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细胞生物学重点笔记范文1
【关键词】医学细胞生物学 教学改革
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）23-0067-02
随着细胞结构及功能的相关知识和理论在医学领域中应用的不断深入，细胞生物学已成为现代医学的重要基础，在医学教育中占有重要的地位。对于现代医科学生来说，具备细胞生物学的相关基础知识和基本技能，是进一步学习其他医学课程必不可少的条件。2011年以来，我校执行新版教学计划，其中对蒙医专业、临床和护理专业的医学细胞生物学课时改革，学校教研室对其教学内容的安排和教学方法的施用也进行了相应的改革，旨在进一步提高和完善教学质量和效果。
一 我校医学细胞生物学发展历程
1978年，哲里木医学院生物教研室成立，在临床医学专业开设了医学生物学课程，本、专科分别为72、54学时，先后由校内一些教师任教。在当时的医学生物学课程中，已用相当的篇幅向学生介绍了医学细胞生物学知识。1992年，蒙医学院将临床医学专业的医用生物学课程一分为二，南×老师开设医学细胞生物学，理论课30学时，实验课18学时。2000年，内蒙古民族师范学院、内蒙古蒙医学院和哲里木盟畜牧学院三校合并成立内蒙古民族大学后，教学条件得到了显著改善。2011年，学校各学院执行新版本科生培养计划，蒙医药学院蒙医专业、医学院临床和护理专业医学细胞生物学课时压缩（仅24学时）。
二 优化医学细胞生物学教学大纲
教学大纲作为重要的指导性文件，是课程教学的基本依据和教学质量的基本保证。大纲中的教学内容与学时分配是对一门课程教学的基本内容所做的基本规定，是教学大纲的核心部分。在教学大纲的制定过程中，我们既要注重医学专业目标培养的需要，还要考虑与其他医学基础课程的前后链接，对于已学课程、将开课程和正在进行中的课程的教学内容，要深入了解分析，注意知识之间的衔接，避免遗漏与重复，最大程度地保证教学质量的不断提高。
蒙医学专业，过去曾开设“医学生物学”，该课程中涵盖了部分细胞生物学知识，后来取消了这门课程，这样在医学细胞生物学教学内容安排时增加了相应内容，并作深入讲解。如在医学生物学中第二章《细胞膜及其表面》的教学内容拟定过程中，细胞膜的化学组成、细胞膜的分子结构和细胞膜的特性三部分内容加到医学细胞生物学中。2011年，执行新版教学计划，蒙医、临床医学和护理学专业，学时由原来的30减为24学时，由于课程压缩，医学细胞生物学总课时数减少。我们知道每个专业培养计划中所开设的每门课程相互之间联系密切，医学专业也不例外。如今医学细胞生物学面临着学时严重不足的现状，所以，我们重新审视了这门课的教学大纲。甄别在医学细胞生物学大纲中与其他课程重复的部分予以删除，尽量使学生在有限时间内学习掌握医学细胞生物学的精髓内容。近几年，学校教研室通过类似的教学改革研究，更加合理地组织医学细胞生物学教学内容，不但解决了课时少、内容多的矛盾，同时也使我们的教学活动有的放矢，学生也学有所获。
三 结合多媒体教学手段，改进教学方法
当今很多课程都使用了多媒体辅助教学，在医学细胞生物学教学当中，我们也将比较枯燥的纯理论知识放在图文声像并茂的多媒体课件中，将微小的、看不见的细胞变为可视的，并营造了一种科学性、知识性、形象性融为一体的富有强烈感染力的教学情境，确实激起了医学专业学生学习细胞生物学的兴趣，调动了学生多种感官参与到细胞生物学的学习中，激发了学生学习细胞生物学的积极性。
多媒体课件的另一大特点（优点）是极大压缩了传统教学中教师板书及学生记笔记的时间。同时由于屏幕的快速投放，在短时间内播放大量的信息，提高了教学效率，并且解决了学时矛盾。这个优点也在其他很多课程中得到了验证，我们也利用多媒体的这个优点，在教学中增加了细胞生物学的一些新知识、新进展、新技术，这样既开阔了学生视野又扩展了知识面，这在应用多媒体手段之前是不可能实现的。因此，可以制作内容丰富的多媒体课件，改进教学手段，提高教学质量。
医学细胞生物学这门课侧重于从形态学的角度研究。在整个授课过程中，细胞的形态结构及功能机制的讲授是细胞生物学中的重点及难点内容。多媒体辅助教学的第三个特点是可以进行大量相关图片的演示。由于该课程的研究对象是细胞，一般肉眼是看不见的，更不用提细胞的超微结构。在课堂中无论一个教师是多么善于语言、肢体表达或是精致的绘画，都难以表现或画出一些抽象的细胞结构图画，而这些结构知识内容又恰恰是细胞生物的重点和难点。
多媒体教学的第四个优点就是过程再现等操作，不但可以演示细胞功能机制，还能重现，即一遍没理解，能再播放一遍。例如，讲授“细胞质膜的物质跨膜转运”这一知识要点时，将细胞质膜上的钠钾泵转运细胞内外的钠离子和钾离子，可以把这个过程做成动画，并配以相应的讲解，使书面理论变成看得见的动态图像，能帮助学生更好更快地理解掌握这个知识内容。
传统的课堂教学模式是以老师板书为中心进行的教学活动。如今多媒体辅助教学作为一种新的教学手段，具有一些传统手段无可比拟的优越性。如图文并茂的课件带动学生兴趣；有限的课堂时间汇聚大量知识；易突破重点并分散难点，而且在众多其他课程中已得到了充分应用与认可。众所周知，医学是一门应用科学，作为21世纪的医学人才必须具备医术精、能力强等较高的素质，而创新能力就是高素质的人才所必需的，因此我们在教学活动中就必须更新教育观念，改进教学方法。
四 建设具有民族特色的医学细胞生物学教材
1.课程教材建设目标
教学内容的改革是提高课程教学质量的关键，教材建设是教学改革与课程建设的体现。发扬内蒙古民族大学细胞生物学教学的优良传统，在保持原有体系的基础上，充分利用校内民族特色资源，建设符合我校医学专业的课程教材，使学生既能扎实掌握细胞生物学的基础知识和基本理论，又具有较强应用知识的能力和探究创新意识，为后续的生物学课程的学习和高素质的生物、医学科学人才的培养奠定坚实的基础。
本课程在老一辈细胞生物学家的带领下，曾编写了《细胞与遗传实验指导》教科书，在使用过程中，收到了良好的评价。目前我校的医学细胞生物学课程已构建了完整的教学建设体系，教材建设提上日程。
2.教材建设步骤
第一，整理分析已有的医学细胞生物学教学教案，积极编写适合我校不同学院专业的新的细胞生物学教材和细胞生物学实验指导。第二，结合我校的民族特色，如蒙医蒙药研究，增设民族研究特色内容，对学生更具针对性，有的放矢。比如在细胞实验中开设综合性实验蒙药对肝脏的保护作用等。第三，聘请校内外的知名专家作教材编写顾问，对教材编写进行指导，进一步提高教材质量。加强与国内其他先进学校的细胞生物学精品课的教师（如北京大学、清华大学、内蒙古民族大学、四川大学、东北师范大学等知名大学）的联系与交流，学习他们的经验，进一步提高我们教学的水平。第四，结合多媒体授课手段，在教材编写中，注重图片与文字相结合，特别是重点难点内容，要多插入图片，便于学生理解。
参考文献
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细胞生物学重点笔记范文2
关键词：细胞生物学;医学遗传学;实验教学;教学质量
中图分类号：G40-034 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）03-0085-01
细胞生物学和医学遗传学是医学院校的基础课程，也是一门实验性很强的学科。细胞生物学和医学遗传学的教学分为理论教学和实验教学两部分。实验教学与理论教学联系密切，相辅相成，不可或缺。细胞生物学和医学遗传学实验教学要重视对学生独立观察、思考和操作能力的培养，学习能力和创新能力的培养，以及分析问题、总结问题能力的培养。综合多年来对临床医学、口腔医学等专业学生的实验教学实践和探索，笔者就实验教学提出几点体会，以期培养出高素质专业型医学人才。
一、提高教师自身素质
首先，教师应通过网络高校教师在线培训和查阅最新文献，不断学习新的理论和技术，应用到日常实验教学中，让学生了解一些科学前沿的知识，充实教学内容。其次，基础学科教师还要兼具临床医学方面的知识，为学生日后走向临床打下坚实的基础。另外，高素质的师资队伍是保证实验教学水平不断提高的关键。近年来，我科室教师不断提升自己的学历，通过在职进修、脱产学习等方式提升师资队伍的学历水平。
二、改变教学模式，提高学习兴趣
在以往的教学中，学生的一切实验行为都由教师安排，教师是主体，学生只是被动地接受，忽视了学生的自主意识。标本片都是教师给准备好的，直接在显微镜观察即可。整个教学过程学生缺乏主动性，教学效果欠佳。如学生进入教室，首先就把教师提前在黑板上写好的目的、原理和实验步骤抄写下来，显微镜下观察标本片也是敷衍看看，结果有的就按照书上画，或者互相抄袭，如同完成任务一样完成实验报告。事实上，在细胞生物学和医学遗传学实验课中，学生也应该是实验的参与者，而不是任务的执行者。因此，适当地安排一些由学生自己动手制作完成的实验用品对于提高学生的学习兴趣能起到很好的作用。如以前我们实验课学习显微镜的使用，我们让学生学会显微镜如何操作后，给学生一些已经制作好的各种组织的标本片进行观察。而现在，我们让学生自己动手制作标本片，取材更是取自学生自己的口腔上皮细胞，这样，学生的制作热情和观察热情就被激发了出来。每个学生都积极地制作一张自己的口腔上皮细胞标本片，放在显微镜下仔细观察，认真绘图。有的学生还用手机拍下来，看着自己亲手制作的标本片，很有成就感和参与感，教学效果显著提高。
三、采用多种教学手段辅助教学
有些实验理论较为抽象，学生理解起来有一定的难度。尤其是对于文科学生，细胞生物学和医学遗传学的知识以前几乎没有学习过，基础薄弱。怎么能让这些学生快速入门呢？我们除了常规的板书以外，应利用现代科技手段、多媒体动画辅助教学，真正做到抽象的理论直观化，让学生对于整个实验原理是如何发生发展的一目了然。举例来说，在细胞有丝分裂观察实验中，细胞有丝分裂的过程既是重点又是难点，复杂且抽象。但是借助于三维立体动画展示，可把整个有丝分裂过程，即两组完全一样的染色体如何精确分离的过程清晰明了的呈现在学生眼前。通过这样的展示，学生轻松地掌握了实验理论，为接下来的细胞形态观察和画图打下了良好的理论基础。
四、改进教学方法，理论与实际相结合
教师在教学过程中常规使用的教学方法是讲授法，这样学生理解起来比较被动，只能跟着教师的思路走，忽视了学生对知识获得的自主性和能动性。现在，我们除了讲授法外还加入启发式教学，并注重理论与实际结合起来，调动了学生思维的主动性，为学生的持续发展创造了更广阔的空间。例如人类染色体观察与核型分析实验中，在讲授正常染色体形态、数目前，先提问学生是否见过先天愚型的人。学生在教师的启发下开始积极思考，回答出自己见过哪些人，有什么样的特征，如表情呆滞、发育迟缓、身材矮小等。教师接着提问这些人为什么有这样的缺陷，学生一般答不上来。教师就可以解释因为他们多了一条23号染色体，就造成了人生这么大的缺憾，所以今天我们要先把正常染色体的形态数目了解清楚，才能对一些遗传学疾病采取积极地预防措施。通过这样的讲解，学生明白了学习和研究染色体的重大意义，学习态度也认真了许多。同时，还激发了学生投身科研、造福人类的热情。
五、教学相长，亦师亦友
传统教学中，学生对老师是比较敬畏的，课堂气氛也比较严肃，教师在前面讲，学生在下面做笔记。实际上，我们应该改变这种刻板的场景，与学生多一些交流与沟通。如可让学生畅谈自己对于某些理论、某些现象的看法，教师给予纠正和补充，从而加深学生对知识的理解与记忆。尤其是实验课，学生有任何问题随时都可以提出来让老师帮助解决，或者学生有更好的建议可以应用于实验教学，这样才能做到教学相长。
通过以上几点，充分调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，丰富了教学内容，培养了学生严谨的实验态度和科研意识，细胞生物学和医学遗传学实验教学取得了较好的教学效果。
参考文献：
细胞生物学重点笔记范文3
关键词：多媒体；教学；课程；生命科学
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）23-0247-02
生命科学与我们的生活密切相关，其本质是研究生命现象、揭示生命活动规律和生命本质的科学。它的研究对象既可以是组成生命现象的生物大分子，也可以是生物个体本身，甚至可以是生态系统和生物圈，生命科学的飞速发展对人类的日常生活和社会的发展建设均产生了巨大的影响[1]。目前人类面临的一系列重大问题，如人口膨胀、食物短缺、能源危机、环境污染及疾病危害，等等，这些问题的解决很大程度上将依赖于生命科学和生物技术的进步与发展。因此生命科学被誉为21世纪最活跃的学科之一，自然科学的前沿学科[2]。生命科学素养也是大学生综合素质的一个重要组成部分[1，3]。目前，越来越多的高校开始为全校的各个专业的大学生开设生物类的课程，包括世界一流的大学，如麻省理工学院，就将生物导论等生物学基础课程开放给全校[2]。通过在大学课程中普及生命科学知识，增强生命科学素养是提高大学生综合科学素质的手段之一。《生命科学导论》是高等院校面向全校各类专业，尤其是非生物科学类专业学生开设的基础课程。由于生命科学涉及面广、内容丰富，而且发展十分迅速，不断增加新的内容，同时学生的专业差异均进一步加大了生命科学导论的教学难度。随着多媒体技术的日益发展和成熟，在现代教学中，多媒体技术教学手段的应用已成为教学改革和发展的热点[4]。运用多媒体技术，通过PowerPoint、动画、视频等多种多媒体形式和生命科学相关的专业知识进行结合。将原先大量复杂的知识更形象地呈现在学生面前，与传统的板书教学相比，具有图文并茂，便于讲解和记忆的优点，可以更大程度地的活跃学生的学习情绪，激发学生的学习兴趣，增强课程的教学效果，促进课程教学发展。
一、多媒体在《生命科学导论》课程中的应用
生命科学导论课程涉及了植物学、动物学、细胞生物学、遗传学、分子生物学、生态学及现代、生物技术等众多的学科和内容，涵盖的信息容量大、知识更新速度快、综合性强[3]。作为一门全校通识类的选修课程，《生命科学导论》所面向的是全校不同专业的学生，不同专业学生对生物学的知识具有不同的实际需求，教学过程中需要兼顾不同专业学生之间的基础差异性，因此在授课时针对不同专业的学生提供不同深度的教学内容。目前的多媒体教学的最主要方式体现在PPT教学，与传统的板书教学相比，PPT具有图文并茂，便于讲解和记忆的优点，对于生物专业知识接触较少的工科和文科专业的学生在学习非专业知识时也可以节省很多精力[5]。采用PPT进行授课，可以将学生的精力集中在听课而非记笔记上，提高了教学的效果，同时也方便学生在后期随时进行查阅和回忆之前的课程内容。对于有一定生物基础知识的农科和理科学生，具有一定生命科学相关基础的学生，应当适当地增加一些知识的深度，需要对基础的知识点进行讲解的基础上引入一些新的技术和研究，激发学生对于生命科学领域进一步进行探索和了解的欲望。然而，PPT的平面图像对于一些较为抽象和复杂的技术原理无法很好的进行展现，可能会增加学生的学习负担，丧失学习兴趣。教学动画在国外生物方面的课程中已有不错的发展，许多优秀的教材中附带有大量的与教学内容相关的动画，同时一些研究者也渐渐开始在论文中利用动画或者影像来更为直观地表述自己的结论，或是将制作的动画或影像连接到自身的主页上，帮助其他研究者进行了解[4]。在常规的平面图像中，筛选、引用和制作生命科学导论相关的教学动画可以帮助学生更好地了解和吸纳教学内容，提高教学质量。此外，目前国内外媒体制作了许多精美的纪录片，比如中央电视台制作发行的《森林之歌》系列、英国广播公司（BBC）制作的《生命》系列、美国公共电视网（PBS）制作的《自然》系列等，这些纪录片或介绍了自然生态的伟大，或展现了生命的神奇，或介绍了快速发展的新兴技术，均可以与专题内容相结合。通过观看纪录片，学生可以更直观地去了解新的研究进展，提升学生的兴趣，拓展学生的视野。
二、多媒体在教学中应用的优势
多媒体的应用在《生命科学导论》的教学中具有很大的优势。随着科技的发展，越来越多的课堂脱离了原先的板书模式，授课模式逐渐由文字化走向图像化，而图像化也开始脱离原先静态的模式，走向动态。例如，在进行动物免疫系统的介绍时，仅用文字配合图片的讲解的时候，对于有一定生物学基础的学生来说或许较易于接受，但是对于一些文科类的学生，较多专业信息的涌入和单一的过程示意图很容易使他们失去学习的兴趣，而如果将各类免疫细胞，如T细胞、白细胞、巨噬细胞等免疫细胞用卡通的形象描述出来，表述成为人体内的士兵，将免疫细胞对病原体进行防御的过程用动画表述出来。短短的几分钟的动画就可以将原先枯燥乏味的原理化虚为实，帮助学生对于人体的免疫系统有了一个简单的了解。鲁迅先生曾说：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。”在《生命科学导论》的教学中，纪录片的应用也是如此，特别是在生态环境方面的介绍中，由于课堂的局限性，许多学生对于生态环境的接触仅仅限制在了书本上的介绍，在对“生命多样性”一章进行讲解之时，文字和数据大段地标示出了目前生物多样性所面临的严重威胁，对于不少学生来说，因为没有切身的体会，很难感受到这些数据的冲击性。由于生态环境问题的日益严重，许多国家都制作了精美的纪录片向公众展示保护环境的重要性，对于学生来说，在进行教学的时候适当地引入这些纪录片比单纯的罗列数字更能够让他们理解环境保护的意义。例如《最孤独的动物》这部纪录片，表述了包括孤独乔治在内的若干种已灭绝或濒临灭绝的生物的困境，这些生物的日常生活、生存环境以及那些为保护他们而努力的生物学家的工作都通过摄像机直观地展现在了学生面前。引发他们的思考和对环境保护的意识。此外，生命科学作为21世纪的领军学科之一，其发展日新月异，通过书本进行知识传播的更新频率有限，学生无法通过书本的学习了解到新兴研究的发展。多媒体则不同，新的信息影响可以通过网络和电视平台进行传播，将其适当地引入到课堂中，不仅丰富了学生的知识储备，也扩展了教学内容。
三、多媒体在教学应用中的弊端
虽然多媒体在教学中的应用优势明显，但是仍然存在一些不足。首先是幻灯片、动画等影像的使用，其原始目的是使学生能够将精力集中在听课而非记笔记上面，但是也会导致部分学生上课不认真，在课堂上不去记录笔记和听课，下课后直接拷贝课件，这反而失去了学习的积极性。其次，过多地引入动画和视频有可能分散学生的注意力，让学生有一种走马观花的感觉，相较于文字，影像固然更能够吸引学生的注意力，然而学生会存在抓不住重点，难以对影片中的专业知识点进行归纳总结的状况。导致无法达到教学目的，教学质量反而下降的情况[4]。同时，引入影像进行教学有可能会使学生忽视了教师的主导地位[6]。在课堂上，教师的主要工作是引导学生去理解和吸纳新的知识信息，多媒体作为一个辅助工具，应该起到帮助学生理解、掌握知识的目的，但是并不应该取代教师的作用。若是教师过于依赖于多媒体的帮助，反而会丧失了其在课堂中的主导地位，导致无法正常地与学生进行交流，从而致使无法完成教学目标。
四、结论
综上所述，在进行《生命科学导论》的教学中，适当地引入多媒体形式的教学更有助于学生学习和理解生命科学知识以及熟悉生命科学技术。相较于传统的板书模式，多媒体的应用可以帮助学生更好地理解所需接受的知识，调动学生的学习积极性，提升教学质量。然而，凡事有利则有弊，过多地引入多媒体动画、影像等资源则容易使学生失掉重点，在学习理解上存在偏差。而教师如果过度地依赖于多媒体，则会导致无法进行正常的教学活动，丧失其在课堂上原有的主导地位，多媒体的应用反而会带来负面的效果。因此在使用多媒体教学的时候应该遵循适度原则，教师应当及时地帮助学生进行归纳总结，从而保证教学质量，提高教学效率。
参考文献：
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细胞生物学重点笔记范文4
关键词：植物生物学 选修课 教学 探索 实践
中图分类号：G 640 文献标识码：A
目前，各高校开设选修课已经是普遍现象。选修课的开设使教学模式更加多样化，是高校人才培B计划的重要组成部分[1]。开设选修课旨在提高学生综合素质，拓宽学生知识面，优化学生的知识结构。2001年 8月，教育部提出了十二条关于加强本科教学工作和提高教学质量的措施和意见，使得大学生素质教育改革显得尤为重要，而高校选修课的教学改革则是提高素质教育的重要一环[2]。我校于2006年开设植物生物学选修课，授课对象面向医学、药学和生物类非植物学相关专业本科学生。近年来，通过一批又一批教师的教学探索和实践，我们不断完善植物生物学选修课的教学模式，积极优化课程结构，总结出了一系列的教学问题和经验。
一、教学理念的更新
由于高校学分制的实施，大多数学生选课多以修满学分为目的，而不是凭个人爱好选择，这样的选课本身就带有盲目性和功利性，使得学生在之后的课堂上出现缺课，学习态度不端正等现象，严重浪费课程资源[3]。任课教师也往往对选修课不够重视，对出勤率低和课堂纪律差等现象采取放任态度。针对这一问题，学校建立了引导选课方法的同时，教研室也推出了植物生物学的课程介绍，任课教师建议，并配有相关图片，使学生在网上选课时，不仅能查到植物生物学选修课的总学时、考核模式、上课时间等，还能对此课程有更清晰认识，帮助同学们更好地了解课程要求，结合自身实际选择合适的课程，避免了盲目选择。
对于任课教师来说，应积极更新自己的教学理念。联合国教科文组织曾对未来的教师角色做了这样的定位：教师不仅仅是知识的传授者，在教学过程中更应该成为学生的合作者和引导者[4]。这样的理念也应展现于选修课课堂。教师在课堂上除了要传递知识，更重要的责任是刺激学生的思考。师生对话平等，而不是教师展现自己居高临下的权威。
二、教学内容的整合
现代生物科学发展日新月异，对于生物类课程的设置，应该注重内容的先进性。对于植物生物学的一些研究热点或新成果，应加入到教学内容当中。同时也不能忽略基本理论和基础知识，摈弃过时的知识不代表不重视基础。植物生物学包含了植物分类学、植物生理学、植物进化和植物生态学等学科内容，又与医学、植物药学、植物化学等学科内容相交叉，在课程设置时，要注意横向知识的关联和渗透。尤其吉林医药学院是医学院校，应侧重介绍与医药学相关的内容。植物生物学选修课共20学时，需要教师在有限的时间内合理安排教学内容，构建有层次的教学体系。
首先是对教材的合理选择。我们选用的教材是周云龙主编的第三版《植物生物学》，这本教材不仅包括植物生物学基础知识和概念，同时，还介绍了植物与环境资源的合理利用和保护，以及近年来植物科学领域的新成果，此教材顺应了当前科学的发展方向。同时推荐学生阅读由A.M.史密斯（Smith A.M.）等欧洲著名的七位植物学家共同撰写的《植物生物学》（Plant Biology），此书内容权威，是植物生物学领域的重要著作，作为课外读物可以开阔学生的视野。另外推荐阅读由黄宝康主编的《药用植物学》，此书是“十三五”规划教材，原是高等院校药学专业专用，此书对药用植物进行介绍，并配有彩图，学生可根据自己的时间和兴趣选择阅读，拓展自己的知识面。其次，在教学内容上，根据学科知识的系统性，涵盖主要知识板块有：植物的细胞、组织、器官的结构和发育；植物的水分生理、矿质营养和光合作用，植物生长发育的调控；植物界的多样性，主要植物类群及其系统发育与进化。对于植物细胞的代谢和增殖、植物细胞的生长发育因与细胞生物学内容重复，只做概述，不做重点讲解。根据学生今后学习和工作需要，为体现医学院校特色，补充相关植物的药用价值和医用价值，培养学生对药用植物的开发和利用的意识。对于植物的多样性、植物与环境相互作用相关内容，应指导学生自学和进行课外调查 ，鼓励学生将课堂理论知识应用于实际。
三、教学模式的调整
通过多年的教学实践，我们发现学生都有着自主学习的潜力，尤其在选修课的教学过程中，学生有更大的思考空间。因此在植物生物学选修课的教学上，采取了课堂教学和课余自学并行的教学模式。比如进行植物分类介绍时，利用课堂时间讲授分类学基础知识，之后要求学生在课下采集标本，制作成图片，在下次课堂上展示，并与所有师生共同辨认分类。这种教学模式扩展了教学时间和空间，在教学过程中将知识传授与培养学生自主学习能力结合起来，极大地激发了学生的学习兴趣，形成一个启发式的教学模式。其次，课堂教学应增加植物生物学前沿性知识，介绍有影响力的学术期刊，指导学生通过查阅文献进行主动性地、有针对性地补充自己的课外知识。由于选修课面向多个专业学生，因此在授课时应对边缘学科和交叉学科知识进行介绍，从而激发学生的学习主动性和探索性。也可以采取分组模式进行教学：学生以班级或专业自行分组，每组3～5人，自选相关题目写小论文，并在课堂上作报告。这种教学模式不仅能提高学生的科研素质，更能锻炼学生学以致用的能力，达到全面提高学生综合素质的目的。
四、教学方法的改进
近年来，各高校对课程的教学方法进行不断改进，已由传统的课本板书授课方法发展为网络信息模式，网络、图片、视频、软件都已作为重要的教学组成进入课堂。多媒体教学技术推动了现代教育方法的更新和改革，节约了大量教学时间，增强了课堂教学的互动性和趣味性，并使教学内容更加丰富化、具体化和形象化[5，6]。尤其是植物生物学选修课教学过程中需要展示大量植物组织和结构图片，多媒体教学的重要性不言而喻。然而，近年来教师对多媒体教学依赖性增强，课上教学基本上都是大量的视频和图片，对知识点不进行详细归拢，导致学生观看视频没有目的性，观后不留印象，并没有达到预想的教学效果。因此教师在播放视频前，应做好知识点讲解，提出问题，要求学生带着问题观看，观看后对问题进行解答，这样才能充分利用好多媒体教学资源，取得良好的教学成果。采取传统教育方法和多媒体教育手段相结合，才是合理的教学方法。
在课堂设计上，我们应该展开互动式和启发式教学。以往由教师在台上讲解，或书写板书或参照PPT，学生则忙于记笔记、划考点。一堂课下来学生并没有真正去思考和领悟知识。为此，教师应给学生设计应用性和探究性问题，将W生置于问题中去，由此引发学生的积极思考。培养学生分析和解决问题的能力。再者，可根据课堂需要，将国内外著名科学家探索植物科学的故事讲述给学生，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。现在教师多用课件进行教学，因此教学课件的制作尤为重要。课件内容要有清晰的脉络，文字简洁有效，图片、动画、视频应具有代表性。教学资料应充实，才会对教学有良好的辅助和扩充作用。
五、考核体系的完善
以往的选修课考核采取笔试开卷考试，学生可以轻易地完成考试获得学分，这样简单且单一的考核方法是选修课不受重视的基本原因。植物生物学选修课新的考核体系由课堂考核（20%），作业考核（30%）和期末考试（60%）三部分构成。课堂考核包括出席情况、课堂提问；作业考核包括随堂作业、课后小论文、布置的文献查阅、标本的采集等一系列作业；期末考试也可有多种形式，如：分组课题答辩，论文写作、外文文献翻译和总结等。如此的考核体系才会发挥植物生物学选修课的教学作用，强化学生的动手能力，培养学生的协作精神。
通过对植物生物学选修课教学进行一系列改革后，取得了良好的教学成果。学生普遍反映课堂教学变得更加生动，对知识点的理解更加全面和深刻。选修了植物生物学后，他们不仅收获了学科上的知识，还锻炼了能力，增进了友谊。在学校领导和同仁的关心和支持下，植物生物学的教学体系愈加成熟，为学生建立了理论应用实际、提高综合素质的良好平台。
参考文献：
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细胞生物学重点笔记范文5
基础医学包括细胞生物学、医学免疫学、分子生物学等课程，涉及内容广泛复杂，知识更新快速、枯燥抽象且难于理解。为了让学生能更好地融入学习以提高教学质量，多媒体辅助教学突显出独特的优势。
1、把抽象化为具体，充分增强教学效果
基础医学知识点繁多难懂，教师难于在有限的时间里将复杂的问题简单化，尤其对于初学者。比如免疫学中的免疫应答过程十分复杂抽象，单用文字板书讲解枯燥乏味、难于接受，若结合图像并配合Flas效果使内容具体化，便能有利于学生的理解与记忆，同时教师也能够拥有额外的时间讲授更多有关学科的课外前沿知识，极大地丰富了教学内容，教学效果也会随之增强。
2、活跃课堂气氛，调动学生的积极主动性
传统的教学只是教师利用板书和语言单调地讲述，学生处于被动灌输的状态，课堂氛围死板，极大地限制了知识的融汇贯通。而多媒体辅助教学系统创设了图文并茂、动静结合、声情融会的教学环境，提供了逼真的表现效果，能对学生产生多种感官的综合刺激，使思维活动处于积极状态，变被动为主动地去汲取课堂知识，使教与学的质量得到了充分的保障。
3、交互式学习，提高素质教育水平
基础医学课程大多是前沿学科，知识更新快速，单靠课堂教授是远远不够的。随着多媒体技术和网络技术的发展与融合，学生可以利用网络资源共享且根据自身的水平选择学习内容，加强学科前沿知识的获取并且还可与教师、同学形成网络互动，有利于学习主动性的提高、团队精神的加强以及探索钻研精神的培养。
二、多媒体辅助教学应用的弊端
1、过分依赖多媒体课件，不利于教师授课水平的提高
在教学过程中，为体现出高超的技术水平而一味地追求多媒体课件华美的外在却忽视了内在的质量。一些华而不实的课件设计只能让学生注意到课件中的图像、声音以及动画等，大大忽略了知识的传导。过分地依赖于多媒体课件，将生动灵活的讲课变成了死盯着屏幕的照本宣读，十分不利于教师讲授水平和书写水平的提高，尤其是年轻教师。板书、行为和普通话，是教学三大基本功，也是传统教学的主要方式[2]。板书是教师的基本功，语言是知识的载体。合理的板书设计、丰富的肢体语言再配合以人文科学方式地讲授更能激发学生的想象力和创新性，促进师生的互动，提高素质教育水平。在课堂教学中，多媒体技术永远都不可取代教师的地位，只能作为一种辅助手段，不是用得越多越好，而是要用得恰到好处。
2、听讲与记录协调性欠缺，不利于学生学习效果的加强
虽然多媒体课件形式新颖生动，能够牢牢地吸引住学生们的眼球，但内容繁多、翻页快速，易使学生产生视觉疲劳且不利于笔记的记录，大大影响了学习效果，尤其是部分记录速度慢的学生。因此建议在放映多媒体课件的同时也要结合板书讲解，特别是基础医学中比较深奥难懂的概念等，这样能使学生有一个缓冲停顿的时间，有利于充分地思考并及时地记录，学习效果也会随之加强。
3、课余复习过于依赖多媒体课件，不利于知识的拓展
多媒体课件只是一种教学内容的提纲精炼、教学方式的辅助手段而已，因此它涵盖的内容不可能面面俱到，而且有的课件甚至只是书本章节的电子版本，其内容单调、更新落后、重点难点不突出，无法达到针对不同学生层次而因材施教的目的。倘若课余复习完全依赖于课件，易导致学习的惰性和思维的禁锢，不利于知识的全面拓展。
细胞生物学重点笔记范文6
关键词：生理学；MOOC课程；药学
《生理学》是按照人体的器官功能系统研究正常人体生命活动现象及其发生发展规律的科学，主要研究人体内部正常生命活动过程及其功能机制的规律。该课程为药学专业后续的多门主干课程奠定基础，且相互照应、相互促进，其学习质量将直接影响后续主干课程的教学效果。但是从药学专业《生理学》的首次开课效果看，结果并不尽如人意。
近年来，MOOC（Massive Open Online Courses，慕课），即大规模开放网络课程，是开放教育领域出现的一股波及全球的热潮。它具有大规模、开放性、自组织和社会性的特点，深受学生喜爱。而医学课程在MOOC上较少，像生理学MOOC课程的探索更是一片空白，故针对药学专业进行生理学MOOC课程的探索势在必行。
1 传统教学中存在的问题
1.1学生对生理学重视程度不够，学习被动 《生理学》是我校药学专业较早接触的基础医学课程，而学生普遍认为该课程仅是一门普通的基础课，甚至是一门选修课，与本专业联系不大。而且《生理学》不深入了解学习较难看出其跟药学专业后续课程之间的密切联系，故导致重视程度不够，出勤率较低。
1.2学生缺乏相关知识背景，较易产生畏难情绪 课程本身具有内容繁杂，知识点分布广泛，对系统和器官活动原理较难理解，而很多器官、细胞活动又涉及到分子机制。比如讲述细胞生理时会涉及到细胞生物学的相关知识，如细胞，亚细胞基本形态结构特点，各亚细胞器的功能等；讲授细胞跨膜信号转导时会牵涉到生物化学和分子生物学的相关理论，而该学期课程设置《生物化学》与《生理学》授课同时进行。学生专业基础课不扎实，对于很多专业名词还很陌生，在较短的课时里很难迅速掌握知识并将其融会贯通，故产生畏难心理。
1.3教学缺乏专业针对性 教授方法延续传统的医学教学方法，教学由多个教研室共同承担，不同老师的上课风格各异，学生难以适应；且承担教学任务的教师同时还要讲授临床医学、生物医学工程专业的生理学课程，不自觉地就在不同的专业授课时都采用同一讲授模式和教学方法，有些讲授内容相对于临床医学专业同学应该重点详细讲授，但是对于药学类学生来讲不是很有必要，而且学时占用过多，难以突出重点应掌握内容。
2 MOOC内容的改革
2.1突出重点，逻辑清晰 药学类专业的生理学课程，存在学时少，而内容相对较多的问题。因此针对药学类各专业学生，授课时需切实梳理与药学密切相关的内容讲授时尽量重点突出，难点讲解层次分明，条理清晰。在MOOC课堂里，将教学大纲放上视频的右上角，清晰明白的说明哪些内容是重点掌握的，哪些内容是需要了解的。课堂授课未涉及到的知识点，可以让同学们课外作为感兴趣的自学内容。此外，生理学作为一门重要的基础课程，其内容多而繁杂。在普通课堂讲课的过程中，因为学时少，内容多，老师讲课匆忙，或多或少会存在逻辑不清，条理不明的问题。可能有时有内容忘记讲了，便插入进来讲解。可能有些老师觉得这个逻辑符合他的想法，但是没有按照书上的章节顺序去讲。这都会使学生一时找不到内容，无法集中精力去听和做笔记，久而久之便开始走神，产生畏难情绪。采用MOOC课堂的视频讲解，邀请优秀教师进行监制与讨论，通过反复录制和剪辑达到最优化，从而深入浅出地讲授课堂内容，帮助学生理解与记忆，让学生学懂学透，这样才能大大提高学生的学习积极性和学习兴趣。
2.2联系实际，增加趣味性 生理学内容的突出特点是与人的日常生活息息相关，注意将理论与病理现象、生产实践与日常生活紧密联系，使复杂的、抽象的、深奥的生理学知识变成简单、具体、浅显、易懂的知识，有助于提高学生的学习兴趣。比如在讲到血液循环的内容时，可以提出：电影里用棍子敲一下后颈人就晕了，这样是否科学？在讲胆汁的作用与分泌调节时可解释为什么一些为了减肥而控制饮食次数的人胆石症的发病率较高的现象。在讲体温及其调节时，先提出人们常见的病理现象，当人体感染病毒会发热，为什么？讲到消化系统提出喝热水、进食后人体也会发热，为什么？ 原理相同吗？ 应该怎拥鹘冢 讲到内分泌生理时，提出人体补钙时为什么要经常到室外晒太阳？ 这些问题十分普遍又易被忽视，结合理论联系生活实际，既学习了生理学知识，又解决了生活的实际问题，使枯燥的生理学知识变得生动现实，同时也激发了学生的学习兴趣。
2.3增设适当的生理学实验课程 药学专业的培养方案里，《生理学》课程只开设理论教学部分，而没有设置实验课程，并且实验室资源有限，无法满足需求。但是，生理学实验课程作为生理学教学体系的重要组成部分，有着相当重要的地位，学生们也对生理学实验表现出了极大的兴趣。在MOOC课堂里，在没有实验室的情况下增设适当的生理学实验课程这一问题便得以解决。我们可以通过视频录制来向学生展示实验的规范操作及理想的实验结果，如：神经体液因素对家兔动脉血压的影响；影响尿生成的因素等经典基础性实验，使学生掌握生理学实验的基本实验原理和基本操作方法，对课堂内容产生进一步的了解与认识，达到系统性思考与学习的目的。
3 MOOC课程教学方法的改革
3.1课前回顾，课后小测 当信息输入大脑后，遗忘也就随之开始了。对所学知识及时进行复习和回顾，有助于对课堂内容重点的巩固与记忆。对于生理学的普通课堂教学而言，由于授课任务由多个教研室的老师承担，这节课上课的老师未必是上节课上课的老师，所以很少有课前回顾。而课后小测需要老师去进行批改，还要抽出宝贵的课堂时间进行讲解，再等这位老师上课时发回学生手中，即耗费老师大量精力，并且时间间隔太长，同学们容易遗忘，学习积极性也不高。采用MOOC课程后，有效地加入了课前回顾和课后小测的教学方法，即：安排每节课的主讲老师录制课前回顾内容，在下一节课前进行播放，带领同学对上一节课的内容进行复习；课后小测只需教师将题目，答案和解析录入系统，听完本章内容后，同学们便可自行完成小测，并进行订正与思考。这样的教学方法，不仅使学生明白哪个知识点应该掌握，哪个知识点应该了解；同时，通过数据统计分析，也使老师了解到学生的学习情况，并能对接下来的教学进行优化改良。这样，既能提高学生对课堂学习的认真程度与积极性，又能真正达到科学化的高效率学习。
3.2多样化的考试考核方法，变被动为主动 生理学MOOC课程作为一门专业必修课，采用了多样化的考试考核方法。除了传统的期末闭卷考试的成绩占总成绩的60%之外，还增加了占总成绩40%的过程性考核内容，即：视频30%，讨论5%，访问数5%，课程测验10%，作业10%，线上考试40%。该方法可以有效解决平时课堂出勤率不高，学生缺乏学习积极性的填鸭式教学问题，将学习知识的主动权交还到学生手中，让学生通过合理安排学习时间来进行生理学课程的学习，保证了较高的学习持续效果，达到事半功倍的效果。
4 教师能力的培养
生理学MOOC课程对于教师而言无疑是一个巨大的挑战与提升。①为了录制视频，要做到备课充分，内容精简有趣。在教学之前，应将所讲章节中内容在自己的头脑中形成-个科学完整的体系。要吃透教材，抓住重点及难点，总结章节、学科间知识中的普遍联系。然后搜集相关文献资料，扩展补充课堂教学内容。②要注意语言表达艺术，充分利用多媒体资源。课堂形式多样化，再加上语言的幽默、和谐、通俗易懂，语调的抑扬顿挫、缓急有致，才能激发学生的学习兴趣，变被动为主动，调动学生的积极性。③药学学科的发展是长远的，如果仅停留在原来的知识体系，必然落伍。因此想要在MOOC课程中加入最新的热点问题，就要加强自身知识的更新，还要不断地研究教学方法，掌握现代化教育手段，大胆创新，勇于尝试；同时争取主持科研课题，以科学研究的成果促进教学水平的提高；此外，还应积极参加学术交流，提高业务水平，S富教学内容，这样才能有效地提高生理学的教学质量。
5 总结
总之，本文结合前期药学专业《生理学》的"教"与"学"反馈结果，首次针对性的进行药学专业的MOOC课程进行探索，以其在提高教学质量的基础上，能完善药学专业《生理学》教学体系， 提高学生对该课程的学习兴趣，唤起学生学习的主观能动性，扎实掌握该门课程，为后续主干课程及今后就业奠定坚实的专业课基础。
参考文献：
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