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化工专业的认识范文1
关键词: 化学工程与工艺专业实验 实验室网络化建设 应用型人才
对于化工类专业的学生来说,要想成为一名合格的应用型人才,工程意识与从事生产管理、工程设计、开发研究能力的培养显得尤为重要,这些能力的获取单靠课堂的理论教学是远远不够的,必须通过实践教学环节来获取[1]。化学工程与工艺专业实验(简称化工专业实验)是在学生已经接受了基础理论与专业知识教育,又经受过初步工程实验训练的基础上进行的。它是从工程与工艺两个角度出发,既以化工工艺生产为背景,又以解决工艺或过程开发中所遇到的共性工程问题为目的,选择典型的工艺与工程要素,所组成系列的工艺与工程实验。它是进行化工类工程师基本训练的重要环节之一,担负着巩固、发展课堂教学、加强学生创新能力与实操能力的重要任务,是培养工程应用型人才的重要途径[2,3]。网络化实验室改革了实验教学模式,彻底改变学校传统的教与学的关系,以学生为主体,教师为主导,学生可以随时进行实验预习,可以通过网络向教师提交实验报告,可以就实验中的疑难问题与教师和学生在网上进行相互交流,充分发挥现代化教学资源的优势。因此,实验室网络化建设对实验教学内容的改革,培养应用型人才都具有十分重要的意义[4,5]。
1.实现网络化实验室
1.1网站的建设
网站建设主要采用HTML语言、JAVA Script、PHP等结合Mysql实现。其中PHP技术是承载在一个Appach服务器端的语言环境中,从而可以产生和执行动态、互动式、即时高效率的站点服务器的应用程序,特别是互动实验区、科技实践活动区深受学生的欢迎。
开放网络实验室,实验教学可进行网络教学:教师与学生是分离的,学生若有不懂的知识点或自己不能解决的问题,可随时上网向老师请教或在实验互动区留言。这样一方面学生可彼此讨论,得出最佳答案,另一方面也可通过老师解答,从而提高实验教学效率。
1.2功能说明
化工专业实验室网站的建立是以实验教学为基础的,分为实验教学管理模块和实验室资源管理模块。
1.2.1 实验教学模块
1.2.1.1实验项目信息管理
化工专业实验包括六个模块,分别是基础数据测试实验、化学反应工程实验、化工分离技术实验、化工工艺实验、计算机仿真化工实验、研究开发型实验。按照这六个模块建立教学实验项目信息表,动态教学实验开设与资源使用情况表。如:实验教学时间、年级及地点等,可随时随地查询实验教学计划、实验教学大纲、实验课程、学生课表、学生成绩等。
1.2.1.2“立体化”实验教材管理
优秀的教材是实现培养高质量学生的基本保证之一。我院编写了与时俱进、适应本院学生特点的《化学工程与工艺专业实验》主教材。教材理论与实践相结合,既包含一些最基本的对理论课内容的验证实验,又包含一些综合性和设计性实验。立体化教材是指以计算机和网络为支撑平台,从不同视角,利用不同媒体为授课者提供教学资源,为不同学习者提供最佳学习环境,以此激发学生内在的学习动力,使教学发挥最大的效能[6]。教师可利用主教材、教学参考书、学生指导书、教案、课件、试题库等丰富多彩的教学资源形成“立体化”教材,通过电子介质和互联网等形式进行展现。改革以往书本一统的局面,从单调的文字、图片,转向声、影、光立体展现,从纸介质一种表现形式转向不同媒体的多元表现形式,以满足灵活、自主学习的需要。
1.2.1.3仿真实验技能管理
对于一些典型的炼油过程,利用计算机仿真进行实操训练。在丰富的动态图像视频上,进行设备选择和流程设计,并通过开、停车,多参数的模拟实验操作和数据处理,以及对重大事故的判断和应急处理,初步掌握仿真实验的操作技术,提高学生的计算机实际操作能力。
利用多媒体课件介绍进入实验室的注意事项、常用仪器设备的安装、使用方法,玻璃仪器的使用,化学试剂的安全使用,大型仪器和专业仪器的使用。通过虚拟实验课件来模拟实验过程,以交互式的教学方式实现实验教学,学生在进入实验室之前对整个实验室的常用仪器和设备,以及实验过程和注意事项有了一个全面的了解。
教师通过仿真实验技术管理能使学生主动地、根据自己的需要进行学习,具有较强的指导性,能极大地提高实验教学效果。
1.2.1.4实验互动区
学生登录网站后,可利用丰富的教学资源进行学习。在实验互动区进行实验预习并在线提交预习报告以及实验报告,实验教师可以检查学生的预习情况,在线批改实验报告等。能够为教师和学生提供与其权限相适应的信息存储空间和能力,对学生提出的问题,学生之间、学生与教师之间可进行广泛的讨论。
1.2.1.5《科技实践》活动区
《科技实践》是化工专业的实践性教学环节之一,是该专业的选修课程。我们通过科技实践,能为有志向、有创意的学生提供一些发挥个人才能和实践锻炼机会,让学生从中学会创造性思维,不断发展创造性思维,提高学生的科技实践能力。学生通过网络实验室,能深入了解化工专业实验室的仪器设备、化学试剂、教师科研等情况,成立科技实践小组进行选题,在教师的指导下,发挥主观能动性,通过已学知识有创意地在科技实践活动中,完成课题研究工作。
1.2.1.6实验教学评价管理
实践教学评价是对教学质量的监控,教学质量监控是提高教学质量的关键,是教学改革的重要任务,也是确保人才培养质量的重要手段[7]。通过网络化实验室开展实验教学评价主要包括实验教师自评、教师同行评价、领导评价、专家评价和学生评价。评价的主要内容包括教学内容、教学方法、教学手段及教学效果。参评人员通过网络进行实验教学评价,从而使实验教学评价达到公开、公平、公正,同时使教学评价结果处理起来方便快捷、及时返馈。
1.2.2实验室资源模块
1.2.2.1教学队伍管理
包括实验教师的基本信息及教学队伍的知识结构、年龄结构、师资配置、青年教师培养等情况。
1.2.2.2实验设备管理
对实验设备的编号、名称、类型、生产厂家、购买年份等基本信息和仪器的检修情况、故障记录、保养记录、使用记录等使用信息进行动态管理,为教师和管理部门提供一个直观、快捷查询实验设备完好率、利用率及使用情况的渠道。
1.2.2.3化学试剂管理
教师可通过化学试剂管理模块在网上进行化学试剂的采购申报、了解有关化学试剂的库存情况,提高对化学试剂的管理效率。学生可进行有关化学试剂性质的查询等,保障化学试剂的安全使用及实验室的安全运行。
2.改革实验教学模式,培养应用型人才
在经济社会飞速发展的今天,社会不仅需要高精尖的科技和管理人才,而且需要大量的具有创业与创新精神和较强实践能力的高素质人才,即应用型人才。化工专业实验室网络化建设改革了传统的实验教学模式,提供了良好充足的实验教学资源,建立起完善的“因材施教”的教学程序,鼓励创新、激励成材,营造积极向上、刻苦钻研的学习氛围,努力培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,努力培养学生的创新精神与工程实践能力,对培养工程应用型人才起到了十分重要的作用。
2.1更新实验教学内容
实验教学是理论知识与实践活动、间接经验与直接经验、抽象思维与形象思维、传授知识与训练才能相结合的过程。要在实验教学过程中培养学生的创新精神、实践能力,必须要更新和改革实验内容。
综合各专业课程的化工专业实验中石油炼制工程课程中的油品分析、石油炼制工艺实验占有较大比重,研究开发型实验模块也主要为石油炼制工程方面的实验项目。
石油炼制工程课程主要任务是研究是如何高效、合理地把原油加工成各种石油产品。考虑到石油化工技术的发展速度,在实际教学过程中,除把基本理论知识讲透,我们尽可能多地将工程实际应用的新技术、新工艺、新方法及时引入本课程教学中,与之相适应的专业实验课内容也应不断地更新。同时,还注重将教师的科研成果不断地在网络实验室中公布,这不仅丰富了教学内容,提高教学效果,而且增加了学生对老师科研情况的了解,培养学生的科研兴趣,吸引学生尽早地加入老师的科研课题,进行团队工作,并借助课题培养学生系统地思考问题的能力与创新能力。
2.2 改革教学方法与手段
实验项目既有验证性实验,又有设计和综合性实验。为了培养学生的创新能力,我们要减少验证性实验,增加设计性、综合性、研究开发性实验。
验证性实验通过石油产品性质分析、原油评价实验等使学生对石油产品的性质和原油的评价方法有一概括的了解,加深学生对理论学习中各概念的理解和感性认识。
设计和综合实验属于学生动手能力的拓展训练,在网络实验室上,学生可根据自己的兴趣自愿组成课题组,课题小组成员分工合作,集思广益,对整个实验的工艺过程进行分析,提出合理的方案。设计的实验方案由各组写成报告,阐述方案的设计思路和技术依据。在网络实验室的互动区上进行反复的讨论,指导老师根据报告,并结合实验室的具体情况对报告提出意见,学生根据教师的反馈意见进行修改,实验方案通过后,由该组学生自己组装实验装置,自己做实验,取数据,直到写出实验报告。
这种实验教学方法与手段强调以实验教师为主导,学生为主体,充分利用实验室资源。这样提高了学生的实际操作能力和思考问题、解决问题的能力,提高了工程意识和创新能力。学生在以课题组的形式完成实验的同时,培养了团结协作的精神。更重要的是通过综合设计性实验调动学生学习的主动性、创造性,深受学生欢迎。
目前,工科院校的毕业生到企业后,要有较长时间的适应期才能步入工程师的角色,能成为创新性工程师的为数甚少,尚不能很好地适应行业经济和区域经济发展的需要,就业市场出现了企业急需大批工程技术人才而大批高校毕业生却就业困难的尴尬局面。这就要求我们更加重视对毕业生实际操作能力的培养。实验课程作为实践教学的主阵地,教学水平需要不断地提高。化工专业实验室信息网络化的建设为培养应用型人才起到了一定作用,也为实验室管理提供了一定的借鉴作用,但如何利用现代化教学手段提高实验教学效果值得我们进一步研究和实践。
参考文献:
[1]莫惠林,杨近娄,斌超等.对技术应用型本科实践教学的思考[J].中国高教研究,2008,(2):74-75.
[2]罗正祥.提高实验教学地位,培养学生创新能力[J].实验室研究与探索,2006,25,(6):589-591.
[3]刘俊生,周明贵,刘小翠.加强实践环节,培养创新人才[J].实验室研究与探索,2006,25,(10):1183-1185.
[4]吴群英,董克奇,杨秀萍.实验室网络化建设与创新人才的培养[J].实验技术与管理,2002,19,(4):4-6.
[5]陈洪渊.实验室是造就创新型人才的摇篮[J].实验室研究与探索,2005,24,(8):1-3.
[6]顾浩.为精品课程全力打造一流立体化教材[J].福建电脑,2007,(2):185-186.
化工专业的认识范文2
【关键词】创新性 培养 模式
本研究主要基于轻化工程专业重应用、重实践的特点，重新审视大学理念、转变已有的观念，进而从优化更新教学内容、改革教学方法教学手段、加强实践教学环节、吸引学生参与科研项目、鼓励学生参加学术交流等方面培养学生的创新意识、创新思维、创新能力以及创新情感和完善人格，从而培养出具有“厚基础、宽口径、高素质、强能力、善创新”等综合能力的轻化工程专业创新型人才。
1 培养创新型人才的主要思路
主要围绕四方面的具体内容展开研究：其一，对轻化工程专业人才培养进行反思，更新教育观念，以新理论、新思想、新观念构建轻化工程专业创新型人才培养的模式；其二，进一步改革教学方法和教学手段，大胆采用创新的教学方式，增加学生的参与度，强化学生学习的自主性，着力培养学生的学习能力，鼓励研究性学习，加强对学生创新思维能力的训练，提供自主学习平台，支持“以学生为中心”的教学；其三，根据实验的层次类型及学生的能力水平，采用多元化的实践教学方法；其四，加强学生创新思维和创新意识的培养，鼓励学生质疑，为学生营造积极的学术交流氛围，促使其能独立提出问题。
2 培养实践
2.1更新教育观念，转变育人思路
教育是对人的培育和改造，如果教育观念停滞在过去的阶段，用已经被社会实践证明不适应于现实需求的理念和观念维持进行教育，那么育人的功能就被大大弱化，更谈不上培养创新型人才。因此要改革和探索人才培育，首先就要更新观念，转变育人思路。
首先，改变以往师长唯遵、单向度说教观念，承认学生是教育行为中的主体之一。给予学生平等地位，即承认学生在教育过程中拥有独立行使思考的权利和人格的平等；承认学生的自由，即探索的自由、选择的自由。能够自由的进行兴趣所在的探索，无论学生所选择探索领域在教师看来是多么离经叛道或者有悖常理，只要学生有探索的兴趣，教师就要尊重学生探索的权利，并鼓励学生进行探索，并加以指导。这才是创新的最原始的形态，而这种最原始的创新形态是一切创新的基点。
其次，承认学生是有差别的。更为重要的是，要改变大学人才观，突破以往“高分就是好学生”的印象。要树立大学培养的学生千差万别，只要能够适应社会发展、提出有益于社会进步和社会利益最大化的就是合格的大学毕业生的观念。
再次，要突破单纯工科的狭隘观念。大学培养的人才首先要具有完善人格、具备独立思维能力、拥有科学素养和人文素养。20世纪以来的科学发展，表明不同学科间的相互交叉成为科学发展的增长点，而要取得学科的相互交叉并取得发展，就需要具备完善人格、具备独立思维能力、拥有科学素养和人文素养的人。轻化工程专业的创新型人才首先就是要使要学生具备上述的三种条件。
2.2 分阶段、分类的差异化培养模式
研究组对轻化工程专业本科生按照签署观念进行分类：一年级完成基础课程和通识课程的学习；在二年级开始接触专业课程的学习，同时在学生自愿及相关考核的基础上，安排优秀学生（不超过该专业学生总人数的15%）在本专业内选择导师指导其专业学习和科学研究训练。经过2009-2010学年的实践，40多名学生从优秀学生选导师制中受益匪浅。优秀学生选导师制使学生从导师处接触了本专业的相关体系和知识，开拓了眼界，初步发挥了指导学生成长、培养完善人格、训练科学素养和技能的作用。
吸收三年级本科生进入专业研究课题组，经过二年级的专业训练，拥有了基本的科学素养，能够初步开展探索性试验。特别是在依托专业研究课题组中的科学研究项目，学生成长更快。为检测此种模式的效果，我们选取2005级轻化工程专业连续攻读硕士学位的10名学生，分成两组对比观察：A组为经过二年级导师制、三年级课题组训练的五名学生；B组为未经过相关训练的五名学生。经过2009-2011年观察，A组学生在数、专利申请数之间有明显区别：A组数达到人均4篇，专利申请数人均2个；B组数人均1.4篇，专利申请数为0.6个。可见经过二年级导师制、三年级课题组训练的体制是培养创新型人才的一个有效途径。
进入四年级适时分流，继续攻读学位的开始独立进行科学研究；需要就业者，进入相关企业实习。每年轻化工程专业学生均前往APP集团、UPM、克莱恩化工、巴斯夫等国际公司实习。经过多年实践并与企业沟通表明：学生在企业的实习对于学生适应度和创新能力的提升有较大帮助。继而为了能进一步完善和推进此种校企合作技术——技能型人才的培养，轻化工程专业相继制定了《应用型皮革工程师培养方案（卓越工程师）》和《应用型造纸工程师培养方案（卓越工程师）》，并成功入选教育部新一批卓越工程师试点院校。
以上实践，我们可以简要从时间序列归纳创新型人才培养的模式为：科研技术方向；专业工程师方向；通用型合格人才。
化工专业的认识范文3
人工煤气热值为14654kJ/m3，密度为0.65kg/m3。液化气混空气的混合比为40:60，混合气热值为45144kJ/m3，密度为1.73kg/m3。管网的输送压力在气源更换前后没有变化，均为0.1MPa，混合气在该压力下露点为-20℃，福州极端气温-2.5℃，在-40cm地温极端温度为13，5℃，符合规范中管道外壁温度要比管道内气体露点温度高5℃以上的要求，不存在输送过程中变液相的问题。
2 输配系统的改造
(1) 管材选用。福州输配管网全部采用钢管，其强度大、严密性好、焊接加工方便。由于钢管的耐腐蚀性较差，采用加强级及特加强级防腐(管径>250mm)。且一些地区埋地管采取深井阳极区域性阴极保护措施，这些都为气源转换创造了很好的条件。
原户内管及楼前庭院管采用镀锌管，现根据新气源热值高，比重比空气重，且运行压力提高，一旦出事故危险性大的特点，在选材上提高要求，现特定如下:
埋地管:管径
管径≥150mm，采用螺旋管焊接。
地上管:中压及管径>50mm的低压管均采用无缝钢管焊接
管径≤50mm的低压管采用镀锌水煤气管丝接。
(2) 阀门更换。在气源转换前，更换失效的阀门，并根据转换的需要，增设必要的隔离阀门。将中压分段阀门及重要部位的原蝶阀全部更换为密封性好的油密封旋塞。
(3) 密封材料。混合气具有比重大、湿度小及能溶解普通橡胶的特点。为防止丝扣连接处漏气，规定丝接必须用生料带做密封填料，橡胶密封件必须选用耐油橡胶垫片。
(4) 压力组成。采用混合气后输配管网的压力级制不变。
根据低压管网压力降分配，为保证燃具正常燃烧，各类调压设施出口压力调整如下:
调压箱出口压力2200Pa;
区域调压站(不包括高层)出口压力2500～2800Pa;
高层建筑区域调压站出口压力3150Pa;
工业用户中-中压调压器出口压力根据用户需求保持不变。
(5) 调压站改造。原有二类调压站:12P调压和雷诺式调压站。对原有的12P调压器，因带有安全关闭阀，可照常使用。对于雷诺式调压柜及FK系列调压柜需要进行改造，新气源比重比空气重，且调压站出口压力较高，采用水封及放散不合适，对于雷诺式调压站取消水封放散加装安全切断阀。选用AQZ系列安全切断阀进行超压保护。站内阀门改为油密封阀。
对于FK系列调压柜取消放散加装安全切断阀，口径
由于调压站出口压力提高，低压记录仪量程随之改大。采用中-中压调节器的工业用户增设出口中压记录仪。
(6) 引入管改造。楼前庭院管全部改用无缝钢管，引入管采用焊接连接。引入管与庭院管埋地部分转弯处采用煨弯，避免丝扣连接产生漏气的可能性。
为保证安全供气，在引入管(或立管)上加装特制松套伸缩接头，补偿量可达10，有效解决多层建筑因地层下降带来的隐患。
(7) 凝水设施。新气源湿度小，但考虑到施工过程中可能管道进水，为防止水堵，在管网适当位置仍设置凝水缸，以便抽水。数量可适当减少。
3 户内管改进设计
3.1 多层建筑
混合气比重大，且底层储藏间通风情况一般较差，新设计的进户管一律不设置在底层。由于混合气的热值高，户内管道可适当缩小管径(DN20改为DN15)。
3.2 高层建筑
根据新气源的特点，采取两种供气方式进行设计，低压管网压力降进行调整。见表1。
3.2.1 中压供气
① 高层建筑处于区域调压站的末端，供气压力偏低，区域用气影响较大。
② 四周无低压管或低压管偏小，无法保证正常供气，又受安全间距限制，设站困难。
以上两种情况采用中压供气，将调压柜设在屋顶，中压管由外墙直上屋顶，经调压后上环下行方式供气。调压柜应装有安全切断装置，柜体设避雷针与屋顶避雷环网接地系统连接。中压供气，压力自成体系较为稳定，不受区域供气影响，能有效地保证高层用户的用气，该供气方式在香港及我国南方被广泛采用。
3.2.2 低压供气
根据水力计算，在保证压力最不利用户燃具能正常燃烧的情况下，仍采用区域调压站低压直接供气。
高层建筑底层多为商场，设备层又不能布置液化气管道，下环管布置困难，多采用上环下行供气方式。即低压管沿外墙直上屋顶，成环后在适当位置下行供气。有些高层建筑设有空中花园层，四周敞开，通风良好，仅安有给排水及通风管道，无安装机电设备的情况下，可将煤气管道布设在该层，让其成环，采用下环上行的供气方式。
表1 低压管网压力降分配(Pa)
人工煤气 液化气混空气
燃具定额压力PH 1000 2000
燃具前最大压力Pmax 1500 3000
燃具前最小压力Pmin 750 1500
调压站出口最大压力 1650 3150
低压煤气管道总的计算
压力降P(含室内外) 900 1650
化工专业的认识范文4
2．要熟悉每个学生学生学习、生活的良好情绪很大程度来源于师生之间良好感情的交流。为此班主任要抽出一定的时间接近学生。如果班主任总是以尊者形象出现在学生面前，那么，即使是一个学期、一个学年也难以熟悉自己的学生，更谈不上结合实际对学生进行教育了。如果班主任能够在很短时间内了解学生的各方面情况，把握他们的性格特征、兴趣爱好等，就能为建立良好的师生关系打下基础，从而能够顺利地对学生开展各方面的教育工作。
3．要善于观察学生在学习、生活中通过言行必然要表现出他们的真实行为和思想。因此，洞悉学生的内心世界，需要长时间的、不动声色的观察，并进行多方面的验证。班主任在对学生进行观察时要注意有目的、有计划、有针性地进行，切记主观臆断，以免对学生心灵造成伤害。只有这样，才能掌握第一手材料，并在此基础上采取灵活有效的教育方法。
4．要与学生交心班主任必须经常深入到学生的学习、校内外生活中去，与学生广泛地接触，了解他们的内心世界、思想动态，做他们的知心朋友，帮助他们克服学习生活中的困难。班主任与学生交心要善于选择方式、技巧以及态度，并且营造恰当的气氛，以消除学生的紧张拘束感，使学生无所顾虑地倾吐真实的心理活动。这样，再进行全面的分析研究，才能有的放矢地对他们进帮助和教育。
化工专业的认识范文5
关键词：卓越计划；工程师；校企共建
作者简介：王煊（1978-），男，河南焦作人，河南理工大学土木工程学院，讲师；杨增科（1983-），女，河南焦作人，河南理工大学土木工程学院，助教。（河南焦作454000）
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）10-0028-02
一、“卓越工程师教育培养计划”概述
2010年6月，国家“卓越工程师教育培养计划”制订大会在天津市召开，国家教育部联合相关部门和行业协（学）会共同完成了“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）。
“卓越计划”是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，目标是教育培养出大量创新能力强、能够适应社会经济发展需要的较高质量的工程技术方面的人才，最终能够服务于建设创新型国家、走新型工业化道路和人才强国之路，对加强高等教育面向社会和行业需求培养相关人才，全面提高高校各工程专业的人才培养质量具有十分重要的示范和指导作用。[1]
1.培养工程师的特点
（1）学校与企业共同进行培养。
（2）工程师的培养必须按照相应的社会标准和行业标准。
（3）加强学生创新能力和工程实践能力的全面培养。
2.培养工程师的主要目标
“卓越计划”培养工程师的主要目标是：培养出创新能力较强的各类型工程师；高质量的各类型工程师要能够适应社会经济发展的需要，增强国家的核心竞争力和综合国力。通过实施“卓越计划”，达到提高我国工程教育人才的培养质量，能够促进工程教育领域的改革和发展，努力制订出具有较高水平、符合我国社会发展进程的现代高等工程教育体制，保证我国从高等教育大国走向高等工程教育强国。
3.培养工程师的基本原则
遵循“行业引导、校企共建、分类实行”等原则，联合有关部门和单位制订相关的配套支持政策，提出行业领域人才培养需求，指导高校和企业在本行业领域实施卓越计划，支持不同类型的高校参与卓越计划，高校在工程型人才培养类型上各有侧重。参与卓越计划的高校和企业通过校企合作途径联合培养人才，要充分考虑行业的多样性和对工程型人才需求的多样性，采取多种方式培养工程师后备人才。
二、工程管理专业培养工程师的现状
2000年以来，随着我国各高等学校的招生规模不断扩大、教育投入的不断增加、教学设施的逐步改善、专业建设的大量投入和校企之间合作的频繁增加，使得我国的高等教育取得了较快的发展，培养了成千上万的各专业毕业生，满足了我国经济高速增长的需求，为我国的经济高速发展作出了重要贡献。经过多年的发展，高等学校的工程教育已经具备了较好的条件，基本上能够满足社会各层次、各类型企业和项目的大量需求。但从总体上看，对于建设行业的工程师的培养还不能满足我国经济高速发展的需要，由于招生扩大而相应配套措施、师资力量和实习基地等工作未能及时跟上，使得高校教育教学质量不尽如人意，高校毕业生走入社会以后不具备工程师的基本素质，不能开展相应的技术工作，导致建设行业就业人员的素质和能力整体偏低。[2]其中主要原因有三个方面。
1.重视程度不够
我国高等教育历来重视科学，对工程技术则不够重视。世界上所有国家的工科院校都培养工程师，只有我们不重视培养工程师。因为在我国，人们普遍存在重科学、轻技术的观念，认为科学家很伟大，工程师是低一级的。很多科学家甚至认为，懂得科学就什么都能做，只要懂了科学，工程问题、技术问题就会迎刃而解。慢慢地，在中国就形成了一种风气――重科学、轻技术。
2.培养模式上的缺陷
我国高等学校培养工程类人才实行的是课堂教学与实践教学相结合的培养模式。课堂教学的目的是通过教师的讲授使学生掌握相应专业的基础知识和专业知识，重在理论知识；实践教学是巩固理论知识和加深对理论知识认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。我国现行的工程师培养模式迄今仍偏重于学科知识传授，在实践能力、创新能力的教育和训练方面还存在许多缺陷，例如实践基地建设问题、实践教学的组织管理问题、对实践教学的重要性认识不够和实验教学安排存在随意性等问题。总之，传统的以教师和课堂为中心的教学模式适应于培养传承型人才，不利于培养应用型和创新型人才。
3.高素质师资队伍的缺失
高等教育中教师自身的综合素质直接决定着教学质量的好坏，师资队伍业务水平的高低是能否培养出合格工程师的关键因素。工程管理专业是一个比较新的专业，发展至今，师资队伍始终是限制专业高速发展的主要原因，尤其是高水平专业教师的缺失。目前，高校工程管理专业教师的专业背景大相径庭，一部分是土木工程、水利水电工程、工业工程等工程类专业背景，另一部分则是工程经济、企业管理、信息管理等经济管理专业背景，在知识结构上没有统一的标准。因此，必须加强对工程管理专业教师的培养，尤其是青年教师的再教育；另外，应该加大人才引进的力度，改变人才引进的标准，多引进高素质、高层次的人才，最好是有着丰富工作实践经验的学科带头人以及相关行业的企业负责人。
三、“卓越计划”下工程管理专业的教学改革
1.以土木工程技术类课程为核心
《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》（1998年7月国家教育部颁布）对高校工程管理专业的人才培养目标和培养要求进行了相应的规定，工程管理相关专业人才的培养目标为：“培养具备经济学、管理学、土木工程施工技术的能力，掌握现代科学管理的理论、方法和手段，能在国内外工程建设领域从事工程项目的投资与决策和并能够进行全过程管理的复合型高级管理人才。”在这一人才培养目标的框架下，工程管理专业的日常教学分为了四大系列的平台课程：工程技术类课程、工程经济类课程、工程管理类课程和工程法律类课程四大课程体系。[3]根据“卓越计划”培养工程师的目标和要求以及目前工程管理专业学生的就业状况，在这四大课程体系中核心课程必须是技术类课程，在高校工程管理专业教学计划的制订中必须向技术类课程倾斜，比如对技术类课程的数量、课时等相关内容的设置进行完善。
2.加强“校企共建”模式
“卓越计划”下工程管理专业人才的培养应该紧密结合工程实际，并随时与建筑行业的用人需求相挂钩，突显应用型的特点，使理论知识和实践能力结合成为一个整体。高校制订的培养方案中应主要通过校企合作平台来完成实践教学环节，充分利用学校和企业两种不同的教育环境和各自的资源优势提高学生的实践能力。“校企共建”模式要更多地让企业参与到专业教学大纲和人才培养计划的制订过程中去；在各个实践性教学环节中，要把学校教学与企业生产实践和岗位技能需求紧密结合，保证学生能够进入企业进行认识实习、生产实习和毕业实习，甚至毕业设计也可以在企业完成，最后也可以直接到相关企业就业。另外，还要逐步建立和利用各种平台（包括中外合作平台、实践平台、科研平台等），使这些平台能够为实践性教学环节创造一个操作性强和实际应用价值大的学习场所，让学生能够在各种不同的环境中进行比较深入和具体的实践工作内容，在实际工程施工过程中进行管理，让学生、教师与工程技术人员共同参与到工程技术难题的研究与创新中去，使学生最终获得系统的、专业的和实用的工程知识与能力。
“卓越计划”下除了工程师的培养要求高校必须与企业合作，另外，对于工程管理专业的教师也可以通过与企业的合作使自身的能力得到进一步的锻炼和提高。例如，高校与建设企业可以共同建立教师定期挂职锻炼的机制，为高校教师在企业挂职创造条件和政策。当然，为了鼓励高校教师积极参加工程实践，高校也可以在日常岗位考核和职称评定过程中强调教师到企业挂职锻炼的重要性和必要性，比如在晋升职称的规定中要求教师必需有在企业工程实践的经历，或者有工程实践经验的优先考虑等鼓励政策，或者给以其他方面奖励。[4]
3.加强复合型人才的培养
21世纪的人才培养目标应该是德、智、体全面发展，既有扎实的理论基础又有较强的分析问题和解决问题的能力，并具有创新素质的复合型人才。实际操作中，高等学校应培养具备管理学、经济学和土木工程相关专业的基本知识，掌握土木工程施工技术、科学的管理理论、方法和手段，在国内外各类工程建设项目中从事项目的决策、项目咨询和项目全过程管理的、具备注册结构工程师、注册建造师、注册造价师和项目监理师基本素质的、有创新能力和实践能力的高级复合型人才。
四、结束语
随着经济的不断发展、行业的不断完善，高素质的工程管理人才越来越受到建设行业和施工企业的欢迎，所以，高校工程管理专业人才的培养也必须与社会要求同步。因此，改革教学思路，加速方法革新，充实和完善专业教学的内容，改变现行的教学模式，应用全新的教学体制是经济发展的需要和教育改革的需要。总之，各高校应尽快改革工程管理专业人才培养的体制，形成一整套既适应经济需要又适应行业需要的工程管理教学体系、知识层次和培养制度，以满足经济建设和社会发展对土木专业工程师的需求。
参考文献：
[1]张智钧.试析高等学校卓越工程师的培养模式[J].黑龙江高教研究,2010,(12).
[2]张海英.工科院校应该以培养工程师为主――张光斗院士访谈录[J].高等工程教育研究,2005,(3).
化工专业的认识范文6
（沈阳工业大学辽阳校区，辽宁辽阳111003）
［摘要］本文根据卓越工程师培养计划，改变传统的理论和实践教学模式，结合现阶段我国工程实践教学的实际情况，合理整合课程，以提高教学质量为出发点，注重对学生的职业技能和工程能力的培养，针对自动化专业探索了创新实践教学新体系。
［
关键词 ］卓越工程师计划；自动化专业；教学体系；构建
［DOI］10.13939/j.cnki.zgsc.2015.13.091
“卓越工程师培养计划”是列入中国高等教育中长期发展规划中的一个重要计划，近年来，产业界对卓越工程师的需求呼声渐高。无论是实现安全生产、提高产品质量、推进节能减排，还是增强企业核心竞争力，都需要国家培育出数量足够、能够面向生产一线的优秀工程技术人员。我国拥有世界上最大规模的高等工程教育，而我国工程人才质量的国际排名仍比较靠后，其本质是重理论轻实践的培养模式，导致企业大量需要的技术型、实用型人才严重缺乏，造成这一后果的重要原因是高等工程教育缺少产业界的参与，也与未建立全国统一的、能与国际接轨的注册工程师制度有关，导致我国工程一线领军人才十分稀缺，已成为制约我国新型工业化进程的关键因素。
我校自动化专业已有30余年的办学经验，该专业办学中充分发挥毗邻中国石油辽阳石油化纤公司并与其联合办学的优势，突出化工自动化的专业特色，致力于培养“基础理论扎实，专业实践和应用能力强的工程应用型人才”。针对“卓越工程师教育培养计划”，本专业依据面向石油化工行业的特点，在总结前期办学的基础上，创立了新的人才培养模式，采用校企合作办学模式，构建校企深度合作的工程实践培养体系与运行机制，发挥企业具备真实工程环境和先进的工程实践条件的优势，充分利用企业工程经历丰富的工程技术人员，与企业共同制订培养目标、共同建设课程体系和教学内容、共同实施培养过程、共同评价培养质量。通过工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力的培养，提高人才培养质量，增强毕业生的就业能力。因此，自动化专业卓越工程师人才培养教学体系的构建非常必要和具有重要意义，合理的人才培养方案和教学体系，能够使自动化专业进入一个良性循环和合理的生存空间，提高自动化专业学生的专业能力和就业能力。
1合理定位
培养人才的合理定位是专业建设及其持续发展的基础，我校自动化专业以服务辽宁经济建设和石油石化为主，面向全国，培养德、智、体、美全面发展的，基础理论扎实，专业实践和应用能力强的工程应用型人才，主要服务于生产第一线，以解决实际工程技术问题为主，在现场从事自动化系统的调试、运行、安装、维护、技术改造等工作。经过大学四年的培养，具备解决工程实际问题的能力，具有较强的创新意识，成为卓越工程师的优秀后备人才。在所制定的“3+1”人才培养方案中，对原课程体系进行了整合和优化，突出学科基础课的作用，对专业课程和专业实验内容进行整合，突出专业特色，3年内完成相关理论课程的学习，第4年根据学生个人的实际情况到相关的企业去，选择毕业设计和毕业论文环节的内容，由校内和企业的指导老师共同完成选题、开题、实验（设计）等工作。
2科学合理设置整合课程
自动化专业的培养方案与教学计划本着面向基层的、适应能力强的应用型人才的培养目标，突出化工自动化方向专业特色；根据人才培养目标，优化课程体系，同类专业设置平台课。在整合教学内容过程中，力争保证专业骨干课程的系统与完整，基础课与专业课有良好的搭接平台，专业课之间内容良好衔接。对自动化专业的每一门必修课课程设置的依据、教学环节的设置、教学方式要求等进行充分的讨论，确定各部分组成与要求、各理论课平台结构与组成、理论课与实践环节如何衔接，如何实施教学等。在课程数量上、内容增减、学时安排、课程之间的前后衔接、讲授顺序上都做了相应比较合理的调整。对一些基础课讲授内容和学时进行调整，主要培养学生掌握基本知识、基本技能、基本方法。对于专业课，力争使学生学精学透，注重理论联系实际，体现精化专业、强化专业实践和应用能力，提高综合素质的原则。
3根据卓越工程师培养计划，探索创新实践教学形式，适应人才培养需求
自动化专业实践环节教学内容包括校内实践环节和校外企业实践，校内实践环节主要包括：国防教育与军事训练，金工实习，各专业课实验，单片机应用技术实训、过程控制仿真实训、PLC及变频实训、电气控制技术实训等；校外企业实践教学主要包括认识实习，企业专业实习和毕业设计等环节。
在校内实践教学内容与体系改革方面，以实验、设计实践、工程实践、课外科技活动四大模块建立了校内实践教学体系。按照新的培养模式与教学内容体系，在保留了必要的基本实验的条件下，精简内容单一的验证性实验，设立了部分综合性、设计性的实验项目，使学生成为真正的实验者、参与者。在创新实践教学中重视学生科技制作实践的能力，开展了学生课外科技实践活动，以锻炼学生创新思维能力。
在校外企业实践教学中，认识实习采用请企业指导教师来学校讲课及带学生进厂的形式进行工程实践指导。企业指导教师将企业熟悉的生产工艺及流程、自动化装备水平、控制技术等内容向学生进行专项介绍。企业专业实习主要以联合企业结合产学研创新实践体系推行学生在企业培训基地与生产基地现场交替实习方式和到车间定师傅、定岗位的专业生产实习模式。利用石化公司机电仪石化实践基地的DCS系统，对实际装置控制系统进行DCS组态、组态后参与实际装置的设备安装、运行维护和故障处理；采用实践认知、技术实训、生产实践、工程实习、顶岗实习等多种渐进的方式，强化训练学生的工程实践能力和专业技术技能，并在实习过程中，使学生真正参与了企业生产运行与管理，工程项目的构思、设计、执行、运作等，获得了卓越工程师所应具备的知识、能力和素质。
毕业设计采用校内指导教师和企业指导教师共同指导的方式，解决企业科技和管理方面的重要问题，培养学生创新能力和独立工作能力。在此阶段学生作为企业的技术研发人员参与企业的科技开发或技术难题攻关，要求毕业设计在结论和展望中应提出改进自动控制系统的新思路或新方案，使学生提早进入工程环境，为培养适合企业实际工程应用能力的工程师人才奠定基础。
4结论
教学体系合理构建直接关系到培养人才的质量，基于卓越工程师人才培养的自动化专业教学体系构建是在培养人才目标合理定位的基础上，对教学体系的安排细化到具体的安排，主要反映到开设的科目、配备的学时，基础课、专业课、必修课、选修课以及实验课、实训课的划分和安排。对于自动化专业而言，本身具有非常强的应用性，课程内容与专业技能之间有着直接的联系。当前工程产业上许多新兴技术诸如计算机集散控制系统、现场总线控制、机器人等被广泛应用在自动控制领域，由于它的投资较大，系统复杂，这就导致各高校在这方面的教学，往往落后于生产实际。为了解决这方面的问题，培养出符合市场需求的卓越工程师，所构建的新教学体系目标遵循以下原则：以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力。自动化专业学生主要学习控制科学、自动化技术、计算机应用与网络技术的基本理论与知识，并需要受到良好的工程实践基本训练，具有分析和解决实际问题及开发软件等方面的基本能力。从而“以培养专业技术能力为主线，贯彻知识、能力和素质协调发展和共同提高”的教学建设原则，实现整体优化，保证培养目标和培养层次，建立符合自动化专业的教学体系。
在教学体系构建实施过程中，设定各类课程所占的比重是重要的环节，在总的学时不变的情况下，各类课程比重的设定是一个矛盾的问题，为了深化该类课程教学效果势必希望增加所占比重，同时必然会影响整个课程体系的全局发展。为实现卓越计划的培养效果，改变传统一成不变的课程安排模式，采取动态的安排方案加以实现。课程安排方案的根本目的是通过基础课程奠定基本知识，通过选修课程激发学生兴趣，最后通过专业课程加以深化。为了遵循卓越工程师培养的目标，课程的安排体现了系统性、实用性和前瞻性。第一学年是打下基本知识基础和培养基本技能的时期；第二学年提前安插专业选修课是为了让学生能具体明白自己的专业是做什么的，具体的方向有哪些，从而培养学生对所学专业兴趣；第三学年的主要方向则是专业技能的培养，侧重点在实际的操作，并在此过程中挖掘出优秀的学生加以重点培养，让他们参入具体的项目中来；第四学年，教学的重点不应该仅仅放在毕业设计上，学生在上学期基本上完成了所必须修完的学分，时间反而相对比较充裕。利用这段时间可以结合学生就业的兴趣方向，将前期所掌握的专业技能加以深入细致的研究，为走上工作岗位做好更进一步的准备。
参考文献：
［1］林健.“卓越工程师教育培养计划”专业培养方案再研究［J］.高等工程教育研究，2011（4）.
［2］黎军.高等工程教育改革关键问题研究［J］.同济教育研究，2011（3）.
［3］佟维妍，杨松，魏宝武，等.多重维度构建自动化专业实践教学体系［J］.中国市场，2014（6）.
