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体育法学论文范文1
（一）教龄因素
教龄的长短代表着中学体育教师教学经验的多少，同样也体现在教学知识掌握上的多少。在遇到中学生体育课程问题时，拥有较长教龄的中学体育老师相较于教龄较低的体育老师更快速、准确的解决问题。总体来说，随着教龄的增长，中学体育教师教学知识也在不断的增长。但，这个增长并不是均匀的，是要紧紧抓住体育教学知识发展的趋势，保证中学体育教师教学知识的发展与教学反思和教学信念的发展方向相一致。
（二）学历因素
学历因素主要表现在：有研究生学历的中学体育教师教学知识高于本科和专科学历的中学体育教师；研究生学历的中学体育教师的教学思维上较高于本科及以下学历的中学体育教师；在教学策略上，前者同样较高于后者。但是学历的高低不是评价中学体育教师教学好坏的标准。克服学历因素带给中学体育教师教学知识的影响，就要在不断的学习积累相应知识的同时，紧随国家体育发展的相应方针，并以中学生身体上和生理上的基本特征为基础，形成适合中学生特色的体育教学模式，这才是中学体育教师教学知识发展的必然趋势。
（三）心理因素
影响中学体育教师教学知识发展的心理因素主要表现在教学动机、教学效能、教学满意度和准确地自我学习上。中学体育教师要想千好体育教育工作,就要有强烈的教育动机,持久和强烈的教学动机会使体育教师拥有很高的工作积极性，反之，一个对体育教育工作没有兴趣的人,就不会自觉主动地完成好体育教育教学工作，而越是这样，越易感到挫折,最终导致体育教学行为的消极行为。这样一位消极的中学体育教师失去了增长知识的主动性，影响了教学知识的发展。中学体育教师需要有着完备的知识存储量，才能明确教学动机并以此制定令其满意的教学方式以达到合理的教学目标。
二、外在因素对中学体育教师教学知识发展的影响
（一）地区因素
地区因素主要指城市和农村两个地方的中学体育教师教学对中学体育教师教学知识发展的影响。比如农村的中学体育教师由于受到场地、教材、器材、学历、经验等外在和内在等多方面的制约，使得处于农村的中学体育教师的教学知识掌握上远不如城市中学的体育教师。
（二）社会因素
社会因素可以分为社会体育文化和社会体育环境两方面，社会体育文化主要指整个社会对体育都很重视，在这样的社会体育文化气氛中促使体育教师的工作积极性有所提高，这里所指的社会体育环境主要指社区体育的建设。随着社会的快速发展，学校和社区的联系越来越密切,社会体育环境成了影响着体育教师教学知识的发展因素之一,主要表现在加:社会体育建设的场地、器材等对学校的开放，社会体育人士对学校体育开展的支持等等这些都影响着中学体育教师教学知识的发展。
三、结语
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启发式体育教学法，主要是结合有关通俗易懂，易于引起学生联想的具体事例来激发学生的思维，使学生能在观察中引起思考，悟出其中道理，并从中得到启迪，获得意念的变化，达到举一反三和独立解决问题的目的。
在试行运用启发式教法中，我的具体做法如下：
一、结合教学难点，运用简单的物理演示法来启发学生的思维，以引起质的变化。
例如：我在教“前滚翻”的专门性练习过程中，有相当一部分学生在滚动时整个胸露出来，造成翻滚不过的技术性错误。我意识到这是由于翻滚时没有含胸，没有低头而产生的。于是，我找来一个篮球和一块长方形木块，分别用力推蓝球和木块，组织学生观察结果，反复几次，我问：“为什么篮球会向前滚动而木块不会呢？”学生深思后纷纷举手回答。归纳学生的见解为：篮球会向前滚动，由于篮球是圆形的，接触地面比较小，所以很快向前滚动，而长方形木块是接触地面较多，所以很难向前滚动。接着我指出，我们学习前滚翻的动作要领跟篮球滚动一样，把身体贴紧大腿和低头。身体成篮球形姿势。紧接着让学生谈谈自己的体会，并让其作实地示范。通过结合示范练习与改进，学生对这项技术的掌握率达85%以上。
我认为，小学生的思维逻辑水平远不及成年人，但他们的具体性思维高于抽象性思维，而且容易受到激发，所以，在启发的艺术处理中，应尽量避免抽象性和单纯的概念形式，要强调具体的演示，依靠直观的手段启发学生。
二、借助学生所熟悉的动作定型来启发学生，解决教学中的难点。
在“跨越式”跳高过杆技术教学中，因受到平时“跳橡筋绳”游戏的影响，部分学生把“远竿腿”“作摆动腿”使用，出现了错误的过竿现象，引起了堂上的哄笑，又因爱面子而不敢参加练习，影响了教学的进行。
我意识到这是由于受到另外一种动作定型的干扰而造成的，而要排除这种干扰，就必须建立新的另一种技术定型概念，我又想起这些学生中平时也喜欢玩一种叫“双杠追人”的游戏练习，而这种游戏的用腿方法与“跨越式”跳高的过竿技术颇有近点，于是我把她们带到双杠前，先组织她们进行那种游戏，同学们兴高采烈，动作敏捷，技术娴熟地双腿依次摆绕很流利。这时候，我宣布游戏暂停，要求她们试以“远侧腿”先摆越横杠，然后着地，结果无一成功，接着我进行诱导性提问：“主要困难是什么？”答：“不顺脚。”问：“怎样才能顺脚？”学生根据平时活动的习惯，讲出了只有以“近侧腿”先摆起的过杆方法即跨越过“竿”的关键所在，最后结合本课教材的要求及学生的错误所在，我让学生自己作出这两种技术的比较，谈注意事项，然后让他们继续参加“跨越式”跳高的过竿练习，通过改进，女学生的过竿技术合格率达90%以上。
我体会到，在教学中，如果能以学生的运动习惯来帮助学生建立和掌握一种新的技术，这比起单纯强调让学生反复练习来说，是否会更有成效？原因是让学生自己启发了自己。
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一、学校领导的重视是关键
一个既懂教育规律，又热心体育事业的领导，是一个运动队提高训练水平的关键所在。领导应关心体育，感受教师和运动员训练之苦。对赛绩优秀者甚至还可以重奖，同时给予教练员一定的奖励。这样，会大大激励教练和运动员的拼搏精神，去夺取更好的成绩。反之，不仅不能提高运动员及教练员的积极性，反而有可能打击他们的积极性。训练成效的取得，不仅有赖于口头的重视与强调，还要有实质性的制度来保证。
二、班主任的支持是突破口
学生能否按时参加系统的训练，最关键的因素不是学生本身，而在于班主任的支持与否。学生的任务在于班主任来讲就是成绩，如果成绩不好班主任不会考虑你任何的事情，就会把一个好的运动苗子就扼杀了，所以在抓好训练的同时，要和班主任协商共同抓好学生的成绩。我的做法就是学生每次的考试成绩决定你是否可以参加训练，如果成绩有所下降，你必须先把文化课抓好，然后在进行训练。其次就是要经常和班主任沟通、交流这样才能有效的进行训练任务。
三、体育教师必须有很好的责任心是保证
无论你组织什么样的运动队，无疑给自己提出了更高的要求，也大为加重了自己的工作负担。在运动队训练期间，体育教师除了常规教学以外，也要当好教练员，指导运动员进行各个项目的训练，而且还要抓好队员的思想工作。其次要尽心，首先保证你每天比学生要早到校，准备好训练所需的一切东西，只有体育教师每天都能坚持，做好榜样，那么学生自认而然就做到了。因此，体育教师在训练期间的工作量很大，如果没有高度的事业心和强烈的责任感，就难以搞好训练工作。
四、挑选好的队员是前提
在体育课中，教师在教育教学中注意观察，要会找优秀的苗子。只有发现好的队员，在进行系统的训练这样组队训练时才能选出可以代表学校参加比赛的优秀学生。如果平时只是“放羊”式的上课，单凭学生的浅层表现和教师的主观印象判断，随意选取人员训练，要想在比赛中取得好成绩是不可能的。
五、科学的训练手段是基础
1.强化--基本技术。
基本技术训练应贯穿于训练的全过程。基本技术是高、难技术的基础，只有基本功扎实，才能形成独特的技术风格，才能练出技术“绝招”。因此，在学校训练的全过程中要始终坚持抓好基本技术的训练。
2.穿插--战术训练。
战术训练不单单是使学生掌握比赛中的战术，而要使学生首先树立正确的战术指导思想，使战术训练具有明确的目的，更透彻地理解和掌握战术训练的内容。特别是对集体项目来说，只有在正确的战术指导思想指导下进行训练和比赛，才能使全队思想统一，行动一致，形成一个坚强的战斗集体。
3.层次--训练中要区别对待。
教练员必须深入了解每个运动员的身体素质、心理品质等各方面的情况和特点，并认真进行分析，这样才能在训练中采取区别对待的措施。教练员必须建立个体档案，还要特别注意运动员随着训练的进展所发生的变化，及时采取相应的措施，使训练按预期的目的发展。不能采取“一把抓” 的训练，这样会是训练一团糟，也不会有突出的成绩。
4.突显--心理素质的训练，
心理训练是现代运动训练的重要组成部分。现代运动训练和竞赛要求运动员在消耗巨大身体能量的同时，还要付出巨大的心理能量。好多专业运动员平时训练成绩相当好，可是一到比赛就出现失误，发挥失常等等，不能顺利地完成运动训练任务，更难以夺取优异的比赛成绩。在双方身体、技术、战术训练水平与实力相当的情况下，心理因素往往对比赛的胜负起着决定性的作用。因此在训练中教师要加强心理素质方面的训练。
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第一，转变教师在教学中角色。以学生为主，培养学生的能力；第二，提升教师的整体素质，尤其要转变教师的教学理念。在授课之前，不论是什么内容，教师应该对教材进行认真的设计、构想，通过加工、梳理、调整，形成完整的教案。
2对于课堂中提问的目的
初中英语的教学中，课堂上的提问显得尤为的重要，也是不可缺少的重要教学手段。提问的特点：首先，能吸引学生的注意力以及激发学生的兴趣；其次，给学生提供口语实践的机会，能有效的提高学生的听书交际水平；然后，使课堂的氛围变得活跃，给学生提供相互学习的环境；第四，深入培养学生自主学习、独立解问的能力，促使学生养成积极思考问题的思维；第五，在突出该堂教学的重点之外，还能促进师生之间的互动以及教师对学生知识了解的程度，及时的掌握教学的进度。
3提问能激发学生对学习英语的兴趣及动机
学习中，兴趣是无形中最好的教师。对英语课程的兴趣能充分的激发学生的潜能，从而提升学生学习的质量，也是获得学习成功的最大动力。人贵有疑，从疑问的产生到疑问的消除是学生学有长进的一个重要过程。课堂中的提问需要精而巧，唤醒学生的求知欲望，使学生的脑细胞在课堂的45min内保持兴奋的状态。
4提问方式的改变
4.1增强知识的系统性需要扩展性的提问
别致的、新颖的提问能能完全吸引学生的注意力，还能有效的引导学生的思维跟着老师所提出的问题进入教学中。课堂中的提问不仅要注重新颖，而且还要重视知识的横向及纵向的系统性。通过几个问题的引导，使学生对吃早餐这件事情具有系统性的表述。学习不仅能使学生充分的掌握语言的灵活使用，还能使课堂的氛围既紧张又欢快。
4.2针对性的提出问题且问题的难度要适中
每一堂课都是围绕着一个主题展开的，紧扣着重点呈递进式的设计问题，有层次、节奏，由浅入深，由易到难的设计问题。教师提出问题之后，对学生的思路进行点拨，诱发学生一步步的深入。问题的设计应深动、直观、感性，通常不低于或者是高于学生的水品，否则会影响学生的积极性以及教学的效果。对平时较为自卑、胆小的学生，提出的问题较易，以便增强学生的信心；对骄傲的、自满的但是却不够细心的学生提问时，出一些较难的问题，以便于克服该类学生的傲气，促使其细心思考；对与平时成绩较好，对英语的学习教热情的同学提问的时候，可以提出一些散发性的问题，以便于激发学生的好奇心，更想要去解决问题。教师的提问既要突破教材的难点又要起到巩固的作用，通常以上等生为准，对被提出问题的学生是一种激励，对其他的学生也起到引领和辅导的作用；对差生提问时，可以借助检查学习的基础上提出一些浅显的知识点的掌握的问题，这样便于督促和调动差生的学习动力和积极心性；假若是以巩固该堂课为教学的目的，那么一中等生为重，从而确定教学的进度。这样全面性的提问，既发挥了提问的作用，又调动了个层次学生学习的积极性，使学少不会感到被冷漠。
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学生天生就喜欢玩耍，体育教师在教学过程中应该将学生的天性发挥出来，通过对学生的引导，发挥他们自身的个性优势，进而促进体育教学顺利进行。把游戏融入到体育教学活动中，符合学生的这一天性。利用游戏创设与体育教学内容相符的情境，能使小学生在快乐的玩耍过程中轻松、愉快地掌握体育知识。在学习障碍跑时，小学生大多都会产生恐惧心理，不能很好地完成练习，这种情况下，体育教师可以把这项教学内容创设成抗日游戏，让练习场变成游戏战场，把设置的障碍变成敌人的防线，为了获取胜利，每个学生都必须跨过障碍。通过这样的设置，小学生的情绪高涨，分散了对障碍的恐惧心理，愿意积极参与到游戏当中，既使小学生得到了快乐，也使他们掌握了体育教学内容，进而实现了教学目的。
（二）创设问题教学情境
小学体育教学中，体育教师要创设良好的问题情境，让学生在学习过程中能发现问题，并且积极地去解决问题，进而更好地掌握体育知识和技巧。需要注意的是体育教师在问题的选择方面要恰当，所设计问题要与教学内容相符。
（三）创设音乐教学情境
小学体育教学中很多技术动作学生需要反复练习才能掌握，但练习是个枯燥的过程，为了让学生身体上的疲惫和心理上的烦躁得到缓解，教师可以通过音乐来为学生创设情境。例如，在体育课刚开始的时候，教师可以利用《我的太阳》《欢乐颂》等欢快、节奏强烈的歌曲，让学生有激情澎湃的感觉，以此来振奋学生的精神，调动他们上课的积极性；在学生锻炼得很疲惫的时候，教师可以播放《绿野仙踪》《天空之城》等轻松的、舒缓的歌曲，用优美舒缓的旋律将学生带到无限遐想之中，缓解他们疲惫的心理。
（四）利用多媒体，创设教学情境
多媒体集声、像、图、文于一体，具有传统教学手段不可比拟的优势。小学生由于受智力发展水平的限制，在理解能力方面具有一定的局限，且注意力不能够很集中，容易受到外界因素的影响，而把多媒体加入到体育教学中，利用多媒体技术手段使教学内容形象地表现出来，不仅便于学生理解体育教学内容，还能让学生热爱体育，积极地投入到体育学习当中，进而实现体育教学质量的提高。在应用多媒体去创设体育教学情境时，教师要熟悉小学生的心理特征和学习习惯，从他们的实际出发，有针对性地设计教学内容，同时要让体育内容和学生产生共鸣，激发学生对体育的兴趣。如在学习跨栏内容时，可以用多媒体播放一些世界级跨栏比赛，并细致地把运动员跨栏的每个动作用慢镜头播放，从而让学生能够一目了然，直观地掌握跨栏技巧。
（五）结语
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一、“激励”的原则
1.激发性原则
“激励”一定要激到点子上,即通过激发学生的学习热情,燃起学生的思维之花,找到问题的实质,启发学生醒悟,虽然只有一言半语,却是一针见血,达到开发学生思维的最佳效果。
2.简明性原则
“激励”要抓住关键,找到问题的要害,要贴近生活,要通俗易懂,如果过于隐晦,学生就会理解不透,“激励”过频、过长也会引起学生的逆反心理,因而一定要适度。
3.及时性原则
当学生遇到疑难问题而“卡壳”出现思路阻塞时,老师要进行画龙点睛式的“激励”,及时疏导,使学生茅塞顿开,使问题化难为易。也就是说,“激励”要激在学生思维断裂之处,有助于学生头脑开窍,思路接通,推动思维的延伸,以利于技术和动作的学习。
二、激励的类型
激励,是体育教师的一门教学艺术。注重这门教学艺术的修养的提高,可以充分调动学生学习的积极性,把体育课上得生动、活泼、有实效。体育教学中常用的激励方式有以下八种:
1.交流式激励、宽容式激励
学生是有感情需要的,从上第一堂体育课开始,他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感得到满足后,他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交流的基础上。教师和学生之间的感情交流包括情感和信息两个方面,感情和信息融通了,可以增强师生之间的相互信任和了解,以达到师生的和谐相处。
另外,课堂上师生之间产生摩擦是常有的现象。遇到这种情况,首先,教师要容人之短,不抱成见。教师的宽容是育人的前提,是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次,教师对学生要热情教诲,以情感人。例如:在迎面接力的教学中,某个学生不小心掉了棒,正确的方法应该是鼓励学生捡起接力棒继续练习,切忌指责学生。否则会破坏师生关系,影响教学。让学生学会尊重、宽容,以达到培养其容纳他人、容纳社会的积极心态,热爱社会、热爱生活。
2.勉励式激励、欣赏式激励
这是体育教师经常运用的教育手段之一。现代管理学研究的结果表明,以勉励、赞赏的语气进行教学,可以充分利用人的自信心、自尊心和成就感,使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令,一开始就剥夺了学生的主动性和创造性,降低了他们的活动热情。如教师布置学生跳高:“你们必须给我跳过去,跳不过去的要受罚!”学生听了心里不舒服,带着顾虑练习,效果肯定不会好。如果换成勉励式布置:“同学们要大胆地练习,跳不过去没关系,我相信你们有这个能力。”或者发现他们那怕只有一点进步,你都应该用欣赏的口吻说:“比上一次有进步。”老师应注意发现学生的优点、成绩,并及时给予肯定和表扬,这将对促进学生各方面的发展起到积极的作用。同学们听了不但乐意去练习,而且练习时没有心理负担,练习的效果肯定比前者要好。勉励学生勇敢的迎接困难,以达到培养其勇敢品质的目的。
3.参与式激励
行为科学研究的结果表明,参与管理、参与决策,是个人自我价值实现的需要,是精神方面的一种高层次的需求。从这一原理出发,教师在备课过程中就要了解学生的要求,收集学生的建议,让学生献计献策,让学生参与备课。例如:滚翻类的游戏,让学生自己讨论垫子的摆放位置、行进的路线等,充分发挥同学们的想象能力。这样备出来的课,就能激发学生的参与欲望。要从实际出发,集思广益,这样,教师教得灵活自在,学生学得开心实在。
4.期待式激励
在体育教学中,表现特别好的学生,最大的期待莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励。某些有过失的学生,最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况,正确的做法应是:该表扬的,就实事求是地给予表扬,并提出新的期待,鼓励其向更高的目标迈进;有过失的,要动之以情,晓之以理,引导其补缺改过。例如:在力量练习的教学中,要适时的给予其期待,以激发学生向着更高的目标努力,切忌冷嘲热讽。让学生有所追求,以达到培养其积极向上、奋发进取的意志品质。
5.影响式、榜样式激励
影响式激励主要表观在教师自身的模范作用上。课堂上,教师懒懒散散,学生就会有令不行,有禁不止;教师要严于律己,要求学生做到的,自己首先做到,学生就会模仿老师,严格要求自己。教师的表率行为,具有很大的感召力。能对学生产生有力的感情激励作用。让学生严格要求自己,以达到培养其追求完美、严于律己生活作风。
在体育教学中,某些学生在遇到困难和挫折时,希望得到教师的关心和帮助,在这个时候,榜样的力量是无穷的。例如:列举奥运冠军们在比赛场上的拼搏精神,激励学生学习的热情,迎接挑战,以达到培养学生良好的意志品质。
这种方式就要求教师,在平常的教学中严格要求自己,加强个人自身修养,同时还要加强锻炼,不断提高自身体育素质。只有不断的提高,才能赢得学生的尊重。
6.竞争式激励
通过争取优胜的各种形式,来激励学生的积极性。争强好胜之心,人皆有之。竞争能强化学生求胜心理,使积极性和创造性得到充分发挥。为此,在体育课中可以经常组织开展一些适当的比赛来吸引学生,并在活动中引导培养他们的竞争意识。鼓励他们取得优异成绩。例如:在队列比赛之前,我在班里作了动员,告诉同学们班级就是我们的家,我们每个同学都是这个大家庭中的一员,我们的一举一动、一言一行都影响着班级的形象;班级的形象是我们大家精神风貌的一种反映,如果我们班在学校组织的各项活动中都能取得优异成绩,那么我们每个同学就会以自己是集体的一员而感到自豪和骄傲。因此,这次队列比赛,希望大家能认真准备,积极训练,争取夺第一。结果,我所教的这个班以整齐的服装,饱满的精神,稳健的步伐勇夺桂冠,这正是学生竞争意识的良好表现。
7.目标式激励
教师根据学生的基础,提出经过努力,可达到的更高的目标,激励学生的积极性。学生往往为达到一定的目标而奋发学习,这直接影响到他们的行为方向、强度和效果,具有重要的激励意义。我院组织足球队准备参加省大学生足球联赛,而这批队员平常比较自由散漫。经过一个多月的训练观察,我觉得他们非常热爱足球。针对这种情况,我及时找他们谈心,心平气和地分析其优点、不足,帮他们确定训练目标。结果这批队员在训练中的一些不良习惯慢慢地改掉了,训练的劲头越来越足,最终在大学生足球联赛中荣获亚军。由此可见,科学的目标激励对学生会起到意想不到的促进作用。但是运用这种方法,首先要确立科学的切实可行的目标。目标过高则会让学生失去信心,过低则会失去激励作用。
8.兴趣式激励
