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对生物学科的看法范文1
社会在发展，时代在进步，社会中各种行业都需要创新型人才，以此来增强自己的竞争力，而人才需要教育来培养，因此，学校教育就尤其彰显其重要性，在培养学生的创新能力、实践能力方面，必须从在校学生抓起，而课堂教学是学校教育的主要模式，那么在课堂中培养学生的主动探究学习能力显得非常重要。在实际教学中我认为可以从以下三个方面入手。
一、要有主动的学习氛围
主动学习需具备三个基本要求：主动学习内容；主动的学习方法；主动的学习过程与收获。
1.要有明确的内容，根据学生的年龄特征和高中物理学科的特点作如下安排：
一是归纳总结。例如，"人教版3-1第七节静电感应的应用"，应提前让学生看学习预案：①静电感应的定义？②搜集感应起电利与弊实例。③你对静电应用和防止有哪些看法？通过实验来证明想法的可行性。激励学生通过多种方法搜集相关资料，然后在上课时进行交流与总结，同时可以培养学生的胆量和表达能力。
二是通过做实验。例如在做人教版3-1用电流表和电压表分析小灯泡电流、电压关系的实验中，注重学生的实验操作过程，让学生在实验过程中一步一步地总结出实验的结论。这样让学生易懂易学，也易理解记忆。
三是掌握前人探究科学的方法，重温重要规律发现历程。例如，白炽灯中的钨丝是怎样发现的，由于内容陌生且抽象，所以搜集大量历史事实和资料进行整理，缩短与学生的距离，让学生在回顾历史中感知科学家在科学的道路上的付出与艰辛。
2.主动的学习方法。
主动的学习方法包括：猜想、实验、习题、总结、小组讨论等。这些方法的应用由主动学习内容决定。
例如，"描绘小灯泡的伏安特性曲线"，可让学生按猜想电路的设计、连线、记录数据、绘图、实验结论的程序进行，用到了猜想实验小组讨论等多种方法。
3.主动学习过程与收获。
教师要当好主持人的角色，指出重点和难点，在关键问题上让学生多角度多方面来分析思考，全面掌握，使学生的思维紧扣中心问题而不出现跑题，对学生主动学习中好的思想和好的建议要肯定和表扬，对学生提出的不切实际的想法要认真地引导和分析，决不能一票否定。真正做到教师为主导，学生为主体。
二、需要有主动学习的愿望
课堂教学要"动"起来，老师要动，学生也要动，把课堂打造成师生平等交流的平台。
（1）师生间的交流包括上课前、上课中和下课后三个过程。课前深入了解学生实际，备好教案；课中教师要注意教学内容先易后难，不同班级，甚至同一班级不同层次的学生都要考虑到，要充分地调动全体学生的学习热情；课后及时进行教学反思，做好记录。提的问题也不能太难。如果自主学习陷入被动或偏离主题就要纠正并合理指导。学生若出现固定模式或对新知识无法理解，就必须想方设法消除，并留给学生足够的思维时间；并且根据题目难易程度，让不同成绩段的学生都能积极参与解决，让所有的学生都行动起来。教师首先要充当主持人的角色，要合理引导，出现问题要能化解。经过强化训练，自然就会出现以学生为主体，教师只是其中的引导者和协调者，学生才会在学习中发表自己真实的观点和看法，主动的表达情感，才能创造和谐、稳定课堂气氛。
（2）同学间的合作主要表现在：取长补短；学习过程中的相互合作；共同体会学习的迷茫与快乐。教师应给学生尽可能多空间与时间，让他们无拘无束的交流，树立榜样，使这种交流能健康的发展，使这种交流由学校向社会，由教材向生活，由课内向课外，使健康交流成为一种习惯，让学生能自觉自主的发现并解决实际问题。
（3）一般情况下，学生对旧知识掌握的比较扎实，一时不能接受新的知识，当新旧知识发生矛盾时教师就要敏锐的感触到，并通过举例、分析还需花时间来进行纠正和处理，直到这种冲击消除，当然注意方式方法，让学生是能自觉的接受而不是强行灌输。
三、需要主动的学习习惯
有谚语说：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获成功。可见，学习也需要培养好的习惯。当然良好习惯的养成要克服一切外界的干扰与影响，师生在课堂教学活动难免或多或少存在惰性，教师容易把家庭情绪及生活中遇到的烦心事带到课堂中来，对学生的主动学习习惯养成失去信心，这样会影响学生主动学习习惯的养成，这个时候教师就要及时、尽快调整心态，消除不良情绪带来的影响。当然发现问题比较容易，但要克服和削弱就比较难了，教师要多做思想工作，多借鉴其他教师的经验，掌握一定的心理学知识，就显得尤为重要了。
对生物学科的看法范文2
【关键词】生本理念 实验教学 语言艺术
由于生物学科没有参与中考，在中考指挥棒的导引下，生物学科就成了家长乃至学生眼中的灰姑娘，谁也不给生物好眼色，这就给生物教师的教学带来了诸多负面影响。如何打破这种局面，让学生对生物学科感兴趣，进而提高生物学科的教学质量，笔者从以下几方面进行了一些尝试。
一、树立以生为本的教学理念
一个教师的价值应该在于他是否以学生综合素质的提高和以学生的发展为核心，从终身学习的角度出发，教会了学生“学会做人、学会认知、学会做事、学会共处、学会生存”没有。教育的责任和义务要求教师要有以生为本的教学理念，对学生负责，对社会负责，要本着持续发展的理念，为学生的持续发展做出自己的贡献。
二、尊重学生，关爱学生
热爱事业的教师，必然热爱学生。学生得到了尊重和关爱，就会敞开心扉，我们也就找到了与学生交流的平台，就能以心换心、以情换情，也就能在交流中产生共鸣，这样学生才会喜欢老师，才能喜欢你所教的那门学科，这时候我们再因势利导，引导学生认清生物学科在生活中的重要性，为学生喜欢生物这门学科奠定感情基础。
三、激发学生的学习兴趣
凡是生物成绩比较好的学生，大致可分两类：其一，是为了升学，力求全面发展，其二是出于爱好。优秀的教师不只在于他储存了多少知识，而更重要的在于他能否激发学生的学习兴趣，在他的引导下乐学、会学。所以教师应该根据学科特点和学生特点，选择正确的教学方法，如自主学习、合作探究、小组竞赛等，并利用现代化的教学手段，做到多种方法的最优结合，让每一位学生都感受到学习的乐趣，酝酿良好的学习氛围。
四、更新教学理念
提高教学质量，课堂是关键，教学方法又是影响课堂教学质量的决定因素，与时俱进，善于改进教法的老师，总是能得到学生的喜爱。《生物课程标准》倡导的探究式学习理念，吹响了生物教学改革的号角，而今风行大江南北的教学改革，更是为我们的课堂教学改革提供了许许多多成功的范例。要想让学生发自内心的喜欢生物学科，我们就必须紧跟时代的脚步，把课堂还给学生，确立学生在课堂中的主体地位，为学生创设探究的情景或氛围，成为学习的主人，使学生在自主学习过程中充分体验学习的乐趣，引导学生把学到的知识转化为能力。
与此同时，努力开发新的课程资源，课程资源开发的程度是决定课程目标达成的重要因素。教材是学生学习的航标，但不可能是学生学习内容的全部，在具体教学中，必须杜绝以本为本的教学现象，教学应该面对社会，面对未来，我们应该积极开发媒体资源、社区资源、家庭资源和隐性资源，这也是深化教学改革，激发学生爱上生物学科的重要途径。
五、优化实验教学
1.让实验室成为学生热爱生物学科的阶梯
生物是以实验为基础的一门学科，实验活动本身就是人类认识和研究生物科学的重要手段，也理所当然的是生物学教学的一种重要手段。对于生物学科来说，实验教学的结果必定影响学生对生物课的兴趣，进而影响到生物教学质量的提高。因而，对于我们生物教师来说，就有义务、有必要利用好生物实验室为生物教学服务，准确地说是更好地为学生服务，尽最大可能优化实验教学，这是激发和培养学生学习生物兴趣的重要途径，也是体现以学生为主体地位的关键一环。为此，我每每在学期之初，都要认真钻研教材，制定好比较科学的学期生物实验计划，避免实验教学的随意性和无目的性。教师作为生物实验活动的掌控者，操作的规范程度将直接影响到实验教学的效果，为此，我在实验教学之前，按照教材中的实验要求，课前自己认真演练几遍，确保自己实验操作的规范和熟练。这样才能在指导学生的实验过程中从容不迫。
2.创设情境，确保教学效果最大化
在教学中，我尽可能地联系学生的生活实际创设情境，激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活体验和熟悉的生活实际出发或从学生关心的事情入手，导入教学，学生自然就会感到亲切、有趣，让学生认识到自己身边就有很多生物学知识和问题有待探究学习，如讲“叶绿体中色素的提取和分离实验”时，让学生思考植物体内的某些营养物质如氨基酸等能否用同样的原理提取？能否找到无毒性的溶液分离提取这些色素，用于食品加工？这样，学生带着生活中的问题走进课堂，而课堂学习又让学生解决了身边的许多生物学问题，这样，学生学习生物就由“要我学”转化成“我要学”了，这时候，就是你不要学生学，学生也要学了。
3.发挥语言艺术的魅力。
风趣幽默的语言，能活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。如复习“心脏的结构”时，我要求学生把上节课画的心脏结构示意图拿出来，可是竟然有几位学生紧张地在抽屉里乱翻，我很生气，因为我强调过要夹在书里的，这节课还要用这张图学习“血液循环”这一节的，本想教训他们一顿，但是转念一想，批评只会使学生更紧张，更想不起放在哪，解决不了根本问题，不如幽他一默：“可能那几位同学忘了把自己的‘心’放在哪儿了，别慌张，慢慢找！不然，没有‘心’这节课还怎么上呢？以后可别这么马虎了，连自己的‘心’也忘了带了！”在同学们善意的笑声中，我又说：“用‘心’来上课的同学，先复习一下心脏的结构。”形象的比喻加强了学生的记忆，语言艺术不是语文教师的专利，只要我们善于挖掘教材中的形象性因素，把教材中所涉及的生物形态、习性和生活环境等内容，用惟妙惟肖的描绘，生动形象的比喻，独具情态的姿态和富有感染力的神情讲授出来，学生就会产生那种如临其境、如窥其貌的感觉，从而引发学生对生命的敬重、对大自然的热爱和对环境的关心。在这样的课堂氛围中，教学效果，就有可能事半功倍。
总之，只有我们当老师的善于调动各种因素，让学生感受到学习生物的乐趣，就有可能让学生喜欢生物学科，进而不负教师这个称号！
【参考文献】
1.朗格朗：《终身教育引论》，上海人民教育出版社，2009.7.
对生物学科的看法范文3
一、合理构建高中生物教学的知识结构
随着教育部对高中生物教学工作的改革，在最新颁布的高中生物教学大纲中，更加注重了对学生综合素质的培养。在高中生物教学要求中，教学工作的重点不再仅仅局限于学生对生物学知识的记忆和掌握，同时强调培养学生对生物科学的兴趣与爱好，以及培养学生的实验动手能力和简单的科学研究能力等。这些新大纲中要求学生所具备的能力，既是高中生物教学中要求学生具备的，也是作为一名合格的高中毕业生应该具有的基本能力。从近几年的高考生物试题中也可以看出，主要考查学生对生物学科主干知识的掌握情况，注重培养学生对基础知识的理解和表述能力、对简单实验的掌握和探究能力及对知识综合运用的能力。而在平时教学中要想培养学生具备上述能力，就需要在教学中合理构建学科的知识结构，深化学生对学科基础知识的掌握。
1.生物学科知识结构及其教学意义
所谓生物学科的知识结构，就是指在生物学科的知识体系中各要素的构成形式以及其内在的关系。由于高中生物教学内容中有很多的小知识点，如果让学生一个一个单独地去理解、记忆、掌握这些知识点，一则工作量很大，很难收到成效；再则由于知识点之间相对分离，导致很多知识学生难以理解，这样的学习必然事倍功半。因此，教学中很有必要帮助学生将细小的知识点进行整合，使其形成一个互相关联的、较为完整的知识体系。由于将各知识点之间相互关联形成体系，所以既有助于学生发现各知识点之间的内在联系，又易于学生对其的理解和掌握。
2.生物学科知识结构的合理构建
（1）对各章节的知识要素进行提炼、整合，形成完整的知识体系。
将各个分散的知识要素进行提炼、整合，一方面，有利于学生对知识进行概括、总结、归纳，既便于学生对知识的理解，又有利于学生对知识的记忆；另一方面，对于知识要素的整合，形成知识体系，可以让学生体验到各个知识要素之间存在的联系，既便于学生从宏观上对于知识体系的把握，又易于形成联想记忆。
（2）注重对于“交叉性”知识的整理。
随着生物学科的不断发展和高中生物教学内容的不断深入，有很多不同的知识要素之间产生了交集，而这些交叉性较强的学科地带往往是现在高考试题中最容易考查的地方。所以，在知识结构的优化上，应该注重对这些交叉性、综合性较强的知识进行整理。
（3）充分利用教材中的背景资料，深化知识结构。
在高中生物教材中，有很多有关该章节生物知识研究的背景材料，其中有很多经典的生物实验过程和研究历史，还有生物研究中的趣事等，这些材料都有助于学生提高对生物学知识的理解能力。
二、高中生物教学的课堂优化设计
1.在课堂教学中注重对学生能力的培养
在新课改后，学校教育更加重视对学生综合素质的培养。因此，教师在教学设计中还要重视对学生综合能力的培养。在高中生物课堂教学中，教师要重视培养学生对生物科学的兴趣与爱好，以及培养学生的实验动手能力和简单的科学研究能力、科学思维等。
2.课堂教学中鼓励学生进行合作交流
在教学中培养学生的合作意识，既有助于培养学生与他人合作、交往的能力，又有助于学生在学习上相互帮助、相互促进。在高中生物学习中有很多需要学生进行合作的地方，如很多的实验课程就要求学生进行分组合作才能完成，还有些课堂内容需要学生进行共同讨论学习等。因此，在教学设计中，教师要注意为学生合作学习提供条件，鼓励学生在学习中进行交流、探讨，这对于提高课堂教学质量、培养学生的学习兴趣、促进学生的自主学习都将起到重要的作用。
3.提高学生的实验动手能力，通过实验加强学生对知识的理解
对生物学科的看法范文4
关键词：生物课堂 激发学习兴趣
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】
托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。著名教育家乌申斯基也说过：没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。 兴趣，是指积极探研某种事物或进行某种活动的心理倾向。学习兴趣在学生学习过程中起着举足轻重的作用，它直接影响学生接受知识的主动性，巩固和掌握知识的程度。传统教学中，呆板的教学模式，教师讲得神采飞扬，学生听得疲惫乏味，失去学习生物的兴趣。能否激发学生学习的兴趣，让学生积极参与，变“苦学”为“乐学”，这是关系生物教学成功与否的关键。
那么，怎样激发学生学习生物的积极性呢？笔者在多年的教学实践中进行了探索，取得了比较理想的效果。
一、绪论教学激发学习兴趣
好的开端等于成功的一半。优秀教师特别讲究绪论艺术。以教师的出其不意，引发学生的注意和兴趣，并促使其积极地参与到教学中去是非常重要的。选择导言作为互动点，其理就在于此。而教师设计的导言能否产生悬念，能否激起学生强烈的好奇心和求知欲是一节课能否成功的关键。
教师把教材中的绪论部分的内容上好，对学生学习兴趣的培养非常重要。绪论是全书内容的开始，教师在备课时，要准备丰富有趣的生物知识材料以激发学生对生物这一学科的兴趣。例如介绍当前生物学的发展趋势时，可联系实际介绍“组织培养”“杂交育种”“基因组计划”“克隆”“转基因食品”以及生物学科研成果与人们生活的密切关系，生物学科研成果创造的经济效益等，进而介绍生物学科知识的重要性。从一开始就让学生对生物有着浓厚的学习兴趣。
二、学科联系激发学习兴趣
生物学科是理科综合科目之一，与其他学科有着广泛的知识联系，比较容易利用学生原有的兴趣爱好来培养他们对生物学科学习的兴趣。例如应用光谱波长解释叶绿体中色素的作用；应用数学概率、排列组合解决有关遗传规律的计算问题；应用水的电解来区别水的光解等。这种教学方式有利于跨学科知识的深化和思维空间的拓宽，增强学生的学科综合意识，提高学生的综合能力。
三、利用实例激发学习兴趣
联系实例说明理论有两个方面的意义：其一可使抽象的理论具体化、通俗化，有利于学生理解和记忆；其二能使学生感觉到所学知识有用，从而进一步强化学习动机，提高学习兴趣。
例如在讲“三大物质的转化”时，提问：“为什么人变胖容易，而减肥却很困难？”对这个问题学生十分感兴趣。由此进一步提醒，人体内糖类大量转化为脂肪，而脂肪只有少量转化为糖类。又如讲到遗传知识时，课前导言提问：“双亲为双眼皮，为什么会生出单眼皮的孩子？”“A型血和A型血的人结婚，会生出B型血和AB型血的孩子吗？”这就引领着学生带着极大的兴趣走进了神秘的遗传学世界里。学习生态学的有关知识时，提问：“为什么植物能防止水土流失？”再联系实际举例或亲自示范：在一块草地上，泼上一桶水，不见有泥沙被冲走；如果把草除去，再泼上一桶水，就看见有泥沙被冲走。把理论知识具体到学生身边的实际，使抽象知识直观化，学生就容易理解了。
四、用语言激发学习兴趣
生动形象的语言能有效地刺激学生，吸引他们的注意力，激发他们的兴趣。
1.利用口诀、顺口溜增强记忆
对一些较难记忆的知识点编上一段口诀、顺口溜让学生记忆，这样不仅能提高记忆的效果，而且能激发学生对看似枯燥的知识产生浓厚兴趣。例如记忆“外、中、内三个胚层各发育成的器官”，便编成顺口溜。外表神感，内消呼吸、肝和胰。即：外胚层发育成表皮、神经系统、感觉器官，内胚层发育成消化道和呼吸道上皮，还有肝和胰，其余的器官就由中胚层发育而来。由此减少了学生的记忆量，增强了学生的学习兴趣。
2.利用俗语引发学生思考
在课堂上，适当地应用一些俗语，也可激发学生的兴趣。如可用“橘生淮南则为桔，橘生淮北却为桔”“大树底下好乘凉。”等来说明生物与环境的关系；用“无心插柳柳成荫。”来讲明无性生殖中的营养繁殖；用“种瓜得瓜，种豆得豆。”说明遗传现象；用“一树结果，有酸有甜。”来说明变异现象；用“一山不容二虎。”来说明能量流动是逐级递减的；用“山上多植树，胜似修水库，有雨它能吞，无雨它能吐，”来说明森林涵养水源、保持水土的作用；用“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴。”“螳螂捕蝉，黄雀在后。”“鹬蚌相争，渔翁得利。”等来说明自然界中生物之间的关系和捕食链的特点；用“打一次雷等于下三次肥。”来说明闪电能合成含氮物质；用“兵马未动，粮草先行。”来说明植物的胚乳先于胚发育等。
五、讲解时事激发学习兴趣
对生物学科的看法范文5
关键词：职业教育；生物教学；方法；探索
一、优化教学模式
职业学校生物教学往往都是以实践型教学为主，注重社会化、规范化和技术化的方向发展。跟其他高校相比较而言，职业院校的生物教学应该更加的注重社会实践，只有有针对的教学，才能更好的在社会工作中运用有效的知识来指导实践，为学生走向社会工作岗位提供准备。基于此，职业院校的生物教师应该组织好生物教学，以培养学生的素质和技能为前提。在本章的教学中，安排学生参观，甚至参与食用菌的生产和食用菌栽培管理的各个方面。
二、提高对生物教育教学的重视
生物教师要通过在教学当中的教学实际，通过大量的大量研究和调查，找到学生对于生物学习的关注点，这样把生物教学重点、基础知识和学生平时的生活实际联系到一起。这对于学生学习生物知识来说是非常重要，而且特别有帮助的。作为职业学院的生物教师，首先应该让学生了解生物学科的特点。
三、注重基础知识教学
不可否认的是，职业学校的学生的学习基础较其他普通全日制的学校存在明显的差距。一方面，这是由于生源决定的，很多职业学校的学生都是由于在下级义务教育学校难以顺利完成学业或升学，进而选择进入到职业学校学习；另一方面，职业学校的教学往往带有很强的结构性，对于真正的提升学生的综合素养教学重视不够。具体来看，很多职业学校的教师在进行授课时进度过快，学生往往无法接受授课内容，同时，很多教师对于授课后的巩固问题也重视不足，再有许多教师对于学生的基础教学严重不足，过度强调进度性，使得很多学生的基础知识掌握不牢固，不仅导致了学生继续学习存在困难，同时也会淡化学生们的学习兴趣。
四、营造轻松课堂环境，激发学生学习兴趣
（一）参与性教学的开发
生物这门课程是一门实践和实验的课程，而在职业学校的日常教学中，课堂教学是最为普遍的授课方式，在这种授课模式下，学生们只能被动的接受预先设定好的教学内容和教学环节。这种被动的学习方式非常不利于学生们对于所授知识的掌握，更不利于学生的学习的长远性发展。因此，在职业学校的生物教学上，教师应当开展参与性教学，激发学生们的主观能动性，积极表达自己的观点，敢于对一些知识提出疑问或看法，对于一些实验课程，教师应当增加实验课的学时，鼓励学生们观察和交流，使学生们共同学习共同进步。这种好的参与性教学能够极大的激发学生们的学习积极性，使学生们能够主动的学习知识，大幅提升学习效率和质量。
（二）多元化教学方式
从目前的情况来看，我国职业学校的教学过于注重课堂教学，导致了这些职业学校的授课方式非常单一。对于生物这门学科来说，应当注重多层次的教学模式，包括视觉、听觉、触觉等在内的多元化教学方式是职业学校生物教学的重要方式。在互联网时代下，简单的PPT或图片教学并不能够完全满足授课需求，因此，充分利用互联网上丰富的生物教学资源和生物学科多媒体资源，搭建讨论互动的平台是十分可行的方式。例如，在职业学校的生物进化论这一章节中，教师可以通过展示实物冰结合互联网网上的实物视频来加深学生们对于进化论的理解，同时可以增加他们的兴趣，很好的提升教学效果。
（三）充分利用课后作业
生物学科是一门实践的学科，是生命科学学科的重要基础课程，生物学科需要的是学生对于生物、自然地视觉、听觉、嗅觉等感官的观察，同时结合相应的实验和资料而是先知识的学习和积累。在日常授课后，学生们的课后作业的作用十分重要，是对课堂所学知识的巩固和温习。同时，职业学校的教学与普通初高中的教学是存在显著不同的，职业学校的学生对于课后作业的执行力不强，因此，布置以大量或死板的课后作业基本是没有效果的。
因此，可以另辟蹊径，布置一些能够吸引学生们的课后实践性作业是十分具有可行性的。例如，教师可以布置一些养殖作业，鼓励学生们养一些小植物，并且观察他们的声场情况，并利用图片影像记录成长，这不但能够很好的激发学生们的作业完成兴趣，同时也提高了学生们学习的质量。
五、加强生物学科的实验教学
实验教学是职业学校生物教学的重要环节，虽然相比于大学来说，这一阶段的生物教学非常简单粗浅，但是，实验对于学生们生物学科的学习的提升是显而易见的。同时，生物学科的实验学习也能够提升学生们对于其他学科的学习兴趣。最重要的是，实验课提高了学生们的动手能力，这对于以就业为主的职业学院学生来说，是非常有必要的。通过生物实验，学生不仅可以培养自己的能力，他们的思维能力、探索能力、创新能力等一系列综合能力也得到了很大提高。加强实验实训教学，既要加强对理论知识的认识，也要培养学生的动手能力。因此，职业教育学校要大力推进实验实训室建设。在安排实验和训练时，充分考虑了实验实习的顺序和内容的衔接，适当减少基础和验证实验，增加了综合性和实践性的实验内容，实验能保持知识和技能的连续性，通过实验来提高学生的实际应用能力。
六、结语
综上所述，生物教学作为职业素质教育的组成部分，应有目的、有意识、有组织地为主体创设具有一定氛围的环境，全方位培养学生的主体能动性，激发学生学习的兴趣与潜能，使生物教学成为培养学生素质的载体，从而提职业学校业学院的学生的就业能力，为社会培养出更多优秀的人才。（作者单位：沈阳师范大学）
参考文献：
[1] 戴季文.在职业学校生物教学中实施“五步教学法”的探究[J].文理导航（下旬）.2010（12）
[2] 何锋明.新课改下职业学校生物教改初探[J].科技致富向导.2010（15）
对生物学科的看法范文6
【中图分类号】 G633.9 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）12―0081―01
随着新课程改革的深入进行，课堂教学的一些问题也日渐暴露出来，有些问题根深蒂固，严重阻碍了课改的前进步伐。如农村中学生物教学的现状就令人堪忧，透过这些现状去分析其深层次原因，提出相应对策，才是解决这一问题的关键所在。下面，笔者结合教学实践，就生物教学的现状及对策，谈几点自己的看法。
一、现状
1. 教学观念落后。目前，许多农村中学的生物教师，教学观念落后，仍然把知识点的教学当作教学的全部，而忽视了学生能力的培养。课堂上，教师忽视了学生的主体地位，未能和学生互动交流，学生只是接受知识的容器。
2. 实验室建设滞后。生物学是一门实验科学，实验是生物学的基本研究方法。而一些偏远的农村中学缺乏必要的实验器材和实验材料，原本可以很生动的生物课显得枯燥、无趣。由于学校没有实验经费投入，生物教学无实验室，无实验器材，无实验材料，严重影响着生物教学的提高。
3. 评价机制不合理。教学评价仍然按照传统方式进行，往往只注重定量评价，注重分数，忽视了除分数以外诸多方面的评价，如学生的品德、学习态度、操作技能、创新意识及能力等等，教师只目际猿杉ㄉ隙匝生进行人为的划等、分类和排队，强调评价的管理功能。这样一来，教学评价由教师独揽，学生没有评价的主动性和积极性，很容易产生厌学情绪，对概念不能很好地理解，对术语、词汇的记忆和使用能力也较差，势必会挫伤学生的学习积极性。
二、对策
1. 提高教师素质。教师是课程改革的参与者、实施者和推动者，教师队伍的发展和建设是提高教学质量最有力的保障。因此，教师除了加强对生物的系统学习和研究生物教材以外，还应加强对教育学、心理学理论的系统学习，积极参加学科培训，在持续学习中更新教育思想，用先进的教育理念来指导教学，不断充实自己，更新知识，提高综合素质。
2. 加强实验室建设。教育行政主管部门以及社会各界都应该加强对生物学科的重视，增大投资力度，切实改善办学条件，引进各种实验设备，加强生物实验室建设，保证实验教学顺利进行，极大地调动学生的学习积极性。
3. 改进教学模式。课堂教学是实施素质教育的主阵地，只有深入进行各种课堂教学改革，通过“先学后教，当堂训练”、“三段六步”教学模式，才能全面提高教学质量和效益。生物学教学应使学生学习比较系统的生物基础知识，初步掌握生物的生活习性、形态结构、生理功能、分类、遗传、进化和生态的基础知识，并了解这些基础知识在生产生活中的应用。在教学中要采用因势利导，结合讲授课、讨论课和实验课，不断加大对学生创新能力的培养，让学生更多地获得生物学基础知识和获取基本的实验技能，了解生物学发展的前景以激发学习生物学知识的学习热情。
4. 改变教学手段。教师应该结合中学生的特点，采取形式多样的教法，改变传统的、单一的教学模式，引导学生主动参与、亲身实践。同时教师还可以利用网络资源和多媒体技术把文字教材按大纲要求改编成电子教科书，图、文、声并茂，把教师难以说清和教室里不好演示的抽象难懂的重点、难点，跨越时间与空间，跨越学科与领域的知识，形象、生动、有趣地向学生展现，从而提高教学效率和效果。
