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思想政治教育的必要性范文1
我国正处于社会主义社会发展的初级阶段。经济与社会的快速发展，给人们的生活带来了巨大的转变。社会的快速进步，对人们的思想领域产生了巨大的冲击。各种社会思潮的形成，影响着人们的世界观、人生观、价值观。在这样的社会变迁下，思想政治教育对于及时更正人们的错误观念，准确定位人们的社会认知具有重要的作用。
一、新形势下开展思想政治教育的必要性
1.思想政治教育是树立正确思维的必然需要
改革开放的三十多年，是我国经济快速发展的三十多年。但是，经济的进步，也带来了一些不良思想的滋生。在一定的范围内，信仰缺失，道德缺失，社会风气急转直下。在这样的形势下，必须要进行思想政治教育活动。通过开展思想政治教育学习，能够从根本上改变人们思想中的弊端，从理论上加深对社会变迁的理解，从而使行为走上正确的轨道。
2.思想政治教育是国家发展和建设中的思想保证
我国的发展和进步依托于我国人民的劳动创造。一个民族拥有什么的样的发展理念，就会走向什么的发展道路。在国家建设和发展中，思想政治教育要紧紧跟随着发展的现实。思想政治教育工作的内容要与国家发展进步统一起来。经济和社会发展越是快速，思想政治教育就越会显示出其优势。思想政治教育工作能够从所有环节上达到思想的保证，能够使思想的进步和发展与国家进步和发展形成一致性。
3.思想政治教育是提高全民素质的必然要求
思想政治教育针对的是人们的思想建设。而思想建设是人们基本素质的重要组成部分。在倡导提高全民素质的形势下，思想教育就是首先要未完成的教育内容。思想教育的成败决定了人们的基本观念，决定了人们能否坚持走一条正确的道路。当今社会的发展已经融合了国际化的发展趋势，全民的思想进步能够形成社会发展的强大动力。
二、开展思想政治教育工作需要掌握的原则和方法
1.坚持长期教育原则，建立思想教育工作的常态机制
我国的教育内容中，思想政治教育始终是贯穿于教育活动的主线中。思想政治教育是武装头脑，提高自身能力的重要途径。做好思想政治工作对于促进思维形成，融合现代化的理论具有重要的现实意义。思想政治教育应该建立一种长期的教育模式。无论是企事业单位，还是各类学校，都应当建立思想政治教育的常态机制。建立常态机制，能够使思想政治教育不再走形式，而是真正符合教育的宗旨和要求。开展思想政治教育要实施教育和考核结合的方式，对学习成果进行必要的检验。
2.注重能力培养原则，实施学习与讨论同步进行的模式
思想政治教育不是单纯的停留在课堂上，不是只是理论的阐述，而是与社会的紧密结合。思想政治教育需要与社会现实相融合，才会产生出新的观点。思想政治教育的核心目标是培养人们具有正确的观念。那么，在教育活动中，既要注重学习的方式。正确的去判断和思考也是一种能力，因此，在思想政治教育中，要积极开展讨论分析等活动，追求思想的碰撞，使思想教育活动能够产生智慧的火花。
3.提高创新意识，加强思想教育课程的丰富内涵
思想政治教育一直是我国政治工作的核心。思想政治教育的目标就是要树立人们正确的、先进的、科学的思想模式。思想政治教育的重要意义在于能够指导人的行动，纠正人的错误。传统的思想政治教育往往枯燥无味，只是单纯的强调理论知识。在新的形势下，思想政治教育要提高创新意识，在课程内容上增加更多的项目和内容。例如结合时事的政治教育，爱国主义教育，个性培养等等。使思想政治教育能够从全面提升人的基本素养入手，以教育的实用性为原则和目标。
三、结语
当前，国家建设面临着前所未有的形势。国际争端时有发生，国内矛盾时常出现。在这样的形势下，应该保持什么样的立场和观点，是每个人都应该思考的问题。思想政治教育要全面铺开，在社会的各个阶层和各个领域全面实施，形成一种中华民族共同奋进的良好思潮。思想政治教育对于新时期新形势的需要，能够起到基础性的作用，是思维进步和行动统一的标志。
参考文献：
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[2]彭春.新形势下大学生思想政治素质教育的必要性[J].神州，2011（05）
[3]陈书浩，蒋玉芳.贯彻落实科学发展观推进思想政治工作扎实开展[J].青年科学，2010（01）
思想政治教育的必要性范文2
关键词：思想政治教育客体；主体性；必要性
思想政治教育系统近年来变化巨大，表现之一便是思想政治教育主客体关系的发展变化。传统意义上思想政治教育主体的中心地位得以减弱，思想政治教育客体的主体性愈发彰显。学界甚至已经出现思想政治教育“双主体”说，认为“思想政治教育主体，是指在思想政治教育过程中具有主动教育功能的组织和个人。按照这个定义，教育者是思想政治教育的主体。受教育者由于在接受教育过程中，也进行自我教育，具有主动教育功能，因而既是教育的客体，又是教育的主体”[1]（P351）。这一观点的出现表明学界已经开始重视思想政治教育主体性研究，意识到新时期加强思想政治教育客体主体性是有其必要性的，这对于提高思想政治教育有效性与实践力具有深远意义。
一、思想政治教育客体主体性日益彰显的原因
（一）是由思想政治教育的基本矛盾决定的
思想政治教育的基本矛盾就是一定社会的思想品德发展要求同人们实际的思想品德水平之间的矛盾。坚持进行有效的、科学的思想政治教育，就是要使人们的思想品德与一定社会要求之间所存在的差距不断缩小，形成符合社会主流意识形态的思想品德。教育者在思想政治教育过程中处于先发地位，要把一定社会所要求的政治理论、思想品性、道德规范有目的、有规律、有计划地施加给教育客体。现代社会信息资源共享范围逐步扩大，教育者不是各种信息的唯一掌握者和拥有者，教育者也有必要向受教育者学习，从而不断丰富自身的知识体系，以便能够更好地开展思想政治教育工作。教育者对受教育者施加的教育影响也必须通过受教育者积极主动地去接受并消化吸收才能达到应有的效果。
（二）是由思想政治教育的目的决定的
思想政治教育在总体目的上旨在提供正确的、符合社会发展规律和人的发展规律的价值引导，并充分考虑教育对象的个体特性，启发教育对象的自觉意识和主体建构，进而实现思想政治教育观念的内化于心、外化于行。思想政治教育在具体目标上具有层次性，应该同时关注社会的发展与个人的发展。所谓关注社会的发展，就是通过思想政治教育，受教育者形成符合一定社会所需要思想品德；而关注个人的发展，就是思想政治教育要满足受教育者的思想品德的个性化发展目标，服务于受教育者的自由全面发展。两者是互为条件、互相促进的，在关注社会发展的同时重视个人发展，是思想政治教育目标的要求，也是对思想政治教育目标的完善。
（三）思想政治教育客体本身具有主体性
哲学认为，人具有主观能动性，这是人区别于动物的基本标志。人的本质是一切社关系的总和，必然兼具主体与客体两重属性。思想政治教育的对象是人，在特定的条件下是客体，是被教育、被改造的对象，但他同时具有相对独立性，他们能够进行独立的思考、判断。教育者不能对受教育者只进行一味地说教和灌输，应该尊重受教育者内心真实的想法，重视教育客体的主体地位，建立起教育者与受教育者之间平等、和谐、民主的关系，推动思想政治教育收到更好的实效。
二、新时期加强思想政治教育客体主体性的必要性
（一）是充分尊重人全面发展的本质要求
思想政治教育注重人的全面发展，而人的真正的全面发展，就是以一种全面方式，按照人应有的发展需要，占有人的类本质，而人的类本质是自由自觉的存在。人的需要是思想政治教育的重要依据，人的本质规定了思想政治教育的内在属性。思想政治教育客体的主体性是思想政治教育客体之所以为人的根本属性，是思想政治教育客体的首要内在属性。“现代思想政治教育不仅重视教育客体的积极性、能动性、创造性在思想政治教育活动中的发挥，而且把教育客体主体性的培育和发展作为重要主体。”[2]（P197）加强思想政治教育客体主体性的挖掘，适应了马克思关于人的全面发展的理论要求，即适应了人的主体性的发展和提升的要求。
（二）是适应现代社会性发展的必然要求
随着现代社会，特别是市场经济的发展，对人的自我意识、独立意识提出了更高的要求。思想政治教育过程的展开离不开一定的社会环境，任何关于思想政治教育理论与实践的研究都要还原到社会环境、社会生活中去。现代社会激发了人的主体意识和自我意识，人的个性得到全面解放，个人和社会都展现出强大的发展动力，同时人与自然、人与社会和谐相处成为社会发展的现实要求。思想政治教育客体，既是被改造被教育的对象，同时也是教育方法的适用者和教育环境的适应者，因此不能将其“当作某种驯服的自然力来驱使，而应当当作主体来看待”[3]P250。只有在思想政治教育过程中充分发扬客体的主体性，才能适应和应对现代社会的新发展和思想政治教育环境的新变化，才能以积极能动的姿态配合、接受思想政治教育，并凭借自觉意识进行自我教育，才能通过主体意识，以自然和社会的主人的自我意识来处理和谐调人与自然、人与社会的关系，推动现代性社会的全面发展。
（三）是新媒体发展境况的时代要求
现代传播媒介与方式的迅猛发展，特别是互联网的广泛应用，大大改变了人们的生活和生存方式，传统的思想观念和思维方式也在改变，教育客体的思想和思维都发生了不同程度的变化。新媒体的出现使知识和信息可以快速、大规模地交换和延伸，大大拓宽了教育途径，教育客体的知识获取来源不再仅限于教育者。这种全新的知识、信息传播手段和交往方式使得教育客体可以更广泛和自由地去了解和交流不同的知识和信息，这种网络化、信息化的生活方式为教育对象主体性的成长提供了一定的条件和空间，使得思想政治教育对象的平等意识、主体参与意识在新媒体环境下愈发彰显，并以客体自身的自主创新意识推动新媒体的现展，实现由传统社会向信息社会的转变。
参考文献
[1] 陈秉公.思想政治教育学[M].长春：吉林大学出版社，1992.
思想政治教育的必要性范文3
关键词：青年 思想政治教育 重点
科学研究表明，青年正处于素质优化期和创造的重要人生阶段，他们正担负着实现现代化的历史重任，与此同时，青年中的现实思想又存在不成熟的一面，作为社会的未来和希望，思想政治教育理所应当将他们作为重点教育对象。青年作为思想政治教育的重点可以从以下几个方面来谈。
一、时代的要求和社会发展的摇要
中国是一个人口众多、资源相对贫乏，科学技术不发达，经济落后的穷国;但又是一个正在迅速崛起，向现代化进军的发展中国家。历史不止一次证明，落后就要挨打。今天的中国，必须进行改革，若不再进行改革，或者放慢改革的速度，就会使中国再次错过使自己富强起来的机会。自第二次世界大战结束以后，世界出现了几次经济发展的时期。现在又是一个关键时期。中国如赶不上这次经济振兴的大潮，就会再次与发达国家拉大差距。90年代以及21世纪的头10年，是中国经济发展至关重要的十年。
中国要富强，必须依靠现代科学技术知识。但是无论是科学技术知识的繁衍、传播，还是运用，都离不开人才。人才从哪里来，恐怕最现实最快捷的最主要的当从今天的青年中来。他们又怎样才能成为人才呢?只有通过教育，知识教育固然重要，思想政治教育更重要。知识经济时代要求青年不仅具有较高的专业才能，而且更要有正确的政治方向、先进的思想、高尚的道德情操。正确的世界观、价值观、人生观在青年的品德构成中处于核心地位，为青年的发展提供了科学的立场、观点和方法。而青年的正确的三观的培养只有通过思想政治工作才能完成。青年只有有了正确的思想指导，才能使自己的知识能力在社会主义建设中沿着正确的方向得到充分发挥，为中国的富强文明作出应有的贡献。时代需要青年，中国的发展依靠广大的青年人才，青年人应义不容辞地挑起祖国交给的重担。
二、青年自身发展的摇要
现今丰富的物质生活条件下，青年在身体发展方面能得到较好的环境。青年的心智发展，则需要一个良好的教育环境。青年在身体发展得到保障的基础上，他们有强烈的求知欲，他们渴望科学技术知识，希望掌握更多更新的知识，以报效祖国。他们认识到，只有祖国强大了，他们才能大有作为，才能有一个更好的施展才能和获取物质精神营养的环境。青年的自身发展，就是要完成素质的优化，完成大量的实践活动。青年自身发展好，那么他们在社会的地位就更高，作用会更大。这也是由他们自身的思想特点决定的。
三、青年的思想特点
改革开放环境中成长起来的青年人的思想具有以下特点。
(一)希望祖国繁荣昌盛之心强烈
青年人时代感非常强，观察问题敏锐，他们热爱党，关心祖国的现代化建设。他们有较强的民主意识和参政意识。有较强的责任感和使命感。耳闻目睹了我国改革开放十多年来取得的成就。他们的经历让他们认识到，只有国家富强了，我们这个民族才有希望，青年自身才能充分施展自己的才华。
(二)青年人思想活跃，思维方式灵活
求新求异是青年人思想的重要特征。他们接受新思想、认识新事物快，对时代变化的反映更敏捷。十多年来改革开放的发展和各项建设成就的取得，使广大青年尤其是大学生能够接触到大量的新的科学技术知识和西方文化，再加上政治的逐步民主化，思维能力大大提高。当代青年学生的思维模式也由静态、单向和直线思维向动态、网络、辩证思维的方向发展。多维性思维的形成，创造性思维的确立，使青年中不少人的思维活跃。他们敢于质疑，敢于想象，勇于探索和大胆求证。
(三)青年人大胆追求，竞争意识强
思想政治教育的必要性范文4
【关键词】高职院校 大学生思想政治教育 方法创新 必要性
近几年来，我国高等职业教育迅猛发展，办学规模不断扩大，但人才培养质量却不尽如人意，表现在大学生思想政治教育领域，究其原因，其中很重要的一点就是很多高职院校在强化学生技能培养的同时，忽视了思想政治教育功能的发挥，特别是在大学生思想政治教育方法的创新方面存在明显不足。在新的历史条件下，为使大学生思想政治教育更加适合青年大学生的思想实际，更加适应社会发生的巨大变化，必须针对高职院校大学生思想政治教育方法中的一些不足之处进行改进和完善，不断创新大学生思想政治教育方法，只有这样，才能切实提高大学生思想政治教育的实效性。总体来说，大学生思想政治教育方法创新的必要性主要表现在以下几方面：
一、高职院校思想政治教育的教育目标、教育内容发展变化的必然要求
教育方法是实现教育目标、完成教育任务的手段。有什么样的教育目标和教育任务，就要求有什么样的教育方法为之服务。在新形势下，高职院校大学生思想政治教育与大学生的学习、生活与就业问题结合得更加紧密，其内容、目标与以往相比发生了重大变化。思想政治教育的内容在不断地充实，教育内容注入了鲜活的思想、知识和事实材料。教育目标也不再仅仅注重社会价值的实现（即主要从党、国家和社会的角度来谈思想政治教育），而是从人的全面发展的视角来重新审视思想政治教育目标，注重开发大学生的潜能，进行素质教育，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展，引导大学生勤于学习、善于创造、甘于奉献，成为“四有”新人。在高职院校大学生思想政治教育目标、内容发展变化阶情况下，如果方法仍然固守传统的灌输教育形式，那么其实效性将大打折扣。因此，只有进行方法创新和发展，才能适应当前高职院校思想政治教育目标、内容变化发展的要求。
二、高职院校思想政治教育环境发展变化的客观要求
思想政治教育环境是指思想政治教育所面对的外部客观存在。具体是指影响人的思想政治品德形成、发展和思想政治教育活动开展的一切外部因素。高职院校的思想政治教育工作者必须根据所处的具体环境选择思想政治教育方法。现阶段，从国内看，高职院校大学生思想政治教育受到市场经济负面影响的挑战；同时，精英型高等教育正在向大众化高等教育转型，这些都对大学生思想政治教育提出了挑战，对大学生思想政治教育方法提出了更高的要求。高职院校思想政治教育工作者必须创新、选择和运用行之有效的方法，才能充分发挥思想政治教育鼓舞人、教育人、引导人的作用，使思想政治教育服从和服务于建设、改革和发展的大局。
三、高职院校大学生思想形成与发展规律的本质要求
大学生的思想是在客观外界条件和主观内部因素相互作用中形成的，同时又是随着社会实践的发展而不断丰富的。因此，要做好高职院校大学生的思想政治教育就必须掌握其思想形成和发展的规律。作为一种社会意识，其产生、变化和发展对社会存在具有依赖性。高职院校大学生的思想是一切社会生活的过程和条件在他们观念上的反映，是社会物质生活过程及其条件在他们头脑中的观念形态的反映。有什么样的社会存在，就有什么样的思想，也就是说，社会存在决定了高职院校大学生的思想。现代社会科学技术飞速发展，日新月异，社会存在已发生了重大变化，高职院校大学生的思想观念、价值判断和道德标准发生了深刻的变化，因此对他们进行思想政治教育的方法也必然随之发生变化。没有永恒不变的方法，只有持续不懈地进行创新，才有可能愈益深入地认识规律，认识方法。相反，如果总是墨守成规，就必然会落后于时代变动的脚步。
四、贯彻以人为本理念的要求
以人为本是高职院校大学生思想政治教育的核心理念，也是思想政治工作的出发点与落脚点。以人为本的大学生思想政治教育方法，就是在高职院校大学生思想政治教育的实施过程中，要求教育者在继承和借鉴的基础上，更加明确地坚持“以人为本”思想的指导，主动根据其基本原理和要求，积极探索高职院校大学生思想政治教育的新途径，完善、优化、整合和创造思想政治教育的新方法，遵循人性化的原则，科学地选择和实施思想政治教育方法，使思想政治教育日益与大学生自身发展的主体性、能动性紧密结合，对大学生德、智、体、美的全面发展产生更为明显的引导和促进作用。坚持以人为本的理念，要求大学生思想政治教育方法必须实行创新，并在创新过程中融入更多人文关怀，关心人，爱护人，尊重人，以实现大学生的全面发展为目标，尊重大学生的主体地位，维护大学生的根本利益，为大学生健康成长成才服务。
总之，高职院校大学生思想政治教育方法必须根据时代的变化所带来的教育内容和教育环境的变化，遵循大学生思想品德形成和发展的规律，始终坚持和贯彻“以人为本”的理念，不断进行改革与创新，才能从根本上提高高职院校大学生思想政治教育方法的科学性、针对性和实效性，实现思想政治教育的真正目的。
【参考文献】
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思想政治教育的必要性范文5
【关键词】职业院校；思政教育；必要性；相关途径；特殊性
目前，我国职业院校学生的思想政治教育工作不容乐观，一方面是因为职业院校学生对思政教育不感兴趣，另一方面是因为职业院校对于思政教育工作没有掌握切实可行的教育方式，职业院校只有加强对思想教育工作的管理，明确思想教育的重要意义，在此基础上还要找到合适的教育途径，这样才能够改善当前职业院校学生思政教育效果差的局面。本文将从两个方面来对职业院校学生的思政教育工作进行论述：1、明确思政教育管理的必要性。2、改善职业院校学生思政教育工作的方法。
一、明确思政教育管理的必要性。
职业院校学生的思政教育管理具有十分重要的意义，管理好学生的思政教育工作是每个职业院校办学的必要保障。这种必要性可以针对两个方面来讲，一方面是学生群体的特殊性，另一方面的思政教育本身具有的重要作用。
（一） 职业院校学生群体的特殊性决定思政教育管理的必要性。
职业院校学生群体的特殊性体现在很多方面，比如年龄、心理状况、情感因素、个性、性格特点等等。在年龄上，职业院校学生的年龄水平要比普通大学生年龄水平来的低。他们大多处于十五到二十岁之间，这个年龄段的学生，正处于叛逆懵懂时期，他们对于思政教育常常表现出反感的心理。再加上很多职业院校学生的文化基础较差，很多学生对学习不负责人，对自己不负责人。由于学生年龄的特殊性，如果没有对其进行正确的思政教育，从思想上做好引导工作，他们很容易荒废学业，得过且过。在性格上，由于很多职业院校学生是家里的独生子女，在父母长辈的溺爱下成本，导致他们的性格存在一定的缺陷。很多学生在性格上表现为不能吃苦耐劳、不能接受批评、自私自利、任性等等。基于学生的这种性格特点，我认为思政教育对于学生性格的塑造、调整具有重要意义。在自我约束方面上，职业院校学生表现出较差的自我约束能力。一方面是因为他们的心智还不够成熟，另一方面则是因为他们对于思想道德约束的认识不够。正因为如此，学生在思想道德上常常表现出令人不满意的地方，比如学校经常发生打架斗殴事件、学生违规违纪现象。对学生进行思政教育能够更好地约束学生的行为，让他们从思政教育中，认识到什么是非对错，以及自我约束对于一个人德智体美全面发展有多么重要的意义。
职业院校学生群体的特殊性使得思政教育管理工作具有十分重要的意义。基于学生的这些特点，职业院校应该要加强对学生的管理，通过思政教育管理工作，纠正学生的不良习气，培养学生成为一个具备专业才能，同时也具备道德素养的人才。
（二）职业院校思政教育工作的重要作用。
首先，思政教育是素质教育的重要组成部分，思政教育对于学生的综合素质具有重要意义。缺少思政教育，学生的道德素养很难提高。培养具备高素质的专业人才，既要有较高的专业文化素质，健康的身体素质和心理素质，更要有良好的思想政治素质。其次，做好德育教育工作，还能够对家长、社会有一个更好的交代。家庭和社会都迫切希望学校能够培养出身心健康的人才，只有满足家长和社会的期望，学校才能够更好地办学。
二、改善职业院校学生思政教育工作的相关途径。
（一）做好学生心理疏导工作。
针对以上提到的学生特点，职业院校在管理思政教育工作上，首先应该做好学生心理疏导工作，让学生从主观上接收学校对其进行的思政教育，做好心理疏导是提高职业院校学生思政教育效果的基础。学校应该要再尊重学生个性差异的前提下，针对每个学生的个性特点，做到有针对性地改良思政教育的内容和方法，创新思政教育管理方法，让学生深刻认识到思政教育对于自身发展的重要意义。学校的思政教育工作应该为学生树立正确的教育目标，思政教育的目标应该是调整学生的心态，让他们认识到自身的价值，从而帮助他们客服文化基础较差的自卑心理，培养学生形成积极、乐观、能够吃苦耐劳的精神。做好学生的心理疏导工作要注意对学生三观的正确引导，思政教育应该要教育学生形成积极的人生观、正确的价值观和世界观，保障学生更好地投入学习生活中。
（二）学校的思政教育管理工作应该要实现家庭、社会、学校的三体结合。
思政教育管理工作应该要注意家庭、社会、学校的三体结合。只有这三个方面有效地结合起来，思政教育工作才能够更好更顺利地开展。职业院校往往忽视了这三者结合的重要性，很多学校只关注学生在校的思政教育，而忽视家庭、社会两个方面，这常常导致学校思政工作效果不明显的后果。家庭、社会、学校三者的结合对提高学生的思想道德素养具有十分重要的作用。家庭对学生的成长有重要的意义，社会对学生的侧面影响也是十分明显的，因此，只有建立这三者之间的联系，才能够建立起多层次、多方位、多渠道的思政教育体系。一个健全的思政教育体系，对于提高思政教育质量和效率是十分关键的。
（三）完善学校的思政教育管理机制。
学校应该提高对思政教育工作的重视程度，不断地完善和健全学校的思政教育管理机制，以此保障思政教育工作能够顺利展开。首先，学校的上级领导要对思政教育工作持以高度的重视，上级领导应该规划好学生的思政教育工作，有条不紊地开展思政教育工作，保障思政教育工作不停滞、不中断。其次，学校要制定出有效的思政教育制度，并且完善当前的思政教育机制，督促每个教职人员自身作则，以良好的思想品德和人格来潜移默化地影响学生。最后，要形成循环管理体制。以管理的效果来促进管理机制的改革，以机制改革来更好地提高思政教育质量。
总的来说，职业院校开展对学生的思政教育具有十分重要的意义。管理好学校的思政教育工作，才能够提高学校思政教育工作的质量和效率。思政教育对于完善学生的人格，提升学生的素养具有重要作用，因此，学校应该采取有效措施来更好地对学生进行思政教育。管理思政教育工作的途径有很多，做好学生心理疏导工作是基础，实现家庭、社会、学校三体结合是关键，完善思政教育管理机制是保障。做好职业院校学生的思政教育工作对于学生、家庭、社会都具有十分重要的意义。
参考文献：
[1]李艳.浅谈职业院校思想政治教育格局的构建[J]. 职业. 2009（35）
思想政治教育的必要性范文6
我国思想政治教育学这一学科经过三十年的发展已经取得了诸多成果，建立了思想政治教育学的原理体系。但是思想政治教育学的很多方面还需要进一步研究，很多方面有待扩展。思想政治教育心理学的研究和教学有助于思想政治教育学学科建设，有助于提高学科的科学性和实效性。思想政治教育和心理学的结合更加密切，有必要建立思想政治教育心理学，而且也有了一定的研究成果和理论支持，为思想政治教育心理学的教学提供了丰富的资源。
一、从人的心理、意识、思想三者的相通性入手，讲授思想政治教育学与心理学结合的科学性
人的心理、意识、思想是相通的。人的心理是思想意识的基础，思想意识是心理的高级反映形式。人的心理是思想品德形成的发端，是思想品德形成发展的动力，也是思想品德形成的条件。在思想政治教育学的范畴中，心理、思想和行为是相互联系、相互作用和密不可分的。人的思想品德一般按照心理—思想—行为的顺序，由简单到复杂、由低级到高级、由不完善到完善逐步发展的。
所以要通过思想政治教育解决人们的思想问题，就一定要涉及心理方面的知识，把心理学的研究成果融入思想政治教育的基础理论当中，贯穿于思想政治教育的全过程，这样才能把思想政治教育建立于科学的基础之上。从人的心理、意识、思想三者的相通性入手，进行思想政治教育心理学必要性讲授教学符合人的思想品德形成发展的规律和教学逻辑。
二、从方法论角度，论证思想政治教育心理学建立的合理性
思想政治教育心理学能够转变我们研究的角度，即从教育者向对象转变，从静态到动态转变，定量与定性相结合，使思想政治教育学的建设更加完善。思想政治教育心理学的学习也必然要从方法论的角度来分析其建立的合理性。
从社会心理学的相关理论出发对思想政治教育者加以分析，对于促进思想政治教育学科的科学化和思想政治教育的有效性具有一定的现实意义。在社会日益多元化，人们的自我意识和独立意识不断得到增强的现代社会，以人为本的教育理念不断深入人心，需要加强对教育对象本身的研究，尤其要关注教育对象的心理需求。对对象的心理过程和个性心理特征和教学过程中师生双方的心理活动规律的研究成果为思想政治教育心理学必要性的教学提供了丰富的教学内容，而心理学的研究方法也为思想政治教育提供了科学的研究手段。心理学和思想政治教育学的结合为思想政治教育扩宽了研究视角，通过对对象知行意的研究及规律的分析入手，使得思想政治教育更加符合教育对象的心理需要，从而提高思想政治教育的科学性和实效性。
三、从时代的发展变化出发，论证思想政治教育学借鉴心理学研究成果的必要性
思想政治教育心理的研究可以促进思想政治教育创新教育理念，使思想政治教育不仅为政治服务，更向培养人、促进人的全面发展服务。进入十三五规划时期，社会各项改革全面深化，为了实现全面建成小康社会，社会价值观日趋多元化，加上互联网带来的各种冲击，要增强思想政治教育的实际效果，提升党的宣传舆论力度，占领思想意识形态的阵地，就必须关注人本身的需求，关注人的心理，利用心理学的理论和方法，真正解决教育对象的各种心理问题，提高其心理素质，促进教育对象发挥主观能动性，提高道德甄别能力，增强他们在各种价值观纷呈的社会环境中适应社会和自我发展的能力，从而满足教育对象的需要。
思想政治教育心理学必要性教学可以从人的心理、意识和思想三者的相互联系的视角着手，从现实需要出发，从方法论角度这三个方面进行论证。时代的发展，很多科学研究也取得了诸多成果，发展了新的理论。在心理学方面也有新的成果，如积极心理学、认知心理学等，思想政治教育心理学也可以从这些方面入手，借鉴这些新的理论研究成果，提高思想政治教育心理学的教学效率。
只有深刻理解思想政治教育心理学研究的必要性，才能更好地进行思想政治教育心理学教学，才能更好地促进思想政治教育学的发展。在将来，随着以人为本思想的深入、学科建设的需要、实践的需要，心理学的研究不断拓展和深入，思想政治教育心理学也将会得到进一步的发展和完善。
