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小动物的科学常识范文1
秋天，在班级家委会的组织下，孩子们去了“杭州野生动物园”秋游，很多孩子都非常喜欢动物。回来后孩子们议论着自己秋游过程中的见闻，滔滔不绝地相互讲述着自己所知道的小动物。本着孩子对于动物熟悉和好奇，为了不打消他们的这一份热情，如何让幼儿真正地了解动物，走近动物世界？考虑到小班孩子对动物的认知水平比较浅显，他们对动物的外形特征、皮毛颜色等方面比较感兴趣。我们预设了“动物嘉年华”这一主题活动，让孩子们在看看、说说、找找、讲讲中来认识日常生活中几种常见的动物，重点选择了容易亲近的小猫、小兔、小鱼、小乌龟这四种动物作为幼儿感知认识、体验和探究的对象，从而激发幼儿亲近动物，喜欢动物的情感。
根据小班孩子的年龄特点，在提供操作材料时，我们把主题置于一定的游戏背景中，产生一定的游戏情节，让孩子在游戏中自主地学习，发现一定的秘密，提升相关的经验，使小班主题活动开展更趋生活化、游戏化。活动中，孩子们通过看看、猜猜、比比、玩玩、摸摸、说说、学学、画画等的探索活动，使原有的经验得到了充分的整合与提升，获得了满足。借助“动物嘉年华”这一主题活动，带领幼儿一起探索动物的生活习性，发展幼儿的观察能力，感受到小动物的可爱，激发幼儿爱护小动物的情感，让幼儿的情感得到升华，感知动物世界的千姿百态。
二、主题活动目标
1.喜欢小动物，学习观察接近小动物的基本常识和简单方法，了解小动物的外形特征，生活习性。
2.学习饲养小动物，积极参与小动物的探索活动，培养爱护小动物的情感。
3.感知动物世界的千姿百态，感受动物的形体美和动态美。
4.尝试用自己喜欢的方式表现对小动物的感受，喜欢扮演各种小动物进行表演。
5.能大胆描述对小动物的认识和感受，通过亲子收集资料，乐意与同伴分享小动物的经验和看法。
6.安静倾听同伴讲述有关小动物的趣闻，愿意与同伴交流饲养小动物的经验。
三、可供选择的主题活动
四、主题网络图
五、可利用的教育资源
（一）幼儿园资源
1.活动区设置。
（1）益智区
a.投放各种动物图片，鼓励幼儿认一认，说一说小动物的名字。
b.投放七巧板，引导幼儿发挥想像力，通过各种形式的七巧板拼接，创造出小动物的形象。其中，孩子们对小鱼形象最为喜欢。
c.收集生活废品，进行创意想像，鼓励幼儿利用生活物品大胆制作小动物。
（2）科学区
a.鼓励有条件的幼儿带兔子、乌龟和小鱼等小动物放置在科学饲养区，让幼儿在饲养、观察的过程中进一步了解掌握这些小动物的外形特征和生活习性。
b.投入纸笔，鼓励幼儿大胆地用自己喜欢的方式将观察到的现象记录下来跟老师同伴一起分享交流。
（3）糖果屋加工区
a.提供塑料棒、小吸管、超轻彩泥、树枝、泡沫球、茶叶棒等，让幼儿尝试制作“动物棒棒糖”。
（4）美工区
a.提供颜料、画笔、棉签、卡纸，鼓励幼儿大胆地进行动物涂鸦动物。
b.提供记号笔、宣纸、墨水，引导幼儿进行创意水墨画动物。
c.收集彩纸纸条，供幼儿进行撕贴画。
d.提供橡皮泥、泥工板，引导幼儿塑造小鱼、小兔等小动物。
（5）表演区
a.提供小动物服饰、故事音频，鼓励幼儿大胆地进行情景剧表演。
2.墙饰。
（1）主题墙
本次主题一共四个大模块，分别是以小白兔、小猫咪、鱼、乌龟为形象区分的四大模块，材料源于教室随处可见的废旧用品，从视觉效果上看，为发展孩子的创造力起到一定的作用。板块中不仅有孩子的作品呈现，还有活动掠影以及观察记录，为幼儿的学习提供直观、方便的素材，同时也展示幼儿的探究学习痕迹。
（2）展示区
将幼儿利用各种材料制作的小动物形象展示出来，供幼儿和家长欣赏。
（二）家庭教育资源
1.请家长协助孩子一起制作纸板海底动物，带来幼儿园供大家开展钓鱼游戏，增强孩子对海底动物的认识和喜爱，丰富知识量。
2.请家长在家带孩子观察常见小动物，知道其名字；也可以通过照片视频等在班级QQ群与班上小朋友分享，并将记忆深刻的照片带到幼儿园做成摄影展，供孩子们介绍欣赏，拓宽认知。
六、精选活动教案、实录和照片
活动名称：我喜欢的小动物（科学）
活动目标：
1.愿意向同伴介绍自己喜欢的小动物，乐意与同伴分享自己的动物玩具。
2.了解几种常见动物的基本特征，培养幼儿亲近小动物、热爱小动物的情感。
活动准备：
1.收集各种小动物的图片、玩具、照片等，在班级创设自然角，饲养乌龟、金鱼、小白兔等小动物。
2.请有饲养经验的饲养员或家长来园向幼儿介绍饲养小动物的经验。
活动指导：
一、以组织“动物联欢会”的形式引入，激发幼儿兴趣
老师：“小朋友，请你想一想，说一说，你最喜欢什么小动物？”
幼儿：“我最喜欢小鸟，因为它会飞”“我最喜欢小白兔，因为它有长长的耳朵”“我最喜欢小花猫，因为它会抓老鼠”“我喜欢小狗，因为她会看家”……
二、老师请出小动物或拿动物图片让幼儿观察，引导幼儿观察了解有关动物的基本特征
老师：“大家看看图片上有什么动物，它们都有哪些特点？”
幼儿：“燕子的尾巴像剪刀”“乌龟的背上有硬硬的壳，像一座房子”“螃蟹有八条腿，是横着走路的”“刺猬浑身上下都长满了刺”……
三、请饲养员介绍饲养小动物的简单常识，让幼儿了解饲养小动物的基本方法
老师：“刚才小朋友都观察得很仔细，那你们知道该怎么样照顾小动物吗？我们请饲养员叔叔给我们介绍一下。”
饲养员叔叔：“小白兔怕水，给它喂食时，注意不能让它沾到水；小金鱼的胃口很小，不能一下子喂很多的饲料，不然小金鱼就会撑破肚子；小乌龟冬天的时候会冬眠，只要两三天喂一次，把肉剁成小块，它最喜欢了……”
幼儿：“原来饲养小动物还有这么多的学问，老师，让我试试看，我也想照顾小动物！”
四、提供条件，让幼儿与小鸡、小兔、小乌龟、小鱼等小动物接触，鼓励幼儿与小动物玩耍，给小动物取名，培养幼儿亲近小动物，热爱小动物的情感。
活动名称：卡罗尔和她的小猫（语言）
活动目标：
1.能集中注意倾听故事，初步理解故事内容，感受有趣的故事情节。
2.体验故事主人公失去小猫和得到小猫的心情，产生喜欢小猫的情感。
活动重点：
初步理解故事内容，感受有趣的故事情节。
活动难点：
能集中注意倾听故事，体验主人公失去小猫和得到小猫的情感。
活动准备：
1.挂图18号，磁带及录音机。
2.《小朋友的书・亲亲小动物》。
活动过程：
一、引出主题
1.提问：你喜欢小猫吗？你喜欢什么样的小猫？你家有小猫吗？
2.有一个小朋友，名字叫卡罗尔，她非常想要一只小猫，那么，她后来有没有得到小猫呢？我们来听个故事。
二、教师讲故事
提问：故事里有谁？
三、教师出示挂图，分段讲述故事，帮助幼儿初步理解故事内容
1.教师讲述故事开至“什么样的都有。”
提问：第一只猫是什么样子的？叫什么名字？
第二只猫是什么样子的？
叔叔是怎么样送猫的？
2.教师讲述故事从“打这以后”至结束。
这些小猫在卡罗尔家里干什么？
为什么要把这些猫送走？
送走猫的时候，卡罗尔的心情是怎么样的？
最后卡罗尔还有猫吗？它是谁？它为什么没被送走？
卡罗尔看到伯洛时是怎么样的？伯洛呢？
你喜欢伯洛吗？
四、幼儿阅读
幼儿阅读《小朋友的书・亲亲小动物》。引导幼儿看看画面上有几只可爱的猫，说说它们长得什么样，在什么地方，在干什么。根据《小朋友的书・亲亲小动物》上的图画讲述故事。
活动名称：小猫学本领（健康）
活动目标：
1.幼儿掌握走、跑、跳、爬、平衡等动作技能。
2.幼儿能大胆创编动作，发展创造想象能力。
3.幼儿能对体育活动感兴趣并形成活泼开朗、勇敢的性格。
活动准备：
1.弓形门、垫子、塑料圈、平衡木、小鱼、塑料小篮。
2.录音机、磁带。
活动过程：
一、幼儿扮演小猫，做热身操
1.幼儿听音乐做小猫走路进场。
2.小猫醒来了，小猫来做操：伸伸臂、弯弯腰、踢踢腿、蹦蹦跳。
二、提供各种器械，引导幼儿探索多种玩法，体验游戏的乐趣
1.小猫练本领：
（1）师：小猫已经长大了，该练习更多的本领了。妈妈看谁最勇敢，想得方法多，掌握得本领多。
（2）小猫自由地选择弓形门、垫子、塑料圈、平衡木等器械练本领。
（3）小猫互相观摩同伴的玩法，并选择有创意的动作练习：走、跑、跳、爬、平衡等动作技能。
2.游戏：小猫钓鱼。
（1）玩法：小猫勇敢地过草地（垫子）、走过独木桥（平衡木）、钻过山洞（弓形门）、跳过山沟，到河边钓到一条鱼又拿回起点的篮子装好，重新出发。
（2）在游戏过程中，鼓励幼儿自创各种走、跑、钻、爬、过桥等动作，表扬有创意的幼儿。
三、听音乐做歌表演《走路轻轻》
活动名称：龟兔赛跑（体育）
活动目标：
1.幼儿练习跳跃和手脚着地爬的动作，提高四肢力量。
2.养成遵守游戏规则的好习惯。
活动准备：
1.场景布置：比赛的跑道和环境。
2.活动前学习《龟兔赛跑》的故事内容。
3.奖品：五角星。
活动过程：
一、扮演角色“乌龟”，学做模仿操
师：乌龟宝宝们，今天天气真好，像妈妈这样趴着，我们一起锻炼身体吧！
二、基本部分
1.自由爬行：小乌龟分散练习手脚着地爬。
师：乌龟赛跑中，小兔子比赛输了很不服气，他还要和我们乌龟进行比赛。宝宝们，我们现在来练练本领。我们怎样才能爬得快了？
教师观察幼儿的爬，帮助幼儿掌握手脚着地爬的动作要领。
2.游戏：龟兔赛跑。
幼儿分组扮演角色进行比赛。
规则：每组中的参赛赢者可为本组赢得一个五角星。比赛结束后看哪组的五角星多，那组就获胜。
互换角色进行比赛。
三、游戏：我像谁？
玩法：幼儿模仿动物的样子，请老师或同伴猜他扮演哪种动物。
七、主题活动反思
（一）主题内容具有生活性
动物是幼儿日常生活中常接触到的事物，也是小班幼儿感兴趣的话题。本主题内容的确定，既符合幼儿的年龄特点，又贴近幼儿的生活实际，有利于幼儿运用已有的经验进行探究活动，推进主题活动的延伸与拓展，丰富和拓宽幼儿的新经验，引导幼儿在生活中发展，在发展中生活，体现“课程回归生活”的理念。
（二）活动过程突显主体性
《纲要》指出：“教师要善于发现幼儿兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育时机，提供适当的引导。”好奇心是幼儿探索活动的前提和创造力发展的起点，幼儿的好奇心是基于对事物认知的兴趣，此时教师的角色应向促进者转变，把孩子作为活动的主体，学习的主人，尊重幼儿的选择和质疑，为幼儿提供自主观察，自我发现、自由探索、自我解决问题的机会与条件，鼓励幼儿根据自己的意愿和能力，用自己喜欢的方式去探索，去学习，引导幼儿在自主活动中获得有关主题活动的经验，帮助幼儿在充分展现个体潜能的过程中获得各种能力的发展。
小动物的科学常识范文2
关键词：幼儿；环保；教育活动
1.在日常生活中实施环保教育
在日常生活中有许多启蒙幼儿环保意识的机会。接待是幼儿园一日活动中不可缺少的，我们可以利用此间隙组织幼儿谈话，和幼儿个别交流。教育幼儿不要乱带零食杂物入园，让孩子知道这些物品如果撒落在地会弄脏地面，影响我们的环境卫生；教育幼儿要常理发、勤洗澡、讲卫生，注意保持个人和公共场所的卫生……这些习惯的养成不仅是个人文明行为的养成问题，也是一个小公民对公共环境的爱护和劳动成果的尊重问题。另外，充分利用周围的环境因素实施环保教育。幼儿园内的每一处环境的创设都蕴藏着一定的教育意义，在园里的种植区里，我们引导幼儿观察花草、种植花草，让他们体验劳动快乐的同时，知道花草与人们的关系；在喂养小动物过程中，引导幼儿认识小动物的特征，培养幼儿热爱小动物的情感。
2.在教育活动中实施环保教育
（1）语言领域。收集相关的故事、童话、诗歌和图片，引导幼儿通过听故事、创编故事、续编故事等在接受语言学科知识同时养成良好的环保习惯。我们选编了童话《奇妙的商店》，通过大象的奇妙商店告诉幼儿废物原来可以变成宝贝，并启发大家要向森林里小动物学习，不乱扔废物保护环境。
（2）科学领域。科学活动是对幼儿进行启蒙科学知识的教育。《幼儿园教育指导纲要》中要求在幼儿生活经验基础上了解自然环境与人类生活的关系，爱护动植物，关心周围环境，有初步的环保意识。因此，在科学教育中，我们在遵循本学科特点实施教育的同时还渗透环保知识的教育。
（3）艺术领域。我们遵循《幼儿园教育指导纲要》的要求，指导幼儿利用身边废旧材料制作玩具和手工艺品美化自己的生活，感受喜爱生活和艺术中的美，并能大胆地表现自己情感的体验。在美术活动中让幼儿描绘出保护环境的画面，引导幼儿收集废旧材料制作玩具。
（4）社会领域和健康领域。社会活动的内容与环保教育有着一定的联系，能很巧妙地将环保教育寓于社会活动中，如“我爱家乡的金牛公园”活动，我们组织幼儿参观公园，知道公园的美丽离不开环卫工人的辛勤劳动，从而体会到自己要爱护这美丽的环境。健康领域更是无时不渗透环保教育，在“吸烟有害健康”的活动中，我们利用废物制作教具，通过情景表演“红南京的遭遇”，让幼儿感受到吸烟有害而无利，并知道“5·31”为世界无烟日，启发幼儿动手为烟民制造了许多戒烟食品，获得了环保技能。
3.在各类游戏中实施环保教育
游戏是幼儿最喜欢的活动，在开展各类游戏活动中，我们提供一切给幼儿活动的机会和半成品的废物材料，便于幼儿活动。如在角色游戏“水晶城”活动中，我们就请来做水晶生意的家长协助我们找来废旧的水晶废品材料和仿水晶的玻璃废品，让幼儿自己动手操作，自己做买卖。通过此次活动，幼儿从中知道水晶是东海一宝，闻名世界，从而了萌发幼儿爱家乡、保护家乡资源的情感。而通过废旧水晶的操作，不仅培养幼儿动手操作的能力，也增长幼儿审美能力，发挥了废物再回收利用的价值。
4.在家园配合中实施环保教育
家庭是孩子成长的第一摇篮，而家长的教育观念对孩子的影响起着关键作用。我们通过家长会，向家长介绍绿色幼儿园的具体情况，争取家长的配合。同时，我们在各班每周的“家长联系栏”、幼儿园每月的“宣传栏”开设了“环保小常识”专栏，丰富家长的环保知识，提高家长环保意识，促使他们配合学校、老师共同搞好对幼儿的环境教育。
5.在社区活动中实施环保教育
社会是幼儿成长的大家庭，我们在让孩子接触社会的同时，接受环保知识教育，以各类环保纪念日为主线，开展环保系列主题活动。“3·12”我们组织孩子去“金牛公园”植树，“六一”儿童节和“6.5”世界环境日，我们在参加各种庆祝活动时，让孩子动手动脑，表演环保节目，创作以环保为主题的绘画作品，在县城主要街道展出，组织幼儿编排的废物制作“打击乐表演”和“时装表演”得到了大家好评，成果得到市、县新闻媒体的重点推介。
环保教育，不能纸上谈兵，我们要整合各方面的力量，让幼儿在良好的氛围中养成关心环境、爱护环境的意识和习惯。
参考文献：
[1] 刘青松主编.环境保护1000问[M].合肥：安徽人民出版社，2005.
小动物的科学常识范文3
关键词：家园共育；主题活动；幼儿感恩教育
“香九龄，能温席，孝于亲，所当执。”自古以来，感恩教育是德育具体化的形式之一，有学者把幼儿德育看作是一种养成教育。它指培养幼儿形成良好道德观念和行为习惯的过程，既包括培养，也包括养成，培养是途径，养成是目标。本文基于幼儿心理发展特点和年龄阶段特征开展家园合作幼儿感恩教育，以期通过科学化与生活化相结合的课程与活动，以培养和养成幼儿初步的感恩父母、老师、同伴和环境的观念与习惯为教育内容，对幼儿进行基础的传授感恩常识，激发感恩情感，诱发感恩行为的教育过程。
一、当前幼儿感恩教育存在问题归因分析
（一）家庭感恩教育方法片面单一化
朱晓曼教授认为：“个体道德的发展不仅是道德认知学习和教育的过程，也是道德情感学习和教育的过程。幼儿道德启蒙首先是情感的启蒙，幼儿的道德教育要以道德情感的教育为核心和基础。”因此对幼儿进行感恩教育，不仅仅是从小开始给他们传授一些浅显易懂的感恩知识和观念，养成基本的感恩习惯，更重要的是让他们通过活动和实践从内心体验到由于主动的感恩行为给自己和他人带来的愉悦和快乐，促进幼儿感恩情感的发展，为以后自发的感恩行为的实施奠定基础。
（二）家庭感恩教育缺乏持续性
对幼儿进行感恩教育，实际上是幼儿品德教育的组成部分，从小进行感恩教育，对他们的身心发展、良好情操的培养有非常重要的意义。要使幼儿从小就感受到感恩的意义、认识到感恩的重要性，那么会从表面的感恩认识到升华到理性的、深刻的、长期的、持久性理解。而就目前情况来看，通过笔者的调查，许多家长在开展感恩教育时，往往是比较随意，没有特别的规划。
二、家园合作探索幼儿感恩教育理念构想
教育人应该到心坎上才有效。而幼儿小小的年龄段如何感受到来自外界的恩德并想感恩呢？这就需要借助特殊的载体触及他们的心灵，才能使感恩教育有所进益。笔者通过小一班开展的《我喜欢的小动物》这一主题活动，以幼儿最喜闻乐见的小动物角色来推进幼儿园感恩教育。这一教育活动需家园联合、协作开展。
（一）家园配合，创设活动情境
进入主题活动之前，我搜集有关动物的资料、图片，介绍动物的外形特征、生活习性，解答了幼儿的有关问题，积累了有关动物的知识经验，我还发动家长从家里带来了《十万个为什么》、《动物百科全书》等书籍放在我们的“图书馆”里供幼儿阅读。每当自由活动时，孩子们总是情不自禁地拿起这些书绘声绘色地讲起来。
（二）设计问题，置换角色感受辛苦
主题活动持续时间一般两周左右，在这两周中，笔者主要通过让小朋友当小动物的妈妈、爸爸、爷爷、奶奶来体验当长辈的辛苦。例如，周一，让小朋友当妈妈，玩具小动物穿衣服、梳头发；周二，让小朋友当爸爸，送小动物上幼儿园；周三，让小朋友当奶奶……每天置换一个角色，让孩子在活动中、游戏中感受当小动物的家长是件辛苦的事情，并顺势引导孩子：小朋友们，你们的爸爸妈妈、爷爷奶奶每天帮助你、照顾你，你是不是也觉得他们很辛苦？你应该会跟他们说些什么呢？许多孩子知道要感谢长辈。放学后，让孩子们回家与自己的父母说说心里想说的话。据家长回馈，孩子们回家后均能表达自己的感受与想法。
三、家园互动推进幼儿感恩教育后记
（一）家园共建相互沟通的感恩教育互动模式
苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“良好的情感是在童年时期形成的，如果童年跋跄，失去的将无法弥补。”幼儿若常怀感恩之心，不仅能培养其与人为善、与人为乐的品德，而且还对其今后和谐人际关系的建立有重要的作用。
（二）营造家园感恩氛围，优化幼儿园感恩环境
幼儿生活空间比较狭窄，幼儿园作为主要的学习和生活环境，是他们接受新知识和新事物的主要场所。
（二）激趣导趣，在活动中培养感恩情感
感恩教育仅停留在认知层面上是还远远不够，更重要的是通过将符合幼儿心理特点和年龄特征的感恩内容有目的、有计划地融入各种实践活动中，鼓励幼儿积极地参与到活动中来。
儿童通过游戏认识和体验世界，在游戏中交往、发展、成长。对幼儿进行感恩教育，要特别注重角色扮演的游戏方法，通过自己对这些角色的理解和体会，能够让孩子取得最直接的经验，获得最直观的感受，逐渐从内心感受到他人对自己的爱和关心，可以有效地引发孩子产生感恩的情感和意识。
四、结语
幼儿感恩教育是一项艰巨而漫长的教育工程，它不是孤立存在的，需要家庭、幼儿园等教育机构、社会各方面的共同努力，才实现最终的教育目标，才能真正达到促进幼儿健康发展、人格完善，才能促进社会良好风气的形成，推动社会和谐进步。
参考文献：
[1] 张晶.3到6岁幼儿感恩教育研究[D].西南大学.
[2] 吴新梅.幼儿感恩教育初探[J].学前教育研究，2006，（10）
小动物的科学常识范文4
以培养学生的科学素养为宗旨，尽量让学生亲身经历以探究为主的各种科学学习活动，培养他们的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解，逐步学会综合思考问题、以探究的方式解决问题的方法，为终身的学习和生活打好基础。三年级上册的教学重点是：有系统地开展观察活动，发展学生的观察能力和对科学观察的理解。
二、教材分析
本册内容由“植物”、“动物”、“我们周围的材料”和“水和空气”四个单元组成。将带领三年级刚开始科学学习的同学们，展开四段不同但有联系的科学学习旅程。
在“植物” 单元中，学生们将对生活在周围的不同植物进行观察比较，通过比较陆生植物（大树、小草）和水生植物（金鱼藻、水葫芦）的不同特征，通过观察植物的生长和变化，对植物的共同特征形成初步认识。
在“动物”单元中，学生们将通过饲养和观察蜗牛、蚯蚓、蚂蚁和金鱼，认识它们的生存需要，对动物的共同特征形成初步认识，并在“植物”单元的基础上共同形成“生物”的概念。
如果说“植物”和“动物”展开的是一段生命世界的学习旅程，那么“我们周围的材料”将让学生经历物质世界的探究之旅。学生们将比较木头、金属、塑料、纸、砖瓦、陶器、瓷器等常见材料在硬度、韧性、吸水性和在水中沉浮等方面的异同，认识到不同材料具有不同的特性，不同特性决定了它们不同的用途。
“水和空气”单元，是一段充满挑战的旅程。学生们要想办法来解决、用证据来证明在探究水和空气过程中产生的许多问题，最终，学生们将在事实的基础上，认识到水和空气在重量、体积、形状、占据空间、流动等方面的许多特性，并且对固体、液体、气体、物质等概念有初步的理解。
三、学生情况分析
刚刚步入三年级的学生，对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操
作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，三年级的学生必***将对科学学科表现出浓厚的兴趣，因此激发和呵护学生对科学的兴趣是至关重要的。同时，由于受年龄和其他条件的限制，学生的科学常识极为缺乏，科学探究能力也较弱。家长和学校某些老师偏重于语数教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。这更需要我们科学教师倾注更多的精力。
四、教学目标及措施
本学期的课程设计了大量的探究性活动，学生对每一个科学概念的发展都是建立在已有认识、探究所获得的事实和逻辑思维加工的基础上。同时希望学生在具体概念的基础上能有一定程度的抽象概括，获得概念性理解。
在科学探究方面，培养学生基本的科学探究能力和发展对科学探究的理解力是同样重要的。通过本学期的学习，将重点发展学生想办法解决一些简单科学问题的能力；进行持续、细致、有联系的两两对比观察能力；多次重复，进行简单对比实验的能力；综合运用观察和***实验所得证据，经过思维加工并尝试进行解释的能力。在对科学的理解力方面，希望学生能认识到，将观察和实验结果用于科学讨论和解释，更具说服力；探究受到多种因素影响，因此有必要重复实验；运用工具会帮助我们更精确地获得事实。
对证据的重视，理性的思考，大胆的质疑，是科学态度的重要标志，也是本学期中发展学生情感态度价值观方面的重要内容。同时，由于学生刚开始科学学习，需要加强和培养小组中友好合作的意识，积极参与班级讨论的习惯。
在本学期教学中将引导学生恰当运用概念图和图表来记录和表达所得到的信息。
五、主要材料清单
“植物”单元
水葫芦、金鱼藻、狗尾草、多种植物的叶、放大镜、塑料尺、蜡笔、水槽。
“动物”单元
四种小动物——蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼，饲养箱（或广口瓶）、饲养盒、鱼缸、金鱼藻、放大镜、泡沫塑料、盘子、玻璃杯、菜叶、青瓜、西
红柿、面包片。
“我们周围的材料”单元
木条、金属条、塑料条尺、白纸、各种纸制品、滴管、塑料杯、筷子、毛巾、砖块、陶瓷。
“水和空气”单元
信封或者黑色塑料袋或者其他不透明的袋子、透明塑料袋、密封袋、石头、木头、树叶、醋、牛奶、塑料杯、玻璃片、蜡光纸、筷子、试管、细木条、玻璃杯、塑料瓶、水槽、食用油、洗洁精、滴管、吸管、量筒、纸带、胶水、打火机、吹泡泡器、玻璃瓶、注射器、纸巾、橡皮泥、长木条、细线、皮球、托盘天平。
六、教学进度
周次 教学内容
1 科学课始业教学 我们看到了什么
2 校园的树木 大树和小草
3 水生植物 植物的叶
4 植物发生了什么变化 植物有哪些相同特点
5 寻访小动物
6 蜗牛
7 蚯蚓 蚂蚁
8 金鱼 动物有哪些相同特点
9 观察我们周围的材料 那些材料硬
10 比较韧性 它们吸水吗
11 材料在水中的沉浮 砖瓦和陶器、瓷器
12 给身边的材料分类
13 水
14 水和食用油的比较
15 谁流得更快一些 比较水的多少
16 我们周围的空气 空气占据空间吗
17 空气有重量吗
18 学期复习
19 学期复习
小动物的科学常识范文5
比如，在进行“鼠宝宝找朋友”的教学中，教师可利用信息技术手段进行语言游戏教学。首先，教师可利用多媒体为幼儿出示PPT课件，为幼儿的语言认知创设情境。课件生动形象、直观趣味地展示了幼儿喜爱的各种小动物，如小鸭子、小花猫、小青蛙等。在出现这些动物时，课件自动播放它们的叫声，增强了幼儿的听课效果。很多幼儿情不自禁地想模仿这些小动物们走路的姿态以及它们的叫声。于是，教师可通过游戏的方式让幼儿进行动作、语言的模仿训练。通过课件的刺激，幼儿很快了解了各种动物的名称，并能用语言进行描述。在语言描述过程中，教师应及时启发幼儿在进行动作和语言的体验过程中，注意理解、体会“跑、跳、爬、跪”等动词的含义。教师可以通过PPT课件的动作模拟为幼儿创设动作情境，引导幼儿主动发现鼠宝宝的朋友。是那个会跑但不会跳的小鸭子？还是那个会跳但不会跑的小青蛙？通过动作语言使鼠宝宝找到了自己的小朋友。信息技术手段促进了幼儿对小鸭子、小青蛙、小花猫、鼠宝宝等动物行为特征的认识。课件的使用为幼儿搭建了通向语言运用的桥梁，促进了幼儿语言认知能力的形成。
二、运用信息技术优化教学环节，落实幼儿在语言教学活动中的主体地位，提高教学质量
《幼儿园教育指导纲要》中提出：“幼儿园教育改革必须深入实施实质教育，实施素质教育必须落实幼儿在课堂上的主体地位，让幼儿参与到语言知识的教学中，通过语言活动让幼儿体会语言所要表达的意义，实现教学是为了能够更好地运用的目的。”我们知道，幼儿对事物的认知是很直观的，对动态的信息接收很快。因此，我们幼儿语言教师可以利用信息技术手段，优化语言教学环节，让幼儿成为语言活动的主人。通过动态的信息展示和幼儿的直接参与，培养幼儿的语言认知技能，灵活幼儿的语言思维，提高幼儿的观察能力和思考能力，让幼儿在语言活动的实践中进行语言的感知、理解和运用，提高教学质量，全面达成新课程标准下的教学目标。比如，在进行生活主题“认识十二生肖”的教学时，由于教材上的图片较小，并且教材呈现的都是静态的图片，这些知识对幼儿的刺激不够敏感，很难使幼儿正确、全面地描述出十二生肖的顺序，很难理解十二年一个轮回的概念。为了达到理想的教学效果，教师可利用交互式电子白板进行教学。上课时，教师点击白板上相应的动物名称，白板上立即出现相应的动物，并配以“我是……”的语言提示，让幼儿跟着课件中每种动物的介绍进行跟读训练。当每种动物都出现完之后，教师利用一个大的板面进行总结，伴着动感的乐符，出现字幕：“老鼠前面走，跟着老黄牛，老虎一声吼……公鸡喊加油，黄狗半夜守门口，肥猪天天睡不够。”幼儿在课件的刺激下，主动进行了十二生肖的语言描述。通过几次训练，很多幼儿掌握了“十二生肖”的顺序及十二年一个轮回的概念。利用这种方式进行语言教学，使幼儿深刻感知了每一年一种属相，十二年一个轮回的规律，并提高了幼儿的语言实践能力，丰富了幼儿的社会生活常识。
三、运用信息技术创设想象的空间
小动物的科学常识范文6
关键词：信息化环境下；小学数学；有效性；教学策略
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现在信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源。把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”可以说，目前信息技术是教师教学的重要手段，对课堂教学质量、效率有着很强的推动作用。在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下信息化环境下小学数学课堂有效教学策略。
一、构建情境，激发学生学习数学的兴趣
“兴趣是最好的老师。”心理学家研究表明：小学生对感兴趣的事物会产生主动意识。因此在数学教学中，首先要激起学生对学习内容的兴趣，继而在兴趣的驱使下对知识进行探究。这种在兴趣的驱使下学生主动参与的学习远比枯燥地接受知识的效果要好。信息技术以其新鲜、独特、图文并茂、声像并举、形象直观等多样化的特点在教学中颇受教师的青睐。小学生对新鲜事物总是有着很强的好奇心，鉴于此，笔者结合小学数学教学内容，构建一定的情境来吸引小学生的眼球，刺激学生的感官系统，促使其兴趣的产生，进而产生一定的自主学习行为，使学生在愉悦的状态下主动地获取知识。如，在学习“统计”教学内容时，笔者运用多媒体创建这样一个教学情境，“大象过生日请客”：首先，给动物配以形象化的语言描述，即小猴子说，大象准备过生日了，特地请来了森林里的小动物，小动物们都带着礼物来给大象过生日，你们看！其次，开始播放小动物们纷纷来祝贺的场面。之后提出问题：动画里一共出现了几种小动物？小学生此时可能还处于无意注意的状态。再次，放慢速度播放祝贺场面，引导学生由无意注意过渡到有意注意，纷纷开始以自己的形式记录起来，如，有的是将小动物分别以符号代替，出现一个就在相应的符号下画“正”；有的则是出现一个直接统计一个，最后总结分类；还有的小学生自主组合成组，每人负责统计一种小动物等，统计形式多样，整个过程，学生可谓是兴致勃勃，顺其自然地掌握了统计的初步知识。
二、再现生活，丰富小学数学课堂教学内容
小学数学知识源于生活。可以说，生活中处处隐藏着丰富的小学数学知识内容。新课改也倡导课堂教学的生活化，注重回归自然。在传统的小学数学课堂教学中，部分教师认为：从具体的情境中抽象出来的知识就能够全面地、概括性地反映具体事物的本质，从而在开展教学活动时，都是以独立的情境进行的，他们认为学生通过这样的情境能够自然地过渡到真实生活情境中。虽然能够起到一定的效果，但是仍然让学生感觉单调、枯燥。而教师运用多媒体，结合教学内容再现生活情境，以其图文并茂、画面的生动现象有效地增加了生活化教学的吸引力和感染力。因此，笔者认为：小学数学课堂教学应开展生活化教学，紧密联系学生的实际生活，充分凸显小学数学的实用性，丰富课堂教学内容，促使小学数学课堂教学的实效性形成。如，在“比的应用”教学内容时，笔者运用多媒体将三幅人的照片进行设置，即，第一幅人像大、背景小；第二幅人像小、背景大；第三幅人像与背景适中安排。进而让学生根据生活常识来分析哪幅画最美，引导学生产生一定的审美能力，积累学生的生活经验，让学生感受“比”在生活中的实用性。此外，还可以运用多媒体技术对照片进行分割，充分展示“比”在摄影中、事物搭配过程中等等生活实际中的应用。这样以生活为背景来选取数学材料，丰富课堂教学内容的同时，对学生的主动性学习也有着一定的推动作用，借以为课堂教学的有效性奠定基础。
三、强化重点、难点，提升课堂教学的有效性
小学生毕竟思维有限，对于数学知识中的难点、重点还需加强引导、学习。信息技术作为一种教学手段对引导学生突破难点、重点有着其他手段所无法替代的作用。即，可以引导学生在获取知识的过程中掌握一定的观察、思维、想象方法与技巧，从而提升学生的数学综合技能。课堂教学的有效与否决定权在于学生，而让学生决定课堂教学有效与否的关键在于教师对数学知识重点、难点的处理。在传统教学中，教师用固定的教学工具或者直接地讲述，学生在思维上跟不上，对知识缺乏深入的认知和了解。而信息化环境下的小学数学课堂教学，教师可以运用多媒体丰富的表现力，结合教学内容设置大与小、近与远、整体与局部、虚与实等等相互转换，相互融合体现，能够形象地将事物发展的过程再现出来，让学生更直观地了解，突破了小学生在感官、思维方面的局限性，从而更真实地了解事物的内在联系，促使学生更好地掌握知识，同时丰富、典型的数学材料对培养学生的发散思维有着推动作用。如，在学习“圆面积公式的推导”教学内容时，笔者运用多媒体演示圆的本质特征，即，将圆进行平均分割，从4份到8份到16份到32份到任意份，进而将这些分割后的任意份运用计算机进行重组，这时出现的图形会很接近长方形，这样反复切割、组合演示，学生会发现分割的份数越多，重组的图形就越接近长方形，从而让学生掌握圆与其他图形之间的关系，进而推导出相应的面积计算公式，让学生对“圆”从抽象概念到形象感觉、知识推理等有个整体的认知过程和深刻了解。
四、化抽象为具体，深化数学教学的有效性
数学本身属于抽象性、逻辑性的学科。从心理学角度来说，小学生的思维正处于具体形象向抽象逻辑思维过渡的时期。还不完全能够对抽象的知识进行探究、分析，需要借助具体的形象来引导。教师需要做的是对抽象的数学知识与学生思维之间提供一个“过渡平台”、指引线，进而让学生顺利地深入掌握数学知识。在传统的课堂教学中，教师对有些比较抽象的知识教起来比较困难，总有一种说不清楚的感觉，又难以借助一种具体形象的东西加以说明。信息技术课件的动态图形演示、内容具体形象、动静结合、声形并茂能够有效地将抽象的知识具体化显现，刺激学生的器官，调动他们学习数学的积极性，从而让数学课堂教学达到事半功倍的效果。笔者在教学中运用信息技术的优点化难为易，增强学生自主探究的信心。如，在学习“梯形的面积”教学内容时，为了让学生更好地理解、推导、掌握梯形面积计算方法，笔者运用计算机技术将两个一样的梯形进行旋转180°，并将他们平移等一系列的动画场景，之后拼成一个平行四边形或者长方形，在此过程中，对于图形的剪切、拼图、旋转、平移等等都可以通过计算机技术直接展示，从而将抽象的知识具体化显现，学生很容易就知道怎样计算梯形的面积，最后，总结出梯形的面积计算公式。活跃了课堂气氛，培养了学生的探究能力、思维能力，深化了数学课堂教学。
总的来说，信息化教学是教育教学改革、发展的必然趋势。信息化环境下的小学数学课堂能够丰富教学内容，运用多元化的教学手段调动学生参与数学学习的积极性、刺激学生的感官系统等等。此外，运用多媒体的共享功能还能够将数学资源共享，通过互联网下载相关的数学资料，交流教学经验等等，最大限度地为教学服务。我们作为小学数学教师应结合学生的个性特征与信息技术的优势不断反思课堂教学，探究教学新策略，促使数学课堂教学有效性的可持续发展。
参考文献：
[1]何克抗.信息技术与课程整合[M].北京：中央民族大学出版社，2002.
[2]刘美凤.信息技术在中小学教育中应用的有效性研究[M].北京：教育科学出版社，2010.