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初中网络教育范文1
1 创建网络环境——重视实效，达到从感性到理
性的升华
物理教师在教学过程中，若能将面向结论的学习转变为面向过程的学习，就能确保学生的学习主体地位得到保障。而网络技术的广泛应用为建构主义学习环境的实现提供了理想条件。在传统的物理课堂教学中，通常的做法是：在揭示新的概念、规律、公式、定律之前，为学生提供具体实例，或做几个实验，让学生对所学知识有一定的感性认识。在网络环境后教学的模式发生极大的变革，物理课堂教学模式由单一变为多样。网络教学集文字、声音、动画、图像为一体，且不受时空的限制，而又具备方便、快捷交互功能的网络教育技术，在教学过程中能根据教学所要达到的目的和要求，把抽象的概念和内容具体化，形象化，强烈的视听感染力更有利于学生对教材内容的理解和掌握。
例如，在执教“物态变化”时，教师采用网络多媒体技术向学生展示冬天原野里的大雾，房屋上的白霜，的雪山，树枝上的冰凌；展示春天到来时，冰雪融化成水；展示火炉烧水时水壶上冒出白气，茶杯上的白气遇冷变成小水滴等现象。创设出“雾、霜、雪、冰是怎样形成的”“水为何会变成白气”“白气又为何会变成水滴”等一系列物理问题情境，让学生在问题情境中产生疑问，从中发现问题，提出解决问题的办法，这样既调动了学生学习的主动性和积极性，又能使学生对现象获得感性的认识，最终达到理性升华。
2 改变教学模式——使枯燥单一的课堂教学变得
丰富多彩
课堂教学是学生获取物理知识的最直接最广阔的场所，同时课堂教学是实现教师教与学的最主要途径，在有限的时间内，运用网络教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，同时可以在网络上阅读文字材料，观看二维、三维的静止和活动图象。这种新的教学模式，打破沉闷的学习气氛，改变枯燥单一的学习方式，使学生顺利地理解知识，集中学生注意力，激发学习的积极性。这使学生不再是信息的被动接受者，能产生学习的兴趣，主动、及时地获取知识。运用现代网络多媒体技术进行模拟实验，使各种现象可以自由控制，直观再现，会起到事半功倍的教学效果。如日食、月食的形成原理等，单凭教师的语言描述无法讲清楚，通过网络多媒体技术演示其具体过程，可以大大增加感性认识，加深对所学知识的理解。
如今，网络多媒体技术已经在中小学课堂教学中得到广泛应用，其中网络多媒体技术在教育领域应用最为广泛的就是多媒体课件。在初中物理众多的知识点中，可以开发很多有价值的多媒体课件，这样既能够使教师准确地把握物理概念、物理规律本质内在的联系，又能够正确地理解与掌握物理概念、规律，并能结合实际生活加以应用，使枯燥单一的课堂教学变得丰富多彩，从而增强课堂教学的活力。
3 整合信息资源——利用多媒体技术变抽象为具
体、生动
物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，但有些实验，受时空限制大。如分子间扩散实验，因为硫酸铜分子均匀扩散到整杯水中需要几天的时间，金与铅相互渗透需要几年的时间，这在课堂上根本无法完成。用Flas课件展示，演示出液体分子在不停地做无规则运动过程，致使硫酸铜溶液和水的界面由清晰变模糊、进而整杯水变成淡蓝色的过程；演示固体分子在不停地做无规则的运动，致使经过若干年后，金片里面有铅分子，铅片里面有金分子。这样就把抽象的难以理解的知识，通过直观形象的动画进行展示，加深学生理解。所以恰当利用网络多媒体技术，结合课堂直观演示，使实验过程更加明朗化，会达到事半功倍的教学效果。
计算机的模拟功能可以使静态内容动感化，为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件。在演示实验中，能把静止的画面变活，又能使假的模型变真，各部分的活动情况看得清楚，弥补了传统直观教学手段的不足。例如，磁极间相互作用用语言叙述不能形象描述其作用，而用Flas演示实验的全过程，展示出同种电荷相斥、异种电荷相吸，其过程形象逼真，使其静止的画面变活。这样做不仅简单明了，而且加深学生的印象。可见用网络技术，可化静态为动态，变抽象为具体生动，对教学的效果的增强有着积极的作用。
4 培养创新能力——注重传统手段与网络之间交
互应用
网络教学说到底，只是电化教学的一种新型工具，在教学过程中它只能代替教师的部分功能和作用，在实际教学中，教什么、怎么教、学生怎么学，都取决于教师。因此，如何在物理教学中使用网络，培养学生的创新能力，教师是关键。在网络使用的过程中，教师应与传统的电教手段交互使用，取长补短。传统的教学手段在某种形式上可能落后于网络，但它们可能会更注意感官的刺激，突出教学重点。虽然网络比较先进，但在具体教学中教师要把握好，否则达不到预期的效果。如教师在布置作业时，部分学生通过网络抄袭，甚至直接从网上下载答案，难以达到预期效果。因此，在物理课堂教学中应当把传统手段与网络技术有机结合起来。
物理课堂教学中充分利用网络的优势，对实验中出现的不易控制或某些干扰的因素，通过网络多媒体课件的演示使其得以表现，取得可靠的实验数据，学生能自主地探究。综上所述，通过网络教学，有助于学生从具体的感性认识中抽象出事物的本质属性，从而分析、概括出物理现象和物理规律，更好地培养学生创新能力，使传统教学手段与网络技术之间得到交互，更好服务于课堂教学。
5 结束语
网络技术的应用不仅是把计算机和网络引入课堂，它将成为学科教育改革的一股推动力量。这就要求教育工作者不仅是利用先进设备技术提高教育质量，更重要的是作为知识的传播者和知识的开发者，必须提高自身素质和思想认识，这样才能从根本上提高教育质量。将网络技术引入初中物理课堂教学，不仅能使教学手段变得丰富生动，而且会带动物理教学组织形式、教学方法的多样化，可以促进物理教学过程信息交流、认知方式的多元化，最终实现物理教学目标的多元化。
参考文献
[1]王文涛.中学物理实验的网络学习策略研究[J].中国科教创新导刊,2010(36):32.
初中网络教育范文2
网络辅助教学平台“辅教”功能强，方便教师备课和教学。网络辅助教学平台可以对教师的教学活动提供以下支持：①教师无需携带包括教科书、教案在内的任何教具和教学用品，只要能联网，教师就可用电脑、手机或其它上网工具进入平台，利用平台上的资源完成备课；②教师无需携带任何教具和教学用品，只要有能联网的多媒体教室，就可以利用平台上的资源完成课堂授课；③当学生因各种原因无法在校进行课堂学习时，教师还可以组织学生利用网络平台的资源进行自主学习，教师通过平台对学生在网络平台上的学习活动进行组织、实时管控、在线交流互动和指导，使学生通过自主学习完成学习任务；④教师也可以利用平台组织、指导学生课外的自主学习活动；⑤教师还可以通过学生在平台上完成的网上作业、在线测评、在线互动与反馈等对教学和学生学习情况及时作出评估，及时改进教学中出现的问题；⑥教师根据教学需要自己或要求学生下载平台上的有关内容，用于教学使用；⑦在平台上考核学生的学习成绩，不仅可以减轻教师出题、评卷的负担，而且还可以使对学生的考核更客观和公正。
二、网络辅助教学平台“辅学”功能强
2.1在线远程教育进行自主学习
当学生因各种原因不能直接通过课堂教学进行学习时，只要能联网，学生就可以随时随地用电脑、手机或其它上网工具进入网络辅助教学平台，对有关的学习内容进行浏览或下载，通过对教学内容的阅读和思考，掌握需要学习的知识；通过阅读参考资料、浏览视频资料深化对学习内容的理解和把握；通过提交作业、案例分析和网上自我测评对学习内容进行消化吸收，并对学习效果做出自我评估，以便解决学习中的不足；通过平台与老师互动解决自己不能解决的问题。这样的学习，教师的参与度很低，教师的参与主要体现在平台内容和对学生学习的网上指导管控上，主要学习活动都是在网络平台的框架内由学生自主完成的。在通过传统的课堂教学进行学习的情况下，学生也可以通过上述活动完成课前准备、预习和课后复习以及自我教育、自我提高。
2.2支持差别化学习和个性化学习，实现因材施教
网络平台除了提供满足大多数学生一般学习要求的教学资源外，还可以提供例如“专升本”、“考研”、“注册会计师”等有关的满足学生更高学习要求的教学资源，帮助有不同更高学习要求的学生实现预期学习目标。学生可以根据学习需要下载平台上的有关内容，帮助学习，在实验中，进行案例教学和讨论式教学时，需要利用平台上的案例和有关资料，大多数学生都在课前进行了下载并做好了发言准备，也有的就在课堂上当场用手机上网，直接进入平台使用，非常方便。这样就不再需要教师事先为学生准备、下发相关资料了。如果学生在外地实习、实训，成绩考核也无需回到学校，由实习指导教师监考，在平台上就可以完成考试。
三、利用网络辅助教学平台提高办学质量
3.1网络辅助教学平台能够为教育教学改革创新开辟新路
随着对计算机软件技术、多媒体技术等信息技术和与之紧密相连的网络辅助教学平台的深度开发，不仅能够为新的教学方法的采用提供很多新的条件或措施，还可以生发出很多新的教育教学手段和方式方法，为教育教学的改革创新创造出更多的条件和机会。
3.2网络辅助教学具有很强的兼容性
能够支持、支撑课堂教学的改革，加强素质教育，提高教学效果。满足《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2012）》提出的“注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习”的要求。第一、网络环境下的教学不仅不排斥探究式、讨论式、参与式、任务驱动型、项目导向型、案例教学等教学类型或模式，反而它的教学设计、教案、多媒体课件等都可以采用上述模式中最适合的模式制作，能够将其它教学模式包容其中，提供给“教”或“学”使用；第二网络辅助教学平台可以为这些新的教学模式提供技术支持，使这些教学模式的作用得到更好的发挥和展现。比如许多新模式下的教学不仅需要学生事先参阅案例、参考文献、教学辅助资料等做好教学参与的准备，而且认识、讨论一个问题往往占用的时间很多，在时间上影响其它教学内容的展开，有了网络平台，这些问题都可以得到妥善的解决。例如，“马加爵临刑前的遗书”讲述了他自己从一个善良的、追求与同学和谐相处的大学生，到因贫困而遭到歧视，造成心理扭曲而锤杀同学，沦为罪犯的心路历程，对学生有很好的教育意义。教师可把观看视频做发言准备和原来在课堂上讲授的一些内容拿到课外，由学生在平台上自主学习完成，即解决了课前利用教学资源做好准备问题，又解决了由于课改占用更多课时的问题。
3.3支持职业教育的全面改革，提升职业教育的发展水平
“推行任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式，加大实践教学的比重；积极试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织形式，将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务”。这将成为高职教育改革的一个重要的方向，网络平台可以按照上述改革的需要提供实训指导，学生在实训操作中遇到问题，可以当场利用手机上网解决；还可以通过组织学生自主的选择最佳学习时间，利用平台进行分散的灵活的自主学习，解决因学生大部分时间都在企业或基地围绕着生产进行实践教学，造成的无法集中学生在同一时间、同一地点按照周学时统一排课授课和课堂授课时数减少的问题。从这个角度讲，职业教育比本科教育更加需要网络辅助教学平台的支持。
四、结束语
初中网络教育范文3
关键词 初中英语 课堂教学 网络资源 教学改革
如何在新课程标准的导向作用下，借助网络资源构建学生乐于学习的氛围，从而推动初中英语课堂教学水平的提高，是摆在初中英语教师面前有待探索的新问题。在充分贯彻新课标思想的前提下，笔者根据多年的教学经验，认为应从以下几方面着手：
一、用在有限处，扩大课堂教学的信息量
21世纪是信息社会，信息的获取、传递、加工、存贮和应用将成为现代人最基本的能力和文化水平的标志。对于初中英语教学来说，紧密相连的网络犹如一个庞大的电子图书馆，又如一部详尽的百科全书，其包罗万象的英文材料以及英语教学信息正成为英语教学的一部分，通过上网摄取知识，利用网络上的BBS等论坛性质的网站与其他教师、学者甚至是学生交流教学心得，分享教学成果和经验，并了解英语语言文化等领域的科研前沿动态，可以使我们的备课资源更加充实、丰富，教学思路也更加宽广。
在具体的课堂教学中，教师应根据初中英语教学内容的难点和重点，利用自己多媒体教学网络素材库中搜集的材料，自主制作适合教学所需要的文字、动画、音频或视频等课件，以PPT的形式展示给学生，扩充课程的内涵和外延，丰富课堂教学的内容，突破知识主要来源于书本的局限，扩大课堂教学的“时空”，增大课堂的容量。
二、用在枯燥处，增强课堂教学的趣味性
美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”浓厚的兴趣会使学生产生高涨的学习热情。如果教学中跳不出“学生围着老师转、老师按着教材教”的模式，不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习情感，久而久之学生英语学习的兴趣就会大大减弱，最终导致学生厌恶英语学习，并使英语学习陷入恶性循环的死胡同。
教材作为重要的课程资源，虽然是教师教学紧紧围绕的核心，但为了更好地促进学生的学习，教师应对教材进行深入细致的研究推敲，在挖掘现有教材的基础上，进一步整合教材内涵，把时代气息浓、紧贴学生现实生活、符合学生口味的网络内容充实到教学中去。如下雨的情景课堂上难以再现，老师如果预先从网络中录下下雨声，再用Flash制作成课件，声像结合，图文并茂，就很适合初中生好奇、求趣、求新的年龄特点。如此，学生被置于一个富有感染力的语境中，先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，就会立刻使课堂丰富、生动起来，使学生在兴趣盎然的心理氛围中跟着老师进入新知识的探索过程，从而轻松愉快地完成学习任务。
三、用在被动处，促进课堂教学的主动性
教育家波利亚说过：“教师的作用，在于系统地给学生发现事情的机会，并给予恰当的帮助，让学生在情景中亲自去发现尽可能多的东西。”所以在初中英语课堂教学中，教师要有意识地去培养学生的自主学习能力，唤起他们主动探求的欲望，从而使他们自觉地以最佳的状态投入到学习中去。对此，陶行知在《新教育》一文中也直截了当地说：“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使学生自动去开发文化的金库和宇宙的宝藏。”事实上，在初中英语教学中，通过借助网络资源，自制各种教学多媒体课件，能起到激活教科书，激发和保持少年的好奇心，使他们很自然地投入到语言运用的情景中去，进而使其学习主体性得到很好发挥的功效。
笔者在英语单词教学中，借助网络制作了一些小动物的多媒体教学课件。课件一播出，学生们便急不可待地把动物的名称喊了出来，这样很快就带入到新单词的第一步学习。接着，为巩固新单词学习的成果，将局部的分散的知识串接成完整的知识体系，从而培养学生的自主探究能力，课堂上我又借助网络制作了一些有趣的学习画面。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了语言交往的能力。
四、用在单调处，增加课堂教学形式的多样性
传统的英语教学形式是老师讲授课文中的词汇和语法，学生阅读课文并做大量的练习。这一教学形式虽然简单、易操作，但从其实施的效果来看，这种教学形式不仅太单调，而且有着致命的缺点。在这种教学形式下，学生只忙于记笔记，机械地跟着教师的思路，被老师牵着鼻子走，根本没有参与语言实践的机会。结果是英语课蜕变为单一的语言知识和词汇学习课，或者干脆就成了做大量练习的迎考课，有的学生心不在焉，有的学生回答问题只会说yes和no，单调而乏味的课堂气氛不仅束缚了学生学习潜能的发挥，而且还造成了学生听说水平的障碍。
笔者在初中英语教学中，借助网络资源，通过教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、话剧等等，努力营建较为轻松的学习气氛。结果发现，这些不仅有助于激发兴趣和分散难点，还能帮助学生理解对话，而且使学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，缓解了他们学习的疲劳，使他们充分感受到了学习的乐趣，最终提高了学习的效率。
初中网络教育范文4
关键词：网络资源；整合；学习兴趣
上海师大黎加厚博士评价网络资源为“无限的资源，无限的点击，无限的探索，无限的学习，无限的发展”，几乎概括了网络资源的所有优势。教师理应合理开发和利用网络资源，为英语教学服务。下面谈谈我是如何整合网络资源与英语教学，完善自己的课堂教学的。
一、利用网络的鲜活材料激发学生学习兴趣
多媒体技术的发展和因特网的普及为英语教学提供了大量鲜活的材料，能激发学生的学习兴趣，提高他们自主学习、主动探索的热情。例如，八年级英语Unit 7 Topic 3 Welcome to our food festival！Section A，美食节即将开始，Jane 和一个男孩正在致美食节开幕词，通过学习Section A，学生要掌握如何在举行大型活动时致开幕词，为了使学生能够感同身受，我下载了上海世博会片段，使学生感到自己好像就在世博会现场一样。
二、利用网络资源的趣味性，保持学生的学习兴趣
例如，在谈论到Beijing Opera时，我在网上搜集了许多京剧优美的打斗场面、京剧脸谱，通过多媒体呈现给学生，我打乱了Unit 5 Topic 1的内容组合，根据学生的需要，结合网络课件资源，给学生上了一节动态的课，真正做到了使教材动起来，教师动起来，学生动起来。有趣的电影、丰富的京剧脸谱，学生极感兴趣，在真实的有声、有色、有内容的情境中，学生由被动学习变成了主动参与。这种整合保持了学生的学习兴趣。
三、利用网络资源，帮助学生在做中学，培养学生的自主学习能力
初中网络教育范文5
[关键词] 英语 网络 辅助教学 思考
网络辅助教学是借助网络获取教学资源和辅助课堂教学的一种教学模式。它强调以学习者为中心,教师可以通过网络控制所提供的教学内容。网络辅助教学信息资源来源广泛、教学双方交流充分、教学手段使用灵活、学习效果反馈及时,可以最大限度地发挥学生的积极性、主动性。
一、英语网络辅助教学概述
初中英语网络辅助教学模式的信息主要来源于文本书籍、光碟软件和网上资料,以学生自学和集体学为主体,培养学生的检索能力、信息筛选能力、多媒体表达能力、协作学习能力和自主学习能力。目的是提高初中生的英语使用能力,形成良好的文化素养,为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下坚实的基础。
二、初中英语网络辅助教学的课堂操作形式
首先,应该以年级或班级为单位建立一个英语学习的局域网,方便展示学生好的作品以及老师推荐的精彩的学习内容。其次,还要申请在线聊天工具的登陆账号,方便学生之间以及与老师之间的交流。有了这些辅助工具就可以开展英语网络辅助教学了。
课前,英语老师可以简单地介绍下次课的教学任务,然后让学生搜集学习资源和数据,并对学生的学习进行组织、引导和答疑。此种课前预习的目的不仅仅是熟悉课文内容,更重要的是对学生搜集筛选处理信息的能力培养。
课堂上,学生通过幻灯片的制作、主页的建设等,把自己的搜集的成果向全班同学展示,还可以让学生结合自己制作的幻灯片对课文进行简单的讲解,老师再加以点评和补充,并对重点内容进行强化训练。对于还没有来得及展示的学生制作的课件可以上传到网上和大家一起分享。网络辅助教学的课堂展现了学生态度、观点,达到综合发展的目的,与传统课堂有很大区别。
在课后作业方面,可以通过网络与同学、老师切磋、求教。讲评形式非常自由,可师生课堂讲评、师生网上批、学生网上互批,教师家中网上批改等。讲评也变得非常方便。老师可以在课堂上评讲,也可以让学生上台讲或是在座位上讲,还可以个别在网上评讲。讲评结果展示更是随心所欲,可以打印出来给学生看,还可以在显示屏或大屏幕上显示。
适度的拓展练习。老师可以定期在网上一些热点话题供同学讨论,学生在知道话题之后开始思考自己的观点,并准备一些支持自己观点的材料。在某一时间,老师、学生齐聚网上发表见解,在讨论过程中可充分利用网络技术优势,或有声,或无声;生与生讨论,师与生商榷,可以用“语音聊天”进行,相互讨论的同时还得练习下英语口语。让学生在饶有兴趣的全身心投入中并获得收益。这种交流能够最快的得到教师或其它学生的反馈,符合英语交际的即时性、多向性、开放性的要求。
此外,在初中英语网络辅助教学中,教师还可以根据学生学习情况的不同布置相应难度的作业,学习则可以根据自身的情况在网上选择适合自己的作业,使学生在英语学习中的自主性得以实现。在英语学习的局域网上还可以有原声影片欣赏、我最喜爱的英文歌曲、学生友谊PK赛等栏目。这些完全符合初中学生的心理特征,使学生们在网上快乐地享受学习英语的乐趣。
初中生在英语学习上还存在着迷惑,在学习习惯上也缺少自觉性。然而利用网络辅助教学策略可以在不知不觉中引导学生们掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯,这样就避免了利用网络却盲目学习的弊端。尽管网络辅助教学好处多多,但其作为新生事物,在教学实践中出现各种问题也就在所难免。面对这些问题,英语教师需要用科学的态度进行冷静的思考,找到问题的根源所在,从而让网络更好地为初中英语教学服务。
三、初中英语网络辅助教学的思考
初中英语网络辅助教学,有着传统教学所无法比拟的优势,但其中存在的问题也不容忽视。
一是教师的角色定位。从传统课堂上的传道、授业者变成了组织、协助者,教师不但要适应自身这一角色的转换,还要在教学过程中巩固这一地位,教师不但要有主题、有秩序地组织课堂教学,引导学生积极思考问题,同时还要及时准确地总结、评论学生在学习中所取得的进步。
二是网络辅助教学受网上“交互”的限制较大,并不具备课堂教学强而有力的监督机制,所以要求学生必须有较高的自觉性和主动性,而这正是初中生的薄弱环节,他们在失去了新鲜感之后也就失去了兴趣,为此,教师在网络设计和教学模式上就要不断变换,随时更新信息,满足学生的各种要求。
三是网络学习提供的毕竟是虚拟的学习环境,缺乏真实的语言环境。师生之间网上的交流没有面对面那么直观和有效。教师在平时,还要加强与学生之间的交流、沟通,并鼓励学生彼此多了解,来弥补网上交流的不足。
在语言学习当中,学习手段的选择会影响语言的学习效果。充分利用网络资源和平台来辅助初中英语教学的策略,弥补了传统英语课堂学习的不足,大大提高了英语学习效果。但在教学实践中,还必须依据学生和学校的实际,选择合适的英语网络教学模式,把先进的教学手段同科学的教学方法相结合,综合考虑、合理解决影响初中英语网络辅助教学的各种障碍性因素,使网络的资源优势,学生参与的积极性都得到最好的发挥,不断提高初中生的英语学习教学效率,提高其自身的素质。
参考文献:
初中网络教育范文6
关键词 网络化教学 多媒体资源 教学互动
一、网络化教学能够让我们的教育资源得到巨大丰富
起初，我们作为一所地处祖国边疆的中学，在教学资源上肯定不如沿海开放城市那么丰富。但有了网络以后我们的差距拉近了，许多方面不再受地域和时间的限制，使得一些教育信息以及教学资源得到最及时的更新和丰富。我们的学生利用网络可以更详细的知道一些作家和文章的写作背景，这样更容易让其理解和剖析作品。而我们作为教师也得到了巨大知识宝库，可以利用计算机技术和网络的即时性来更新我们的教案和课件，更不用驱车千里就能通过网络视频学习到一些名校名师的公开课和教学方法。尤其我们初中语文教学，教材内容中基础知识涵盖量比较大，学生厌学情绪比较严重，因此利用网络资源把我们的教学内容丰富起来，逐渐颠覆过去传统填鸭式的教学模式，能够让孩子们更生动更形象的去理解知识。比如我们讲解文章作者和写作背景时利用“百度”“搜搜”等网络搜索工具搜索出相关的信息，更有创造性的总结出一些孩子们喜欢或容易记住的元素形成新的教案。
二、网络化教学能够激发学生的学习兴趣
“多媒体教学”早在多年前就已提出，当时的电教设备有限局限于电视机、影碟机、幻灯机、录音机等，而且课件更新缓慢，无法有效的激发起学生的学习兴趣。有了网络以后这个问题得到了彻底的解决。一部电脑和一根网线让孩子在课堂上与形形大千世界进行了最直接、最近距离的接触，而且教学内容不再只局限于书本和文字，教学模式不再局限于读和写。音频、视频、图片、动画等等新的教学元素都能够更直观和生动形象的呈现在学生面前，能更好的激发孩子们的学习兴趣，增强他们的求知欲。只要是孩子们非常喜欢的，他们便会更加主动的去学习。同时网络的时效性很高，可以根据每一节课的教学内容，来实时查询网络相关的评论及更新，让知识具有新鲜性。另外，网络出现后，教师不再是唯一的“知识源”，很多问题都能在网络上寻找到答案，因此我们在教学中可以把问题和思维打开，让孩子们发挥想象和创造力的去回答问题和思考问题。
三、网络化教学能够更好的产生教学互动
