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法制教育的方法范文1
一、主要任务
对小学生要着重进行法律启蒙教育，运用生动形象化的教学方式，向学生普及法律的基本常识，培养他们的爱国意识，环境保护意识，提高分辨是非的能力，从小养成遵纪守法的好品德，对中学生要着重进行社会主义民主与法制观念教育，增强学生的国家意识，权利与义务意识，守法用法意识，进行预防未成年人犯罪教育，使学生明辨是非，提高自我保护能力，预防和减少违法犯罪行为。
二、基本要求
一是要确保课时到位，中小学要充分发挥品德课，在法制教育中的主渠道作用，同时要组织开展丰富多彩的法制教育活动，有条件的地方要开设法律教育专门课程。二是要提高法制课教师的授课水平，要有计划、有针对性对法制课教师进行法律知识的培训，同时要重视整个教师队伍的普法教育，使教师在学法、守法、用法等各个方面都能为人师表。三是要完善和规范青少年学生法制教育的内容，各中小学校要根据学生的年龄和知识水平，认知能力，按照“四五”普法的要求，积极组织征订法制教育精品教材，进一步规范青少年法制教育内容。
三、方法与途径
1、充分发挥课堂教学主渠道作用，提高法制课质量，注重法制内容向其它学科的渗透教育，增强学习效果。
2、积极开展学法用法实践活动，通过举办法律知识竞赛，开展有奖征文活动，对青少年学生进行生动直观，形式多样的法制教育，组织各中小学校开展中小学生带法回家活动。
3、深入开展依法治校工作，通过制定各种制度，落实责任，保证学校有一个正常的教学、育人秩序，把学校管理工作纳入法制化轨道，加强学校治安综合治理工作，落实预防青少年违法和犯罪的各项措施，确保师生有一个和谐、安全、健康的学习和生活环境。
4、进一步加强青少年法制教育基地建设。中小学要依托课外活动基地开展法制教育，加强青少年学生爱国主义、集体主义、革命传统教育。
5、要推进青少年学生网络文明行为，要结合青少年安全放心网吧创建活动的开展，依托学校电教职工室以及校外管理规范的网络阵地，广泛开展在校学生网络知识培训，最大限度地清除网络不良内容对青少年学生的影响。
四、保障措施
一要加强组织领导，进一步建立健全青少年学生法制教育工作领导小组，切实加强对青少年法制教育工作的组织领导，定期研究分析青少年学生法制教育工作，要强化组织协调，建立责任机制，营造领导有力，职责明确，分工协作，整体推进的工作格局，要建立部门与家庭，学校社会联动机制，形成青少年学生法制教育的工作网络，逐步实现青少年法制教育的制度化、规范化。
二要明确工作职责，切实抓好青少年学生的法制宣传工作，加强青少年校外法制教育，阵地建设切实搞好有关未成年人权益保护的法律宣传教育活动中小学要建立法制教育的组织领导机构，明确专人负责，同时要采取切实有效措施使学校法制教育做到计划、课时、教材、师资“四落实”确保普及法律常识的任务在九年义务教育期间完成。
三要健全工作机制，建立监督制约和激励机制增强学校，教师和学生学法用法的主动性和自觉性，要把法制教育纳入学校教育质量和学生综合素质评估体系，把学生学法和遵纪守法的情况纳入学生、招生、招工、参军等考核内容。
法制教育的方法范文2
[关键词] 中职生；思想特点；德育教育
一、现阶段中职学生的特点
中职生是一个相对特殊的学习群体，这些学生本身的特点是：年纪小，在初中基本上是后进生，长期不受老师重视，有种破罐子破摔的情况，从家庭情况来年，通过对本校中职生的调查，有一半学生是单亲家庭，父母基本在家对学生失去了控制，另一半则是溺爱过头，对学习基本丧失了信心。其在校的综合表现为：厌学心理严重，又缺乏刻苦学习的毅力无心继续求学，甚至于有些学生拿起笔来就头疼，自控能力差，烦躁、易冲动，缺乏明辨是非能力，经常因一时控制不了自己而做出一些鲁莽、无知甚至违法的事，对就业信心不足，不少学生对未来的工作充满疑问和困惑。具体总结起来有以下几个特点：
1、思想特点。单纯、思想简单、是非观念模糊，缺乏真正的正义感，无远大的理想、依赖心强、好享受，追求和崇尚物质生活。生活目标不明确，生活态度不端正，生活习惯不良。
2、家庭背景。大多数的父母文化程度不高，不重视对孩子的德育教育，只满足于孩子的物质需求。丰富的物质生活环境，造就了孩子不爱吃苦，好吃懒做的习惯，再加上家长的行为习惯和生活方式、家长的工作或家庭中的不幸、忽视对孩子的教育等因素，也会给学生提供不良榜样和示范作用，产生不良影响。父母忙于赚钱养家糊口，很少关心孩子的内心世界，孩子匮乏的精神生活导致了思想的沟通只限于朋友之间，而周围的朋友和自己的情况基本一样，孩子之间形成的错误观点和作用得以延续，父母苦口婆心的说教换来的却是孩子的叛逆和反感。孩子眼中只有自己那点可怜的认知观，也不会轻易接受老师的说教。
3、知识背景。由于中职生源素质参差不齐，部分基础差的学生入学后听不懂课，又不肯吃苦，加上外界的诱惑太大，如网络、游戏、电子产品等。让学生无法静下心专心的学习。学习目标和方向模糊，人生的规划不明朗。有的中职生，老师强制学生练了二节课的字，学生当时对老师说，老师，我读完初中也没有今天写的字多。当然部分的中职学生喜欢动手操作、相对理论课，学生在上实操课的时候会相对认真。
4、社会阅历。基本无社会阅历，不熟悉周围的社会环境和求职环境，也不愿意接触社会，即使有过短时间的社会实践的经验，终也因怕吃苦而中途放弃。无法给自己正确的定位，职业理想也往往脱离实际。有些对自己的将来甚至没有想过，现在所想的只是网络、游戏，平时所谈论的也无非是这些相关的。
5、心理因素。叛逆心较强，心理也较脆弱，遇到问题不懂处理。社会上的一些不健康思想如享乐主义、拜金主义、实利主义等不同程度地影响了一些中职生，尤其是中职生经常出入娱乐性网吧，沉溺于虚拟的网络世界，出现了狭义、偏见、嫉妒、暴躁、孤独、抑郁、固执、攻击等不良个性的心理特征，经常逃学、旷课，甚至一部分中职生毫不犹豫或毫不内疚地说谎、欺诈或偷盗，做一些违纪违法的事情。处理问题的方式方法简单。
二、中职学校德育教育存在的普遍问题
大部分的中职学校为了追求学生的就业安置效果，尤其注重学生的专业技能的提高，把专业技术的学习作为评价教师和学校教育工作的主要依据。学校在这种思想的影响下，把理论知识教育、专业技能培养摆在了首位，把育人问题摆在了次要位置，因而使学校德育工作流于形式，难以适应当前中职生思想的发展变化。虽然学校开设了礼仪、职业生涯、法律与道德等课程，但德育教育的收效却不佳。其根本原因是没有根据中职生的特点有针对性地制定德育教育方案。
1、课程设置不科学。德育课的老师在授课时基本只停留在理论的学习中，老师上课也是90分钟从头讲到尾，老师讲得无趣，学生也因缺乏社会阅历、家庭教育而无法理解书本上的含义，久而久之就厌倦了上德育课。在课程安排上，德育课属于基础考查课，学生认为学分少，或是选修课没有专业技能操作来得重要和实用，因此并不重视。学校或班级体针对本学期安排的德育课程安排配套的德育实践活动，使德育教育具有可操作性，不要只停留在书本上。因此学生缺乏对德育知识的实质认识，学校也并不重视德育教育的社会实践工作。部分学校并没有开设心理咨询机构，随时关注学生的心理发展方向。
2、学校重视不够。由于大多数学校并不重视学生的德育教育，许多德育教育项目因缺少资金或有资质的教师而无法开展德育工作。同时有许多学校更会因德育教育工作收效慢而逐步减少投入，导致培养就业的学生素质不高，就业困难等现象的出现，直接影响学校的发展前景。因此加强学校德育工作的开展势在必行。
三、德育教育改革策略
学校应重视学生的德育培养，配合德育老师开展各项社会实践活动。德育老师要定期组织学习，交流经验。及时向班主任反馈学生的表现。
具体操作如下：1、基本礼仪课程要在全校普及，在此基础上，学校应鼓励学生多参加社会实践。如学校与企业联合，安排学生利用周末或寒暑假时间去定点单位、企业实习。每个学期都必须要求学生参与。让学生从实践中不但学会运用在校所学的知识、包括德育理论，技能的运用等，这些过程中学生还能体验社会、加强认知的能力，了解自己未来的发展方向。
2、在学习方面，学生在实践中找到自身的问题后，会回到学校认真学习，在书本中或通过咨询老师得到解决，从而提高自身。这种方式既能让学生防止与社会脱节，也能推进学生向社会发展的进度。针对学生的不同阶段，开展有针对性的教育，配合开展职业生涯设计活动，对学生进行职业指导工作，提高学生的就业能力、创新能力和创业能力。
3、德育课的教学模式改为公开讨论形式，老师可以就社会最近发生的热门事件让学生展开讨论，这不但能活跃课堂气氛，又能让学生自主开动脑筋，分享自己的看法。老师就学生的评论作指正和引导，逐步让学生养成关心社会动态，更培养学生学会动脑的习惯。学校应经常组织班主任及德育老师开展德育教育活动，参与社区服务工作、扶贫、下基层体验生活等。实践结束后要开展相关的主题班会讨论、演讲比赛、歌咏比赛等，加强学生们对思想教育的理解。
4、法制宣传要开展，学校应经常聘请一些法律工作人员就青少年犯罪以开会的形式教育全校师生。强化道德规范教育和法制教育，是培养他们高尚的道德观念和遵纪守法的自觉性、明辩是非曲直、理清真善美与假恶丑、把握正确的正确方法。学校必须开设心理咨询中心，让有心理问题的孩子及时得到正确的引导和治疗。做好心理干预和预防工作也是中心的重要任务。
中职学校应高度重视学生的德育教育，要把德育与技能的应用提高到同一个水平，学生的技能培训离不开社会实践，德育教育也同样需要实践的环境。让学生在工作环境中学会与同事相处，了解自己所从事的职业道德、职业素质要求是什么，让他们的亲身经历，告之并理解礼仪、道德、法律的真实含义。只有认识了行动的意义，才能自觉地遵守道德规范。学校也应根据学生的实践进度，有针对性地组织开展不同时期的德育教育，比如一年级以职业意识启蒙、树立职业理想为重点，二年级以职业意识强化、职业理想确立、职业道德行为养成为重点，在顶岗就业实习前以端正就业观念、增强创业意识、修正发展目标为重点，引导学生挖掘自身各方面潜力，形成奋发向上的动力，懂得珍惜在校生活，主动接受职业道德教育。总之，更要使学生遵纪守法、爱岗敬业，成为具有创新意识、探索意识的新世纪的技能型人才。中职教育的改革步伐就要加快，德育教育改革也应与时俱进。
参考文献：
[1]刘蕾.现阶段中职德育教育的困境及其有效性对策.佳木斯教育学院学报201 3-11.
[2]杨鑫.浅谈中职德育教育面临的困境与解决方法.中国科教创新导刊 2013-4.
法制教育的方法范文3
【关键词】特殊群体；德育教育；原因分析；解决方法
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2014）07-195-02
一、存在的问题
中职学生是一个相对特殊的学习群体，不少学生的思想状况令人堪忧，具体表现为：首先，厌学心理严重。由于中职学生生源素质参差不齐，部分基础差的学生入学后听不懂课，又缺乏刻苦学习的毅力，无心继续求学。其次，自控能力差，烦躁、易冲动，缺乏明辨是非能力，往往因一时控制不了自己而做出一些鲁莽、无知甚至违法的事；第三，对就业信心不足，不少学生对未来的工作充满疑问和困惑。因此中职学校加强对学生的德育工作就显得特别重要。然而，目前中职学校的德育工作却存在一些值得关注的问题。
其一，照搬普高德育经验，认为中职学生与普通高中学生同属一个年龄阶段，两者在身心特点上有许多共同之处，德育工作也自然有共性。因此，在德育工作中照搬或过多借鉴普高经验，偏离职业学校德育应遵循“贴近实际贴近生活、贴近学生”的原则。未注意到：中职学生的培养目标不同于普高，学习内容与学习方式的差异，学生思想、心理状态的区别。
其二，德育课特色不明显。中职德育课是学校德育工作的主渠道，在德育课教学的具体实践中，依然以知识传授为中心。重视道德知识的教学和灌输，学生成为接受道德规范和教条的容器。道德知识与道德能力脱节，学生拥有一定的道德教条，却又在多元的现实中手足无措。有调查表明：中职学生对德育课程不抱喜爱态度，认为学校德育与现实不合拍。
二、原因分析
（一）客观原因
一是家庭教育和社会环境的影响。家长的行为习惯和生活方式、家长的工作或家庭中的不幸、忽视对孩子的教育等因素，给学生提供了不良榜样和示范作用，产生了不良影响。随着社会主义市场经济不断深入，一些不健康甚至是腐朽有害的产品在市场上流行，社会上的一些不健康思想如享乐主义、拜金主义、实利主义等不同程度地影响了一些中职生，尤其是中职学生经常出入娱乐性网吧，沉溺于虚拟的网络世界，出现了狭义、偏见、嫉妒、暴躁、孤独、抑郁、固执、攻击等不良个性的心理特征，经常逃学、旷课，甚至一部分中职学生毫不犹豫或毫不内疚地说谎、欺诈或偷盗，做一些违纪违法的事情。二是教育观念和教育方法不恰当。由于中职教育一味追求学生就业率，部分教师从思想上放松了对学生学习和生活上的关心与关爱，只注重形式上的管理学生，忽视对学生的思想教育，未能将管理与教育有机结合起来，认为管理和教育只是一个问题的两个方面，是一种手段，加上教育方法上的单一，如惩罚、工作粗心或放任自流，或对待学生不公正，处理问题偏袒等，使部分中职学生产生消极对抗情绪。
（二）主观原因
一是缺乏正确的道德观念。道德观念是对具体行为准则以及执行它的意义的认识。只有认识了行动的意义，才能自觉地产生相应的正确行为。根据我们对不良行为中职学生的调查，往往是由于道德上的无知、道德观念薄弱，缺乏对道德行为的正确判断造成的，有的是由于不良诱因直接引发的。二是道德意志力薄弱。学生的道德意志力薄弱表现在他们不能坚持用正确的道德动机战胜错误的道德动机，被一时错误动机所支配，产生不良道德行为。同时表现在不能始终履行道德义务，常因偶然的诱因而使个人的欲望膨胀，感情冲动，产生不道德行为。三是道德情感狭隘偏私。道德情感是一个人运用～定的道德标准衡量或评价自己行动产生的情绪体验。据调查，品德不良学生一个突出的表现，就是缺乏正确的道德情感。他们一般是重感情，讲义气，爱报打不平，但是非观念模糊，缺乏真正的正义感。四是不合理的行为习惯。不合理的行为习惯是以不合道德要求的行动方式满足个人欲望，并在多次侥幸得逞的情况下形成的。这些不合理行为习惯一经形成，常常使学生不知不觉地采取类似的行动；这种行为习惯的维持和所产生的舒适的情绪体验，又加强了类似的不良行为习惯的形成。所以，要防微杜渐，阻止不合理习惯的形成。
三、解决方法
（一）创建职业的教育环境和实施环境
培养企业所需的员工，不仅仅要有精湛的技能，更需要有过硬的职业道德和奉献精神，没有专长的人才是次品，没有良好职业道德的学生是危险品。因此，中职德育应紧紧围绕培养“职业’作为主线，学校的德育内容围绕企业的用人标准进行组织，按岗位需求进行德育创新。构建全员参与、全程管理、全方位渗透的管理模式。
学校与企业相结合，职业教育必须引进企业文化开展学生德育，要让学生熟悉企业，不能关门搞德育，要把那些职场能手请进来，现场说法，培养学生的职业自豪感，形成良好的职业道德氛围。
（二）突出职业特色和专业特色
职业教育的定位，是“以就业为导向”。职业教育培养学生，是根据市场需求和岗位需求进行的，只有以高尚的职业道德、强烈的职业意识为统率，才能调动学生学习的积极性和主动胜，使学生具有在岗位上发挥才能的思想基础和职业基础。离开职业特色，中职德育就会失去立足点。
在职业教育中，不同的专业有着不同的职业特征、职业纪律和职业行为，如幼师专业与模具专业就有不同的职业要求。因此，中职德育要强调专业特色。职业教育强调特色是质量的标志，质量特色除了技能以外，更重要的就是学生的职业道德特色和行为规范特色。如若忽视，培养出来的学生就难以就业，就难过用人企业检验关，就缺乏竞争力。
（三）进行道德法制教育，提高遵纪守法的自觉性
学生道德观念是道德情感和行为的思想基础和内在动力。有些学生的错误言行、不道德行为，往往出自缺乏必要的是非观念或是由于道德的无知所造成的，所以要强化道德规范教育和法制教育，培养他们高尚的道德观念和遵纪守法的自觉性，使他们明辨是非曲直，理清真善美与假恶丑，把握正确的行为标准。
（四）引导学生以“成功者”的心态走向未来
中职学生与普通高中生在心态上相差很大，因此，中职德育必须在抓住同龄人的德育共性的基础上，准确地把握其个性，即抓住中职学生德育的特殊性，才能增强德育的针对性、时代感，提高德育的实效。为此，学校应努力引导他们以“成功者”的心态走向未来，如通过拓展训练，让其点燃激情，超越自我在活动中分享快乐、感悟生活。同时，以心理辅导为牵引，重视学生的心理辅导，目将“教育、辅导、咨询、服务有机结合增强学生自信。
（五）贴近学生的生活实际和思想实际，抓好学生行为习惯的养成教育
法制教育的方法范文4
【关键词】中职学校 德育教学 问题与改进方法
教育部于2009年颁布的《中等职业学校德育大纲》明确指出：“中等职业学校德育课是学校进行德育工作的主渠道，是个专业学生必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德教育、创业教育以及心理健康教育的主阵地”。可见，大力发展职业教育，必须加强中职学校的德育课教学工作。当下各中等职业学校德育课堂教学效果并不十分理想。许多的于课堂教学存在内容单调乏味、课堂沉闷等不良现象；教师缺乏激情，学生缺少主动性、积极性，厌学、缺课现象很普遍；学生对待作业、考试无所谓，学生不但考试成绩差，其思想道德意识、法律意识和社会公德意识也令人堪忧。如何调动学生学习的积极性，提高德育课堂的时效，真正实现德育课的育人教化功能，是摆在中职德育教育人面前的一个亟待解决的问题。在多年的教育教学管理中，我认为首先应找出存在的问题，其次针对存在的问题制定改进方法。
1.存在的问题
1.1 师资综合素质不高。
课堂教学中教师的“主导”作用决定了教师的“教”始终是矛盾的主要方面。我在听课中普遍感觉，一是德育课老师在课堂教学中普遍表现为知识面狭窄；大家知道德育课是属于综合性的社会学科，概念多，而且比较复杂、抽象。这就要求德育课教师又具备丰富的思想政治理论知识、必要的科学知识素养和对社会现象有较深刻的理解，才能在教学过程中恰当地分析教学中出现的疑难问题。二是德育课教师对市场经济发展变化的不敏感。德育课要“贴近时代、贴近生活”，必须做到理论联系实际。当今社会政治经济发展变化之快，青少年学生非常关心，如果教师缺乏对时政资料的收集和将其综合引入教学，必然造成教学的“理论空洞”，对学生没有吸引力，课堂效果自然低下。
1.2 教学活动组织缺乏艺术。
教学是一门艺术，是创造性劳动，德育课教师在组织进行教育教学的过程中必须遵循教育教学规律和青少年学生的身心特点。现实中的大部分德育课教师一直沿用传统的教育教学模式，课堂教学仍是“填鸭式”、“一言堂”的模式，仍是“以教师为中心”；忽视学生在学习过程的主体地位作用，忽视教学活动的双向性特性，从而导致课堂教学模式的僵化和单一。
1.3 德育课不受重视。
德育课在中等职业学校并没有得到足够的重视。首先是部分中职学校盲目偏向于“重专业”、“轻文化基础课”，重技能、轻理论的现象比较突出，因此德育课也随之受到轻视。其次是中职德育课教学研究薄弱，德育课师资缺乏足够的教学指导，德育课教师见识少，教辅资料相对短缺，教师教学方法老化等问题。
2.改进步
2.1 丰富教学内容。
根据教学进程，教师应有计划地组织学生开展适当的社会调查、参观、社会服务等活动；此外，还可以安排学生撰写小论文、调查报告、总结等。社会实践活动内容的增加，可以极大地激发学生的学习热情，既有利于增强德育课教学的吸引力，又有利于培养学生的能力。
（1）增加时政新闻知识内容的教学。教师应及时把国内外以及身边新近发生的重大事件与所学的相关知识结合起来，不仅能使抽象、空洞的理论深入浅出、生动活泼，使学生易于理解记忆，而且还可以让学生长知识、长见闻，提高他们的认知能力和思辨能力，这是学生在学习活动中非常乐意的事情。
（2）适时增加专题选修课和专题讲座。根据社会经济的发展情况，教师要注意及时宣传党的路线方针政策，适当增加选修课的内容，扩大学生的知识面。近年来我在教学中利用一定的时间增加了“三生教育”、“新农村建设”、“环保世纪行”、“低碳生活”等知识竞赛与讲座，学生参与的热情高、兴趣浓、思维活跃、气氛热烈，极大地增强了德育课的教学效果。
2.2 重视课堂教学艺术。
实践证明，相同的教学内容常常会引发不同的学习态度，导致不同学习教过，这其中最重要的原因就是教师的教学艺术问题。德育课教师只有不断改进各自的教学模式、创新教学方法；改变“填鸭式”、“一言堂式”的教学为师生互动、生生互动，充分扮演好教师在课堂教学中是学生学习知识过程中的组织与引领者的角色，唯有如此才能提高和增强德育课的教学效果。
2.3 重视课堂导入艺术。
一堂好课的开头如同一出好些的序幕。开头组织和引导得好，能先声夺人，激发起学生强烈的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而引起“探究反射”。开讲一般从“情、趣、疑、”入手，教师应以饱满的激情、生动的语言、恰当的方式，导入新课，达到酝酿情绪，渗透主题和带入情景的目的；“疑”――是思维的开端和启动器；“趣”――是激发心理活动和思维活动的兴奋剂和催化剂，它能使学生的情绪高涨，思维高度活跃。
2.4 重点抓好教学的组织环节。
与灵活多样的教学方法点拨释疑，发挥教师在教学过程中的主导作用和学生的主体作用。教师的课堂教学，只有通过有效的点拨释疑，才能使学生在解开疑团的基础上，切实掌握知识，提高认知的能力，才能使学生的学习进一步深入下去。这个阶段的教学方法多种多样，具体的有：①引探式教学法――启发式教学法，即：通过教师正确的引导、启发，激活学生探索问题的能力，和培养学生的创新和创造能力的一种方法；教师应根据各自的教育对象有的放矢地选用； ②幽默式教学法即错式教学法；它是增强课堂教学吸引力的最佳方法。幽默是一种心灵的机智，一种艺术的表达，是一种使人在愉悦气氛中接受影响的方法。当然，好的教学方法还很多。有道是：教无定法。教师应根据自己的知识结构、教学经验及教育对象，在教学过程中创造性地综合运用多种方法进行教学既能获得功半事倍之效果。
2.5 完善考试方法。
一是改变传统的书本上划知识点，头脑中记知识点，试卷上考知识点，阅卷评知识点，并由此评定学生成绩。、这是一种的片面考试评分法，不利于学生的全面发展。根据新的《德育大纲》要求：德育课的考试将逐步走向科学化，并从知识、能力、觉悟三方面对学生进行全面的考试评价，学生的成绩实行三方面的结合：一是知识与能力相结合；二是开卷与闭卷相结合（引导学生开展社会调查，用生活中的实例去印证课本上的内容）；三是卷面成绩与平时表现相结合；真正把德育课育人的功能落到实处。
综上所述是本人从事中职德育课教学和管理过程中的一点感悟。德育课是一门极其复杂的人文社会科学，它既有严谨的科学性，又需要有生动活泼的实践方法，大有学问可做。随着新课改的深化和社会经济发展对人才培养规格要求的提高，必须加强对中职学校的德育课教学工作的研究和管理，必须加强对中职学校的德育课师资的培训，唯有如此，中职学校才能培养出符合中国特色社会主义建设事业需要的合格人才。
参考文献
[1] 《中等职业学校德育大纲》（2009国家教委出版）.
法制教育的方法范文5
一、发病症状
该病在幼苗期及成株期均可发病。幼苗期感病可使嫩茎基部出现水渍状（如热水烫伤）有暗褐色斑块，逐渐软腐，倒伏死亡。
成株期的叶、茎、果均可受害。叶片感染后出现污褐色、边缘不明显的病斑，病叶易湿腐脱落；茎秆染病多在近地面或分叉处，先出现暗绿色、湿润状不规则的斑块，后变成黑褐色至黑色病斑。发病部位常凹陷或缢缩，导致上部枝叶枯萎。果实染病多从蒂部开始，出现似热水烫状、暗绿色至污褐色边缘不明显的病斑，可使局部或整个果实腐烂，失水后形成黑褐色僵果残留在枝头。发病严重的地块，有的根部也会出现淡褐色湿润状斑块，逐渐变黑褐色湿腐状，可引起地上植株萎蔫死亡。
二、发病规律
辣椒疫病发生的最适温度25℃～28℃，在多雨、潮湿条件下，相对湿度在85%以上时发病严重。尤其是大雨过后天气转晴，气温急剧上升，该病发展迅速且加重。疫病的病菌孢子可存活3年以上，主要以卵孢子在土壤中和病株残体上越冬。在适宜的温度和湿度条件下，卵孢子开始萌发，产生游动孢子，侵入辣椒的根部、茎基部、叶部等。在辣椒生长期间，病株会不断产生孢子囊和游动孢子，随灌溉和雨水进行扩散传播，发生多次再侵染。在栽培管理方面，若与茄科或瓜类蔬菜连作种植发病严重。地势低洼、排水不良、土质黏重、通风透光差、管理粗放、杂草丛生的菜地发病也较重。另外，不同品种抗性也有差异，一般甜椒类抗性较差，辣椒类抗性较好。
三、防治技术
（一）农业栽培管理技术
加强农业栽培技术管理，是防治辣椒疫病的重要手段。它主要包括清洁田园、选育抗病品种、实行轮作、科学施肥等内容。
1.辣椒生长期间或收获后，及时清除田间带病的枝叶、果，带出田外，集中烧毁或深埋，不能把病株丢在田间地头，切断病菌侵染传播途径。
2.选用抗病品种，结合当地实际，选用适应性强的品种，减轻疫病发生程度。
3.搞好健身栽培，创造有利于辣椒生长而不利病害流行的环境。首先在育苗时要选择新土或用消毒药剂对土壤进行消毒后再育苗。常用药剂可用50%多菌灵10～15克/平方米撒施后混土，然后播种。要避免连作，可与禾谷类作物（如玉米、小麦等）进行轮作。移栽时应采用高垄栽培，防止田间积水。要合理密植，根据不同品种特性，确定种植密度。
4.科学施肥，确保辣椒健壮生长。辣椒是一种比较喜钾的作物。近年来，周口市农科院生产研制了一种“周科牌”辣椒高产专用肥，实践证明，在移栽整地前，每667平方米用40%“周科牌”辣椒专用肥40～50千克，盛果期追施20～30千克，辣椒具有长势健壮、发病轻、产量高等优点。
法制教育的方法范文6
关键词：高校;思想政治教育;创新人才培养;创新人格;多元评价体系
中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）02-0008-02
创新型国家建设，自主创新能力的增强关键在创新人才的培养。高校思想政治教育作为高等教育的重要组成部分，与创新人才培养密切相关。充分发挥高校思想政治教育在创新人才培养中的作用，探寻新形势下高校思想政治教育促进创新人才培养的具体方法、途径，对于建设创新型国家具有十分重要的意义。
一、高校思想政治教育在创新人才培养中的作用
1. 思想政治教育有利于创新人格的塑造
创新人格是创新人才培养的根基，培养创新人才应当牢牢抓住创新人格这个根基。人的品德是由其世界观、人生观、价值观所决定的。通过思想政治教育，树立大学生科学的世界观、人生观、价值观，能够优化创新人才服务社会的创新责任感、坚忍不拔的创新意志、善于合作的创新禀赋等创新人格。
通过高校思想政治教育，使大学生正确认识到人的价值根本在于对社会的贡献，牢固树立起为社会做贡献的人生价值观，在创新活动中自觉地去选择、实现最能为社会奉献的价值目标，朝着社会需要的方向发展，把服务于民族进步、国家发展和人类幸福作为创新活动的出发点和根本归宿。有了这种道德责任和理想信念，才能真切地感受到时代的脉搏，社会的需求，从而在丰富的社会生活和实践中发现问题，探索有价值、有意义的课题和项目。
华罗庚曾经说过，所谓天才就是坚持不懈地努力。创新的道路遍布荆棘，只有具有坚定的意志，始终对自己充满自信并善于控制自己的人，才能在创新的过程中面对种种失败的可能性和意想不到的重重艰难险阻。通过高校思想政治教育，使大学生形成对人的创造属性的深刻认识和理解，使人生充满创造的欲望，树立起积极进取，知难而进、艰苦奋斗的创新精神，培养坚忍不拔的创新意志。
2. 思想政治教育有利于提升创新人才的创新思维和创新能力
创新思维是创新人才开启创新活动大门的密码和钥匙，是形成创新能力的前提和基础。创新思维是多种思维形式和思维方法综合作用的过程，代表着有价值的能开拓意识全新领域的一种思维方式。高校思想政治教育对培养大学生创新思维具有其他教育无法替代的作用。一方面，高校思想政治教育为创新思维的培养提供了科学依据。另一方面，哲学是高校思想政治教育的主要内容之一，其内在包含着对人类创造精神的高度肯定，在培养、塑造、开启大学生思维的灵活性和深刻性、敏捷性和跳跃性、怀疑性和批判性等创造性思维个体本质方面发挥着独特的功能。通过马克思“三观”教育、唯物辩证法方法论教育和思想品德教育，可以提升创新人才的创新思维和创新能力。用科学世界观和方法论启迪大学生的创造性思维。
创新能力是对知识技能的获取和综合能力，以及在此基础上的更新与完善、发明与创造。科学的世界观有利于引导大学生从不同实践和理论的差异中去寻找问题，充分拓展思维空间，发现新问题，创设出解决问题的多种路径和方法;唯物辩证法有利于创新人才对已有的知识、经验、技能进行重组，能自由灵活地驾驭创新思维为创新目标的实现服务，从而形成高水平的创新能力。与时俱进是的理论品格，更代表着创造性思维的重要特征，高校思想政治教育通过灌输并使之内化，培养高校学生的求变求新思维，促使其不断运用聚合、发散等思维方式进行创造，逐步形成创新能力。
3. 思想政治教育有利于营造良好的创新环境
高校思想政治教育有助于营造和谐的校园文化，为创新人才培养提供良好的环境支撑。每个个体都具备创新的潜能，但是在创新人才培养过程中，需要激发创新潜能，形成创新的环境和氛围。校园文化对诱导大学生的创造性，培养大学生创造性思维和创造能力具有潜移默化的作用。高校思想政治教育在营造有利于大学生创造力培养的环境和条件方面具有不可推卸的责任。高校思想政治教育可以营造一种厚德博学、求实创新、与时俱进的大学精神文化。通过学校的引导，在继承中华民族优秀道德传统基础上创新发展社会主义学术道德，营造一种尊重知识、尊重人才、尊重学生的包容文化;利用校内广播、报纸、网络、电视等媒体宣传创新的意义和科学精神，激发学生的创造热情，营造一种群体创造性活动的大氛围，充分激发个体创新潜能;关注时事，反映学术前沿，创新思想政治教育新思路、新方式，通过其自身改革和创新，为学生个性发展和潜力发挥提供更
大的空间。
二、高校思想政治教育促进创新人才培养的具体方法、途径
1. 强化高校思想政治教育理论教学，培养学生的创新素质
高校思想政治教育理论教学内容非常广泛，包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、心理教育，涵盖了世界观教育、人生观教育、政治观教育、道德观教育、法制观教育等方面，内在地蕴含促进创新人才培养的方法和途径。一个人的创新意识受到个体哲学思想（世界观、方法论）制约和影响，思想教育主要是进行世界观、方法论教育，而加强世界观、方法论教育，需要通过理论教育来武装人们的头脑，提高受教育者认识世界、改造世界的能力，树立科学的世界观、人生观、价值观。在新的形势下，要培养创新型人才，必须加强思想政治教育，如果政治教育跟不上，就很难培养出创新型人才，即使培养出了优秀人才，由于自身思想不可靠、政治立场不坚定，也不可能为建设社会主义创新型国家服务。
在高校思想政治教育理论教学中把心理健康教育与创新人才培养结合起来，在心理健康教育理论教学中高度重视对大学生创新心态的调适，培养大学生积极、自信、竞争、合作、坚持、忍耐等良好的心态，从而为支撑大学生在创新过程中与困难和挫折做斗争提供源源不断的精神动力。因此，通过进一步强化高校思想政治教育理论教学，培养创新意识，规范创新行为，培育创新精神，提升创新能力，是高校思想政治教育促进创新人才培养最直接有效的方法和途径。
2. 改进思想政治教育的教学方法，培养学生的创新能力
（1）大力推行启发互动式教学，培养学生的创新探究能力。创新探究能力主要是指发现问题的能力、收集和处理信息的能力、创新思维能力等。创新探究能力的核心是创新思维能力。高校思想政治教育大力推行启发式教学，要努力创设一种活泼而宽容的教学气氛，让学生知道他们的看法都是有价值的，敢于各抒己见，在学生充分发表自己的看法后，教师再做适当的梳理和总结，为创新思维创造条件。要引导学生对知道的东西进行反思、追问和审讯，鼓励学生独立思考，进行大胆反思、质疑、批判，勇于提出新的理论、创造新的方法，从而培养创新思维的习惯。要充分调动学生的积极性和主动性，让学生自己去收集和整理资料，分析数据，得出正确的结论，让学生深刻感受、理解知识的产生和发展过程，把握创新思维的基本步骤。只有这样，才能培养学生独立思考、发现问题、分析问题、解决问题的创新思维能力。
高校思想政治教育应采用“双向互动”的教学模式，用启发式、研讨式的教学方式取代教师单向灌输的教学模式，构建和谐平等的新型师生关系，调动学生参与教学的主体能动性，培养学生的研究能力和创新思维能力。在双向互动模式中，教育者和受教育者相互影响、相互作用、相互促进，并在一定的条件下相互转化，主体和客体的关系具有平等性、互动性、可转化性。
（2）加强实践性教学，培养学生的创新实践能力。创新能力的重要表现是创新实践能力，创新实践能力主要指实际的创新、创业能力。实践性教学是为了配合理论教学，培养学生分析问题和解决问题的能力，加强专业训练和锻炼学生实践能力而设置的教学环节。实践性教学是最富有活力，最具有创造力的培养环节，它有利于调动教与学双方的积极性，激发其创新灵感，因而是推进理论教育创新和培养创新创业能力不可或缺的环节。一般来说，大学生对某些理论知识的接受、理解能力是比较强的，可是要把这些理论知识转化为实践应用能力，还需要通过丰富多彩的实践活动来实现。社会实践属于综合性教育活动，对于促进大学生的德、智、体全面发展具有重要作用。高校思想政治教育要针对当前大学生对社会缺乏深刻的了解、缺乏在艰苦复杂环境中磨炼、动手能力和解决实际问题的能力较差的状况，加强对大学生社会实践活动的引导。
3. 构建适于创新人才培养的思想政治教育评价、激励机制
（1）改革考试方式，激励创新教育目标的实现。考试是对教师的教学效果和学生的学习效果的评价，这种评价对教学过程会产生重要的反作用，包括对教学过程的激励作用和对教学价值的导向作用。现行的思想政治教育的考试方式存在以下弊端：一是命题形式统一化、标准化、规范化，不利于学生创造力的培养;二是考试内容和考试形式简单化，不利于创新能力的全面培养。这种考试方式严重制约了创新人才的培养。思想政治教育理论教育的创新，很重要的一方面就是考试方式的创新。只有改革考试方式，才能激励创新教育目标的实现。
（2）构建多元评价体系，激发学生的创造欲望。科学的评价会促进人的创造力形成，不良的评价和测量会挫伤人的创造力。高校思想政治教育评价是指根据一定的思想政治教育目标，在系统广泛地搜集信息、充分占有资料的基础上，运用现代技术手段，对思想政治教育工作所产生的或即将产生的学生行为和思想变化，进行价值上的考查、判断、评估，以确定其社会价值。以往的高校思想政治教育评价多以考试为手段，侧重对学生学习成绩结果的评价，忽略了学生能力和思维方式以及创新素质的形成过程，这极大地制约了创新人才培养。因此，高校思想政治教育必须摒弃现存的各种制约、干扰和阻碍学生创造力发展的评价考核标准和办法，充分发挥评价体系对大学生的导向作用，构建起适应培养学生创造力需要的多元评价体系。构建符合时展要求的动态化、多元化的评价方法将有利于创新人才的涌现，将极大地提高大学生参与创新活动的热情。同时，对于活跃学生思维、激发学生创造欲也将起到重要的促进作用。
参考文献：
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[4]冯刚.拔尖创新人才培养与加强研究生思想政治教育的思考[J].思想教育研究，2009（10）.
