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有趣的自然科学现象范文1
关键词： 初中自然科学 高效课堂 学习兴趣 创新能力
初中自然科学是学生进入理性的自然学科学习的起始阶段，通过自然科学的学习，可以使得学生掌握基本的科学常识，并在学习的过程中形成一定的抽象思维、动手实践、创新等诸多能力。然而，相较于小学阶段，初中阶段的自然科学在难度上显然要大得多，这对于很多初学者来说往往存在着一定的困难。为此，教师要注意结合学生的实际，为学生构建一个更加高效的自然科学课堂，以便学生能够更加顺利地进入这门学科的学习。
一、在课堂上适当地设置悬念
初中阶段的学生往往处于一个思维活跃，好奇心异常强烈的年龄段。教师在开展教学工作的过程中如果能够有效地发挥学生的这一心理优势，恰当地设置一定的悬念，就可以有效激起学生的好奇心，使得他们在好奇心的驱使下产生强烈的学习兴趣。例如，我在给学生讲到“浮力”这节的内容时，就问了学生这样一个问题：“如果把一块小铁片放进水里，铁片会怎样？”“会沉到水底。”根据日常的经验，学生很快回答了出来。“既然一块小铁片都会沉入水中，为什么由钢铁制造出来的万吨巨轮却能够在海面上航行而不会沉没呢？”我接着问道。同样根据常识，学生知道，轮船肯定不会沉没，但是至于为什么不会沉没，则没有学生能够回答出来。就这样，通过几个简单的小问题，就为学生在课堂上设置一定的悬念，在学生激烈讨论的过程中，所有的讨论焦点都逐渐集中在了一个问题上，那就是“影响浮力大小有哪些因素？”通过悬念的设置，学生的学习兴趣被有效地激发了起来。兴趣是从事一切活动重要的内部驱动力，如果教师能够在课堂教学中激起学生的学习兴趣，这样就会让学生以更加积极的态度投入到学习活动中。与被动地接受式学习相比，在主动心态下的学习活动往往更容易激发学生自身内在的潜能，有利于自身主观能动性更好地发挥。在学生的积极配合下，可以使得自然科学课堂变得更加高效。
二、注意把理论知识同生活实际相结合
我们所学习的各种自然知识事实上都是来源于现实生活，都是对生活实际或抽象或具体的概括。与课本上一些理论化的知识相比，学生对发生在身边的各种科学现象、科学规律往往更容易理解和接受，更容易产生兴趣。因此，我们要想为学生构建一个高效的课堂，就要注意把一些生活实际引入课堂教学中来。例如，在学习重力时，我们就可以让学生思考一下：为什么人跳起来以后会重新落在地上而没有飘向太空？为什么杯子倒过来，杯子里面的水会洒在地上？为什么在陆地上举起一个重物比在水中举起同样的重物要更费力？这些现象可以说每个学生都经历过或者说听到看到过，如果教师在课堂上能够把这些生活中十分常见的现象引进来，就会让学生感觉到自然科学并不像他们想象的那样深不可测，而是实实在在发生在自己身边的科学。在这种心理影响之下，一方面，会更进一步坚定学生学好这门学科的兴趣，另一方面，会让学生逐渐形成把理论知识运用于生活实践的意识和能力。
三、重视学生创新思维的培养
创新是一个国家和民族进步的灵魂，在自然科学史上，每一次进步可以说都是创新的结果，因此，教师在自然科学课堂上，一定要重视学生创新能力的培养，使得学生在课堂教学中学到的不仅仅是知识，还有创新能力。创新能力往往来源于大胆的假设，因此，在课堂教学中，教师可以有意识地培养学生大胆假设的意识和能力，例如，在学习“摩擦力”的时候，就可以给学生提出了这样一个假设性的问题：假如摩擦力不存在，我们的生活会发生哪些变化呢？这时候，学生就可以展开思维的翅膀，大胆想象：如果没有摩擦力，人无法行走、汽车无法前行、房屋的砖头瓦片会四处横飞，等等。通过这种有趣的假设，可以帮助学生拓展思维，在开阔的思维下，学生的创新能力自然能够得到有效提升。
四、充分利用科学实验手段辅助教学
自然科学是建立在科学实验基础上的学科，很多的科学概念、规律等都来源于科学的实验结论。与理论讲授相比，实验手段往往来得更加生动直观，更容易帮助学生理解和掌握相关知识。然而，受到实验条件和教学理念的影响，很多教师往往不愿意在课堂上开展实验，很多教师会用讲实验、背实验的方式来开展实验课，这样，就使得学生虽然熟记了每个实验的步骤，但是真正地让他们动手去做，却达不到预期的效果，这就是“纸上谈兵”所造成的后果。因此，在自然科学课堂上，教师要善于利用实验的手段来辅助课堂教学，通过实验的开展，提升课堂教学的有效性。例如，要想让学生掌握显微镜的使用方法，光是凭借口头的讲述，学生是无法真正地掌握实际的操作方法的，只有通过具体的实践才能够真正地掌握。因此，在上到这部分的内容时，我就采取了实验教学手段，一边讲解，一边进行实验，让学生制作临时装片，并教给学生如何在显微镜下观察细胞结构，等等。这种通过实验手段所取得的教学效果是理论讲授手段所无法获得的。在实验手段下，学生不仅能够掌握理论知识，还能够培养出一定的动手实践能力，提升实验技能和素养。因此，教师要想方设法为学生构建一个高效的自然科学课堂，适当的实验手段是必不可少的。
自然科学作为初中阶段一门重要的课程，在传授科学知识、提升科学素养方面具有非常重要的作用，而这些作用的发挥有一个重要的前提，那就是高效课堂的构建。因此，作为自然科学教师，我们在开展教学活动过程中，一定要注意改进教学理念、改善教学手段和方法，争取为学生构建一个高效的、更有利于培养学生综合科学素养的自然科学课堂。
参考文献：
［1］张碧云.浅谈初中自然科学教学中对学生兴趣培养的方法［J］.数理化学习·教育理论版，2011，（2）.
有趣的自然科学现象范文2
[关键词] 自然博物馆 教学 自然科学 课外培训
作为博物馆不可缺少的组成部分――自然科学博物馆,以丰富的史料、实物、图片,通过分门别类的方法,系统地向人们展示了动植物、矿物以及自然科学和实用科学的发展历程以及他们与众不同的生命存在方式。自然科学博物馆以形象、直观、立体等鲜明表现手段从整体到个体等方面来展示我们人类的科学成就。作为自然科学最好的教育场所之一,自然博物馆可以为中小学生提供良好的宣传教育场所,让他们充分地领略到自然科学的历史、现在以及未来变化脉络与轨迹,是中小学生学习自然科学的一部百科大全。可以说,教育在博物馆中的职能占有不可动摇的位置。
一、自然博物馆对我们的日常教学工作起着实物博物馆的作用
博物馆是对学生的课堂教育起着一个重要的辅助作用,可以让课本上的知识更加得栩栩如生、跃然纸上,让中小学生可以进一步地了解书本知识并得到切身的体验。博物馆面向中小学生开放,可以让他们主体性得以激发。中小学生在博物馆看到多种以往在书本与电视上能见到的实物并聆听专家的讲解,甚至于还能够有机会亲手去触摸这些实物,去细查实物的动向并探寻一些自己所感兴趣的自然界的秘密。博物馆的这种做法让中小学生养成细致观察、手脑并用、发现问题并解决问题的能力,可以让中小学生在实物所创造的教育情境中有着切实的体验与感受。博物馆所拥有的动植物标本实物以及各种罕见的图片与影视图像,这些都能够将各种自然知识以直观的形式展现给中小学生。对于中小学生自然科学知识的基础构成以及获取自然科学知识的效率都有裨益。自然科学包罗万象,门类复杂,中小学生要想通过书本来了解并有效地掌握这些知识需要付出较大的努力。而我们利用博物馆的丰富实物,让中小学生仔细观察并聆听教师的讲解就可以在他们的脑海中留下较为深刻的印象,中小学生也能够有效的接收来自博物馆的知识。
同时,我们可以让中小学生接触实物,对其的理解以及记忆要比书本上来的直接的多,效果也要好许多。博物馆应当本着以人为本,让博物馆的教育功能充分有效的发挥,让自然科学的教育能够在现实生活中还原、再现,对于中小学生的学习热情是有巨大的推动作用。
二、博物馆的实物展示是课堂教学的重要辅助手段
中小学生对自然界的各种现象充满了好奇之心,而我们的家长对于子女的教育工作是异常重视,并尽己所能来帮助子女。现在学校的课程是互不干涉,各自教授各自的内容,这样就造成了事物的内在联系被人为的割裂,中小学生即便吸取了其中的知识但也会因为知识面的宽度不够无法实现知识的迁移。博物馆作为课堂教学的辅助手段,可以让各学科的知识整体的表现在中小学生面前,并且形成中小学生有自己切实的体验与感受。
博物馆还应针对不同年龄的学生,开展多种形式的学习活动,如,与学校配合举办“生态夏令营”、“兴趣冬令营”、“博物馆活动夜”等,通过游览、旅行、采集标本、参观历史遗迹和革命纪念地,访问英雄典范、看电影、讲故事、知识竞赛等生动有趣的活动。同时,自然科学类博物馆配合展示播放各种具有知识性、教育性、趣味性的影片、录像带及幻灯片,增强课堂辅助教学的功能。
三、博物馆开展课外特色培训
自然博物馆如同一本包罗万象、真实、立体的课本,从宇宙天文到地理环境,从生物种群到人文世界等许多其他领域的知识。通过这些知识的介绍,解释大自然的生息演化规律,揭示了大自然的奥秘,引起人们对人类命运的关心,从而将重视生态保护落实到行动中去。特别是博物馆不仅向人们展示了千百万年地球演化的证据,还包括了演化的结果――地球上的奇特地形地貌、自然环境等。博物馆在自然知识的传播和教育方法方面,其最突出的特点是真实、直观、丰富,相对课本的枯燥讲解十分具有说服力和感染力。
通过分析中小学生心理认知发展一般规律,我们可以发现,中小学生对于自然科学知识有很强烈的好奇心,同时对语言艺术有一定的追求,他们渴望得到表现的机会,并得到人们的认同。自然史博物馆可以下学校结合,开展“我是小小讲解员”的课外特色培训。这样的培训形式,主要是为了培养学位生热爱关心大自然的意识,以学习自然科学为出发点将学习热情引向更广阔的领域,并且以此为契机锻炼学生的语言表达能力,逐步提高口语交际能力,树立服务社会和对他人尊重的品质。另外,用博物馆的各种实物是科学知识最直观的表现形式,满足儿童对认识事物的规律。
博物馆的专业人员应结合实物展品,向学生讲解自然科学知识、一个合格讲解员需要具备的基本素质等方面的内容。邀请丰富经验的语文教师对学生进行语音训练、气声发音、语言表达技巧和其他内容。由于自然科学知识过于庞杂,教师可以精选一两个方面进行学习。例如,选择达尔文生物进化论为主题,系统讲解地球、生命、生态的演化规律。当培训教学内容完成后,可以让学生到博物馆进行实地讲解,以便对学生们的综合能力有个全面的检验。
小讲解员们经过严格的培训后,勇敢地在展厅面对前来参观的观众富有感情地讲解,灵活地配合实物标本加以分析,并根据自己的要求和兴趣进行补充和修改。观众随时提出问题,小讲解员们根据已掌握的知识进行发挥机动灵活地予以解答,观众、老师、家长及时给予热情的鼓励和肯定,使他们渐渐找到自信和感觉。
总之,新时代的自然博物馆管理要与学校开展形式多样的课堂教学,要让学生们在轻松愉快的娱乐游戏中了解科学知识和掌握科学方法,这已成为博物馆发展的首要任务。与时俱进,不断创新,设计开发出大量的体验式的互动型的寓教于乐的大型科普展品,进行真正有效、超强感染力的科学教育,才能更好地激发人们的好奇心和科学探索精神,推进素质教育,提高国民的科学素养,不仅反映了一个国家和民族重视发展科学技术的程度,也是推进国家现代化建设,促进社会文明和进步的重要措施。
参考文献:
[1]刘兰香,赵耀.关于博物馆的社会教育功能[J].南方文物,2007,(1).
有趣的自然科学现象范文3
新课程的实施为校本课程的开发带来了生机与活力。在新课改背景下如何将各学科与综合实践有机结合，开发校内外课程资源，加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系；如何通过课程资源的整合利用，引导学生主动参与、探索发现、交流合作，最终确保课程目标的有效实现，是我们面临和思考的主要问题。
校本课程《校园植物文化》以植物为载体开展系列活动，引领学生走近植物，积极挖掘植物所蕴涵的丰富的文化内涵，创造性运用植物文化育人，通过感知植物、诗词吟诵、现代散文赏析、文化品读、雅闻趣事、歌咏植物等研究性学习，构建以自主探索为基础，合作学习为主体的开放的学习过程，实现在认知、情感以及行为等方面的个性发展，培养人文情怀、提高艺术修养、丰富生活情趣。
校本课程《校园植物文化》由生物和语文两部分组成。语文教学活动分为四节，通过组织学生阅读与校园植物相关的文章，学生可以了解和认识植物与人类的关系；配合生物学课程调查校园植物资源；探究植物各种生命现象及规律；培养观察方法,写好植物观察日记；背诵相关的诗文积淀人文素养；阅读名家散文，丰富情感。所有这些活动都会最终为学生的终身发展奠定基础。
编排语文阅读第一节“物竞天择·人与自然”,特别在贾祖璋的《葵与向日葵》之后安排了“综合性学习自然科学小论文”，在这篇关于生物学分类知识的科学小论文后面,安排学写自然科学小论文有它的合理性,指导高中学生撰写自然科学小论文富有重要意义。从写作教学目的看，我们培养的高中学生,将来绝大多数都要去从事生产劳动和科技工作，指导他们撰写自然科学小论文，可以为他们将来的科技写作打下坚实的荃础,使他们终身受益。撰写自然科学小论文,一般都要建立在自然学科的科学实验或实地科学考察活动的基础上,是一个使中学生对科学现象的认识进一步深刻化和条理化的过程，中学生如果要对自己接触的自然科学中的某些事物现象、问题或某个专题，进行比较深入广泛的探索研究，并加以论述，写成科学小论文，以揭示其特征、意义及规律，这种科学小论文的学习非常必要。它是培养青少年创造能力的有效手段。因此,从跨学科教育学的角度看，学生撰写自然科学小论文，无论对自然学科的学习，还是对写作学科的学习，都有着极其深刻的意义和不可低估的价值。
诗歌是语言和文学的精华，而每一个青年心中原本都有诗意的人生向往，只是被压抑在教育体制的冻土下。屈原所谓“秉德无私,参天地兮”,杜甫所谓“雨露之所濡,甘苦齐结实”,李白所谓“万物兴歇皆自然”。他们“大天而思之”,对于天地的博爱无私,自然的规律性,以及人在自然界中的地位都有极好的形容。诗人亲近自然,不论鸟兽虫鱼、花草树木、日月山川,风雨雷电,都能触发他们的灵感,引起许多关于宇宙、人生的思考,品读诗词就是让高雅的诗歌贴近我们普通人的生活，纳入我们必经的人生历程之中。当诗歌对我们显得亲近，我们的心灵就会比较自然地感受并萌发诗意。因此第二节编排了诗词品读以及“综合性学习解意象品诗歌作诗词”。
诗歌鉴赏是高中语文教学和高考语文辅导以及培养学生阅读能力的重点。以花草树木植物为象征表达人的思想感情，是各民族语言文化中的一种共同现象。人们在欣赏花草树木外在美的同时，也赋予了它们某种特定的意义。文人学士通过咏诗赋词，把他们内心的感情和审美情趣寄托于大自然的花草之中，这些形象从外界移入诗中时，为诗人的思想感情所点染、浸润，传达着一种感化、教育的力量,因此诗人都非常重视创造意象。意象在诗歌中有着举足轻重的作用，绝大多数诗歌就是通过意象来诠释作品的哲理，通过意象来破解作品的寓意，通过意象来鉴赏作品的意境，通过意象来与作者进行艺术、美学、心灵与精神的交流。在诗歌学习中，分析意象,就是分析文学物象中所蕴合的意义,正如艾略特所说:“表情达义的唯一方式,便是找出‘意象’,即一组物象,一个情境,一连串事件,这些诉诸感官经验的外在意象出现时,该特别情意便马上给唤引出来。”鉴赏诗歌的意象，就是要让学生将自己所接触到的诗歌中的意象分门别类地作梳理。通过查找有关意象的资料，用简明文字概述意象的寓意。
散文这种体裁，精粹警辟，形式自由，能够比较迅速地反映生活。写植物的散文在情物关系的处理上，常常是托物抒情、融情于景、移物就情，就是将物拟人化，赋予物以人的精神、品格、性情、风貌；或通过有声有色的景物描写，把情完全融合在写景的文字中；或把物拉过来，赋予人的情感。作者常常在字里行间流露出他的或喜、或忧、或悲、或思的情感，通过情感倾向的宣泄表达出文章的主旨。因此需要学会在阅读过程中由体味作者的情感进而准确理解和把握文章的主旨。
语文第三节散文品读之后安排了以“植物与文化”为主题的各类活动。植物历来就蕴含着丰富的象征意义，尤其是中国园林植物在配置上更是受历代山水画哲学思想的影响，在植物的选择上十分重视品格，注重色、香、用。不仅仅是为绿化，而且要能入画，意境上求深远、含蓄、内秀。植物象征意义的形成受多方面因素影响：一个是传统文化，一个是生活习俗。以花草树木为象征，表达人的思想感情，是各民族语言文化中的一种共同现象。古老的中华大地和源远流长的华夏文明孕育了以松、梅、竹、菊和牡丹为代表的植物文化，而西方人以玫瑰、百合和栎树为代表的植物文化则是古希腊、罗马文化和西方宗教文化影响的结果。汉民族注重以花木喻人，西方人注重以花代言，这是汉英植物文化最重要的区别。汉民族以花木喻人，关注的是花木的内在气韵与人之精神品质的联系。西方人也以花木喻人，但着意的主要是植物的外部特征与人之外貌的联系。
有趣的自然科学现象范文4
关键词：生物学教学；联系生活；激趣；成才
生物学与人类息息相关，生物学的理论知识总可以在人类的生活当中找到一些实例，让人们感受到生物学理论知识的魅力以及对人们生活实践的指导意义，体会到学习生物学的乐趣和重要性。因此，生物学教学中，我们不仅要重视理论知识的传授，更重要的是要重视它在生活中的联系以及在生活中的应用，捕捉生活中的生物知识，用生物知识去解释生物世界，让生物知识渗透于生活，从而增强生物学课堂的趣味性、生活性，使新课程背景下的生物学课堂根植于“生活的土壤”，让学生的学习与现实生活有机融合。因此，新课程背景下的生物高效课堂应体现与生活的密切联系。教师在教学中充分挖掘生活内涵，联系实际生活，达到教学的生活化水平，让生物课堂贴近生活、走进生活。“理论联系生活”中以生活为核心，以丰富多彩生活为背景，实现“源于生活，高于生活，回归生活”的教学目标。
笔者在多年的生物教学实践中，总结了如何实现理论联系生活，让教学生活化、趣味化，让学生在学习知识的同时享受读书的乐趣，现与大家共勉。
一、课前预习，指导学生观察生活，为课堂教学做好准备
走进大自然去细心观察生活，感受大自然的奇特，带着趣味和疑问走进课堂，进一步体会生活中生物的科学原理。充分的课前准备就是良好的开端，对一堂课的成功有着极为重要的作用。教师课前根据教材内容和新课程标准的要求，有意识安排学生课前结合生活实例进行预习、观察生活现象，让学生获得一定的感性认识，将观察的现象和存在的疑惑带进课堂，让学生在知识接受方面变被动为主动，为优质高效打下基础。例如，在学习“遗传与变异”时，让学生通过生活调查和观察：“所有的双胞胎是否长得都非常像？有不大像的吗？为什么？”等一系列生活问题，让学生在识趣的前提下来主动探索、分析和钻研教材内容，进而让学生明确 “同卵生”和“异卵生”两者的概念，加深了对知识的理解。
二、课堂激趣，趣味话题引入，激发学生学习兴趣
生物学是一门十分有趣的自然科学。趣味化、形象化、生活化的课堂情境创设能够激发学生学习的兴趣，从而引起学生较多的无意注意为教学服务。例如，在讲解“鸟类的繁殖和发育”时，我们在课前可以如此导入：“在生物界中，成千上万的鸟类在不断地进化和繁殖，其中在鸟类的繁殖中，有一种鸟称之为不称职的妈妈，因为它在生殖和发育的过程中既不筑巢也不育雏，而是将卵产到其他鸟类的巢中，让这些鸟类为她扶鸾和育雏，自己却一切置之度外，自由自在。同学们，你们想知道这类鸟是什么鸟吗？你还想了解更多的鸟类的繁殖和发育的特点吗？”让学生带着趣味和奇妙走进课堂，主动探索，碰撞出学生学习、探究的火花。
三、动手实践，身临其境感受，还学以致用之情
理论知识作用于实践，为社会的发展起推动作用，才能体现知识的价值。因此，教师尽可能在教学中引导学生将课堂上所学知识应用于生活之中，让学生真正感受学习生物的现实意义和价值之所在。例如，学习植物激素的种类时，指导学生利用植物激素（生长剂）如50x10—6浓度的ABT6号生根粉浸泡5小时催根，加强葡萄生根的数量和质量，提高扦插的成活率和质量。讲无性繁殖时引导学生对草莓等通过压条等方法提高繁殖速度，让学生在生活中寻找生物知识的乐趣，感受生物知识在经济中带来的巨大价值，从而让学生增加学习生物知识的渴求和学以致用的愿望。
四、走进自然，细心观察，养成用生物知识解释现象的习惯
初中生物所涉及的内容比较简单，但生活中的一些简单现象仍可以通过简单的生物知识去解释。如前面提到的双胞胎中并不是所有的双胞胎都长得很像，其原因是双胞胎有同卵双胞胎和异卵双胞胎，而异卵双胞胎中各自胎儿所含DNA差距很大，造成异卵双胞胎长相大不一样。夏天吃的过水面比煮好后不过水的面容易腐败，原因是自来水中的微生物遇到适宜的生活环境而生长繁殖引起食品腐败。真空包装的食品出现“鼓袋”，说明该食品已经腐败是因为一些厌氧菌在袋内食品中繁殖和生长，将食品内的有机物分解后产生了一些气体等等，都可用生物学知识去解释和说明。
有趣的自然科学现象范文5
关键词：物理 概念 实验
在高中物理教学中，物理概念和物理规律是高中物理基础知识最重要的内容，帮助学生形成牢固正确的物理概念和准确地掌握物理规律，具有十分重要的意义。高中物理学是一门以观察、实验为基础的科学，人们的许多物理知识是通过实验，经过认真的思索而总结出来的，学生对实验教学有着天然的兴趣，物理实验在教学中发挥着重要的作用。
一、高中物理概念和物理规律
1、教师应向学生介绍相关的感性材料，使学生获得必要的感性认识，这是学生形成概念和掌握规律的基础。
在物理学习中，使学生对所学习的物理问题获得生动而具体的感性认识是非常必要的。在物理教学中，如果学生对所学习的物理问题还没有获得必要的感性认识，还没有认清必要的物理现象，教师就急于向学生讲解概念和规律，采用“填鸭式”的教学，学生靠灌输得来的“概念”和“规律”就将是空中楼阁。其实，当学生对教师介绍有关的物理现象和物理事例有了比较充分的感性认识，而学生自己用已学的知识又无法合理地说明和解释这些现象与事例时，便会有强烈的求知欲。例如，我们都有这样的体验，一个身高体壮的大人从你身旁走过，不当心碰了你一下，可能使你打个趔趄，甚至摔倒。但是，如果碰你的是个瘦小的小孩，尽管他走得跟那个大人一样快，打趔趄甚至摔倒的可能不是你，却是他。学生便会产生“这究竟为什么？这到底是什么？”的探究心理，这种探究心理，这种对学习内容的浓厚兴趣，正是学生学习概念掌握规律的内部动机。可见，当我们考虑一个物体的运动效果时，只考虑运动速度是不够的，还必须把物体的质量考虑进去。物理学上把物体的质量和速度的乘积叫物体的动量。每一个物理概念和规律都包含着大量的具体事例。在物理教学时，特别需要注意的是，并不是具体事例越多越好，为了帮助学生能在感性认识的基础上进行分析，我们教师必须精选典型事例，这样才能收到预期的效果。
2、在学生形成概念，掌握规律的过程中，引导学生正确进行科学抽象，由感性认识上升到理性认识阶段，这是形成概念，掌握规律的关键。
观察同一个物理现象，不同的学生会得出不同的结论。因为在每一个物理现象中，存在着多种因素的影响。如果把握不住抽象思维的正确方向，就会得出错误的结论。例如，在“马拉车”的问题上，尽管学生把牛顿第三定律背得滚瓜烂熟，思想上总还认为“马对车有拉力，车对马没拉力”或者“马对车的拉力大于车对马的拉力”。学生“最有力的证据”是：反正是马拉着车向前走，而不是车拉着马向后退。学生主要是固执地盯住了马拉车向前走这一直观的表面现象，而没有对车，马的启动过程以及车，马与路面之间的作用力做深入细致的饿分析。
3、学生对相关物理问题的感性材料进行科学抽象，得出结论后，为了强化概念和规律，还得使学生理解所学概念和规律，那么学生怎样才算形成了物理概念呢？至少明白为什么要引入这个概念，能说出这个概念是如何定义的，对于物理量要记住它的单位，对于有定义式的物理量要记住它的定义式，明确概念的适用范围，弄清楚一些容易混淆的物理概念之间的区别和联系。
对于物理规律要知道物理规律是怎样得来的，能记住物理规律的文字叙述及数学表达式，还要抓住表述规律的关键词语，明确规律的适用范围，了解规律的应用并能解决有关问题。要深入领会概念和牢固掌握规律，还需要系统的练习才能达到领会概念和牢固掌握规律的目的。
二、高中物理实验教学
1、物理实验可以激发学生学习的兴趣
在高中物理中，实验现象往往是形成兴趣的思维基础，能激发学生的求知欲望，形成持久稳定的学习兴趣，是学好物理的重要环节，为激发学生的学习兴趣，应用一系列的实验吸引学生，使学生一开始就感受到大自然的物理现象是生动的、有趣的。要想知道其中的奥妙得认真地学好物理知识，以此来激发学生学习物理的兴趣。
2、物理实验可以启迪智慧
在物理实验教学中运用设想法，能调动学生积极思维，启迪学生智慧。完成实验需要花费一定时间，但有很强的说服力，对增强学生思维能力，启迪学生智慧是有好处的。
3、物理实验可以陶冶学生情操
自然科学不只揭示物质内部丰富多样的运动形式及其规律性，而且还揭示了自然科学领域蕴含的美。一方面，可用观察、实验的手段来展示自然、实验现象的形态美；另一方面，实验装置稳定协调，操作的灵活，规范，现象的利索，有趣，常常会使学生产生一种赏心悦目、舒坦的感觉。通过实验既陶冶了学生情操，又培养了学生感受美、评价美、创造美的能力。
4、物理实验可以磨练学生意志
有趣的自然科学现象范文6
关键词：初中物理；探究式教学；自主学习；必要性；施行过程
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）29-194-01
一、初中物理教学背景下到底应该选择何种教学方式
1、初中物理教学现状
（1）教学模式单一，课堂效率低下
随着一声“起立，老师好！”，物理课就开始了，可以说是“直奔主题”、“毫无悬念”，根本没有内容导入与兴趣激发环节，前半节课学生强迫自己听课，后半节课就和瞌睡虫做斗争了，下课铃一响，学生解放。这时一位学生向另一位学生问道：“这节课讲的你听懂了吗？”，那位答道：“啥？！我根本就没听！”，初中物理课堂效率由此可见一斑。
（2）学生思维固化，缺乏兴趣
学生思维的局限性从做题就能看出来，当遇到较灵活的习题时学生往往摸不到头脑，比如：用手拍打衣服上的灰尘运用的是哪一物理知识？（答案是惯性）多数学生就回答不出来，学生对惯性的理解还是停留在汽车刹车和启动那一层面，换个角度就不能变通了。不仅如此，学生对物理学习普遍缺乏兴趣，不能将物理学习与生活实际相联系。
（3）理论脱离实践，物理实验形同虚设
从笔者了解情况来看，许多初中学校的物理实验都受到不同程度的，这是初中物理教学的一大悲哀，课堂教学仍停留在理论教学阶段，学生根本没有动手操作感受基本物理现象和规律的机会，理论教学与实践严重脱节。
2、关于教学方式选择的初步探讨
素质教育背景下，传统教学模式漏洞百出，可以看出在素质教育不断加强的今天，传统的初中物理教学存在的问题越来越多，首先是不能灵活的将知识传授给学生，其次没有注重学生的兴趣，不能真正提高学生的自主学习能力。学习科学（物理）就要有科学的方法，当前教学环境下，需要一种能提高学生自主学习能力和培养创新思维的教学方法，而探究式教学，无疑是最佳选择。
二、探究式教学在初中物理教学中的必要性分析
1、探究式教学能从根本上解决初中物理教学现状
探究式教学侧重对学生兴趣的培养可以一改初中生对物理学习兴趣低迷的现状；通过探究过程培养实践能力可以弥补初中物理教学对学生动手操作能力的忽视；探究式教学注重学生自主学习能力的培养，这有利于打破受缚于应试教育压制只进行知识灌输的格局。
2、实践证明探究式学习是自然科学学习的根本途径
探究式教学主要培养学生三方面的能力，即对存在问题的洞察能力，解决问题时运用各种手段的自主学习能力以及对问题进一步探究的钻研能力。探究式学习的过程就是科学家研究科学问题的过程，这种方式被千百年来的科学家屡试不爽，实践证明它是研究自然科学最根本的途径，物理本身就是自然科学的基础课程，如果能通过探究式教学把初中物理教学提高到研究自然科学的高度必将取得物理教学飞跃性的进展。
3、探究式教学不容忽视的现实性意义
21世纪是一个知识、信息都爆炸式增长的时代，传统的侧重于知识量的灌输的教学模式已经不能适应时展的要求，而且学生在学习、生活以及今后步入社会都会遇到各种各样的新事物、新问题，重点是如何能敏锐地观察到问题并自主地采取各种方式方法将问题攻克，这种能力才是当今社会更需要的、是教学环节应着重培养的东西，而探究式教学正好契合这种教学要求。
三、初中物理探究式教学的具体施行过程
1、巧设情境，营造氛围
巧设情境就是要教师有精心的课堂导入，不过导入过程十分多样，如可以通过讲述一个有趣的故事或物理现象导入探究课题，也可以铺设悬念，吊足学生胃口，然后层层揭秘。通过巧设情境就能够营造一种在好奇心驱使下渴求知识探索的学习氛围，这是从心理角度先对探究式教学进行导向，为下一步教学的进行和展开具有极其重要的建设性作用。
2、注重过程，激发兴趣
探究式教学的主要过程包括提出问题、猜想与假设、制定计划和设计实验、进行实验和收集证据、分析和论证、评估、交流与合作这七个方面，现在新课标下的教材基本上每一节都有较详细的探究过程，老师可参照教材把这一过程走好，探究式教学过程很重要，不能为了节省时间丢掉某个环节，时间不够可以留到课后，当按照完整的步骤把探究环节进行完毕后学生就能系统性地充分掌握知识点，同时也提高了动手能力。探究学习还是个十分有趣味的过程，教师要在教学过程要中着重培养和维持学生的学习兴趣。
3、课上点拨，课下引导
探究式教学的主体是学生，但也绝不能忽视老师的作用。在学生能力范围内的尽量让学生解决，一旦学生自身无法解决老师要及时点拨，因为探究式教学梯度分明，有一定跳跃性，老师要做好承接工作，使进展顺畅。当然这种教学方式仅靠课堂是不够的，多数时间还是要学生课后探索，这时老师要发挥导向作用，可以给学生预留一些相关问题，这种引导方式不仅更能激发兴趣，而且通过课后探究可以进一步巩固所学知识。
4、注意误区，少走弯路
形式主义害死人，不能不切合实际情况硬套探究式教学的模式，这样不仅浪费时间也打击了学生的积极性。同时探究式教学选材要有针对性，既不能太肤浅也不能太高深。
初中阶段的物理教学问题普遍存在于初中学校，这就要求我们物理教学者要充分认识探究式教学的作用，不仅要提高认识还要大力推行，要从课堂情境到到课后引导，从激发兴趣到培养自主学习能力等多方面将教学工作做足、做实并在实际教学中积累经验，从而进一步推动中学物理教学的发展。
参考文献：
