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高中生物有效学习方法范文1
一、适当的对女生进行心理调试
社会常有“女生笨的偏见”，与大量女生沟通后发现，很多女生经常会听到这样的话语
：“女孩在小学、初中成绩很优秀，上高中只有文科学得好，理科就不行了！比起男生就差远了！”这些话无形中给女生们一种心理压力，削弱对物理的兴趣，失去学好物理的信心.教师在教学上往往不能针对女生的心理特点进行教学，其结果是扩大和加深了男、女生两性在学习物理上的差异，从而加速了分化的产生和扩大.因此老师对女生进行必要的心理调试就尤为必要，女生做事情比较谨慎，谦虚，有依赖性，我们可以抓住女生心理的这个特点，与女生们形成良好的师生关系，让她们信任你，进而再对她们进行心理暗示，这种暗示以鼓励和表扬为主，使得她们对物理所面对的困难能够提问题，发表自己的见解，这样就会由不敢思考发展到能思考、会思考，长期下去，解决问题的能力就会有显著提高，使学习处于主动状态.
二、课堂语言要精练生动，适当体现情感教育
女生形象思维能力普遍较发达，抽象思维能力不足，所以进入高中学习的女生对语言方面的学科如语文英语等学起来得心应手，她们偏爱文学，感性，对涉及到情感类的事物相对男生要敏感的多，而物理是一门以实验为基础的学科，更需要具备抽象思维的能力.如何在感性与理性之间找一个平衡点呢？我们可以利用课堂教学，课堂教学有多种形式，我们如果能够在形式不变的情况下，将课堂语言加以改进，做到生动，有趣，能够更多的融入文学气息，情感教育，如在讲到原子物理的时候，对居里夫妇的介绍添加出比教材上更丰富的故事，以励志为主线，讲述她成为伟大的女科学家的故事，女生们一定很感兴趣，将这种思维的差异通过课堂上的语言找到突破口，女生们对物理就会从恐惧转化到热爱，这种语言风格在课堂上如果能坚持下去，女生们自然就会对物理产生兴趣.
三、课堂教学做到直观性
在我们教学中，物理情景的分析是整个高中学习的难点，特别是女生一遇到较复杂的情景便陷入困境，在想了很久仍然想不出的情况下，就会对物理产生厌倦，作为老师我们应该怎样引导她们学会对物理情景的分析呢，笔者认为，必须做到课堂教学的直观性，如有演示实验的，一定要在课堂上演示，并尽量请女学生进行配合操作，使她们在实验中有感悟.讲解习题时做到画情景分析图，必要时采用多媒体展示.女生在接受这些知识的时候，老师能做到变抽象为形象，学起来当然也就更轻松了，女生们对待物理这一学科也就“爱不释手”了.
四、积极开展与物理相关的课外活动
生活里的物理现象比比皆是，留意生活、勤于观察，就能处处发现物理学之妙、感受物理学之美、体验物理学之趣.兴趣是成功的开端，有了兴趣，自然就乐于学习了.如，走在水边，可看见光的反射、折射现象；走进山林，可欣赏到光的直线传播、回声现象；走上山坡，能体会到斜面省力、克服摩擦做功；抛掷石块，能揣摩到能量转化、惯性现象；筷子夹菜，本是费力杠杆“惹祸”；衣服晒干，原是蒸发现象“作祟”；鞋底的花纹，是为了增大摩擦；斧头锋利，是为了增大压强；电风扇转动，是由于电流做功；电路中的电流过大时，空气开关会自动“跳闸”……物理学也是一门实验科学，每一个物理规律、物理发现、物理发明，都是通过大量的实验得出的.女生天生心灵手巧，只要有意识地将物理情境融入平时的动手实验中，就能化抽象为具象、变难为易，收到事半功倍的效果.如，我们可以利用所学的物理知识去给年纪小的弟弟妹妹解释一些物理现象，甚至还可以动手帮他们修理利用到物理知识制成的一些玩具，从中获得极大的成就感.同时在学校开展丰富的物理社会实践活动，趣味横生，如科技创新大赛、物理知识讲座、物理知识竞赛、物理环保实践活动、物理小制作、小发明等.教师应多开展一些女生乐于参与、容易取得明显效果的物理实践活动，如回收废旧电池、制作并放飞“孔明灯”、排查校园电路故障等，使之能理论联系实际、学以致用，从而切实感受到物理在社会、在生活中的作用.课堂之外，让女生感受到物理带给我们的生活上的乐趣，当她们参与其中时既动手又动脑，学会观察，学会用理性的思维去分析问题，这样的活动定期开展，一定能提高女生学习物理应用物理的能力，缩小了男女生在物理学习方面的差异.
高中生物有效学习方法范文2
关键词：衔接；延续；教法；学法
一、做好初高中生物教材的衔接
初高中生物教学衔接主要体现在理念、目标、内容三方面。
1.课程理念上的衔接
初高中生物课程在指导思想上具有高度的统一性与连贯性，都遵从了“面向全体学生”“提高生物科学素养”“倡导探究性学习”的理念，这使得初高中课程在指导思想上保持一致性。然而在这些理念的基础上，高中生物课程还增加了“注重与现实生活的联系”这一理念，以体现高中生物课程的特点和更高要求。
2.课程目标的衔接
在共同课程理念的指导下，初高中课程目标在表述方式、目标的指向等方面具有很强的一致性，并呈现出递进的关系。
3.课程内容的衔接
高中生物教育是初中生物教育的延续，是在初中教育的基础上实施的更高层次的教育，是知识更新和重构的过程。由于四川和我国大部分省份一样，都存在教育发展不均衡的现象，因此，各地初中生对初中生物知识的掌握情况不一。再加之各地普遍对初中生物不重视，故初中升高中后学生普遍存在基础知识薄弱的特点。尽管新的高中生物教学内容在各章节中都有与初中教学内容相衔接的部分，但从实际效果来看，还应在初高中教学内容上做更多的衔接工作，及时补充必要的初中知识，抓好连接点、补充间断点以及适当深化拓展。
二、做好初高中生物教学方法的衔接
初高中教学目标不同，学生的心智成熟度不同，所以教学方法上也存在较大的差异，初中学生为少年，学习心理普遍为“经验记忆型”，因此，初中生物教学方法多以讲述、重复讲解、演示为主，进入高中后随着教材内容的加深以及学生从少年转向青年，学习心理也就由被动接受知识向“探索理解型”主动学习知识转变，所以教师在教学方法上要更多地采取启发式教学方法，启发、激发学生主动地进行学习，引导学生从本质上理解所学内容。这也正好符合学生对事物的认识规律。然而，学生学习心理的转变是循序渐进的，因此在生物教学方法上要做好衔接，以便使学生顺利适应高中学习。
三、做好学习方法的衔接
学习生物时，大部分学生都是通过简单的“死记硬背”进行记忆，他们学习生物的方法主要是记忆、简单模仿。但这种较为机械、死板的学习方法不适应高中注重能力及创新的要求。高中教师有责任指导学生改进学习方法，使之更好地适应高中生物的学习，学习方法的正确与否是学好生物的重要一环。
学好高中生物的五个要点：
1.掌握规律
规律是事物本身固有的本质的必然的联系。
2.综合归纳
教师授课尤其是新授课，一般是分块的，但各块各知识点之间有内在的本质的联系，各年级是连贯的，是一个整体。
3.联系实际
认识的目的全在于应用，灵活运用知识才能记得牢。
4.掌握好的记忆方法
记忆是学习的基础，学习中依据不同知识的特点，配以适宜的记忆方法，可以有效地提高学生学习效率和质量。记忆方法很多，下面仅举最常见的几种。
（1）理解记忆
理解了东西才记得准，记得牢，所以必须“先懂后记”。这是最基本的记忆方法。
（2）口诀记忆
将生物学知识编成“顺口溜”，生动有趣，印象深刻，不易遗忘。例如：诊断遗传病的显性或隐性关系――“无（病）中生有（病）为隐（性遗传）病”“有（病）中生无（病）为显（性遗传）病”。
（3）列表对比记忆
“有对比才有鉴别。”把相类似的问题放在一起找出区别与联系，分清异同；记少不记多，减轻记忆负担，增强记忆效果。例如：光合作用和呼吸作用、水分代谢和矿质代谢、线粒体和叶绿体、有丝分裂和减数分裂、体液调节和神经调节、基因的分离定律和自由组合定律、基因突变和基因重组、物质循环与能量流动等。
5.养成良好的学习习惯
养成良好的学习习惯，是学好生物学知识的重要保证，在我们学习过程中必须注意的几个步骤包括提前预习、认真听讲、练习和复习、及时总结等。
学习方法能让学习事半功倍，要想取得理想的学习效果，必须掌握科学的、高效的学习方法。
以上是我在高中生物教学实践过程中对初高中生物教学衔接所形成的浅薄认识，未能深入分析和探讨，但愿抛砖引玉。
参考文献：
[1]郑小毛.初高中生物知识的衔接过渡[J].素质教育报：生物专刊，2007.
高中生物有效学习方法范文3
关键词：新课改；高中生物；有效途径
高中生物是一门研究性的学科，它以实践和实验为教学基础，研究大自然的一切生命、物质的运动规律。学习高中生物学科，可以充分锻炼学生的逻辑思维能力和推断能力。高中生物更是我国素质教育不可或缺的一部分，学习生物对于我国生物科技技术的发展产生深远的影响。
1新课改下高中生物教学存在的问题分析
1.1课程资源较为匾乏
这方面的问题主要体现为课程资源没有与新课改的理念相结合，无论是在习题的选取上，还是试题的选取傻瓜，均没有利用新课改理念对教学实践进行实质性的指导。部分高中生物教师在实施多媒体教学时，只是单一化地罗列相关知识点。显然，有限的课程资源与新课改下高中生物教学的需求极为不符。
1.2学生现代意识不足
基于高中生物教学过程中，教师受到传统观念的影响，往往呈现“重知识技能的传授，轻现代意识的培养”的现象，从而使得学生在学习生物知识时，现代意识尤为不足。此问题进一步便会导致学生对生物学习积极性不高，无法活跃课堂气氛，也无法达到优化学习的目的。
1.3教师教学手段有待提高
教师作为传授知识的主体，自然需要具备一套具有时效性与科学性的教学手段。但目前高中生物教学的教学手段却较为匾乏，主要表现为：受固有的传统教学模式的影响，没有及时更新教学理念及模式，进而导致在备课与讲课时，往往只注重理论，而忽略了实践意义，在无法满足学生学习需求的情况下，也使教学过程无法体现出有效性。
2 新课改下高中生物教学的有效途径探究
2.1加强教师与学生之问的交流
在高中生物教学过程中，要想达到民主、平等以及活跃课堂教学气氛的良性目的，加强教师与学生之问的交流是有效途径之一。教师通过与学生深度的交流，更能了解学生的心理与对知识的需求及掌握程度，进而更好地落实教学工作。学生通过与教师的密切交流，能够拉近与教师之问的距离，从而在学习过程中更大胆地提出自己的想法。例如：教师在讲解“噬菌体侵染大肠杆菌”实验教学过程中，教师以开玩笑的方式对学生说：“病毒DNA在注入进大肠杆菌之后，不但在别人家住，而且还吃别人的、用别人的，最后还不忘将人家的房子给拆了，这个家伙是不是很没有良心”。通过这样幽默风趣的语言风格，不但能够拉近教师与学生之问的距离，而且还有效地活跃了课堂气氛，为进一步学习“DNA分子半保留复制的百分比的计算”起到了铺垫作用。
2.2注重课堂提问环节
高中生物课堂教学要想实现有效性，是离不开课堂提问环节的。通过课堂提问，不但能够集中学生的注意力，而且还能够拓展他们的发散思维，进而达到优化学习的目的。但是需特别注意的是，提问需要有一定的技巧性，不然会造成事倍功半的情况。例如：在“一对相对性状的杂交实验”一课中，教师可以根据难度分为两个阶段进行提问：第一阶梯：为什么子一代均为高茎，而没有矮茎？第二阶梯：为什么在子二代中，又出现了矮茎昵？上述两个问题是遵循循序渐进的原则的，这样既能让学生从问题中逐步获取新知，又能很好地激发他们的发散思维，进而达到优化学习的目的。
2.3因地制宜，采取合适的学习模式
新课改下，高中生物教学具备多种学习模式，比如自主学习法、合作学习法、探究学习法等。有效地运用这些学习方法能够让学生从被动学习转化为主动学习，在增强他们协作能力的同时，也很好地培养了他们的探究精神。在运用这些学习方法的时候，需要“因地制宜”，根据实际情况进而加以选取。其中，合作学习法便适用于学生在不组为共同完成任务的情况下使用，该学习法所强调的是学生之问的团结协作能力，使学生在看到他人优点的同时，认清自身的不足，从而达到取长补短的目的。例如：在高中生物教材中，“真核细胞三维结构模型建构”、“DNA双螺旋结构模型建构”等活动课，要求学生一个人是难以完成的，因此便可以采取合作学习法，让学生以分工合作的形式共同完成。
2.4学生为主、教师为辅
传授知识的方法很多，目的是为了帮助学生有方向地学，给学生指明一条道路，真正有效利用时问。学习的主体在于学生，把课堂还给学生尤为重要。多给学生一些空问让他们独立思考，多给一些机会让不同层次的学生表现，让学生主导课程，教师辅导课程。不能局限于单一的讲授模式，要通过有趣的实验、演示、讨论、调查、发现等多种方法，让课堂欢声笑语。不能拘泥于集体教学，可以将班级分为多个不组，让每个学生有更多自我表现的时问。选择合适的实验方式，学会独立地完成一个实验，与此同时，也能增强学生的信心。
2.5合理优化课程资源
科技发展日新月异，多媒体辅助教学已悄然进入高中课堂，为高中生物课堂教学提供了新资源。教师也可以适当将学生带出教室，在大自然中展开教学，大自然无疑将会是最好的导师，学生在自然中放松地学习，比不停地做题更为有趣、高效。在这个过程中，学生是主角，教师扮演着组织者、指导者的角色，只要充分调动学生学习的积极性，就能取得好的教学效果。
3结语
总之，想要提高学生学习效率，寻找到一条有效的途径，需要长期的坚持和不断的探索，新课改下的高中生物教学，不仅需要激发学生的兴趣，注重培养他们的实际操作技能，还要提升教师自身的科学水平，改善教学条件。学校应为学生建立完善的科学实验室，让学生在课余时问有处可去，合理优化课程资源，让学生有书可读。教师要营造出和谐轻松的学习氛围，让学生开阔视野，发散思维，要抓好教研，教学研究两不误，不断探索课改下教学的方法。只有这样，才能不断提高与发展，从而实现一个全新的目标，达到一个新的高度。
参考文献：
[1]赵中林.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].中国科教创新导刊，2012，（12）：15-16
高中生物有效学习方法范文4
一、绘制思维导图的步骤
思维导图的绘制共分为7个步骤：第一，准备一张没有任何痕迹的白纸，以中心点为起始点，向四周绘制图画，原因是当人从中心向四周开始发散思维时，思维较为集中，四周发展的空间很足，可以得到更为自由、随心所欲的想象空间。第二，将自己想要表达出来的主干思想赋予一幅简单而有内涵的图画上，因为图画里面所能承载的信息量是非常大的，它能集中人的思想，开发人的想象力。第三，给绘制的图画涂上彩色，原因是颜色会影响人的情绪，高明度的色彩可以活跃人的大脑思维，让人的思维给予思维导图以鲜活的生命感。第四，依次连接从起始点向四周发展的图画，层层分级，让大脑理清思路，在脑海中建立一个完整的图像信息大树，如果出现错误，那就说明图像信息有误或者不全，应及时找出，并加以修正。第五，让思维导图绘制时由中心向四周发散的分支自然流动，弧形发散，切记不能是一条直线，因为人的大脑从本能上会排斥直线，自然弯曲的图更能赢得思维的信赖。第六，赋予每一条支脉一个特有的关键字，因为单独的名称可以帮助人更好地记忆，长而繁琐的句子会使记忆更加模糊，限制思维的想象发展。第七，将图画的使用贯穿始终，原因是文字的信息是有限的，而图画所能表达的信息确实是非常大的，而且图画比文字更能让大脑思维记忆所接受。
二、思维导图在高中生物复习中的应用
1.在课堂笔记中的应用
高中生物课程一旦到了最后复习的时候，学习的压力就开始显现出来。具体表现为复习的内容太多，教师讲台上疲于讲授，讲授较快，高中生在台下忙碌地做着课堂笔记，而思维还得跟得上教师讲课的步伐，一心二用，非常疲惫，一旦没有集中注意力听教师的讲课，思维上差了一两分钟，再次听课时，就完全跟不上教师的进度了。课堂笔记虽然能够将教师在课堂上所讲的知识点记录下来，但是现实是这种记忆方法是不全面的，没有系统性。因此这就造成了学生听课方面没跟上，笔记方面又不全面，复习效果很差。在课堂笔记中应用思维导图的记忆方法可以很好地提高复习效率。首先，用图像记录代替文字记录，文字记录太过繁琐，耗费时间，对惜时如金的高中生物课堂来说，效率太低，而图像绘制则不同，图像只需要简单绘制几笔便可成型，并且包含的知识点很多，大大节省记笔记的时间，为听课赢得了更多的时间，缓解了复习的压力。另一方面，思维导图知识点的绘制是发散的，它能帮助高中生在复习课堂上教师所讲的生物知识的同时自主思考，发散思考，在原有的基础上总结研究形成更多的知识储备，大大减轻了高中生物课程的复习压力。
2.在复习巩固中的应用
对高中学生而言，知识的积累会随着时间而增多，而与此同时，记忆也会随之淡化忘却以前比较久远学习的知识，这个时候，复习是很好的一种挽救方法。复习能够将高中生记忆中淡化的知识点再次唤醒，所以复习很重要。但是复习也是需要花费大量的时间的，在高中生物复习的阶段，其他学科的学习压力也很大，学生疲于应对各科的学习，这就意味着生物复习的时间随之减少，导致生物复习的效果大打折扣。将思维导图应用到高中生物的复习巩固过程中可以有效地缓解复习的压力。思维导图的一大特点就是花费时间少，学习效率却很高。思维导图的主体是图像，文字较少，图像包容了大量的知识点信息，高中生复习起来更加方便，不会被大量的文字和死记硬背这种低效的学习方法所困扰。
3.在解决问题中的应用
高中生进行生物课程复习的最终目的就是找出学习中出现的问题，并且予以解决的策略。相关生物知识的积累储备是解决问题的先决条件，清晰的大脑思路，智慧的思维方式则是前进的动力。很多学生都遇到过这种尴尬情况，对于相关问题的知识储备很充足，但在解决问题时就是无法找出问题所在，这是因为他们没有找出主干、根本问题所在。思维导图在绘制时的首要条件就是找出主干线，并往下分析。所以，高中生在进行生物复习时一定要学会应用思维导图的复习方法来帮助复习，找出问题的关键所在，并及时给予解决。
高中生物有效学习方法范文5
关键词：生物科学史；教学方法；教学途径
生物科学史中的发现都是众多科学家经过深入的研究与周密的试验得到的，在一定程度上反映出了科学的探究方法，是高中生理解生物知识的重要途径。高中生在学习生物科学史的过程中，不仅能够将生物知识学会，而且能够培养自己的科学思维能力，增强对生物学习的兴趣，了解生物知识对人们日常生活的影响。所以，在高中生物教学中，采取合理的生物科学史的教学方法和途径进行生物课堂的教学是非常重要的。
一、高中生物科学史教学的必要性
当前，随着新课标的实施，以及生物教学在高中教学中的重要性越来越突出，生物教学受到了教育教学领域的高度重视。传统的高中生物课堂教学方式局限于"老师讲学生记"的教学形式，严重束缚了学生的思维，违背了学生为主体的教学理念，不仅不利于学生的发展，而且阻碍了生物教学的进步。生物科学史教学是高中生物教学领域提出的一个新的教学理念，它适应了新课改的要求，在高中生物教学中起到了良好的教学效果，不仅提高了学生学习生物的积极性和主动性，强化了学生的学习兴趣，而且扩展了学生的知识面，丰富了生物教学内容，同时提高了高中生物课堂教学的教学质量和教学水平，促进了整个高中教育教育的发展。
二、高中生物科学史的教学方法与途径
1、坚持利用生物科学史教学的原则。首先，在进行高中生物教学时，要把握住教学的重点，生物科学史要适当引入，但是教学的重心还要放在生物知识的教学上；其次，要对生物科学史进行有目的的教学，对教学内容进行科学的筛选，选用的生物科学史部分要能够给学生多方面的教学；第三，高中生物老师要根据具体的实际情况灵活地进行课堂教学，课堂教学只45分钟，老师不能把课堂时间都用来满堂灌的教学，要有选择、有目的的进行教学，而且要对教学内容详略得当；第四，高中生物教师要选取合适的科学史内容进行教学，教学史内容要符合学生的年龄特点和知识接受能力，而且要与学生的高中生物课本内容紧密相连，不能把教学内容复杂化，影响实际的教学内容。
2、加强过程式教学。生物学知识是人类长时间研究与精心积累的知识，在各类知识中占据着举足轻重的位置。在高中生物的教学中，通过对生物科学史的教学，不仅能够使学生切实体验到生物科学家进行生物知识研究的全过程，而且能够将科学家刻苦钻研的探究精神引入到日常的学习中，而且在了解生物知识的同时，还学会了生物探究的方法，明白生物学科中的概念、原理等。在高中生物教学中利用生物科学史的教学，不仅给学生传授了生物知识，而且使学生的科学思维能力得到了有效的培养。
3、讲述生物学家的生平事迹。在高中生物教学中，要在适当的时候，有意地选取一些生物科学家的生平事迹进行讲述，把科学家的事迹适时的渗透到生物知识的教学中，这样不仅丰富了课堂教学的内容，而且能够有效激发学生学习生物的兴趣，在日常的教学中，不知不觉地学习到科学家艰苦奋斗、坚持不懈的精神，使学生以后的生活中不畏艰险、树立正确的人生观和价值观。在生物课堂教学中，加入科学家事迹的讲述，势必会促进学生努力学习，在了解科研的基础上，为我国的科研事业做出贡献。
4、增加生物科学史的故事性教学。高中生物课堂的教学不能只是单纯地讲授生物知识，枯燥的教学会使学生学习的积极性降低，甚至厌倦学习。因此，在生物教学中适当地穿插一些生物科学史不仅能够使课堂的学习气氛活跃起来，而且能够调动学生的积极性，培养学生学习生物知识的兴趣。比如，在进行"酶的作用"的教学时，首先给学生讲述科学家斯帕兰札尼的实验设计，不仅使学生加强了对酶的作用的学习，而且还学会了科学家解决困难的方式方法。
5、增加学习生物知识的途径
高中生物知识的教学不能只局限在课堂教学上，生物教师要给学生适当地提供一些其他的学习途径，比如随着网络的普及，老师可以给学生提供一些生物知识学习的网站，让学生利用对科学史的学习，丰富自己的生物知识。生物科学史有着几千年的历史，在这漫长的年代里，各种有益的科学史料数不胜数，老师在课堂教学中是无法实现史料的完全呈现的，因此给学生提供其他的学习途径是非常有益的，鼓励学生自己去寻找生物科学史中包含的科学知识和各种学习方法。学生充分利用网络对生物知识进行学习，形成良好的学习习惯，不仅提高了学生的生物成绩，而且开拓了学生的视野。当前，比较全面、受欢迎的网站比如http：///ebook/biology；http：//cyborg.bokee.cpm/等。
总结：
生物科学史展示了生物学科发展的过程，呈现了各种科学研究的方法，它能够将生物知识的传授与学生科学思维能力的培养有效结合起来。高中学生在对生物科学史学习的过程中，不仅能够将生物科学知识学会，而且还认识了生物科学研究的整个过程。因此，高中生物教学中，要充分发挥生物科学史的教学作用，采用行之有效的教学方法与教学途径，激发学生学习生物的积极性和主动性，使学生的科学思维能力得到有效的提高，进而把学生培养成适应社会发展的有用人才。
参考文献：
[1]俞丽萍.高中生物科学史教学中的科学本质教育[J].生物学教学
[2]王锦红.浅谈科学史在生物课堂探究性教学中的应用[J].成功（教育版）
高中生物有效学习方法范文6
计算机科学技术的快速普及，使得高中生物教学中的多媒体技术显得尤为重要和关键。应该来说，当前我国高中生物教学中采取和运用多媒体进行辅助教学的现象越来越普遍，这就是通常所说的高中生物多媒体教学。事实上，高中生物多媒体教学是一种结合了教师、学生与现代多媒体技术于一体的教学方式，并让三者之间实现有效互动，要求教师能够通过多媒体技术教学来调动生物课堂的气氛，让学生能够积极主动地参与到学习当中来，从而切实提高高中生物多媒体教学的有效性。
那么，这里的有效性教学最早是由美国人加涅提出来的一种教学理论与教学思想。它是指教师通过各种措施来优化教学活动，从而使得学生获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的进步与发展，并实现预期的教学目标。因此，高中生物多媒体教学的有效性就是指要让学生提高高中生物学习质量与效率。
2 高中生物多媒体教学有效性不足的具体表现
虽然说我国高中生物多媒体教学已经取得一定的效果，但是在实际应用过程中，仍然存在不少使用不够到位的现象与问题，无法真正实现高中生物教学的预期效果，从而使得高中生物多媒体教学有效性不够充分。
高中生物多媒体教学的优势并没有能够充分发挥出来 应该来说，高中生物多媒体教学有着吸引学生注意力的最大优势和优点，可以帮助学生更好地理解生物知识，并为他们提供更为广泛且丰富的教学资源。但是，根据调查发现，多媒体教学的优势并没有能够在高中生物教学中得到充分的体现与更好的发挥，很多学生成绩并没有得到切实有效的提升。究其原因，这主要是因为高中生物多媒体教学过程中对于多媒体的运用并没有能够到位，教师对于多媒体技术的应用并不够熟练，他们无法最大限度地发挥出多媒体教学的优势。
高中生物多媒体教学中教师过度依赖于多媒体 这就是说，当前的高中生物多媒体教学过程中，很多高中生物教师只是片面地意识到了多媒体教学较之于传统教学有着不可比拟的巨大优势，从而过度依赖于多媒体教学，大大忽视了传统教学方法中的板书与口头讲授课程，也没有充分考虑到学生是否能够跟得上生物课程的教学进度等。因此，很多高中生物教师在生物课堂上显得过于依赖于多媒体进行教学，在课堂上只是一味地翻看多媒体课件，而学生则是盲目地进行笔记记录等，教师根本没有多少时间来讲解生物知识，学生也没有足够的时间来思考、理解和记忆相关知识。这样的生物课堂教学显然无法取得有效的教学效果，与循序渐进的教学规律是相悖的。
高中生物多媒体教学中实验教学环节较为薄弱 虽然说多媒体教学手段在高中生物教学中已经有了较多的应用与普及，但是在实验教学环节中的应用却是相对较为薄弱的，甚至可以说仍然存在较大的空白之处。而高中生物教学中的实验教学环节是极为重要的一个环节，它可以有效提高学生的科学素养，激发出他们的求知欲，训练他们的科学学习方法与实验方法。此外，高中生物多媒体教学中还面临文理科学生不同的认识与态度，一些女生较之于男生不够重视生物课程的学习，还有一些高中生的生物学习基础不同，从而造成高中生物多媒体教学中学生的学习积极性与主动性不高的现状。
3 高中生物多媒体教学有效性的提升措施
鉴于以上高中生物多媒体教学有效性受到种种问题困扰的现状，笔者认为应该尽快采取有针对性的措施来提升高中生物多媒体教学的有效性。
充分意识到多媒体只是教学的辅手段 高中生物多媒体教学过程中，应该避免现有生物教师的认识误区，而是让生物教师充分认识到，多媒体技术在高中生物教学中更多的只是一种辅的教学手段，它并不能够完全取代传统教学中教师的地位与作用。那么，这就要求高中生物教师在进行生物课程教学的时候，要有机融合传统教学方式，尤其是针对生物课程中的重点和难点的教学内容，高中生物教师仍然应该采用传统的板书与口头讲解的方式来进行教学。除此以外，高中生物教师可以运用多媒体课件来向学生呈现一些教学内容，并通过多媒体教学课件来对生物课程的教学内容进行深入的设计和加工，要让整个高中生物课堂变得生动活泼，要增强教师讲解与学生课堂学习之间的互动性，这对于学生在生物课堂上个人情感与个人认识的发展有着较大的推动性作用。在这样的教学背景下，多媒体只是一种辅的教学手段，高中生物课堂中的学生是学习的主体所在，教师只是起到一定的引导性与指导性作用，从而让不同层次的学生接受不同程度的生物知识内容，真正可以做到高中生物教学过程中的因材施教，做好基于传统教学模式上的多媒体生物课程教学。
切实提升高中生物教师队伍建设水平与质量 必须改革传统的教学状况，切实提高高中生物教师师资队伍建设的工作力度。这就要求高中生物教师充分利用好多媒体辅助手段在生物课程教学中的作用，而这又与生物教师对于生物教学的思想与方法有着不可脱离的密切联系。那么，高中生物教师应该具备较为新颖的教学思想，要能够熟练操作多媒体教学技术手段，充分利用好多媒体技术来优化现有的教学方法，创新高中生物多媒体教学的新样式，让多媒体技术能够与生物教学有机结合在一起，从而实现高中生物多媒体教学流畅、科学、高效的教学效果。
针对当前一些高中生物教师对于计算机和多媒体操作能力偏低的状况，应该在加强他们的教育理论知识与技能培养的同时，为他们增加计算机与多媒体技术培训的机会与可能，从而让他们在不断的思考与解决问题中，更好地提高高中生物多媒体教学的有效性。
恰到好处地应用多媒体的多种途径与渠道 高中生物多媒体教学过程中，不应该仅仅局限于一种多媒体教学方式，而是应该从多元化的教学角度来考量其教学效果。因此，高中生物多媒体教学就应该积极为高中生创设出借助于多媒体教学技术的良好教学情境，让一些原本远离学生生活实际情况的高中生物知识能够通过多媒体教学技术更为直观地展现给学生，从而让学生能够更容易接受和理解这些看起来抽象和复杂的高中生物知识，还可以提高其中一些基础不佳学生的学习兴趣。
此外，高中生物教师还应该借助于多媒体教学手段来引导学生进行个别化自主学习方式，在多媒体产品与多媒体教学软件的辅助下，提高学生的学习自律性与自主性。当然，高中生物教师还应该让学生进行自主探索学习，让他们进行分工合作，在相互竞争中完成生物学习任务。
4 结束语
总之，高中生物多媒体教学的有效性的切实提高，离不开传统教学方式的基础性作用。但是，更多的则在于高中生物教学过程中，应该真正做到对生物教学的重视，保障生物课程的教学课时与质量，提高文理科学生对于高中生物课程的学习兴趣，让多媒体课件为生物教学提供丰富全面的资料信息，选择合适的教学模式。同时也要注意避免过于依赖多媒体教学的问题，充分发挥出多媒体教学的优势，避开其劣势，合理利用多媒体教学手段来辅助高中生物教学，从而切实增强其教学效果。
参考文献
[1]纪洪广.多媒体教学与传统教学方法的结合是提高教学质量的关键[J].中国冶金教育，2001（5）：81-83.
[2]李克东，谢幼如.多媒体组合教学设计[M].北京：科学出版社，2000.
