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生物考试技巧和方法范文1
关键词：“三校生” 生物学基础 高职考 备考辅导 内容 过程 方法
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0053-01
笔者多年执教“三校生”高职考生物学基础辅导，学生成绩及升学率逐年提高。在此，将自己多年对“三校生”高职考生物学基础备考辅导做一些分析笔录如下，以期抛砖引玉。
1 备考辅导内容
云南省多年高等职业技术院校招“三校生”考试《生物学基础》科目的考试范围是中等职业学校所学的生物学知识，以中等职业学校课本《生物学》为重点和基本框架，适当涉及普通高中《生物学》内容。备考辅导参考书目是人民教育出版的2000年12月第1版《生物学》（全一册），全日制普通高中教科书（必修）《生物学》2004年9月第2版第一、二册。考试题型分值分配是单项选择题25分、多项选择题15分、填空题20分、判断题15分、名词解释题15分、简答题20分、实验题10分、分析应用题30分。这些题型可归纳为基础概念题、实验题和分析应用题三部分，针对这一情况，备考辅导也要分为基础概念、实验和分析应用三个方面内容。
1.1 基础概念方面
“三校生”高职考生物学基础卷中，占70%左右分值的基础概念考点直接来自备考辅导参考书目，故对课内教材基本知识应给予足够的重视，以加强学生的记忆，考纲上要求掌握和熟悉的基本概念部分要特别重视。如光合作用这一重要的知识点，要求学生速记光合作用的概念，熟悉光合作用的过程，掌握影响光合作用的因素，在教学中要用不同题型反复训练学生，达到牢固记忆。其他重要知识点如法炮制。试卷中出现这类考点时，要求学生迅速地解答名词解释、填空、判断、简答等基础概念题，尽量做到不失分。
1.2 实验方面
近年来，“三校生”高职考生物学基础卷中，实验题方面的分值占10%左右。职业中专《生物学》中有八个实验，普通高中《生物学》一、二册中有十二个实验，备考辅导时，时间不允许我们每个实验都做到细讲细做，应根据当年考纲要求有选择地进行实验和辅导。如，2013年考纲中要求掌握的实验有植物组织中还原糖、蛋白质、脂肪的鉴定；高倍显微镜的使用；临时装片方法；植物细胞有丝分裂的观察；提取与分离叶绿体中色素；DNA的粗提取与鉴定六个，对这六个实验，要要求学生逐个进行实验，掌握好每个实验的方法步骤、结果观察、分析原因等，教师要根据以往可能出现的实验题型少讲精讲，讲出技巧、方法、规律，把所涉及到的实验内容精编写成题目，让学生速记，这样，考试时，实验题会少丢分。
1.3 分析应用方面
分析应用题往往是考生失分的部分，占考试卷分值的20%左右，这类题涉及的知识点多，综合应用性强，生产适用性强，题型灵活多变。考生掌握知识要有系统性、连贯性、全面性、灵活性。这就要求教师要拿出看家本领，辅导时要精心对知识点的梳理、分类、归纳。这方面的备考辅导虽不能立竿见影，但仍须尽力而为。
2 备考辅导过程
2.1 第一轮：梳理备考辅导内容，温故知新
生物学基础备考辅导内容变动不大，这一阶段以中等职业学校课本为重点和基本框架，根据大纲要求，适当涉及普通高中《生物学》内容，应重点复习要求掌握、熟悉和了解的内容。要注意以下几点：（1）抓有关名词解释识记；（2）特别复习各章节生物现象的各种基本作用、基本原理、基本规律等；（3）抓好重点实验的演示，实验后归纳总结，帮助学生识记；（4）作业和测验。每个知识点都要让学生做题训练加以巩固。在这一阶段，学生要以识记为主，夯实基础，尽量做到基础题不丢分。
2.2 第二轮：分类整理，专题训练
根据考纲把知识分为基础概念（包括名词解释、填空、判断、选择四种题型）、实验和分析应用三类题型，将第一轮中复习的知识点重新复习，继续巩固。同时，要把更多精力投放到占70%分值的基础概念部分的训练上。在此段，学生要多练，并在训练中悟出解题的思路；教师要精讲，并在讲解中说明规律。
2.3 第三轮：讲究技巧，综合训练
在备考的最后阶段（一般可在考前一个月左右）要进行综合训练。让学生做成套的模拟题。在此阶段，要加强答题规范性、技巧性训练。让考生学会合理安排考试时间及答题先后顺序（一般先易后难）；看清题目中对答题的要求；学会对分析应用题的阅读，并从题目中找出解题的相关信息，逐一解答题目要求的问题。
3 备考方法
3.1 人人检查过关法
这是考试取得高质量的重要手段。教师设计题目，制签抽查，时时进行，人人参加，具体内容要体现温故知新的原则，重点明确，便于操作。计算分数，对不过关者责令其在规定时间内“补课”，并对其跟踪追查，直到过关为止。此方法可牢固地落实各知识点。
3.2 考纲引导法
考纲引导法，就师生双方在备考过程中，以考试大纲为依据的方法。从理论上讲，教学目标是教学的出发点和归属，也是检验教学效果的依据。但在应考实践中，考试大纲往往要比教学目标更能向师生表明教学意图。这种方法要求我们恰当地确立备考计划、步骤与方法，使备考与施考保持目标上的高度一致，避免目标偏离，影响考试效果。
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由于理综试卷中生物试题量较少，知识覆盖面较窄，考查内容偏少，因此很多学生不重视基础知识，只是一味做题。实际上大纲要求的知识点都是高考范围，所有的知识点上都有可能出题，而每道试题不外乎是某一知识点或几个知识点的再现。因此在第一轮复习过程中，要扎扎实实地将基本概念、规律、方法、技巧落到实处，认真阅读教材，听老师的讲解，作好课堂笔记，结合复习资料，对基础知识加深理解，准确掌握知识的内涵和外延，融会贯通，力求做到基本概念、规律、方法和技巧“烂熟于心”。
学生要养成每天(大约30分钟)阅读生物课本的习惯，来加强基础知识记忆。基本概念及理论的复习在整个生物复习中起着奠基、支撑的作用，如果不过关，后面的综合复习就会感到障碍重重。从近几年高考试题看，基础题仍占主要地位，做好了基础题就拿到了基本分，失去了基础题就失去了一切。
抓住生物三大重点
在全面复习基础知识的同时，还要重点“攻坚”，突出对重点和难点知识的理解和掌握。这部分知识通常都是学生难于理解的内容，做题时容易出错的地方。
分析近几年的高考生物试题，重点其实就是可拉开距离的重要知识点。要走出“越基础越重要的知识越易出错”的怪圈，除了思想上要高度重视外，还要对作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正。
生物的新陈代谢、生命活动的调节和遗传变异，这三部分知识是高中生物三册书的“灵魂”，也是高考的重点和难点。复习这部分知识时学生要特别留心，可以结合复习资料，分析涉及到的题型，并查阅自己经常出错的题型，进行归纳总结。
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关键词：提高；生物总复习；效率
现在初中已经进入了总复习阶段。初中阶段生物复习的内容面广、量大，知识点多，生物总复习是中学生物学习非常关键的阶段，是巩固基础、优化思维、提高能力的重要时期。通过复习，形成基本技能，提高解题技巧、解题能力，并非易事。如何提高复习的效率和质量，笔者根据多年的教学经验，总结出以下的学习方法。
一、研读教材、标准和考试说明，把握中考方向
1.研读教材、标准和考试说明
生物《课程标准》是中学生物教学的基本依据。教材是学生复习的根本，任何复习资料都不能代替教材。因此，在总复习中必须重视教材的阅读。阅读教材时，要全面看教材内容，如：教材上的基本原理和核心知识、有关习题、教材演示实验和探究实验及有关实验现象等。在看书过程中要划出重点和难点，了解哪些知识属于记忆性内容？哪些属于理解性内容？哪些属于综合运用内容？同时还要做到知识间的相互联系。通过看教材，让学生逐步建立起知识网络，使学生做到心中有数。《考试说明》是中考生物命题的依据，是生物复习的“总纲”，教师要深入研究，以便明确中考的命题指导思想、考查内容、试题类型、难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，还要研究和往年《考试说明》相比有哪些变化?以便明确考点和试题形式的变化，从而增强复习的目的性。因此，生物总复习既要重视教材，又要深入研究“两纲”。要对照近几年的全国各地的中考题，找出考点和热点以及在教材中的落脚点，把教材适当深化和提高，使复习既全面，又突出重点，抓住热点。
2.针对考试模式，研究中考生物试题
近几年，全国各地生物中考模式变化很大。考试模式变化必然引起试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求的变化，从而引起我们总复习方式、方法、内容和难度的变化。研究近几年的中考生物试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。十年以前的中考题可以原样拿出来再考，某些重要的知识点和考点经常是变形后再考,这在全国各地的中考中已充分体现出来。因此在生物总复习中，必须认真研究历年全国各地的中考试题，特别是近几年考题。把握考试趋势和试题变化，少走弯路，从而达到事半功倍的复习效果。
二、狠抓基础，培养能力
1.注重教材，抓基础
在生物总复习中的抓基础是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学生物知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而不能丢掉教材，以复习资料代替教材。如在复习血液循环时，可以从学过的内容中归纳出六个方面，在复习光合作用和呼吸作用反应时，可归纳出常见的误区和错因。我们通常的做法是精选一套复习资料作为主要参考书，供整理知识、练习使用。在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学生物知识。
2.重视基础，培养能力
基础和能力是相辅相成的，没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。正因为如此，生物总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学生物知识和技能。通常中学生物知识和技能分成五大块：生物基本概念和基本理论、探究实验、图表线、材料分析和生物计算。如对生物概念、理论的复习，要弄清实质和应用范围，对重点知识如生物圈中的人、植物的生活、生物与环境等进行总结、归纳，使中学生物知识和技能结构化、规律化，从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时注意规范生物用语的使用，规范语言文字的表达能力，力争使基础知识和技能在第一遍复习中过关。另外，为提高复习效率，在记忆方法上要教给学生运用多种记忆方法，如联想法、类比法和谐音法、歌诀，这是提高复习课效率的一个重要方法。
三、精讲精练，提高习题功效
生物考试技巧和方法范文4
【关键词】生物中考；复习方法
教师为了在复习过程中增加知识量，有的会让学生死记硬背，利用填鸭式教学或题海战术，阻碍了学生学习主体性，忽视了教师的指导性。要提高复习质量，使学生在复习过程中不但要增长知识，还要掌握解题技巧及自我学习和反思，并在中考中取得优异的成绩，应改变传统的复习模式，为此我提出几点有效的复习建议：
1.制定科学周密复习计划，是胜利完成任务的先决条件
无论做哪些事情都要有一个统筹的安排，不然做起来不会那么得心应手。为此要制定一个详细可行的复习计划：第一阶段，立足课本，对基础知识和基本技能进行复习，打牢基础。第二阶段，分块进行复习，专题复习，抓住复习的重点、难点、考试命题的侧重点，加以突破。第三阶段，综合能力复习，全面演练知识、技巧、方法，形成全方位、多角度解题的能力。第四阶段，强化记忆与应试策略，收集、整理中考有效信息，自我调整心理，确定应试对策。同时教师的计划在复习前，要向学生说明，让学生心中有数，自觉地与老师配合，做好教与学同步，发挥更大的功效。
2.明确命题的指导思想、考试性质、命题的基本思路及考试内容与范围
首先，我们要知道生物中考的命题都是以《生物考试命题思路及考试说明》为命题依据的。因此，通过学习研究《生物命题思路及考试说明》，可以明确考试指导思想和命题方向。生物中考命题的基本思路一般明确了以下四点：（一）贯彻“基础教育课程改革纲要”精神，以促进学生全面发展和终身发展为宗旨；（二）侧重点是生物课标准要求的，且与高中生物知识内容接轨。有利于引导初中生物教学向着生动活泼和提高素质的方向发展；（三）突出学科特点联系生产生活实际。突出生物学科知识特点，密切联系学生生活和社会实际，考查学生在日常生活中经常遇到的问题，要求学生能够利用平时学到的生物学知识来解决实际问题；（四）从学生发展的需要、社会需求和生物科学的发展综合考虑。在构建生物学知识体系过程中，选择的内容，既体现基础性，又具有先进性和实用性，符合学生的发展和社会的需求，全面提高学生的科学素养。其次，进一步领会考试的指导思想、考试方式、考试范围、试卷结构、题型、权重以及难度和比例，才能明确考试的方向，复习中才能把握重点，做到胸有成竹，有的放矢，落实到位，有效地提高初中生物复习的教学质量。
3.转变观念，在复习过程中体现学生的主体地位
3.1利用多媒体和实验充分调动学生的主观能动性和积极性。
传统的教学模式，复习课针对性差，不了解学生的思维的误区和薄弱点，盲目重复知识，没有了新鲜感，造成了学生对知识的厌倦，影响听课效果，课堂沉闷没有动力。为了改变这种状况，教师不要把持课堂，要还原于学生，突出学生的主体地位。再有，单纯的讲解，好比是纸上谈兵、空中楼阁，俗话说的好“耳听为虚，眼见为实” 很有一定的科学道理，所以我们在复习课的教学过程中结合多媒体和实验教学做到“图文并茂，知识再现”的效果。但利用多媒体时注意两点：首先，由于学生的差异性，思维方式的跳跃不同，所以内容不要太多，并且幻灯片的切换不要太快，让学生有一个思考的过程和记录的时间；其次，在利用实验复习教学中要让学生尽可能的发挥自己创造性思维，提出不同的观点，有利于学生个性化，多元化及兴趣的提高，使之更喜欢生物学科。
3.2创新方法，增强实效。
俗话说，思想决定方法，方法决定效果。课堂教学是提高质量的主渠道和主阵地，讲练结合是复习教学的主旋律。在语言的准确性﹑简洁性之中融合生动性，课堂气氛活跃，学习兴趣盎然，让学生从困倦学习中走出，学中乐，乐中学。如“血液”的教学，将红细胞称其为“无私奉献者”，将白细胞称其为“勇于献身者”，将血小板称其为“称职的防汛工兵”，学生露出会意的笑容。充分利用教材中的插图﹑教学挂图﹑实物，通过视觉手段吸引学生，易于理解。如教学“血管”时，用上肢直接演示动脉﹑静脉流向，两手相连，形象地展示出动脉﹑毛细血
﹑静脉三者之间的关系，学生看得真切，记得牢固。
3.3教师要注重学生的学习方法，做到事半功倍。
学生需要掌握初中生物知识点很多，可是这些知识点又比较零散，在复习的过程中往往造成记忆力差，不容易掌握。因此影响了学生应用知识、分析问题、解决问题的能力。所以教师在复习的过程中除了温故而知新外，还要教给学生复习的方法，尤其是对知识进行梳理和记忆的方面。在复习时我们可以采用比较法、归类法来增加记忆，还可以编一些顺口溜，例如在讲解七年级《人体的营养》这一节时，关于维生素缺乏时出现的症状，可以这样编顺口溜“夜盲a，脚气b，坏血c，佝偻d”。这样的方法避免了机械的死记硬背，读起来朗朗上口，记起来也比较容易。通过指导学生类似的学习方法，使学生自己能够学会整理知识点，形成自己独特的知识网络。
3.4教师要培养学生的探究观察的能力。
贝弗里奇在《科学研究的艺术》一书中曾讲到一则趣事：一位医生在教学生的时候，用手指蘸着糖尿病人的尿样来品尝。然后要求每位学生重复这个动作，学生勉勉强强，愁眉苦脸地照着做了，而后一致同意尿是甜的。这个医生笑着说：“我是为了教育你们观察细节的重要性，如果你们看得仔细了，就会注意我伸进尿里的是拇指，舔的是食指。”这个故事为学生讲述了观察的重要性，然而如果没有全体的参与，仅有少数学生配合演示，其教育效果会大打折扣。
4.针对考试的重点以及学生的薄弱点，强化训练，步步提升，回归课本
要提高中考成绩，各种典型习题的练习是非常重要的，在练习时要讲究少而精，具有代表性。在复习时要做到讲练结合，防止出现只讲不练或只练不讲的做法，特别是在后期复习时，要做到精讲精练。通过考察知识点找出学生的薄弱点，然后进行强化训练，做到及时的查缺补漏。学生处理练习分三步完成：第一步“走出教材”﹙不看书﹚做有把握的题目；第二步“回归教材”查缺补漏，不会做的题目查阅教材后完成；第三步核对答案，纠正错误。专题复习以《生物考试说明书》为重点，对教材内容进行再回顾，注重前后知识的衔接与照应。习题处理中要关注内容和题型的拓展延伸，考试说明指出“不出旧题”，这就意味着出题的角度是可变的，涉及面会更宽。实验探究能力、表达能力、阅读理解能力是生物学考察的重点，又是学生的薄弱点，教师应该收集整理一些这样的题目给学生进行强化训练，指导和帮助学生培养这种题型的解题技巧，避免学生出现不知从何入手的现象。除此之外，在帮助学生查缺补漏时，还要引导学生查阅课本，从课本中找到正确的答案，让学生回归课本，明白“题在书外，理在书内”的道理，对培养良好的应试心态也有积极的意义。复习中注重了题型变化训练，学生的应变能力才会提高。
总之，提高初中生物中考复习课的效率的方法是多种多样的，所谓复习有法，没有定法，贵在得法。
参考文献
[1] 教育部：2002全日制义务教育初中生物课程标准（实验稿）.北京北师大出版社.
[2] 刘 真 2003全日制义务教育初中生物课程标准（实验稿）解析.中学生物教学.9：1.
生物考试技巧和方法范文5
一、分析近三年广东高考试题，把握高考生物的命题方向
2010年是广东实行“3+文/理综”高考改革的第一年，“平稳过渡”是高考命题最根本的指导思想，而平稳过渡的关键就体现在具有300分权重的新科目“理科综合”和“文科综合”上。广东高考生物学科作为全国所有省市中地位最高、权重最大、在“理科综合”试卷选择题和非选择题中排序都在前的一个科目，“平稳过渡”决定了它只能是小心翼翼、难度平平，全卷难度0.79，其参考价值不大。2011年是广东高考生物命题的转折点，2011～2013年的高考命题一直延续着2011年的命题思想和命题策略，难度也基本维持在2011年的0.57左右。这对我们研究高考，把握高考命题方向和命题规律，指导我们的教学和高考备考具有非常重要的作用。分析近三年广东高考生物试题不难发现其命题规律：
1. 坚持能力立意，注重思维品质，充分体现科学的过程与方法。
高考考什么？就是考能力。以知识为载体，充分考查理解能力、获取信息能力、综合运用能力、实验与探究能力是近三年高考生物命题的主旋律和基本原则。从命题策略上看，理解能力渗透试题的始终，几乎不存在单一识记水平上的考查；获取信息的能力主要体现在图、表、文字表述等多种表达形式的相互转化过程中；综合运用能力是对学习的根本目的――“学以致用”的集中体现，主要通过创设综合性情境、开放性、探究性问题联系生产生活实际考查考生综合运用所学知识分析并解决实际问题的能力；实验与探究能力的考在反映考生的生物科学素养与科学研究潜能，主要通过创设实验情境、揭示科研的过程与方法，考查考生的思维品质和科学研究能力。近三年的高考生物试题表明，反映考生后续学习能力和发展潜能的“理解能力”、“获取信息的能力” 与反映考生生物科学素养与科学研究潜能的“实验与探究能力”、“综合运用能力”的比例大体为3232。
2. 立足基础知识，突出核心考点，强化学科知识的迁移与整合。
三年的高考试题告诉我们，高考命题始终把学科的基础知识和基本技能作为能力考查的立足点，突出核心考点，强化学科知识的迁移与整合。无论选择题还是非选择题几乎都不同程度地涉及了不同章节、不同模块甚至是必修与选修知识的迁移与整合，既扩大了知识的覆盖面，又成功地实现了各种能力的考查。
3. 关注社会热点，彰显地域特色，体现正确的情感态度价值观。
广东高考生物学命题特别注重体现社会热点，反映社会实际，彰显广东地方特色；特别关注社会热点中的生物学问题和选取有地方特色的生物学命题素材。如2011年的第25题“超级细菌”，第29题的“食品安全”等热点问题，2013年的第27题针对H7N9热点考查的流感病毒的免疫问题等，都具有鲜明的时代特征。反映地域特色的试题有2011年的第3题“华南虎的人工繁殖”、第26题“蝴蝶兰的栽培与种苗生产”、第27题“登革热病毒传播的控制研究”、第28题“海洋污染与治理”；2012年的第26、27、29题分别选用的“荔枝”、“木瓜”、“罗非鱼”等话题；2013年的第28题“地中海贫血症”、第29题的“木薯”新能源研究试验等无不彰显广东地域特色。很多试题都折射出“保护资源、保护环境，关注生命、关注健康，诚实守信、求真求实，尊重科学、严谨治学”的科学态度与情感价值观。
4. 试卷长度适中，呈现形式多样，力求反映生物学的学科特点。
试题语言简洁，阅读量和书写量适中，阅读文字2100字左右，书写文字约300字左右，试卷长度适中。试题呈现方式多种多样，文字、图、表等不同形式运用灵活。近三年的试题中，生物学图稳定在5～7个，表2～4个，而纯试验的考查一直维持在22分左右，凸显生物学的试验科学属性和生物学学科特点。
方向决定成败，只有把握了高考命题的方向和规律，才能真正有效的指导我们的备考。
二、探究变与不变的命题本质，寻求高度契合的备考路径
无论高考命题如何变化、试题情景如何新颖、设问形式如何巧妙，高考的目的不会变，考查的内容不会变，核心考点不会变，命题的基本原则不会变。我们要探究并抓住变与不变的命题本质，在“不变”中打基础，在“变”中求发展，寻求高度契合的备考路径。那就是扎扎实实打好基础，充分落实课本知识，紧紧抓住核心考点、高频考点，以不变应万变，牢牢巩固基础分；加强理论联系实际，提高对社会热点、科技进步、地域特色的敏感性和反应能力及试题转化能力，活跃、激发、锻炼学生思维，提高思维品质，在“变”中求发展，向“变”要成绩、要高分。
三、制定卓有成效的复习策略，铸就2014年高考新的辉煌
鉴于明确的命题方向和变与不变的命题本质，高三的复习备考策略建议如下：
1. 时效：三轮复习。第一轮复习：高三开学至各地市一模，目标是系统扫描，单元过关，夯实基础，建立系统的学科知识体系。第二轮复习：即专题复习，时间为各地市一模后至5月初，侧重跨章节知识体系的构建，强调综合运用能力、知识迁移能力的形成，体现知识间的内在联系。其专题的设计既可以根据知识的内在联系来设置，也可以根据核心考点、高频考点来设置，还可以针对薄弱环节或热点来设置。第三轮复习：时间5月初至高考，目的是回归课本、应试训练，心理调整，树立信心。
2. 能力：始终把培养学生能力放在首位，提升能力应贯穿于高三复习备考的始终。命题思维无非是发散与收敛、求同与求异。能力提升的关键要从思维训练入手，提高学生思维的品质。无论在教学、在提问、在解题、在命题、在选题的过程中，要有意识地拓展思维的宽度、提高思维的深度、增强思维的敏捷性、逻辑性；要有意识地训练学生的发散思维与收敛思维、求同思维与求异思维。
3. 特色：广东高考命题的最大特色就是关注社会热点、体现地域特征。在二、三轮复习中尤其要提高对与生物学知识有关的新闻、突发事件等的敏感性，收集、整理社会热点及广东地域特色的相关资料，并尽可能转化为试题或与学生一道进行“给材料命题”，使学生明白该热点或地方特色的生物学问题有可能涉及哪些考点，会怎样考。你不可能猜到原题，但有可能押到考点，这就是在“变”中求“不变”；更重要的是训练了学生思维，提高了学生联系实际，分析问题、解决问题的能力。
4. 命题：在比较重要的综合训练、模拟考试的命题过程中，无论原创还是改编，组卷还是命制，应尽可能向高考生物试题靠拢。把握的原则有：一是单选题难度基本控制在0.75左右，双选0.65左右，非选0.50左右；二是试卷长度2100字左右，图5～7个，表4～2个，书写量300字左右。其它方面的问题则参照考试说明中的明确规定。生源不同，难度有所不同，在平常的检测中可根据本校实际上下浮动。
5. 技巧：方法和技巧是提高复习效率和考试成绩的重要环节。答题技巧来源于正确的思维方法，研究生物学命题形式和解决不同题型的解题技巧，是提高备考效率的关键。建议老师在每次大考前都要加强考试技巧的指导与心理疏导，使学生在考试尤其是大考中不断得到强化，提高考试成绩、增强自我信心。如选择题的解题技巧，非选择题的解题程序，图形图表的一般规律，实验题的解答规律等等。
总之，只有在研究高考、理解高考、掌握高考命题方向的基础上，才能有效的制定复习备考的策略，才能使高考备考效益最大化。方向决定成败，策略铸就辉煌，让生物学科为2014年高考取得优异成绩作出新的贡献。
生物考试技巧和方法范文6
生物考试相对于其他科目而言具有鲜明的技巧性，即相对于其他科目而言，只要找到技巧，无论是在生物学习或者生物考试中，一切问题都可能迎刃而解。例如，在“DNA的基础”教学中，有许多内容是必考的，而教师只要进行有针对性的教学，抓住教学重点以及考试重点，教会学生技巧，那么生物学习就会变得轻松简单。
二、改善生物教学现状的可行性措施
1.注重师生合作，实行小组式教学
合作学习是新课程改革推行之后的一大亮点，我以为合作学习不能只限于学生和学生之间的合作，同时也应当加强师生之间的合作。在生物学习的过程中，教师可以给学生分组，以小组的形式让他们互帮互助，共同进步。在必要的时候，教师也可参与其中，指导学生正确地学习。同时，小组合作要坚持学生的主体地位不动摇，注意发挥学生的探索、创新精神，培养学生的团队合作意识。在进行合作学习的初期，教师可以给每个小组布置一定的生物问题，由小组组长组织组员围绕教师的问题进行探讨，鼓励每个学生发表自己的看法，力争让每个学生都能有所收获。小组合作学习不能只局限于学生和学生之间，同时教师和学生之间也可以进行小组合作。由教师担当小组的组长，来对学生进行必要的引导，通过举例子的方式，让学生跟着自己的思路走，在必要的时候，把相应的生物内容解释给学生听，这种方式对于学生形成永久性记忆会很有帮助。
2.引导学生进行自主学习
生物内容的学习不应只局限于课堂教学，教师还应鼓励学生在课下通过各种途径养成自主学习的习惯。“授之以鱼不如授之以渔”，我们带给学生的不仅仅是一定的生物知识，还有一种认识大自然、认识世界万物的一种方法和一些好的习惯。所以，教师要在教学过程中扮演好自己的角色，鼓励学生发挥自主学习的能力。中学阶段的生物概念往往比较抽象，在教学过程当中，教师要鼓励学生找到行之有效的学习方法来理解这部分内容。例如，在“相对性状”这个概念的学习中，教师需要先提出“什么叫相对性状”之类的简单问题，再针对概念中的关键词举出相应的例子，让学生结合问题进行自主学习，最后再对概念中的关键词进行详细的解释。通过这样的解释和比较，学生对这个概念理解得会更加透彻。
3.对教学计划做出思考
