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初中生物教学研究范文1
关键词：初中；生物教学；情感教学
一、关于情感独特的功能
情感是人类比较高级的复杂心理活动，它对人的实践活动产生重要的影响。情感具有两重性，在一定条件下有积极的促进作用，在有些情况下起着消极破坏的作用。教学中，情感对学生认知学习具有独特的功能。具体来说来有以下几种：
1.1、动力功能
情感对学习者的学习动力具有增强或减弱的效能。学习情绪高涨时会全力以赴，克服困难迈向预定目标；学习动机不强，情绪低落时，稍有困难，便畏缩不前；学习取得优异成绩时，会满意、快乐、自信心增强；学习效率低下，考试屡遭失败时，会焦虑、恐慌、自信心减弱。
1.2、强化功能
情感具有巩固或改变一个人行为的效能。在学习活动中，学习者的行为会因为受到积极的情感体验而得以巩固，也会因为消极的情感体验而改变。强化惩罚与奖赏联系在一起。例如学生学习成绩好，受到老师的表扬、奖励，同学的赞赏，促使他会更加积极学习；反之，有的学生贪玩不用功，父母会用批评或惩罚的方式，来纠正他改变坏习惯。
1.3、调节功能
情感对学习者的认知过程具有组织或瓦解作用。美国心理学家莫维尔(Mower)指出，情绪指导认知过程、影响推理。苏联心理学家基赫尼罗夫指出：“协调思维活动的各种本质因素正是同情绪联系，它保证了思维活动的灵活性，重新调整、修正，避免刻板式和更替现存的定势。”教学中，如果学习活动有趣，学生就会感到轻松愉悦，思维活跃，很快地接受教学内容，如果单调乏味，就会产生疲惫，认知变得死板、不通畅。
二、情感在教学中的特定功能
2.1、情感教学对学生的感染作用
情感具有感染性特点，最明显的表现就是情感共鸣。教师的教学情感对学生有着直接的感染作用，它能引起学生愉快的肯定的情绪体验，而这种积极的情绪体验又是学生进行良好的学习的情绪背景，能使学生的情感与教师的情感在教学中发生共鸣，从而形成融洽的师生关系，建立深厚的师生情谊，创建良好的教学环境，带来生动、活泼、愉快、乐观的课堂气氛。
2.2、情感教学对学生起激励作用
教师积极的教学情感往往具有激发学生的斗志，扣住学生的心弦，点燃学生智慧的火花的激励作用，使他们产生一种不断追求、探索和进取的强烈的学习动机和学习兴趣。成功的课堂教学，不仅在于教师具有扎实的专业知识，具有良好的表达能力，能够灵活运用各种教学方法，合理地发挥教学技能，而且在于教师能够借助自己良好的情感，善于激发学生的情感，以情激情，使学生带着强烈的求知欲望进行学习，在情绪高涨的气氛中发挥创造力，在良好的心境中揭开知识之谜。
2.3、情感教学对学生的认知起动力作用
知识的获得是从认知过程开始的，但人的认知活动和情感有着不可分割的联系，教学是一种交织着情感色彩的认知活动。心理学家认为积极的情感对认知具有动力功能，人在愉悦时感知比较灵敏，记忆比较牢固，想象比较活跃。消极的情感则会抑制认知活动的开展，紧张、苦恼、过度的焦虑等都会使智力活动迟钝、受阻。教学的最高成效在于教师运用良好的情绪、积极的情感引起学生愉快的体验和情感上的共鸣，从而使学生对学习产生兴趣和热情，促使其感知敏锐、理解深刻、记忆持久、思想活跃、想象丰富。
三、中学生物教学中的情感性处理策略
3.1、初中生物教学内容的情感处理策略
初中生物教学内容的情感处理策略，是对于老师而言的，主要对老师在教学过程中，从情感维度出发，对教学内容进行相关的“装饰”，在学生接受教学内容的过程中，可以让学生全面的“吸收”教学内容发挥其所有情感作用。当然这个策略也包括在人们心中久住的认知策略，但与它不同的是，初中生物教学内容的情感处理策略含有较为理想的状况，那就是初中生物教学内容的情感处理策略可以在建立在认知维度的基础上，把教学内容进行“装饰”后，再从自身的角度进行优化处理，两者相互联系的同时，还可以分开运用。
对于情感维度教学内容的“装饰”，其主要有两个目的。其一是在情感为基础来发挥教学内容的主要作用，也就是运用情感来处理教学内容，它不仅可以带动情感因素内在的特有功能的同时，对教学的作用也可以充分发挥出来，这对于学生全方面的发展有很大的帮助。其二是情感性处理所发挥的作用，不仅让学生充分体验了情感知识，还全面的陶冶了学生的情操。这从促进学生的素质发展的角度分析，它不仅仅把知识和技能以及智力和创新能力传授给学生，还对学生的情操进行了培养，全面体现了教学育人的作用。
3.2、教学组织的表情处理策略
教学组织的表情处理策略是对老师的教学过程中，与学生进行沟通过程中所运用的语言表情以及肢体语言表情。运用所有的语言表情交流方式，对学生的心理以及情绪进行调动，从而创设出活跃和谐的课堂气氛，带动学生积极参与课堂教学活动，以达到学生参与到教学活动和学生全身心投入活动并获得所要传授的内容的目的。这个策略主要是对老师在与学生进行肢体语言以及眼神语言时，为了促进彼此间的交流，要充分发挥出这两者所潜在的鼓励、提示以及赞许等间接作用。让学生内心感到自己一直是在老师的关注以及重视下进行学习的。所以，老师在进行这一策略过程中，还要注意以下几点：1、教师在授课过程中身处教师的中心，拉近与学生的距离，有利于教师的表情信息向学生传递。2、注意用肢体语言和目光接触促进师生交流，发挥目光和手势的期待、鼓励、赞许、提示等的作用，使其成为与学生交流的“无声的语言”。3、在问答、表情交流对象的选择上，要做到全面性与选择性相结合的特点，既要面向学生全体，与全班学生进行普遍交流，又要特别照顾到性格内向、学习后进学生，调动他们参与课堂的积极性。
3.3教学评价的情感中积极性评价策略
情感中积极性评价策略是指：教师在对学生进行教学评价时，要从鼓励的角度出发，充分给予学生积极的评价，使学生产生积极的情感体验。其依据的原理是：每个学生都具有一定的潜能，潜能的发挥离不开学生积极的情感活动。教师通过情感性的评价学生课堂上的表现，来表明教师对学生在教学过程中做出的各种反应的积极肯定态度，增强学生的自信心，激发他们的内部动机。进行此项策略时应该要注意这三个方面：首先是对于一些成绩不好的学生，老师应该从学生自身成绩出发，对他们在学习以及生活中表现出不正确的地方，进行正确的引导。恰当时也要给予一些鼓励，不能一味的把他们与成绩良好的同伴间进行比较。其次是对于成绩表现良好的学生，特别是一些刻苦认真学习的学生，无论他们成绩有没有得到显著的提高，都经给予一定的表扬，对所有取得优良成绩有学生，老师最好是从努力和个人能力的角度进行表扬，并鼓励他们继续努力。再三就是对于学生回答问题的对与错时，老师都应该从表扬的角度出发，对于回答正确的同学要进行认可，回答不正确的同学也在合理的部分基础上，把不足之处弥补上。
3.4师生尊重情感策略
中学生进入青少年期后，自我意识逐渐增强。他们不仅经常自我评价，而且非常注意周围人对自己的评价，要求教师尊重自己言行、人格的愿望也越来越强烈。当学生的自尊需要没有得到满足，自尊感受到损害时，常表现出不认真听讲，和教师顶嘴、愤怒、恼羞等负面情绪，并易爆发激情，甚至于出蠢事。针对中学生此阶段的特点，教师在教学中要十分重视学生的尊重需要。人本主义心理学家认为，人的一切行为都是由需要引起的，而需要又是分层次的。人们在试图满足高一层次的需要之前，必须先满足低层次的需要。他把人的需要分为缺失需要和生长需要，缺失需要得到满足才能逐步达到生长需要。一般说来，学校里最重要的缺失需要是爱和自尊。当学生感到无人关爱，也没有人对其重视或尊重时，他们就不会有去实现较高目标的强烈动机。
结语：
本文章是在生物新课程标准的基础上，运用情感因素在初中生活教学过程的重要作用和情感的功能，对初中生物教学的情感教学，老师进行的情感教育，以及改善生物课堂的效果。本文主要通过对初中生物教学中运用的教学内容、教学组织、教学评价、师生关系四个方面进行情感性处理策略后，取得了不错的教学效果：最为明显的是学生在学习生物的兴趣方面有了很在的提高，另一方面就是学生的生物成绩也有了很在的进步。除此之外，学生与老师间的关系比以前也较为融洽，这点在学生进行自主学习方面有了很大的帮助。
参考文献：
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[3]何志良.问题解决教学法在高中生物教学中应用研究[D].南昌：江西师范大学，2007.
初中生物教学研究范文2
一、注意实验活动的教学目的性
演示实验活动是课堂教学活动的内容之一，它的设计和实施当然要符合整体课堂教学目的的设置。因此，教师在选择实验课题、实验内容、实验材料的时候，要紧紧抓住课堂教学目的，围绕课堂教学的重点和难点知识进行实验的设计和实施。通过演示实验教学的优势，教师可以更轻松地帮助学生突破难点知识，使得整堂课的教学重点突出，结构分明，有利于学生更好地掌握课堂教学内容。例如，在讲到光合作用这部分内容时，就会涉及很多演示实验，但根据教学目标的不同，演示实验的内容和目的也不尽相同，有的演示实验是为了说明在光合作用的过程中，二氧化碳的参与情况，有的演示实验是为了证明光合作用的过程中会产生氧气，还有的演示实验是为了说明光合作用需要阳光，等等。除此以外，根据不同的实验目的，实验材料的选择也会有所差异，有时需要整个植物植株，有时仅需要一片叶子，还有的时候需要的是植物提取液。总之，根据教学目的不同，演示实验的内容和方法也会有所差异，教师在设计实施演示实验教学时，一定要保证演示实验活动符合既定的教学目的。
二、注意实验操作的严谨性
生物学科作为一门自然学科，它所涉及的每个实验活动都是一个极其严谨的科学活动过程，对于实验活动的操作者来说，严谨性是保证实验活动顺利完成、实验目标顺利实现的首要原则。对于教师来说，在演示实验过程中，传授给学生严谨规范的实验操作方法也是演示实验教学的重要目的，因此教师在进行实验操作的时候，每个实验环节都要做到严谨规范，这样在保证实验结果准确，实现实验目标的同时，能让学生逐渐养成严谨规范的科学素养。
三、注意实验操作的简洁性
演示实验的目的就是把复杂的问题简单化，再加上课堂教学时间有限，因此课堂上的演示实验操作越简洁越好，只要在保证实验效果的前提下，实验操作越简单越好，这样占用的课堂时间较少，学生容易掌握，也就越有利于提高课堂教学效率。教师在设计演示实验之前，要尽量摒弃那些复杂的实验仪器、繁复的实验操作方式，设计一些实验方案精巧，操作起来简单方面的实验活动，这样，在有限的时间内，学生才有可能熟练地掌握整个实验过程和方法，进而强化演示实验教学效果。
四、注意实验活动的趣味性
在生物课堂上开展实验活动，除了能把实验作为分析讲解生物理论知识的手段来用以外，吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣也是演示实验活动的重要任务。为了完成这些任务，教师在课堂上要尽量选择那些现象明显、趣味性较强的实验。这种能够吸引学生眼球的实验可以在激发学生兴趣的同时更好地完成演示实验活动的任务。例如，笔者在讲到“呼吸作用”的时候，就在课堂上给学生做了这样一个有趣的演示实验：将两支点燃的蜡烛分别放在装有萌发种子和煮熟种子的玻璃瓶中，然后让学生仔细观察蜡烛在两个瓶子中的燃烧情况。由于萌发的种子的呼吸作用，瓶子中的蜡烛会逐渐熄灭，而伴随着熄灭的过程，学生的兴趣也开始不断提高，大家纷纷想要对刚才有趣的实验现象一探究竟。就这样，学生在思想上做好了充分准备，再进行接下来“呼吸作用”的知识讲解，学生就更积极主动地投入到思考和探究中。
五、注意演示实验的探究性
初中生物教学研究范文3
关键词：现代教育技术；教学方法；能力提高
情景教学是一种相对先进的教学方法，其已经被逐步应用于初中生物教学实践中。但情景教学并没有发挥应有的效力，没有取得预期的目标。现代教育技术的不断发展为情景教学提供了有力的支撑，成为教师开展初中生物情景教学的重要支撑。基于此，本文在此基于现代教育技术的初中生物情景教学进行研究，旨在完善初中生物情景教学法，提高教学质量。
一、运用现代教育技术营造更真实的情景
从本质上说，情景教学法就是指教师根据某种教学目标创设相应的情景，让学生在特定的情景中分析、领悟和感受，在获得认知的同时获得珍贵的体验。由此可见，初中生物情景教学的基础在于情景的创设，现代教育技术恰好有力支撑了情景教学的开展。
在“日常生活中的生物技术”的教学中，由于当代初中生生活经验的欠缺，导致学生难以理解源远流长的发酵技术，也无法在头脑中形成具体的情景或形象。此时，教师可以运用现代教育技术创设更加真实的情景。
例如，教师可以通过现代教育技术给学生展示泡菜的制作过程，也可以给学生展示酸奶发酵的过程。这些源于现实生活的情景能够带给学生更大的触动，让学生获得更真实的体验，以此提高情景教学的有效性。
二、运用现代教育技术增强学生体验
与此同时，教师可以在初中生物情景教学中运用现代教育技术增强学生的体验，让学生在获得更加真实的体验中进行学习和提高。
例如，在“昆虫的生殖与发育”的教学中，教师可以运用现代教育技术给学生播放《动物世界》或者《人与自然》等节目。这类节目具有更加丰富的资源，同时也更加生动地讲述昆虫的生殖与发育。在现代教育技术的支撑下，学生不但能够看到直观立体的图像，还能在更专业科学的讲述中进入更生动的情景中。
总的来说，现代教育技术的不断发展是时展的必然要求，它是现代教育发展的新方向。因此，教师需要在初中生物教学中有意识地运用现代教育技术，要不断提高自身的能力与素质完善情景教学，并通过反思促进教学的进步。
初中生物教学研究范文4
关键词：生物；实践；实验课；人才培养
在农村，普遍存在因为教育力量不足而导致的实践课程未被重视的问题。从优化农村初中教学出发，针对生物实践，充分利用农村的有利资源，让学生离开课堂，走向大自然中开展生物实践，以生物实践为主要活动，在大自然中观察各种生物。以现有农村为基础，增加生物实践课程，以此达到提高学习效果，提高人才培养质量的目的。
一、增强农村初中生物的师资力量，培养学生的学习兴趣
教师是农村学生学习课程的基础，教师的观念需要与时俱进，除了教材以外应做好实践课程的工作。但就目前的农村而言，可能有的教师的自身素质达不到教育水平，对于新课程观念也不是很理解。所以，应该提高农村教师的质量，提升教师素质。教师是能够带动课堂气氛的引导者，针对生物实践课程，如果老师的课堂气氛不够活跃，学生学习的积极性就不强。在生物教学中，要充分利用实验课，在培养学生能力的同时，锻炼学生动手能力和思维能力。
教师可以通过情景导入的方式，活跃课堂气氛，调动学生积极性，使学生的学习积极性高涨。例如，在学习“植物细胞渗透作用”这一章时，通过植物细胞渗透吸水、渗透失水的原理，联系生活中的实际，创立情境。比如，盐拌黄瓜时盘子里的水是哪里来的？如果青菜蔫了，如何使青菜重新恢复鲜嫩？让学生独立思考，在了解相关知识后，学生明白了细胞吸水与失水的区别。
新课程倡导学生参与思考，而不是以死记硬背的方式进行学习。比如，“基因控制蛋白质的合成”一课，某教师尝试启发式传授，提倡探究性学习。第一，让学生针对不懂的地方提出问题。第二，让学生通过自主查找资料的方式寻找答案。第三，由教师与学生展开讨论。首先共同讨论，引导学生对新的知识进行探究，比如什么是基因？什么是有遗传效应的DN段？DNA分子上有没有具有遗传效应的DN段？然后，指导学生对课本的内容进行讲解说明，寻找“有疑虑”的地方，对其进行解答。
二、充分利用资源，开展实验活动
生物教师在授课的时候，要紧扣教学内容，以学生熟悉的生活环境切入新课教学。也就是让学生由简单到复杂地接受知识，进而提高学习生物的信心。农村中学的实践条件相对城市而言，是较差了些。但是，学生应该立足现有条件进行创新。何况，农村有很多资源是城市没有的。教师应该利用生物资源，将生物课堂带进大自然。教师可以组织学生观察动植物，针对植物的生活环境进行标本采集，在观察植物的同时，学习在生活中学习生物。在观察动植物时，对动植物进行分类辨别。例如，是奇蹄目还是偶蹄目动物？是单子叶植物还是双子叶植物？教师也可以利用活动课程，将生物课程中的实践用于田野或者菜棚的种植，将理论应用到实践中去，做到理论与实际结合。这样，在扩展视野的同时，加深了教材中知识的运用。
例如，某中学七年级生物教材中的实践课内容：观察绿色植物叶的形态。实践课程以班为集体、以组为单位。教师在实践课程开始之前，做好准备工作。①将学生分成六个小组；②向学生介绍活动内容；③进行小组讨论：观察过程中应注意哪些问题？使用哪种工具进行采集？采集过程中也应注意哪些问题？标本应该使用哪些工具进行制作？等等。材料准备完毕后，进行实践课程教学。①由教师带领学生走进大自然，观察任何有趣的植物，将发现的事例进行记录。②由教师收集相关资料。③学生准备对采集的绿色植物进行观察记录，并制作标本。值得注意的是，教师带领同学出去必须要注意安全。
三、增加第二实践课堂教学
在学校的课程安排上，可以请农村的种植户前来举办演讲，让他们传授种植经验，用生活中的实例向学生证明实践是学习的真知。在教学实践上，增设第二课堂，提高学生的学习兴趣，组织同学开展课外活动，这对培养他们的动手能力有很大的帮助。新课程强调学校应与社区相互合作，重视学校内外的各种教学资源。为了新课改的教学目标，农村学校应该和社区建立良好的联系。生物教师在授课的时候要紧扣教学内容，以学生熟悉的生活环境切入新课教学，让学生由浅到深地接受知识，进而提高学习生物的信心。
例如，某校开展生物第二课堂实践活动，内容主要是针对生物课堂进行知识扩展，探究性学习生物相关知识等。具体活动流程：第一，由于第二课堂是针对学生兴趣的活动，所以只要求有兴趣的同学参加，在题目拟定方面尽量满足学生的兴趣。根据活动需要，初步决定的内容要与学生的生活息息相关，如“糯米酒的制作原理”“制作叶脉书签”“调查学生的早餐状况”等，最后通过投票选取主题。第二，确定主题后，学生在课余时间利用学校器材，进行自由分组，以小组为单位进行活动。第三，活动实践结束，对成果进行展示。根据主题的不同进行小组汇报，实验产品予以展示。
结束语：农村初中生物教学相比城市初中生物教学，存在着一定的劣势，但也有自身优势。笔者认为，教学是一种教师讲授、学生学习的双边活动。在教学的过程中，教师自始至终扮演的是学习的辅助者、引导者和参与者。只要教师注重启发、注重教学方式，学生就会在学习的过程中，慢慢学会注意怎样归类、怎样取舍、怎样加工和整合生成新的知识，进而为他们的创新能力的发展奠定基础。
参考文献：
[1]蔡伟丽.利用一种生物材料进行一组初中生物实验的探讨[J].生
物学通报，2011（9）.
[2]周寿红.新课标下农村初中生物实验教学的状况及对策[J].考试
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[3]朱玉陶.论高中生物教学中对学生发散性思维能力的培养[J].教
初中生物教学研究范文5
关键词：生物；教学质量；教学模式；多元化能力
一、我国初中生物教学现状
在我国，一直以来狠抓教育、教学等各个方面的工作，但是，在教学实际当中，尤其是在推行新教学模式的教学过程中，面对很多困难。虽然大部分学校积极响应号召，努力从各个方面去实施，尤其是在生物的教学过程中，改变自己的教学理念，而往往在实施的过程中，以理论化为主，淡化了实际操作，在生物教学中根本得不到开展，从而教学的新模式根本不能很好地在实际的教学中得到应用。第一，师与生之间没有充分的交流。对于大部分老师，往往很愿意与学生进行交流，但在实际当中，仅仅是形式而言，在大多数情况，根本不能与学生真正去交谈进而理解学生的想法，最终没有办法与学生的思维达成一致。第二，教学存在固化的思维特点。对于很多老师，在教学过程中很想去转变自己的教学模式，跟上时代的潮流，但在实际过程中怕麻烦，进而作出面子活，从深层次上进行分析，自己的教学还是以往的形式，即教学具有固化的思维，大部分教学方法依旧使用，而学生在这样的情况下，就更加觉得课堂很枯燥很无味。第三，课堂没有有效的组织。在实际过程中，老师只是为了完成自己这堂课的教学任务，没有继续留下课外的任务，包括：在课下，怎样培养学生的兴趣、能力等；怎样分出实验小组去让学生进行实践；这样一来，学生只是知道了知识最表面的东西，而学生不能从知识本质上去掌握、巩固。
二、初中生物新课改的理念
在生物的教学中，依据新课改的要求，即能够激起学生学习生物的兴趣，培养学生生物方面的能力，即创造能力、还有创新的精神。在以往的生物教学当中，老师以口头的形式进行理论知识的传授，真正实现了为教学而教学的目的，这与新课改理念是不符的，对于生物这门课程，即具有实践性的特点。曾经进行了一次调查，选取全部的学生进行的，有86%的学生觉得，采用以往的教学模式进行教学，课堂枯燥，学生就会有抵触的心理。因此，老师应该改变自己的教学模式，让他们主动接受理论知识，提高他们学习的积极性，养成创新的能力。
三、对转变初中生物教学模式的实践
1.转变传统教学模式，调动学生积极性
很多学生就没有重视生物这门学科，认为生物可学或不学。因此，需要重新认识生物这门课程的作用，本人结合自己的工作实践中，认为生物教学以“让学生爱生物，提高生物教学质量”为主，最终使得生物教学的方式得到转变，实现教育的核心目标，包括：培养学生在生物学科方面主动学习的能力；提高生物老师教学的质量等。在实际课堂中，师与生之间的关系要转化，即在这个平台上，老师和学生是平等的，学生可以把自己的想法及时交流给老师。而在课下，通过让学生以小纸条的形式写给老师，即学生的反思、想法，通过这样的方式，学生与老师不但便于沟通，还有利于调动学生的积极性去思考、分析。
2.充分利用多媒体，提高教学质量
在很多课堂教学中，积极利用多媒体进行教学，使其成为一个得力的助手，它已经代替了以往的教学的形式，最终促进教学效率和质量的提高。在科学技术的使用下，那些画面可以形象、直观地展示出来，而学生对课本的知识能够更加直观地去了解。比如，在讲解《细胞的分裂与分化》一课时，在以往课前，需要备上几幅关于细胞分裂的图例，在课上会花费很长的时间去解释给学生，即细胞分裂的全过程，自从有了多媒体，在生物教学中利用它，可以做成flash，把细胞分裂的过程清楚地展示出来，仅仅花十几秒的时间就能够形象而生动地展示出来细胞分裂的过程，在这之后，我只需要简单地总结一下，让学生们彻底得到理解。总之，通过多媒体的使用，那些复杂的理论可以更加直观化，赢得学生们的喜欢。
3.培养学生实践创新能力
目前，社会在快速地发展，而需要越来越多的人才，尤其是创新能力强的人才。因此，对于素质教育来说，其重点就是培养学生在创新方面的能力。根据生物学科的特点，即能够拓展学生的思维，因此，在进行教学的过程中，老师摆脱课本的束缚，尽量去是按部就班地讲解知识给学生，这样就不会禁锢学生的思想。我们要积极拓展学生的思维，让他们的能力得到彻底释放。而在平时，尤其是课堂中，注意培养学生的创新。
4.针对不同年龄层次学生，运用不同教学方法
对于初中学生，他们在知识的储备方面不足，而我们的教学，也不能急于求成，以循序渐进的方式来教学。根据年龄的不同，来采用适宜的方法教学。对于初一的学生，以培养学生的兴趣，即喜欢学习生物，作为教学的主要目标，前提是让学生知道学习生物的重要性，老师可以结合一些简单的图例、动画进行。比如，展示出目前生物在社会中的热点，即学生能够认识到：生物在社会、生活、经济当中具有很重要的作用，这样就提高了学生对生物学习的兴趣。而在初二时，主要目标是以拓展知识为主，即在课本内容讲解完之后，老师可以补充一些课外的知识。比如，对于分析DNA的结构、蛋白质的分子结构时，可以引入化学的物质、结构等，而在讲述有丝、减数分裂过程中，对于染色体向两极的移动，可以把物理的力学方面的知识引入到课堂中。
总而言之，生物教学要优化，使得以往的课堂变得更加高效，这是教育改革的核心所在。在课堂上，教学目标是为了养成学生在综合方面的能力，即知识储备、个性发展。只要逐渐改善自己的教学思想、理念，才能革新教育，最终培养出越来越多的人才。
作者:周宏 单位:河北省秦皇岛市抚宁区第四中学
参考文献：
[1]文莲.论生命教育在初中生物教学中的实施[J].成功(教育)2010（04）.
初中生物教学研究范文6
【关键词】新课改 初中生物 实验教学
我国对于教育改革十分重视，希望通过教学改革提升教学质量和教学效率，为社会培养出更多的高素质全面型人才。初中生物就是教学改革的重点内容，随着改革的不断深入，我国初中生物也增加了实验课程。满足课程改革对于初中生物课程教学的要求，要求初中生物课程能够培养学生的探究能力，帮助学生树立探究精神，对于学生的全面发展有着不可忽视的影响力。所以对初中生物教学实验研究是具有深远意义的。
一、初中生物实验教学中存在的问题
以往在初中生物实验教学中，教师并没有认识到学生才是教学的主体，一切教学活动的开展都是以教师为主。教师在初中生物实验课中，仍是以理论知识传授为主，为了应对考试中与生物实验相关的知识点，教师才会在生物实验教学中开展相关的实验，而且仍然是以教师口述为主，主要就是将生物实验需要所用的器材，以及实验对象的采集，还有实验具体的操作步骤等等口述传达给学生，学生需要死记硬背地记牢这些信息，不仅对实验知识掌握地不扎实，对学生生物学科学习的积极性也会造成不良的影响。
1.充分激发学生课堂学习的积极性
在生物实验教学过程中，新课改要求充分地发挥学生的主体作用，使学生可以积极的参与到初中生物实验教学活动中，要求学生可以采用小组合作的形式进行生物实验活动，学生自己动手进行实验操作，不仅能够充分的激发学生对于生物知识学习的兴趣，同时还能够加深学生对于知识的掌握和理解程度，对于提升课堂教学效率有着积极的推动作用。
2.培养学生的探索精神
新课改要求打破以往传统的初中生物实验教学模式，教学课程的开展以学生为主。因为学生刚刚接触相应的生物知识，所以在实际实验操作过程中难免会出现一定的错误，导致实验失败。学生会积极思考导致实验失败的根本原因，并对此进行深入的分析，同时将此内容作为实验中需要注重的问题，对于学生生物知识的学习和记忆有着不可忽视的影响力，同时还能够培养学生的探索精神，使学生课堂学习的成效有所提升。
二、初中生物实验教学策略
1.增强学生的动手能力
新课改要求在初中生物实验教学中，一切教学活动的开展都必须要以学生为主，在生物实验教学课堂中，以学生为主体，教师为主导。让学生在初中生物实验教学课堂上更多地接触实际的实验操作，同时教师也可以要求学生自行对实验进行设计。学生在完成实验设计的基础上进行实际的实验操作，这样对于帮助学生深刻记忆生物知识有所帮助，也能使学生更好的理解和掌握生物知识。
2.增强学生的自主学习能力
新课改要求课程教学开展过程中，要注重学生自主学习能力的培养，在生物教学实验课程开展前，教师需要告诉学生相应的生物实验知识，要求学生在课余时间进行一定了解，在网上查询相关的信息资源，或者是翻阅书籍进行知识的查找，为生物教学实验课程做好相应的准备。
3.案例分析
例如，在初中生物教学中进行显微镜实验时，学生在实际试验过程中取下镜片和安装镜片的方式都与规范不符合，很多学生镜片卸取的方式就是用一只手握紧镜臂直接却下，同时随意性的将镜片放在实验台上。学生在安装镜片时，将显微镜向后倾倒进行镜片的安装。学生对于显微镜镜头拿和擦拭的方式存在严重的错误，学生在拿显微镜的镜头时不注意，手指与镜头接触。在进行实际观察时学生发现画面不清晰，或者在视野中有其它的杂质出现，直接用手去擦拭镜头的镜面，导致镜头更加模糊。
注重预防，在实验开展前，教师需要告知学生，显微镜是非常贵重的仪器设备。为了避免学生在实验过程中盲目性的进行显微镜操作，教师需要在实验开展前向学生进行标准、规范操作演练，教师在演练的过程中，需要将特别注重的事项告知学生，并且将其关键点书写在黑板上引起学生的重视。教师在学生进行实验时需要多走动，不仅是为了对学生的实验操作进行有效的引导，同时也是在监督学生的显微镜操作行为，一旦发现学生存在操作上的问题，必须及时的进行纠正，避免学生养成不良习惯。对于一些学生掌握困难的显微镜实验步骤，教师可以对学生进行一些简单性的练习，帮助学生更好的完成显微镜实验任务。
三、结语
我国教育体制改革的速度正在不断的加快，初中生物实验教学中，需要尊重学生的主体地位，锻炼学生的实际动手能力，培养学生的自主学习能力，提升学生的团队合作意识。使学生对生物知识进行探索的过程中，学习、理解、掌握生物知识，提升初中生物实验课堂教学成效，促进教育不断地发展。
【参考文献】
[1] 何大平. 初中生物实验教学[J]. 才智，2011年13期.
