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初中生物教学策略范文1
生物作为自然科学中的基础学科，对学生综合素质的培养非常重要。生物课是义务教育初中阶段必修的一门基础课。初中阶段生物的学习旨在让学生了解我们周围的世界，提高生物的科学素养。所以教师在实际教学过程中应该面向全体学生，积极地提倡探究性学习，注重生物知识与现实生活的联系，让学生通过对生物课的学习，研究自然生命，获取生物学的基础知识，掌握人类生物历史发展的基本规律，树立生物方面的基本观点，提高学习生物科学的兴趣和能力；运用逻辑思维能力，对生物知识点进行深度剖析，理解基础知识点的本质涵义，通过自身的努力去探索问题、发现问题及解决一些有关生物学的实际问题[1]。
一、备课充分，授课严谨
老师要在上课前适当做好PPT，结合多媒体找出一些生活中息息相关的菌类。例如给学生展示大肠杆菌，形状似火箭塔，外壳是蛋白质成分，内部含有遗传基因DNA，在你是婴儿时大肠杆菌就随母乳进入肠道，正常生存条件下不会致病，一旦进入胆囊、膀胱就可引发炎症。同时它的菌群数常用来作为饮水、食物和药品卫生的标准。这样学生产生兴趣，不由地想：存在我身体里的这个家伙到底是什么，关乎我的生命健康，必须弄明白。又如有些小朋友饭前不洗手，包括初中生及成年人。据统计一双洗过的手上最多有80万个细菌，一克指甲污垢藏有38亿个细菌，吃饭的时候通过接触食物把细菌和虫卵带入口中，在体内繁衍，弄不好就会肚疼，这就是常说的“菌从手来，病从口入”。有效备课要求掌握学生的学习情况，考虑学生的实际水平和接受能力，改进原有的教学方法。同时，有效备课更强调“如何让学生保持热情高涨”，因为学生的学习状况并不仅限于知识水平，更在于求知热情。有效授课必须为学生指明学习的重难点，因为学生不能保证一节课都专心听课，而不同的老师会采用不同的教学方式，这会造成学生把注意力集中在只关注热闹和参与的开心，抓不住核心，一节课下来感觉空空，所以有必要在授课前就指明重点。另外，教师在授课时还要把握好节奏，保持师生步调一致，不同的学生理解能力、反应能力不一样，不重要的东西可以一笔带过，不要浪费时间。然而在讲授重点内容时，应稍作停顿，留给学生消化吸收的时间，这样不仅能实现课堂教学目标，使授课变得轻松，而且能使学生跟着老师一步一个脚印，不至于教师都快讲完了，学生还停留在前面的问题上[2]。
二、学会学习，拓展知识的深度与广度
课堂学习是学生获取知识的最佳途径，老师传授的都是经过长时间总结归纳的精华，因此应促使学生认真听讲，提高课堂教学效率。要让学生了解每个知识点的基本运用方法与方式，学会认真观察、积极思考，不做被动的信息接受者，充分调动积极性，紧跟老师讲课的思路，取得不错的学习效果。此外，让学生养成做好课堂笔记的习惯，因为“好记性不如烂笔头”，课后要总结，章后要总结，把课堂知识按照难点、重点、疑点和相关概念有条不紊地整理好，记在笔记本上，真正做到厚积薄发方便复习。例如：第七单元第一章“生物的生殖和发育”中的基本概是完全变态指在由受精卵发育成新个体的过程中，幼虫与成体的结构和生活习性差异很大，这种发育过程叫完全变态发育，即卵幼虫蛹成虫。不完全变态指卵若虫成虫，如蝗虫。本章的“重点”是两栖动物的生殖和发育过程，以及鸟类的生殖和发育过程。如青蛙发育过程：雄蛙鸣叫雌雄蛙抱对蛙的卵块（体外受精）蝌蚪青蛙；青蛙发育的四个时期：受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙；青蛙的幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体生活在陆地，也能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸。本章的“疑点”是导致两栖动物分布范围和种类少的原因，环境变化对两栖动物繁衍的影响。如鸟卵的结构：胚盘里面含有细胞核，其中卵壳和壳膜起保护作用，卵白起营养和保护作用，卵黄起营养作用、胚盘――胚胎发育的场所。卵黄、卵黄膜、胚盘是一个卵细胞。鸟类的生殖和发育过程是求偶、、筑巢、产卵、孵卵、育雏。这样既明了又方便记忆。在这个信息化覆盖全球的时代，大家可以通过电脑看一些关于生物科学的节目如：《走近科学》、《动物世界》、《绿色空间》及报纸杂志《中国生物工程杂志》、《生命世界月刊》、《人与生物圈》、《生物学通报》，深入了解生物科学及生物工程对我国的发展有什么贡献。教师的正确引导和指导，不仅能丰富学生的生物科学知识，还能培养科学严谨的态度，百利而无一害[3]。
生物是自然学科的一个门类，旨在研究生物的结构、功能、发生和发展的规律及生物与周围环境的关系等，是学生从小学的自然科学到初中都要学习的生物学科。因为小学对这门学科涉及甚少，初中不仅是学生打基础的阶段，更是学生迈进高中的前提，所以初中生物有效教学策略性的研究非常重要。
参考文献：
[1]陈曦.人教版初中生物学七年级上册教材2001年版本和2012年版本内容比较[D].广西师范大学，2013.
初中生物教学策略范文2
关键词：初中；生物；生活化
生物学科作为与学生生活息息相关的知识，在传统的教学
中，有些教师在教学中不注重教学内容联系实际，一味强调学生对于所学知识的记忆，不注重联系知识的实际意义，造成学生对于生物学习的兴趣逐渐降低甚至消失，教学效率低下。因此，教师要结合新课程的要求，注重生物教学的生活化，提升教学效率。笔者依据多年的初中生物教学经验，对于初中生物生活化教学策略进行探究。
一、创设生活化的教学情境
初中生物作为一门全新的学科，是学生以往未曾接触过的，为了让学生更快地接受生物教学，教师可以从学生的实际生活入手，以学生熟悉的知识进行教学，增强学生对于新知识的熟悉程度，降低学生对于新知识的恐惧。教学情境的创设能使学生更快地进入教学环境中，教师将生活化的情境引入教学情境中，能让学生自然而然感受教师教学的知识。由于生活场景在教学中的体现，学生的学习欲望被有效激发，使学生发现生活中生物知识的奥秘与新奇，从而更加关注生活中生物知识的体现。教师在情境中通过观察、操作、猜测以及与教师、学生间的交流，使学生逐步体会到生物知识的产生、发展过程，从而对生物知识的学习产生浓厚兴趣，促进学生学习。例如，教学“生物变异”的知识时，教师可以从学生生活中常见的情境引导学生学习。俗语说：“龙生龙凤生凤，老鼠的儿子会打洞。那么，你们在生活中见过与之相反的现象吗？”从而引发学生进入教学情境，对生活中的细节进行想象与回味。这样的提问，使学生积极参与到教学过程中，有的学生回答说：“我邻居的哥哥个子长得很高，但是他的爸爸妈妈个子都很矮。”还有的学生说：“我有一个姐姐长得很黑，但是我阿姨和叔叔都很白。”这样让学生自己发现基因变异在生活中的体现，使学生对于生活中的生物知识感觉到奇妙与神奇，从而使学生对于生物产生强烈的探究欲。
二、教学内容生活化
生物知识与学生的生活息息相关，教师在教学中可以将生物知识的教学用生活中的实际现象来讲解，让学生善于从生活中寻找生物的身影，亲身感受、体验生物的奥秘。教学内容的生活化就需要教师善于发现、挖掘生活中的生物现象，之后将其有效呈现在课堂教学中，将生物知识巧妙融入生活化问题的解决中。学生对于生活化问题有切身的感受与体会，因此，容易将感情融入教学问题的解决中，能有效增强学生的积极性。例如，在平常生活中，夏天天气炎热时，爷爷奶奶都喜欢在树荫下乘凉，因为树荫下比房屋里要更加凉爽。教师可以将这一现象与生物知识相联系，树荫下更凉爽，是因为植物本身具有蒸腾作用，植物通过水分的蒸腾转变成水蒸气，水蒸气的蒸发会吸收热量，从而大树周遭的热量被水蒸气带走了一部分，所以，在大树下乘凉要比在房屋里乘凉更凉快。还有，在夏天，大家都喜欢往地面上洒水，也是利用这一生物原理，使水分蒸发吸收热量，从而降低房屋中的闷热。教师通过利用生活中的现象对生物知识进行讲解，能增强学生学习的好奇心，使学生集中注意力，从而提高教学的有效性。
三、作业及练习的生活化
教师在进行初中生物的作业及练习中，要摆脱传统教学模式所采用的题海战术，将练习的内容与学生的生活实际相联系，将理性认知与感性体验相结合，从而使学生发挥自身的学习积极性，投入到生物问题的解决中。因此，在布置练习时，教师将学生的知识运用到学生的实际生活中，使学生在实践中深化对生物知识的理解与认知，并且让学生通过亲身体验知识在生活中的运用，解决问题，使学生享受成功的快乐，从而促进学生对于生物知识的学习。例如，教师在设计作业时，可以为学生设计一个“环境污染对生物的影响”课题，让学生通过实地调查，完成练习作业。学生通过了解学校和家庭附近对于环境污染的现象、分析污染原因，环境污染对于生物生长的影响产生切身体会，并通过小组间的交流、讨论，完成研究报告。在此过程中使学生对于环境污染对生物的影响形成深刻认识，有助于学生保护环境意识的培养，能提高学生的精神境界，并且通过小组合作能提升学生的团队协作能力，增强集体意识，促进学生的发展。
总之，生物作为我们生活环境中时刻接触的学科，教师要善于运用生物的这一特点，提升学生对于生物学科的感知、喜爱与好奇，从而促进学生主动探究，提升学生的学习能力。
参考文献：
[1]林明海.初中生物实现生活化的教学途径探析[J].读与写（教育教学刊），2015（1）.
初中生物教学策略范文3
关键词：初中生物；生活化；教学策略
初中生物教学主要是探寻生命活动规律和生物现象的一门学科，如果能学好初中生物，就能为学生今后学习打下较为坚实的基础。但生物学科知识的来源多从自然和生活这两方面着手。因而，初中生物中生活化教学措施的推行，不但能激发学生的生物学习兴趣，更能培养学生的生物探究能力。本文从情境教学模式、教学内容和课后作业这几个方面入手，细致的探寻初中生物生活化的教学途径。
一、创设生活化的教学场景
初中学生在初中阶段首次接触生物学科，因而在学习中需要熟悉整个学习过程，为让学生更好的学习生物这门课程，教师需在教学中给学生导入熟悉的事物，让学生能进入到全新的感知世界内，这是为学生创设生活化场景的必要前提。为让学生对生物学科有良好认知，教师要求学生将生物知识与日常生活紧密联系在一起，学生就能从生活情境逐步过渡到生物学习，这不但有利于学生了解生活中的各类事物，也会增强学生对生物课程的学习兴趣。学生处于生活化的情境学习中，要将生活中的发展规律、现象和生物学科知识进行密切联系，这将有助于学生对生物知识有良好认知。与此同时，通过学习生物知识，解释生物现象，学生对生物有更好的了解，也就能对生物有更多的探知欲望。如，在学习《生物的遗传和变异》这的时，教师为让学生对生物遗传和变异有更好的理解，可以在教学初期引入中国的一句俗语：龙生九子，各不相同。然后让学生列举出生活中比较常见的遗传现象，比如两只白猫能生出两只黑猫，两个父母皮肤比较白，但是却能生出一个黑皮肤的孩子，让学生了解这些现象都是受到生物学知识的影响，也是生物基因变异的一种类型。教师在教学活动可以为学生引用较为常见的生活事物，因而需要解释生物学的各类知识，为学生创设良好的生活场景，使学生运用现实的形象理解知识的抽象，进而激发学生学习兴趣。
二、采用生活化的教学内容
初中生物教师在讲解教学内容的时候，可以适度的添加相生物现象让生物课程更为形象，之后借助生物知识，解释现实生活中的各类现象，让教学内容更为贴近实际生活，满足教学内容的生活化要求，初中学生在学习中能感悟、领悟和经历生物教学的过程，是学生体验生物知识的过程，了解如何用生物知识解释现实生活的种种现象，学生看到知识学生的实用性，就会对知识有深入的认知和了解，也能真正的探究知识本质，更能进一步探寻自然生活与社会生活的不同之处。如，我们在学习《植物光合作用的发现》这课内容时，可以让学生思考，人们为何喜欢在大树下面乘凉，并能利用生物学知识给学生详细的解释我们生活中常见的现象：植物进行光合作用时，会散发部分水汽然后收到雾化影响，就会不断的吸收周边热量，所以夏天在树下纳凉会感觉很凉爽，学生通过这个知识点了解到夏天在树下纳凉凉快的原因一方面是树枝遮住阳光，另外一方面是树本身会吸收周边热量。教师为让学生的生物学习能力提升，就要运用生活中的生物知识解决实际生活问题，但学生在学习初期不知道应从哪个方面思考问题。因而，初中生物教师应需重视生物课外活动，尽量让课外活动趋向生活化，更要引导学生将生物知识与实际生活知识融合在一起，做好融汇贯通，这样生物知识就能应用在实际生活中，使教学活动更为科学。除此之外，教师也要组织课堂教学活动，通过展开实际活动，让学生能够在实践活动中应用相关的生物知识。比如，教师让学生根据生活实际拓展学习层面，寻找生活中能运用生物的知识点和知识内容，如学生将食品保存看成是学习的内容，教师在上课之初让学生先进行预习，然后搜集家中食品保存的方法和保存过程中的问题。在此过程中，学生可以自己翻阅资料，也可以询问父母搜寻保存方法，对于存在的问题，教师需要通过自己的观察，与父母一到共同解决问题。学生通过这种方式，能够掌握观察现象，也能掌握收集信息的方法，上课之前，教师可借助自由发言的方式让学生将自己搜寻处出来的结果分享给其他同学，并引导学生用现有的生物知识解释提出的问题。课堂以外，生物教师也需利用现有知识引导学生做食品保鲜的相关实验。借助于课外实践，学生可以尝试运用不同的存储方法对同一类食物进程存储，也可以通过观察各类不同的食物保存效果选择高效合理的保存方法。基于此，生活化教学活动的开设不但能拉近生物学科与实际生活间的距离，也能更大限度的提升学生的学习兴趣。
三、布置生活化练习和作业
给初中学生布置练习和作业是让学生通过练习巩固知识点，也是通过练习将知识转化为实践，探究转化过程中的遗漏部分，然后进行二次巩固，达到强化知识点的目的。为让学生喜爱练习和作业，也可以在此过程中融入更多的实际生活内容，让初中学生通过完成作业，满足学习实践要求。通过为学生布置生活化的练习和作业，能将学生从枯燥的书面知识学习中解放出来，让学生能更多的参与生活实践，进而强化学生的自主学习、探究和动手能力，并让学生对学习有更多的尝试，且在这个过程中要敢于实践，并培养学生运用生物知识解决生活中的困境，力争提升学生的学习积极性。如，我们在学习课文《探究环境污染对生物影响》这课内容的时候，可以先给学生布置有关环境污染对生物的影响这类相关题目，可以让每一个小组的学生通过实际考察，将各个小组不同的研究成果综合在一起，全班同学统一讨论，然后形成完整的调查后提交报告。
结语
总之，生物知识与人们的生活联系极为密切，初中生物教师不但要重视生活化生物教学方式的运用模式，更要通过各类方式让学生合理运用课堂所学知识，并将这些知识都应用到实际的生活和生产中，造福于人。除此之外，通过生物知识与人们生活的联系能最大限度的提升学生的实践能力，并能引导当代初中学生树立健康的生物学习理念。
参考文献：
[1]胡同炎.关于初中生物实现生活化教学的策略研究[J].理科考试研究，2016(06)：3-6
初中生物教学策略范文4
【关键词】有效教学 有效备课 有效提问 有效讲授
新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，因此要求教师在进行教学时应该注重帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。众所周知，课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。新课程下的初中生物教学体现了它的基础性，本文笔者将针对这一问题谈谈怎样才能在初中生物教学中体现出教学的有效性。
一、有效备课做好课堂导入
有效备课要求教学目标明晰、具体、精确，避免学生因太抽象而不知所措。因此，有效备课首先要求教师准确把握学生的学情，注重考虑学生的求知热情。其次是对教材的有效利用，并能够“再度开发” 教材，充分利用教材，进行符合当地教学实际的教学设计，教材内容和当地的实际情况进行合理结合后作出重新选择、组织和排序，也就是说教师要用教材而不是教教材。为了体现备课的有效性，教师在备课时应该根据学生实际创设符合学生认知和实际思维的问题，使学生通过有效的问题进行有效探索和学习。
例如，笔者在准备《植物的有性生殖》一节的导入课时，发现子房的各组成部分发育成果实的各组成部分的问题看似简单，但是不注意观察和不善于联系的同学往往一时半会儿记不清楚，因此设计了猜谜语导入：“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子”描述的是什么？然后提问：“麻屋子、红帐子、白胖子”分别指的是其中的哪一部分？是由什么发育来的？由于问题的趣味性很强，容易引起学生浓厚的学习兴趣，从而提高了听课的效果。此外笔者还把准备好的花生果实发给学生，让他们直接真切地去感受果实和种子的结构关系，再要求学生手拿花生运用想象，很顺利地引入了本课的教学重点。
二、有效讲授节奏引导学生的有效思考
有效讲授要求能够吸引学生的注意力，这就要求教师在讲授过程中应该保持一定节奏的讲授习惯，使学生很容易就能够明白教师的教学过渡，这种有效节奏在某种程度上决定了课程的顺利进行，大大增强了教学的效果。笔者常用的教学节奏是在讲授重点内容时，故意稍作停顿，这样不仅可以引起学生的注意，而且能够使学生有时间进行思考。实践证明，教师上课时有效的讲授节奏，能够有效引导学生的自主思维，使学生在听课的过程中养成一种有效的课堂学习习惯。
例如，笔者在教学《植物根的结构》时，为了让学生在课堂教学一开始就进入积极思考的状态，笔者故意稍作停顿之后，再放慢语速提出问题：农民在移栽庄稼时为什么要选阴天或傍晚，还要带土移栽？为什么施肥过多出现“烧苗”？俗谚“冷水田低产水稻”、“烂泥田低产水稻”有何科学根据？这些通俗的问题都是本地学生所熟知的，学生自然产生强烈的思维效果，放慢语速是为了让学生尽快在眼前想象出问题的“现场重现”，帮助学生有效理清思路，进行有效思考并作出有效回答。
三、有效提问激发学生的内在潜能
“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑。”因此教师在课堂教学中要善于寻找最佳时机，在学生思维容易堵塞的地方巧妙提问及时设疑，以激发学生思维的灵活性，然后广开思路，释疑解惑。只有这样，才能引导学生在积极的思考探索中理解知识，把握重点，体味思路，突破难点，激发学生思维的层次性。
笔者在讲授“双子叶植物纲和单子叶植物纲”时，为了使学生能够区分双子叶植物纲和单子叶植物纲，首先用学生以前已经接触过的根、茎、叶、花以及种子等相关内容来进行递进式提问，将每个大问题划分为多个小问题，然后综合归纳相应知识，最终使得学生能够正确区分双子叶植物纲和单子叶植物纲。由此可见，通过不断层层递进从浅到深的有效提问，使得学生由简单的知识节点逐渐接受与掌握各类生物重点及难点内容，思维得到扩展，能力获得提升，知识水平稳步提高。
总之，有要想实现有效教学，就必须在备课、讲课、练习过程中牢牢抓住学生，把学生的注意力高度集中起来，让他们全神关注的投入学习。同时要放开学生，放飞学生智慧的翅膀，运用启发、诱导的方式，启迪学生智慧的闸门，让学生的思维、想象随着教学活动的开展活跃起来，乐于动脑，勤于动手。使学生的主观能动性得到充分的发挥，才华、特异才能得到即兴展示，自信心得到增强，学习动机、动力得到开掘，只有这样，才能保证课堂教学的有序和有效。
【参考文献】
[1] 生物课程标准解读.北京师范大学出版社，2002.
初中生物教学策略范文5
关键词：新课标；初中生物；教学策略
在新课标背景下，初中生物教学为了适应新形势的发
展需求，应该采取何种生物教学策略，让生物教学更有效
呢？笔者结合多年初中生物教学实际，浅析了自己的几点
看法。
一、立足教材，优化教学内容
新课程对于初中生物教学的要求除了丰富学生的生物知识以外，还要培养学生的生物素养，让学生能够终身学
习。因此，初中生物教师应该不断完善和优化教学内容，充分搜集和教材相关的资料和信息来丰富教学内容，让学生
学有所获，学能应用。（1）教师要充分认识到教材的重要性，以课程标准为重要依据，并在教学中将课本知识与日常生
活联系起来，促进学生更好地理解教材内容。（2）教师应该在教材的基础上适当拓展教学内容，让学生能够在深入理
解教材内容的基础上，学到更丰富的生物知识，并运用到实际中去。
二、创设问题情境，激发学习兴趣
通过创设问题情境，可以让学生积极主动地在具体的问题情境中思考、探究和解决问题，有利于提高学生的探究能力和解决问题的能力。此外，创设问题情境，能够充分调动学生的学习兴趣，让学生主动地参与到教学中来。例如，在学习植物的蒸腾作用内容的时候，教师可以从一颗玉米的质量和玉米从播种到收获所需的水分出发，当学生认识到一颗玉米一生吸收了较多水分却仅仅只有那么一点重量的时候，他们就会对植物的蒸腾作用产生兴趣了。
三、运用多媒体，提高课堂有效性
当今的社会是信息技术不断发展的社会，教育教学应
该与时俱进，充分利用多媒体技术的力量，促进教学质量和数量的共同提高。多媒体能够将理论化的教学内容演示成精彩纷呈的课件，并通过各种技术将知识有机地串接起来，这是传统的教学方式所无法比拟的。因此，在初中生物课堂教学中，教师可以运用多媒体技术为学生展示教学课件、视频音频、图文资料、图表数据库等，促进教学效率得到较大提高。
总之，在新课标背景下，初中生物教师既要注重教学内容、教学方式和教学手段的优化和创新，又要在具体的教学实践中不断探索和总结，积极改进教学方法和策略，以进一步提高课堂教学的有效性。
参考文献：
张艳娥.新课程下的生物教学[J].教育实践与研究：中学版，2007（05）.
初中生物教学策略范文6
随着教学内容的改革和教育实践改革地不断深入，现在的传统教学不仅阻碍了学生的进一步发展，还桎梏了学生学习和创新能力的培养课堂有效性教学不断被探索，师生互动形式的教学就是一种正在被实践的较好的方式方法在教育的改革中要不断将学生作为主体，引导其产生强烈的兴趣，然后能够从自身出发去学习，去实践，去探索在初中课堂教学中，生物学其实更侧重其内在的实验性和实践性实验性则要求学生能够独立完成动手实验，真正的掌握教科书中的理论性知识；而实践性则是培养学生的动手能力，培养其强烈的兴趣，然后才能在实践中不断地深化知识的内在，增强学生的学习和创新能力不断地进行课堂有效策略的教学目标的深入和实践，才能最终完成课堂教学的改进，促进教育教学的发展和深化为了实现这个目标就要实现下列的改革
二、有效初中生物课堂建立策略
[HTK]1教师角色转变
新的教学目标深化了教师在课堂上的作用，要求能够其指导学生独立自主地进行课堂学习和实验，才能进一步完成探索性实验，进而培养学生独立自主进行一些简单的深入探索，完成扩展性学习这些要求使得教师能够将教学能力、实践能力、应变能力、适应能力进行更好的融合，尤其是对教学内容、方式、过程和各种综合的熟悉及掌握，教师的引导也极为重要这就要求教师首先要充分掌握学生的发展水平和学习能力，从学生实际出发，深入学生的内心，激起学生的求知欲和浓厚的兴趣，使得学生在不断的实践中提升分析和解决问题的能力，进而深化心理，提升学生能力和情感方面的感悟和体会
为了提升生物课堂的有效性，就要改变现在教师的角色，为自身设立新的形象，谨记自己是学生的指导老师，又是他们最可以依赖的朋友，在实验中要谨慎科学，在教学中要让学生掌握理论知识，更要不断在教育过程中进行总结和改进首先是转变教师的教育理念在生物课堂教学中，教师的地位不是单纯地传授知识，而是要在文字之外让学生明白蕴含的真理，并在实验课中将理论知识落实到学生的实践能力上，这是对理论知识的补充和深入理解，让每位学生亲身实践，逐渐培养其实践能力和自信心，进而增强其创造力还有一方面就是要求教师提升自身素质和教育教学能力无论何种类型的课堂，教师都必须认真准备，亲身体验，也可以让学生参与其中，体会整堂课程的筹备；课堂举例或者实验中，要注重每一个细节，做好示范；领导学生实验中，要不断进行实验中的规范、细节和安全等的教育和指导，培养其实验操作的规范性，随着时间的推移，学生能力和教师能力都会获得有效的提升
[HTK]2拓展实验教学，增强学生独立性和自主性
在传统生物实验的教学中，都是教师进行实验，是一种说教性的实验，也就是教师讲解示范，然后学生照猫画虎，最后学生进行实验总结这种教学，刻板、不自由，学生知识进行简易的模仿，被动地接受，而不是真正地领会实验中的趣味实验中学生只是旁观者和验证者，并不是发现者和探究者，也就是其无法主动发现问题，也就不会去分析、探索和解决问题，日积月累中扼杀了学生探求欲，阻碍了学生的探究及创新力的进一步发展所以，教师必须要不断在实验教学中贯彻课改中提倡的探究性观念，应用自主探究教学方式，不断尝试并改进“合作―探究”式的新型教学模式所以，教师必须深刻掌握和进行科学性调[HJ11mm]控和实验探究，成为其严格的指导者，使得学生可以进行独立设计和分组探讨，并动手实践完成探究实验，使得学生可以通过合作交流，进行互动体验，实现学生间的协同发展
[HTK]3融合多媒体技术，提升课堂有效性
信息化不断发展和增强，使得其在教育方面也获得了很大的发展，使得交互式电子技术成为新的一项现代教学教具走进了生物课堂教学层次的多样化，可以对学生实现多感官的刺激，潜移默化中提升学生的兴趣和理解能力课堂实验也是一种能帮助学生理解知识的好方法，多样化实验丰富了课堂教学，提升了其有效性在教学中，可以通过幻灯片投影实物，提高了实验现象的客观性，综合计算机多媒体设备，将部分不能亲身实践的实验制做成教学软件，形成立体型课堂映像，也能获得很好的教学效果教师还能够通过展示功能进行实验视频和动画影像的播放，最终激发并提高学生的兴趣和对知识探索欲；这种白板还可以使得学生进行图板操作，进行仪器设备组装，演示实验过程，熟记实验步骤；其中的存储记忆功能还能完成实验数据的收集及处理这些辅助教学使得教师能够充分应用现代化交互性技术进行数字化信息资源的教学，课堂延展性增强，互动性也增强，课堂教学得到了最大程度的优化，提升了课堂效率
[HTK]4采用多元化课堂教学，提高学生兴趣
现在传统的初中生物教学评价主要是卷面考试及实验操作考核，具有很强的局限性和刻板性为了提高学生的学习兴趣和探索能力，需要进行提升，进行多元化评价改变学生在生物课程学习中的态度，提升情感和态度的转变及兴趣的培养，改变学生投机取巧的思想，提高其独立的思考能力和动手操作能力教学中多元评价方法的引进和提升，也能有效提高课堂教学意义传统课堂上教学往往受到时间和空间的限制，使得其创新能力受到了限制和停滞倒退，使得学生容易产生厌烦情绪为了改善这种状态，课堂的开放性尤为必要在课堂上可以进行小组教学，学生教学，或者学生讲授，使得其他学生可以发现其中的问题，不断地交流能够增强学生的理解能力和问题思考分析能力课堂教学还可以和课余设计联系在一起，将课程知识融入到设计中，既增强了学生的知识理解能力，还能增强其知识和实践的综合能力开放性教学需要教师和学生都能投入很多精力，努力克服其中的阻碍和影响因素，并在不断的教学中提高方式的合理性和可行性
[HTK]5提高教学和实验设备的更新和维护，提升教学策略
