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思想政治教育知识范文1
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）34-0173-02
一、思想政治教育是道德、知识、精神的统一
道德、知识是社会发展中要求其变成个人的内在修养最重要的部分，是个人整个思想品德的形成基础。社会发展中的思想政治教育，强调“理解”。首先，道德、知识引导教育，积极提高受教育者的认知能力和水平，以实现理论和实践的完美结合。同时学生的教育活动中的教育，必须考虑到受教育者的认识和接受能力，主动倾听教育工作者的声音，在自己已有的能力水平之上加以提高。这个问题是引起困惑的原因所在。对知识的强烈需求引起认知主体对认知对象与新接受的或还未接收的内容产生矛盾。认知的客观内容，主要针认知主题还未接受的那一部分认知对象。教育工作者坚信的教育理想和信念，价值观在引导和培育过程发现存在的问题和困惑才发现它是存在问题的。其次，在思想政治教育的过程中不仅要重视智力因素，也需要在教育中传授知识，灌输的要求掌握的概念，必须接受教育者很容易理解的，并能够接受的。做到这一点，不仅需要教育者在教育内容中贴近受教育者。在现实生活中，也对思想政治工作使用的语言，提出了更高的要求。所以，思想政治教育也应关注作为教育对象的受教育者，分析知识的体系。纠正误解和解决思想政治教育内容的接受和内化过程中的问题，从而使思想政治教育有关键性的突破。
人没有感情，从来不可追求到真理。除了智慧的心脏和头脑，情绪等，精神也影响思想政治教育的一个重要因素的影响。有学者认为，教育，爱，尊重，信任教育做得不够，致使道德情感出现问题，导致师生之间缺乏良好的感情基础，道德的外在形式难以引起受教育者的情感共鸣，不能起到感染受教育者应有的作用。智力因素在思想道德教育方面，主要涉及对教育内容的认识心灵的本质是一种驱动和监管机制，自觉调动接受教育的兴趣和积极性要强调心性因素，在思想政治教育之中，教育者应该把握这个因素。符合教育者和受教育者的人性和情感，以次促使教育成为一种积极，自觉主动地接受的过程，不只是要硬性灌输或恐吓（如在学校教育中老师告诉学生，如果考试不达标不能毕业，以迫使学生“学会”）被迫接受教育。晓之以理，动之以情的同时，能够实现真正的教育效果。
总之，思想政治教育，文化和智力，道德必须协调发展。不能拔苗助长，试图做不可能做成的事，这就要求思想政治教育工作者必须认识到他们从事的工作的复杂性艰巨性和长期性，以避免功利化和形式化的倾向，放弃不合理的思想政治教育方式，“百年树人”，这个规律要求我们潜下心来做好点点滴滴，放弃一些不切实际的期望。
二、思想政治教育的道德，知识，精神的协调发展的方式
思想政治教育的本质强调道德、知识、精神的协调发展，思想政治工作者要把握三者之间的良好关系，一方面是，不要让这三者在发展中出现脱节的现象。另一方面，要关心培养教育思想和精神，从而推动三者真正的协调发展，起到相得益彰的作用。具体而言，要做到以下几个方面：
（一）观念内化
这往往依赖于在现实中学习者是否深刻地理解概念的本身。由于心理偏差或错误经验误导。我们没有任何的经验来做深入的思考，甚至出现本能的反感。改革开放以来，我们在思想政治教育方法中存在一些失误，造成厌恶症和逆反心理，有很多人从心理上厌恶思想道德教育，既没有兴趣听课，甚至不愿意听课，甚至在思想道德教育中很多人感觉受到折磨。对于这种现象，只能通过正确的思想教育和引导的同时，对教育方式进行修正，重新审视教育，努力激发、调动受教育者的积极性，促使他们自觉的思考，理解和领悟思想政治教育的真理和内容的价值，本能地抵制一些负面影响。
（二）发挥教育的导向作用
发挥教育的导向作用，以提高思想政治教育形成过程中的对事物的判决能力，同时也增强受教育者判断错误的能力。特别是在当前价值多元化，个人判断能力低下的状况下，确定的基本的价值取向。因此，在当前的思想政治教育的过程中，通过各种有效的方法来提高受教育者的分析和判断能力势在必行。信仰不能采取强迫的手段，不必为个体的存在规定具体的生活方式。思想政治教育的表现形式是使他看得见，摸得着的东西，而不是其他的东西。制订一些计划，并和他人一起践行，强化某些信念弱化一些信仰来获得别人认同。思想政治教育重点在提高学生判决能力，而不仅是停留在理论教学与思维的宣传。所以，必须创造有利于抑制邪恶因素的环境，创造良好的生活氛围，以提高受教育辨别是非的能力。
（三）良好的控制情趣
良好的情趣会加强个人信念，提升个人精神境界和在受教育过程中的知，情，意，信，行的基本要素的道德质量。道德精神是不能直接转化为道德行为和习惯，而是要经过道德情感，道德，信念逐渐发展而来。因此，尽管大学生思想政治教育工作的重点放在教育，但不是仅限于这个概念，更是精神的改善，精神和行为观念的塑造，情感的培养，意志和信念的形成过程中，才能够使个人的性格形成完善有很强的心理基础，从而使思想政治教育的内容真正内化和深化。
（四）加强教育的能力和素质，勇于实践
就精神形态而言，价值观念，也应该由实践活动来实现和外在的精神形态最终表现。除了环境因素的影响，情感，意志，是认识和理解水平很重要的内在能力，例如，在特定的情况下，演员选择某种行为的过程，实现行动，在很大程度上依赖于对各种因素和行为者对内部和外部的判断力以及个人的意志力。加强实践，提高受教育者的实际能力，以提高受教育者避免一些事件发生的能力。
三、道德，知识，精神协调发展，需要在思想政治教育中有所创新
思想政治教育与道德和精神的协调发展，需要对思想政治教育的概念和方法进行相应的改变，以在思想政治教育中有所创新。
（一）思想政治教育要考虑到受教育者的接受能力
思想政治教育是教学与现实过程的统一，思想政治教育作为主要的教育方式往往更注重于对教“教养”的关注。但对其可能性和可行性是比较容易忽视的，导致思想政治教育的方向发生改变。增强思想政治教育的实效性，除了考虑到对大学生进行思想政治教育的目标，同时也要根据受教育者的认知和接受程度，用适当的方法，选择适当的时间，以使教育内容更易于被理解，教育对象能够接受并践行。同时，教育工作者要在充分认识教育对象的认识和接受能力，和是否乐意接受的基础上，积极引导教育过程中的拥有活跃思维的受教育者，使其自觉的领会，不但加强学生的知识和想法。
（二）加强对受教育者推理能力的培养
理论正确，不一定就能说服人。在思想政治教育过程中，更要注重理论的说服力。理论的说服力只有从理论是否适应教育的内在精神和需要，教育结果是否与事实相符的基础上判断。只是采取训斥或灌输，只有假空洞的理论培养出来的？？受教育者是不符合实践需求的。最终只会是教育引起反感甚至抵触。受教育者需加强理论学习和修养，在说服别人的同时，透彻了解理论本身，切不可“自己中毒”。
（三）在思想政治教育过程中需注重内部激励和外部激励的结合
在过去，思想政治教育理论的研究和实践有机的结合，涉及激励的原则和方法时，往往只停留在物质激励的外部诱因，而对内部激励相对缺乏，在思想道德教育和发展的过程中，通过内部激励可以激发对思想力量的改造。完成了思想和理念的改造，真正使这个可能性变为现实，不能缺少内在的激励机制发挥作用。思想政治教育的内在动力机制，是激发和促进思想品德形成的主要动力，情绪，智力，意志，信念等内在因素和受教育者相互发生作用。建立内在动机机制是个体克服外部压力和干扰的前提，自觉树立和坚持正确的理论观点，外在动机通过内部条件发挥作用。只有注重内部激励和外部激励的结合才能使教育工作者期待的想法能够成为教育的内在信念。
（四）对思想和方法进行转变
近年来，主体间性理论在教育部门引起越来越多的关注，只有坚持这样的原则进行传统教育，教育者才能使教育主张和教育形式在平等地位和基础上双向互动。教育和受教育者的思想交流，思想相互作用，心灵相互碰撞，才能形成思想的火花。“闻道有先后，术业有专攻”，我们不能否认教育和思想政治教育的方法，改善方法是一个亟待解决的问题。实践的直接经验应该有一定的优势，但必须在接受教育理论并在理解的基础上变成自觉行为，并形成独立的思考和判断，在教育过程中的自己在某些方面有独特的理解要与其他理解相互比照，在动态比较的过程中完成学业，从而避免思想政治教育的形式化，教条化。
参考文献：
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[3]郑勇.新时期高校思想政治教育问题的思考[J].世纪桥，2014（5）：28-29.
[4]张凤刚.思想政治教育如何引导大学生树立正确幸福观[J].青年与社会，2014（3）：63-64.
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[6]梁帅.思想政治教育方法等方面的创新[J].金田，2014（6）：286.
思想政治教育知识范文2
思想政治教育是高等教育的重要组成部分，对于高校的学生来说，良好的思想政治教育有利于学生?C合素质的提升，并且通过思想政治教育，可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，促进学生的综合发展。作为培养国家未来建设者和接班人的重要摇篮，高校应该充分重视思想政治教育，时事政治是思想政治的重要组成部分之一，体现着政治思想的与时俱进精神，其内容和形式对于高校的思想政治教育工作具有重要的作用。
一、时事政治教育与思想政治教育的关系
时代不断进步，形势不断发展，对于大学生来说，应该紧跟时代步伐，时刻关注国家大事，关注时事也是大学生日常学习生活的一部分[1]。在当前的教育形式下，单靠书本上的知识是不够的，死读书的教育时代早就已经过去，未来国家建设需要能将课本知识灵活运用到实践当中、并且与时俱进的人才。而且，对于大学生来讲，在即将走进社会的时候，提前了解社会的发展形势以及社会环境，对于选择正确的人生方向也具有十分重要的意义。
在当前的高校思想政治教育过程中，时事政治教育是比较薄弱的。由于受传统应试观念根深蒂固的影响，高校的思想政治教育大多也偏向于应试环节，传统的灌输式教育方式依然是思想政治教育的主要形式，一般教育的内容也仅限于课本知识。但是，课本由于其本身的特点，在内容形式上具有一定的滞后性，无法与瞬息万变的时代形势相适应，所以，当前的高校思想政治教育就显得相对滞后，如果老师再不重视时事政治教育，将导致思想政治教育与形式脱轨，无法适应时展的需要。
二、将高校思想政治教育与时事政治教育进行整合的重要意义
1.是完善教材内容，紧跟时代形式的需要
在高校的思想政治教育过程中，绝大多住都是使用政治教材进行教学，对于思想政治教育这样一门特殊的学科来说，不同的教材内容和不同的老师讲解，将会起到完全不同的教育效果[2]。在教材的编写过程中，编者写进教材的都是思想政治学科的基本理论和前人思想的结晶，都是对以往思想的总结和提炼，这就会使思想政治教育内容面临一个重大的问题，那就是滞后性。相对滞后的教材无法紧跟时展，各种国内外新闻和大事都无法在教材中体现，这就在一定程度上影响了思想政治教育的整体效果。而与时事政治教育的整合，很好的解决了教材内容滞后这一重大问题。时事政治具有非常鲜明的时代特点，对于大学生了解当代国家的发展形势，把握未来的发展趋势都具有重大作用，通过与时事政治的整合，使思想政治教育真正做到与时俱进，从而体现了思想政治教育的价值。
2.是摆脱高校思想政治教育困境的现实需要
在传统的思想政治教育过程中，高校的教育定位不清晰，一直把思想政治教育看作是一种必须完成的教育任务，大学生对于思想政治教育的理解也只是停留在完成相应的学分，这使得高校的思想政治教育面临一定的困境，如果不能得到及时解决，将极大地影响思想政治教育的效果[3]。通过与时事政治教育的整合，使高校的思想政治教育适应了时代的进步和发展，满足了大学生成长的需要，有效地摆脱了传统思想政治教育的困境，使思想政治教育更具时代性和现实意义。
3.是高校创新教育教学方式的需要
作为人才培养的摇篮，高校在教育过程中承担着非常重要的任务。在教学过程中，不仅要让大学生掌握相关的科学文化知识，还要通过思想政治教育，帮助大学生树立正确的人生观和价值观，使他们真正成为国家未来建设的接班人。但是，长期以来，高校的思想政治教育一直处于较为原始的理论说教状态，教育过程中不仅不能吸引学生的注意力，反而会使他们失去学习的兴趣，这对教学效果的影响是较大的。时事政治教育在一定程度上改变了大学教育的方式，具有时展的特点，使大学生更容易接受。
三、高校思想政治教育与时事政治教育的整合策略
1.强化教师的时政教育意识
在思想政治教育过程中，老师的作用是至关重要的，如果老师缺乏时事政治教育的意识和能力，就无法实现与时事政治教育的整合，所以，为了使整合更加有效，应该首先强化高校思想政治教师的时事政治意识[4]。在教育的过程中，老师应该对时事给予充分关注，不应该把思想政治教育的重点都集中在课本上，对于新鲜发生的时事应该有较好的把握，以便在思想政治教育过程中进行运用，提高思想政治教育的时代性。
2.构建完善的思想政治教育体系
高校的思想政治教育内容不应该仅限于课本上的有限知识，在教育的过程中，学校和老师应该寻求全新的教学方式，把传统教育内容和时事政治进行有效的整合，突破政治教材的束缚，使思想政治教育的整体效果实现最大化[5]。在具体的教学中，学校应该首先建立起完善的思想政治教育体系，把时事政治教育纳入其中，并且作为思想政治教育的重要组成部分，在课程设计的时候也应该充分的考虑到时事政治教育，注重理论与实践的结合，从而增强大学生对现实问题的理解能力。
思想政治教育知识范文3
【关键词】 比较思想政治教育；内涵；价值分类；价值实现
比较思想政治教育，作为思想政治教育的一个分支学科，在过去的30年取得了巨大的发展和进步。但时至今日，研究比较思想政治教育首先应该回答的问题，即“为什么要研究”却还没有一个明确的答案。探讨为什么要研究比较思想政治教育，也就是寻找比较思想政治教育之所以存在的意义，即研究比较思想政治教育价值问题。一般来说，研究价值问题是研究一门学科的基础与前提，学科价值对本学科其他方面的研究具有引领和指导的作用。研究比较思想政治教育价值对于比较思想政治教育的学科定位和学科建设具有十分重要的意义。
一、比较思想政治教育价值的内涵
研究比较思想政治教育价值的内涵，首先需要厘清两个基本概念：比较思想政治教育和价值。“比较思想政治教育”不等于“思想政治教育比较”，比较思想政治教育包含思想政治教育的比较，但不是说比较思想政治教育仅仅只是比较，也不是说只要在思想政治教育学科研究的领域内随便拿两个概念来比都是比较思想政治教育。作为一门学科，比较思想政治教育有着独特的研究对象，具体包括两个方面：一个方面是世界上不同民族、国家、时代的思想政治教育的事实和相互关系，相互关系是指它们之间的渊源、交流、借鉴、影响等；另一个方面是通过对跨越民族、国家、时代、语言界线的思想政治教育的事实和关系的研究，探讨在文化多样性条件下思想政治教育的共同本质、规律、特征。[1]所需的研究方法包括描述、比较、考据、实证、分析、抽象、概括等。比较思想政治教育学科具有开放性、居间性、综合性的特点。[2]比较思想政治教育在研究范围上囊括了思想政治教育原理、方法论、思想政治教育史等各门课程，正由于此，它的边界比较模糊，处于有联系的两个事物之间、又反映了它们之间的联系状态。另外，在研究各国（地区）的思想政治教育基础之上，还需要综合研究，从具体到抽象，挖掘提炼出思想政治教育的一般规律。
价值的含义在西方哲学中至少存在着三种代表性观点：一是以客体自身的功能和属性来规定价值，突出和强调价值的客观性，认为价值是寓于客体内部的一种性质；二是以主体和主体的需要来规定价值，突出和强调价值的主观性，认为价值存在于人们对对象的反应之中；三是以主体和客体的关系来规定价值，认为价值既不是客观的，也不是主观的，而是从人与行为或对象之间的某种关系中产生的，是主客体相互作用的结果。[3]其中第三种观点占据主流地位，这种观点简而言之即“价值就是人的需要的满足”。而在中国哲学视野中，以满足需要来界定价值，不能说明有关价值的一切问题，人们的需要有高低之分，因而需要的价值也有高低之分，古代中国的哲学家将人的需要分为物质需要和精神需要，并且认为精神需要高于物质需要，尤其是儒家，非常推崇精神需要的价值。除此之外，价值还有深层含义，价值的更深一层的含义，不在于满足人们如何的需要，而在于具有内在的优异特性，比如人的价值、生命的价值，并不在于人或者生命能满足人的什么需要。所以价值可以说具有两重含义，基本含义是能满足一定的需要，这是功用价值，深层含义是其本身具有的优异特性，即内在价值。[4]
基于上述概念的剖析，比较思想政治教育价值可以初步定义为：在比较思想政治教育与特定主体的关系中，反映比较思想政治教育与主体需要是否一致、是否满足了主体需要、是否促进了主体需要的一个范畴。比较思想政治教育价值不同于比较思想政治教育价值论，比较思想政治教育价值论是一定主体对比较思想政治教育价值的总体认识和看法，即一定主体对比较思想政治教育价值的认识、理解、态度、判断和评价等的总称。
二、比较思想政治教育价值的分类
由于价值问题极为复杂，比较思想政治教育的价值非常之多，从不同角度有着不同的分类，所以在给出了比较思想政治教育价值的定义之后，需要具体对其进行分类研究。笔者选取了两个角度来分析比较思想政治教育价值，一是比较思想政治教育学科发展的阶段和水平，主要侧重于认识比较思想政治教育如何满足学科发展的需要；二是社会发展的维度，主要侧重于认识比较思想政治教育如何满足社会发展的需要。
1、从学科发展的阶段和水平看价值分类
第一阶段是观察认识。思想政治教育是一个具有中国特色的学科，国外并没有完全与之对应的概念，但如果以“大思政”的眼光去寻找与其具有类似教化功能、学科性质的，却可以找到不少，如道德教育、政治教育、公民教育、宗教教育、品格教育、生活教育、价值观教育等等。当学者们最初接触到国外这些名称各异、形式各异的学科专业，首先要做的就是去认识。这一阶段比较思想政治教育的价值就在于认识，这种认识基于观察，通过历史考据和文本研究，最终呈现为描述性的学术成果，内容包括国外思想政治教育的内容、方法、载体、环境、效果等。目前学界的研究成果主要集中这个方面，由于研究对象确定、研究方法比较成熟、研究条件也因为国际交流机会的增多而不断改善。
第二阶段是反思自身。很多人在研究过程中，忽视了这一阶段想直接跳到第三阶段，也就是初步认识了他国的思想政治教育后就想直接拿来“为我所用”，但是跳过了这个阶段就会导致“为我所用”变成“照搬照抄”，走向机械唯物主义。深刻认识本国（地区）以及国外的思想政治教育都是总结规律进而借鉴的前提，两者同等重要，所以该阶段主要的价值就是回顾反思、认识自己。这种反思即对中国思想政治教育的再认识。通过对国外的观察和研究，可以帮助我们走出理论与实践中存在的某些误区，比如思想政治教育要不要去政治化、要不要宣饕馐缎翁，如果不将视野打开，闭门造车，这个问题也许还会争论不休，但是通过与资本主义国家比较，我们可以清楚地得出结论，任何国家的思想政治教育都具有意识形态性，这是思想政治教育的一般规律，所以我们不仅不能“去政治化”，还必须坚定不移地大力宣传社会主义意识形态。
第三阶段是总结借鉴。总结各国（地区）思想政治教育的一般规律和本质特征，借鉴国外优秀经验为我所用，加强本土理论研究和实践探索，是学科发展第三阶段的价值体现，也是比较思想政治教育的目的和归宿。在借鉴国外优秀思想政治教育经验时，一定要结合我国的优秀传统文化，不能一味只把眼光放在国外，立足对中华民族优秀传统文化的观照，提倡细致深入探究发源于不同社会内部的异质文化自我演进的动因、背景、过程和机制，才能彰显出研究的中国特色、中国气派、中国风格。
2、从社会发展的维度看价值分类
首先是政治价值。政治价值是比较思想政治教育最主要的价值。自从1990年约瑟夫・奈提出“软实力”的概念后，“软实力”在国家发展中越来越受到重视。在21世纪，“软实力”的竞争将成为大国之间主要的竞争方式，“价值观之战”也将成为21世纪最主要的国际战争。中国要想在未来的国际舞台上掌握更多的话语权，谋求更多的权利，获得更好的l展，必须提升自己的软实力，要有强大的精神价值来支撑，这种价值不仅能让中国立起来，还要走出去。比较研究能让思想政治教育工作者拥有开阔的国际视野，研究国家软实力竞争或者资本主义与社会主义价值观的博弈，都需要这样大视野，很多问题必须放到全球这个大环境下去探讨才能彰显出应有的价值。
其次是经济价值。比较思想政治教育的经济价值在于教育本身的育人功能。人是经济活动中最重要的因素，经济发展对人的要求也越来越高。一方面，随着经济全球化的进一步发展，市场对于人才的要求有了国际标准，如何培育出适应新形势的“国际人才”成了目前我国教育的重要课题。另一方面，中国当前的经济发展进入了一种“新常态”，我们已经失去了便宜的自然资源和低廉的人力成本这些优势，必须寻求新的经济增长点，提高人才质量是重要的途径。在新时期的人才培养中，知识和技能的培养并不是最重要的因素，人才的素质，包括学习能力、实践能力、创新能力、团队合作能力、抗压能力、心理承受能力等成了更重要的因素，而这正是思想政治教育的功能体现。
最后是文化价值。教育是一种传承，一个国家的青少年从小到大接受的教育，尤其是人文社科方面的教育，基本包含了这个国家的主流文化。思想政治教育作为统治阶级向下一代灌输主流思想观念和道德规范的过程，更是将这种文化传承演绎的淋漓尽致。通过对一国思想政治教育的观察分析，追根溯源，可以清晰地看到思想政治教育背后所体现出的历史文化价值。不同国家与地区之间的历史文化差异，亦是造成彼此间冲突的根源。观察到各国思想政治教育内容和形式上的差异性，就要去探索为什么会产生这种差异，造成这种差异的历史传统和文化基因是什么，认识到这些根源性的问题，才能从纷繁复杂的表象中总结出一般性规律。
三、比较思想政治教育价值的实现
研究比较思想政治教育价值不仅是为了解决理论问题，更重要的是为了发挥和实现比较思想政治教育的价值。但是价值实现并不总是自发的和自然的，它需要内外部条件以及相应的实现路径。研究这些条件与路径既是学科建设的需要，也是充分实现和发挥比较思想政治教育价值的需要。
1、比较思想政治教育价值实现的条件
比较思想政治教育价值实现的条件分为外部条件和内部条件。外部条件主要有两个方面：一是全球化和国际化，二是社会发展对比较思想政治教育的需求。全球化和国际化是比较思想政治教育价值实现的宏观外部条件。这种发展趋势使得世界各国的思想政治教育紧密地联系在一起，为研究提供了更加广阔的空间和便利的条件，从而也为其价值的实现奠定了坚实的基础。在这种趋势下我们需要注意的是，一定要保持和发扬我国思想政治教育的传统和特色，全球化背景下是处理各种关系的一个基本准则。我们要寻求思想政治教育的一般规律性，但也要承认差异的存在，并珍视自己的独特性。社会发展对比较思想政治教育的需求是其价值得以实现的中观外部条件，这种需求的强弱也直接决定了比较思想政治教育价值实现的程度。当社会需求产生时，就会加大研究投入，研究机构、研究人员、研究成果相应的都会增多，比较思想政治教育的价值就会得到充分体现，实现的程度相对较高。反之，没有人力物力的保障，比较思想政治教育价值的实现也就是一句空话。
内部条件也有两个方面：一是学科的不断发展完善，二是研究者水平的不断提高。学科发展得越完善，价值实现的可能性就越大、实现程度也会越高。比较思想政治教育经历了三十余年的发展，还有亟待完善提高的地方和需要破解的学科难题，其价值的实现需要学科建设作为基础和保障，且随着比较思想政治教育价值的实现还会向学科建设提出新要求。此外，比较思想政治教育是具有交叉性质的学科，研究者必须掌握政治学、教育学、心理学、社会学等多种专业知识和研究方法，而且要有较好的外语水平，这无疑给比较思想政治教育的研究者们提出了更高的要求。
2、实现比较思想政治教育价值的路径
第一，实现比较思想政治教育价值要从文化视域去解释问题。研究比较思想政治教育要将不同国家和地区的思想政治教育综合考察，这就要求我们必须看到其中的历史文化差异。利用“抽象-具体”的研究方法，从纷繁复杂的具体现象中归纳出思想政治教育的抽象范畴，从这些范畴出发再去构建出一个理论框架，就会发现思想政治教育的一般规律和历史文化有着千丝万缕的关系。对于许多比较思想政治教育理论与实践中的问题，从文化视域去解释能够抓住主要矛盾，从而为比较思想政治教育价值的实现寻找到更加切合本国历史文化传统的路径。
第二，实现比较思想政治教育价值要注重实证的研究思路。思想政治教育价值本身是理论问题，要将这种价值加以实现和发挥却是一个实践问题，坐在书斋里拍脑袋是解决不了问题的，只靠笔杆子也拿不出具体措施和方法。从理论到实践，需要多做实证研究，真正去面对和解决实际问题，才能实现由虚到实的转化。同时我们要进一步优化实证研究方法，不能只是停留在发一张问卷，统计百分比，再做一个相关性分析这个阶段，而要将问题想深、做实。
第三，实现比较思想政治教育价值要把实现人的价值作为中心问题来考虑。思想政治教育的出发点和归宿是人，价值问题的落脚点也在于人，所以要将实现人的价值作为中心问题，将“以人为本”理念贯穿于实现比较思想政治教育价值全过程，就是要尊重人、理解人、关心人，把不断满足人的全面需求、促进人的全面发展，作为根本出发点和归宿。
【注 释】
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思想政治教育知识范文4
【关键词】高校思想政治教育 价值 实现
一、高校思想政治教育价值实现的含义
思想政治教育价值，是指作为价值客体的大学生思想政治教育与作为价值主体的大学生的需要满足、引导和提升的效应关系。所谓高校思想政治教育价值的实现，就是高校思想政治教育活动对人和社会的发展产生实际效应，产生积极影响。价值实现是思想政治教育的重要内容、目的和归宿，思想政治教育的价值要通过价值的实现程度来体现。
二、影响高校思想政治教育价值实现的困境
1.思想政治教育价值实现的含义模糊。要使思想政治教育价值顺利实现，首先必须要科学的认识思想政治教育的价值。当前，对思想政治教育价值主要存在三种偏见：“万能论”推演出思想政治教育是万能的，认定思想政治教育能够解决社会历史发展过程中的一切问题。 “无用论”则是人们对思想政治教育的反感和忧虑，认为思想政治教育是无用的。“代替论”是人们认为思想政治教育并不是一定要有的，是可以用其它的手段代替的。 以上这些看法都停留在表面现象的归纳上，从而把思想政治教育已有的某些相对负价值绝对化，错误地当作思想政治教育的本质和绝对负价值，对思想政治教育价值应该全面科学的分析，深入本性的分析。
2.高校思想政治教育理念忽视了主体需要。高校思想政治教育理念的落后性表现在当下高校思想政治教育的理念没有充分丰富和发展主体需要，没有体现“以人为本”的精神和理念，过于局限于思想性的理论教育，这样的教育方式将会导致受教育者并不能真正的认同，致使高校思想政治教育不能达到真正的效果。再如很多高校教育者就认为高校思想政治就是上政治课，完全忽视了实际生活中的思想政治教育，使高校思想政治教育陷入僵局。高校思想政治教育要取得好的效果，应当以人为本，而且还要将这种精神灌输到日常的教育活动中。
3.高校思想政治教育方式的单一性。很多高校实施思想政治教育过程中主要采用硬性的课堂灌输法，这样也显得高校思想政治教育的方式单一，思想政治教育的积极价值也不能充分实现。单一的高校思想政治教育方式也忽视学生的情感体验，使学生思想观念的形成缺乏了内化动力与调节，不能在学生思想深处扎根，在市场经济的某些负面影响的冲击下便显得苍白无力，因此高校思想政治教育的单一性必须得到改善。
4.高校思想政治教育知识更新落后。知识经济时代的到来，引起了物质生产发生了以下变化：一是生产物质财富的条件发生了变化。二是知识经济时代对劳动者素质的要求提高了。知识经济为高校思想政治教育带来机遇与挑战，如知识的更新快、现代化工具的运用等，也给新时期的思想政治教育带来了挑战。 在这样的时代背景下，教育内容、教育方法、教育载体、教育环境等都需要及时的改进。
三、提升高校思想政治教育价值实现的途径
1.科学认识思想政治教育的价值。高校思想政治教育价值，是指作为价值客体的大学生思想政治教育与作为价值主体的大学生的需要满足、引导和提升的效应关系。高校思想政治教育价值的实现，就是高校思想政治教育活动对人和社会的发展产生实际效应，产生积极影响。这就是探讨高校思想政治教育所产生的实际效应，这个定义从本质上是反映思想政治教育的实现程度，因此，要高校思想政治教育价值顺利的实现，首先要科学认识思想政治教育的价值。
2.丰富受教育者主体需要。当今高校的思想政治教育工作者，在大学生思想政治工作过程中，面对的是动态的社会和复杂的学生，要充公尊重思想政治受教育的主体性，尽最大努力来丰富和发挥主体需要。高校思想政治教育需要彰显学生的主体性，高校思想政治教育要树立以学生主体性的理念，重视学生的思想变化，根据学生的思想变化来进行符合学生实际情况的思想政治教育。思想政治教育的主体性不同于思想政治教育者的主体性，思想政治教育的对象具有能动性、自主性、创造性。
3.坚持自我教育。思想政治教育的目的是为了促进大学生的全面发展，我们要以高度的热情和社会责任感，通过扎实而又有人情味的工作，为大学生成人成才起到领航员的作用。如何使大学生能够实现自我教育，这不仅是大学生思想政治教育所倡导的，而且也是我们思想政治工作者的心愿。自我教育是思想政治教育价值实现的内在驱动力，对思想政治教育价值的实现有重要的促进作用。
思想政治教育知识范文5
近年来，随着社会主义市场经济的不断深入发展，我国经济体制改革初见成效，国家经济、政治、文化、社会和生态文明建设成绩斐然。这些为教育体制的改革发展奠定了重要基础和前提，同时也带来许多新情况、新问题。高职院校学生具备积极关注时事政治、关心国家大事、思想上积极要求上进、愿意尝试并主动接受新事物等优点，随着近年来高职院校自身办学规模的不断扩大，高职院校学生生源、个性和心理也呈现出许多新的特点。
（一）生源特点
随着社会主义市场经济的不断发展，高职学生生源呈现出新特点。尤其2008年，随着第一批“90后”走进了包括高职院校在内的高校校园，给高校校园增添了活力，但同时，由于全国高校的扩招及适龄学生数的不断下降，使得高职院校生源素质更加不容乐观。一是成绩基础薄弱。这也导致不少学生进入高职院校后上课听不懂，大部分学生没有较好的学习习惯。二是依赖性较大。大部分高职学生长期生活在父母身边，饭来张口、衣来伸手，独立自理能力较弱，甚至部分高职学生进校后十几天不洗澡、不洗衣服等情况并不鲜见。三是生源成分的复杂化。为数不少的高职院校为确保生源数量，既招收普通高中高考生，又招收中专校、职业中学和技校生源，再加上大量成人教育和退役士兵学历教育，很大程度上影响了校园良好学风、校风和校园治安环境，给高职学生的教育管理加大了难度。
（二）个性特点
正值青春年少的高职学生个性鲜明。其积极的个性特点主要表现在：一是高职学生普遍热情奔放，活泼开朗，性格直率；二是高职学生基本上积极关注时政、关心国家大事，经常看新闻，具有较强的爱国主义精神；三是敢于尝试，勇于创新，追求时尚，乐于接受新事物。同时，高职学生又具有有待进一步修身改善的特点：一是为数不少的高职学生自控能力较弱，主要表现为上网、聊天、打游戏，甚至打牌、赌博、酗酒、抽烟等。二是以自我为中心，公众意识淡薄，社会公德缺乏。不少高职学生在日常学习、生活中，尤其打游戏等过程中，只考虑自己，很少考虑别人感受，公众意识淡薄。三是不少高职学生没有明确的学习目的，学习动力不足，缺乏上进心。
（三）心理特点
高职学生的心理特点是复杂多变的，结合社会主义市场经济的时代特征，其心理特点主要表现在：一是不够自信。由成绩落后带来的心理自卑、自信心不足，为数不少的学生长期带有程度不同的心理阴影。二是畏难情绪。相对于“70后”、“80后”而言，“90后”心理成熟度不够，在学习、工作或生活中，遇到困难时不是迎难而上，而是退避三舍，甚或干脆不干了。三是谋求快速成功。“90后”高职生网络依赖性强，对“马云式”成功充满崇拜，想尝试、想成功、想快速富有，但无从下手，没有头绪，又怕吃苦，结果永远是漂浮在空中的空想。四是心理问题突出。据有关高职院校新生入学初心理测试显示，心理或多或少有问题的高职学生正在逐年增加。
二、社会主义市场经济与高职学生思想政治教育的辩证关系
高职学生思想政治状况直接关系到当前社会主义经济建设，关系党的前途命运和国家的长治久安。当前，社会主义市场经济既为高职学生思想政治教育带来机遇，也带来了冲击。
（一）社会主义市场经济为高职学生思想政治教育带来机遇
社会主义市场经济给当代高职学生思想政治教育带来了新的挑战和机遇，给传统的教育模式注入了新鲜血液。首先，市场经济自身的自主性强化了高职学生的自主意识，使其认识到社会主义市场经济条件下竞争的激烈，自我成长的迫切性；意识到自身的主体地位，重视个体的价值存在，敢于充分表现自己，表达自我的情感与追求，有明确的目标感，并为之发挥自身的主观能动性。其次，市场经济让高职学生公平意识显著增强，认识到公平竞争的重要性，并付诸行动，努力提升自己，为将来走上社会参与竞争打好基础。再次，社会的商业化也让高职学生有了效益的概念，这对于高职学生将来的就业以及为人处世无疑是大有裨益的。
（二）社会主义市场经济给高职学生思想政治教育带来冲击
矛盾统一是事物的本质，社会主义市场经济在给高职学生思想政治教育带来机遇的同时也造成了冲击。比如，市场经济过分地强调个体意识，使部分学生只顾追求个人利益，为了达到目标不择手段，而膨胀的私欲支配了主导意识，便会产生极端的个人主义，过度自信、自负，导致我行我素，以自我为中心，集体意识、公众意识便会被忽视。又比如，市场经济的竞争性容易让高职学生片面注重个体主动性，从而淡化了团体协作意识，没有集体荣誉感，责任感缺失，这对其在将来的社会竞争中是不利的；再比如，市场经济的逐利性很容易误导高职学生盲目追求物质享受，为自己制定高规格的人生规划，享受高标准的物质生活，而忽略了精神世界的提高和探寻，精神价值无法实现。从微观上来看，现代网络科技的发达促进了市场经济进程的加快，也影响了高职学生的学习、生活，甚至人生观和价值观，而高职学生由于缺乏社会经验，阅历不足，无法分辨出网络信息的真伪善恶，从而很容易误入歧途，沉溺其中，荒废了学业，自毁前程。
三、社会主义市场经济视域下高职学生思想政治教育的实效性对策
社会主义市场经济视域下，要提高高职学生思想政治教育的实效性，可从以下几方面探索对策。
（一）创新和改革教育体制科教兴国
是我国中国特色社会主义思想建设的重要战略，为保证此战略的落实，必须有高素质的专业知识队伍，包括高职院校学生在内的当代大学生既是后备军，又是主力军，对于他们的思想政治教育，关键在于调动他们的积极性，强调其自觉性。新形势下的思想政治教育工作，必须在坚持优良传统的前提下与时俱进，不断地进行创新，以应对新形势的变化，传统观念里的载体主要包括文化载体、网络载体和先进人物先进事迹，教育体制的改革首先应当探索新载体、新途径、新方法，全方位加强高职学生的思想政治教育。职教论坛/2014.29教学方法要改革，要避免生搬硬套和本本主义，引导学生走出传统的教学模式，走出课堂，从身边的细节和大小事件里发掘隐藏的大道理，能够感同身受，将晦涩的思想政治理论具体到身边的一草一木，这样学生学习便随时随地无处不在了，学生也能安心坐在课堂里，耐心听完老师的一堂课，并且能够理解并记住所学知识。老师也可以旁征博引，用真实的事例来论述思想教育方针，鼓励学生参加社会活动，用实际行动来参与并亲身感受思想政治教育，以此来提高思想政治教育的实效性。
（二）改变教育观念
市场经济的价值观是以利益为核心的，不管在何种类型的矛盾和斗争中，利益始终是其围绕的核心，而在各种形式的利益斗争中，经济利益总是首当其冲，许多问题和矛盾的产生都和利益冲突有着紧密联系。虽然在社会主义市场经济建立和不断深入发展的过程中，人民群众的根本利益是一致的，但高职学生的思想政治教育工作必须以他们的物质利益为立足点，因为这是矛盾的所在，也是解决方法的关键所在，切勿一贯以“假大空”的方式来单纯灌输思想政治教育理论，这种空洞的说教形式并不能让学生真正理解思想政治教育的精髓，也无法领会其中的要领，即便在现实生活中遇到相关的问题，也不能把理论和实际情况联系起来，更加不能按图索骥，要依照事物发展的客观规律，坚持以物质利益为基础的原则，引导学生辩证地看待经济利益和群众利益的关系。除了健康的信念支持，先进的教育方法、优秀的逻辑思维和强大的心理素质等都是提高高职学生思想政治教育实效性的必备条件。现代社会的各种诱惑和社会问题，对高职学生的心理素质健康造成了很大的威胁，一旦高职学生心理素质比较脆弱，心智不成熟，很容易对未来和社会失去信心，对国家的制度和指导方针产生疑惑，这样的负面情绪不仅危害高职学生本人的身心健康，也会对周围人群甚至整个社会产生不利的影响。作为人类灵魂的工程师，教师要担负起高职学生心理健康教育的重任，虽然无法以专业的心理辅导方法对其进行教育引导，但可以通过思想政治理论中的有关方法，诸如团体式心理辅导，让学生能够学会在集体生活中与人相处，树立起集体责任感。
（三）提升教育主体的素质
作为教育主体的教师，要及时更新和完善知识结构，不断提升自身素质。提高高职学生学习实效性的重点是教师生动而高质量地讲授思想政治理论课，因此，思政课教师要重视科研和推陈出新，要结合社会主义市场经济具体实际讲授课程，不能只看书本，照本宣科。“要充分发挥教学主渠道、教育主阵地的作用，把党的创新理论贯穿于教学始终，渗透到政治理论教育的各个方面，切实打牢学生的政治理论根基。”[2]结合高职学生上课实际及有关数据显示，接近半数的高职学生都比较喜欢知识面广的老师，思想政治教育课本身比较枯燥难懂，理论性强，教师仅仅拥有丰富的专业知识是不够的，还必须对其他领域的知识有所涉猎，尽量熟知古今中外，精通天文地理，这样才能在讲课的过程中引经据典，博采众长，把抽象的政治理论放置于教学活动。另外，教师要吃透教材，认真研读文献资料，完善自身的知识结构，合理地运用所学知识，不唯书，使学生明白“尽信书，则不如无书”、“我爱我师，我更爱真理”。
（四）贯彻主体性教育理念
主体性教育理念作为一种社会主义市场经济条件下结合时代要求的新理念，在当前高职学生思想政治教育过程中，其实现的途径主要包括制度的建设和养成教育的强化。在制度建设上，高职院校教师要本着民主的原则，尊重学生，使其能够完全行使已有权利，大胆提出自己的意见，只有建立在学生真实意愿基础上的制度落实，才能真正为学生带来利益。学风的建设也不能忽视，我国古代著名的故事“孟母三迁”就说明了成长环境的重要性。高职学生虽然仍身在校园，但大学的生活环境已渐趋社会化，学生主体也受到了社会风气的影响，价值观受到了较大的冲击，如没有正确的引导和规范约束，很容易迷失自我。学校可以举办一些赛事、活动，通过交流和竞争来严肃校纪校规，督促并培养优良学风，让学生在优良的风气中完善自我。贯彻落实“以人为本”的理念，在高职学生思想政治教育事业上的体现，就是要以学生为本，事事都要坚持以学生为中心，不断提高教师的引领度，从而构建和谐的师生关系。另外，任何思想政治工作都应当依托于高质量的人文关怀，坚持以人为本，真正站在学生的角度，设身处地地为学生着想，才能明白学生真正的需要。高职院校开展思想政治教育工作时，应该注重对本校学生身心和生活等各方面的关怀，包括心理上的辅导和生活中的帮助等等，才能让学生得到全方位的发展。要让学生有主体意识，认识到“我很重要”，其作用显而易见。首先，在传统的教育理念中，大多教师和学生没有平等、民主可言，教师一直处于严肃而神圣不可侵犯的地位，学生则处在较低的地位，这样明显的心理位置的差异会导致学生有恐惧学习、恐惧老师的想法，要解决这一问题，应当要增强师生之间的互动，经常举办师生交流活动，弘扬校园文化，鼓励学生参加社会实践，组织师生进行角色互换，让师生彼此了解，树立正确的师生观、学习观；其次，过去的授课方式一般比较枯燥单调，误导了学生，认为思想政治教育便等同于冗长的报告和严肃的专题会议，新的教育方式要求教师有针对性地把学生放在与教师平等的位置，把会议、报告等方式转变为拓展训练、讨论交流等活泼的方式，调动学生学习的积极性和主动性，增强提升自我的动力；再次，要不断拓展高职学生思想政治教育的途径，必须要有思想政治教育对象的配合与认同，在这一层面上，可以说高职院校的思想政治教育的效果取决于学生的认同和参与程度。
（五）优化育人环境
社会主义市场经济条件下的校园文化是高职学生成长环境中的重要部分，构建和谐的校园文化，能够促进高职学生以阳光积极的心态来面对生活，同时，又可以提高学生对自身专业学习的积极性、对生活充满希望的主动性，以及在思考人生相关问题时的创造性，这对于促进高职教育教学改革的深入开展，对于促进高职学生将来尽快融入社会主义市场经济竞争，都有着重要而深刻的意义。校园环境的建设不仅包括学风建设、师生关系的和谐，也包括学生之间的良好的人际交往。高职学生是来自不同地域的群体，他们之间存在着各种差异，不同地域之间、不同经济水平、不同民俗文化等等都会给学生之间的交往带来屏障，正确引导高职学生之间的人际交往，杜绝民族歧视、贫富攀比、优差生分化，只有良好的交际环境，才能促进校园整体环境的优良发展。同时，要充分利用校园网络媒体的新渠道。一方面要注重网络伦理道德规范的培养，倡导健康的网络文化环境，另一方面要加强对网络思想政治教育的研究，使思想政治教育在网络上具有说服力。
（六）参加社会实践，理论结合实际
高职院校的学生普遍存在着眼高手低的问题，这一方面是由于受社会的影响，而在学校内部的学多是以课堂教授的理论为主，两者相脱节；另一方面又由于高职教育虽然强调加强技能训练和动手操作，但总体来讲学生接触的还是理论型的学术知识较多，理论和实际相脱节。以至于学生虽然真正接触过的实际操作较少，但每个人都觉得自己已经绝对能够胜任，对于在实际操作中遇到的各种问题，也会将出错缘由归结于客观对象本身，而非自身。要从根源上缓解这一弊病，就要鼓励高职学生参加社会实践，把学到的知识运用到社会实践中只有通过社会实践，检验所学知识是否实用，并进一步加深平时所学专业知识的理解和运用，使课堂所学理论知识更加的丰富化、生动化，最终实现对高职学生进行思想政教育的目的。
（七）加强法律法规教育
思想政治教育知识范文6
关键词 教职工 思想政治教育 模式
中图分类号： G451文献标识码：A
Teaching and Administrative Staff Ideological and
Political Education Pattern Research
CHI Zhiheng
(Fengman Training center(Northeast Electric Power Technician Institute)Jilin 132108)
AbstractThis article through the Jilin Vocational school, the duty higher carries on visits, as well as through some literature consult, understood the current vocational school teaching and administrative staff thought politics present situation, in view of the present situation, proposes to the teaching and administrative staff ideological and political education rationalization proposal: Establishes the school teaching and administrative staff ideological and political education pattern, this pattern constitution is: Three ways for the guidance, one systems make the safeguard and two actions make the consummation, strengthens the Jilin vocational school the teaching and administrative staff ideological and political education work.
Key wordsteaching and administrative staff;ideological and political education;pattern
0 前言
根据笔者对吉林市职业学校、职业高中、培训中心走访，以及东北林业大学的刘经纬等的《高校教职工思想状况分析及对策》的研究，了解到职业学校的多数教职工具有崇高的信仰、正确的价值取向、科学的人生观；重视政治理论的学习，但是受市场经济、经济全球化的冲击，部分教职工体现出世界观、价值观的多元化发展趋势，出现认识与实践的矛盾、过程与结果的矛盾、奉献与索取的矛盾。
当今社会生活多样化发展趋势日益显著，利益主体多样化、生活方式多样化、思维方式多样化、价值趋向多样化、社会组织多样化等。所有这些，必然给新形势下的学校思想政治工作提出了许许多多新的课题。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
吉林市职业学校、职业高中、培训中心等。
1.2 研究方法
主要运用了访谈法和文献资料法，以及辅助逻辑分析法。
2 教职工思想政治行为影响力的主要特征
2.1 健康心理的影响力
教职工健康的心理，会直接影响学生的行为，影响学生的身心成长。教职工健康的心理要有热爱学生、教书育人、为人师表和团结协作的高尚的师德；愉悦的情感；与学生、同事、建立融洽亲密的师生关系，能和同事建立密切的协作关系，真诚相待，互相信任，以及具有健康的人格。
2.2 表率的影响力
表率的影响力体现在：教职工要有坚定的政治信念；求真务实的工作作风；冷静、清醒、明智，因势利导，权宜通达，机动灵活的领导能力；发扬团队精神以及自我约束的等因素在学生中产生的威信、凝聚力、感召力等。
3 教职工思想政治教育模式
3.1 加强教职工思想政治教育的三个途径
3.1.1 用校风为先锋，用制度来规范
所谓以校风作先锋，就是在开展教职工思想政治工作的过程中，始终强调要继承和发扬老前辈的光荣传统，建设自己独具特色校园文化。在办学过程中，来形成“勤奋好学、创新务实”的厚重文化理念，“诚实守信、关心他人”等教育理念。这两个理念构成了学校的校风。学校的每一个有理性的教职员工，他们可以不接受以个体身份出现的思想政治工作者的意愿，但一定不会违背学校的意志和意愿――校风，这也是任何单位组织在做思想政治工作时建立自己的理念，作为行动指南的缘由。当然厚重的文化理念、优秀的教育理念导正着学校逐步走向未来。
运用制度来规范，就是在开展教职工思想政治工作的过程中，始终强调要严格贯彻执行相应的学校规章制度，严格要求教职工遵守师德规范。
在以“人为本”的引导下，坚持强调以学生为本，同时关心教师的根本需求，从关心教职工的根本需求、关爱学生入手，换位思考问题，寻找做思想工作的最佳途径。坚持不懈的抓教职工队伍建设。学校以制度为保障、以学校校风为导正、以关心教职工根本需求为手段，来开展教职工思想政治工作，全心全意为学生服务，形成了关心学生、敬岗爱业、讲求奉献，不为索取，为教书育人奠定了坚实的基础。
3.1.2发挥高校工会在教职工思想政治工作中的作用
（1）首先是组织优势。学校工会具有严整的组织体系，学校从校工会委员会到各工会小组，形成至上而下完整的联系网络，通过工会各种活动的开展，有利于全面的进行政治思想建设。（2）宣传平台优势。校工会拥有各种媒介的传播渠道，通过校内广播、墙报、校内局网网络等，运用这些活动平台在举办各种宣传活动、知识讲座以及交流信息等方面，能发挥了重要宣传作用。（3）校工会活动多样化优势。校工会组织教职工参与学校的各种民主管理活动，开展各种教学活动竞赛、争先创优活动、为学校发展提合理化建议等活动。教职工群众参加这些活动的过程，实际上也是进行职业道德、职业纪律、职业理想、和职业技能教育。
3.1.3 加强与国内外同类别学校的交流与沟通
加强与国内外同类别学校的交流与沟通，通过加强与国内外同类别学校的交流与沟通来取长补短，提高自己教职工的眼界，提高自己的思想境界，使教职工不断提高自己觉悟，为加强教职工的思想政治教育提供有效途径。
3.2 构建工作体系作保障
工作体系包括政治理论研究体系、思想教育内容体系、政治组织领导体系、政治制度保证体系及服务支持体系，作为教职工思想政治教育保障。
3.3 建立两个举措完善教职工思想政治教育模式
一个举措是通过调研，使学校的思想政治教育缺欠得以完善；另一个举措是宣传，使教职工思想政治教育理念、目标能得到广大教职工的认同，得以顺利实施。
参考文献
