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教学存在问题及改进意见范文1
［摘 要］识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。学生养成识字的习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。低年级识字教学存在的问题主要有：忽视学生的生活实际，偏离识字教学目标，教学方法机械枯燥，教学评价方式单一刻板。针对这些问题，教师可以运用这些策略：识字教学实际化，教学方法多样化，教学评价多元化，使识字教学变得更容易，学生越学越轻松。
［关键词］识字教学 问题 建议
［中图分类号］ G623.2
［文献标识码］ A
［文章编号］ 1007-9068（2015）07-081
识字教学是小学语文教学的起始阶段，是阅读、写作的基础，只有认识了字才能使语文中的其他教学有条不紊地进行。小学低年级的识字量是小学各年段中最多的，对学生识字能力的培养尤为重要。《义务教育语文课程标准》规定：小学语文低年级识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。而当下低年级识字教学的状况如何呢？笔者在调研观察的过程中发现，低年级识字教学内容枯燥，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。如果说语文教学像一个瓶子，识字教学就是瓶颈。识字教学的质量，直接影响语文教学的速度和质量，进而影响素质教育的进程。如何解决这个问题呢？鉴于此，笔者随机听了某小学低年级识字教学课34节，访谈了4位低年级语文教师，发现低年级识字教学存在不少问题，并进行了成因分析，以便寻找解决策略，目的是引发学生对识字、认字的学习兴趣，有效提高低年级识字教学的效率。
一、小学低年级识字教学存在的问题
（一）忽视学生的生活实际
随着社会与科技的发展，孩子们接触的东西越来越多，父母们对孩子们的期望越来越高，把早期教育也看得越来越重，刚入学的低年级孩子的识字量不再为零。建构主义学习理论非常强调学生本有的知识。新课改反对“教师只是忠实传递课程内容的传递者，学生只是接受者”，倡导开放生成的教学观。所以，教师在教学中，要从学生的生活实际以及课堂的实际情况来展开。然而在低年级识字教学的实践过程中，老师是不是应该考虑学生的生活实际？
【案例】一位老师在讲授一年级上册“口、耳、目”一课时，把“口、耳、目、鸟、日、月、火、木”等几个生字写在黑板上，耐心详细地向学生讲解，但是学生早就迫不及待地、高高地举起手。大部分学生在生活中已经熟悉了所讲的字，甚至已经会写了，但这位老师依然讲了很多，学生慢慢地没了兴趣，举手的学生也越来越少，有的东张西望，有的小声说笑，效果较差。
可见，如果教师忽视学生的生活实际，忽视他们的已有知识学习情况，学生的学习兴致就会越来越低。对刚进小学的学生来讲，把注意力集中到学习中会更加困难，结果也就可想而知了。
（二）偏离识字教学目标
课堂教学要从三维出发设计教学目标。语文课程标准要求学生形成良好的书写技能和书写习惯，此外还提出“练字是学生养成态度和审美趣味的过程”。但是具体到实践中，由于某些原因，有的教师就偏离了识字教学目标，只注重知识与技能目标，且把知识目标作为唯一的教学目标。
【案例】一位老师在讲《白雪公主》一课时，出示“卖、亡、恶、狠、舍、钱、诚、恳、料、歪”10个生字，并把这些生字分解让学生识记。当讲生字“歪”时，老师这样说：“不正就是歪。”还把身子巧妙地倾斜成快倒的样子，学生识记的效果也非常好。但老师给“歪”字组的词是“歪打正着”，并解释说：“方式原本不得当，却幸运获得了令人满意的结果。”最后以书写生字作为学生的作业。
这位老师的做法看起来并没有什么不妥，但仔细分析，就能发现问题。因为他只重视怎样才能使学生更好地记住生字，并没有对学生进行书写的指导。此外，低年级的学生还不能正确地认识客观世界，甚至还不能分辨清楚真善美与假恶丑。而这位老师对“歪”的解释，却很容易使学生养成坏习惯，比如不努力靠运气也可以取得理想的成绩，做题时靠猜测也能写正确等，这样他们就会形成不正确的学习态度，进而影响以后的发展。如果这位老师对“歪”字解释之后，再对学生进行正面引导，就会得到较好的效果。
（三）教学方法机械、枯燥
为了让学生考出优秀的成绩，有些低年级的教师就把背写作为主要的作业方式，大幅度地增加抄写、背写等单一的练习。这一过程往往又缺乏教师的有效指导，导致学生练习的实际效果较差，进而造成单一识字的情况。单调地读写、机械地识记，不仅降低了学生识字的兴趣，而且使识字学习更加枯燥，效果不尽如人意。另外，在教学中，教师提供的识字方法不多，导致学生的识字方法也比较单一，只局限在几种常见的识字方法，使学生识字的能力受到很大的限制。
【案例】一位二年级教师在讲《吃水不忘挖井人》时，首先将“士、主、领、导、革、命、具、忘”七个生字呈现出来，然后问：“你们怎样记住这些生字？”一个学生说：“我用‘加一加’的方法记住‘忘’字，‘亡’加‘心’就是‘忘’。”另一个学生说：“‘令’加‘页’就是‘领’。”还有一个学生说：“我用‘减一减’的方式记住‘主’，‘注’减去‘氵’就是‘主’！”……
可见，这位老师常常使用“加一加、减一减”等单一方法来教学生识字，使学生形成思维定式。“加一加、减一减”等方式容易使学生形成“和尚念佛”的现象，特别是低年级的学生，对汉字的反映是以直观反应为主，尽管能说出这个字和那个字加在一起组成哪个字，或者这个字是由哪个字减去哪个字所得，但一会儿的工夫就忘了那个字该怎样读，识字教学效果不佳。
（四）教学评价方式单一、刻板
传统的教学评价重视的是鉴别和选拔的功能，操作起来比较简易，而新课程提倡“教学评价要促进学生的发展”。因此，教师要经过多样化的评价对学习效果进行即时的反馈，激发学生的兴致，改变学习方法，并激励教师改良教学方法，进而提高教学质量。但是，很多老师依然没有摆脱传统评价的桎梏，在识字教学的评价过程中，仅仅依靠学生的识字结果来评价，并且只重点考查学生知识掌握的情况。如此评价，形式过于单一，不利于学生的成长。
【案例】一位老师复习前一天学过的生字时，首先把“深、浅、麦、傍”等几个学生会认的字写在黑板上，然后让学生举手回答怎么读。一个学生回答得相当好，老师对其进行了表扬。另一个不经常回答问题的学生面带喜色地回答，声音洪亮但有一个字读错了。老师说：“把字都读错了，声音再大也得不了分！”最后，那个学生红着脸坐下了。
显然，这位老师仅仅从识字的结果对学生进行评价，没有关注学生的进步。他的做法扼杀了学生的积极性，第二个学生很可能就不再举手回答问题了，或者再上这位老师的课时，就会保持沉默甚至捣乱。可见，识字教学的评价过于刻板，不利于识字的效果，甚至会影响学生以后的发展。
二、低年级识字教学的改进建议
针对低年级识字教学中存在的问题，我主要从教师的角度，提出了以下改进建议。
（一）识字教学实际化
语文课程标准要求，必须以学生的发展和语文学习的特点为依据，关注学生及其学习需求的差别。从识字规律来讲，学生的心理发展和识写能力会随着阶段的不同而形成不同的特征，即使是同一学段的学生，学习的基础和智力发育的程度也存在很大的差别。如果不考虑学生的生活实际，就会造成一些学生学起来很吃力甚至学不会。
例如，乡下孩子在学习“羊、马、牛、猪”四个字时会比城市的孩子快，因为前者对这些动物比较熟悉，在头脑中已经有了具体的形象，这样，老师在进行教学时，就会省时、省力，而城市孩子却不是。对于表示城市有的事物和现象的字，情况就会相反。所以，识字教学应该充分考虑学生的实际生活，提出不同的识字要求，确定不同的识字重难点。
（二）激发学习情感
新课改把传统教学下的单一目标向三维目标转变，这就要求教师在识字教学过程中把字的音、形、义紧密结合起来，加深学生对含义的理解，从而进一步提高学生对字词的应用本领，形成良好的写字习惯。
例如，在教“诚”字时，教师可以启发引导学生对人要真诚，不撒谎，做一个诚实的孩子，在书写时要提醒学生保持正确的坐姿，书写态度要认真等。另外，教师要引导学生做个有心人，看到一个字，就尝试着认一认。如在学校里，读一读板报、口号、艺术画廊、报纸等，从而激发学生的识字兴趣，提高学生的素养；引导学生将看到的字记录在本子上，使他们养成善于积累的好习惯。只有激发了学生的学习情感，学生才可以得到真正的成长。
（三）教学方法要多样化
识字容易使学生感到单调和乏味。在教学中，灵活运用多样化的教学方法，可以提高识字教学的有效性。我主要总结了以下识字教学方法。
1．直观教学识字
即通过具体的形象进行识字。例如，在“蔬菜”的教学中，教师可以让学生观看画有茄子的根、茎、叶、花的图片，学习“根、茎、叶、花”；教“果实”时，用多媒体演示，让学生明白花谢以后结了茄子，接着呈现切开后的茄子图，里面是种子。在感性认识的基础上，学生知道植物开花以后结的果就是果实。
2．字义识字
即根据字的意思识字。如教“男”时，启发学生说“在田里干活需要很多力气就是‘男’”；教“笔”时，可以先让学生观看毛笔，让他们知道笔杆是由竹制的，笔头是由毛发制的。
3．归类识字
即把相似的一些字放在一起识记。例如，把“青、请、清、情、晴、蜻”放在一起让学生识记，这样不仅可以让学生在短时间内认识大量的生字，而且有利于区分形近字、同音字。
4．会意识字
即把字的各部分的意思结合起来识字。如教“尘”字时，说明“小土为尘”；教“众”时，说明“人多为众”；教“森”时，说明“有很多树木就成了森林”；教“尖”时，说明“上面小下面大”等。
5．在课文中分散识字
即将生字放入课文中，结合课文进行识字。拼音离不开字，字离不开词，词不离开句子，教师要结合阅读，提高识字教学的效率。
（四）教学评价要多元化
第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生是学习的主体，他们对知识的理解都有所不同，我们对学生的要求绝不能按统一的标准。教师的评价要具有激励性，使学生更积极地学习，形成独立学习的习惯。我主要总结了以下两种常用的激励性的识字评价方法。
1．语言——情态激励评价
语言激励评价是最简单、最直接的评价方式，但口语又常常伴随着神态。在识字过程中，教师可以提问学生：“这个字怎么读？”“你是怎样记住这个字的？”“这个字怎么写？”……但重要的是学生回答之后，教师的反馈语要有激励性，比如：“你不但读得准确，而且声音洪亮。”“你虽然读错了，但声音很洪亮，要认真听别的同学怎么读。”“你的识字方法真独特，老师都没有想到。”“你写的字真漂亮！”……说话时，眼神里充满希望，微笑中带着鼓励，这样不但能调动学生识字的兴趣，而且有利于学生思维的发展。
2．书面激励评价
形象生动、灵活多样的书面激励评价，不仅能使课堂充满活力，还能激发学生识字的主动性。在小学实习的过程中，我任教的是二年级（1）班的语文，由于二年级生字量较大，每天都有作业需要批改，有的学生书写得非常工整，有的学生却写得龙飞凤舞。起初，我只是把书写较好的学生的作业展示给别的学生看，刚开始，效果还不错，但过一段时间，先前出现的情况再次出现。后来，我尝试着耐心地给每个学生的作业上都写上一句简单的话，比如：“写得真棒！”“进步很大，相信你可以写得更好！”“慢慢写会更好！”……有时我还在作业上画上简笔画，如蘑菇、小鸭子、小熊等。这些对成人来说根本不算什么，但是在学生看来，那些简单的话和画是对自己的关注以及肯定。我记得非常清楚，一次班上一个学生说：“老师，下次我写好点，你能不能给我画个小鸭子？”当时我意识到这种方法是有效的，至少可以调动学生识字的动力。
教学存在问题及改进意见范文2
一、指导思想：以科学发展观为指导，以党的路线、方针、政策和国家有关教育法律、法规为依据，以公正教育、勤勉执教、务实高效为目的，着力提高个人新的教育教学观念，优化教育教学方法，促进教育和谐发展，努力办好让人民满意的教育
二、目标要求： 根据上级教育部门所提出的要求及有关精神，自查自纠工作要坚持高标准、严要求，对照教育行政部门的评议内容，通过自查自纠，确保民主评议政风行风活动的顺利进行。深入分析个人教育教学中存在的问题，全面开展思想作风和工作作风整改活动，使个人的思想作风和工作作风得到明显改进，教育教学水平得到进一步提高。
三、自查自纠方法：
1、主动征求意见。通过同事提建议、上级提要求、家长提意见等形式，广泛排查多方面深层次的政风行风问题。
2、联系自己的工作实际，分析存在问题，查找原因。既要敢于面对同事及家长的意见和建议，不回避矛盾，又要注意以解决问题，提高工作能力为目的。
3、边查边改。对查找出来的问题要即查即改，边查边改;对一些能够及时解决的问题，切实做到不等、不拖、不推，立即整改。
四、个人存在的问题分析：
1、是否有排挤差生的现象;
2、是否在教育教学中有体罚或变相体罚学生的现象;
3、是否在教育教学中采取简单粗暴的方式;
4、是否把心思放到全心全意搞教育上;
5、是否乱订资料现象;
五、个人自查及整改措施如下：
(一)、加强政治理论和政策法规学习，增强贯彻执行教育法规政策及上级主管部门决定的自觉性和主动性。通过学习，了解掌握教育法规、政策以及上级有关要求，提高政策理论水平和思想认识，增强遵纪守法意识。
(二)、对教师职业道德的学习，做一个合格的人民教师。
1、学习借鉴他人经验，结合本人实际，严格要求，为人师表，维护学校正常的教育教学秩序。
2、坚持对学困生转化教育，对不同学生要区别对待，防止学生成绩两极分化，促进义务教育阶段的每一个学生都得到均衡发展。
3、严格执行《中小学课程标准》，积极参与教学常规管理和教科研工作，提高个人业务水平和课堂教学质量。
4、认真执行上级文件精神，对违反规定的现象，自我批评，自行纠正。
5、积极听取家长意见，增加对学生的深入了解，落实服务承诺，改进服务态度，提高服务质量。
6、认真协调解决学生家长关心的教育热点、难点问题，切实转变工作作风，提高工作效率。
教学存在问题及改进意见范文3
一、履行岗位职责
1、日常工作作为一名年轻工作者，对待工作我不敢有丝毫懈怠，我要求自己做到手勤，要多记笔记，多做记录，尽量把工作中的得失和每次出现的问题记下来以吸取经验教训；口勤，要多问，遇到疑难问题或工作中遇到困难就向别的教师问；耳勤，多听取同事们提出的好的意见、建议，改进工作。我总结了半年来我对课程和专业技能的改进。这对将来课程的安排及运行有了充分的准备。
2、班内管理工作
（1）班委是班内最基层的管理者，既是管理者又是学生，是同学们的核心，也是基层问题的反馈者，因此更要树立起良好的自身形象，在学习中成为同学的榜样，在感情上成为同学信任伙伴。要求大家认真学习班委们一定也要刻苦学习，要求爱护教室卫生，班委就经常打扫，整理，每次遇到脏、苦、累、的情况班委就以身作则。
（2）关心同学：遇到同学个人有事,班委们主动帮助并组织全班一起关心，慰问，形成一种大家庭气氛。
（3）为了使每个同学都有积极学习的心态，在班内形成你追我赶的局面，班委们自发组织每款发型的的考核，对于考核技术不达标的同学，班委进行自我批评与自我惩罚，并不让一名同学掉队。使整个班的专业技能水平有了整体的提高。
二、出勤情况
今年我坚持出满勤，无迟到、早退和旷工现象。单位组织的各项活动都能按时到达，积极参加。
三、今年主要工作情况
上半年是忙碌而充实的。主要是教学与招生，我将招生作为首要工作，积极配合我校招生部的各项工作。努力让自己为学校多招生，扩大招生的宣传力度。并组织班内学生帮我校招生，使班内的学生都为我校招生尽一份微薄之力。在招生工作的同时并全身心的投入教学中，对工作勤勤恳恳，尽职尽责，多发现自己的不足，并加以改正。在教师评优课的过程中，使我充分认识到自己的不足，同事们诚恳的帮我指出不足，是我的教学水平得以提升，以后我要多听取他人的意见及建议，以更好的提高自己的教学水平。
四、思想情况
为了使自己的思想认识，觉悟有更大的提高，我积极向教育专业靠拢，并报考了教育管理专业，是自己的思想及班主任工作得到更好的提高。
五、存在问题
1、一些工作未按“标准”的规定完成。
2、工作效率还有潜力可挖，工作方法有待改进。
3、虽能认真做好工作记录，但流于形式。
4、提高自己的讲课水平及专业指导工作。
六、改进方法
1、加强各种政治学习，提高个人修养。
2、加强业务学习，提高业务素质，提高工作质量。
3、要创造性地开展工作，多动脑想办法改进工作方法。提高工作效率，在每次工作前做好准备，不打无准备之仗。
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根据县委、镇委和教育局党委深入学习实践科学发展观活动领导小组的部署，我党支部加强领导，深入学习、明确主题、精心部署，开好专题民主生活会与组织生活会，扎扎实实地完成了本阶段的各项工作任务。现将学习活动情祝小结如下：
一、本阶段开展的活动
1、继续深化理论学习
继续深入学习党的有关科学发展观的重要理论、总书记的重要讲话等重点学习内容，全面认识、理解和把握科学发展观的精神实质，以科学发展观统领教育工作的理念、政策和实践活动，把科学发展观的各项要求落实到班子建设、教师队伍建设、教育教学管理中去。
2、广泛征求群众意见
我们采取多形式、多渠道、多层次的方式广泛征求意见，重点征求影响和制约我校科学发展的新问题，党员干部党风党纪方面存在的突出问题和群众反映强烈的问题，特别是注意征求对领导班子和领导干部的意见与建议。在征求意见过程中，充分注意做到内容的针对性和严肃性，范围对象的广泛性和代表性，方式方法的科学性和多样性，并把服务对象也纳入征求意见之列。我校此次征求意见建议活动分别采取召开了座谈会和发放调查问卷两种方式进行。共收到原始意见和建议58条，汇总为学校管理、教育教学、教育惠民、党员教育和师资队伍建设五个方面8条意见和建议。为下步分析检查以及整改落实的阶段性工作打好基础。
3、深入开展谈心活动
广泛开展征求意见后，支部主要领导带头与班子成员分别谈心交心、领导班子成员之间相互谈心交心、领导班子成员与所分管部门的党员干部谈心交心、党员干部之间采取灵活多样的方式谈心。在谈心中，既做到了严于解剖自己，又善于帮助同志，坦诚相见，推心置腹。通过谈心活动，沟通思想，增进理解，形成共识，促进团结，为召开领导班子专题民主生活会和党员组织生活会做好了充分准备。
4、开好两个生活会议
(1)领导班子专题民主生活会
按照局党委和镇党委的部署和要求，我党支部围绕“学习实践科学发展观、创办人民满意学校”这一专题，进行个人党性分析检查，开展批评与自我批评。在民主生活会过程中，班子成员能够认真掌握批评与自我批评的基本原则和方法，端正态度，消除顾忌，对自身在贯彻落实科学发展观、党性、党风和思想、作风等方面存在的突出问题和干部群众的意见建议进行了认真、诚恳地自我批评，从深层次查找出问题的根源，制订出整改的措施，使自我批评真正做到高标准、严要求、不护短、不遮掩，取得了实实在在的效果。同时，班子成员按照“团结一一批评一一团结”的方式，本着对党、对同志、对工作高度负责的精神，从团结的愿望出发，出于公心，实事求是地进行了严肃认真、积极健康的相互批评。整个过程，大家都能讲实话，讲心里话，扣紧主题，一针见血，不避实就虚、避重就轻，不回避矛盾，做到以理服人，把问题说清、讲透。
(2)党员组织民主生活会
在党员组织民主生活会上，每位党员按照科学发展观的要求，分析查找自身的差距和不足，围绕“学习实践科学发展观、创办人民满意学校”这一专题，党员干部们积极发言，从解决问题出发，开展批评与自我批评，发表意见和建议。通过组织生活会，广泛征求意见，剖析问题，大家勇于触及思想，从自身找原因，查找问题，大家态度鲜明，重点突出。学校班子建设得到进一步加强，工作目标更加明确，思路也更加清晰，改革创新的热情也更加强烈。广大党员和教师对学校教育的发展充满信心。在科学发展观的指导下，教导处积极采纳教师们的意见和建议，教研活动有声有色;学校管理工作形成人人参与，齐抓共管的大好局面。通过召开组织生活会，使党员干部统一了思想，形成了如下几点共识：一是加强学习，完善自我。二是增强宗旨意识，改进作风。三是改革创新，锐意进取。四是严于律己，拼搏奉献。
5、撰写分析检查报告
自进入第二阶段以来，支部领导班子高度重视调查研究、征求意见，根据查找出的问题，紧密结合思想和工作实际，认真起草了领导班子分析检查报告。初稿形成后，召开党支部扩大会议，在一定范围内公布，并以多种形式广泛听取各方面意见，多次反复修改完善后，形成了高质量的分析检查报告。分析检查报告充分反映了领导班子在贯彻落实科学发展观上形成的共识;简明扼要地概述了取得的成效，系统全面梳理了存在的问题，实事求是地分析存在问题的主客观原因，特别是主观方面的原因;充分反映了我校实践科学发展的主要方向、总体思路、工作要求和主要措施。分析检查报告为我校整改落实阶段的各项工作奠定了基础。
二、本阶段取得的成效：
1、广大党员干部对科学发展观的理解进一步增强。
通过分析检查活动，广大党员干部加深了对科学发展观的科学内涵、精神实质、根本要求的理解，提高了对学校贯彻科学发展观的必要性和紧迫性的认识。支部领导班子在科学发展上取得了五点共识：必须牢牢把握发展这个第一要务;必须坚持以人为本的发展理念;必须注重统筹兼顾;必须促进学生的全面发展;必须保证学校教育的可持续发展。
2、推动学校科学发展的思路进一步明确。
我校领导班子通过认真调查、深刻剖析，进一步明确了推动学校科学发展的思路和对策。重点是抓好“五个着力”，即加强领导班子建设，着力提高领导科学发展的能力和水平;坚持以发展为中心，着力实现学校教育的科学发展;加强干部队伍和教师队伍建设，着力构建推动学校科学发展的人力支撑;加大教育创新力度，着力推进学校的可持续发展;坚持以人为本，着力解决教职工关心的热点、难点问题。
3、党员干部的思想作风建设进一步加强。
通过召开专题民主生活会、党员组织生活会，支部班子成员和广大党员在思想上进一步增强了以人为本、服务学生的意识，在精神状态上进一步展示了诚实、自信、负责、创新的良好精神风貌，在作风建设上进一步体现了党员干部的纪律意识、责任意识和服务意识。
4、促使学校管理进一步走向规范
我校注重理论联系实际，学习与实践相结合。一边学习，一边把学到的科学发展观的理论应用到实际工作中。首先，重视制度管理，进一步健全各种规章制度，使教职工有章可循、有规可依能进一步落到实处。如通过领导值周、教师、学生轮流值日制度，对班级管理进行量化评分，进一步加强了学生管理。将师德建设放在教师队伍建设的首位，制订师德评价体系、健全师德评价制度、制订师德考核管理制度。
5、班级文化建设各有特色
班级文化是校园文化的一个有机组成部分，是一个班级的文化氛围，是结合全班同学的兴趣、爱好及班务工作的需要而开展的以班级为单位的各种文化活动。它可以分为静态文化和动态文化两大部分，可以让学生拓宽视野，丰富知识、锻炼才干、陶冶情操。本学期，我校要求各班主任在班级文化建设方面，要充分体现以人为本的原则，以学生为主体，同时又要突出不同班级学生的特点，通过丰富多彩的活动，达到提高每一个学生文化素养的目的。
三、深入查找存在问题
1、学校管理方面
(l)学校应多开展一些教师的文娱、体育活动比赛，增强教师之间的友谊，丰富教师的文化生活，促进教师的集体荣誉感。
(2)教师工作量要大致平衡，挖掘潜力，发挥每一个教师的能力，调动大家的积极性，齐心协力搞好学校工作。
(3)应让学生参与学校管理，以培养学生的管理能力。如让学生参与值日充分发挥班干部的助手作用等。
2、教育教学方面
(1)应注重学生良好学习生活习惯的培养，注重学生的学法指导，教会学生学习，培养学生自主学习的能力，开展多种活动，陶冶学生情操。
(2)要加强课堂教学方法研究，加快课堂改革步伐，实施有效课堂教学，提高教学效率。
(3)要加强教师业务培训，组织学习教育改革创新理论，提高教师整体素质。
(4)低、中、高年级段的任教教师最好能相对固定，有利于教师熟悉教材。(5)要适当增加学生的课外活动，促进学生的身心健康。
(6)应以活动为载体，以教育目标为出发点，让学生在活动中提高能力与水平，多提供给学生一些实践活动的机会。
3、教育惠民方面
(l)要继续抓好教育资源整合工作，加强和社会团体以及家长的联系，解决好整合后学生的接送、食宿问题，保证学生安全上学，愉快地在学校里生活学习。
4、党员教育方面
(1)要注意有关政策理论学习，经常上党课，提高党员思想觉悟。(2)要求党员干部积极参与社会公益活动，弘扬正气、减少私心杂念，发挥党员干部的模范带头作用。
(3)开好民主生活会，找差距，开展批评与自我批评，取长补短，共同进步。
5、队伍建设方面
(1)要加强师德师风教育。
(2)要为教师提供更多的学习机会，促进教师的专业化发展，多安排他们轮流外出学习、听课，不断提高教师的教育教学业务水平。
(3)要想方设法引进青年教师。
四、存在问题的原因分析
1、学校对教师的文化生活重视不够，集体活动开展较少。
2、学校教师教育教学理论方面的学习抓得不紧，有重教学轻学习的思想，教师在教育教学理论修养方面水平不高。新的教学理念不能很好在教学中体现，致使课堂教学方法有的较为陈旧，课堂教学效益不高。
3、学校的教师水平参差不齐，难以低、中、高年级教师相对稳定，影响了教师更好的熟悉学生、熟悉教材。技能科教师不足，有的学科只能兼课，从一定程度上增加教师负担，教学效果不够理想。
4、学校对教师、学生评价机制不够完善，教师的考核有的方面不完善，教师的奖励机制还不够健全，影响了教师的工作积极性。
5、党员干部的服务意识不到位，个别党员不能起模范带头作用，影响党员的形象。
五、应对存在问题的整改措施
1、领导干部要加强学习，提高思想道德水平与管理水平，树立为教学服务的思想，进步明确办学方向和目标，以人为本，科学管理，依法治校，依法治教，完善各项管理制度，向管理要质量，努力使学校的教育教学工作保持良好的发展势头。领导班子成员要深入课堂，深入教学第一线，与老师们多交流，多听取老师们的合理化建议与意见，不断改善工作方法，增强领导班子的凝聚力。
2、进一步健全落实学习制度，每学期定期组织教师学习教育教学理论，有计划地组织校本教研活动，使教研活动落到实处，互帮互学，促进课堂教学方法的研讨，提高课堂教学效益。努力争取机会，多外派教师参与市级教研活动、取经，学习新的教学理念与方法。
教学存在问题及改进意见范文5
关键词：课堂教学；调查问卷；研究性教学改革
各国的课堂教学模式不同，尤其是西方的自主性、研究性教学模式，非常值得我国高等学校借鉴。教育部早在2001年、2005年和2007年的有关教学改革的文件中，都提出要“发展研究性学习”，“积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力”。但是到目前为止，研究性教学只停留在个别教师的摸索和试验上，普遍的课堂教学仍然是以教师为主体的填鸭式的传统模式，有些教师只是在课堂提问、师生互动方面略有增加。如何激发学生的学习兴趣和热情，在发现、研究和创造中学习知识，改革当前教学现状、实施研究性教学迫在眉睫。
一、引言
研究性教学的基本特点，是要求以学生为主体参与学习的全过程，在教师的引导下共同完成发现知识、追寻探究、研究试验和总结创新等过程。研究性学习可以激发学生的自主与创新精神，培养学生学习和研究能力。教师的教学设计要与学生相结合，教学与实践相结合。教师在课内传授知识的同时，注重学生的自学与课外实践，根据教学内容和学生的认知水平，激发学生主动参与教学过程、启发学生积极思考、引导学生运用所学知识去积极探索新知识、培养学生创造性地分析解决问题的能力。它既关注学生对知识的理解和运用，更看重学生在探究知识的过程中所获得的自由探索的乐趣与体验，以及整个过程中建立起来的信心和勇气。
例如美国的研究性学习，主要有基于问题的学习和基于目的的学习这两种模式为主，这两种模式在实践中常常一起使用，相辅相成。该模式培养了学生的问题意识、思维技巧及解决问题的实践能力，同时改变了单一的以教师为中心的传统课堂教学，通过让学生自主学习来激励学生，并使学生的学习更有针对性和实用性，也为教师提供了与学生建立相互关系的独特机会。
法国的研究性学习早已全面开展，强调“综合实践”、“适度发挥学生创造力”和“有指导的学生个人实践活动”，在课程中锻炼学生的批判精神、创新精神、独立分析解决问题的能力以及实践能力。在日本和韩国也开展了研究性学习课程，旨在培养学生独立发现问题、思考问题、解决问题的能力，以及与他人协调合作能力等。
因此，我们试图通过在大学校园里随机发放调查问卷，来统计分析目前大学课堂教学的现状，并统计归纳大学生对课堂教学的反馈意见。本次调点在北京某2所重点大学展开，发放并收回了近千份问卷，收集了本科生目前的学习状态、对于课堂教学状况的满意情况以及对研究性教学的接受能力等相关信息。通过问卷反馈的信息，我们可以找到发展研究性教学的一些可行的改进思路。
二、调查问卷分析
我们设计并发放了《XX大学课堂教学与研究性教学信息调查问卷》，该问卷共有22道题目，基本围绕四部分的信息内容：当前教学方式下课堂现状及同学的满意程度、在当前教学方式下学生的学习状况、学生对于施行新教学方法的接受情况、学生对于自主学习的看法及对课堂教学的意见或建议。以下是我们的调查统计结果与分析。
1、教学现状及满意程度
从同学们认为所学专业知识与教师课堂传授的联系上看，55.25%的学生认为一半以上所学的专业知识来自教师在课堂上的传授。可见课堂教师的教学对于学生学习专业知识起到了很大的作用，但这个非决定性的比例说明课堂教学的方法或内容上还存在一定的问题，所应有的作用没有得到很好的体现。对于课堂气氛问题，有35.76%的同学认为“课堂死气沉沉”，61.46%认为“课堂气氛很一般”，仅2.78%认为“课堂气氛活跃”，可见同学们的课堂学习没有一个理想的氛围，师生互动不理想。
在师生交流情况的问题中，高达73.43%的同学认为很少有与教师单独沟通交流的机会，原因可能有二：学生自主学习能力差，不主动找老师交流；老师过多关注自己的科研项目，对学生关注的较少。对于目前教师“在课堂上对学生学习和自信心的激励”这个问题，只有12.54%的学生认为教师在课堂上对于学习和自信心很有激励，64.11%的同学认为这种作用一般，23.34%同学认为没有任何激励，教师所应有的激励和带动作用并没有发挥出来。同时，笔者征询了同学们对课堂容量的意见，有39.37%的学生选择“课堂容量在20人左右”，54.01%的学生选择“课堂容量在50人左右”。说明为保证教学质量和学习效率，大部分学生认为课堂人数不应该过多。
课堂的教学方法和内容存在问题，师生沟通交流匮乏，必然使得同学们对于课堂教学的总体满意状况不高。“对课堂教学总体状况非常满意”的只有2.10%，31.12%的人觉得满意，56.29%的同学认为一般，而10.49%的学生觉得不满意。所以学校必须重新审视自身存在的问题，改革教学模式，提高教学质量，使学生能够高效地从课堂汲取到更多的知识。
2、学习态度及状况
教学存在问题及改进意见范文6
【关键词】 新课程改革；小学；教育教学；管理
【中图分类号】G62.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-00-01
为了更好地落实素质教育，我国各类学校都在积极落实新课程改革的要求，对于小学教育教学来说，更应承担起提升学生素质的重任，积极进行管理方法调整。当前我国部分小学的教育教学管理还存在部分问题，难以真正适应新课程改革的需求，这就需要学校积极正视问题，采取针对性的措施，切实改变这一教育状态。
一、新课程背景下小学教育教学管理存在的问题
（一）管理思想未能根本扭转
新课程改革提出了新的课程理念、校本理念、评价理念等等，但受制于传统思维定势，学校的管理者和教师难以在短时间内把握这些管理思想，更难运用到学校管理实践中。在陈旧的管理理念下，管理改革很难推进。
（二）管理者素质有待提高
学校教育教学的管理者往往会沿用以往的管理方法，如自上而下的监控。管理者的思想不够新近，主动学习的积极性不高，在管理方法上缺乏创新，这样的管理模式显然难以满足新课改的要求。
（三）教学管理目标不明确
部分小学在改革管理方法时存在盲目的问题，在缺乏明确管理目标的情况下推进管理改革，其成效可想而知。在目标缺失的状态下，教师选择的教学方法也会失去针对性，管理活动也会显得无序，直接影响管理效果。
（四）教学管理系统欠缺开放性
很多学校的教学管理是自上而下、由内而外的，缺少来自教师、学生、社会的监督，吸收不到正面的意见，整个管理系统是闭塞的。这将对教育教学管理的改进带来较大的阻碍。
二、解决小学教育教学管理中存在问题的方法
（一）加强理论学习，转变管理理念
管理理念是管理活动的先导，作为教学管理者必须转变思想，积极接受专业能力、专业知识、专业伦理方面的学习，提升自身素质。校长、主任等可以主动参与到针对小学管理者开设的培训课程中，学习最前沿的管理方法，在不断的进修中完成理念的转变和能力的提升。另外，随着网络信息技术的发展与普及，更多的现代教育技术被应用于教育领域，作为教学管理者，要看到科技进步对教学管理的意义，可以通过网络和其他学校的管理者进行沟通，与国家知名优秀教育者建立联系，听取他们的建议，进而改进管理方法。学校的教学管理者要克服传统自上而下的“监控式”管理思路，将管理重心由行政管理逐渐过渡到课程管理，助力与新课程改革的落实。参与教师的推门听课、集体备课等教研活动，帮助教师不断提高业务水平。在正确的管理理念引领下，小学教育教学管理将拥有更加正确的方向。
（二）改变培养方式，提高管理能力
教师是落实新课程改革的主体，他们的素质将影响到新课程改革的落实，作为管理者要注意改变对教师的培养方式，帮助教师完成专业成长，使学生真正从新课改中获益。首先，要帮助教师转变教学理念，积极为教师创造学习条件。如，订购有指导意义的教育教学书籍或者邀请专家学者对教师进行培训，还可以利用假期时间来开展远程研修等。其次，管理者可以在学校内部举办教学比赛，以此来激励教师提升教学技能。比如开展教学基本功竞赛，夯实教师的基本专业素质；开展多媒体课件大赛，提升教师在运用多媒体辅助教学方面的能力等。第三，管理者要对青年骨干教师给予足够的重视，比如在学校内部进行新老搭配，以老带新，实现优势互补；举行多层次的听课互动，要求青年教师准备汇报课，骨干教师展示精品课，在互相交流中推动课堂教学质量的提高，同时提升所有教师的整体素质。
（三）明确管理目标，建立管理机制
小学教育教学管理改革要设定明确的管理目标，找准努力方向，只有这样，管理机制的建设才能更加有的放矢。对于教师来说，管理目标应设定为：促使教师自觉主动地解决实际教学问题，开展教学研究，承担起教育教学责任。例如，青年教师在开展数学教学时，缺乏拓展学生数学思维的科学方法，这时青年教师就应主动听老教师的课程，汲取经验，整理出方案，并在后续数学教学中加以运用。在管理机制方面，管理者要把握好规范、民主、人文化的方向。首先，学校要确保校务公开。例如将学校发展规划、学杂费明细、财务流向等都予以公示，将学校管理置于教师、学生和社会的监督之下；其次，要保证管理的宽严适度。如教师因生活困境影响到正常工作时，管理者不能武断地进行处罚，更应了解教师的实际情况，帮助他们解决问题，使学校管理更加人性化，教师则会以更加饱满的状态投入到教学当中。在这种管理之下，学校的整体风貌将得到很大改观。
（四）加强系统建设，促进系统开放
学校应是一个开放的社会系统，其管理也应是面对大众的，只有教师、学生、社会、家长共同参与，才能促使学校教育教学管理不断进步。首先，学校的管理活动应积极与社会生活建立联系，将家长带入到学校管理中。学校可以定期举办校园开放日，让社会各界人士及学生家长进入学校，参观课堂，倾听他们的意见和建议。这样一来，学校既接受了社会监督，实现了自我成长，又可将学校的教育理念、管理成效传递出去，起到宣传作用。其次，管理者要尊重教师和学生在管理中的地位和作用，鼓励师生为教育教学管理提意见，如建立起教师工会制度及学生会制度，保证师生可以以组织形式对管理活动出谋划策。
三、结束语
小学教育教学管理者要研透新课程改革的内在精神，正视当前管理中存在的问题，从管理理念、培养方式、管理目标、系统建设等方面入手来进行教育教学管理的改进，以期取得理想的管理成效。
参考文献
[1]宋美芳.新课改背景下小学教育教学管理初探[J].学周刊，2012（19）.
