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护理专业背景分析范文1
【关键词】跨文化护理背景 健康评估 三位一体 双语教学
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0225-02
当今世界文化多元、迅速发展，国际护理人才短缺。而确立英语作为世界通用语，为我国高校双语教学的开展和培养具有跨文化交际能力的护理人才提出了新的要求[1]。如何与国际接轨，成为高等护理教育的当务之急，我国大多数高校的护理专业开展了不同程度的双语教学活动[2，3]，但传统高校护理的双语教学仅靠开设一门英语课程，大部分学生只能掌握有限的英语，难以到达到专业精通的程度。双语教学是对英语教学规律进行深入探索而得出的一种培养并掌握英语能力的新教学方法，它顺应了近年来“英语教学与学科内容相结合”的趋势（Content-Based Instruction），满足了我国护理对双语人才的需求[3]。为此，在高校的护理专业教学中开展跨文化教育，是高等护理教育和时代进步自身的要求。
1.健康评估课程“三位一体”双语教学的教学目标及教学模块建设
高校护理专业的双语教学包括护理专业英语和（现代）医学英语的内容，而医学专业基础英语是其语言基础，护理专业英语又是基于现代医学英语基础之上的。因此这一课程是连接普通英语（大学英语）与双语教学及最终达到用英语进行有效专业交流彼岸的桥梁。而在高校的双语教学中，英语水平的提升、专业知识的传授以及专业技能的培养三者如何相互契合是高校护理专业双语教学课堂亟待解决的关键问题。为了真实再现高校跨文化教学现状，摸清高校跨文化教学中的根源以及存在的具体问题，以便有针对性地采取措施、分析研究、改革高校护理专业健康评估教学，培养护生跨文化交际能力，本文综合双语教学、跨文化交流以及语言沟通文化应用等研究成果，以遵义医学院护理专业的健康评估课程双语教学改革为切入点，从技能培养、专业教学、教学素材、教学手段、师资培训、考核评价等方面入手，构建“英语+跨文化+专业技能”三位一体的双语教学模式，这一模式包括：英语（基础英语+专业应用英语）、跨文化交际学知识应用和护理专业技能“三位一体”的教学模块。
1.1英语（基础英语+专业应用英语）
专业医学英语基础：健康评估课程注重医学英语语言的应用和理解，尤其注意基础英语中一些语法、词汇以及时态在医学英语中的出现和变化的特点。合理的选择各种类型的医学专业英语文章，以培养阅读能力为主，同时配以听说、翻译、临床同步练习等，有利于学生从基础英语转向专业护理医学英语的学习。主要包括以下课程教学板块：
专业医学英语基础I：24学时（本科/研究生）
1）专业护理学术语学2）护理专业经典SCI文章3）临床专业医学英语听说
1.2专业医学英语应用：健康评估课程注重将医学英语的教学与护理研究及临床护理评估相结合。并根据每个学生的不同情况与需求，设计以下两个教学模块，包括：医学英语应用I：20学时（本科/研究生）
1）护理文献检索2）英文护理文献的快速阅读及理解 3）英文护理文献写作及翻译
1.3护理专业英语：健康评估课程的教学主要以阐述评估护理对象对生命过程及健康问题反应的基本方法，是护理学的方法论的课程，以约定俗成的护理专业英语术语为基础，循序渐进地向学生介绍整体护理程序，保证护理程序的顺利进行。使学生掌握护理评估过程的英语翻译与表达。在双语教学实施过程中，同时注重跨文化交际学知识的传播，使学生在了解中西医学文化差异的基础之上采用恰当的翻译策略与方法传播护理学、进行国际护理学学术交流。教学内容主要集中在以下：
护理专业英语：24学时（本科/研究生）（其中临床实践训练8学时）
1）护理学国际会议文献翻译 2）护理学英语临床实践 3）模拟护理学国际会议交流能力
健康评估：8学时（双语教学）：1）社会评估2）心理评估3）家庭评估4）文化休克
2.三位一体双语教学模式的构建
2.1改变传统高校护理专业健康评估课程的教学模式
该模式除了在课堂教学中教师课堂讲解内容与安排学生自学内容相结合，扩充性课堂讲义内容与课本教材实际内容相结合，与学生互动翻译等练习和组织学生一起评判、讨论并加以分析相结合，组织学生反复练习临床护理相关口语与课程教学光盘的演示相结合。广泛利用多媒体教学和信息网络资源，使用MEDLINE、Web of Science、Google Scholar等英文医学文献搜索和阅读，并在学校的网络中心进行护理专业英语文章检索与阅读教学、网络医学专业新闻听力训练。注重学生的应用与实践，撰写护理论文常用语段，注重时态和语法的应用；要求通过全国大学生英语六级测试的学生面向全护理学系作护理专业健康评估的双语教学片段或用英语作护理科技报告。
2.2引入护理研究课题导向（Nursing Project-based Learning，nPBL）的教学方法
英语护理查房的基本技能培训及对患者进行英语护理程序评估的师生模拟的情景教学比例较高；通过与护理专业双语教师的良好合作，在护理专业学生中分组开展模拟英语护理教学查房，通过分病例、分科室及模拟英文问诊的护理查房训练等，使学生在护理评估的实践环境中熟练运用各个临床科室常用护理专业英语用语，同时从与患者单一的形式交流进一步扩大为：护理问题汇报、门诊评估对话、护理英语查房以及护理病例讨论等在内的多种语言形式交流训练。同时，设计了护理英语专题的临床实践活动，开展在教师指导下的小型护理英语临床实践活动。此法旨在深化课堂双语教学，促使学生将课堂的理论知识，运用到实际的临床环境中，解决实际的临床护理问题。
最后，采用定量与定性研究相结合的方法进行了实证研究。研究阐述了跨文化能力、沟通言语与护理专业技能三位一体的关系，深入剖析跨文化双语教学中存在的问题及成因，明确指出高校《健康评估》教学应是以培养学生跨文化沟通交流能力为目标的跨文化教学。
3.实践
3.1 科研与临床实践
（1）借助学生的临床见习和假期的大学生实践活动，通过教师设计，师生共同参与临床见习。有针对的训练学生，例如：在不同文化背景下的英语查房、英语护理交班、双语角色扮演、英语护理病历分析等等。
（2）问卷调查：教师设计信效度较高的调查问卷，师生共同参与问卷的发放和回收，数据分析，了解双语教学中存在的问题和统计学中的多因素分析的方法进行影响双语教学质量的因素分析以及相关分析。
（3）师生访谈：教师设计访谈提纲，从情感、认知和行为等方面进行访谈、德尔菲法剖析跨文化双语教学中存在的问题及成因。
3.2 课程准备与双语教学
（1）课程准备：首先进行《健康评估》课程的试讲，经护理学院专家组评选确定讲课教师。由于现阶段我国尚缺乏《健康评估》双语教材，我们参考了国外一些先进的《健康评估》教材，结合人民卫生出版社出版的《健康评估》教材，教师自行编写双语讲义，发给学生使用。
（2）双语教学：《健康评估》一共82个学时，其中，理论学时56个，实验学时26个。使用全英文PPT，跨文化交流的“三位一体”双语讲授方式。即：课堂上较难的专业词汇翻译解释用汉语，课程中的难点、重点用汉语和汉语两种语言交替讲解。实践教学环节一共26个学时，采用英文病例或是英文SCI文章导入，采用情景教学法，由教师首先演示临床沟通用语和常见操作，学生角色扮演分小组进行英文沟通交流和评估。
（3）教学评价：采用教师设计的问卷调查表对《健康评估》课程教学效果评价，一共发放问卷140份，有效回收140份。回收率100%。
4.结果
4.1 学生对《健康评估》双语教学的总评：调查学生对整体教师的授课方式和授课水平的评价和改进意见。
4.2学生对双语教学的认知：本次问卷调查结果发现，80%的学生对该模式教学活动持肯定态度，10%的学生不赞成此种教学模式。
5.讨论
随着全球经济的一体化发展，以及我校所处的地理位置比邻香港、澳门，涉外医院的建立，外资医院在横琴的不断引入，跨文化交际和双语技能是满足今后护理工作中的护理评估与基本交际的需要，因此这样的复合型国际护理人才越来越成为护理专业人才培养的必须[3]。本次研究有80%的学生认为此教学模式对提高英语尤其是临床专业以及科研英语有极大的提高，同时大部分学生认为通过本次课程的学习有益于掌握护理前沿学科知识，开拓国际视野。同时亦说明了该模式教学较适合于现阶段学生的专业水平；但一部分学生对本次教学内容的整体理解度较低。对此，教师需要增强个体英语表达和翻译、沟通能力；对于学生应努力提高基础和专业英语水平。调查还发现15%的学生认为教师的双语水平不能驾驭双语教学的要求。因此，除了学生，我们的教师也应加强英语专业、基础以及口语训练，提高教学满意度。
对于学生，理想的双语授课比例应该是各占一半，最好是中英文对照的教学模式，因为学生目前的英语水平不是很理想，尤其是专业和口语水平。在双语教学的过程中，教师应该应循序渐进、逐步增加英文的比重。同时在本次的问卷调查中，学生在课堂上使用英文回答问题的频率较低，20%的学生表示没有使用英语回答老师提出的问题，这些都说明学生在双语教学的主动学习有待提高。
《健康评估》双语教学不但是让学生以英语为工具获取护理专业知识，更重要的意义是引进国外先进的教学模式和理念。双语教学通过英语学习护理专业知识为目的，促进学生对中国和英美两种不同文化的沟通与交际，培养学生的跨文化交际能力。双语教学可使学生产生两种不同的思维方式，创造良好的双语学习环境，国家应在教育体制和政策上加大对双语教学的扶植力度，探索出一条适合我国国情的高校护理学《健康评估》双语教学模式之路[4]。
参考文献：
[1]衡艳林.《外科护理学》实验课双语教学的实践探讨[J].中国现代医生，2010，48（19）：99-100.
[2]吕探云.《健康评估》[M].北京：人民卫生出版社，2001：1
护理专业背景分析范文2
【关键词】 中专;护理专业;内科护理教学
【中图分类号】G64.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-00-01
内科护理是护理专业的一门重要的课程，对于护理专业的学生来说，学好这门课程具有重要的意义，是学生对疾病原理、预防及治疗有效掌握的重要课程[1]。也是提高学生护理技能的关键课程，只有将其学好才能使学生在进入工作岗位时，能够有效地对患者进行护理，提升护理满意度，对患者的康复起到促进作用。这也是各个医学院护理专业培养人才的重要目标之一。而长期以来，护理专业内科护理教学中却存在普遍效率不高的现象，影响了专业的发展，因此，必须针对教学中存在的问题采取相应的策略进行改革，以促进学科教学的发展。
1 中专护理专业内科护理教学现状
内科护理在护理专业中占有重要的地位，其主要内容包括讲解内科常见病及多发病的护理方法，其教学目标之一是让学生树立“以患者为核心”的护理理念[2]，使其不但掌握内科护理基础知识，而且要掌握内科护理综合护理方法，同时内科护理与其他护理学科有着紧密联系，是学习好其他专业护理的基础。然而，由于中专学生的特点，尤其是近些年来扩招的背景下，导致学生素质呈现偏低的趋势，尤其是文化课基础不牢靠，纪律性差，因此，为教学造成了困扰，而且传统教学方式加上应试教育的长期影响下，使得教学效率不高，学生的学习兴趣缺失，因此，必然要对教学进行改革，以完善教学中的不足，尤其是在教学方法上要进行改革，要采取多种教学方法才能提高教学效率，才能培养出专业的护理人员。
2 内科护理教学方法的尝试
传统教学背景下，导致了教学质量不高，学生难以对课程产生兴趣，因此，不但导致了理论知识难以有效掌握，而且对护理方法的掌握程度及实践能力较差，因此，采用多种教学方法进行教学，激发学生学习兴趣，提高教学质量，达到教学目标是必要的。
2.1采用病例教学法
这种教学方法是首先将学生分为若干个小组，每组设定核心为简易标准化病人，模拟现实的护理场景，在模拟场景之前，教师要对学生进行培训，以明确健康史采集方法。对选定的标准化病人进行病例采集，根据病人的实际病情，每个学生都要提出相应的诊断，并制定出护理方式，然后写护理病历。并以小组为单位进行讨论，一旦产生分歧，可以及时向教师请教，教师在对学生疑惑进行解答，教师要对学生书写的病历进行检查，指出不足，并提出改正方法及规范。以此，在病例教学的指导下，不但让学生亲身体会了护理场景，而且使学生能够独立思考，这样有利于学生掌握护理原理及技能，有利教学效率的提高。
2.2问题教学法
在教学中仍以小组的形式进行教学，其主要体现了以学生为教学主体的教学理念，而教师作为教学的指导，以问题为核心的一种小组讨论方式[3]。在进行内科护理相关课程之前，教师可以让学生进行预习，比如要讲解内分泌系统疾病的护理方法，教师可以将一些比较典型的病例交给学生，先让学生自主学习，并提出相应的问题，让学生通过自学来找出答案，教师可以指导学生怎样找资料，为学生提供一些查找及下载资料的平台。然后在实际的教学中，教师可以针对提出的问题，展开小组讨论，或者辩论。学生和教师共同交流和沟通选择出最佳的问题解决方案。此种方法，教师通过提出问题的方式，让学生自主去分析问题及解决问题，不但有利于学生思维能力的提升，更加提升了学生的自主学习能力，在解决问题的过程中，也巩固了内科护理的基础知识。
2.3情境教学法
内科护理知识的学习最终是要应用到实践中的，因此，在教学中不但要让学生掌握基本的内科护理知识，同时也要培养学生将学到的知识运用到实践中，将其化作护理技能[4]。因此，在学生掌握了一定的护理知识后就需要对学生进行内科护理训练，模拟出比较真实的护理场景，可以通过角色扮演的形式，让学生在实际的工作场景中体会到面对具体的护理工作时要怎样做，面对不同病症要应用怎样的护理方法。教师可以扮演医生，而学生可以扮演护理人员，学生也可以扮演病人，下次扮演中可以将角色轮换，这样就可以体会到不同角色中自己的责任，并可以站在病人的角度想问题，尤其对护理满意度的提高具有重要的作用[5]。同时，教师也要利用先进的网络技术，让学生观看网络视频，护理片段等，让学生从真实的护理场景中汲取到经验及操作方法。
3 护理专业内科护理教学思考
教学效果的提高与教学方法有直接的关系，因此，要提升教学效果必然要采用合理的教学方法，针对中专护理学生的特点，要采用多种教学方法来提升学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，才能为其学好护理专业的知识奠定好基础。同时在教学改革的背景下，以学生为主体，促进学生自主学习能力的提高也是教学目标之一，要将这些教学理念贯彻到护理教学中，不但要使学生掌握牢固的内科护理知识，同时也必然要让学生掌握护理技能，这样才能作为一个合格的护理人员，并更好地投入到工作中，要培养护理人员的责任感，明确护理对患者康复具有重要性，为学生走出学校，进入工作岗位做好过渡。
综上所述，本文主要简要介绍了中专护理专业内科护理教学的现状，提出了护理教学中存在的问题，并在教学方法上提出了几点建议，以改善教学效率不高的情况，作为内科护理教学的借鉴。
参考文献
[1]周卫.中专内科护理学教学的思考与探索[J].求知导刊，2014（6）：41-41.
[2]尹春霞，王蕊.人文教学法在内科护理教学中的应用[J].齐鲁护理杂志，2012，18（22）：124-124.
[3]陈铭佳.病例分析在内科护理学教学中的实效性研究[J].卫生职业教育，2012，30（24）：89-90.
护理专业背景分析范文3
关键词：高职护理专业；英语教学；跨文化交际
国际交流与合作的不断增加，为我国护理人员创造了更多迈出国门、进入国际市场就业的机会。但竞争的加剧也对护理人员的综合素质提出了更高的要求，除了具备扎实的专业知识，护理人员还要具有较高的外语水平，以及运用外语进行交际的能力。因此，高校在对护理专业学生的英语教学中，必须注重跨文化交际能力的培养。
一、高职护理专业英语教学中跨文化交际教学的重要性
“跨文化交际”的英语名称是“cross-cultural communication（或inter-cultural communication）”。它指本族语者与非本族语者之间的交际， 也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。由于存在语言和文化背景的差异，不同文化的人在相互交流沟通时，常常会导致交流和沟通的低效，甚至是产生误解。因此，跨文化交际能力的培养就显得尤其重要。
英语作为一种沟通和交流的工具，也成为医护工作者进行对外交往的必要工具，而在学习掌握英语基本知识和技能的同时，还要注重培养学生的英语交际能力。如果没有良好的跨文化交际能力，就会造成护患沟通不畅，不利于护理工作的顺利开展，甚至导致不恰当或者危险的护理。因此，在高职护理专业英语教学中进行跨文化交际教学显得尤为重要。
二、高职护理专业英语跨文化交际教学中存在的问题
在我国高职高专院校中，护理专业已广泛开展了英语课。但在英语教学中，教师更多地还是从听、说、读、写等方面传授学生知识，忽略了跨文化交际的教育。因此，在护理专业学生的英语学习过程中，普遍存在以下一些问题：
1.学生英语学习的积极性不高。大部分高职学生由于英语基础较差，学习方法和习惯不正确等原因，英语学习兴趣不高。
2.注重学习语言技能，但忽略学习文化知识。高职学生英语基础较为薄弱，在日常学习中，教师和学生往往都注重听、说、读、写等语言技能的训练和提高，而忽略了相关文化知识的输入，这对学生跨文化交际能力的培养非常不利。
3.教学理念欠缺。英语课堂往往以教师讲学生听的形式在进行，课程也常常以应试为目的，而英语教师的职责不只是将英语的基本知识和技能传授给学生，还应对学生实施跨文化交际的训练。
4.缺乏跨文化交际的实践环境。语言的学习掌握和运用离不开相应的语境，在高职院校中，学生缺乏跨文化交际的实践环境，也是导致学生对文化知识掌握不足的原因。
三、英语教学提升学生跨文化交际能力的策略
针对以上问题，可以看出在高职护理专业英语课堂上，教师应有意识地将体现文化差异的内容加进去，加强学生的跨文化教育，让学生形成跨文化意识，提高跨文化交际能力。笔者建议从以下几个方面提升高职护理专业学生的跨文化交际能力。
1.巩固英语基础知识的学习。在护理专业的英语教学中，掌握专业词汇是必不可少的，但由于专业词汇往往较为生僻，日常使用率也较低，W生掌握起来难度较大，因此，在教学中，教师可利用构词法，通过单词的前缀、后缀和词根来帮助学生记忆，扩大学生的词汇量。
2.让学生了解各国间的文化背景及差异。在进行英语课堂教学时，补充讲解英语国家的文化背景以及中外文化间的差异，尤其是医学中的文化差异。如西方国家中强调个人空间与隐私，在未得到病患的许可下，不能随意透露病患的身体状况及病情。
3.转变教学理念改进方法，提升跨文化交际能力。教师应改变传统的教师讲、学生听的英语教学模式，注重对学生学习的引导，在教学中注重文化的导入，激发学生英语学习的兴趣和积极性。
4.创设语言环境，提高学生跨文化交际能力。在教学过程中，教师可根据教学内容，有意识地创设一些交际的环境，如让学生进行角色扮演等，让学生从传统的被动学习转变为主动学习，成为课堂学习的主体，激发学生学习的主动性。通过角色的扮演，也能让学生在实践的交流中，通过自己切身的体验感受中西方文化的差异，体验有趣的跨文化交际场景，调动学生学习的积极性，提高学生的跨文化交际能力。
5.运用多媒体教学，第二课堂活动等多种形式，丰富学生跨文化交际经验。在教学的过程中，教师可利用多媒体辅助教学，为枯燥的语言学习课堂注入生气，如通过纪录片、电影等向护生展示不同国家的风情，介绍不同国家的文化。开展丰富多彩的英语第二课堂活动，比如组织英语沙龙、英语话剧表演等，让学生多方面接触英语国家文化，为学生多方位创设跨文化教育环境，让学生在参加活动的过程中，既习得了语言，也提升了跨文化交际的能力。
总之，教师要在英语教学中培养学生跨文化的交际能力，帮助学生成为一名具有国际水准的护理人员。
参考文献：
护理专业背景分析范文4
关键词：护理学；专业认同；专业选择；调查分析
护理专业认知是护理专业学生对护理专业设定的目的、意义及作用的看法，对护理工作的理解和信念，具有的护理学科知识等[1]。专业认知一旦形成，会直接影响护理学生的专业态度，进而影响护理专业学生专业意识与职业表现[2]。有研究显示[3]：护理学生专业态度与临床能力有显著相关性，具有良好专业认知的护理本科生在从事护理职业时能显示出良好的职业态度，出色的临床能力。大学是学生形成正确专业认知和专业态度的关键时期，学校在这一方面的教育内容和方法更是至关重要。
1 资料与方法
1.1一般资料 随机抽取新乡医学院护理学院（二本）和新乡医学院三全学院护理专业（三本）本科生290人为调查对象，其中新乡医学院护理学院护理本科生197人（67.9%），新乡医学院三全学院护理专业本科生93（32.1%）人全部调查对象中男生36人（12.4%），女生254人（87.6%），2011级学生197人（67.9%），2012级学生93（32.1%）人，城镇户口学生59人（20.3%），农村户口学生261（69.7%）人，学生干部60人（20.7%），普通学生230人（69.3%）。
1.2方法 问卷调查法。在阅读文献和专家指导的基础上自行设计与护理本科生专业选择及专业认知度相关的问卷，调查内容主要包括三个方面：①专业选择及影响因素；②专业学习积极性及影响因素；③专业认同度。经SPSS17.0可靠性分析，本问卷有较好的内部一致性，Cronbach-α系数为0.855。本调查采用随机抽样方法抽取调查对象，研究者使用统一指导语在调查前说明本次调查的目的及意义，要求答卷客观真实，以不记名方式填写，学生答完卷后统一收回，共发放问卷300份，回收有效问卷290份，有效回收率96.7%。
1.3统计学方法 采用SPSS17.0进行数据录入及统计学分析，统计学方法为描述性分析、t检验和χ2检验。
2 结果
2.1入学志愿选择及原因、对护理本科教育的认知及对护理职业的认知见表1。
2.2不同学校护理专业本科生专业学习积极性影响因素的比较 二本学校护理专业本科生认为护理职业的社会地位对自己学习护理专业知识积极性的影响最大占27.4%，三本学校护理专业本科生认为护理职业的就业形势和经济收入对自己学习护理专业知识积极性的影响较大，均占29.0%，而认为社会地位影响大的只占11.9%，差异具有高度显著性（χ2=25.013，P
2.3不同学校护理专业本科生专业认同度的比较 专业认同类问题每个问题的答案选项分别被赋予不同分值，以累积分值评估学生专业认同度。二本学生专业认同得分为44.39±6.77，高于三本学生专业认同得分42.44±7.33（见表3）。
3 讨论
本次调查结果显示，尽管多数学生在志愿填报时选择了护理专业，但还是有相当一部分学生并没有考虑报考护理专业。大部分学生意识到了护理也是一门专业，说明护理专业学生的专业认识较强。在专业录取方式方面，二本学生调剂录比例高于其他四种录取方式，而三本大多数都为第一、第二志愿录取。同时，大部分学生选择护理专业的原因是家长的意愿和就业形势好，而且专业选择并不固定，部分学生表示愿意调换专业。在护理职业认知方面，大部分学生认为护理职业地位一般或不受人尊敬（表1）。影响学生专业学习积极性的主要因素是就业形势和经济收入（见表2）。与三本护理学生（42.44±7.33）相比，二本学生的专业认同度较好（44.39±6.77），见表3。分析不同学校护理本科生专业选择及专业认同局限性的原因如下：
3.1社会环境 社会环境对护理学生专业认知的影响主要是通过社会规范、准则的要求和约束、风俗习惯的潜移默化和文化的熏陶等。我国的护理教育起步晚、起点低，社会整体对护理教育及护理职业缺乏重视和传播过程中存在偏见。社会低期望值与护理本科生专业高发展目标之间的冲突，影响了护理学生的专业信念，使其产生职业自卑感、失落感[4]。
3.2专业选择的盲目性 我国护理高等教育发展的历史正是我国改革开放的历史，社会主义市场经济背景下，人的价值观念和行为方式发生了改变，越来越多的学生和家长在进行高考志愿填报时将专业就业形势和薪资水平作为选择专业的标准。这就造成了由于报考时对所选专业认识不够，入学后心理落差太大，影响积极性。
3.3学校教育 学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标的社会活动。学校通过课程设置、教学理念、教师人格以及各种活动对学生的专业认知产生影响[2]。不同学校不同的课程安排、教师授课效果和学生上课态度都会影响学生专业认同的形成。
中国是世界上最早开展护理高等教育的国家之一。1983年，我国的护理本科教育开始恢复，经过近30年的发展，高等护理教育不论是办学规模还是招生数量都明显增加，截至2006年，全国共有192所院校招收护理本科生，招收学生数量达2万多。与1985年相比，院校数目增加了10多倍，招生数量增加了近50倍。我国本科护理教育为社会培养了大量高质量护理专业人才，对提升护理队伍的数量和学历层次发挥了非常重要的作用。
护理本科生数量的增加不仅说明我国高等护理教育的发展壮大，也说明有越来越多的学生开始关注护理专业，重视护理专业，选择护理专业。但选择了护理专业并不意味着学生就真正了解、喜欢这一专业。专业思想教育已经成为护理教育的一项重要任务，如果护理学生不能对护理专业有正确的认识，热爱护理专业，那么就不可能成为优秀的护理人才[1]。
我国是人口大国，人口负担很重，近些年更是面临着人口老龄化的社会问题，医疗保障成为每个人都十分关心的社会话题，而我国现阶段的医疗水平和巨大的护理人员缺口也说明护理专业人才的紧缺性和护理本科教育的重要性，可见护理这一专业的就业形势总体良好，就业前景广阔。在良好的就业形势下，护理专业本科生更要抓住机遇，提升自身的整体素质，发挥自己的专业优势，为我国高等护理和高等护理教育的发展做出一份贡献。
参考文献：
[1]赵颖，崔赢午，张立杰，等.护理本科生专业观及影响因素的质性研究[J].护理研究，2008，22（10）：2808-2809.
[2]董超群，陈先华，任海蓉，等.护理本科生专业认知研究[J].医学与社会，2008，21（1）：58-59
护理专业背景分析范文5
目前已有研究关注护理专业学生以及临床护士对社区护理工作意愿问题。张彩虹等人的研究表明，护生所在学校及家庭住所、从事社区护理工作的月薪、就业去向以及社区护理的发展前景等是影响护理专业学生从事社区护理工作意愿的主要相关因素[1]。康丽华等人的调查显示，工作难度大、对社区护理工作不了解，以及社区护理工作条件不理想、护理操作技术含量不高是影响临床护士社区护理工作意愿的重要影响因素[2]。这些研究虽对影响护生、临床护士从事社区护理工作意愿的相关因素进行了探讨，但其未能从系统角度，将相关因素放在一个模型中考虑，该文利用PLS Graph3.0建立护生从事社区护理工作意愿相关因素模型，对行为态度、知觉行为控制以及主观规范进行系统分析，以期为今后护理专业学生的专业教育及就业指导提供相关参考。
1 对象与方法
1.1 对象采用整群抽样法
对象采用整群抽样法，抽取某护理院校各年级共计237名护生为调查对象，其中女性224名，占94.5%，男性13名，占5.5%，一年级学生77名，二年级学生78名，三年级学生82名，全部为全日制学生。
1.2 调查方法
（1）调查工具。在参考国内外有关护理专业学生、护士从事社区护理工作意愿相关研究[3-4]基础上，根据计划行为理论，设计护理专业学生从事社区护理工作意愿量表，量表共包括四个部分，第一部分为从事社区护理工作行为意愿，其余三部分为从事社区护理工作的行为态度，知觉行为控制，以及主观规范。其中工作行为意愿为因变量，采用Likert五级评分法，从事社区护理工作的行为态度、知觉行为控制以及主观规范为影响因素。其中，行为态度包括社区护理的行为发展前景、社区护理工作对将来护士提供的就业可能、社会评价对护理专业学生从事社区护理工作的影响程度等，知觉行为控制包括护理专业学生自身的沟通交流能力、护理操作技能，以及所接受的社区护理课程、社区护理实践等，主观规范包括授课教师、家人等人群对于从事社区护理工作的影响等。护理专业学生从事社区护理工作意愿量表经专业评议具有较好的内容效度，量表CVI为0.76，小样本测试表明量表内在一致性因子较高（0.752）， 具有一定的信度和效度。
（2）调查流程。采用整群抽样法，抽取某护理院校各年级共计237名护生为调查对象，调查采用团体测量法收集数据，调查前向调查对象说明调查的目的及意义，讲解问卷填写的注意事项，并说明调查的匿名性，强调问卷与其他学业评定无关。问卷当场发放，当场收回，有效回收率为100%。
1.3 数据分析方法
数据经过现场整理、核对无误后，采用Excel进行数据录入，采用SPSS1-8.0以及PLS Graph3.0统计软件进行数据的分析，主要利用Pearson相关分析以及方程模型分析进行数据处理，以0.05为检验水准。
2 主要结果
2.1 行为态度、知觉行为控制以及主观规范与从事社区护理行为意向的相关性分析
Pearson相关分析显示，护生从事社区护理行为意向与其行为态度、知觉行为控制以及主观规范均正相关，相关系数为中等强度，且均具有统计学意义。行为态度、知觉行为控制以及主观规范亦存在正相关关系，相关系数也均具有统计学意义，见表1。
2.2 护生从事社区护理工作意愿相关因素的路径分析
以计划行为理论为研究框架，在上述相关分析基础上，利用PLS Graph3.0建立护生从事社区护理工作意愿相关因素模型。模型整体拟合较好，行为态度、知觉行为控制以及主观规范均对护理专业学生从事社区护理行为意向具有直接影响，且路径系数均具有显著意义（t值均大于1.96），模型整体R2为0.360，见表2。
3 讨论
3.1 护生从事社区护理工作意愿的模型分析
目前对于护生从事社区护理工作意愿的研究多关注护生个体因素（从事社区护理工作的月薪、护生家庭住所），以及社区护理的发展前景等专业背景因素[4]，这些分析为探讨护生从事社区护理工作意愿问题提供了基础资料。但这些分析未能系统探讨护生从事社区护理意愿的内在可能影响因素，如行为态度、知觉行为控制以及主观规范等。该文以计划行为理论为指导，确定了研究框架，并利用PLS Graph3.0建立护生从事社区护理工作意愿相关因素模型，模型显示行为态度、知觉行为控制以及主观规范均对护理专业学生从事社区护理行为意向具有直接影响，从而建立了护生从事社区护理工作意愿的模型。
护理专业背景分析范文6
经过一年的临床实践，已具备较为扎实的专业基础知识和临床经验，整体素质有了提高。如果你想应聘护理岗位，那你知道要怎么写护理的简历吧!下面小编为大家整理2021护理专业毕业生个人简历模板5篇，欢迎阅读，希望对大家有帮助!
护理专业毕业生个人简历模板(一)姓
名：
性
别： 女
婚姻状况： 未婚
民
族： 汉族
户
籍：
年
龄：
现所在地：
身
高：
希望地区：
希望岗位： 卫生医疗类-护士/护理员
寻求职位： 护理、护士、医生
教育经历
__-09 ～ 至今 __卫校 护理 大专
语言能力
普通话： 流利 粤语： 差
英语水平： 英语专业 A 口语一般
求职意向
发展方向：
自我评价：本人具有强烈的责任心，积极耐心，勤奋好学，力求上进，个性开朗，待人热情真诚，能够很快独立面对新的工作岗位，爱好广泛，善于交际，喜欢接受各种挑战。
兴趣爱好： 骑自行车.打球.唱歌 旅游
护理专业毕业生个人简历模板(二)个人基本简历
姓名：
国籍：中国
目前所在地：
民族：汉族
户口所在地：
身材：
婚姻状况：未婚
年龄：
求职意向及工作经历
人才类型：普通求职
应聘职位：医院/医疗/护理/美容保健类：
工作年限：
职称：无职称
求职类型：全职
可到职日期：随时
月薪要求：
希望工作地区：
个人工作经历：
公司名称：__生物技术有限公司
起止年月：__-05 ～ __-12
公司性质：私营企业
所属行业：医疗，卫生事业
担任职务：检验
工作描述：利用"一滴血"原理用显微镜仪器来为顾客检测血液并讲解，兼做部分文员工作，如记录、整理、输入信息，图纸分发和回收，电话回访，进行区域内的报刊杂志、盆景植物的日常维护和保养等。
离职原因：
教育背景
毕业院校：__职业技术学院
最高学历：大专
毕业日期：__-07-01
所学专业：护理
语言能力
外语：英语 良好
国语水平：精通
粤语水平：精通
工作能力及其他专长
本人正直、诚信，做事尽心尽责、实事求是、适应能力强，有上进心，与人相处融洽，富有团队精神和良好的沟通协调关系。掌握了相关的专业知识，熟悉一些药品基础知识，一些药品检验分析方法和药事管理法规，有较强的实验动手能力。
详细个人自传
个人联系方式
通讯地址：
联系电话：
QQ号码：
护理专业毕业生个人简历模板(三) 基本资料
姓
名：
国
籍： 中国
民
族： 汉族
目前住地：
户 籍 地：
婚姻状况： 未婚
年
龄：
求职意向及工作经历
人才类型： 应届毕业生
应聘职位： 护理类
工作年限： 1
职
称： 无职称
求职类型： 全职
可到职日期： 一个星期
月薪要求：
希望工作地区：
志愿者经历
公司名称： __医科大学___协会
起止年月： __-10 ～ __-12
担任职务： 废品回收志愿者
工作描述：每周五下午，我们都会到全校各个宿舍上门回收废品和不要的书籍，将回收到时废品进行最大限度的利用，如塑料瓶等就卖到废品站，完整的书籍则在学校进行义买或寄到边远山区的孩子，得到钱都是用来捐赠给有需要的边远山区，既提高同学们的环保意识，又能做好事。
公司名称： __医科大学药学院
起止年月： __-09 ～ __-09
担任职务： 新生接待志愿者
工作描述： 新生开学时作为接待员，为新生指引，积累了待人接物方面工作经验。
教育背景
毕业院校： __医科大学药学院
最高学历： 本科
毕业日期： __-07-01
所学专业： 护理
语言能力
外
语： 英语 良好
国语水平： 精通
粤语水平： 精通
工作能力及其他专长
爱好：慢跑，打羽毛球，听音乐，唱歌
特长：细心，认真，吃苦耐劳
英语：__年6月通过全国大学生英语六级考试
计算机：__年9月通过了全国计算机等级考试二级考试并获得证书，熟练掌握WORD/PPT等软件
个人自传
1.在学习过程中掌握了护理学基本理论、基本知识、基本技能、基础医学、预防保健等基础知识，掌握主要护理急、慢性和重症病人的护理原则、操作技术，专科护理和监护技能
2.性格沉稳，做事认真，有责任感，同时具有较强的学习能力和团队合作精神
3.希望能在护理方面做出成绩，为人类健康做贡献，虽无工作经验，但有一颗热衷于护理的心，愿从基层做起，希望贵单位能给我一次机会，我将以我出色的工作成绩来回报，谢谢!
联系方式
联系电话：
电子邮箱：
护理专业毕业生个人简历模板(四)姓
名：
性
别： 女
民
族： 汉族
政治面貌： 团员
出生日期：
户
口：
婚姻状况： 未婚
学
历： 大专
毕业院校： __省中医药高专
毕业时间： __年07月
所学专业： 护理
外语水平： 英语 (PETS-3)
电脑水平： 熟练
工作年限： 实习/应届
联系方式：
求职意向
工作类型： 全职
单位性质： 不限
期望行业： 医疗、保健、卫生服务、通讯、电信业、公关、政府、公共事业、
期望职位： 客户服务专员/助理、大堂副理、护士/护理人员、公务员
工作地点： 不限
期望月薪： 面议
教育经历
__年-__年就读于__县二中
__年-__年就读于__省中医药高专 护理专业学习专业护理知识：基础护理、大学英语、护理心理学、内科护理学、外科护理学、儿科护理学、妇科护理学等。
工作经验
__年6月-__年3月在__市人民医院实习
自我评价
本人工作积极认真，有上进心，能吃苦耐劳，好学，能够尽职尽责的完成本职工作。
护理专业毕业生个人简历模板(五)姓名：
国籍： 中国
目前所在地：
民族： 汉族
户口所在地：
身材：
婚姻状况： 未婚
年龄：
求职意向及工作经历
人才类型： 应届毕业生
应聘职位： 护士/护理人员
工作年限： 0
职称： 无职称
求职类型： 全职
可到职- 三个月以后
月薪要求： 面议
希望工作地区：
教育背景
毕业院校： __中医药大学
最高学历： 大专 毕业- __-06-01
所学专业一： 高级护理
所学专业二：
语言能力
外语： 英语 优秀
国语水平： 优秀 粤语水平： 精通
工作能力及其他专长
个人荣誉：
曾获元旦文艺演出3等奖
__年__中医药大学“优秀实习生”
个人爱好：舞蹈、绘画、棋艺
详细个人自传
