前言：中文期刊网精心挑选了中等专业教育范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
中等专业教育范文1
关键词：中专英语教学；评价理念；激发兴趣；调整情绪；树立自信心
一、对中等专业学校的学生厌烦英语心理的分析
针对中等专业学校学生的现状，通过采取课堂提问、问卷调查，以及与学生交谈等形式，对他们学习英语的心理进行一定的综合分析：中等专业学校没有普通中学的学业负担重，没有升学压力，学完三年的课程就能毕业，将来能够找到一份工作便可以了，这使学生普遍存在学业无负担的心理。再者，受所学专业的影响，有的学生认为英语与专业课联系不大，只需要学好专业课就行，导致学生认为不用学英语，这样的英语无用心理造成他们上课不专心听讲，课后不认真做作业，考试不及格的恶性循环。久而久之，造成了学生的自卑心理。
二、激发学生学英语的兴趣的途径和方法
俄国大文豪托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是影响语言学习的一个重要情感因素，是为学习者提供动力和指引方向的一个重要因素。缺乏学习兴趣是学业不良的主要原因，如何调动这类学生的学习积极性，帮助他们树立积极的自我概念，激发学习兴趣是关键。
1.首先，调整情绪，稳定情感状况。德威克指出习得性无能学生常常把失败归因于自己能力低下；而自主性学生则把失败归因于自己努力程度不够或策略不对，两类学生的归因倾向与他们的目标和信念有关。帮助中等专业学校的学生实现角色转换， 把教师、同学眼里往往是“嫌弃儿”的角色转换成课堂的“宠儿”。改变学生对课堂学习反感、敌对的态度，为他们创设成功的机会，让他们在学习活动中通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力。同时要给他们树立一些成功的榜样，因为一个人看到与自己水平差不多的示范者取得成功，就会增强自我信念，认为自己也能完成同样的任务，从而增强他们的自信心、胜任感。因此，在对学业不良学生个别辅导中，教师要帮助学生制订个人的目标与计划，并制订出落实这些计划的具体措施。在实施过程中使学生能够发现自己的进步，其目的就是使学生通过实现自我参照目标来体验成功，正确认识自己的能力，改变对学为力的心理状态。
2.其次，改变学习成绩的评价理念，帮助学生树立学会英语的自信心。传统的评价理念忽视或排斥了真正的价值判断，忽视和扭曲了学生丰富多彩的个性与发展过程。教师要树立正确的教育观，对每个学生都抱有同样的信心，给予同样的爱，帮助他们发现自我，改造自我，并不断地超越自我，树立“只要努力，我就能行”的信念。适当地运用奖励与惩罚，奖励要与学生实际付出的努力相一致，使他们感到无愧于接受这种奖赏。奖励要注意以精神奖励为主，物质奖励为辅，因为对中等专业学校学生而言，最大的奖励莫过于得到别人的称赞和肯定，尤其需要教师的鼓励、微笑。
3.再次，创设合作的课堂学习环境。目前教学中的弊端之一是过于强调竞争而忽视合作。由于课堂竞争中优胜者只是一小部分，大多数学生是竞争的失败者，因而更容易诱发中等专业学校学生自卑、自暴自弃心理。因此，应探讨建立合作的课堂学习方法，如改进评价的理念，采用鼓励性评价，淡化竞争气氛，用类似分层作业的方法提倡互助与协作，强调教师与学生之间、学生与学生之间的互助与协作，有效地调动学生学习的积极性、主动性和参与性。让评价方式多样化，我在教学中采取了学生档案袋评价：由学生本人记录汇总自己在学习活动中的重要成长经历资料，如单元知识总结，各类疑难问题与解决过程，探究活动方案与过程，参加活动的体会与家长、教师的期望等。这种评价方式不仅深入地了解了学生个体素质的发展历程，而且实现评价与教学一体化，充分发挥课程评价的诊断和激励作用。活动表现评价方法：通过观察学生在探究、演讲、展示、角色扮演等学习实践活动过程中的真实行为表现，对学生的参与意识，合作精神，作出全方位的问题评判，激励学生的学习积极性，使学生获得学习兴趣与好奇心。
4.切实改进教学方法，采用低起点、勤操练、小跨度的教学方法，使学生学有所获。中等专业学校的学生英语基础差，在传授知识时，有赖于教师把教学要求的起点定在只要努力，人人都能达到的水平上。“一句话自由谈”让每个学生开口说英语，使他们由发音不准、说中国式英语，到能流利地说出标准的英语，使学生树立学好英语的信心。勤操练，让学生大声说英语，会说一句话，就会说一段话。小跨度是依据学生实际，在初中毕业生的英语水平与中等专业学校学生的教学目标之间搭好平台，使学生经历一个循序渐进的过程，减轻学生的压力，增强自信心，形成良性循环。
5.创设情境，激发兴趣。创设生动形象的教学情境，把真实生活带进课堂，使语言自然地融入视听情境中，在教学中尽量使用现代化教学手段，调动学生的听觉，视觉系统，通过声情并茂的录音、录像，使其如临其境，从而激发学生学习的欲望，吸引学生的注意力。
中等专业学校的学生的主要任务是：以服务为宗旨，以就业为导向。我们培养中等专业技术人才目的不是培养成专门的英语人才，没有必要按专业英语人才的标准要求他们，但社会需要每个劳动者都具有自信自强的品质。实践证明，这种教学理念增强了学生的自信心，激发了中等专业学校的学生的学习兴趣，教师也转变教学观念。教育的意义，不止是培养优秀学生，而是使每个学生都得到发展。
参考文献
1.周勇，杨明全.《新课程下的评价观与评价策略》.首都师范大学出版社.
2.张艳.《中专英语教学改革初探》.《英语时空》.石油物探职业教育学院.
3.付艳芹.《让学生从“困境”中“醒”来》.《英语时空》.石油物探职业教育学院.
中等专业教育范文2
关键词：高等教育；专业教学；差异比较
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：16723198（2012）16014203
近年来，随着教育的国际化，国内很多高职院校与国外院校建立了合作办学项目。浙江水利水电专科学校2007年与新西兰尼尔逊——马尔伯理工学院（以下简称NMIT）合作办学，开办了市场营销和计算机信息管理两个中新合作专业，课程采用中新合作教学模式，每个专业共有8门专业课程由NMIT选派专业教师来我校授课，另有8门专业课程由NMIT指定，由我校具有双语教学水平的专业教师进行授课，授课采用双语教学模式，授课教师经浙江水利水电专科学校选派后到NMIT学习英语及专业教学方法和模式，经培训合格后再承担合作项目双语课程的授课任务。本人有幸应尼尔逊——马尔伯理工学院（NMIT）的邀请，于2011年4月27日至6月15日赴新西兰NMIT进行交流培训，主要是了解NMIT教学理念、教师与学生角色定位、教学形式与手段、教学内容与教学资源、教学考核方式等教学模式。以下就此进行粗浅分析。
1 教学理念
在NMIT，非常强调学生自主学习（selfaccess），教师的定位是帮助学生学习，帮助学生成功；学生应该是学习的主体，在学习过程中培养自主学习的能力。在课堂教学中，教师更多地在于引导，帮助学生理解原理、概念，注重方法的讲解以及方法的运用，帮助学生提高收集资料、分析资料的能力，而不于具体的步骤，非常强调学生的思考，强调学生要勇于表达自己的观点。
其实，这样的教学理念我国也一直在提倡，但却很难付诸实施。如何促使学生自主学习呢？如果我们能像NMIT一样建立严格的课程考核体系，赋予教师足够的权威，教师重视平时小作业考核而不仅仅是期中期末考试，使学生在压力下主动学习，掌握专业知识与技能，并逐渐养成自主学习的习惯，提高学习能力。也许这样，促使学生自主学习或许能够成功。
2 教师与学生
2.1 教师
在NMIT，全职教师比例不是很高，有相当一部分老师是兼职教师，这些兼职教师可能来自外部高校，也可能来自一些企业，通过聘请一些兼职教师，一方面可以节约办学成本，另一方面，又可以给学校带来一些新的血液，提高理论与实际相切合的程度。
在NMIT，教师角色具有多重性，既是知识讲授者，课堂组织者，指导者，又是活动参与者，教师积极加入学生课堂讨论，主动聆听学生建议。老师不是高高在上的统治者，只是担任一个指导者，策划者，引导课堂继续进行。在NMIT，老师面带微笑，热情友好，关心学生，平等对待每一位学生，不使用命令语气，会经常使用漫画、表演、模仿、笑话、肢体语言等来表营造和谐愉快的学习气氛，使学生在不知不觉中完成所学内容，达到教学预期目的。而在国内，教师是主导者，大部分时候都是教师一个人在上面讲，学生只是被动接受，学生不愿提出与教师不同的观点，总是唯标准答案为上，师生间缺乏交流。这也是我们值得改进的地方。
2.2 学生
在NMIT，完全实行学分制，学生学费的多少和选修的学分多少挂钩，选修但未能拿到学分则需要交费重修，因此留学生必须努力学习争取好成绩。学校每学期开设各种专业课程，学生根据自己的实际情况选修各门课程，学生没有固定班级，选修同一课程的学生组成临时班级，不像我们班级从大一开始就基本固定。班级固定与否各有利弊，固定班级的好处是方便管理，学生之间可以深入交往，弊端是不方便学生灵活选择课程，学生接触面受限。
在新西兰，如果你想上大学，只要通过大学的入学考试，就可机会上大学，因此，在新西兰，大学生的年龄跨度非常大，在NMIT，学生的构成比较复杂，有刚刚中学毕业的，也有工作后重新充电的中老年人前来完成大学学业。另外，由于新西兰本地生源较少，大学声誉较好，因此新西兰大学里面既有本地学生也有不少留学生，特别是来自亚洲的留学生。下面具体谈下本地学生与亚洲留学生（特别是中国留学生）的差异。
2.2.1 学习目的不同
本地学生学习目的比较明确，这是因为在新西兰，年满18岁就成为成年人，需要独立自主，他们需要考虑将来的前途与命运问题，他们是在用自己赚来的钱在读书，因此他们学习比较主动。而中国留学生，很多人都是在父母的安排下来留学，来新西兰留学可能也只是为了混张文凭，今后工作可能仍由父母安排，而不是真正想依靠这张文凭来独自养家糊口，这就造成这些学生和国内的部分学生一样在混日子，是在被动的学习。
2.2.2 学习主动性不同
本地学生课堂上比较活跃，也比较随便。他们觉得教师讲的不对或者自己有疑问，他们会随时打断教师的授课进行提问。这就要求教师的学识丰富并且准确，而且要求教师控制课堂的能力比较高。而亚洲学生在课堂上一般比较安静，即使没有听懂也不会老师提问，与其他外国同学交流也比较少，往往形成“小群体”。这既不利于这些留学生获取知识，也不利于迅速融入国际环境。在看看我们的课堂，我们的学生也是安安静静的听老师讲，不会提问与质疑，难道是我们的文化使得学生对教师所讲的内容不敢怀疑？
2.2.3 学习方式不同
本地学生喜欢相互讨论问题并解决问题，从小组讨论中进行学习，共享每个人的观点，通过讨论擦起火花，从而解决问题，这是他们从小养成的学习方式。而中国留学生更多地倾向于单打独斗，不善于群体合作，这也与我们国家教学中没有鼓励小组学习，很少使用小组讨论学习造成的结果。
中等专业教育范文3
【关键词】中等职业教育 教师专业化 教学质量
中等职业教育是我国教育体系的重要补充。随着高等教育的大发展，职业教育受到了较大冲击，特别是中等职业教育规模在逐渐萎缩，办学也日趋低迷。
就职业教育的重要作用而言，在实施科教兴国战略中，中等职业教育有其它教育的不可替代性。随着生产劳动中高技术岗位的增长，以及人民对提高生活质量的渴望，在各民营企业，私人工厂等基层单位生产一线，在广大农村和欠发达地区，大批高素质劳动者，特别是技术工人的供给源大多依赖于高质量的中等职业技术教育。所以中等职业教育肩负着培养数以亿计的高素质劳动者和初中级专门人才的光荣历史使命，与高等职业教育有着互补的作用。
要完成这一历史使命，基础在于大力提高中等职业教育教学质量，关键在于建设一支高素质专业化的教师队伍。
1.教师专业化是决定中职教学质量提升的关键
新世纪以来，随着科学研究的蓬勃发展，信息化的加快，科学技术的日新月异，新事物、新科技、新技术不断涌现，现代生产的技术基础不断发生变革，产业结构、职业结构和就业结构也随之不断发生变化，对中职教师的专业化提出了更高的要求。
应该看到，现在的中职学校的基层教师专业化还很薄弱，在专业水平和实践能力上与发展中的职业教育工作需要不相适应，主要表现在课堂教学理论化倾向较突出，专业教师对本专业发展动态及新知识、新技术、新工艺和新方法知之甚少。在教材、教法上不能满足社会发展对从业者提出的新要求，对本专业就业岗位所需要的知识和能力以及这些知识和能力在实际中运用的程度了解不多。
同时，对于学生的“技能型”人才培养模式不甚了解。对企业和行业的用人标准不清楚，不能适应以服务为宗旨、以就业为导向的职业教育趋势，教师缺乏对职业技术教育体系的综合思考，缺少教师专业素质的终身教育思想，使当下的中职教师在职业教学技能上存在短板和明显不足。
所以，怎样提高职业技术教育体系的专业化已成为中职教育的瓶颈问题，只有解决了这一瓶颈，中职教育的发展才能大踏步地前进。
2.中等职业教育教师怎样实现专业化
2.1 做好教师职业教育专业化的顶层设计，建立教师专业化发展规划和相关制度。
首先，要根据职业教育发展的实际情况，做好具有前瞻性的发展规划。明确教师专业化发展的指导思想，以加强“双师型”教师队伍建设，提高教师专业水平和实践能力为重点，以达到教师专业能力标准、解决教师在教育实践中产生的问题为目标，全面改善教师教育工作，提高教育教学水平。
其次，建立起一套行之有效的专业化发展规范和制度。诸如教师培训制度、教师发展激励制度、科学研究制度、“双师型”教师培养制度、实习实训制度等。
2.2 创新办学模式方法。学校应不断拓宽办学渠道，增强办学活力，广泛吸引社会参与，学校要与企业、社区、行业、高等职业学校建立合作办学形式，走职业教育联合发展的道路。
学校要与企业展开密切合作，通过企业向学校提供人才供求信息和设备资源，学校可以根据企业需求，共同确定招生计划，共同进行技术开发，安排学生实习，录用毕业生。同时，利用企业在行业的实践优势，帮助学校设计和更新课程、评价检查学校的教学活动、向学校提供信息，以利于学校为企业培训岗位需求和社会需求的专业技术人才。
2.3 注重教师的专业理论与实践技能的专业化水平。职业教育师资要求不仅有高层次、高学历的理论教育者，还要具有丰富经验、实际技能的各类专业人才。这就要求我们的师资队伍加强在专业教学论方面的学习。不断提高职业教育教学的教学方法和专业技能。
要加强师资队伍建设，改变目前教师队伍学历层次低，动手能力差、结构不合理的状况，注重教师的专业理论与实践技能相结合，提高中职教师专业化水平。
参考文献
[1] 宋丽娜.中等职校教师专业化问题探讨[J].大连教育学报.2007.12.
中等专业教育范文4
中等职业院校养殖专业是一门兼具技能型和实践性的学科，其根本任务就是为我国养殖行业的发展提供高素质的技术人员，实践教育又是其最根本的教学模式之一，所以，实践基地的建设是实现养殖专业教育目的的重要保障。只有建设好实践基地才能在实践过程中提高教学质量。建设高质量的实践基地更是学生学习生产、服务以及管理三位一体运用知识的根本基础，为学生提供了良好的实际生产现场，提高了学生的动手能力和专业基础能力。
1.促进就业
实践基地的建设直接影响中等职业院校的办学水平。就业才是硬道理，好口碑。而实践基地的建设则能够为学生的就业提供良好的基础。首先，实践基地能够根据自身的需要整合一切可利用的优势资源，将学生置于一个完整的生产环境当中进行学习和实践。让学生提早适应社会岗位的需求，将养殖工作的概念淋漓尽致地彰显到学生所处的环境当中。学生在这样一个现代化养殖生产氛围当中更能够迅速吸纳知识，提高素质，强化能力。也只有把学生放在实践基地当中锻炼，才能让他们在养殖专业技术上不断成熟，适应工作于就业的需求。
2.加强教师培养
一个优秀的实践基地，不仅是对学生，对老师，同样也是具有培养和教育价值的。教师在原有传统教学模式中缺乏实践，这样就造成了理论知识扎实而实践能力较弱。因此，教师的实践能力直接影响着学生的实践能力和学习成果。教师通过在教育实践基地进行养殖专业的生产、课程、理论等科研型的实践，不但增长了自身的生产实践能力，而且也巩固了自身的理论知识，能够将实践和理论整合再赋予学生完整的知识体系和指导实践。而养殖专业的研究课程亦可通过实践基地完成，为教师提供了养殖专业课程研究、科研成果发现的便利。
3.强化学生实践认识
养殖专业的实践基地建设，改革了中等职业院校的实践教育模式，增加了学生与生产一线的接触机会，也提高了学生对于实际实践的综合认识。通过实践基地的建设，消除了课堂知识空洞的理论感觉，学生能够很好地接触养殖饲料、配合饲料、养殖设备机器，体验各种养殖方式，真正地掌握养殖知识、了解养殖发展条件，增强对养殖专业的认识，拓宽了养殖视野。
二、建设途径
1.独立建设，自主创新
独立建设养殖专业的实践基地能够让中等职业院校拥有极其独立的支配权，可以根据实际教学成果、生产需要、科研需求进行自主地管理和安排。属于学院自己独立建设的实践基地更能够有目的、有计划地进行教学实践，实现教学过程当中设备机器的独立使用权。同时，可有针对性地将一部分实践性较强的学科转移到实践基地，实现实践与教学同步进行。
2.校企合作，实现双赢
资金的匮乏是阻碍实践基地建设的因素之一，如何能够突破这一难题也是一项值得探究的问题。养殖专业的市场化、经济性、生产性特点则为其实践基地的建设提供优势资源。学校和企业合作，实现双赢，便是养殖专业实践基地的建设方法之一。在院校教学建设经费有限的情况下，与企业联合整合各自优势资源进行合作也不乏是一项取长补短的双赢方式。中职院校具有相对优良的养殖专业人才以及先进的科技科研资源，能够为企业提供源源不断的实习生，为养殖企业创造效益，帮助企业生产顺利进行。同时也能为养殖企业解决养殖过程中遇到的实际难题，通过实习生、教师、企业的协同合作进行科研并解决。企业在创收益、保生产的过程中也为学生提供了实际的生产养殖环境，可以使学生较为真实、系统、有针对性地进行实践学习，从而也达到了实践学习，完成了学习任务。学校也能通过合作，与企业签订优秀劳动力输送协议，解决学生的就业问题。
三、结语
中等专业教育范文5
关键词：职业教育 舞蹈教学 研究
学前教育专业的舞蹈教学有着其特殊的规律性：它不同于少年儿童的启蒙训练、又不同于高等院校的专业舞蹈教育，更不同于高师的舞蹈教育专业。它是将三者为一体、同时又具有自身文化特质的一种舞蹈教育。
职业学校的学生文化基础知识薄弱，音乐、舞蹈等艺术方面的知识更是弱之又弱。因此，如何借鉴幼师教育的理论与经验，遵循舞蹈教育强调性与实践性的教学规律，根据社会对学前教育专业的实际需要，努力探索出一条真正具有职校特色的学前教育专业的舞蹈教学体系势在必行。基于以上的认识，我根据自己的专业知识和多年来对学前教育专业舞蹈教学经验的积累对职校的学前教育专业舞蹈教学谈谈浅见。
一、根据培养对象的不同状况，因材施教
进入职校学前教育专业学习的对象都是16～19岁的女生，而且大都来自农村，由于学生之间的水平参差不齐，给我们的教学设置了阻碍。这就要求我们教师要根据各类学生的实际水平，制订出合理的因材施教方案，针对情况进行教学。比如：一种是文化成绩好，虽对舞蹈有一定的爱好但自身舞蹈条件差的同学，针对这类的同学，我不要求每个动作都做到位，只要求她们必须熟知舞蹈动作的要领、精髓，以培养其欣赏水平和教学能力，为今后作为幼儿教育教学人员打好扎实的基础；另一种是在舞蹈方面有一定的基础，曾受过短时间或不是很正规的训练且自身条件好，但文化成绩差的同学，对于此类学生我会利用其自身条件好的优势，重点训练她们的动作，提高她们的舞感，让她们掌握舞蹈的理论知识，争取参加各级各类的舞蹈比赛或参加“3＋X”高职考专业性的大学；再一种是文化成绩差，自身条件差，对舞蹈不感兴趣的同学，我要求她们认真上好每堂课，但对其动作的要求不高，能完成就好，同时能感知音乐的节奏，慢慢培养她们的兴趣，教授她们对幼儿要有爱心，这是幼儿教师的基本师德。
二、根据培养目标实施相应的教学内容
从教学内容上讲，对于学前教育专业的学生，我们教师应该在课程内容的设计上有目的性和方向性。比如：第一学年，我安排学生练习舞蹈基本功，在训练中遵循从地面――把杆――中间训练，从单一动作到组合的由浅入深、循序渐进的原则，以提高学生身体动作的灵活性、协调感以及舞蹈感受。第二学年学习中国民族民间舞蹈，开始先介绍各民族的风俗习惯、音乐特点、动作特点以及动作的来源，接着做示范动作，用组合的形式体验各个民族的不同舞蹈风格，真正学到舞蹈的“味道”。第三学年学习幼儿舞蹈及幼儿舞蹈的创编，调动学生的积极创造性，创编出有亲和力的幼儿舞蹈让幼儿喜欢。无论失败还是成功，我都给予鼓励和肯定，从而激发学生的创造潜力，为学生即将参加实习和以后适应工作岗位做好充分的准备。
三、根据培养对象传授舞蹈教学能力的基本途径
我认为，教会学生舞蹈基本技能技巧的同时，也要注重培养学生的舞蹈教学能力以及组织编排幼儿舞蹈节目的能力，这样才能使学生真正掌握专业技能并在工作中运用自如。首先是语言表达能力的培养。比如：有些同学自己能将舞蹈跳得很好但面对幼儿园的孩子时却不知如何表达才能让孩子们明白，因此我们应该通过课堂提高和课外社会实践等手段，教会学生把专业术语转化成口语化、通俗化、简单易懂适应幼儿语言习惯。其次是正确观察分析鉴赏舞蹈动作，具备自我纠错能力和纠正他人之错的能力。对教授幼儿舞蹈来说这点是非常重要的，要让幼儿很直观的看到自己的错误并很好的纠正。第三，幼儿舞蹈编排能力的培养。由于幼儿身心特点决定了幼儿舞蹈与成人舞蹈相比更具有天真、单纯、活泼、形象、夸张和拟人化等特点，所以幼儿舞蹈的创编要了解幼儿生理和心理特点，注意观察幼儿的生活，反映幼儿的情趣，达到感染幼儿与教育幼儿的目的，这样创作出来的舞蹈才能更好地为孩子们所接受，要尽量克服和避免幼儿舞蹈创作中的“成人化”、“专业化”的倾向，从而创作出使幼儿感到亲切、易学、好玩，愿意接收大量优秀的幼儿舞蹈作品。
四、全方位考核培养对象，完善舞蹈教学成果
为力求培养能跳、能编、能教、能分析的全方位人才，我采用的考试方法有：理论考试、实践考试、分析优秀舞蹈作品考试三部分。在实践考试中，让学生分成几个小组，互相教授自己创编的幼儿舞蹈，这样既考核了学生的舞蹈编排能力有考核了学生的舞蹈教学能力。在分析优秀作品考试中，我会提前安排一定的观摩时间，拿一些有学习价值的舞蹈资料或舞蹈比赛作品，开阔学生的视野的同时又提高学生的鉴赏能力和学习兴趣，考试中让学生写出自己的观感。以提高了学生的综合素质。
中等专业教育范文6
论文摘要：人人都获得必需的数学，人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这里包含三方面的内容：哪些数学是必需的，哪些数学是有价值的，怎么样才能实现共同发展与个性发展。
随着国家扩大职业教育的规模，职业中专在社会中发挥着越来越重要的作用。作为劳动者素质中占据重要地位的数学，它的功能要求在职业中有效地发挥出来。数学在现实世界中发挥着越来越重要的作用，职业教育的数学教学如何与专业相结合将是教育者研究的重要内容。
“大众数学”的理念已成为广大教育者的共识。“人人都获得必需的数学，人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。这里包含三方面的内容：哪些数学是必需的，哪些数学是有价值的，怎么样才能实现共同发展与个性发展。
中职教育中必需的数学应该是基本的数学能力与数学思维。基本的数学能力包括计算能力（包括笔算、口算、心算、珠算、使用计算器）和绘图能力。计算能力是人的基本数学素养，更是中等职业学校学生未来立足工作岗位的重要能力。如收银员、银行职员、会计、出纳、汽车维修成本核算、餐饮、旅游等等岗位均需具备较好的计算能力。绘图能力则是专业纵深发展的进一步要求。思维能力主要是指：会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括；会用归纳、演绎和类比进行推理；会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点；能运用数学概念、思想和方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质。
中职教育中有价值的数学包括所有专业必需的数学与本专业必需的数学。本专业必需的数学必需实现根据专业特色和要求开设数学课、安排教学内容与课时。如幼师专业的数学应侧重于基础数学概念（数、平面与空间、时间、方位）、十以内的加减法。财会专业应侧重于计算器使用和统计学。金融专业要侧重于绘图和图象分析。机械类专业、广告设计专业，应补充“立体几何”。电子类专业，应把“三角函数”“复数”等内容适当提前，特别是三角函数内容中函数y=A sin(ωxφ)的图像（其他专业删去的内容）要作为重点讲解。计算机专业可以补充“逻辑代数”有关知识，如二进制等知识。财会、金融专业对数学要求较高，应安排一年以上的数学课；幼师、汽修、餐饮、旅游、机械等专业可缩短数学教学课时；个别专业如茶艺、园艺可不开数学课。做到根据专业特色制定数学教学目标、计划与安排。
具备了必需的数学知识能力才能为进一步的数学学习与专业学习做好准备，才能为将来顺利走上工作岗位做好铺垫。制定好与专业相关的有价值的数学才能利于专业的学习，减轻专业课承担的额外的教学任务。制定必需的数学和有价值的数学，才能使学生学以致用，才能使学生真正认识到数学的趣味性和实用性，从而产生学习兴趣和动力。
如果说制定必需的数学与有价值的数学是教育部门和学校的工作，那么教育目标就是由每个老师来实现的。进入职业教育的学生，普遍数学基础较差、学习习惯不好、学习兴趣不浓。怎样消除学生对学习数学的恐惧和抗拒的心理呢？怎么能让学生感受到数学是有趣的呢？ 转贴于
一、从实际出发，切实打好数学基础
职业高中的学生数学基础一般都较差，而且程度参差不齐，这对完成相当于高中内容的数学要求带来极大的困难。因此，我们必须从学生的实际出发，从专业的实际出发，适当确定教材的深、广度，充分体现职高数学教学的特点。
1.由易而难，搞“低起点，慢开头”。面对基础差的学生实际，要选准起点，放慢进度，热情关心学生，使学生通过努力学习基本上能懂、能会、能做，从而增强他们的学习信心。
2.重视讲练结合、反复练习。职高学生上课注意力不易集中，因此在课堂上必须采取“讲中有练，练中有讲，讲练结合”的原则，使他们动脑、动口、动手，做到学有所用，循序渐进。中职学生学习存在的一个突出问题就是课堂会课后忘考试跟不上，其原因就是练习量不够，没有同类题型反复练习，以至对题目反映信息不敏感、解题速度慢。
3.严格要求，保质保量地完成教学任务。课本上规定的例题，练习题，习题均要认真完成。中职学生学习主动性差，教师要多布置习题，即便是配置的练习册也要布置并批改。另外，还可以适当地给学生布置一定量的课外思考题，供程度较好的学生选做，增强该部分学生的学习积极性。
4.做好补缺，补差工作。
二、创设学生们熟悉的情景，实现知识的同化和顺应
教学是由教师安排和控制课堂学习的外部条件的。要创设学生们熟悉的情景，就要经常和学生沟通，了解学生的思想和生活状况，同时注意从身边的现象中提炼出数学问题、从报刊和其它媒体中获取生产生活的信息来提炼出数学问题、从其它学科中寻找与数学知识相关的问题、借鉴和改编国外资料中的数学实际问题等这样的实际数学情景，尤其要结合本专业的实际应用题和情境。这些材料不仅包含了丰富的数学思想，体现了数学的本质，反映了数学的特点，而且因为学生们熟悉，容易产生好奇心，就容易吸引学生注意力，使学生主动思维。在此过程别注意激发学生的认知冲突，加深学生的理解。
三、理论联系实际，学以致用
应用性是职业高中数学的灵魂。理论应用于实践，为专业课服务，是贯彻理论联系实际的原则。学生在学习数学概念和计算后，应及时引导学生将理论应用于实际，解决专业上的实际问题，这样不但有利于学生全面掌握知识，更能调动学生学习数学的积极性。如讲授数学的统计学知识可结合班级的某次考试的成绩，求平均分、标准差、作图分析考试情况，求正答率、效度、信度分析试卷质量。
参考文献
[1]徐涵.德国中职文化课的定位[J].中国教育报，2008，（8）.
