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临床护理教学的形式范文1
前言：随着社会的不断发展，人们对自身健康的保健要求越来越高，这就促使社会对护理型人才的需求不断增加，从而竞争压力会越来越大。为了在这种压力下脱颖而出，这就要求护理专业人才不断提高自身综合素质，尤其是实践临床判断能力。临床实践教学是医学教育中的重要环节之一，对创新型医学人才的培育有着重要作用。对于现代社会来说，传统的教学模式已不适合护理人才的培养。为了适应市场的需求，经过不断实践探索，我们发现，临床型教学模式在护理专业教学中有着很大的作用。
一、临床型教学模式的定义与分析
1.临床型教学模式是将医学的理论知识转化为实践的过程，是医学教育中的重要组成部分，在医学学习中起着重要的作用。临床型教学模式以医学教育为目标，促进学生医学理论与临床实践相结合，从而获得职业所需的技能。
2.国外的临床实践课程开设的较早，主要以床边教学为主。让学生深入医疗机构等途径使学生的理论与实践相结合。某些国家越来越注重以社区为主的实践教育，将学校教育转为社区实践教育。其重点培养学生的主动性与积极性，从而提高了学生的思维创新能力。
3.我国的大部分院校仍然采用单一的传统式教学模式，由老师带领学生在临床见习，缺乏有效的临床教学组织。传统的教学模式带有很大的弊端，例如：①实践教学中有很大的随意性，在教学中缺乏计划性，没有一个系统的计划导致了临床实践教学的效果低下。一些教师也只是单单的注重学生的基本操作而已；②大部分教师过于注重学生的动手次数，以其数量来决定学生的实践能力。从而导致了学生过分的注重动手次数，忽视了教学中学生自己的临床思维能力和创新能力，影响学生的发展；③教学手段与方法较单一。教学中，老师主要以自己为中心，师生互动少。缺乏学生的个性发展，影响了学生对临床知识的理解。
4.通过国内外相比，可以发现，其中的教学模式的差异还是很大的。
5.经过不断的探索和研究，我们发现，理论与实践相结合在医学学科中是十分重要的。医学的实践性很强，它无法脱离医院、病人及社区。单一的理论教学已经无法满足学生的需要，只有理论联系实践，临床理论与临床实践的有机结合才能更好的促进学生的发展。所以，临床型教学在护理专业教学中起着很大的作用。
二、实验的研究对比
1.研究对象：某大学医学专科护理人员200人。
2.方法：将200名医学专业护理人员分为实验组与对照组，每组100人。采用传统教学与临床型教学模式进行教学。
3.研究内容：将实验组分为十个小组，采用临床型教学方法。在不影响课堂教学学的前提，有计划的到各大医院各科室进行临床实践，为病人服务，跟随主治医生进行现场学习。在指导老师的督促指导下，对病人做一些基本的护理工作。跟随指导老师学习基本的操作技巧。
4.对照组则是按照传统的教学方式，前两个学年主要以理论教学为主，按教学大纲进行临床见习，第三年则进行临床实习。
5.考核方式：①理论考核：对全体学生进行考核；②操作技能考核：由考核小组进行随机的抽取考核项目进行考核；③综合能力考核：学生在临床科室实习结束后，其综合能力由带教老师进行表格填写，此表格包含了学生的思维判断能力、沟通能力、动手创造能力、学习能力、管理等多个方面。
6.结果：通过两组学生的成绩及其综合能力评价。发现在新型的临床型教学模式下学习的学生，其临床经验及其理论知识都普遍较高，而在传统下的教学模式下学生成绩普遍低一些。
三、对实验结果的讨论
1.结合学生的考核结果发现，在新型的临床型教学模式下的学生，之所以成绩较高，因为实践性的教学方式大大激发了学生的学习兴趣。在理论与实践的学习下，学生不仅对知识点的把握更加准确，同时也增加了学生的实践经验。而在传统的教学模式下的学生，其学习兴趣以及经验相对较差。
2.由于传统的教学模式未结合实践教学，其理论知识点较为枯燥，很难激发学生的学习兴趣。死记硬背知识点，使学生很难消化，从而降低了学生的兴趣甚至于产生厌倦的心理，限制了学生的发展潜力。但是新型的临床型教学模式则不同，学生在实践中学习理论，理论与实践相结合。学生渐渐的增加学习兴趣，真正的对护理去深入了解，真正的走进护理。在临床的实践中，学生自主思考，无需死学。临床的丰富资源为学生提供了一个好的发展平台，学生可以充分的发展自己的能力，发挥自己的主观能动性，主动学习沟通，大大增强了学生的学习效率。在学生对病人的实践护理中，可以很大的增强学生的沟通能力、思维判断能力、动手能力、创造能力、观察以及领导能力。使学生的学习能力提高，学习能力的提高有利于学生对护理专业的长期努力与不断的积累。
四、对未来护理专业教学的建议
国内外的医药高等学校在实践中不断的探索研究新的教学方法，多年来分别取得了良好的效果，但是，在临床护理实践这一方面的具体探索相对较少。在现在医疗事业飞速发展的时代，为了适应人们的身心健康需要，只有新型的创新教学模式才能跟得上护理事业的发展。通过新型创新性教学模式，可以更好的培养出一批职业道德高尚、护理技术高的精英护理人员，才能更好的提高护理人员的综合素质，从而为人民服务，为社会作出巨大的贡献。
就现当代来说，新型的临床型教学模式适合现阶段的社会发展。只有理论与实践结合，在实践中学习，才是最适合现代护理人才的培养。临床型教学模式为以后探寻更好的护理教学模式奠定了良好的基础。
结语：本文通过实验的比较，以及对国内外的护理教学模式的比较，进行分析探讨，阐述了在现当代来说，临床型教学模式的重要性。临床型教学模式是符合现代医学事业发展的教学模式，可以大大的提高护理学员的综合素质，提高护理人员的思维判断能力以及创新意识，对我国医学教育事业的发展有很大的贡献。
参考文献：
[1]赵凤娟、陈丽峰、张绮静.加强护理实验室的管理全方位提升学生综合能力[J].井冈山医学专报.2008.15（4）：71-72
临床护理教学的形式范文2
【关键词】曼月乐；护理；功能失调性子宫出血；健康教育
文章编号：1004-7484（2013）-02-0908-01
DUB（功能失调性子宫出血）简称为功血，此病不是由器质性的病变所引起子宫出血的，在临床上，可以将其分成排卵型、无排卵型这两类，通常排卵型常见在更年期、青春期，无排卵型则是常见在生育年龄。很多关于曼月乐的研究都表明，其可以明显的减少经血量，但是用其治疗功血的研究还是比较少的。本次研究将选取我院在2010年4月到2012年1月期间所收治的22例功血患者，在对其进行有效护理、健康教育以后，取得了不错效果，具体内容见下文。
1 资料与方法
1.1 一般资料 本次研究的22例患者年龄在42到48岁之间，都已生育，痛经的年龄在1到14年之间不等，月经量增多在1到5年间不等。22例患者中，有8例患者放置过其他类的宫内节育器，但是因为经血量增多而取出。本次研究的所有患者都同意在宫内放LNG-IUD，而且都能够按时随访。
1.2 手术方法 在患者月经期的第5到8天内放置曼月乐环。手术之前，常规的消毒患者宫颈、阴道、外阴，使用探针来测定患者宫颈的深度，如果患者宫颈口比较紧，可以适当的扩宫，接着下拉曼月乐环的尾丝［1］，把定位器的下缘移到所测长度处，然后根据患者的子宫屈度将环送到宫颈内，同时停留30秒，最后让患者张开双臂，将环置进宫底。
1.3 护理方法
1.3.1 健康教育 很多患者对于功血认识并不全面，对于进行曼月乐治疗的效果、方法、不良反应都不是很了解，多数患者都是因为担心术后效果而产生焦虑情绪。对此，护理人员就要先了解清楚患者的病程、月经量、大小便、睡眠等情况，然后根据患者不同的情况制定出具体、合理的健康教育方案。向患者讲解功血的治疗方法、基本知识及生活、饮食等方面需要注意的地方；向患者讲解使用曼月乐治疗的优势和作用，告知患者在术后可能会出现哪些不良反应，从而让患者在有心理准备的情况下配合手术［2］；向患者讲解在出现不良反应的时候如何处理，让患者能正确的认识术后不良反应，从而消减患者的忧虑、焦虑情绪。
1.3.2 一般护理 对于一些重度贫血患者可以适当的给予补液、输血，因为反复、长期的阴道出血会降低患者的机体抵抗力，从而引发宫腔感染，因此护理人员就是嘱咐患者保证卫生，要勤换新内裤，同时加强营养、注意饮食。在患者手术过程中，护理人员要严密观察好患者的反应、脉搏情况，同时也要鼓励、安慰患者，在手术结束以后，要保证患者外的卫生，避免出现上行感染问题，同时观察患者阴道流血、腹痛情况。
1.3.3 心理护理 很多患者都会有焦虑、烦躁、不安、紧张、入睡困难、情绪低落等问题，对此，护理人员就要引导患者说出内心的感受，从而进行开导、安慰，对于患者所提出的问题也要热情、全面进行解答。我们鼓励患者家属陪伴患者，这样可以帮助患者摆脱焦躁、紧张等不良情绪，同时也可以让患者通过看书、听音乐、看电视来分散注意力。还有一点要说的是，护理人员的美感会直接的改变患者的心理情绪，因此护理人员的服饰最好是颜色柔和些，这样可以增加与患者之间的亲切感。
1.4 评价标准 在对22例患者进行干预前、干预后的3个月、6个月期间观察患者的月经量、子宫内膜厚度及血供蛋白情况，使用SAS来评价患者在干预前后的较量情况，评分越高，那么患者的焦虑程度也就越严重。
1.5 统计学处理 使用统计学软件SPSS13.0对22例患者的资料进行分析，当P＞0.05时，则没有统计学意义，如果P＜0.05，那么就有统计学意义。使用均值±标准差来表示计量资料。
2 结 果
在对患者进行观察以后发现，患者放置曼月乐环前的月经量是125.6±31.4ml，子宫内膜厚度是14.5±3.4mm，血红蛋白是94.6±15.3g/L，SAS评分是53.7±9.1分；在对患者进行护理干预以后，患者放置6个月后的月经量是31.2±8.3ml，子宫内膜厚度是6.4±1.1mm，血红蛋白是125.9±12.2g/L，SAS评分是35.1±6.4分，干预前后之间的差异有统计学意义，P＜0.05。对本组的22例患者进行护理干预、健康教育以后，仅有2例患者在放环以后有少量的阴道出血而难题，全部患者都没有出血出汗、潮热、生殖器萎缩等问题，患者对护理很满意。
3 讨 论
通常在治疗功血的时候都是进行手术或是药物治疗，但是药物治疗的效果并不是很好，单独使用雌激素治疗抗让子宫内膜过度的增生，有时还会突破性的出血，因此对于功血患者进行曼月乐治疗是比较好的方法，平均可以减少90%的经血，这超过了止血环酸、抗炎药、炔诺孕酮片、孕激素等［3］。在本次研究中，22例患者进行曼月乐治疗以后，我们对其进行了系统的护理、健康教育，取得了不错效果。通过本次研究数据我们可以看出，患者在放置曼月乐环六个月以后经血量有明显的减少，而且血红蛋白也恢复了正常，在对患者进行护理干预、健康教育以后，患者的焦虑评分有明显的降低，因此对于采取曼月乐治疗的功血患者，进行有效的护理、健康教育是很重要的。
参考文献
［1］徐静，康丽红.曼月乐在功能失调性子宫出血中的应用［J］.中国医药导报，2011，12（8）：41-42.
临床护理教学的形式范文3
1 对象与方法
1.1对象
我院2007级3年制护理学专科11.12 班护生104名，男3名、女101名，年龄21 ~ 23 (21.8±0.8)岁，均为统招生。已完成前期解剖、生 理、护理技能学、护理形态学等医学基础课程的学习 和大学英语、英语口语的同步阶段性教学。按班级及 教学模式分为实验组和对照组。对照组55人（12 班)，实验组49人（11班)，教学课本为人民卫生出版 社出版供高职高专使用的《内科护理学》、《外科护理 学》、《妇产科护理学》、《儿科护理学》以及双语版《成 人护理》和《母婴护理》;我院自行编著的《医学护理英 语》教学时间在2008年下半学期，并由同一组教师 施教。由4名教师任教，4名教师均为硕士或博士研 究生，从事教学7年以上，精通医学英语和临床护理 相关课程的教学，试讲合格。担任对照组内科护理学学前期《健康评估》的教学阶段，教师有意识地引进一 些基础的医学英语单词的教学。①疾病的常见症状 和体征如略血（Hemoptysis)、呕血（Hematemesis )、 意识障碍(Disturbance of Consciousness )、心脏杂首 (Cardiac Murmurs)。②常用护理诊断：引入北美护 理诊断协会(NANDA )通过的、以人类反应型态(Hu- man response Patterns)分类方法所提出的128个护 理诊断:如有皮肤完整性受损的危险（Risk for Im¬paired Skin Integrity )、活动无耐力（Activity Intole¬rance )、体液不足(Fluid Volume Deficit)。③基本护 理病历的英文书写:根据临床医院对护理英文病历的 要求，结合课本的教学内容，有目的地讲解。
1.2 方法
1.2.1调整教学计划将医学护理英语的课时分 散到临床护理教学的各课程中，进行整合，不再单独 开设医学护理英语。为进一步与国际接轨，将临床护理学和外科护理学护理(252 h)妇产科护理学和儿科护理学合并为 母婴护理（126 h)总学时378 h。将空出的学时用于 雅思、RN考试辅导等国际接轨课程的学习。
1.2.1.1师资的统一为保证实验组双语教学的质 量，对教学教师进行统一的规定和培训。选取其中1 名教师作为骨干前往新西兰WAKAITO大学学习双 语教学和师资培训，为期35 d,并考核合格。回院后， 对其他3名教师进行相关教学培训，共4次、8学时。
1.2.1.2教学的实施以临床护理教学为主，以医 学护理英语教学为辅。加强双语的同步训练:课堂上 对重点内容以英文板书为主，汉语讲解为辅。让临床 护理知识和医学护理英语相互联系，比较记忆，并不 失时机地对教学内容进行横向比较和纵向联系，以达 到强化理解巩固记忆的目的。如在讲解心绞痛的疼 痛特点0寸，对疼痛的部位、特点、过程、放射痛等进行 汉语描述的同时可进行英文的板书:Angina (How to Evaluate Pain)
0. Location: precordial，substernal.
1. Characteristics: compressing， choking， squee¬zing.
2. Duration： usually five to ten minutes，relieved by rest or nitroglycerin .
3. Radiation: left arm or right arm，neck，back.
1.2.2评价方法
1.2.2.1考核成绩评价对临床护理内容（内、外、 妇、儿科护理)统一 2份试卷进行理论考核，选用我国 护士职业资格考试中2006年相关知识和专业知识试 卷进行考核，每套试卷100道选择题，共计100分;选 取美国注册护士考试RN的50道选择题进行理论考 核，测试学生医学护理英语的掌握情况，每题2分，共 100 分。
1.2.2.2问卷调查设计教学效果问卷调查表，了 解两组学生对两种教学模式的态度、学习兴趣、知识 掌握、技能及实验组对双语教学评价等。
1.2.3统计学方法数据采用统计描述，计量资料 用t检验，计数资料用X2检验，检验水准a = 0. 05%，并普遍认同教学模式（占98-0 %)=对
2结果
2.1两组理论考核成绩比较见表1。
2.2两组学生对医学护理英语教学效果的评价见 表2。
表2两组学生对医学护理英语教学效果的评价
3讨论
我国将护理培养目标重点放在医学知识的掌握 和护理患者能力的培养上，同时也要求具备熟练的外 语能力111，国内较多的英护专业因此应运而生
本次结果表明，实验组91. 8%学生对这种教学 组织形式持肯定态度，认为开设这种形式的课程具 有科学性和必要性。实验组相关知识考核成绩与对 照组差异不显著0. 05 ),而两组专业知识考核 成绩和医学护理英语考核成绩比较,差异有统计学 意义(PC0.05，尸<0.01)。实验组普遍认为双语教 学能有效激发学习兴趣（占85.7%)、加强单词记忆照组对于医学护理英语的教学认可度较低，仅29.1%。实验组对双语教学问卷调查结果显示，学 生对其组织形式满意、认为有利于中英文知识的强 化和成就感的建立。但在学时的安排、中英文比例 上反映不甚理想。部分有出国意向、英文较好的学 生希望加大双语教学中英文的比例、增加课时；同时 有些英文成绩不佳的学生学习压力较大，希望减少 双语教学中英文的比例。因此，在实施双语教学过 程中要注意:①在适应社会需求和满足临床护理教 学任务的基础上，导入双语教学模式，能够促进临床 护理教学的科学化和国际化，但要掌握好双语教学 的难度和中英文比例分配，因材施教。②双语教学 虽然改善了学生的知识结构，拓宽了思路，激发了学 生的积极性和主动性，但必须强调要以临床护理知 识为主，医学护理英语的学习为辅。③建议在学生 入学时就进行一次英语水平测试和就业意向调查， 将有出国意愿和英文好的学生编入一个班，进一步 强化双语教学。
临床护理教学的形式范文4
关键词：临床护理教学 护理服务 途径
临床护理教学是指护理系学生经过全面系统的医学知识的学习，护理操作技能的实习及相关学科的系统学习之后，为学生们提供一个将操作技能，将课本上的知识运用到以病人为中心的高质量护理中的平台。临床教学质量的高低决定着所培养护理人才的素质和护理教育的质量。优质护理服务在正在全国范围内开展，在护理行业，安全、质量、满意度等方面都有所提高，而护理系学生是否也能感受到优质护理服务的理念，形成优质护理服务的思维同样也是至关重要的，因为护理系学生才是护理行业的未来，从基础抓起，优质的护理服务才能不断发展，不断进步。下面我将就优质护理服务如何进入临床护理得教学做一下几个方面的论述。
1.对护理实习学生的综合能力的评估。护理实习学生知识水平良莠不齐，学历情况包括中专、大专和本科。他们在人文社会知识、文化基础知识、自学能力以及理解能力方面均差异较大，故整体上看素质各不相同，当然对于优质护理服务的认知也不近相同，对临床护理老师的要求也不一，因此，在实习生进入临床实习之前对他们进行相关方面的评估是很有必要的，其中包括知识水平，心理状态，操作技能，沟通能力，理解能力，个性特征，对优质护理服务的展望等并针对临床教学环境设置量表，其中包括创新性、个性化、人性化、专注性、满意度五个方面进行调查分析，针对他们具体的情况制定适合他们的实习计划，尽可能的调动实习学生的主动学习性。
2.制定规范化、系统化的临床教学目标。学生的身心全面发展在现代教育中越来越受重视，临床护理将培养学生整体护理能力放在首位，即在临床护理实践中学生活学活用的能力，在护理过程中与病人沟通交流的能力以及及时洞察病人需要并解决问题的能力等，使他们成为可持续发展的，有创造性优秀之才。因此，带教老师优质护理服务方面的经验，对于实习学生了解临床学习中优质的护理是至关重要的，对学生进行全面、系统的培养提供依据。临床教学的过程是现代教育理念的具体化。将优质的护理服务的不同层次与各个方面、不同学习场所、不同学习阶段的教学目标相互融合，并使师生认同，调动师生双方的积极性，提高教学效果，这才是临床教学的目标。
3.临床教学方法的创新。师生为完成一定共同的教学任务所采取的活动方式被称为教学方法。在优质护理服务相关课程的教学中示范教学法多为常用方法，学生通过观察老师对病人进行优质服务来学习。
临床护理教学通过逻辑上的严谨性来展现科学上的严肃性，而护理实践是一个在大量的现实变量中自我变通的过程，教学过程中的虚拟化和规范化，被经验和应用型操作所改变。因此，临床教师的带教模式应该把教育学理论与护理学理论融会贯通，启发式教学，创新式教学，激发学生兴趣；通过开座谈会的方式，使学生主动发言，分享对于优质护理服务的心得和感受；通过PBL教学方式，培养学生辩证性思维能力和解决问题的能力。
4.临床带教老师的相关要求及作用。临床带教老师是临床教学质量的提高的关键所在。优质护士是临床带教老师的首选，合格的带教老师是通过良好的人格魅力影响学生的。才能因素、品格因素、感情因素和知识因素都属于人格魅力。其中道德、品行、人格和作风等属于品格因素。护理教师优秀的品格会影响每位护生于无形。是调动他们积极性的一种潜在的手段，将会产生巨大的吸引力和感召力，使得教学事半功倍。有才能的临床带教老师能使各种难题迎刃而解，令人敬佩。通常掌握丰富知识和技术的临床带教老师更易赢得学生的配合和信任，由知识构成的影响力是巨大的。老师还要对临床护理学生给予人性化关怀，了解学生的个人感受，对于学生提出的合理要求尽量满足，使学生能全心全意的学习。
5.对于临床教学效果的评价。对临床带教老师的评价和对护理学生的评价被称为临床教学效果的评价。为建立临床护理带教老师对持续改进的承诺，需要对临床带教老师的优质护理服务满意度及全面质量管理进行评价。包括对护理实习生的关注度，护理临床教学中每项工作（带教方法、带教效果、带教态度、带教内容）的质量，通过问卷调查的形式，发现问题、解决问题。临床带教作出成绩时给予肯定，出现失误时，通过纠正失误，找出差距，使护理教学质量星上升态势发展。
对护理学生的评价是多方式多层面的，其中包括书面考试、优质护理服务的评价、技术操作，以及批评与自我批评，老师评价，综合素质评价，患者评价等。用这些方法帮助学生认识到自己的今后的努力方向。
临床护理教学的形式范文5
关键词：多形式案例教学；内科护理教学；研究
自从案例教学方式进入大众视线之后，在内科护理教学中也逐渐应用这种教学模式，这种教学模式主要将真实的情景通过典型化处理，形成使学生全面思考和分析判断的一种教学模式。内科护理教学涵盖的知识面较广，理论性较强，因此学生的学习难度较大，在内科护理教学中融入多形式案例教学方式能有效帮助学生提高自身学习兴趣，体现出以学生能力为主的教学理念。
一、导入陈述，激发学习兴趣
在教师传授内科护理的理论时只要使学生对知识点产生兴趣，就能改变学生的学习状态，使学生在学习内科护理时对疾病产生好奇心。通过设置案例的教学方式能帮助学生对知识有所了解，能调动学生探索新知识的兴趣，进而在内科护理教学中，教师要采用导入式陈述的教学方式来激发学生学习兴趣。教师在内科护理备案时，要选择和教学内容相关的实际病例，认真分析病例中知识重点，抓住其中精髓，创建合理问题情境，在教授内科护理之前，应该通过陈述方式向学生展示病例，在课堂上直接设置情境问题，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。通过这种情景教学方式，使学生对内科护理知识点存在好奇心，产生浓厚学习兴趣，在上课时能集中注意力，紧紧跟随教师教学思路进行学习，使学生接收新知识能力逐渐提高，进而提高学生在课堂上学习效率。在内科护理教学中采用陈述案例方式，通过应用学生学习兴趣合理引导学生学习，但是引用案例过程时应该注意，引用的病例要具有生动、典型、具体等特点，不能脱离书本上内容，有明确目标，设置出的问题要全面贴合教学重点，以启发学生为主要目的，展示案例教学时间不应过长，进而能提高学生在课堂上学习效率。
二、情景展示，提高学生理解能力
在内科护理教学中，经常涉及到大量的疾病临床表现，但是由于学校条件有所限制，教师不能为学生传授医院对病人护理的现场教学。由于学生并没有接触过临床，没有接触过个体的病人，因此对于疾病具体表现没有更加深入的了解。在这样环境下，学生面对疾病没有感性理解，只是简单通过课堂教学方式了解疾病，所以在学生学习内科护理时对于其中知识点理解和掌握较为困难。教师通过利用现代教学手段，使用影像方式向学生合理展示具体的病例，在学生通过影像方式里能仔细观察出疾病临床表现，使学生对其中知识点过目不忘，有助于学生对于知识的记忆和巩固。在很多学校对学生教授内科护理时，基本采用网络、CD等教学录像对学生进行教学，教师根据内科护理教材中内容有选择性用于教学之中，就能使学生有效掌握内科护理临床知识点。
三、讨论分析，培养学生思维
内科护理教学主要的目的是希望学生对医学理论知识有所了解和掌握，通过应用临床思维模式能科学应用医学的理论知识对临床护理工作进行学习。在学生学习医学理论知识基础中，教师要适当引用具有典型的病例并合理引导学生对其分析，这样是一种提高学生临床思维有效方式。在学生学习理论知识之后，教师通过病例对学生提出相关问题，使学生能利用掌握的知识认真分析病例，从而解决相关问题。在学生合理分析病例时，教师要做好引导工作，对自己教学思路进行整理和把握，引导学生快速抓住病例中问题，使学生能认真分析和思考。比如在病例中提供的资料，其中有哪一些使关于病症的检查、特点等，这些资料存在怎样的关联等。当学生刚开始接触病例分析时，自身思维较为局限，仅仅看出局部的问题，往往忽略病例问题之间内在联系。教师在指导学生分析病例时，要注重引导学生冷静分析问题，通过反复的练习能帮助学生提高自身思维能力。在学生对病例分析时，教师充当的角色应该是适当引导，让学生自己提出问题，并且加以分析解决，通过反徒行训练，学生能够形成固定的思维模式，对以后病例分析有所帮助。
四、案例回顾
在学生学习内科护理教学时，学生反映教学内容较多、知识点较为抽象、难以理解等，在教学中教师的教学方式较为传统，教师只注重将知识点一味灌输给学生，并不在乎学生对知识掌握情况，学生通过死记硬背的方式才能掌握理论知识，使学生对于护理知识没有深层次的理解。在当下教学方式中，为了避免出现这样现象，教师在教学中适当采用病例分析的方式，能帮助学生提高自身学习效率。教师在传授理论知识之后，要适当引用病例并且对学生进行指导，帮助学生能解决问题和完善自身思维，教师要不断启发学生，使学生能自主思考，应用自身掌握的知识点深入挖掘病例中有用信息和潜在的问题。在学生分析病例时，要不断回顾自身掌握的知识，这样不仅能帮助学生巩固知识点，还能帮助学生解决病例中存在的难点，提高学生学习的主动性，进而有效培养出学生分析问题能力和解决问题能力。由于在真实的病例中涉及的情况较为复杂，经常出现多系统的疾病，因此学生在分析病例时，首先要针对病例内容合理妥善的分析，可以查找理论性知识，加深学生对知识点的理解程度，通过缜密的思考，提出较为严谨的解决方案，在学生分析病例时逐步消化、理解和应用学过的理论知识点，既能帮助学生巩固护理知识，又能使学生学习能力得到提升。
结语：
在内科护理教学时，教师要合理采用案例教学方式，通过对学生进行适当的启发，引导学生进行有效的学习，能够激发学生自身独立思考能力和创新的意识，培养学生自主学习能力，实现当下教学理念。案例教学方式能优化课堂教学，教师要根据实际教学情况，适当引用案例教学方式，从而达到教学的目的，提高教学质量，提升课堂教学的效率。
参考文献：
[1]栾娈.案例教学法在内科护理学教学中的应用[J].中华护理教育，2013（04）.
[2]焦平利，刘均娥，陈新岭.案例教学法在中职内科护理理论课教学中的应用[J].中华护理教育，2013（10）.
[3]曹建芝.多形式案例教学提高内科护理教学效率[J].卫生职业教育，2014（17）.
临床护理教学的形式范文6
关键词：中职；临床护理教学；质量
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-015-01
随着人类社会的不断发展，人们对健康的需求不断提高，临床护理工作由“以疾病为中心”转变为“以病人为中心”的整体护理。为满足人们对护理工作多层次、多形式、全方位的服务需求并培养出高层次应用型护理人才，需不断提高中职临床护理教学质量。临床护理教学是护理教育的一项重要内容，其质量直接影响学生的素质和护理教育的整体质量。对此，本文就此探讨了提高护理教学质量的策略。
一、提高教师的综合素质
在中职临床护理教学中，有一位高素质的老师是提高教学质量的首要前提。素质对于学生日后的发展有着重要的影响，因此，作为护理老师，首先自身应当具备优秀的思想品德，做到爱岗敬业，掌握现代化的教学方法和理论，更加要具备较高的学术水平和操作能力。老师的素质，对于学生的专业思想和工作态度有着十分直接、而且关键的影响，学生学习的临床护理知识及实践活动，这些都是由护理老师教授、指导和带领的。如果老师具有较高的综合素质，具有丰富的经验和先进的理念，那么对于学生来说，无疑是树立了正面的榜样作用，也提高了学生学习护理专业知识的积极性和她们对之一行业的热爱程度。
二、完善各项护理教学制度
近年来我们根据各院校实习要求，结合学校的实际情况逐步完善了护理教学管理制度、实习生教学计划、带教组长职责、导师职责、临床带教老师职责等各项制度。
为了帮助同学们更好的完成实习任务，学校应该临床护理部克服以往只重视对“学”的评价，而忽视对“教”的反馈分析的质量评价缺陷，开展了教学双向评价活动。一是学生出科时对老师要进行评价，护士长根据学生反馈的情况及存在的问题及时作出带教调整，对不合格的老师取消其带教资格。二是定期召开座谈会，在实习期间和实习结束后，召开护生和教学组长座谈会及教学小结会，广泛征求护生和带教老师对教学工作的意见和建议，不断改进和完善护理教学。三是护理部定期下科室检查带教落实情况，了解护生的学习需求和工作表现等，并利用每月上大课、护理查房进行反馈，表扬好人好事，指出不足。四是各科教学组长在护生出科前召开总结会，收集学生对科室带教工作的意见与建议，指出护生在实习中存在的问题，提出改进的方法和努力方向，有效促进了教与学质量的提高。使教学工作进一步制度化，规范化。
三、充分利用信息技术所提供的便利
现代社会，信息技术快速发展。在中职临床护理学教学中，教师应当充分利用现代信息技术的优势，不断创新教学方法，提高课堂教学质量。例如，教师可以借助多媒体课件，来创新教学方式。在护理学教学中，多媒体教学不失为最有效的一种手段。通过多媒体教学，教师可以将很多复杂的理论知识，利用多媒体课件使其简单化、生动化。同时，对于护理礼仪、心理学等知识，教师可以搜集相关的礼仪视频，在课堂教学中播放，从而优化课堂教学质量。
四、加强实验预习，指导学生实验，培养综合运用技能
职中学生很少去预习实验目的，熟悉实验步骤，大部分学生都是在不知道实验目的、实验内容的情况下进行实验，更别提对学生实验的改进与设计。很多学生在进入实验室前没有预习，在实验课中照着书本一步一步地做，或是看别人怎么做跟着怎么做，只是觉得好玩，比理论课要自由，热热闹闹一场，稀里糊涂散场。实验报告更是抄一通完事。针对这种情况，教师应在实验课前利用晚自习时间加强对学生预习的指导。主要内容包括：①弄清实验原理目的。②仪器选择。③根据实验需要，仪器应该怎样连接与组装。④根据实验目的，应当经过哪些操作步骤。⑤提出明确的观察要求。⑥注意事项，安全措施。在此过程中笔者采用启发讨论的方式，不包办代替，让学生始终处于积极主动的思维状态。实验中笔者依据事先提出的观察要求，引导学生做好观察及记录，并加强巡视，及时发现问题，及时给予指导，对于实验中存在的带有普遍性的问题统一讲解，更严格要求学生规范操作，实验后引导学生自己综合实验数据做好实验总结。在这个过程中，由于学生对实验的目的、方法、步骤、要求、注意事项等都十分明确，效果较好。
五、规范临床见习
临床见习是中职护理教学过程中的重要组成部分，其目的是通过典型病例（或标准化病人）的症状、体征，加深课堂理论教学的理解和掌握，弥补课堂单纯理论教学的不足，同时可培养护生仁爱的精神。但很多护生却不能很好利用这样的学习机会，他们认为临床见习是件无聊、辛苦的事情，因此，学校必须规范临川见习。如见习时，老师带领护生到病人床旁先进行护理观察，由个别同学进行病史收集、身体评估和健康宣教，所有同学都应进行记录。然后，带领同学到学习室，引导护生针对该病人的情况进行集体讨论。最后，老师根据存在的问题总结本病的临床特点，如何科学规范的按照护理程序对患者进行评估，制订有效的护理措施。这样一方面使护生对临床常见疾病有基本认识，同时有助于护生对临床护理学科的学习，更重要的是，锻炼了护生与病人交际的能力。
在中职护理教学中，临床护理教学是其中一个重要的组成部分，也是学生培养实践能力的关键环节，其是学生将理论知识应用于临床实践，并且培养该领域内基本工作能力和技能的关键阶段。因此，教师必须要不断加强临床护理教学的质量，才能够保证上述工作顺利的完成。
参考文献：
[1] 沈 宁.用整体的思想探索护理人才培养新模式[J].中国高等医学教育，2000，（2）
[2] 杨新月.高职高专护理专业实践教学管理[J].中国护理管理，2009，（01）
