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思想政治教育体系范文1
一当代大学生思想发展变化的主要原因
1复杂多变的国际形势
如今，和平与发展成为时代的主题，而相对稳定的国际形势风云变幻，地区冲突、民族矛盾、宗教纷争不断，这些不同意识形态思想文化的冲突，不同价值观的差异，对我国大学生的人生观、价值观产生巨大的影响。
2高校人才结构多样化
我国高校自1999年扩招以来，从“精英教育”阶段过渡到“大众教育”阶段，一方面满足了社会对人才的多样化需求，然而另一方面由于高校的办学理念、管理手段不能与时俱进，从而出现了人才质量滑坡、管理松懈等问题，同时人才的骤增也使大学生面临更激烈的竞争和就业的困难。这必然会引起学生思想上的波动。
3网络环境的负面影响
随着信息时代的到来，当代大学校园的工作、学习和生活都离不开网络。各种不同的思想文化、价值观念通过网络改变甚至迷惑了大学生视野，部分大学生判断是非的鉴别能力和从善弃恶的选择能力较弱，他们极容易被表面现象迷惑，丧失目标、动摇信念、迷失方向的例子不胜枚举，有的甚至酿成悲剧。
二对大学生心理干预的原则
1差异性原则
心理健康教育既要面向全体，又要关注个体。大学生的心理问题各有千秋，有的是考试焦虑，有的是人际关系困惑，有的是有不良情绪。因此，进行心理教育切记“一刀切”。要想通过思想教育使一个学生真正转变，确保每一个学生都得到发展，在面向全体学生的基础上，还要关注个体的特殊性，既不能忽视个别差异的存在，又不能因只注意特殊而忽略了全体。如：刚步入大学校门，由于学习方式的改变，学习障碍多了，面对未来，学生有较多的困惑，对于这些大众化的问题，不能单靠个别咨询解决，有必要综合各种教育资源、手段，对学生实施全方位的心理疏导，促进学生的身心健康。
2预防为主原则
心理干预教育应根据学生身心发展的规律和心理发展的需要给予适时的帮助，尤其要重视对学生发展过程中可能出现的思想政治素质下降、道德缺失等问题进行早期预防，及时疏导，防微杜渐。尽量避免造成更大的心理问题。达到塑造学生良好的心理品质的目的。如：当前大学生情感荒漠化乃普遍现象，大学校园暴力，自杀事件时常发生，为此，学校要开展生命教育，培养学生尊重生命、珍爱生命的意识，引导学生热爱生活，悦纳自我，善待他人。
3疏导性原则
心理干预教育是一种合作式、民主式的助人自助的过程。“助人”只是手段，最终让学生学会“自助”才是目的。教育辅导者是助人者，他们是学生思想政治工作的服务者、知心人。因此，教育辅导者要做好学生的参谋，帮助学生寻找解决问题的办法，交给他们打开心结的钥匙，使学生真正获得心理上的安慰。从而让学生自立自助。“授之以鱼，不如授之以渔”，这便是心里干预的真谛。
4平等性原则
学生渴望得到尊重与理解。这种尊重与理解即关怀、关注。也就是说，对有问题心理的学生不是指责、嘲讽，而是呵护、善待。不是把教育者的意志强加于人，而是通过心理干预使他们真正转变。因此，只有坚持平等的原则，师生间才能用真诚、信任架起一座相互合作的桥梁。只有这样，才能走进学生的心里，了解他们的内心世界，师生才能敞开心扉解决问题。而良好的辅导关系则是心理干预教育获得成效的前提。
5活动性原则
即让学生主动参与，积极活动。干涩的说教往往是无济于事的。只有把心理干预策略有意识地渗透在灵活多样、富有情趣的各项活动中，结合活动过程，切中肯綮进行教育，更容易达到预期效果。活动内容和方式的选择，必须紧紧围绕学生的实际问题进行选取，在干预过程中，力求让学生身心投入，经历心理历炼，方能达到最佳效果。如：组织大学生志愿者、大学生长跑、大学生手拉手社团活动，使不同心理障碍的学生从中得到教育。
二思想政治教育体系的构建与心理干预策略
1充分发挥课堂主阵地作用
在课堂教学过程中，要紧密围绕大学生普遍关心的问题，做好释疑解惑和教育引导工作。在传授专业知识的过程中加强对学生情感态度价值观的教育，使他们在学习科学文化知识的过程中，自觉加强道德修养，提高政治觉悟。如在音乐课，教师要用美的图片、美的旋律、美的作品去感染学生，教育学生。
2深入开展大学生社会实践活动
师范院校已经把大学生社会实践纳入学校教育教学总体规划和教学大纲，建立大学生社会实践与专业学习相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合的教育管理体系。目前，为加强大学生的实践能力，在校期间，学校要有意识地组织学生参加社会实践，在实践中得到锻炼，不断提高专业能力的同时提高政治觉悟。如大学生通过参加社会调查、青年志愿者服务、文化科技卫生“三下乡”等社会实践活动，使身心从中得到良好的锻炼。实践活动中，教师可以通过座谈，跟踪辅导等方式，及时了解学生的思想动向，给予肯定或矫正。活动结束，鼓励学生将在社会实践活动中受到的教育抒于笔端，提高社会实践的质量和效果。
3大力加强校园文化建设
丰富多彩、特色鲜明、内容健康、寓教于乐的校园文化建设，潜移默化感染着学生思想道德。它也是一个学校校风、教风和学风的集中体现。师范院校通过有目的地开展一些主题教育活动，加强心理干预。如开办校报、校刊，利用校内广播电视、学校宣传栏等舆论阵地进行思想道德建设，充分发挥校园文化对学生行为的引导作用。通过积极创设良好的校园文化，为大学生成长营造健康氛围，努力提高大学生的心理健康水平，优化大学生的心理品质，促进每一位大学生的健康成长和成才。
4加快思想政治教育进校园网络工作
随着计算机网络建设的普及，网络走进了人们的生活，尤其是大学生，网络已成为他们生活中不可或缺的部分。师范院校要充分利用校园网络加强对师范生的思想政治教育。学生可以通过校园网络进行学习、沟通，摆脱性格孤僻、不愿与人交往的心里。另外可以通过校园网开展一些融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的主题教育活动，尤其是网站或网页的设置，要以弘扬中华民族传统美德为主旋律，让学生时刻受到熏陶、感染，逐渐把校园网络作为思想政治教育的新阵地。教师可开通心里问答专栏，可通过在线聊天等方式，及时了解大学生的思想动态，采取强有力的措施弘扬正义，修正缺陷。
5开展心理健康咨询工作
心理状况调查显示：大学生常见心理困扰问题主要有两类：一是成长心理问题。二是心理障碍。这些心理问题的存在，直接影响学生聪明才智的发挥，甚至关系到学校的稳定。可见，加强和改进大学生心理健康教育是新形势下推进素质教育，培养全面发展的创新人才的重要举措。为此，学校要制定心理健康教育计划，选择合适的教育内容，采用恰当的教育方法，建立心理健康档案，准确判断、果断处理、有效干预，认真做好有心理障碍大学生的预防与干预工作。建立以学生骨干、辅导员、咨询教师为主的心理健康教育工作的合力。避免因处理不及时、不得当而激发或加重学生的困扰，带来被动局面。帮助大学生培养良好的心理品质。
6加强对经济困难大学生的资助工作
对经济困难大学生实行全程关爱，帮助他们顺利完成学业。做好特困大学生的解困工作，体现了社会公正、教育公平，体现社会制度的优越性，体现了党、政府和学校的关怀。学校为解决大学生上学难的问题，应该努力为经济困难的学生多方筹集资金，帮助他们办理入学贷款。鼓励他们自强自立，勤工俭学，变压力为动力，对家庭经济困难、品学兼优的大学生提供奖励资助。减轻学生因经济困难所带来的学习和生活上的负担、压力，资助、鼓励特困生勤奋学习，顺利完成学业，为大学生的成长成才创造条件。
7建立思想政治工作队伍，实现心理危机干预工作的科学性和针对性
思想政治工作队伍的素质，直接关系到工作的质量。不断强化思想政治工作，切实为加强和改进大学生思想政治教育提供组织保障。建立以学校党政干部和共青团干部为核心，以思想政治理论课和哲学社会科学课教师、班主任为骨干，以优秀学生会干部为助手的思想政治工作队伍，对存在心理障碍的大学生进行及时教育、有效干预。并不断创新教育、管理、疏导方法，不断提高他们接受他助和学会自助的能力。
总之，加强大学生思想政治教育工作不是一朝一夕的事，学校要从关心学生的生活点滴入手，帮助师范院校大学生树立献身祖国教育事业的远大理想。多年教学实践表明：只有把学生思想政治教育工作始终贯穿于教学、科研、管理等各项工作的始终，将政治理论教育与社会实践有机结合，本着服务学生成长成才，服务地方经济发展的原则，才能走出一条师范生思想政治教育与心理干预相结合的旨在改进大学生思想政治教育的特色之路。
参考文献
[1]夏翠翠.高校辅导员与心理咨询教师在心理危机干预中的作用[G].北京高校心理素质教育论文集，2009.
思想政治教育体系范文2
关键词:高职高专;就业;思想政治教育体系
中图分类号:G621文献标识码:A 文章编号:1673-0992(2010)06A-0125-02
以就业为导向是高职高专教育发展的根本宗旨。近几年高职高专院校不断扩大招生规模,加之全球金融危机带来的影响,高职高专毕业生就业压力越来越大,就业还是失业?已成为目前中国高职高专院校毕业生们的最大“考题”,也是学校学生思想道德教育应引起关注的问题。如何利用好思想政治教育工作在就业中的强大教育功能,关系着高职高专如何在人才市场的竞争中生存和发展,是高职高专思想政治工作亟须研究并解决的课题。
一、高职高专就业中毕业生存在的问题
随着全球金融危机带来的影响,高职高专毕业生的就业形势越来越严峻,因此学生在就业过程中出现了许多的思想与心理方面的问题,使越来越多高职高专学生面临着一毕业就失业的危机。
1.缺乏正确的价值观与道德观
当前,高职高专学生大多是九十年代后出生的,是一代在充裕的物质条件下,伴随着互联网长大的人。他们具有个性突出,思想活跃,竞争意识强等优点,但随之而来的是物质的相对丰富和网络的快速普及对他们的影响根深蒂固,也对高职高专学生的世界观、人生观和价值观产生了较大影响。只知道世界很精彩,却不愿意付出辛勤的汗水,吃不了苦。同时,这些学生有相当一部分未曾经历物质的艰辛,他们对事业和幸福的理解不同于前辈,在参加工作后,有些毕业生不能严格要求自己,缺乏敬业精神,缺乏社会责任感,他们忠诚于企业的愿望不强烈,敬业精神大打折扣。
2.没有树立合理的择业观
对于即将走上工作岗位的高职高专学生来说,他们涉世未深,经验不足,在面临职业选择的时候很容易迷茫,在就业的过程中又很容易见异思迁,有一部分毕业生宁可找不到工作也要死守或涌向东南沿海“大城市”,即使西部贫困地区出来的高职学生也不愿意返回家乡做贡献。基层单位对人才的渴求与大学生追求“大城市”择业之间形成了尖锐的矛盾,这种状况若长期发展下去,必然会给整个国家的均衡发展带来极为不利的影响。
3.存在求职心理误区,不能进行有效的调节和控制
高职高专的毕业生存在两种求职心理误区,一是经过高考的挫败,导致自信心不足。很多学生自卑情绪严重,过分看重自己的劣势,常常对自己文凭的含金量和毕业后待遇等方面抱有怀疑,这直接导致毕业生就业不积极,不愿意推销自己,就业主动性差。二是对就业期望值较高。热衷于“工作条件好、收入高、地理位置好、正作稳定”的单位,而不愿到那些急需人才的私营和民营单位去就业。在走向就业市场初次择业,与用人单位进行“双向选择”的过程中,许多高职毕业生表现出思想、心理上的准备不足,缺乏对自己的正确认识,缺乏对社会的全面了解,缺乏择业技巧。许多同学面对社会、面对竞争感到不同程度的恐惧和茫然,增加了许多不必要的心理上的烦恼。
二、加强高职高专就业思想政治教育的重要性
思想政治教育工作,是确保就业教育取得成功的强大动力。面对上述高职高专就业中学生遇到的种种问题与困境,必须加强思想政治教育工作,以促进高职高专就业全面增长和就业质量的全面提升。
第一,要加强对学生科学人生观、价值观的教育和引导。以科学发展观为就业思想政治教育工作的指导思想,正确引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观和道德观,帮助学生树立崇高的理想与坚定的信念,培养学生的诚信、吃苦和敬业精神,促进学生对职业生涯规划及幸福人生的理解和认识。
第二,要努力引导和培养学生树立正确的择业观、创业观。当前高职高专学生的择业观念正处于新旧交错的转折期,加强对高职生的择业思想教育,帮助他们树立正确的职业价值观和职业道德,形成积极的从业态度,以使高职生顺利毕业,并在今后的工作岗位上有效地发挥自身的才能,就成为就业创业教育的重点内容。
第三,要积极对学生进行就业心理辅导,帮助学生全面客观地认识和评价自我。通过个体与团体心理辅导,对学生进行有效的心理调节和控制,培养学生健康向上的积极心态和自我心理调控能力。帮助他们在择业处于消极情绪状态时,能积极面对,并走出非理性的误区。
三、科学合理的高职高专就业思想政治教育体系构建
1.高职高专就业思想政治教育的指导思想是科学发展观
科学发展观是高职就业工作创新的精神内涵和本质要求,是高职院校进行就业思想政治教育工作的指导思想。用科学发展观指导高职高专就业工作,按照以人为本的要求,以实现人的全面发展为目标,统筹促进高职高专全方位就业协调增长。因此,要积极扩展中央就业政策的覆盖范围,统筹兼顾,妥善解决高职高专就业工作中存在的问题,全面提升高职高专就业质量,促进就业全面增长。
2.高职高专就业思想政治教育的基本理论是社会主义核心价值体系
社会主义核心价值体系是高职高专学生确立科学的世界观、人生观、价值观、道德观的本质要求,是高职高专学生就业活动的指针。因此,高职高专就业思想政治教育的重心应是社会主义核心价值体系教育。把社会主义核心价值体系的要求体现在高职高专学生就业教育的每一个环节上,引导学生树立正确的价值取向,转变传统就业思想观念,树立正确的择业观与成才观,分析解决学生成长与就业过程中遇到的思想困惑与现实难题,帮助学生坚定职业理想,明晰职业方向,将社会的需要与学生职业的发展有效结合起来。
3.高职高专就业思想政治教育的重要任务是加强学生的道德教育
我们的道德教育要紧扣学生的思想命脉和价值取向,注重树立学生正确的道德观,培养他们形成良好的职业意识和职业道德。毕业生拥有认真负责的工作态度、艰苦奋斗的精神和对自己的工作和工作单位负责的责任感,是受到用人单位选择的主要标准。要努力加强学生的诚信品质教育、吃苦精神和爱岗敬业精神的职业道德教育,使他们拥有强烈的事业心和责任感。杜绝制造虚假简历、逃避助学贷款、擅自毁约等不良现象,塑造良好的道德品质和精神风貌,赢得用人单位的信任。然而,良好的职业意识和职业道德不是短时间就能形成的,而是需要一个长期的实践过程,因此,要针对高职高专不同年级阶段学生的特点,确保职业意识和职业道德教育能够贯穿高职学生培养的全过程,形成立体、全方位、多层次的就业思想政治教育体系。
4.高职高专就业思想政治教育的主要内容是学生的择业观、创业观教育
只有帮助学生建立起正确的职业观,并做好充分的心理准备和自我调节,才能在严峻的就业形势下勇敢地迎接挑战。
第一,调整学生就业期望值,树立正确的择业观。引导高职学生认清社会主义初级阶段的基本国情和当前经济形势,尤其是金融危机下的就业状况,认清形势,正确把握就业期望值。帮助学生树立行行建功、处处立业的认识,端正他们的择业观念、教育他们树立新的就业理念。同时,还要让他们立足于展现自己的实力,做好敢冒风险、克服困难的思想准备。
第二,加强学生心理健康教育,进行有效的心理调节和控制。毕业生在就业过程中都不同程度地会产生就业心理问题,有的随着工作的落实会自行消失,有的则会发展为心理疾病。加强学生心理健康教育,并通过诸如合理宣泄法、自我慰藉法、情绪转移法、自我激励法、理性――情绪疗法、松弛练习法等心理调节的方法,帮助学生有效的进行心理调节和控制,学会自我反省、社会比较和心理测试,全面客观地认识和评价自我,在择业中减少盲目性,以避免承受不必要的心理挫折。
第三,有针对性地开展学生创业教育,以引导创业带动就业。注重高职高专学生创业意识教育,培养高职学生树立市场意识、竞争意识、创新意识和创业兴趣、创业理想、创业信念等。同时,要教育学生懂得创业的艰辛,帮助他们正视困难,树立信心,把压力当作进取的动力,把挫折看作人生的洗礼,把吃苦当作人生的精神财富,培养他们创业所必须具备的勇气、胆略和信心,引导他们能勤于思索、善于多维观察问题、善于开拓创新。
参考文献:
思想政治教育体系范文3
关键词：思想政治教育；学校；企业；家庭
目前，高职院校越来越担负着培养适应社会需求的德才兼备的高素质应用人才的重任，但是由于高职院校学生生源、课程设置、实训特色等特点，再加上90后学生成长在经济、文化、思想意识多元化社会，具有不同于以往的个性强、心理承受差、过分依赖等特点。如何针对高职学生思想道德教育的特点，建立家庭、学校、企业三维一体思想政治教育体系，提高学生思想政治工作的实效性是本文的主要课题。
一、高职院校学生思想政治教育工作中存在的新情况
（一）高职教育的办学理念引起高职学生价值观的变化
高职教育不同于普通高等教育，在教育类型、培养目标、专业设置、课程教学、服务面向等都有自己鲜明的特点。基于这些特点，高职学生价值观产生变化，主要表现为追求掌握技术，注重技能操作，不重视理论知识，轻视政治修养，有强烈的效益意识等，高职学生比普通高等教育学生更期望成功，更希望能实现个人价值。
（二）高职教育学生心理问题越来越突出
高职院校学生具有高职教育本身的自卑失落感、学生生源复杂、渴望成功等特点，还具有当代90后大学生共同的时代特性。由于复杂经济、社会环境的影响，他们不少来自单亲家庭，而且大部分是独生子女，承受父母家庭太多的期望，他们具有理想信念淡化、价值取向功利化；合作意识差，缺乏集体观念；诚信观念薄弱，道德标准低等特征。进入大学后，竞争环境更为激烈，远离了父母的庇护，一时难以适应大学生活，由于自我调控能力差，心理素质脆弱，容易精神空虚，导致出现各种各样的心理问题。
（三）企业已成为影响高职大学生思想政治教育的重要方面
高职院校进一步增强市场意识，自觉地对接和服务于行业、企业，大胆探索校园文化与企业文化沟通、融合的新途径，在实践层面上进行创新和拓展，这是经济发展对高职教育提出的客观要求，也是高职院校生存、发展的内在需要。如何使培养的学生符合企业的要求，适应企业的需要是高职院校人才培养面临的新问题和新挑战。因此，高职学生思想政治教育与企业文化深度融合，具有很强的现实意义，顺应高职院校开放办学的形势，对高职院校培养高素质高技能人才将发挥着极其重要的作用。
二、认清家庭、学校及企业三者之间的关系，掌握高职思想政治教育的基本特性
（一）家庭环境潜移默化地影响学生的成长，对高职院校加强大学生思想政治教育工作带来挑战
家庭思想教育的好坏，往往对子女的思想道德品质和个性心理品质起着重大影响和制约，而这种影响很容易通过学生本人带入学校并通过自身的行为表现影响其他对象，从而对高校思想政治教育形成了严峻的考验和挑战。由于社会的不良风气极大地影响着家庭思想教育，形成不良的家庭教育理念，特别有些地方“不吃亏”教育理念根深蒂固，导致大学生争强好胜，乃至以自我为中心。还有很多家庭奉行“非诚信”化教育，教育自己的子女“不能太老实”，孩子将这种观念和思想带入高校以后，导致大学生不诚实现象与日俱增；还有部分家庭尤其是高收入家庭对孩子道德教育的弱化，即只注重物质资助，不注重道德教育，使孩子享乐思想抬头，优越感特别明显，处处以高傲姿态出现，经常自以为是、目中无人、不把学校思想政治教育当回事等等。所有这些，对高职院校思想政治教育的开展和实施形成巨大的挑战，使高职院校思想政治教育工作大打折扣。
（二） 高职院校对学生的培养重技能轻思想政治教育，导致高职教育的思想政治工作实效性不高
在严峻的就业形势面前，许多高职院校以就业为导向，他们过分强调以掌握技术为目的，更注重学生实践环节，学生大部分时间都在实训室、车间、企业等实训基地，着重适应岗位职业能力提高。而学校教师很少重视学生理论知识的系统性和严谨性，高职学生政治理论学习、思想政治教育很多时候简单以“必需、够用”来对待，很少深化思想政治教育的力度和深度，导致培养出来的学生技术过硬，政治素质薄弱，缺乏责任心及责任感不强。因此，高职院校的办学定位和实践教学中心，对如何促进高职思想道德教育的深化，不断提高学生的综合素质，把学生培养成为技能性人才具有很强的导向作用。
（三） 企业偏重于高职学生技能的需求，影响高职学生思想政治教育的力度
在招聘过程中，企业更多强调学生的操作能力，忽视了思想政治素质的考察，明显感到技术性高、操作能力强的大学生，往往能够找到比较理想的工作，给很多学生造成了错觉，认为只要掌握技术就可以找到好工作。对于高职院校而言，为了培养更多适合企业需求的技术性人才，许多高职院校更注重强化高职学生实践能力的培养，采取譬如“1.5+1.5”或者“2+1”教学、项目化实训、校中厂等教学模式，学生实习实训的实践性占教学计划重要部分。这样一来，就无法对高职学生进行系统的思想政治教育工作，思想政治教育的力度也明显不足，教育的效果也凸现不出，从长远出发，势必会影响到学生的职业发展。
三、构建家庭、学校、企业三维一体思想政治教育体系，优化高职院校大学生思想政治教育工作
思想政治教育体系范文4
【关键词】和谐社会管理 思想政治教育 大学生
【Abstract】Nowadays， college students’ Ideological and political education is normally knowledge theory of indoctrination， most of the students are generally on the theory of knowledge to enhance ideological and political quality. But political students after the work to be performed is the thought political education work， the work is very artistic. On their ideological and political education task in addition to understanding the ideological and political theory knowledge， but also to let them to learn to use the knowledge of other social individuals and organizations have some practical function， and then realize the social harmonious management， this is our ideological and political education system aspects need to be improved.
【Keywords】harmonious society ideological and political education of College Students Management
现在，我国对于和谐管理视域下的思想政治教育机制体系主要是针对大学生和宏观性的研究偏多，思想政治教育机制体系研究一般都是围绕科学发展观和和谐社会等思想作为中心内容的。学校对于大学生的思想政治的教育是思想政治教育研究中的主要的组成内容。对于这样一个群体所接受思想政治教育的分析关系到他们能否成为我们国家将来的社会领导者，或者说关系到他们是否能够实现社会管理的和谐。
一、思想政治教育机制体系的研究现况
教育专家和相关的学者对于大学生思想政治教育体系做了许多的研究工作，可是对高校思想政治教育的体系研究的不够详细、具体，对大学生的思想政治教育还存在很多的薄弱环节，对这个教育机制体系的研究案例还比较少。笔者收集了很多关于思想政治教育机制体系相关研究的论文与著作，这些理论文章中多数都是泛泛而谈，没有发现关于研究和谐视域下思想政治教育体制体系的文章，这说明对于思想政治教育机制体系的研究分析工作还不够具体，深入，还有一些可以值得我们继续探究的课题。尽管现代很多的学者都在研究思想政治教育机制体系，可是都没有对和谐视域下思想政治教育机制体系做出深刻的探讨，有的学者对于这样一个课题还相对缺乏研究热情，这就造成了一个问题，就是他们的研究成果缺少应该有大主动性和方向性以及实效性。尤其是对一些思想政治教育专业的大学生缺少必要的关注，其实针对这个学生群体的思想政治教育机制体系还有很多可以完善的地方，另外，针对大学生思想政治个性化教育也有很大的发展空间，如果很好的解决了这两个课题，就会卓有成效的完善思想政治教育机制体系，进而促进社会的和谐。
二、思想政治教育机制体系存在的急待解决的问题
不同的思想政治教育对象，对于他们的教育方法和内容也会有所不同，但是它们肯定是相互联系的。进一步探讨思想政治教育专业学生的思想政治教育工作是增强思想政治教育针对性与实效性的必然要求。现在我国高校思想政治教育存在急待克服的问题有：
（一）对于高校思想政治专业学生的定位和功能存在一些认识上的问题，就是比较重视延伸的内容，而轻视了内涵；重视专业能力，而看轻学生的素质培养；重视灌输知识，轻视人格的培养；对高校思想政治专业学生真实的心理要求了解的不够透彻，学生的思想政治水平增强并不意味着他的所做所为会体现这样的思想认识，这就是我们通常所说的表里不一，言行不一的现象。
（二）科学理解高校思想政治教育专业学生所接受的思想政治教育跟普通大学生的思想政治教育有区别性和联系性。高校思想政治教育专业学生的专业教育表现出特殊性；思想政治教学理论的高层次性，教学内容涉及的范围比较广；社会实践的深刻性等特征。他们的思想政治素质，还有业务、人文、创新素质都会影响他们自身的发展，更有可能影响到社会的发展趋势。
（三）一定要更加深刻的明确高校思想政治教育专业学生所接受的思想政治教育的主要内容，让学生们更加具体正确的理解自己的所学知识，并且高校应当要构建和优化思想政治教育专业学生所接受教育的质量以及相应的评价体系，持续的增强思想政治教育工作的水平。
（四）全面发展保障问题，基础教育原来施行的是应试教育，而应试教育没有办法保证学生的全面发展。学生的全面发展是指学生可以自我掌控，能够根据自己的兴趣爱好，独立自主的进行各个内容的活动与增强各个方面的能力，全部的行为都是为了完全的激发学生自己的潜能，增强学生个性的全面发展，原来的应试教育机制采用的是百分制的评分方法，太过重视从分数上来选拔和筛选学生，可是并没有提高学生的能力与他们本身已有的一些优势，将他们的特长忽略掉了，导致很多接受基础教育的学生由于学习成绩较差而感到自卑，可是他们的一些优点经常会被轻视和埋没。有教育专家认为，学生的智力培育应当是多元化的。每个学生在不同的学科上智力的发展是不一样的。基础教育的目的应当是最大化的开发学生的各种智能，并且要帮助学生找到符合自己智力优点的职业和业余爱好。
【摘 要】现在，高校对大学生的思想政治教育通常情况下都是知识理论的灌输，大部分的学生一般都是对理论知识的了解来增强思想政治素质。可是思想政治专业的学生以后所要进行的工作就是思想政治教育工作，这项工作是非常有艺术性的。对他们的思想政治教育任务除了了解思想政治理论知识之外，也要让他们主动利用所学的知识对社会的其他个体和组织产生一些实践性的功能效用，进而实现整个社会的和谐管理，这都是我们的思想政治教育机制体系有待完善的方面。
【关键词】和谐社会管理 思想政治教育 大学生
【Abstract】Nowadays， college students’ Ideological and political education is normally knowledge theory of indoctrination， most of the students are generally on the theory of knowledge to enhance ideological and political quality. But political students after the work to be performed is the thought political education work， the work is very artistic. On their ideological and political education task in addition to understanding the ideological and political theory knowledge， but also to let them to learn to use the knowledge of other social individuals and organizations have some practical function， and then realize the social harmonious management， this is our ideological and political education system aspects need to be improved.
【Keywords】harmonious society ideological and political education of College Students Management
现在，我国对于和谐管理视域下的思想政治教育机制体系主要是针对大学生和宏观性的研究偏多，思想政治教育机制体系研究一般都是围绕科学发展观和和谐社会等思想作为中心内容的。学校对于大学生的思想政治的教育是思想政治教育研究中的主要的组成内容。对于这样一个群体所接受思想政治教育的分析关系到他们能否成为我们国家将来的社会领导者，或者说关系到他们是否能够实现社会管理的和谐。
一、思想政治教育机制体系的研究现况
教育专家和相关的学者对于大学生思想政治教育体系做了许多的研究工作，可是对高校思想政治教育的体系研究的不够详细、具体，对大学生的思想政治教育还存在很多的薄弱环节，对这个教育机制体系的研究案例还比较少。笔者收集了很多关于思想政治教育机制体系相关研究的论文与著作，这些理论文章中多数都是泛泛而谈，没有发现关于研究和谐视域下思想政治教育体制体系的文章，这说明对于思想政治教育机制体系的研究分析工作还不够具体，深入，还有一些可以值得我们继续探究的课题。尽管现代很多的学者都在研究思想政治教育机制体系，可是都没有对和谐视域下思想政治教育机制体系做出深刻的探讨，有的学者对于这样一个课题还相对缺乏研究热情，这就造成了一个问题，就是他们的研究成果缺少应该有大主动性和方向性以及实效性。尤其是对一些思想政治教育专业的大学生缺少必要的关注，其实针对这个学生群体的思想政治教育机制体系还有很多可以完善的地方，另外，针对大学生思想政治个性化教育也有很大的发展空间，如果很好的解决了这两个课题，就会卓有成效的完善思想政治教育机制体系，进而促进社会的和谐。
二、思想政治教育机制体系存在的急待解决的问题
不同的思想政治教育对象，对于他们的教育方法和内容也会有所不同，但是它们肯定是相互联系的。进一步探讨思想政治教育专业学生的思想政治教育工作是增强思想政治教育针对性与实效性的必然要求。现在我国高校思想政治教育存在急待克服的问题有：
（一）对于高校思想政治专业学生的定位和功能存在一些认识上的问题，就是比较重视延伸的内容，而轻视了内涵；重视专业能力，而看轻学生的素质培养；重视灌输知识，轻视人格的培养；对高校思想政治专业学生真实的心理要求了解的不够透彻，学生的思想政治水平增强并不意味着他的所做所为会体现这样的思想认识，这就是我们通常所说的表里不一，言行不一的现象。
（二）科学理解高校思想政治教育专业学生所接受的思想政治教育跟普通大学生的思想政治教育有区别性和联系性。高校思想政治教育专业学生的专业教育表现出特殊性；思想政治教学理论的高层次性，教学内容涉及的范围比较广；社会实践的深刻性等特征。他们的思想政治素质，还有业务、人文、创新素质都会影响他们自身的发展，更有可能影响到社会的发展趋势。
思想政治教育体系范文5
高中思想政治课 个体性 思想教育
高中思想政治课是对学生进行马列主义、思想和中国特色社会主义理论体系基本观点教育，提高学生认识、参与社会生活的能力，培养公民思想政治素质的思想政治教育课程，是学校思想教育工作的主渠道。高中思想政治课以政治观点为统领，以生活逻辑为主线，把学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合，其根本任务是对学生进行思想政治教育，引导学生结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。个体性思想教育是高中思想政治课教学中应注意的一个重要问题。
一、个体性思想教育的涵义
一般来说，思想教育是指社会或社会群体遵循人的思想品质的形成和发展的规律，用一定的思想观念、规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想境界的实践活动。个体性思想教育是一个结构系统，它包括个体思想教育的内容、形式、能力三个维度。现在意义上的个体性思想教育是一种发展人、完善人、教育人的新型教育方式，强调的是受教育者的自我教育和自我塑造能力，建立于人的独立人格的形成和社会、家庭和学校教育的共同作用之基础之上。个体性思想教育不仅是社会需要，也是个体自我实现、自我完善、自我超越的一种形式，是个体通过思想活动提升自己素质和人生境界的重要资源。个体性思想教育所培育的不是思想教育的执行者、操纵者，而是富有创新意识和创新能力的自由的、有思想的人。
二、目前高中思想政治课教学中个体性思想教育的现状
当前，一是由于很多学生面临社会转轨、多元文化思潮和价值观念的冲击，不同程度地存在着政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲等问题。二是在高中思想政治课教学中，一部分教师忽视了个体性德育的丰富性，忽略了学生个体间的差异性，缺少了个性化引导和思想教育的针对性和渗透力，挫伤了学生发展和培养个体性德育的积极性，甚至使学生的个性发展与集体利益生出矛盾和冲突。
高中学生思维活跃、抽象思维和价值判断水平迅速提高。但是，目前在高中思想政治课教学中普遍存在忽略主体性问题，尤其是高中生的主体性思想教育问题。长期以来由于受传统教学观念、教师自身素质等多重因素的影响，严重束缚了高中生的思想和行为，更谈不上自主性，更无从谈起创新性。很多情况下，教师单项地向学生传授理论知识、思想道德观念、政治观点和行为规范，把学生作为完全被动的接受者。这种长期将学生作为“被塑造”者进行教育，抹杀了他们的自主性、能动性和创新性，压制了学生在思想教育中的主动性、能动性和创新性，严重束缚了他们个体性的发展。
三、高中思想政治课教学中个体性思想教育途径探析
高中生个体性思想教育的终极目标是育人，提升学生的生命价值，使他们得到自由而全面的发展，让学生感受到快乐，在个体性思想教育中领会并体验人生的崇高、人格的尊严与优越的过程。因此，在高中思想政治课教学中加强个体性思想教育，可以从以下方面展开：
1.坚持以人本的教育理念
1999年同志在第三次全国教育工作会议上提出：“每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生主动地学习，独立思考，保护学生的探索精神，创新思维，为学生的禀赋和潜能的开发创造一种宽松的环境，这就要求我们必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念”。因此，思想政治课教师只有具有新的教育教学观念，才能在课堂教学中不断进行改革和创新，以较高的素质去主动适应并深入开展个体性思想教育教育，才能培养出社会发展所需要的创新性人才。增强思想政治课教学的实效性，就要转变观念，实现以学生为主体，在思想上充分认识到培养个体性思想教育的重要性。高中思想政治课教师要树立“教师是课堂授课的主导、学生是课堂学习的主体”的理念，组织、引导和促进学生的学习兴趣，激发学生的学习热情和积极性。学生是思想教育的主体，不是灌输的客体。只有充分发挥学生的主体作用，激励他们主动接受思想教育要求，产生内在的自我认知，才能外化为自觉的受教育的行为。
2.探究高中思想政治课教学方法的实效性
创新思想政治课教学方法和手段，是增强思想政治课教学针对性、实效性的重要措施，也是培养高中生个性思想教育的重要途径。高中思想政治课教师要深入研究专题式教学、案例式教学、启发参与式教学、生态教学、现代化教学手段教学。同时，在思想政治课教学中有针对性地选用实践教学形式，提高思想政治课教学效果和质量，使学生亲自投身社会活动中，激发学生学习思想政治课的积极性，使学生主动接受外在的思想教育价值和规范体系，给自己打开一扇天窗和一个开放的发展环境，让个体可以在这样的价值空间进行自由选择，积极参与和构建属于现代社会和他们的思想教育体系。
思想政治教育体系范文6
现阶段，部分学校把招生情况、师资培训、学科建设等工作看的过重，却把学生的思想政治教育工作忽视了，对思政教育工作投入的人力、物力、财力不足，阻碍了完整的思想教育体系的形成。
随着近几年高校扩招，大学生人数上大量增加，综合素质上参差不齐。一个辅导员要带几百个学生都已经是司空见惯的事情了，而高校辅导员所扮演的觉得也比较多，只要是跟学生相关的事都与辅导员有联系，有关学生的各种问题也会联系辅导员，最终导致所有问题都集中在辅导员身上，平时要开展党建、团建以及就业指导和心理咨询等工作，可以说辅导员在许多繁杂的事务性的工作中耗费了大部分的时间和精力的同事，专业素质却得不到提高，容易使学生因为缺少适当的引导教育而变得不知所措。
如今的大学生们普遍对学校的思想政治理论课兴趣不高，对于辅导员的思想政治教育也是可有可无甚至感到反感，这是高校的思政教育不能够顺利进行的主要原因。学生作为思政工作的对象，他们不单单是简单的接收老师所传输的信息，他们可以选择性的进行接收这些信息，所以，一旦学生主动拒绝接收与思想政治教育有关的信息，就会使思政教育的价值难以实现。而且，在大学生的思想观念中本身就存在一些问题：（1）很多大学生的理想信念很模糊，没有明确的理想和奋斗目标，也没有信念。对人生价值以及祖国建设这一类重大问题缺乏关心和了解，对于这方面的课程也缺乏兴趣。（2）很多青年人在当今市场经济条件的下更倾向于物质性和实物性，所以在学习时只重视能够谋生好找工作的课程，对于思想政治课程并不重视。（3）受经济全球化影响，世界各国之间的交流与合作逐渐频繁，许多国外的文化、观念和思想对我国各方面也带来了不少的影响，尤其是在学生还没有深刻领会我国的传统文化、思想以及观念精髓，又没有真正的理解国外的文化、观念和思想的情况下，传统文化与外来文化的相互碰撞使得他们更加容易形成和接受“非主流”的意识形态。受“非主流”意识形态的影响，学生们逐渐变的只追求享乐和获取，将金钱和利益作为衡量标准，自私自利，不会为他人和集体考虑，对自我修养，自我完善没有追求，这些都是和思想政治教育背道而驰的。
高校各部门的联动机制有待进一步的完善。长期以来，许多高校的思想政治教育工作都是依靠党的组织系统和学生工作主管部门来实施开展的，这就导致思想政治教育工作队伍一直面临孤军奋战的局面，并没有形成全体高校各部门齐心协力共抓共管、全员育人的格局。甚至还有一些高校将教书和育人、道德教育和知识教育完全的分裂成不同的学科，由此一来，总是被认为是属于思想政治理论课的老师和专职思政辅导员的责任，但是实际上，如果学生的德育教育一旦与知识传授相分离，却忽视了专业老师以及教辅人员和行政管理人员甚至后勤服务人员的素质培养，这将严重的削弱他们本来应当承担的育人的责任。
面对一些新的问题，思想政治教育工作还有待进一步的深入和改善。随着经济全球化以及信息网络的高速发展，当今的学生们接受网络文化的能力越来越强，途径也越来越方便快捷，而且网络中带给他们的诱惑也随之增多。但是由于他们依然缺乏足够的识别、理解和克制自我的能力，所以无法在五花八门纷繁复杂的网络中剔除糟泊并吸取精华。另外，现在的学生基本上都是独生子女，在家中备受呵护，在学校大部分也都是以自我为中心，严重缺乏集体荣誉感。最终，大部分的学生依然把提高自我的学习成绩放在第一位，而对于思想政治教育却存在着抵触的情绪。上述问题都在很大程度上影响和增加了思政教育工作的进一步开展的难度。
