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地热地质学范文1
一、借助直观方法，设置问题情境
1 利用实物教具创设情境。
自然地理现象及其演变过程大多是宏观的。利用实物、模型、标本等可形象地再现地理现象及其演变过程，形成观察研究的环境，从而激发学生感知、体验、研究和发现的兴趣。如通过地理学科的第二语言――地图，可以让学生了解地理事物的位置、分布和相关要素等，记忆其中的点(如城镇、矿产地)、线(如交通线、分界线)、面(如工业区、农业区)、带(如气候带、自然带)等的地理分布，分析其特征、规律和成因等。
2 通过地理实验创设问题情境。
如说明构造地震的产生时，可用双手紧压一根竹条使其弯曲直至断裂，再结合使用褶皱、断层模型进行说明，这样的情境创设既形象又生动，能够有效调动学生学习的积极性。
3 利用多媒体创设情境。
多媒体是集图、文、声、像于一体的现代化信息载体，多媒体课件能把许多静态的文字、图片、资料设计成动态的画面，能唤起学生的注意、激起其探究欲望，从而提高教学效果。如在“新疆”内容的教学中，可通过视频教学创设情境：新疆音乐舞蹈、风情；天山雪峰；沙漠驼影；森林、草场；新疆水果；楼兰古城；沙漠油田等。在此基础上设置问题，让学生共同参与讨论。这样，在整个教学过程中，学生有身临其境的感觉，其积极意义不言而喻。
二、变“被动接受”为“主动探究”，付设质疑情境
孔子曾说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学生有了疑问才会进一步思考问题，才能有所发现和创新。
1 设疑引思，创设问题情境。
例如：教师可先通过丰富、生动的材料说明我国水资源紧张而又浪费严重的情况，然后提问：“作为祖国大家庭的一员，你认为我国政府应从哪些方面做好节水工作?(从法规、科技、道德等方面联系实际展开讨论)我们能做些什么呢?”无论利用哪种途径设疑，都必须调动学生原有的知识，教师可适当补充相关的课外资料来完善问题情境，使学生在此基础上很快产生解决问题的冲动和需要。
当然，要注意所提问题的难度，因为适当难度的问题对学生最具吸引力：过难，易使学生丧失信心；过易，难以引起学生的兴趣，都不能达到启发引思的效果。
2 利用辩论、游戏、竞赛等形式创设问题情境。
这种方法可以满足学生爱玩好动、好表现、好胜心强的心理需求，能激活学生的思维，提高学生辩证地分析和解决实际问题的能力。如一位教师在讲授“大洲与大洋”一节内容时，就采用了辩论式教学。具体如下：设一宇宙法庭，课前将学生分成三组，法官、原告(海洋)、被告(陆地)。原告诉状：地球不应叫地球，应叫水球。让原告组和被告组在课前搜集资料，在课堂上为自己辩护。这样，就营造了气氛活跃的课堂，使学生对课本知识的理解更为深刻，学生的表达能力也得到了提高。
3 抓住典型性错误创设问题情境。
如在“地质作用和地质构造”的教学中，学生很容易将地质构造和地貌的概念混淆起来。针对此问题，教师可以设计出一些图像让学生进行地质构造和地貌的识别，通过识别学生可直观地认识两者的区别：地质构造指褶皱(向斜、背斜)、断层(地堑、地垒)，而地貌指山脉、平原、高原、盆地、丘陵等。
三、利用社会热点和典型的地理事件，激发探究热情
如在进行“西北地区”的教学设计时，可首先问：“西部开发专题电视栏目中有一栏为《东西对话》，东西对话的目的是什么?”在学生自由发言后，教师归纳：“西部开发中，西部需要东部的技术、人才和资金，而东部需要西部丰富的资源和广阔的市场。西北地区在《东西对话》栏目中提出本地区发展的最大资源为：羊(畜牧业)、煤、土(稀土)、气(石油、天然气)(这样的总结与成语“扬眉吐气”谐音，有利于学生记忆)，今天我们每位同学都以东部某企业集团CEO的身份，利用资料进行市场调查，论证西部开发优势及其制约因素，确定投资西部方案。”这样，通过创设问题情境，激发了学生自主探究的热情。
四、联系生活实际，拓宽生活情境
地理课程标准的一个重要理念就是“学习对生活有用的地理”、“学习对终生发展有用的地理”。因此，地理教学“走进生活，走向发展”是时代的呼唤，也是地理教学的必然。其必然性在于：生活的地理“活”，利于激发学生的兴趣；生活的地理“真”，利于培养学生的情感；生活的地理“实”，利于体现知识的价值；生活的地理“广”，利于提高学生的素质。因此，地理教学要走向生活，必须在学习内容上向生活渗透，在学习空间上向生活拓展，在学习时间上向生活延伸，在学习形式上向生活贴近，在生活中学习身边的地理。
五、利用音乐、谚语、风俗等，激发学习热情
如在教学中借助音乐，烘托、渲染课文内容，不仅能让学生得到美的享受，还有助于学生对课文的理解，培养学生的情趣。在音乐的选择上，要注意音乐与教学内容的和谐统一。如讲授“长江”这部分内容时可播放《长江之歌》，在讲授“民族”的内容时可播放《爱我中华》等。
地热地质学范文2
[关键词] TOPCARES-CDIO 动画 软件基础 课程设置
TOPCARES-CDIO教学理念是大连东软信息学院在建校以来积累形成的教育教学实践基础上，通过引入先进的CDIO国际工程教育理念和模式，结合学院实际情况，而构建的独具学院特色的培养模式与方法。为深入推进应用型大学建设，提升办学水平和人才培养质量，不断深化教育教学改革起到了重要作用。
“CDIO”四个字母是Conceive、Design、Implement和Operate的缩写，代表的是构思、设计、实现和运作。CDIO工程教育理念的主旨是：在实际的工作情境中，一边向学生传授专业理论知识，一边让学生在实践中体验构思-设计-实现-运作的过程。学生可以在理论、实践相结合的教学情境中巩固自己的理论知识，促进自己实践能力的发展，提高个人自主学习积极性，为以后的个人发展打下良好的基础。
“TOPCARES”是8个一级能力指标的首字母（见表1）：
自2009年起，学院全面推行TOPCARES-CDIO工程教育体系，系统地确立了专业人才培养目标。针对产业需求，加强对学生实际能力的培养。根据学院和专业特点，有目的、有计划、有步骤地培养专业人才。
一、开设动画软件基础课程的意义和作用
动画软件基础课程是针对动画专业本科学生开设的专业基础课程，课程的主要内容是Photoshop和Maya软件的认知和基本应用。它作为新生入学的第一门专业基础课有着极其重要的意义和作用：
首先，随着科学技术的发展，计算机已经普及应用到各个领域（如工作、学习、生活等），如今的动画制作已经不仅仅只局限于传统手绘的制作方法和表现形式，很多的动画作品都是应用电脑、软件来制作的，较传统的手绘动画可以实现更加多元化的效果。
通过本课程让学生了解常用的主流动画软件：二维软件Photoshop和三维软件Maya的应用范围、功能及其使用方法。其中，Photoshop部分课程要向学生介绍其基本的操作界面和命令功能，让学生了解滤镜工具的强大功能，掌握应用工具修改图像的方法；三维动画软件Maya部分的课程要向学生介绍三维动画的整个制作流程、软件中的各个功能模块分类（如模型，动画，渲染，粒子，流体，动力学等）及常用工具命令的操作方法，使学生了解和认识动画制作的流程和动画的制作工艺。
其次，动画软件基础课程传授学生最基础的软件应用知识，对后续的专业课程起到了启下的作用。
二、动画软件基础课程的具体教学任务
本课程遵循循序渐进的原则，符合学生学习规律。学生完成本门课程的学习后，应具备熟练掌握二维软件Photoshop的主要功能模块和熟悉三维动画软件Maya各个模块的能力。整个教学过程突出实践教学,教师在讲解完一个模块的知识点后，当堂上机结合项目演示相应的基本操作，并依据相应的讲解环节对学生进行一对一的指导，确保大部分学生能顺利完成计划，达到预期的目标。
三、动画软件基础课程的内容特点
动画软件基础课程依据TOPCARES-CDIO工程教育理念，让学生在实践中体验构思-设计-实现-运作的过程，在课程内容设置中体现出了做中学的特点：
首先，本课程注重引导式教育，通过理论知识结合实例的教学方式，增强学生对生活的感悟力、对设计的创造力，列举大量实例以引导学生树立正确的制作流程。以讲授、举例、课堂讨论与自我探索验证相结合的方式，在提供丰富原理案例的基础上，鼓励学生提出问题，与教师展开讨论，让学生从实践中得出结论。
其次，基于TOPCARES-CDIO工程教育理念，以“项目为导向”组织教学，通过实践和实训，将动画软件基础的知识和基本应用技巧引入教学过程中。
再次，本课程注重与产业行业相结合，在教学中融入现代动画制作理念，重视学生的实际操作能力。紧密结合国内国际经典作品示范的同时，借助动画企业的生产流程以及示范作品，理论与实践相结合，针对相应的知识要点，进行生动活泼的相关的课堂教学实训。在教师讲解示范的基础上，设计大量的创作项目案例，供学生自行动手实践，从而进一步深入理解课程内容。
四、依据“TOPCARES”8个一级能力指标，定位动画软件基础课程培养的能力指标
首先，动画软件基础课程主要涉及三项“TOPCARES”一级能力指标。
2.Open Minded and Innovation开放式思维与创新；3.Personal and Professional Skills个人职业能力；
8.Social Value Created by Application Practice应用创造社会价值。
其次，依据动画软件基础课程主要涉及的三项“TOPCARES”一级能力指标，对课程培养的能力指标进行准确定位。
（1）培养学生掌握专业知识并应用到实际的项目制作当中，了解整个专业当前的发展趋势；艺术本身就带有独创性，在制作项目的同时，要有自己自己的特色和设计语言；在学习中遇到问题时，学会主次分明，将精力主要放在专业的主要应用中，主要技能和知识的掌握的过程中拓展其他领域知识的了解。
（2）培养学生发现问题和表达问题的能力，在利用动画软件制作时能够及时发现自己的问题并能将问题表达清楚；提高学生分析问题和解决问题的能力，在运用软件中发现问题后能够自行分析问题，最终解决问题；培养学生查阅和收集资料的能力；提高学生的创新能力及对动画专业知识的拓展能力。
（3）培养学生在实践中学习知识的能力，规范学生的设计思路与理念。通过让学生完成课程设置案例与实训，解决具体流程中遇到的具体问题，加强学生的实际应用能力。在实践中确保对二维、三维领域交叉互动，多学科大视野培养观，全面培养设计人才。
依据TOPCARES-CDIO工程教育体系，系统地确立了动画软件基础课程的开课时间、教学任务、课程设置特点和人才培养目标，使课程针对产业需求，有目的、有计划、有步骤地培养专业人才，对加强学生职业技能的培养起到了重要的作用。
地热地质学范文3
【关键词】前S2抗原（PreS2 Ag）；抗-PreS2（PreS2Ab）；民族；HBeAg；Anti-HBe
Anti-HBe乙型病毒性肝炎（乙肝）在我国具有较高的感染率。近年来的研究表明preS2Ag/preS2Ab与乙肝病毒的复制和清除有明显的伴随关系[1]，而preS2Ab的临床意义尚不完全了解，在新疆不同民族中的阳性率，表达特点是否具有其民族特异性等未见有相关报道。本文收集了新疆汉族、维吾尔族（维族）、哈萨克族（哈族）、回族、蒙古族（蒙族）共318例乙肝病毒感染者血清，用ELISA法分成两种血清学标志物模式HBsAg+，HBeAg+，HBcAb+（简写HBeAg+组）；HBsAg+，HBeAb+，HBcAb+（简写Anti-HBe+组），并分别进行了preS2Ag/preS2Ab检测，现就检测结果报告如下：
1资料与方法
1.1材料
1.1.1血清标本的收集HBV感染者血清采自新疆乌鲁木齐、昌吉、克拉玛依、阿勒泰、伊梨、库尔勒、库车、阿克苏等大中城市和地区，共计318例，其中汉族HBeAg+31例，Anti-HBe+27例，男性35例，女性23例，年龄4-65岁；维族HBeAg+43例，Anti-HBe+48例，男性58例，女性33例，年龄2-67岁；哈族HBeAg+27例，Anti-HBe+61例，男性58例，女性30例，年龄3-84岁；回族HBeAg+16例，Anti-HBe+26例，男性28例，女性14例，年龄2-70岁；蒙古族HBeAg+12例，Anti-HBe+27例，男性27例，女性12例，年龄7-452岁。全部病例均分为HBeAg+组，Anti-HBe+组。
1.1.2Labsystems，Multiskan，MK3酶标仪，Labsystems，Multiskan MK2洗板机。
1.1.3上海宏石科技公司生产的SLAN全自动荧光PCR检测系统。
1.2方法
1.2.1检测试剂前S2抗原（PreS2Ag），抗-PreS2（PreS2Ab）ELISA试剂盒由北京大学肝炎试剂中心提供，国药准字S10940063，S10940064，批号：200401205，20050205。
1.2.2乙型肝炎病毒HBsAg，Anti-HBs，HBeAg，Anti-HBe，Anti-HBc试剂为上海华泰生物实业公司产品，批号为960906。
1.2.3HBV-DNA荧光定量PCR试剂盒由上海申友生物工程公司生产，批号：20050403。
1.2.4血清PreS2Ag、PreS2Ab ELISA法，具体操作按照产品说明书严格进行。用MK3酶标仪波长450nm，空白空调零，测定各空OD值，PreS2Ag的临界值=0.15+阴性对照平均值（当A值0.05时，按实际值计算）；标本A值
1.2.5PreS2Ab检测按照说明书规定进行，PreS2Ab结果按以下公式计算抑制率：PreS2Ab抑制率=（阴性对照平均OD值C样本OD值）/（阴性对照平均OD值C阳性对照平均OD值）×100%；判定依据：PreS2Ab抑制率≤35%为PreS2Ab阴性；35%
1.2.6资料分析以阳性率进行x2检验，比较差异。
2结果
本文收集了新疆汉族、维吾尔族（维族）、哈萨克族（哈族）、回族、蒙古族（蒙族）共318例乙肝病毒感染者血清，用ELISA法将各民族HBV阳性血清，分成两种血清学标志物模式HBeAg+组；Anti-HBe+组，并分别进行了preS2Ag/preS2Ab检测，在这些标本中，均经过两次复查，并对OD值在1.30左右的PreS2Ab标本进行不同批次试剂的第三次复查，结果：在各民族HBeAg+组129例中，PreS2Ag+119例，PreS2Ab+10例；在各民族Anti-HBe+组189例中，PreS2Ag+148例，PreS2Ab阳性14例，血清学指标，见表1，在HBeAg+和Anti-HBe+组中的PreS2Ag的检出率经统计学处理后，x2=8.54，P
3讨论
近年发现PreS2Ag在HBV感染肝细胞的机理、机体的免疫反应和临床诊断上均有重要意义[2-3]，PreS2Ag，PreS2Ab是HBV感染、病毒复制以及乙肝病人诊断治疗和预后的一个新的血清学标志物。HBeAg阳性已公认为病毒复制活跃，传染性强的模式，本组结果显示：在各民族HBeAg+组中PreS2Ag标志阳性119例，preS2Ag检出率92.25%，与游景韩[4]等报道的结果相一致；除说明preS2Ag是病毒复制及传染性指标外，同时说明其与c抗原的明显伴随关系；我们通过对新疆地区汉、维、哈、回、蒙古族乙型肝炎病毒感染者血清的HBeAg+和Anti-HBe+组中的PreS2Ag的研究，结果表明：各民族在Anti-HBe+组中PreS2Ag标志阳性189例，阳性率为78.31%，与HBeAg+组的PreS2Ag阳性率要低，两组中的PreS2Ag阳性率经统计学处理后，x2=8.58，P
近年的研究对preS2Ab存在的意义各有不同见解，有人认为preS2Ab是一种保护性抗体，并与抗HBs密切相关，preS2Ab的出现预示病情好转和正在恢复[4]。在本文的两种模式中虽未有抗HBs+，仍有8.40%、7.41%的preS2Ab阳性，两种模式间，同一民族之间进行比较，无统计学意义。通过我们对上表中的24例preS2Ab阳性病例的分析，汉族10例，维族7例，哈族4例，回族2例，蒙古族1例，在HBVDNA+组中，无论是HBeAg+、还是Anti-HBe+，preS2Ab的阳性检出率基本上是各占一半，在汉族、维族，HBVDNA-组中，preS2Ab的阳性检出率为21.21%，13.79%，别的民族基本上也是各占一半的比例，因此，我们认为preS2Ab的出现与HBeAg+、Anti-HBe+，HBVDNA+、HBVDNA-的存在无明确的伴随关系，与何有成[5]等报道的结论一致。提了示在HBV的慢性感染中，preS2Ab的出现，并不一定意味病情的恢复和HBVDNA的清除，由于病例较少，preS2Ab的临床意义还有待进一步深入研究。
在Anti-HBe+组的感染模式中，仅有汉族与维、哈、回族之间preS2Ab的阳性率具有差异有统计学意义（P0.05）。这是否与新疆的地域环境和民族的不同，受遗传背景和饮食文化影响有关、还是与HBV病毒在体内的清除过程有关，还需要我们进一步探讨。
参考文献
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地热地质学范文4
[关键词] 低分子肝素；清热凉血；溃疡结肠炎
[中图分类号] R289.1 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721（2014）03（a）-0111-03
慢性非特异性溃疡结肠炎以溃疡为主，会累及直肠和远端结肠，病因尚未明确，青壮年为高危人群，以男性为主。慢性非特异性溃疡结肠炎属于常见疾病，易反复发作，难以治愈。在治疗时，需控制急性发作，缓解病情，降低复发率[1-2]。本研究以78例慢性非特异性溃疡结肠炎患者作为研究对象，给予低分子肝素联合清热凉血方保留灌肠治疗，现分析如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
本院于2012年12月～2013年11月收治的78例慢性非特异性溃疡结肠炎患者，与中华医学会消化病分会所制订的《溃疡性结肠炎诊断标准》相符。男45例，女33例；年龄22～65岁，平均（37.8±12.4）岁；病程1个月～9年；15例初发型，38例慢性复发型，25例慢性持续型；患者均出现腹泻、腹痛和黏液脓血便等症状。按照抽签法分为观察组和对照组，各39例。两组患者的年龄、性别、病程及病症等资料差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2 纳入与排除标准
患者经确诊，与慢性非特异性溃疡结肠炎诊断标准相符；排除其他胃肠道疾病；排除精神功能障碍患者；无低分子肝素禁忌证；患者均知情此次研究并签署同意书。
1.3 方法
对照组采取清热凉血方保留灌肠治疗。给予患者每天100 ml清热凉血方灌肠，基本方：茜草根、仙鹤草各10 g，白头翁、紫草根、黄柏、青黛、白芨各15 g，诃子6 g，其中白芨和青黛另外煎煮，其余药物一同煎煮，每日1剂，浓煎取100 ml药汁进行灌肠。在灌肠时，患者首先要将大便排空，行左侧卧位。将16号导尿管前端涂抹凡士林，将管内空气排空[3-4]。随后将导尿管轻柔插入离15～20 cm处，将100 ml中药汁维持在38℃左右慢慢注入直肠内，每天睡觉前10～15 min将中药汁灌完。灌肠后，患者卧床抬高臀部，从而充分发挥药物效果，共14 d。观察组在对照组的基础上加用低分子肝素5000 U，2次/d，静脉注射，连续治疗7 d。患者治疗期间，检测大便常规，观察患者的临床症状及不良反应。
1.4 疗效判定
显效：临床症状消失，结肠镜检查黏膜逐渐恢复正常；有效：临床症状基本消失，黏膜轻度炎症或形成假息肉；无效：临床症状无改善或加重[5-7]。总有效率=（显效+有效）例数/总例数×100%。
1.5 统计学处理
数据采用SPSS 18.0统计学软件处理分析，计数资料采用χ2检验，以P
2 结果
2.1 两组患者临床疗效的比较
观察组的总有效率为94.9%，对照组为71.8%，观察组总有效率显著高于对照组（P
2.2 两组患者黏膜病变改善情况的比较
观察组20例单纯黏膜充血水肿，显效14例，有效5例，有效率为95%；15例伴溃疡，显效8例，有效5例，有效率为86.7%；4例伴糜烂，显效3例，有效1例，有效率为100%。对照组18例单纯黏膜充血水肿，显效12例，有效4例，有效率为88.9%；18例伴溃疡，显效10例，有效4例，有效率为77.8%；3例伴糜烂，显效1例，有效2例，有效率为100%。观察组黏膜病变改善情况与对照组比较，差异无统计学意义（P>0.05）。
2.3 两组患者不良反应情况的比较
观察组出现1例恶心，1例转氨酶升高，不良反应发生率为5.1%；对照组出现5例腹痛，2例头晕，2例乏力，3例转氨酶升高，不良反应发生率为30.8%，观察组的不良反应发生率明显低于对照组（P
3 讨论
慢性非特异性溃疡结肠炎的病因尚未明确，侵及结肠黏膜，由左半结肠开始，会逐渐累及结肠近端，甚至全结肠，呈连续性发展，患者可伴有结肠症状，也会并发全身症状。溃疡结肠炎存在血液高凝状态，形成肠系膜微血栓，通过相关研究证明，采取肝素治疗溃疡结肠炎效果明显。低分子肝素是由普通肝素解聚制备形成的一类分子量较低的肝素总称，可起到显著的抵抗凝血，辅助溶血栓作用。低分子肝素中Ⅹa活性使普通肝素解聚从而形成抗凝血因子，高强度的抗凝血因子Ⅹa活性会有效分离抗血栓作用和出血作用，使肝素在起到抗血栓作用的同时避免发生出血[8-9]。在清热凉血方灌肠中，茜草根起活血行血、通经脉及止血功效；仙鹤草起收敛止血、解毒止痢之功效；白头翁起清热解毒、凉血止痢之功效；紫草根起凉血、活血、解毒透疹。用于血热毒盛，起到有效的清热凉血之功效。黄柏起清热、燥湿、泻火、解毒之功效；青黛具有治疗吐血不止、口腔溃疡等作用；白芨具有治疗咯血、肺、胃出血、口腔黏膜病等作用；诃子为清凉解毒中药，主治久泻、久痢、脱肛、喘咳痰嗽、久咳失音等[10-11]。诸药合用能够起良好的清热凉血、通经活血、止血泻火之功效[12-15]，对治疗慢性非特异性溃疡结肠炎也起到一定效果。
本研究结果显示，观察组的总有效率为94.9%，明显高于对照组的71.8%；观察组的总有效率显著高于对照组，可见低分子肝素联合清热凉血方保留灌肠的临床疗效明显优于单纯使用中药，因此，在治疗慢性非特异性溃疡结肠炎时采用低分子肝素能够明显提高患者的总有效率，效果显著。同时，观察组的不良反应发生率为5.1%，明显低于对照组的30.8%，其中，对照组发生不良反应中，有5例出现腹痛，观察组无腹痛现象，可见，低分子肝素无严重不良反应，同时能起相应的止痛效果，因此，低分子肝素联合清热凉血方保留灌肠治疗慢性非特异性溃疡结肠炎，效果值得肯定。
综上所述，低分子肝素联合清热凉血方保留灌肠治疗慢性非特异性溃疡结肠炎效果显著，不良反应少，值得推广应用。
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地热地质学范文5
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