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建筑工程技术课程范文1
关键词 精品课程 建筑施工技术 建设
中图分类号：G718 文献标识码：A
1引言
《建筑施工技术》是建筑工程专业一门应用性和综合性都很强的主干课程，对培养建筑工程应用型人才起着重要作用。然而，由于《建筑施工技术》具有课程涉及知识面广、工程施工方法多、学科综合性强等特点，再加上学生接触施工现场的机会有限，缺乏现场经验，故学习效果不够理想。因此，有必要对《建筑施工技术》课程的教学改革进行探讨，进而把该课程构建为建筑工程类的精品课程。
1.1传统教学模式的现状及存在的问题
《建筑施工技术》课程长期以来采用课堂教学、参观实习相结合的教学模式。但随着近几年新技术、新工艺、新材料、新设备的迅速发展，理论教学与实践有所脱节，同时参观实习环节也不是很理想，比如：实习现场有限。因此，传统教学效果不尽如人意，还存在一些弊端。
1.2精品课程开发与建设的社会背景
当前，在建筑业3893万从业人员中，生产一线的人员技能低，绝大多数未经任何培训直接上岗，高级工不足2.4%，技师不足1%，高级技师不足0.3%。专业技术人员154.6万，经营管理人员194.6万，分别占从业人员总数的4%和5%，两类人员合起来仅9%，这个比例数远远低于全国各行业18%的平均水平。
1.3研究意义
从企业调查得知，多数企业近几年建筑工程专业对应的职业岗位所需的人数成增长态势。究其原因：现在我国正在高速发展大力搞建设，从大体方面讲，土木工程、建筑工程技术就业前景比较好。企业希望学生既要有扎实的专业理论知识，又要有较强的实践动手能力，能解决生产实践中的具体问题，其职业岗位能力真正达到技术员相应的理论和技能水平，能尽快适应工作岗位。
2建设目标
2.1人才培养模式建设目标
积极主动适应建筑行业发展的需要，及时调整专业培养方案，逐步构建双德育人、双纲导教、双堂施教、双师执教、双向考核、双证就业的“六双”人才培养模式，推进校企“双主体”育人模式。
2.2师资队伍建设目标
通过人才引进、院校进修、校企双方互派人员挂职锻炼及互兼互聘等途径，经过两年的重点培育，形成一支由3名专业带头人、5名骨干教师、15名“双师”素质教师和10名企业兼职教师组成的素质优良、专业技能过硬、“双师”结构合理的优秀教学团队。
2.3实验实训条件建设目标
结合企业产品开发实训项目，满足学生生产性实训需要；在企业设立和完善校外顶岗实习基地，学生以企业准员工的角色在企业进行顶岗实习（半年以上），学生在实习过程中由企业教师进行指导，学院与企业共同管理，实现校内生产性实训和企业顶岗实习的有机衔接与融通。
2.4第三方评价机制建设目标
建立并完善用人单位、行业协会、学生及其家长等多方共同参与的第三方人才培养质量评价制度。通过与用人单位、行业、协会人员以及学生家长定期进行座谈交流，对毕业生进行跟踪走访等措施，为教学质量管理、人才培养方案制定、课程调整创新等提供科学依据。
2.5社会服务能力建设目标
有效发展国家职业教育建筑工程技术实训基地的作用，充分利用设备资源和技术优势，强化服务与辐射能力的建设，深入开展与企业间的生产协作、技术开发和技术培训，以及职业资格培训与鉴定，使各类培训达200人次/年以上。
3建设内容
3.1人才培养模式改革和课程体系建设
3.1.1人才培养模式改革建设思路
参照施工员、测量工、安全员、质量员、资料员及造价员的任职要求，与行业企业共同制订专业人才培养方案；校企共建课程与教学资源，充分利用企业教学资源和网络资源，创新教学和学习方式；试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织模式，将学校的教学活动与企业的生产过程紧密结合；强化顶岗实习，生产性实习实训（顶岗实外）比例大于教学总课时的60%。
3.1.2按照精品课程的建设标准，确定课程开发的方案
（1）研究课程目标
建筑施工技术专业的职业能力是建筑施工能力。建筑施工技术课程是本专业的核心课程。搞好《建筑施工技术》精品课程的建设，是整个建筑工程技术专业课程建设和课程改革的突破口，能起到以点带面的示范作用。
根据课程目标与专业培养目标，联系关键岗位，制订具体的知识目标、能力目标、态度目标，开发职业能力要求表。
（2）按职业教育的特点重新制定课程内容与结构
按施工员、质量员、安全员、资料员对施工知识和施工技能的要求，并把素质教育融洽到教学全过程中。召开现场专家座谈会、问卷调查等多种形式调查在现场应用有一定规模的新技术、新工艺。组织力量编写新技术、新工艺的讲义，拍摄新技术、新工艺的音像资料，及时补充到教学中。与现场专家及专业教学指导委员会成员多次开会研讨，构建以施工员岗位建筑施工作业流程为导向的教学模块结构。
表1：以职业岗位作业流程为导向的教学模块结构
（3）按“教学做合一”的原则设计教学方法，研究确定合适的教学手段
按照建筑施工技术课程的特点及可行性，充分考虑关键职业能力训练的要求，从院校实际出发，结合政府财政支持建设建筑工程技术实训基地，改革教学方法与手段，根据本课程特点，采用以现场教学为主，其它教学形式有机结合的教学方法，实现“教、学、做合一”的授课计划，使建设思路落实到每一教学课时。
3.1.3按规划进行课程资源建设
（1）建设具有专业和地域特色的课程教材与指导书
2014年底，计划编制《建筑施工技术》《建筑施工技术实训指导书》等一系列校本教材和实验指导书和教学指导书。
（2）图书资料及网络资源建设
根据在校生人数计划年内完成并上网的教学资源有：课程大纲（含课程标准、课程目标、评价方案）、实习指导书、主要工种施工录像（购置）、施工技术动画演示、图文并茂的电子教材、电子课件等。
3.2师资队伍建设
通过培养专业带头人、骨干教师、“双师”素质教师和聘请企业技术专家，按照“双证、双岗、双向”的三双原则，建设一支整体实力强，教学水平高，在全国同类职业院校中具有示范作用的“双师”结构教学团队。在三年的建设期内，培养专业带头人3名，骨干教师12名；增加10名专任教师，再增聘10名企业兼职教师，使教学团队达到35人，专兼职教师的人数比达到1.3：1，“双师”素质教师比例达85%。
3.3实训基地建设
在“校企联合、中高职衔接、分段递进式教育”的订单式人才培养模式下，本着立足教学、服务行业与地方经济、产学结合、校企共赢的原则，充分体现高职院校建设大土木类专业为主体的办学定位，并为建筑工程技术、工程造价、工程监理等专业培养工程技术应用型人才服务，使之成为系统性强、环境真实，集实训教学、职业技能培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的省内一流的工程施工技术实训基地。
表2：实训项目一览表
4结语
职业教育课程教学的最终目标是培养学生的实践能力――解决实际问题的综合能力。职业教育课程的内容必须以职业活动为导向，精心设计项目载体和训练任务，以学生为主体，突出职业能力培养。按照国家高职高专精品课程评价标准，“建筑施工技术”在立体化教材体系建设、知识理论实践一体化课程设计等方面还有很多工作要做，相信通过我院精品课程的建设，必将有力推动“建筑施工技术”课程的深层次改革与发展。
参考文献
[1] 张德炎.高职院校精品课程的特色与建设[J].职业教育研究，2007（6）
建筑工程技术课程范文2
论文关键词：建筑工程施工技术,教学改革,调查研究
《建筑工程施工技术》是建筑工程技术专业及相关专业的专业核心课程，其教学改革和研究一直是我们关注的焦点。为了响应高职教育发展的思路，推动课程改革的深入开展，笔者以重庆水利电力职业技术学院为例，对建筑、水工专业的毕业生进行了专业调查。目的是掌握近几年对《建筑工程施工技术》课程在工程实践中的应用，为《建筑工程施工技术》课程改革提供可靠依据。
1研究对象与结果分析
本次调查范围涉及施工、监理、造价及现场代表。以重庆水利电力职业技术学院为例，笔者对2012年以前的建筑、水工专业的毕业生进行问卷调查，共发出调查表50份，回收38份，回收率为76%。
经统计，其中有89%的同学认为建筑施工技术课程比较有用，有78%的同学存在看不懂图纸，有84%同学施工流程不清晰等问题。在调查中有92%的同学认为应加强施工技术实训，使理论讲授和实践紧密结合（见表1）。调查后，笔者又和部分同学及用人单位进行了面对面的交流，认真听取了他们对本门课程在教学中的建议。笔者对本次调查中突出的问题进行了进一步的分析，对本门课程的改革思路进行了一些思考。
表1调查情况统计表（问卷中的部分内容）
2《建筑施工技术》课程教学改革思路
2.1加强师资队伍建设
为了适应高职教育的特点，满足《建筑工程施工技术》的课程教学需要，提高老师的实践教学能力，应充分利用社会资源，有针对性地选派教师到施工现场进行为期一年或半年的锻炼，参与实际工程的施工技术管理，以此来提高教师的工程实践经验。
另外，在教学的过程中，加强对企业兼职教师的聘任力度。聘任一批工程经验丰富的技术员或工程师作为兼职教师，以此来增加校内专兼职教师与企业技术人员的交流和学生对工程实际的认识，理论和实践相结合，从而提高学生的学习兴趣。
2.2改变教学方法和教学手段，提高学习效果
2.2.1采用项目化教学方法
为了适应高职教育的发展，通过调查和研究，采用加强案例教学和项目化教学等多种方法相结合的教学方法可以取得有效的教学效果。项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。例如，老师可以把学生分成几个项目小组并确定每个项目组成员的角色（如项目经理，生产经理，财务经理，经营经理和采购经理），在项目经理的带动下各部门协调，使项目顺利完成。此种教学方法要求老师在课前要做好充分周密的计划，同时还要根据学生在项目的执行过程中的实际情况进行调整。这就需要老师要有丰富的实践经验，而不是光靠查阅资料就能完成的。
教师在讲授理论知识的时候把教学内容形成土方工程、地基与基础工程、脚手架工程、砌筑工程、钢筋混凝土工程、预应力混凝土工程、结构安装工程、屋面及防水工程、装饰工程九大知识模块，并合理序化。在组织教学时，把每一个模块对应一个案例，教师把学生带入具体的情景展开问题分析。按学生提出问题，老师解答问题的模式进行。在师生互动中实现知识传递，促使学生自主学习、合作学习、研究型学习，有利于学生全面素质的提高和教学目标的实现。（见图1）
图1项目化教学和案例教学
2.2.2优化多媒体教学
《建筑施工技术》是专业性和实践性极强的课程，很多施工工艺抽象难懂，单凭书本知识的讲解，学生很难明白。笔者认为多媒体是完成理论教学最有效的手段，但是如何真正实现“多媒”，是老师们在制作课件时必须要考虑的。多媒体教学不是简单的把文字复制一下通过PPT放出来就认为是多媒体。而是要根据施工的具体情况，拍摄一些施工现场的图片，制作一些相关施工过程的动画或用数码相机拍摄一些施工流程的录像，通过多媒体播放给学生，使学生虽然没有去工地，就好像身处现场一样。例如在讲到灌注桩几种方法（即单打法、复打法、反插法）时，学生很难理解，这时就可以制作成动画并配以音乐的形式播放给学生，使学生在娱乐中学会了很多难以理解的理论知识。此种教学方法在该校2009级水工专业学生中投入使用，取得较好的效果。
2.3调整现有的教学体系
以工作过程为导向设计课程内容，紧紧围绕人才培养方案对教学体系进行科学的整合和重构。理论教学形成以九大知识模块为基础，并按照建筑实际施工过程进行合理序化，知识传授的深度以满足建筑施工一线技术与管理工作需要为度，做到实际、实用、实效，突出应用性，实践教学。（见图2）
图2课程教学体系
2.4教学内容改革
在教学内容的选取上，围绕施工员、质量员、安全员、项目经理（预备）等职业岗位的能力要求，将“五大员”的职业技能考证内容融入教学内容，按照九大学习模块设置九个学习情境，设计与每一个学习情境和岗位工作任务相匹配的学习任务，达到职业能力的培养。在充分考虑前后课程内容衔接的基础上，设计出螺旋提升式的课程内容体系。
2.5实践教学改革
施工现场是不可缺少的辅教学手段，某些学院安排一周的认识实习，使学生有了对建筑的感性的认识。
但是一周的认识实习，采用的大都是整个班级进入施工现场，技术员讲，学生听的模式。由于人数多，多数学生处于走马观花的状态。笔者认为应该把实训穿插在教学中，根据课程的内容将较大的实训项目分解成若干个能在1-2次课能完成的实训项目，在校内实训场或者组织学生到现场深入到施工队来完成。如砌墙，让学生亲自体会砌墙的过程。
另外在《建筑施工技术》讲课过程中，可以拿一两套完整的施工图，让学生来完成施工平面布置图的设计、施工方案的选择、模板系统设计、钢筋下料单的编制等内容。既考查了学生识读建筑施工图纸的能力，也培养了学生设计和绘制相关图纸的能力。
3结束语
《建筑工程施工技术》课程的教学改革是一个系统工程，涉及到教师、教材、教学方法、实训条件等多个方面。成功的课程改革不是一个人能够完成的，而是和所有专业教师的集思广益、群策群力是分不开的，需要长期不懈的努力。只有通过大家的共同努力，有了良好的教学模式的改革，才能使学生达到企业对人才的要求，真正实现学生的零距离上岗，也才能为社会培养出高质量高水准的社会栋梁。
参考文献
1 汤小凝.浅谈土木工程施工技术教学问题及解决对策[J].山西建筑,2007,(20).
2 姚欣.建筑工程施工技术课程教学改革的研究[J]..林区教学,2011,(8).
3 周朝国.《建筑施工技术》课程教学改革的探索[J].科技咨询,2008,(17).
4 刘志明.高等工程教育培养创新型人才的思考[J].中国高教研究,2003,(09).
建筑工程技术课程范文3
【关键词】建筑施工技术；高职院校；课程教学
1 《建筑施工技术》课程在职业院校建筑类专业中的地位
《建筑施工技术》课程是土木工程、建筑工程技术、建筑工程管理、工程造价等土建类专业一门重要专业课，是研究建筑工程施工中各主要工种的施工技术、施工工艺和施工方案的一门学科。着重学习新技术和现代科学成果新手段在生产实践中的应用，结合《建筑工程施工质量验收统一标准》以及现行工程施工质量验收规范，强调既要保证工程质量，又要保证生产安全。通过学习使学生熟悉建筑工程施工中出现的新技术、新工艺、新材料和新结构的应用及发展，逐步培养学生分析和解决工程中出现的各种施工技术问题的能力。
建筑施工技术课程内容涉及测量学、建筑材料与检测、构造与识图、建筑力学、钢筋混凝土与砌体结构等课程，而且综合性和实践性较强。因此，要求教师不仅具有综合的理论知识，而且在教学过程中选用切合实际的方法和手段，才能使学生真正掌握。
2 《建筑施工技术》课程在教学中普遍存在的问题
2.1 教学设施不够完善
由于高职院校的培养目标是培养具有动手能力较强的实用型人才，也就是说在教学过程中应加大实验、实训的比例，这就要求职业院校必须拥有较大数量的实训设施、设备。而好多院校往往在这一块上是不容乐观的，当然，校外的实训基地需要学校不断地开拓，以满足学生完成实训的需要，但这做起来也是很难的。多年来，学生在校外的实习中，好多实习单位考虑到学生人多以及安全等问题，无法提供实习条件，这一点很让职业院校无奈。
2.2 理论与实践脱节
由于《建筑施工技术》这门课程的内容比较多，也比较复杂，如果只是靠单纯的理论课的教学想让同学们去理解和记忆是非常困难的，同学们大多会觉得很抽象、很枯燥。在做课程实训时，很少有同学能够根据自己对工程实际的理解编写出合格的施工方案和进度计划。之所以会出现这种现象，可以归结为两个方面：一，理论课程学习的课时偏少，学校的实训基地条件有限，学校的资源做不到理论与实践的有效结合，校外实训基地也无法实现大量学生的实践教学；二，任课教师理论知识较强，而实践经验不足，有的教师甚至就没有去过施工企业，从事过工程施工现场的实际工作。
2.3 教材建设落后
目前的《建筑施工技术》方面的教材缺乏创新，大多数的教材都是介绍传统的建筑施工工艺，而没有体现出与高职高专相对应的特色教材，而且一些比较成熟和现代建筑中使用的新技术、新材料、新结构和新工艺都很少在教材中体现，反而都是一些枯燥成熟的理论知识，不利于激发学生的学习兴趣。而教材中也没有实际的应用案例，导致学生所学与实际工程相脱节，而且学生不能深入的理解教材中的理论知识，不利于学生职业能力的培养。
3 《建筑施工技术》课程教学改革措施及方案
3.1 发挥教师的主导作用
在教学过程中，教师讲解是课堂授课的核心，因而，在建筑施工技术课的教学过程中，教师应充分发挥其主导作用。
在授课之初，教师应重视课程介绍，明确课程的目标、要求、能力的培养及本课对学生以后工作起到怎样的重要作用。如果在第一堂课就让学生明白本课程对他们毕业后工作的作用，而且与目前国家注册建造师、国家注册监理工程师等职业资格考试密切相关，那么他们一定会给予较多的重视，且能调动其学习的积极性和主动性。
在实际教学中，要想在有限的学时内收到良好的教学效果，教师就应针对学生特点，结合教学要求，选择主要内容，突出重点和难点进行讲解。同时还要不断收集建筑工程施工技术方面的相关资料，了解新工艺、新技术及最新的相关政策法规，以便能及时的调整讲授内容，补充最新成果，使学生掌握的知识与工程施工技术发展实际保持同步，尽可能的克服教材内容不完善、信息滞后的缺陷。
3.2 建设校内建筑施工实训中心
校内建筑施工实训中心应设钢筋工加工施工实训区、模板设计安装实训区、脚手架安装实训区、砌体施工实训区、土力学与地基基础工程实训区。通过这些系列施工实训，使学生掌握钢筋工、砌筑工、土石工、架子工、模板工等有关工种知识和操作技能，掌握施工质量控制、检测、管理等技能。
3.3 加强校外实习基地的建设
为了使学生对建筑工程施工过程有全面的认识和学习，就必须让他们到施工现场进行实训学习。这样，既调动学生学习的积极性，又能将理论与实践知识相结合。因此，校外实习基地的建设显的尤为重要。高职院校应积极与一些房地产开发公司、建筑施工单位以及监理公司建立长期稳定的合作关系，学校为公司培训员工，公司安排学生和教师到现场实习，参加顶岗锻炼。
3.4 提高教师综合素质，建立“双师型”教师队伍
教师队伍的建设直接关系到教学的成败，建设一支高质量的“双师型”教师队伍是切实提高教育质量的根本条件。高职教育要求教师必须具有扎实的专业理论和较强的职业技能，同时也要具备工程师的职业素质和能力。通过产学结合、校企合作等方式，让教师走出去，深入建筑施工企业挂职实践，使教师获取企业先进的新技术、新知识、新方法和新理念，并鼓励教师作为企业人员参加国家职业资格考试，获取建造师、造价师、监理师等执业资格证书。同时从相关企事业单位选聘具有丰富工程施工经验的专家、工程师或技师担任兼职教师，既弥补了“双师”师资的不足，又加强了学校与企业、社会的联系，还为学生就业创造了良好的条件。
3.5 编写符合高职教育的实用教材、改革考试内容和形式
教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是完成教学的基本工具，是人才培养工作的一项基础性措施。教材建设的好坏不仅反映一所学校教学与科研的水平，也直接体现专业教学质量水平的提高。因而积极组织校内外从事《建筑施工技术》课程讲授的教师和施工企业中在施工现场多年的工程师、技术员编写具有地区特点、符合现代施工技术方法和技术手段的实用教材。
高职教学的目的是培养学生成为应用型和技术型人才，考试内容应加大理论与实践相结合的部分，考查学生综合能力和创新能力，同时鼓励学生创造性地回答同题，提高学生对教材的理解及对知识的掌握能力。除了传统的闭卷考试形式以外，还可以采用开卷、讨论、答辩、撰写论文及现场测试等形式，从多个角度考查学生分析、解决实际问题的能力。
4 结束语
高职院校的《建筑施工技术》课程的教学重在培养学生的实用能力，必须加强实践教学，根据培养目标的要求，构建一个相对独立的，与理论教学体系彼此渗透、互相融合、相互支撑的实践教学体系。同时要立足于职业教育的自身特点，以就业为导向，强化 “双师型”教师队伍建设，加大校企合作的力度和完善可持续措施，才能实现对学生的培养目标，为社会输送有较强的职业能力和科学文化素养的实用型人才。
【参考文献】
[1]魏道江.双证通融模式下建筑施工技术教学的思考[J].四川水泥，2014（11）.
[2]宋世波.《建筑施工技术》教学方法改革初探[J].新西部（理论版），2014（22）.
建筑工程技术课程范文4
关键词： 课程设计改革 全过程分阶段连续进行
一、建筑工程技术专业课程设计改革的思路
根据教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》，结合自治区建筑业发展现状，我系建筑工程技
术专业培养“高等技术应用性人才”的方案在专业技能训练上可归纳为两个方面：一是与施工技术操作相关的训练，主要包括建筑材料、施工技术、测量、质量检验等；二是与施工文件相关的训练，主要包括建筑施工图纸的识读和建筑施工图的绘制、施工图预算、施工组织设计、资料管理等。这两个方面是相辅相成的，第一方面主要培养学生较强的实践动手能力和分析、解决生产实际问题的能力，作为该专业的主要能力项目在教学计划和课程设置中具有重要地位。第二方面涉及的能力项目是“高等”人才顺利完成第一方面能力项目的必备条件。
图纸文件是建筑行业进行交流的重要工具，不论是施工现场技术人员监督工人按图施工，还是监理员的按图检查、核算，预算人员的按图计算、竣工验收等过程，都离不开对施工文件的深入理解。完成施工文件类项目训练的方式除了相关课程的学习，主要就是课程设计和毕业设计。课程设计作为实践教学的一个方面，不仅要培养学生的综合素质和工程实践能力，也是课堂教学中对学生知识、能力、素质的一次全面检验。提高课程设计教学质量，是我系建筑工程技术专业教学改革的重要任务之一。
目前，我系建筑工程技术专业课程教学是分科目选择题目设计，如在房屋建筑学课程的教学中，授课教师往往要求学生选择一个工程进行方案设计或初步设计，但在结构、预算、施工组织等课程设计中另外选择工程项目进行设计，这就使得学生对所学内容不能在思想上连贯起来形成统一的认识，各课程之间缺乏前后呼应，不利于学生系统地掌握专业知识，不利于培养学生的综合素质能力。只强调施工技术操作方面的训练，而忽视施工文件方面的训练，可以把学生培养成一个技术工，但不能使其真正成为“高等技术应用性人才”，也影响了毕业生的后期发展。针对毕业设计难以真正执行以及课程设计中出现的问题，笔者提出了“课程设计全过程分阶段连续进行”的教学思路。
二、“课程设计全过程分阶段连续进行”的含义
“课程设计全过程分阶段连续进行”就是在不同的学习阶段，针对某一个工程项目，利用课程设计完成建筑施工图、结构施工图、施工图预算、施工组织设计等文件资料。就工程项目的计划实施来说，课程设计文件尽可能涉及其全过程；就时间上说，课程设计是分阶段的；就设计内容而言，课程设计是针对同一工程连续进行的。
“全过程”是指所有课程设计资料均针对同一典型工程，包括“房屋建筑学课程设计”、“建筑结构课程设计”等。这样能保证学生在校期间完成一套较为完整的建筑工程设计资料，如同亲自参与一个建设工程项目的各个阶段，使学生的专业知识结构形成一个系统的整体，对专业设计有一个完整的认识。通过实际工程训练，初步建立设计、施工、经济全面协调统一的思想。“分阶段”、“连续”是指学生要针对不同学习所设置的课程进行课程设计，这是一个循序渐进的过程。按照学生对知识的理解掌握和施工文件的设计程序，教学计划将房屋建筑学、建筑结构、建筑安装施工图预算以及施工组织等课程安排在不同的学期，其对应的课程设计是分阶段进行的，但设计内容又是连续延伸的。
三、“课程设计全过程分阶段连续进行”的具体实施
（一）房屋建筑学课程设计
房屋建筑学课程设计是在建筑制图、建筑材料、房屋建筑学课程之后安排的第一次设计。高等职业教育以培养“应用性技术人才”为目标，在这一环节上理解设计意图，识读和绘制建筑施工图是课程设计的主要目的。要将传统的方案设计、初步设计改革为指导教师给出一些设计方案，由学生通过分析、调整，参考一套标准的建筑施工图和图集、规范对设计方案进行深化细化完成建筑施工图设计内容，真题真做，改变课程设计实践的方式和内容。
（二）建筑结构课程设计
《建筑结构》课程设计是在三大力学、建筑结构、地基基础等课程之后安排的第二次设计，延续第一次学生自己所做的建筑施工图，参考同一套结构施工图和图集、规范，进行结构分析计算，绘制结构施工图，这样使得一套完整图纸的土建部分――建筑施工图和结构施工图整合在一起，改变了原来大作业式的构件设计（如基础设计、楼盖设计、楼梯设计等），使学生在心理上建立起了连续设计的概念，对一套图纸的全貌更加了解，有助于提高学生的结构分析和识图绘图能力，加深对知识、规范、条文、政策的理解和应用。
（三）建筑安装施工图预算课程设计
建筑安装施工图预算课程设计要求学生针对前两个阶段中自己绘制的建筑施工图、结构施工图进行“土建施工图预算”的编制。在手算的基础上，配合工程造价计价软件，进行电算，然后进行手算和电算结果的比较，并对差异进行分析。
（四）施工组织课程设计
针对自己绘制的施工图，由指导教师给出相关的参考资料进行施工组织设计。
（五）设计面扩展
在房屋建筑学课程设计中提供给学生的建筑方案应有代表性，而且要多种方案同时提供，通过学生之间的交流和教师对方案的讲解使学生理解其他类型工程项目；在结构课程设计中，以砖混结构设计为主，但要求学生识读框架结构平面表示法；在设计过程中，为学生摘印补充资料，使他们体验设计时如何分析判断，查阅图集。
（六）成绩考核
课程设计成绩考核主要根据学生绘制的图纸采取“逐个答辩”的方式进行，答辩的问题包括学生在自己的设计过程、设计内容、设计方法中遇到的问题及解决的方法等。通过答辩，督促学生在课程设计中认真完成设计任务，并能因人而异地对学生进行指导，使学生的所学所做都更贴近工程实际，更加具体地感受和理解现行的行业政策和技术规范。
参考文献：
建筑工程技术课程范文5
关键字:建筑工程；新科技；采用
中图分类号：TU7 文献标识码：A文章编号：
序言：
伴随着这些年建筑事业的飞速发展及规模的增加、建筑素质的进步及提升，我们国家建筑科技水准也获得了很大程度的提升，特别是在有的单种科技上已经跨越于世界领先水平。但是从整体上来分析，当下我们国家的建筑科技水准还是处于较低的阶段，建筑业作为传统的劳务密集型产业和粗放型经济增长方式，没有得到根本性的改变。在建筑工程领域如何加快科技成果转化，不断提高工程的科技含量，全面推进施工企业科技进步，促进建筑科技整体水平提高的唯一的途径就是紧紧依靠科技进步，将科学的管理和大量科技上先进、质量可靠的科技成果广泛地采用到工程中去，采用到建筑业的各个领域。
一、施工新科技的进步现状
伴随着科学技术水准的随时提升，建筑施工科技的水准也获得了一定程度的发展，尤其是这些年来，施工单位逐渐展现出全新的科学技术及全新工艺对之前的施工科技造成了大范围的冲击，这一系列新科技的出现，不但解决了过去传统施工科技无法实现的科技瓶颈，推广和引导了新的施工设备和施工工艺的出现，而且新的施工科技使得施工效率得到了空前的提高，一方面它降低了工程的成本、减少了工程的作业时间，另一方面更是增强了工程施工的安全可靠度，为整个施工项目的发展提供了一个更为广阔的舞台。
当下建筑单位关键推行的建筑业十项新科技；包括深基坑支护科技、高强高性能混凝土科技、高效钢筋和预应力混凝土科技、粗直径钢筋连接科技、新型模板和脚手架采用科技、建筑节能和新型墙体采用科技、新型建筑防水和塑料管采用科技、钢结构科技、大型构件和设备的整体安装科技、企业的计算机采用和管理科技。
二、新科技在具体工程中的采用
1.桩基础科技
1.1刚性桩柔性桩复合桩基科技。
这是一种用刚性桩(如素砼桩)、柔性桩(如搅拌桩)与桩间同承担基础荷载的复合桩基科技。利用刚性桩本身强度较高，桩长较长，把上部结构荷载向深层传递，调动较深范围内土层的承载力。而利用柔性桩提高较浅层土的承载力，柔性桩的桩长较短。这样就把深层和浅层土的承载能力都发挥出来。从而形成刚性桩柔性桩与同作用的复合桩基。由于桩材料经济性好，土的能力得到充分发挥，因此有很好的经济效果。适用于浅层土层较软弱，而深层有较好土层的地区。
1.2钻孔压浆桩科技。
钻孔压浆桩是用长臂螺旋钻机钻孔，待到达预定的深度后，通过设在钻头的喷咀向孔内高压喷注水泥浆，同时向上提钻，至浆液达到没有塌孔危险时停止，起钻后在孔内放置钢筋笼，投放粒料至孔口，然后利用补浆管(桩长超过13m时放一长一短二根补浆管)，再向孔内二次补浆，直至浆液达到孔口为止。其特点是无噪音、无震动、无泥浆护壁排污。由于是高压注浆，其桩体很密实，与周围土体有明显的渗透加固作用，其承载力比普通灌注桩大幅提高，有很好的经济性。
1.3预制小方桩复合桩基科技
小方桩复合桩基科技是由小方桩与承台下的地基同承担外荷载的桩基科技。一般小方桩桩身截面边长小于或等于250mm，长细比可到80左右。桩间距一般不小于5～6倍桩截面边长，以充分发挥桩侧面的摩擦阻力。用于穿越较弱的土层，进入压缩性相对较低，但尚不十分坚硬的持力层，适用于多层和小高层建筑。其沉桩方法可用静压法也可用锤击法，施工设备灵活、因地制宜，但用锤击法时不能用重锤。这种桩尤其适宜在中小城市中采用。
1.4多节挤扩灌注桩科技。
多节挤扩灌注桩是在灌注桩成孔的基础上，利用挤扩设备，在成孔的多个部位自下而上逐个挤扩成盘、岔(肢)，在按设计要求完成多次挤扩后，取出挤扩设备，立即进行灌注桩的各项工艺成桩。由于桩体上增加了多个盘或肢，其承载能力得到提高。
2.建筑工程测量新科技
2.1 GPS施工测控科技。
施工控制网是施工放样的依据，其精度要求高，测设困难，GPS精密定位科技能较好地解决该问题，且省时、省力，工作效率高，成果的可靠性有保障。随着超高层建筑和高耸结构物的不断出现，高层建筑施工常规测控方法已经很难满足规范的要求，如何在温差、日照、风载等外界环境因素影响下迅速、准确地完成平面轴线控制、高程传递、建筑构件的安装定位，已成为影响超高层建筑施工的首要因素。利用GPS测控科技具有方便、快捷、可靠等优点，可动态测定建筑物的摆动周期和摆动规律，测定建筑物(或构件)的垂直度，保证施工测量的质量。
2.2 全站仪坐标法放样科技。
全站仪具有测量精度高，仪器的集成化、自动化和智能化程度高等优点，已大量采用于各类工程的施工测量中。坐标法放样是充分利用全站仪的这些优点，直接利用施工控制点和放样点的坐标进行放样工作，避免了大量的放样数据的准备工作，提高了施工测量的工效，同时也减少了施工放样中可能出现的差错。该科技对一些形体复杂的建筑物放样工作有明显的优势。
2.3 测距仪高程传递科技。
高程传递一般采用水准测量和悬挂钢尺的方法解决，这些方法劳动强度大，所需时间长，且测量成果的精度和可靠性有时得不到保证。现代测距仪具有测量精度高，观测快捷、方便等优点，只需将目前常用的测距仪或全站仪稍作改进，就可完成高程传递的测量工作。该科技对超高层建筑物的高程传递特别有效。
2.4高层建筑垂直度控制科技。
高层建筑的垂直度是衡量建筑物施工质量的一项重要控制指标，通常采用经纬仪交会或悬挂锤球的方法解决，这些方法不但测量精度低，而且受外界条件的影响也十分明显，利用激光准直科技可较好地解决该问题。该科技受外界条件的影响小，测量作业快速方便，测量成果的精度高，且可进行检核，提高了成果的可靠性。另外，该科技采用多次定位方法，可有效地防止误差的累积，保证最终成果达到规范要求。
3.新预制混凝土构件采用科技
3.1 发展新型装配式楼盖结构。
采用革新的预应力空心板，按预制装配式楼盖设计，以保持施工安装快速的优点，同时在楼板找平层中加配钢筋网片，使之具有相当于叠合楼板的整体性，捉高结构的抗震性能；用高强预应力钢丝作预应力主筋，提高构件的延性；提高构件的质量标准(高于现行的国标)，以促使构件生产工艺和模具水平的提高，使构件生产集中于有一定规模和科技水平的预制构件厂，以保证构件的高质量；通过改进后的板侧面设计与灌缝材料，增强板缝间的抗剪能力；通过上述几项措施并可解决当前困扰民用建筑开发商的频频引发争议的现浇混凝土楼板裂缝问题。
3.2 发展预制轻混凝土内、外墙板和复合外墙板。
与框架结构的结合，可逐步取代现有的砖混结构，从而实现民用建筑基本不用粘土砖的节地要求。预制外墙板、新型装配式楼盖与框架结构及已有的各种轻质内墙相结合，可形成框架现浇或预制梁、柱装配整体，其余均为预制装配的新型建筑体系。
3.3发展叠合楼盖结构。
以中、高强预应力钢丝作预应力主筋的预应力平板、带肋平板、空心板作预制板，与现浇混凝土叠合层组成叠合楼盖。减少了现场的支模施工工序和钢筋工程的工作量，具有很好的整体性，特别是适合用于大开间民用建筑。
三、结束语：
桩基础是采用领域范围最大的基本类型，采用全新的桩基科技，使得散装水泥采用、高强混凝土科技等获得了一定程度的进步；深入推行的GPS、全站仪等先进测绘仪器和测量科技，提升了施工测量科技水准，确保测量数据的精准度，完全确保了建筑工程的质量；针对全新的预制构件科技的采用，早高楼居民建筑当中开始不断的提升新型装配式楼盖结构和叠合楼盖结构的比重，使得高楼建筑的工业化程度加快。伴随着社会的不断进步，未来会出现各种类型的全新科技，更好的为建筑工程服务。
四、参考文献：
[1]相兴，建筑地基基础，华南理工大学出版社，1997
[2]循，建筑工程测量，同济大学出版社，2002
[3]正荣，建筑工程师手册，中国建筑工业出版社，1999
建筑工程技术课程范文6
关键词: 课程建设 高职教育 课程设置
课程体系的建设和改革,是高职教育的重点和难点,同时它也是一项复杂的系统工程,其中包括合理地设置课程、有效地提高教师素质及大力加强教师队伍的建设等多个环节。
1.设置合理的高职课程
高职建筑工程技术专业的课程设置应从高职教育的特点出发,结合当前建筑行业的实际情况,根据建筑职业岗位群应掌握的知识和能力来进行。要“强调学生为学习主体”,以知识的综合应用和职业能力培养为核心。根据这一原则,课程设置的主要思路如下:
(1)采用项目教学法,打破原有的理论知识体系,把学生将来从事职业活动中所需的基本知识和专业技能,分解到具体的、真实的项目中去,以项目的实施为主线,其中贯穿各个相关的理论知识点,真正实现在“学中做,做中学”。
(2)取消重复的教材内容,强调知识间的相互联系和衔接,把理论知识点融入到职业能力的训练项目中去,要突出综合应用知识能力的培养。
(3)高职建筑工程技术专业的课程不应追求理论知识的完整性,而是要突出知识点的针对性和应用性,强调对学生解决问题的能力及运用知识的能力的培养。
2.不断加强专业知识的学习,提高教师自身的业务素质
为了提高教师自身的业务素质,教研组应定期组织教师进行相互听课、评课,召开教学研讨会议,让教师在教学交流中取长补短,从而达到提高教师教学水平的目的。
教学研讨会应主要体现以下内容:
(1)把各位教师在教学中遇到的问题汇总,大家进行集中讨论,通过教师们的充分交流与探讨,使教师自身的业务素质得到进一步的提高。
(2)教研组还可以组织大多数教师参加一些社会实践,并有针对性地组织教师到工地现场学习,提高自己的专业能力与水平,增强授课的生动性。
3.切实加强教师队伍的建设
优良的教学质量是课程建设的出发点和落脚点,而师资水平就是实施和完成教学的根本。因此,只有不断加强教师队伍的建设,才能为实现课程建设目标提供一个良好的平台。具体措施如下:
(1)改善教师队伍的学历结构:可以鼓励教师攻读在职硕士学位,或通过人才引进等措施。目前我院本专业具有研究生以上学位的教师占全部教师的100%。
(2)改善教师队伍职称结构:如在鼓励教师自学的基础上,采取“自培、请进”等措施,不断提高教师的业务水平,目前我院本专业副高2名,讲师6名。
(3)充分提高教师教学水平:采取“青蓝工程”,可发挥老教师经验丰富的优势,以老带新,帮助青年教师迅速成长。此外,可对青年教师进行教学能力的培训,制定出相关的青年教师培养计划等一系列措施来提高他们的教学水平。
4.不断规范和更新教学内容
教材是教师实施教育教学计划的重要载体和主要依据,是学生获取知识、发展能力的重要渠道,也是考核教学成效的重要依据。所以,高职教材改革必须突出它的职业性、实践性、适应性、科学性和先进性。任何教材的出版都会滞后,所以教学要根据最新发展,动态调整教学计划,在选购最新、内容适宜的教材的同时还要补充随时出现的最新知识。主要工作如下:
(1)依据课程体系的建设目标修定《建筑技术工程专业》课程的教学大纲,制定教学规范,进一步明确课程的难点与重点,合理分配各章节的学时数,从而使课程内容以及与之配套的实践性环节等方面更具科学性、概括性。
(2)选用与市场需求相适应的配套新版教材,对教学内容和课程结构进行整合与优化,进行必要的增补与删减,注重新知识、新技术的引入,使教学内容更具启发性、工程性、先进性和教学适用性。
(3)对各种课程在内容上强化基础,注重工程特色,不断充实新知识。这样课程内容的整合有条不紊,课堂教学生动形象,为实现教学内容和课程结构的整合与优化打下基础。
5.积极探索并注重使用先进的教学方法和手段
传统的教育方式通常是“填鸭式”的教学,而创新教育更注重用启发式的教学方法来充分调动学生的积极性,即把教师在课堂教学中的主导作用与学生在教学中的主体性统一起来。启发式教学的实质是教会学生解决问题、独立思考和学习的方法,它在教学时应以教师为主导,学生为主体,以主要的知识点为脉络,站在学生的角度上自问自答,在讲清课程重点难点的基础上,引导学生积极思考,把问题留给学生并加以引导、点拨,让学生通过自学、思考寻找答案从而激发起探索的欲望,这样就能够使学生通过不断的思考进入兴奋状态,从而达到教学所要追求的目标。因此,教师应积极实行启发式、讨论式教学,在课堂中更多地采用案例教学法、问答教学法及技能模拟训练教学法等,引导学生独立思考,激发学习的主动性,充分地培养学生的职业技术能力。
此外,在各种课程的教学中,教师充分运用现代教育技术手段(包括各类课件、相关音像和录像资料)并结合传统的训练方法,使教学容量和密度有了大幅度的增加,教学内容表现形式生动、形象,全面调动学生的感官,充分发挥学生的主观能动性,对提高课程的教学质量和教学效率、改善教学效果都具有极大的帮助。如教师可以把某些抽象的建筑施工过程做成动画图像,这样一来可以很直观地把这一知识点传授给学生,既完成了教学任务,又提高了学生的兴趣;而通过把大量的工程图片及相关的工程资料穿插在教学过程当中,则会使教学内容更新颖,使教学信息量更大;对于教学中比较抽象的知识点,还可以采用计算机模拟方法,使抽象性内容转换为直观性的内容,如土力学中土的结构形式、土的破坏形式、挡土墙主破坏形式,以及一些实验过程等都可以设计成直观的动画图形或录像等,这样就大大方便了教学,使教学显得生动。
总而言之,高职教育课程体系的改革是当今高职教育发展过程中的必然趋势,也是高职教育教学的热点和难点,只有进行不断地研究与探索,才能不断优化现有的高职教育课程体系。
参考文献:
[1]肖芳.建筑工程技术专业基于核心能力的课程群建设.广东交通职业技术学院学报,2007:89-91.
[2]张芳枝.吴煌峰.高职院校土力学课程教学研究与实践.广东水利电力职业技术学院学报,2004:7-8.
[3]张献奇,袁雪峰.高职《建筑设备工程》课程建设与实践的研究.教育与职业,2006:176-178.
