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艺术教育市场研究范文1
关键词：技术市场；活跃度；空间特征；影响因素
一、引言
技术交易市场是在技术商品的生产和交换过程中所形成的商品交换场所和通过技术商品交换所形成的供求双方的各种经济关系的总和[1]。技术交易市场不仅是一个空间概念或产品概念，而且更重要的是指市场主体内部、主体之间的相互关系[2]。技术交易市场具有的两项重要的功能：激发对技术的研究、开发和创新的动力；优化科技资源配置。
技术交易市场是在社会主义市场经济条件下，促进科技成果迅速转化为现实生产力的主要渠道，是国家和地方科技创新体系中的重要组成部分[3]。对技术交易市场这一现象，各国提法或表述虽不尽相同，但本质上都是把它作为科技竞争的一种战略手段在运用[4]。特别是发达国家，无不以此作为激活企业技术创新能力和占领国际技术竞争制高点的重要机制和手段[5]。技术交易市场是技术创新的一种重要经济活动， 加强技术交易市场工作，必须明确技术交易市场在发挥科技第一生产力中的重要作用。
现有学者对于技术市场的研究：张江雪[6]探讨了我国技术市场的发展状况及其经济效应研究；卢东与朱立红[7]等人分析了我国地区技术市场的发展差异并提出对策；而张欣炜与林娟[8]则对中国技术市场发展的空间格局及影响因素进行了深入的研究；谭开明与魏世红进一步分析了中国技术市场发展的影响因素及对策研究[9]。
综上所述，对于技术交易市场的研究很多文章都从技术市场的规模来讨论，很少有人从技术交易市场活跃度的视角来分析技术市场的发展状况，本文将利用空间分析及统计分析方法，把技术交易市场活跃度作为衡量技术市场发展的重要指标，对中国各区域技术交易市场活跃度的空间特征进行总体的比较研究，实证研究导致这种内部差异的影响因素。明确上述问题对于了解中国各区域技术交易市场发展的现状，并针对性的制定相关政策，从而提高区域技术交易市场的发展具有一定的现实意义。
二、区域性技术交易市场活跃度的空间特征
从众多的研究文献中我们可以看到，对于我国区域性技术交易市场的发展很少有学者引用技术市场活跃度来比较区域之间的差异性，而技术市场的活跃度是反映技术交易市场发展的一个非常重要的方面，所以本文将以技术市场活跃度为测度实证研究我国技术交易市场发展的区域性差异。
（一）区域性技术交易市场活跃度的总体格局
本文将2014年中国各区域技术交易市场活跃度由高到低的顺序排列，其中由于数据缺失不予以考虑，结果如图1所示。从技术交易市场活跃度高低的分布情况来看，北京稳居第一，技术交易市场活跃度超过1400，远高于其它省市，说明其技术交易市场活跃度比较高；而陕西、上海、天津和湖北的技术交易市场活跃度均在200以上，相比较北京还有一定的差距；河北、内蒙古、广西、新疆和海南的技术交易市场活跃度不足10，其中技术交易市场活跃度最低的海南仅有1.86，技术交易市场很不活跃。以上客观数据直观地反映了我国区域性技术交易市场活跃度的非均衡性，那么区域内的技术市场活跃度的变动趋势又是怎样的呢？
（二）区域性技术交易市场活跃度的变动趋势
σ收敛反映了不同区域技术交易市场活跃度的离差随时间的推移而变化的趋势。如果离差趋于下降，说明技术交易市场活跃度的非均衡性存在σ收敛，反之则不存在σ收敛。σ系数的计算公式如下：
三、技术交易市场活跃度的影响因素分析
上述分析表明我国区域性技术交易市场发展的差异性显著：从三大区域层面上看，尽管东部地区的技术市场活跃度较高，但从变动趋势来看表现出非均衡性；中部地区较均衡；西部地区技术市场交易额较少，同样表现出非均衡性。那么，为什么我国区域性技术交易市场的发展会存在显著的差异性？
（一）技术市场活跃度的影响因素
随着经济的发展，技术交易市场的发展也随之不断的深入，创新的环境，产业的氛围以及高级服务供给能力等因素的影响不断的增大[8]。鉴于我国技术交易市场活跃度的实际情况，综合考虑数据的可得性，将影响我国地区技术交易市场活跃度的变量归为四个大类共12个指标（表1）。在数据处理中，将先对所有数据进行标准化处理获得30个省市的样本数据，然后通过SPSS软件进行因子分析，最后通过回归分析法对假设因子的解释力度进行测算。
（二）实证研究及结果
通过KMO和Bartlett的检验（表2）得出KMO=0.901>0.9，而BTS（球形检验）的显著性为0.000
在因子分析过程中，提取了特征根大于1的两个主要因子F1和F2，其累计方差贡献率达到了87.726%（表3）说明这两个因子变量已包含了12个指标中所蕴含的大部分内容，故选取F1和F2这两个主因子进行回归分析具有一定代表性。为了更清楚地展现因子与所选指标之间的关系，对两个主因子采用最大方差法进行旋转，主因子F1可命名为科研能力与政策因子。主因子F2可命名为区域经济发展与研发投入因子。
论文利用2个主因子代替以上12个变量进行回归建模，在不考虑空间自相关因素下，将F1、F2因子得分与技术市场活跃度的标准化值进行多元线性回归分析。其方程为：
其中R2=0.898，而F=128.974>F0.01（2，27）=5.448，表明回归方程的解释力度较强，显著度极高。这说明了在我国省市层面上，上述解释变量在一定程度上解释了技术市场活跃度在区域上的差异问题，但还存在一定残差。
四、研究结论
本文运用σ收敛对我国区域性技术交易市场的活跃度进行了总体的比较研究，并用SPSS分析了我国30个省市的技术交易市场活跃度的影响因素。从中得出以下结论：
第一，我国区域性技术交易市场的发展存在明显的空间集聚特征，从这十年间的发展来看东部与西部地区的技术交易市场的活跃度呈现较大区域的非均衡性，集聚特征显著；中部地区较均衡。
第二，从省市层面来看2004-2014年，原有的技术创新高的如北京、天津、江苏、湖北等地的技术交易市场活跃度呈现非均衡性，这些经济快速增长的地区创新活动集聚特征显著，非均衡性加大。而西部地区诸如重庆、四川、贵州和云南这4个地区的技术市场活跃度较均衡，这与政府的政策紧密相关，反映出我国加大了对西部地区的财政投入与政策上的支持。
第三，通过分析本文得到我国区域性技术交易市场发展存在差异性的原因归结为两个重要因子：科研能力与政策因子、区域经济发展与研发投入因子。政府的政策是影响技术市场发展潜力的重要因素；而经济发达的地区更多的是受到较好的生活条件和研发投入。（作者单位：浙江师范大学）
参考文献：
[1] 秦宛顺，刘学.中国技术市场形成、发展与运行分析[J].数量经济技术经济研究，1998，02（5）：3-9.
[2] 张江雪.我国技术市场发展程度的测度[J].科研管理，2010，09（5）：79-86.
[3] 高英红.技术交易市场的功能与技术交易市场的观念创新[J].科技成果纵横，2008，01：47-48.
[4] 傅正华，高宁等.新时期我国技术市场发展方针初探[J].中国科技论坛，2004，03（2）：21-24.
[5] 熊兆铭.我国技术市场发展中的问题、挑战与对策[J].技术市场论坛，2001（7）：9-11.
[6] 张江雪.我国技术市场的发展状况及其经济效应研究[J].中国新技术新产品，2010，12（250）：1-4.
[7] 卢东，朱立红.我国地区技术市场的发展差异分析及对策探讨[J].决策参考，2006，03（2）：67-68.
[8] 张欣炜，林娟.中国技术市场发展空间格局及影响因素分析[J].科学学研究，2015，10：1471-1479.
艺术教育市场研究范文2
(关键词]团购 综合属性测度模型 交易机制
[分类号]C931
1 引 言
团购又被称作C2B，是和B2B、B2C、C2C并驾齐驱的一种电子商务模式，已经成为一种非常有效的电子商务方式。雅宝于1999年在国内率先推出了“集体议价”交易平台，将网络团购的概念引入到中国，涌现出了淘宝网团购专区、篱笆网、上海团购网等网站。其中有些网站因种种原因转向其他的领域，纵观目前尚存在的团购网站主要采用两种方式：一是采用社区方式线上报名聚集买家，线下和卖家讨价还价(上海团购网)；另一种是通过给出量价曲线，到约定的交易结束时间，买卖双方根据购物总量确定的价格折扣来达成交易(团购吧、招商银行“聚便宜”、rakuten)。前一种交易方式需要消费者去现场和卖家讨价还价，并没有发挥网上交易的优势。后一种交易方式看起来似乎不错，买方可以获得更多的价格折扣，卖方也因薄利多销获得更多的利润，然而由于买方只依据价格曲线上累积的数量，被动地接受价格，而潜在的买方可能会因为市场需求不明确，被动地等待价格下降，直到下降至他所能接受的范围；一旦大家都抱着这种观望的态度，便无人愿意加入，降低了集体的购买力，使价格居高不下直到交易结束。
在理论研究方面，如何有效地集结消费者偏好及对卖方方案进行评价，是在线团购迫切需要解决的问题，国内外的学者对此已有大量的研究，主要是以多属性效用理论作为前提，采用层次分析法(AHP)量化用户获得的效用，对卖方方案进行评价。然而对卖方方案的评价比较适合人的形象思维，模糊评价是进行此类研究的主要方法，但利用模糊综合评判法进行有序评价集的评价时，会出现分级不清、结果不合理的问题，这主要是因为模糊数学中隶属函数的构造具有随意性(不满足可加性)，所计算的隶属度已失去了最原始、最直观的含意，不能比较更细微的所属类别程度，并且在计算过程中的取大取小运算损失了大批中间值的信息，其评价准则最大隶属原则不适合有序评价集的识别问题。采用置信度准则的属性测度评价可以有效解决模糊评价方法以上的不足，避免了模糊综合评价方法分级不合理的情形，周晓光等从决策效率和决策质量两个方面对基于属性测度理论的群决策效果评价，所得结果也表明该方法能较好地处理具有有序性的综合评价问题，对卖方方案进行评价正属于有序性的综合评价问题；且该方法已经在各行业的综合评价中取得了广泛的应用，马晓燕等利用该方法建立了评价城市核心竞争力的数学模型，文畅平则将该方法应用到岩爆发生和烈度分级评价中。同时，属性层次模型(AHM)与AHP相比不需要计算特征向量和一致性检验，是简单而有效的决策方法。
因此为了实现团购的在线讨价还价，弥补利用AHP方法对卖方方案进行评价的不足，本研究提出构建基于属性测度方法的团购市场，对其交易流程进行了详细描述；采用属性测度方法构建了集合消费者偏好的模型，利用AHM方法集结消费者对商品属性的偏好，利用属性综合评价方法对卖方方案进行评价；并将该模型在具体实例中进行了应用，实践证明该模型具有较强的可操作性和有效性。
2 属性测度理论和基于属性测度框架的团购市场
2.1 属性测度理论
人的思维，首先是形象思维。对自然现象和社会现象，人们首先给出的是定性描述。属性就是对事物的定性描述。设x为研究对象的全体，称为研究对象空间；x1，x2，…，xn为x中的n个元素；对每个元素测量m个指标I1，I2，…，Im，对元素xi的测量值可用xi=(xi1，xi2，…，xim)表示；F为X中元素的某类属性，称为属性空间；将属性空间F中的任何一种情况Ci(评价级别)称为一个属性集，(c1，c2，C3，…，Ck)满足F=UCi，Ci∩cj=￠(i≠k)，为属性空间F的分割；元素Xi属于c；的程度，用属性测度μij=μ(xi∈cj)表示；在已知xi的测量值和评价标准(c1，c2，c3，…，ck)情况下，判断xi所属的评价级别就是一个综合评价系统问题，可通过单指标属性测度子系统、多指标综合属性测度子系统和属性识别子系统三个子系统解决。
多指标综合属性测度子系统中的各指标权重可以采用AHP、德尔菲法等方法获得。属性层次模型(AHM)是相对AHP提出的基于球赛模型的无结构决策方法，与后者相比运算量更小更简便，通过建立递阶层次结构、构造判断矩阵并计算相对权和计算方案对系统目标的合成权重三步进行决策，是一种简单而有效的决策方法。
在线团购议价中，对卖方方案满意程度的评价正属于有序性综合评价系统问题，因此本研究综合选取属性综合评价和AHM方法给出团购市场的交易流程以及集合成员偏好对卖方方案进行评价的方法。
2.2 基于属性测度框架的团购市场
随着信息技术的发展，使在线团购成为现实，A－gent能够模拟人的思维进行自主行为，在电子商务中有广阔的应用前景，为了实现团购的在线协商，本研究基于前人的研究提出发起agent、消费者A－gent、搜索Agent、协调Agent、协商Agent和卖家Agent 6个Agent，由这6个Agent构建基于属性测度框架的团购市场。团购市场为每一个消费者创建一个Agent；通过搜索Agent可以搜索商品信息、卖家信息及团购信息；有能力的消费者可以通过发起Agent发起团购，并制定团购的开始条件、结束条件、考虑的商品属性及对这些属性的偏好信息等；消费者可以亲自参加议价，也可以指
定其他消费者作为；协调Agent收集议价成员的偏好信息并提交给协商Agent；协商Agent通过计算AHM中的相对属性权，反映群组的偏好信息，作为评价卖方方案的标准；通过协商Agent和卖家Agent进行谈判；协商Agent通过属性综合评价方法对卖方方案进行评价，得到群组对卖方方案的满意程度，并决定下一步的行动内容，直到最后交易结束。具体的交易流程见图1。
3 基于属性测度理论集结消费者偏好对卖方方案进行评价
上节描述了团购的交易流程，如何集合消费者的偏好对卖方方案进行评价是在线团购的讨价还价能否实现的前提条件。本研究为了更能符合消费者的形象思维，直观地体现消费者对卖方方案的满意程度，引入AHM中的相对属性权，反映消费者对商品属性的偏好；然后利用属性综合评价方法对卖方的方案进行评价，得到群组的满意程度。
3.1 集结成员对商品属性的偏好信息
AHM中的相对属性权可以有效地反映消费者对属性的偏好，本研究提出的集结消费者群体对商品属性偏好的流程如下：
・Step1：团购发起者提出购买商品要考虑的属性，按照目标层G、准则层I和方案层A，建立评价卖方方案的递阶层次结构。
・Step2：计算参与讨价还价的消费者的购买量qi：其中有任务的消费者，其购买量等于其自身的购买量与其所的购买量之和。
・Step3：计算各消费者的属性判断矩阵。首先各消费者按照AHP中比例标度的方法，给出属性之间重要性比较的判断矩阵；然后协商Agent将判断矩阵按公式1转换成属性判断矩阵(见表1，μlij表示相对属性测度)。
・Step4：计算各消费者的相对属性权。对于消费者1，在准则I下，(w(1)，w(2)，…，Wu(n))为i1，i2，…，in的相对属性权，若准则层是多层的，则计算到最底层的准则对目标层的相对属性权。
・Step5：计算团购群体的相对属性权。AHP中应用最多的集合成员偏好方法是几何平均法，本研究考虑到购买量可以表示消费者对群体决策的重要性，这样一方面体现成员对形成团购的重要性；另一方面可以一定程度上排除卖家参加团购，对消费者决策造成的干扰。因此采用加权平均的方法计算群体的相对属性权w1=(w1(1)，w1(2)，……，w1(n))T，反映群体对决策属性的偏好。
3.2 利用属性综合评价方法对卖方方案进行评价
基于属性测度理论，将本研究的问题描述如下：①研究对象空间x为卖方各种方案的集合；②属性空间F为满意程度，把F分为五类，满意程度很低c1、满意程度低C2、满意程度一般C3、满意程度高c4、满意程度很高c5，属于弱有序类；③参加议价的成员对x中的每个方案x1i=(ti1，ti2，……，tin)进行评价，其中tij表示方案i的j指标值。问题是如何识别对卖方方案xi的满意程度所属等级以及对所有卖方方案的满意程度进行排序?对于所描述的问题，按照如图2所示的步骤完成对卖方方案的属性综合评价：
・Step1：参与议价的m个人通过自己的Agent给出对每个指标的评价分类标准Ili(见表2)以及识别满意程度所属等级的置信度λ1(即在λ1置信度下，方案属于满意程度很高则接受此方案，并且优先选取所属等级高的卖家进行下一轮谈判)，然后协调Agent将所有成员的偏好集结成群体的评价分类标准Ij(公式5)以及置信度λ(公式6)。
・Step6：我们以协商过程的一个阶段为例，对三个卖家的方案进行评价。协商Agent对三个卖家提出的方案x1(400，200，24)、x2(450，320，18)、x3(380，160，36)，代入图3的属性测度函数得到单目标属性测度向量，利用公式7计算团购群体的多指标综合属性测度向量为：
方案x1=(0，0，0.21，0.325，0.465)
方案x2=(0，0.21，0.32，0.23，0.35)
方案x3=(0，0，0.042，0.553，0.405)
・Step7：协商Agent按照公式8的置信度准则，得出方案x1为满意程度很高c5，方案x2、方案x3为满意程度高c4，并将评价结果反馈给协调Agent。
Step8：协调Agent经过判断只有方案x1为满意程度很高c5，因此方案x1进行成交，进入后续的合同签订、付款、评价以及售后服务阶段。
艺术教育市场研究范文3
一、‘市场营销”专业课程体系的现实问题
(一)课程内容理论化,偏离营销实践
“市场营销”课程已被教育部确定为工商管理类专业的核心课程，全国开课院校逾千所，开设“市场营销”专业的本科层次院校也超过500所通过对不同层次本科院校“市场营销”专业培养方案进行对比分析,发现绝大部分院校“市场营销”专业课程比较理论化。
虽然几乎所有培养方案都设置了实践教学环节,比如市场调查实训、专业实习，但这些教学环节的最终考察并不是在实践中进行，而仍然是以实习报告等为核查形式，对学生实践效果的判定非常模糊。同时，当前市场营销实践发展非常迅猛，各种新观点、理论和方法层出不穷，但这些实践中成功的方式、方法并没有很好地反映到课程中，加深了“市场营销”专业教学与实践的鸿沟。
(二)课程结构同质化，欠缺专业特色
“市场营销”专业脱胎于经济学，在我国改革开放后得到长足发展。随着市场经济与行业竞争不断加剧,社会对市场营销专业的功能认可和人才需求不断强化。通过对大多数本科院校“市场营销”专业培养方案的对比可以发现，不同层次、不同地域的院校该课程结构非常类似，欠缺专业特色。
“市场营销”专业课程在按照国家教指委规定进行核心课程设置后，对差异化课程重视不够。一是课程结构设计前没有对社会需求进行比较广泛细致的分析，大多借鉴同类院校或者知名院校课程结构体系，没有充分考虑自身优势资源和发展特征。二是市场营销专业缺乏特色化定位，没有明确是培养营销策划、市场研究等方面的专业人才，还是培养汽车营销等领域行业人才?导致专业培养范围模糊，课程结构设置缺乏特色。
(三)教学方法单一化，忽视能力培养
目前，课堂讲授仍然是“市场营销”专业教学的主要方法。理论讲授占据课程教学90%以上时间，缺乏实践和实训，而案例分析、情景模拟等新兴教学方法应用并不普遍。虽然课堂讲授在确保专业知识系统性和完整性方面有着重要价值，但在互联网时代，课堂讲授的教学方法面临极大冲击，更不利于学生实践能力的培养。
一是学生通过网络途径获取知识和信息更加容易,过去教师与学生在知识与信息方面存在的不对称现象已经被极大改善，甚至出现翻转，即充分利用网络的学生,对特定信息或知识可能比教师了解更为深入和系统。二是传统形式的知识讲授极大地依赖教师自身所储备的信息;而市场营销实践快速发展，新知识和新现象层出不穷，已经大大超越了专业教师所涉猎或掌握的范围。二‘市场营销”专业课程体系的优化原则
(一)强调“市场营销”管理科学化
对于“市场营销管理是科学，还是艺术”这一问题,争论从未停止。而比较折中的观点是：市场营销活动是科学与艺术的结合。其中，市场营销管理中科学成分是基于数据的营销决策。
在新经济时代，基于数据的管理决策已经成为重要趋势，市场营销管理也不例外。强调市场营销管理的科学内涵，能够使企业市场营销管理活动变得更加精确和可控,既有助于增加市场营销专业的“硬实力”与人才竞争壁垒,又有助于市场营销管理从准科学甚至是伪科学，转变为建立在科学管理与决策基础上的管理艺术。
(二)注重市场营销师资专业化
在市场营销专业师资队伍建设方面，已经重视围绕核心“课程群”打造专业化师资队伍,依托课程小组推动课程群建设。课程小组已经在基础教育实践中被广泛运用，而高等教育较强调教师教学自主性和灵活性，忽视对课程小组建设投入，没有充分发挥课程小组在师资专业化方面的作用。
“市场营销”专业课程应该依据培养目标定位及课程特色，设置若干课程群,每个课程群由3-5位专任教师组成课程组。课程组成员之间对教学内容、教学方法，以及考核方式等重要教学问题进行协调和统从而保证从事课程教学的师资专业化。
(三)聚焦“市场营销”课程特色化
随着我国经济改革与社会分工的不断推进，高等教育人才培养与就业市场人才需求之间的结构性矛盾越发尖锐，市场营销专业也不例外。因此，市场营销专业人才的培养需要注重差异化和核心竞争力，“市场营销”课程必须聚焦特色化发展道路。
首先‘市场营销”专业课程设置可以强化特定行业背景，如快速消费品行业、房地产行业、旅游业以及工业品行业等，将特定行业知识穿插于核心专业课程之中，以培养特定行业“销售工程师”为目标,增强专业课程的行业特色。其次，市场营销管理工作岗位能力需求的差异也可以被视作实现市场营销专业课程特色化的重要方向。如市场研究、营销策划以及大客户管理等市场营销管理活动中的重要环节，都需要具备差异化专业能力的人才。
三、‘市场营销”专业课程体系的优化策略
(一)确立建构主义课程观
传统讲授型课程观是以行为主义“刺激一反应”理论为指导的教学观念，强调教师的主体地位，教师主导整个教学课程，以讲授为主要“刺激”方式，通过考察学生“反应”来控制和检查教学进程。
“市场营销”专业具有较强理论性，学生记忆或掌握的基本概念、理论和方式若通过灌输得来，并不代表学生能够在实践中灵活运用这些知识。因此“市场营销”专业课程应该确立建构主义课程观，强调学生应从实践中的问题或任务入手，然后搜寻并掌握完成任务或解决问题所需的知识和方法，建构针对特定问题的知识和技能体系。教师所承担的主要职责是帮助和推动学生完成知识建构的行为过程，确保学生建构知识的学习行为沿着正确的方向发展。
(二)设定复合型课程目标
为了响应新经济环境下市场营销管理工作对“市场营销”专业人才带来的挑战‘市场营销”专业课程体系应该建立以职业能力为本的复合型目标,构建有助于实现知识、能力、素养一体化的“市场营销”专业课程体系，从而培养适合企业与市场需求的高质量、复合型专业人才。
依据复合型课程目标‘市场营销”专业课程体系需要以实践为导向，将理论知识学习与专业技能训练有机整合,使学生培养实现“三个跨越”，即“从问题走向知识”跨越到‘‘从知识走向技能”，最后实现‘‘从技能走向实践”，进而实现“市场营销”专业知识学习、能力提升与素质培养多层面复合型目标有机整合。
(三)建构多层级课程内容
“市场营销”专业课程体系应该包含从基础向高阶段过渡的四大基本课程模块：
1.学科基础模块
如管理学、经济学、心理学、传播学与社会学等学科基础课程，奠定市场营销专业多学科的理论基础。
2.专业基础课程模块
应该包含市场营销基本原理、消费者行为学、广告学、市场调查等专业主干课程，构建‘‘市场营销”专业知识的基本框架。
3.专业特色课程模块
围绕不同高校自身特点和区域经济发展特征，设置特色鲜明的专业特色课程，可包括：市场研究与营销策划、电子商务与网络营销、品牌管理与广告策划、组织营销与大客户关系管理、市场开发与渠道管理。
4.专业前沿专题模块
专业前沿模块聚焦于讲授与传递市场营销理论与实践前沿思想、观点与方法的课程模块。例如，大数据与营销创新、微信/微博营销，以及020等新型营销模式。
四、结语
“市场营销”专业课程体系的优化,既需要呈现市场营销学理论与实践发展现状与趋势,又需要反映市场营销管理实践的新特征，以及市场
宽容的态度对待幼儿犯下的错误，不能肆意批评，更不能讽刺、挖苦、羞辱、体罚或变相体罚幼儿;最后，与幼儿谈话时一定要注意语气和态度，多建议、少命令,多商量、少争执，一举一动尽量体现出对幼儿的尊重和信任。唯有如此，幼儿才愿意主动与教师交流，才会表达出内心真正的想法，使教师更好地了解幼儿真正的需要、真实的想法，进而完善教学语言提高教学质量。
综上所述，语言是连接教师与学生的教学纽带，规范、科学、具有艺术性的教学语言更是不可多得。教师身为教学的主导者，其一言一行倍受幼儿的关注,更是幼儿学习的榜样，规范的教学语言能为幼儿更好地学习并掌握语言奠定坚实的基础。在分析和讨论幼儿语言学习特点与教师教学语言问题的基础之上，笔者提出了优化幼儿教师教学语言的对策，以期促进师幼间的交流与沟通、丰富幼儿教师的教学语
艺术教育市场研究范文4
中心以学术研究、艺术展览为核心内容，旨在以中国建国以来的艺术思潮及艺术样式为主要的研究对象，为中国当代艺术的发展脉络做出文献性的梳理和记录，继而达成艺术经营推广的新模式：“非美术馆的美术馆”。通过结合自身良好的出版渠道，为最广大的中国公众提供中国现当代艺术教育及资讯。届时，中心将邀请不同国家、不同背景的艺术家及艺术理论工作者参与我们的研究和活动，使艺术的问题在一个开放性的国际化的平台上层开。以此来共同见证中国当代艺术的繁荣与发展。
湖南美术出版社是改革开放以来美术界、出版界重要的出版机构。尤其是对中国当代艺术的推广，介入时间最早，投入财力最多，推出的学术成果最丰富。
湖南美术出版社是较早推出中国当代艺术家精品画册的美术出版机构，不仅在编辑设计方面取得突破性的成就，同时在排印、印刷、装订等领域通过与知名生产机构的合作而处于国内前列。除了出版了大量具有高水准的个人全集作品画册之外(如《吴冠中全集》最近获得2007艺术，中国年度最有影响力出版物)，湖南美术出版社自90年代陆续推出当代艺术研究系列书籍。不仅开启了对中国当代艺术学术研究的出版先河，同时也推动了有关中国当代艺术的学术标准和评价体系的建立。
除了立足于出版层面的深度创新和坚持拓展外，湖南美术出版社也谋求在产业结构和经营模式上实现新的飞跃。针对中国艺术市场持续繁荣发展的现实形势，并结合自身在艺术界、出版界的资源优势，湖南美术出版社审时度势，决定在中国政治、经济、文化的中心首都北京成立名为“圣之空间艺术中心”的崭新的运营机构。
圣之空间艺术中心的定位，既包含了湖南美术出版社根据自身内部产业结构的创新性定位，也包括了湖南美术出版社依据中国当代艺术的文化特征和市场特征而确定的外部定位。具体而言，前者是将“圣之空间艺术中心”视为其产业结构转型的有机组成，也是其全面介入当代艺术产业的起点；后者则是以“圣之空间艺术中心”为切入点、在全球瞩目的中国当代艺术聚集中心798艺术区，尝试艺术经营推广的新模式：“非美术馆的美术馆”。
艺术教育市场研究范文5
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艺术教育市场研究范文6
1972年生，汉族，浔阳彭泽人。祖辈世代书香，雅好文玩书画。好书法和古物鉴赏。现为中国美术学院副教授。
1990年07月，羁旅杭州，在杭州塑料泡沫材料厂工作两年有余。1993年考入浙江美术学院（今中国美术学院）美术学系本科。1997年分配至浙江宁波大学美术系任教。1998年至1999年中国美术学院硕士研究生主干课程班结业。2000年调上海朵云轩（上海书画出版社）任编辑，期间在上海戏剧学院和上海大学任教。2004年09月调中国美术学院公共艺术学院工作，任教古代艺术品鉴藏与保护专业。
主持浙江省哲学社会科学规划课题两项：《浙江历代书画鉴藏和鉴藏家印鉴》（2007年，获浙江省哲学社会科学优秀成果奖二等奖）、《域外浙瓷》（2008年，获浙江省高校科研成果奖二等奖）。
著述有《浙江历代书画鉴藏及鉴藏家印鉴》（中国美术学院出版社，2010年11月）；《域外浙瓷》（江西美术出版社，2009年）；《艺术品市场研究与管理》（中国美术学院出版社，2010年。）；《中国鉴藏家印鉴大全》（上下册，执行主编，江西美术出版社，2008年）；《越窑青瓷文化史》（合著，人民出版社，2001年）；《浙瓷史》（中国文史出版社，2008年）；《艺术概论新编》（合著，高等教育出版社，2008年）、《中国文物收藏鉴定必备丛书・陶瓷》（12卷，江西美术出版社，2005年）；《海派绘画识真》（江西美术出版社，2005年）；《近现代书画家市场行情速查》（江西美术出版社，2006年）；《钱镜塘常用印》（西泠印社出版社，2007年）等。
在《文物月刊》、《陶瓷研究》、《景德镇陶瓷》、《中国陶瓷》、《佛山陶瓷》、《南方文物》、《荣宝斋》、《世界美术》、《美术观察》、《艺术当代》、《书与画》、《收藏家》、《典藏》、《收藏》、《艺术市场》、《艺术探索》等专业杂志40余篇。
采访时间：2013年4月
采访地点：浙江杭州
引言：
《中国教育报》2013年02月08日第1版报道：教育部今天《中小学书法教育指导纲要》要求，从今年春季开学开始，书法教育将纳入中小学教学体系，学生将分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。纲要对硬笔学习提出明确要求：小学低年级学习用铅笔写正楷字，掌握汉字的基本笔画、常用的偏旁部首和基本的笔顺规则；会借助习字格把握字的笔画和间架结构，书写力求规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。小学中年级开始学习使用钢笔，能用钢笔熟练地书写正楷字，做到平正、匀称，力求美观，逐步提高书写速度。小学高年级，运用横线格进行成篇书写练习时，力求行款整齐、美观，有一定速度；有兴趣的学生可以尝试用硬笔学写规范、通行的行楷字。初中阶段，学写规范、通行的行楷字。高中阶段，可以学习用硬笔书写行书，力求美观。在毛笔学习方面，纲要要求小学三至六年级每周安排1个课时用于毛笔字学习。小学三至四年级要学习用毛笔临摹楷书字帖，五至六年级要尝试临摹楷书经典碑帖，学习欣赏书法作品。初中阶段有兴趣的学生可以尝试学习隶书、行书等其他字体，高中阶段可以通过书法选修课深入学习，发展特长。根据教育部工作要求，书法课开设情况要纳入教育督导的专项内容，但不举行专门的考试，不开展书法等级考试。
沈磊鸿（以下简称沈）：何老师，您好！今年春季，教育部将书法教育纳入中小学教学体系并形成纲要，您怎么看待这个问题？
何鸿（以下简称何）：首先，我认为书法纳入中小学教育体系这个“行为”本身是好事，关键是执行者的力度和用心。对目前的中国教育现状来讲，这不是很容易的事情。应试教育的观念已经根深蒂固，要打破它需要有很大的勇气和魄力。我记得80年代的我们，那时有书法课，早上上课前读读唐诗宋词，接下来一个小时的书法练习，而且是自觉的，就像日常生活需要一样。对古人来讲，那就是生活方式。书法纳入中小学教育系统，看似是书法的问题，其实是人文教育的系统工程。他涉及到文字、书写技巧、传统文化、人格修养等诸多问题，这不仅是书法本身的问题。所以教育部的纲要中有两个关键词：一是会写字，二是写好字。会写是技巧，写好是涵养。书法说到底是修养，也是培养良好价值观的重要基础。书法学习是“以技入道”的过程，技为书写方式、书写技巧等表象，道为境界、哲学、思维方式等。要做到这点，需要丰富的传统文化知识做铺垫。
我去日本，在日本的机场能看到“书道”的玩偶陈列，这是一种民族文化意识和世界眼光，书法源于中国，“书道”却在日本。唐朝时，日本僧人最澄与空海从中国带回“二王”（王羲之和王献之）法帖，日本皇室将他们供奉，尊为“大王”和“小王”。书法已经成为日本的民族文化，但根是在中国。日本人从实践角度完成了清代思想家魏源“师夷长技以制夷”的文化策略。从历史上的“遣唐使”、“陶瓷战争”、“明治维新”等行为，我们能很清楚看到日本文化强国之路，“明治”和“维新”这两个词也源于中国的典籍。“明治”源于《易经》“圣人面南听天下，向明而治。”“维新”取自《诗经》“周虽旧邦，其命维新。”
我们现在很多东西在向海外学习，将流失出去的精神捡拾回来，这样往往有一种自卑的情怀和失落感，与其这样，就该有重拾传统文化和人文精神的决心。书法渗透到教育中，不应是口号，更应该是修炼。这一点，日本做得比我们好。重读儒家经典，汲取营养，也是我们教育迫切需要的。我记得1988年，世界上有75位诺贝尔奖获得者在法国巴黎聚会，他们有一个共同的宣言：人类在21世纪还要谋求发展的话，就必须回到2500多年前孔子身上去汲取智慧。全球已经意识到这个问题，我们更应该行动起来。
沈：您谈到书法和修养的关系，能再具体谈谈吗？
何：我认同文化分成三个层次：一是物质，包含衣食住行等；二是精神，包括学术、文艺等；三是灵魂，包括宗教等。书法包含在第二层次。我们总在强调艺术修养，中国的诗学、书学、画学等蕴含着哲学，祖先留给我们很多的智慧著作，《诗经》、《离骚》、《论语》、《颜氏家训》、《道德经》、《易经》、《文心雕龙》等，这些离我们现在已经很远了。应该捡回来，这是我们的“文根”。捡回来的方式有很多，不一定要求中小学生人人都去啃这些“经典”原著，至少老师在教育中要传播这些观念，先埋下这些“智慧的种子”，从佛教文化的角度讲，这叫“慧根”。
艺术是一种修为，是一种生活方式，这是很高的要求。做作不是艺术，是造假。艺术需要孤独，这种孤独是一种内炼、静修、面壁和悟道。君子慎独，艺术不需要热闹，她会自发给人以力量和温暖。每个民族的艺术都有自己的根和支脉，自己的根就是本民族的文化血脉和基因，支脉就是吸收其他民族优秀文化开出的“奇花异卉”。我们谈文化，文化有一脉相承的“文脉”，这个“根”就是民族的文化灵魂――从中国文化来讲，诗性是中国文化的最高代表。中国书法和中国画是哲学，尤其中国书法，一点一线包蕴了一切，她包含了宇宙意识，她是“易”化的符号，她蕴含阴阳、虚实、曲直、刚柔、长短、黑白等观念。所以，在中国文化中，诗是排第一位的，其次是书法。这些蕴含哲学思维的中国优秀文化真的需要回归。这些也是触动我们灵魂的文化载体，需要好好传承和播扬。现在书法纳入教育体系中，至少表象上看很多人已经开始在思考我们的文化问题。古人给我们留下了两个字“阅历”，阅者读也，历者行也。阅历形成哲学头脑，产生智慧。鲁迅先生说：知识不是力量，智慧才是力量。
毕加索说，如果我生活在中国，我不想成为画家，更想成为一位诗人。毕加索了解中国文化，书法在中国诗学和画学间找到价值归位。书法是文字的情感表现方式，它承载的是诗的情怀，史的智慧，文的表象，同时又是绘画的根，书画同源，源于“线”，而“线”正是中国艺术的精神表象。苹果公司前首席执行官乔布斯先生2008年在美国斯坦福大学演讲时谈到书法：如果我没有退学，我永远不会想到去学习书法。在当时很少有人能意识到学习书法的价值，但实际上乔布斯正是通过学习书法掌握了不同的字体，这也正是Mac计算机的最大优势之一。
沈：我看您平时也写写书法，而且很多备课笔记都是用毛笔书写。是从小养成的习惯吗？
何：我印象中，小时候祖父在教私塾，我给他送饭去，总看到他拿着毛笔在写字，耳濡目染，也就习惯了。加上父亲也经常用毛笔写些诗文贴在家里的墙壁上，觉得很好看，有一种墨香。我想，“书香”可能很大层面上和这些有关，我们家算到现在，应该也是“五代书香”。小时候的教育是很重要的，我记得那时练书法“欧体”，爷爷站在身后，若能把笔杆抽走，便要受罚站马步，一站就是一小时，满头大汗，颇似现在的体罚。而我考上浙江美院，则是两个因素促成的。一个是高中毕业后，无心再考文科，受到教美术的叔叔的启发，开始了绘画。其次是因为数学成绩不好，而那时考美术是不考数学的。我侧重喜欢文科，所以考美术史也就成了必然。现在，从事教育，尤其是艺术品鉴赏专业任教，我总是要求学生要多练练书法，包括寒暑假作业、平时的作业也要用毛笔完成，这样坚持会有一种意想不到的效果。因为书法不仅是让你把字写好，更主要的是让你安静，人安静的时候会思考。
古代文人，写信、日记、书札、记账等都是用毛笔完成的，从早期的竹木简、缯帛书、到后来的尺牍等没有一样可以离开毛笔，这种东西丢掉了确实可惜。现代科技的发展，计算机的普及的确摧毁了很多古代的思维方式，但这不是很重要的问题，关键是要有教育的良性引导方向。日本和韩国在这方面做得比较好。如对儒家文化的重视程度，韩国的首尔在2004年就成立了世界上第一家孔子学院。
沈：最后，请您谈谈艺术品鉴赏专业你所开设的课程和您对书法美术教育的期待？
何：我是2004年从上海朵云轩调回中国美术学院工作，那时艺术鉴赏专业还在起步阶段，我主持的是理论和实践结合的课程，如《国学基础》、《艺术品市场研究与管理》、《古籍善本》、《陶瓷鉴赏》、《艺术教育与美学》等。中国美术学院的艺术鉴赏专业是全国高校比较早创办的新专业。该专业比较重视传统文化基础，如大二年级学生进入专业学习阶段的第一门课是《国学基础》，这门课我已经上了8年，实践证明是很有必要的。艺术品鉴赏，包含有两个层次：鉴，即鉴定，鉴别，辨别真伪也。赏，即欣赏，品评高下。真品，即是原创真迹。伪作的含义则有很多，如赝品、仿品、临本、摹本、复制本等，这个要细加区别，鉴定非一日之功。鉴定可以从材料、技法、风格、图像、文献等角度去分析比较，现在的作假手段越来越高明，难度很大。欣赏也是必须具备很多知识架构，不仅仅需要艺术方面的知识，还需要多种知识的综合运用，如哲学、社会学、文学、宗教、历史、经济学、地理学等，甚至物理、化学等知识。艺术品评的标准也多种多样，比如说古代对书画的品评标准就有逸品、神品、妙品、能品等。
