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初中网络教育范文1
1 创建网络环境——重视实效，达到从感性到理
性的升华
物理教师在教学过程中，若能将面向结论的学习转变为面向过程的学习，就能确保学生的学习主体地位得到保障。而网络技术的广泛应用为建构主义学习环境的实现提供了理想条件。在传统的物理课堂教学中，通常的做法是：在揭示新的概念、规律、公式、定律之前，为学生提供具体实例，或做几个实验，让学生对所学知识有一定的感性认识。在网络环境后教学的模式发生极大的变革，物理课堂教学模式由单一变为多样。网络教学集文字、声音、动画、图像为一体，且不受时空的限制，而又具备方便、快捷交互功能的网络教育技术，在教学过程中能根据教学所要达到的目的和要求，把抽象的概念和内容具体化，形象化，强烈的视听感染力更有利于学生对教材内容的理解和掌握。
例如，在执教“物态变化”时，教师采用网络多媒体技术向学生展示冬天原野里的大雾，房屋上的白霜，的雪山，树枝上的冰凌；展示春天到来时，冰雪融化成水；展示火炉烧水时水壶上冒出白气，茶杯上的白气遇冷变成小水滴等现象。创设出“雾、霜、雪、冰是怎样形成的”“水为何会变成白气”“白气又为何会变成水滴”等一系列物理问题情境，让学生在问题情境中产生疑问，从中发现问题，提出解决问题的办法，这样既调动了学生学习的主动性和积极性，又能使学生对现象获得感性的认识，最终达到理性升华。
2 改变教学模式——使枯燥单一的课堂教学变得
丰富多彩
课堂教学是学生获取物理知识的最直接最广阔的场所，同时课堂教学是实现教师教与学的最主要途径，在有限的时间内，运用网络教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，同时可以在网络上阅读文字材料，观看二维、三维的静止和活动图象。这种新的教学模式，打破沉闷的学习气氛，改变枯燥单一的学习方式，使学生顺利地理解知识，集中学生注意力，激发学习的积极性。这使学生不再是信息的被动接受者，能产生学习的兴趣，主动、及时地获取知识。运用现代网络多媒体技术进行模拟实验，使各种现象可以自由控制，直观再现，会起到事半功倍的教学效果。如日食、月食的形成原理等，单凭教师的语言描述无法讲清楚，通过网络多媒体技术演示其具体过程，可以大大增加感性认识，加深对所学知识的理解。
如今，网络多媒体技术已经在中小学课堂教学中得到广泛应用，其中网络多媒体技术在教育领域应用最为广泛的就是多媒体课件。在初中物理众多的知识点中，可以开发很多有价值的多媒体课件，这样既能够使教师准确地把握物理概念、物理规律本质内在的联系，又能够正确地理解与掌握物理概念、规律，并能结合实际生活加以应用，使枯燥单一的课堂教学变得丰富多彩，从而增强课堂教学的活力。
3 整合信息资源——利用多媒体技术变抽象为具
体、生动
物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，但有些实验，受时空限制大。如分子间扩散实验，因为硫酸铜分子均匀扩散到整杯水中需要几天的时间，金与铅相互渗透需要几年的时间，这在课堂上根本无法完成。用Flas课件展示，演示出液体分子在不停地做无规则运动过程，致使硫酸铜溶液和水的界面由清晰变模糊、进而整杯水变成淡蓝色的过程；演示固体分子在不停地做无规则的运动，致使经过若干年后，金片里面有铅分子，铅片里面有金分子。这样就把抽象的难以理解的知识，通过直观形象的动画进行展示，加深学生理解。所以恰当利用网络多媒体技术，结合课堂直观演示，使实验过程更加明朗化，会达到事半功倍的教学效果。
计算机的模拟功能可以使静态内容动感化，为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件。在演示实验中，能把静止的画面变活，又能使假的模型变真，各部分的活动情况看得清楚，弥补了传统直观教学手段的不足。例如，磁极间相互作用用语言叙述不能形象描述其作用，而用Flas演示实验的全过程，展示出同种电荷相斥、异种电荷相吸，其过程形象逼真，使其静止的画面变活。这样做不仅简单明了，而且加深学生的印象。可见用网络技术，可化静态为动态，变抽象为具体生动，对教学的效果的增强有着积极的作用。
4 培养创新能力——注重传统手段与网络之间交
互应用
网络教学说到底，只是电化教学的一种新型工具，在教学过程中它只能代替教师的部分功能和作用，在实际教学中，教什么、怎么教、学生怎么学，都取决于教师。因此，如何在物理教学中使用网络，培养学生的创新能力，教师是关键。在网络使用的过程中，教师应与传统的电教手段交互使用，取长补短。传统的教学手段在某种形式上可能落后于网络，但它们可能会更注意感官的刺激，突出教学重点。虽然网络比较先进，但在具体教学中教师要把握好，否则达不到预期的效果。如教师在布置作业时，部分学生通过网络抄袭，甚至直接从网上下载答案，难以达到预期效果。因此，在物理课堂教学中应当把传统手段与网络技术有机结合起来。
物理课堂教学中充分利用网络的优势，对实验中出现的不易控制或某些干扰的因素，通过网络多媒体课件的演示使其得以表现，取得可靠的实验数据，学生能自主地探究。综上所述，通过网络教学，有助于学生从具体的感性认识中抽象出事物的本质属性，从而分析、概括出物理现象和物理规律，更好地培养学生创新能力，使传统教学手段与网络技术之间得到交互，更好服务于课堂教学。
5 结束语
网络技术的应用不仅是把计算机和网络引入课堂，它将成为学科教育改革的一股推动力量。这就要求教育工作者不仅是利用先进设备技术提高教育质量，更重要的是作为知识的传播者和知识的开发者，必须提高自身素质和思想认识，这样才能从根本上提高教育质量。将网络技术引入初中物理课堂教学，不仅能使教学手段变得丰富生动，而且会带动物理教学组织形式、教学方法的多样化，可以促进物理教学过程信息交流、认知方式的多元化，最终实现物理教学目标的多元化。
参考文献
[1]王文涛.中学物理实验的网络学习策略研究[J].中国科教创新导刊,2010(36):32.
初中网络教育范文2
网络辅助教学平台“辅教”功能强，方便教师备课和教学。网络辅助教学平台可以对教师的教学活动提供以下支持：①教师无需携带包括教科书、教案在内的任何教具和教学用品，只要能联网，教师就可用电脑、手机或其它上网工具进入平台，利用平台上的资源完成备课；②教师无需携带任何教具和教学用品，只要有能联网的多媒体教室，就可以利用平台上的资源完成课堂授课；③当学生因各种原因无法在校进行课堂学习时，教师还可以组织学生利用网络平台的资源进行自主学习，教师通过平台对学生在网络平台上的学习活动进行组织、实时管控、在线交流互动和指导，使学生通过自主学习完成学习任务；④教师也可以利用平台组织、指导学生课外的自主学习活动；⑤教师还可以通过学生在平台上完成的网上作业、在线测评、在线互动与反馈等对教学和学生学习情况及时作出评估，及时改进教学中出现的问题；⑥教师根据教学需要自己或要求学生下载平台上的有关内容，用于教学使用；⑦在平台上考核学生的学习成绩，不仅可以减轻教师出题、评卷的负担，而且还可以使对学生的考核更客观和公正。
二、网络辅助教学平台“辅学”功能强
2.1在线远程教育进行自主学习
当学生因各种原因不能直接通过课堂教学进行学习时，只要能联网，学生就可以随时随地用电脑、手机或其它上网工具进入网络辅助教学平台，对有关的学习内容进行浏览或下载，通过对教学内容的阅读和思考，掌握需要学习的知识；通过阅读参考资料、浏览视频资料深化对学习内容的理解和把握；通过提交作业、案例分析和网上自我测评对学习内容进行消化吸收，并对学习效果做出自我评估，以便解决学习中的不足；通过平台与老师互动解决自己不能解决的问题。这样的学习，教师的参与度很低，教师的参与主要体现在平台内容和对学生学习的网上指导管控上，主要学习活动都是在网络平台的框架内由学生自主完成的。在通过传统的课堂教学进行学习的情况下，学生也可以通过上述活动完成课前准备、预习和课后复习以及自我教育、自我提高。
2.2支持差别化学习和个性化学习，实现因材施教
网络平台除了提供满足大多数学生一般学习要求的教学资源外，还可以提供例如“专升本”、“考研”、“注册会计师”等有关的满足学生更高学习要求的教学资源，帮助有不同更高学习要求的学生实现预期学习目标。学生可以根据学习需要下载平台上的有关内容，帮助学习，在实验中，进行案例教学和讨论式教学时，需要利用平台上的案例和有关资料，大多数学生都在课前进行了下载并做好了发言准备，也有的就在课堂上当场用手机上网，直接进入平台使用，非常方便。这样就不再需要教师事先为学生准备、下发相关资料了。如果学生在外地实习、实训，成绩考核也无需回到学校，由实习指导教师监考，在平台上就可以完成考试。
三、利用网络辅助教学平台提高办学质量
3.1网络辅助教学平台能够为教育教学改革创新开辟新路
随着对计算机软件技术、多媒体技术等信息技术和与之紧密相连的网络辅助教学平台的深度开发，不仅能够为新的教学方法的采用提供很多新的条件或措施，还可以生发出很多新的教育教学手段和方式方法，为教育教学的改革创新创造出更多的条件和机会。
3.2网络辅助教学具有很强的兼容性
能够支持、支撑课堂教学的改革，加强素质教育，提高教学效果。满足《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2012）》提出的“注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习”的要求。第一、网络环境下的教学不仅不排斥探究式、讨论式、参与式、任务驱动型、项目导向型、案例教学等教学类型或模式，反而它的教学设计、教案、多媒体课件等都可以采用上述模式中最适合的模式制作，能够将其它教学模式包容其中，提供给“教”或“学”使用；第二网络辅助教学平台可以为这些新的教学模式提供技术支持，使这些教学模式的作用得到更好的发挥和展现。比如许多新模式下的教学不仅需要学生事先参阅案例、参考文献、教学辅助资料等做好教学参与的准备，而且认识、讨论一个问题往往占用的时间很多，在时间上影响其它教学内容的展开，有了网络平台，这些问题都可以得到妥善的解决。例如，“马加爵临刑前的遗书”讲述了他自己从一个善良的、追求与同学和谐相处的大学生，到因贫困而遭到歧视，造成心理扭曲而锤杀同学，沦为罪犯的心路历程，对学生有很好的教育意义。教师可把观看视频做发言准备和原来在课堂上讲授的一些内容拿到课外，由学生在平台上自主学习完成，即解决了课前利用教学资源做好准备问题，又解决了由于课改占用更多课时的问题。
3.3支持职业教育的全面改革，提升职业教育的发展水平
“推行任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式，加大实践教学的比重；积极试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织形式，将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务”。这将成为高职教育改革的一个重要的方向，网络平台可以按照上述改革的需要提供实训指导，学生在实训操作中遇到问题，可以当场利用手机上网解决；还可以通过组织学生自主的选择最佳学习时间，利用平台进行分散的灵活的自主学习，解决因学生大部分时间都在企业或基地围绕着生产进行实践教学，造成的无法集中学生在同一时间、同一地点按照周学时统一排课授课和课堂授课时数减少的问题。从这个角度讲，职业教育比本科教育更加需要网络辅助教学平台的支持。
四、结束语
初中网络教育范文3
关键词 初中英语 课堂教学 网络资源 教学改革
如何在新课程标准的导向作用下，借助网络资源构建学生乐于学习的氛围，从而推动初中英语课堂教学水平的提高，是摆在初中英语教师面前有待探索的新问题。在充分贯彻新课标思想的前提下，笔者根据多年的教学经验，认为应从以下几方面着手：
一、用在有限处，扩大课堂教学的信息量
21世纪是信息社会，信息的获取、传递、加工、存贮和应用将成为现代人最基本的能力和文化水平的标志。对于初中英语教学来说，紧密相连的网络犹如一个庞大的电子图书馆，又如一部详尽的百科全书，其包罗万象的英文材料以及英语教学信息正成为英语教学的一部分，通过上网摄取知识，利用网络上的BBS等论坛性质的网站与其他教师、学者甚至是学生交流教学心得，分享教学成果和经验，并了解英语语言文化等领域的科研前沿动态，可以使我们的备课资源更加充实、丰富，教学思路也更加宽广。
在具体的课堂教学中，教师应根据初中英语教学内容的难点和重点，利用自己多媒体教学网络素材库中搜集的材料，自主制作适合教学所需要的文字、动画、音频或视频等课件，以PPT的形式展示给学生，扩充课程的内涵和外延，丰富课堂教学的内容，突破知识主要来源于书本的局限，扩大课堂教学的“时空”，增大课堂的容量。
二、用在枯燥处，增强课堂教学的趣味性
美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”浓厚的兴趣会使学生产生高涨的学习热情。如果教学中跳不出“学生围着老师转、老师按着教材教”的模式，不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习情感，久而久之学生英语学习的兴趣就会大大减弱，最终导致学生厌恶英语学习，并使英语学习陷入恶性循环的死胡同。
教材作为重要的课程资源，虽然是教师教学紧紧围绕的核心，但为了更好地促进学生的学习，教师应对教材进行深入细致的研究推敲，在挖掘现有教材的基础上，进一步整合教材内涵，把时代气息浓、紧贴学生现实生活、符合学生口味的网络内容充实到教学中去。如下雨的情景课堂上难以再现，老师如果预先从网络中录下下雨声，再用Flash制作成课件，声像结合，图文并茂，就很适合初中生好奇、求趣、求新的年龄特点。如此，学生被置于一个富有感染力的语境中，先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，就会立刻使课堂丰富、生动起来，使学生在兴趣盎然的心理氛围中跟着老师进入新知识的探索过程，从而轻松愉快地完成学习任务。
三、用在被动处，促进课堂教学的主动性
教育家波利亚说过：“教师的作用，在于系统地给学生发现事情的机会，并给予恰当的帮助，让学生在情景中亲自去发现尽可能多的东西。”所以在初中英语课堂教学中，教师要有意识地去培养学生的自主学习能力，唤起他们主动探求的欲望，从而使他们自觉地以最佳的状态投入到学习中去。对此，陶行知在《新教育》一文中也直截了当地说：“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使学生自动去开发文化的金库和宇宙的宝藏。”事实上，在初中英语教学中，通过借助网络资源，自制各种教学多媒体课件，能起到激活教科书，激发和保持少年的好奇心，使他们很自然地投入到语言运用的情景中去，进而使其学习主体性得到很好发挥的功效。
笔者在英语单词教学中，借助网络制作了一些小动物的多媒体教学课件。课件一播出，学生们便急不可待地把动物的名称喊了出来，这样很快就带入到新单词的第一步学习。接着，为巩固新单词学习的成果，将局部的分散的知识串接成完整的知识体系，从而培养学生的自主探究能力，课堂上我又借助网络制作了一些有趣的学习画面。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了语言交往的能力。
四、用在单调处，增加课堂教学形式的多样性
传统的英语教学形式是老师讲授课文中的词汇和语法，学生阅读课文并做大量的练习。这一教学形式虽然简单、易操作，但从其实施的效果来看，这种教学形式不仅太单调，而且有着致命的缺点。在这种教学形式下，学生只忙于记笔记，机械地跟着教师的思路，被老师牵着鼻子走，根本没有参与语言实践的机会。结果是英语课蜕变为单一的语言知识和词汇学习课，或者干脆就成了做大量练习的迎考课，有的学生心不在焉，有的学生回答问题只会说yes和no，单调而乏味的课堂气氛不仅束缚了学生学习潜能的发挥，而且还造成了学生听说水平的障碍。
笔者在初中英语教学中，借助网络资源，通过教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、话剧等等，努力营建较为轻松的学习气氛。结果发现，这些不仅有助于激发兴趣和分散难点，还能帮助学生理解对话，而且使学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，缓解了他们学习的疲劳，使他们充分感受到了学习的乐趣，最终提高了学习的效率。
初中网络教育范文4
关键词：网络课堂初中英语结合教学
1引言
英语作为世界通用语言之一，在世界全球化的交流中起着重要的作用，我国对英语的教学也越来越重视。初中是英语学习的一个重要过渡阶段，除了学习单词、语法这些基础知识外，培养对学习英语的兴趣也是至关重要的，在网络日益发达的今天，我的传统的教育也面临着挑战，如何利用网络对课堂教学提供帮助，是我们值得关注的问题。
2初中英语教学网络与课堂相结合的好处
2.1为英语学习提供良好的文化环境
众所周知，语境对于一门语言学习起着至关重要的作用，当一个人处在他所使用的语言的生存环境中，即使没有对这种语言有一种系统的学习，也能熟练地使用这门语言，特别从语气、措辞方面，我们就会感到这个人说话说得很“地道”。[1］英语作为一种外来语言，我国教育缺乏一种使用英语的文化背景，而网络的加入，可以从一方面弥补这种缺陷，利用网络全球化的特点。我们可以从网上获取丰富的资源，了解到一个英语使用国家的一个文化背景，扩充学生们的视野，让他们见识到与中国文化不一样的外国文化，通过视频、音乐等直观的方式，让学生体验到英语在使用中的一些特定的意义，如一些俗语特别的含义，一些词语的多重含义，这些很多单从课本是无法学习到的。网络的利用，对学生的学习英语提供了一个良好的文化背景，让学习能更准确、深入。
2.2为英语学习提供新的学习方式
在我国快速发展的今天，世界时时刻刻都有新鲜的事物产生。对于学习来说，跟上时代的学习才会对以后的发展真正起到作用，而坐在课堂中“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的传统学习方式，已经跟不上时展的需要，而通过网络与课堂的结合，学生可以从网络了解到世界各地正在发生的事情，可以从政治、经济、生活等各方面，对英语有更深刻的理解，对于学习中遇到难点，可以从网上查阅相关的资料。世界在发展的同时，英语同时在不断发展中，一些新词新义，时事热点，都要通过网络来了解到。甚至还可以通过互联网的沟通工具，直接和外国的学生进行沟通，形成多元的教学方式。
2.3提高学生学习的积极性和主动性
初中生处于学习的一个过渡阶段，处于初中阶段的学生，充满活力且拥有强烈的好奇心，且更偏向于直观的接受方式，英语电影，纪录片等方式能直观能让学生直接吸收其中的信息，让英语学习不再限于书本上，而是真正能让这门语言活起来，且初中阶段的学生，模仿学习的能力很强，通过网络学生能接触到更加“地地道道”英语，并且模仿学习，特别对口语发音方面对学生有很大的帮助。[2］
3初中英语教学网络与课堂相结合的途径
3.1网络与听力教学相结合
传统的听力课堂教学是利用提前录好的音频，在对应课本的内容进行练习，形式比较单一，且许多音频的内容已较为陈旧，内容也不够丰富，此时可利用网络大量的资源，使用多种听力材料相结合的方式，如七年级下册第八单元学习“therebe”结构，语音训练部分就选用了一个童谣，“Inthedarkdarkwoodsthereisadarkdarkhouse”，在听力之中加入音乐等，能很大程度上提高学生的学习兴趣。
3.2网络与口语教学相结合
对于口语练习来说，仅靠课堂上老师的提问是远远不够的，如何能让学生愿意开口说、喜欢开口说是口语练习的重点，对于初中的学生而言，首先要让他们喜欢上说英语[3］。如：在教学人教版初中英语七年级下册IWanttoBeanActor一课的时候，教师可采用相关电影片段，让学生模仿电影片段进行练习，或可利用网络现行的语音对话软件，可以让学生和老师对话练习，加上软件里丰富有趣的表情，学生会更愿意进行语音交流，课后还可以利用口语学习的辅助软件，巩固口语学习效果。
3.3网络与阅读教学相结合
阅读一直是英语教学中的重点，初中的英语阅读教学着重于对学生阅读兴趣与阅读习惯的培养，在具体教学中，教师可以鼓励每天让学生阅读一些简单的新闻，趣闻等作为基本的练习。如：七年级下册第五单元中对国外风土人情的学习，教师可以利用一些专栏文章、公众号上的文章扩大学生阅读面，使学生对于英语文化了解得更透彻，也能为英语写作打下良好基础。
3.4网络与写作教学相结合
学生在课堂上学习到的写作多是模式化的写作，仿照范文例句等规范化的写作模式，然后由教师进行批阅，这种写作方式并不利于学生思维的扩散，而通过网络，可以引入大量优秀的范文，且写作的表达方式也更多样。如：七年级上册第九单元对电子邮件的书写练习，教师可让学生们通过互联网真正互发邮件，达到互相学习的目的。课后，教师还可以通过移动客户端给学生布置练习，进行网上批改，充分利用网络带来的便利。
初中网络教育范文5
一、提出主题，创设情境
网络环境下的语文阅读教学，教师通过结合所学课文的内容确立语文阅读课的主题，并提出指导性意见明确目标与要求。对于语文阅读来说，是离不开“情”与“景”的，“情”是整个阅读的精华所在，融会于文章的字里行间，“景”是整个阅读的画面所在，勾勒于一幅幅的画卷。通过运用网络，将“情”与“景”融于一体，可使学生体会文章的真实情景，感受阅读的乐趣。例如，学习“雨的诉说”时，教师课前从网络下载大量的相关材料，如关于雨的诗词、句子、散文以及唱雨的歌曲、图片、视频，然后传到学生的电脑上，让学生看到更加想象化、具体化的雨，让学生感受雨的存在，激发起学生对雨的热爱以及进一步探索的欲望。再如高中课文中的《纪念刘和珍君》，教师在课前搜集一些关于传记的资料及刘和珍的照片、事迹，让学生在课堂上观看刘和珍的照片及视频，更多地了解这个人物。这样，不仅为阅读教学奠定基础，更提高学生的学习兴趣。
二、主题搜索，信息整理
在确定阅读的主体之后，学生可以通过Internet或者是书刊集中收集所需要的知识信息。与此同时，要带着明确的目的去收集与主题相关的材料以及自己感兴趣的信息。在广泛的资料之中，教师要引导学生比较分析，去粗取精，帮助学生整理各自搜索到的资料。例如：在学习高中课文中的《祝福》时，先明确学生搜索的主题――搜集鲁迅笔下的女性形象并做成卡片，然后对这些卡片进行整理分析，将这些女性集中到一起做成卡片，从而更好地归纳鲁迅笔下女性的特征。通过对鲁迅笔下女性特征的粗略了解，探究本课中鲁迅是怎样通过一些衬托等手法，将祥林嫂刻画得淋漓尽致，从而刻画女性的群像，揭示当时的悲剧的根源。这样，不仅让学生能够深入理解课文所包含的意义，还不同程度地促使学生增加阅读兴趣，在阅读中提炼自己需要的信息，促进学生语文阅读速度的提高。除此之外，学生也可收集自己感兴趣的相关课文的信息，这样不仅拓宽学生的知识领域，还能使学生阅读能力提高。
三、归纳整理，分析理解
面对大量的资料资源时，学生不能盲目地全部吸收。教师要引导学生将收集到的知识认真地进行归纳整理并分析理解，从中吸取精华，提高知识的质量，促进学生抽象思维及推理能力的提高。与此同时，教师可以在学习过程中，根据学生不同的反应创设情境，对各类信息进行加工理解，进而深入理解阅读范文中所包含的深刻含义。例如：在学习高中课文《内蒙访古》时，确立一个“了解内蒙古”的主题。有的学生会收集一些关于内蒙古改革开放前的资料，有些学生会收集一些关于内蒙古现在的资料，有的学生会收集一些关于内蒙古未来展望的资料。此时，就需要教师引导学生整理收集来的资料，以人物、人文风情等类别对学生收集来的资料进行分类。通过这些线索来分类，将内蒙古的文化历史、内蒙古的人文风情，更加形象具体地展现在学生的面前，加深学生对文章主题的深刻理解，更好地理解作者提出的观点。归纳整理搜集的知识，认真分析加以理解，可以促进学生对课文的深刻理解，更好地掌握知识。
四、互相交流，相互评价
初中网络教育范文6
关键词 网络教育 大学教育 优势
中图分类号：G640 文献标识码：A
现在随着互联网的速度日益提高，联网费用的逐步下降，使得越来越多的人可以通过网络进行学习。学习者可以从网络获得电子书、声音、短视频、课程录相（如网易公开课）及精品课程等多种类型的教学资源，对于传统的教育方法和理念形成了较大的冲击。而大学教育的对象正处于被动学习向自我学习的过渡阶段，两种学习模式都是必须掌握的。①但通过网络学习（线上学习）和传统的课堂学习（线下学习）有着比较大的区别和联系。各有其优点与不足，在此本文比较两种学习方式的特点并给出一些有益的结论。
1 网上学习资源和线下课件的相同点
无论是网上学习资源，还是线下课件及辅导材料它们都应该以促进学生顺利掌握相关知识作为第一目标。现在的教师教学的辅助手段或者是学习者个性化的自主学习材料，除了资源的美观度、趣味性、互动性、网络连通和移动流畅性等需要考虑的问题之外，最重要的是要满足“是否适合学习者学习”这个要求，而且这个问题对于所有的学习解决方案都可以说具有一票否决权。②
2 线上学习和线下学习的不同
（1）线下有教师辅导的学习（课堂环境）：师生处在同一时间同一地点，交流便利，但不是每个人每时每刻都能照顾到，换言之，总体流程的个性化程度有限。相对于个体活动，这一环境是群体活动的天堂。（2）线下无教师辅导的学习（自主学习）：学生处在独立时空环境下，学习过程高度个性化，从目标到内容选择到流程进度到具体方式，完全由个人决定。但与他人交流沟通成本高，一般不具备协作条件。（3）线上学习：线上学习的学习者一般也处于独立的时空环境下，具备学习过程个性化的特点。同时由于互联网给沟通和交流带来的便利，跨越时空，尤其是跨越时区、国界，在面对面环境下无法进行的人际交互，变得非常容易，所以它也具备社会化的特点。但同时还要注意的是，除非借助于声音或视频，否则碍于语气、语调、身体语言等，交互的效果受到影响。此外，在线交互不是一种强制性监控，学习者可以在任何时间选择退出，这也是和线下人际交互不同的地方。
3 学习进程及材料的不同③
（1）如果仅是学习材料而不考虑学习活动和过程的话，线下学习材料需要重点支持学生的个性化学习，允许学习者自定目标、内容、顺序、进度，并通过系统的反馈和建议，了解自己学习的效果，调整学习过程。此外，最好与教师的课堂教学过程相关，以使两条教学主线匹配。（2）线上学习材料同样要保证线下材料的个性化，不同的是线上学习材料还需要考虑两个特点。第一是弱监控的特点，需要考虑内容与在线学习活动相互配合，增强学习的趣味性，让学习者自发地坚持下去。第二是网络极大的开放性，线上教学材料要充分利用网络素材，并为新素材的生成和纳入提供接口。
4 制作材料的相同性
现在的学习者都已经能够熟练地使用网络，并且有自己的网络使用习惯。所以无论是线上还是线下素材，都要考虑这些习惯，比如跳跃性强、兴趣驱动、利用片段时间、追求用户体验、要求材料制作美观、增强参与感等。所以现在的制作材料多采用视频或者是多媒体形式，这些材料的长度选择、关注点和趣味性等，也都对学习材料的有效辅助产生重要的影响。
5 学习的类型不同
比较网络学习与常规学习，有一个最重要的特点就是网络学习因为很大程度取决于学习者的兴趣，所以学习内容容易碎片化，而常规学习通常是一种系统化学习，这两种学习都是需要的。④
采用 Jay Cross 的 Formal Learning 和 Informal Learning⑤来加以解释的话，所谓系统化学习，就是Formal Learning，或者叫正式学习或正规学习，简单地说可以理解为学校教育，有课程，有进阶，有引导。而所谓的碎片化学习，就是Informal Learning， 或者叫非正式学习或非正规学习，就是我们通常所说的 “处处留心皆学问”，或者叫 “按需学习”。社会化、网络化的学习，大多数是这样的学习。
就一个人的成长来说，随着年龄的增长，其经验之中的“源自于正式学习的经验”随着年龄的增长其所占比例和发挥作用越来越小。而其经验之中的“源自非正式学习的经验”随着年龄的增长，其所占比例和发挥作用越来越大。而大学教育的对象正处于这种转换的过渡时间，这两种学习都是必须掌握的。
6 应注意的问题
现在的网络化学习是对于传统学习的有益补充，也是对学生自学能力的有益培养。即使是我们所学习到的系统化知识，不过也是前人碎片的整理而已。所以学生通过网络学习面临的主要问题应该是如何把碎片化知识整理起来形成系统性知识。总体而言，现在大学教育网上学习资源应注意遵守如下几个要点：
（1）不要太长。10分钟以下的微视频为好，或者是将知识点分解成为短时间、互相关联的视频片断。 （2）每个视频专讲一个知识点。利于学生可以反复看。（3）绝不要将一堂45分钟的课人工分割为多个微视频，效果并不好，应通过目录索引方便学生查看。（4）老师不要出镜，因为视频窗口本来就不大，有效地进行内容展示更重要。（5）讲课的情景模式应该是一对一的家教，让学生觉得你就是在给他一人讲课。（6）幽默有趣。网上的干扰元素较多，对授课吸引学生的要求比较高。（7）总分总的学习进程。先列系统知识的一个大纲，类似于目录，做到让学生对要达到系统化所需知识心中有数，然后就是各自学习零碎的知识。随后，就是把所有知识做到融会贯通，达到系统化。
注释
① 朱京曦.我国基础教育网络化学习研究的任务与核心问题[J].中国远程教育，2006.1.
② 张天意，阮建海.个人网络化学习体系构成要素与模式探讨[J].现代情报，2006.11.
③ 郑小军，张霞.高效网络化学习：理念、路径与策略[J].中国电化教育，2012.10.
