爱国主义教育因素。小学生对道德知识的理解是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。这样既明理又导行，才能使学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，满足低年级小学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育产生品德教育效能。
四、启发诱导坚持正面教育，做好品困生的转化工作
低年级学生最害怕教师大声批评他们，会极大地伤害他们的自尊心，他们下次不敢再跟老师进行交流了。循循善诱地启发他们、让他们慢慢理解其中的道理很重要。从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容，从正面讲清道理，坚持以表扬为主，启发诱导，说服教育。要从关心和爱护出发，抚慰他们稚嫩的心灵，不给他们增添痛苦，不去触动他们心灵的创伤。转化品困生是教师的一项必不可少的工作。我认为对品困生要给予特别的关爱，要做到思想上不歧视、感情上不厌倦、态度上不粗暴。要用自己对品困生的一片真诚的爱心去叩响他们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点。课外要积极辅导，多与家长联系，争取家校联合。
五、耐心教育，以表扬为主，积极开展品德教育活动
如在上学放学的路上不能随便买小摊上的零食，让他们知道小摊上的零食不卫生，对人体的成长有害处。在马路上遇到需要帮助的老人和比自己年幼的小弟弟小妹妹要及时帮助他们，通过帮助、与他们交流，让他们早点体会作为一名学生最起码要做些什么。要积极开展形式多样的品德教育活动，使学生在各种活动中受到良好的品德教育，切身感受到自己必须做什么、不该做什么。
思想品德教育的方法范文5
初中思想品德课是一门理论性、系统性较强的学科，它通过抽象的观点、深刻的道理对学生进行政治方向、道德规范等方面的教育。对教师来说，上好一堂思想品德课，引发学生的学习兴趣及提高抽象思维、逻辑推理、归纳论证等能力是相当关键的。而恰当的教学手段方法的运用，往往能收到意想不到的效果。
1.根据教材内容和教学的任务目标选择教学方法
教材是教学目标和教学内容的具体集中体现，是进行教学的基本依据。目前，国内采用的思想品德课教材不尽相同，各种版本各有特色，且在内容上、难度上、逻辑结构上都有所不同，这些因素都会影响教学方法的选择，因此，这就要求我们必须掌握自己采用版本的特点，进而选择适合本教材的教学方法。如九年级教材突出了教育性、方向性的特点，在教学时应多采用讨论法、谈话法、实践法等。八年级教材体现了从具体到抽象的规律性特点，可读性强，可多采用对比法、图示法、归纳法等。七年级教材吐出来教育性和实践性，它要求通过本课程的学习，学生不仅懂得社会主义道德规范、法律规范以及一般的国家常识，更重要的是要能够自觉地按照教材规范来实施自己的行为。这种教材内容的差别也体现了不同年级的教学任务不同，这就要求我们要善于把多种教学方法有机的结合起来，将课堂教学过程分为不同的阶段，在不同的阶段根据不同的目标和任务而采用不同的教学方法，做到一法为主，多法相助。
2.以学生为主体，根据学生的学习可能性来选择教学方法
学生是教育的对象，这要求各位教师在选择教学方法时必须考虑学生的年龄特征、认知特点、知识水平、个性差异等因素，对不同年级或同年级不同班或同一班级的不同学生，教学方法应有所不同。例如，对于高年级的学生，由于他们的独立学习能力较强，可以多选用启发、探究性的教学方法，如讨论法、探索法等；对于低年级的学生，则可以选用直观、演示的方法配合讲授进行教学，特别要注意教学的直观性、语言的趣味性、方法的多变性，对同一班级中的好、中、差的学生可采用"分层教学、分类指导"的分类编组办法，对他们要因人而异、因材施教。废止注入式，采用启发式，这是思想品德课教学改革的一项重要内容，也是寓教于乐、寓学于乐，取得最佳教学效果的必然要求。但是，教师采用"启发式"的教学方法时，必须要考虑到学生已有的知识结构中是否含有与新知识想关联的若干概念或观念，如果有，则可以采用启发式，否则毫无效果，只会导致"启而不发"的结果。任何教学方法的选择都要以发挥学生的主体作用为手段。
美国的教育家杜威认为："任何时候都不要忘记教学的对象是一个活生生的西乡、感情、意识、个性都处于变化之中的个体。"教学方法的优化选择目的在于能够启发、鼓励学生，积极进行思维活动，无论用何种方法，如果不能够启发学生的思维，那它就是失败的。因此，优化的教学方法就是需要把学生学习的主动性、积极性调动起来，让学生自己探讨进行自我教育，力求避免单调的说教，注意对学生的开导、启发他们的思维，引导他们思考，是他们在思考中学习，克服死记硬背的方法，从而激发学生学习的积极性。
3.理论与实际相结合，极力提高实践能力
思想品德教育的方法范文6
一、进一步更新教学观念，改进教学方法，激发学生的学习兴趣
改传统的只注重教师“教”，而不重视学生“学”的“满堂灌”、“注入式”式教学方式，探索有利于培养学生实践能力和创新能力的“启发式”、“讨论式”等新颖活泼的教学方式，引导学生积极参与课堂教学过程，在生动活泼的情境中去感受知识的发生和发展过程，促使他们形成积极的学习态度和良好的学习习惯，实践能力和创新能力得到充分提高。
在课堂上，重视直观形象教学法的运用，即充分运用丰富的肢体语言，使抽象知识形象化;运用生动形象的举例，使抽象知识简单化;运用精心设计的多媒体，使知识直观化，这样，不仅能使抽象的思想品德知识变得形象通俗易懂，而且还能赋予知识以深刻和逻辑性;不仅可以提高学生的学习兴趣和其识记效果，还可以培养学生的悟性及探索热情，再精心设计一些适应开卷考试的练习，进行科学训练，提高学生的解题能力，这是掌握基础知识，提高学习能力的一个重要方面。
注意考前复习的方略。中考思想品德课开卷考试是一场考试制度的变革，它虽然在一定程度上减轻了学生的背诵之劳，有利于学生创新意识和创新能力的培养，但要想达到理想的境界，还需要思想品德教师做大量细致而扎实的工作，需要教师在教学中不断地探索，努力钻研，勇于创新，指导学生适应新的学习要求。在基础知识教学的同时，考前的复的方略就要抓住重点，突破难点、排除疑点、关注热点，以培养学生的能力为主要目的。同时，掌握一些基本题型的解题思路，尤其是对开卷考试中的开放性试题要帮助学生归纳和总结方法。
二、进一步夯实教学基本功，提升专业素养，提高学生的综合能力
思想品德实行开卷考试后，要求学生识记的知识点一点没减少，少的只是对知识运用中那些生搬硬套的要求。这就要求在教学内容的设计上，教师必须让学生对基础知识充分理解和一定的识记，才有可能在需要大量阅读和理解的开卷考试中考出比较理想的成绩。
教师在教学中应鼓励学生的创新意识和创新精神，积极拓展学生的思维空间，培养学生的创新能力，引导学生在答卷时以某个实际问题为切入点，这样在答题要求和答题设计上就增加了多样性和灵活性，更容易切中要害。
开卷考试更加注重能力的考查，在平时的学习中，靠死记硬背会严重束缚学生的主动性和能动性，使他们的厌学现象会越来越严重，因而教师必须改变以往的教学策略，可通过以下方式创设情境：巧妙导入，吸引心、眼;妙用漫画，寓教于乐;模拟表演，身临其境;开拓视野，延伸课堂等，调动学生参与教学的积极性和主动性，使课堂真正“活”起来。这个“活”字就是体现教学模式由教师为中心向学生为中心转变。
开卷考试要求课堂教学紧密联系社会生活。教师在教学中，注重联系学生的生活实际、思想实际、尤其是社会生活中的热点、焦点问题，让学生把课本上学到的知识运用到分析、认识、解决实际问题中去。通过对学生身边的典型事例的分析，帮助学生树立正确的人生观、价值观，养成良好的行为习惯，提高思想品德课的实效性，发挥思想品德课德育主渠道的作用。
三、进一步丰富教学形式和手段，激发学生学习兴趣，提高思想品德课的教学实效
在教学中，联系实际，激发学生的学习热情，促使他们去探究、深思、发现和解决问题，激发他们的学习热情和学习兴趣。
