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高等教育的首要任务范文1
1.1改变观念,建立多元化的高等医学教育质量观念
在医学高等教育逐步大众化的过程中,要想有效提高教育质量,更新教育观念是首要任务。如果没有改变教育观念,医学高等教育大众化就很难健康稳妥地走可持续发展道路。1998年在巴黎召开的首届世界高等教育会议通过的《21世纪高等教育展望和行动宣言》指出,高等教育的质量是一个多层面的概念,要考虑多样性和避免用一个统一的尺度来衡量高等教育质量。多元化形式的办学,应各自有其独特的特点。故而,普通医学高等院校应该依据国际医学教育质量标准,将医学本科专业认证立为准绳,又快又好的更新教育教学观念,构建起符合我国基本国情的可持续发展的医学教育质量观。
1.2高度重视医学教育质量,不断增强对师资队伍的建设
教育乃百年大计,以师为本,医学教育质量提高的关键因素在于老师。高等医学院校是培养各类医疗工作人员的地方,因此,其培养的质量关系到广大人民群众的幸福安康,所以必须高度加强对师资队伍的建设。一方面,要通过制定各种政策,鼓励教师积极从事教育教学和研究工作,尽最大可能调动起教师教学的积极性和主动性;另一方面,应该通过多种方法促进教师教学的能力,如岗前培训、集体备课、导师制等多种方式,使教师在教学过程中能更好地发挥自己所长。
2医学教育质量的提高与和谐美好校园的关系
和谐校园是和医学教学质量两者相辅相成,紧密联系。首先,和谐校园是和谐社会的一个方面,和谐校园,就意味着要美化校园的物质环境,实现人与自然和谐发展;要创造和谐的人际关系,注重潜在课程,实现人与人之间的和谐发展。在这种和谐的环境和氛围中,大家互敬互爱,师生如朋友,同学如兄弟姐妹,大家互相帮助互相学习,加之这种情况下学生和老师的良好互动,将会大大提高教学质量,因此,和谐美好的校园环境如同教育教学质量的催化剂,是教师教学质量如虎添翼。其次,医学教育质量的提高,在某种程度上增强了学生学习的积极性,有利于学生健康积极生活态度的形成,从而在学习生活和校园环境之间形成良性循环,有效促进了和谐校园文化的形成。
3总结
高等教育的首要任务范文2
关键词：数学物理方法；课程改革；应用型人才
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0136-02
一、引言
高等教育是经济社会发展的重要组成部分，更是推动经济社会发展的重要力量。中国作为一个发展中国家，其真正意义上的高等教育历史短，但对社会、经济建设起到了巨大的促进作用。进入21世纪以来，为了使高等教育满足当前社会、经济和政治建设需要，政府逐步扩大招生规模，向高等教育大众化的国际发展趋势迈出了具有历史性意义的一步。
高等教育向大众化发展后，实现从单一的精英教育向多元化教育发展。应用人才培养成为高等教育的主要目标之一，这一特征在工业技术发达的西方国家体现尤为明显[1，2]。因此，加快中国众多地方高等院校转型，实施应用型人才培养是高等教育当前的首要任务。
二、应用型人才特点与高校转型
根据《国际教育标准分类》（ISCED）的标准，人才分为学术型和应用型两大类。其中应用型人才又分为工程型人才、技术型人才和技能型人才三类[3]。三类不同层次的应用型人才培养主要体现在理论水平和学校定位的差异。技术型人才主要从事技术应用，以理论技术和智力技能为主，其理论水平和技术水平高于技能型人才，这符合地方性本科院校自身特点和办学实力。
技术型人才培养必须满足一定的理论水平和技能要求，教学需要实现理论、实践“双管齐下”。首先，交流由前辈人所积累的知识，使其理论知识和经验达到技术型人才要求。其次，开展必要的工程素质培训，为学生进入职业工作做准备。由于社会分工精细化，技能型人才需求也呈现出多样化发展的趋势，地方高等院校应调整办学视野，走培养应用型人才的特色发展道路。在不偏离教育规律的前提下，探索更新、更优化的教学模式代替现在的教学模式是教育教学改革探索的重点。在这个全新的探索中，重庆文理学院取得了一定成绩。①转变办学思路，实施错位发展。在学院转型过程中，充分调研高等院校现有专业布局，在“无人区、少人区”拓办应用型特色专业。②转变办学观念，提高人才培养质量。学院将教育教学上升为一种服务的办学理念，改变传统教学观念，办学水平和人才培养质量得到较大提高。
三、数学物理方法课程特点及存在问题
应用型人才培养首要任务是实施课程改革，下面以“数学物理方法”为例进行探讨应用型人才培养课程改革要求和措施。“数学物理方法”是高等院校理工科的重要数学基础课，该课程描述的是数学与物理交叉领域的内容，它既有一定的数学理论深度，同时又具有一定的实用性。数学物理方法课程包含复变函数和数理方程两部分内容，“数理方程”是教学重点，其基础理论属于分析数学，应用部分涉及物理及工程技术等其他学科[4，5]。根据应用型人才培养要求，“数学物理方法”需要让学生学会采用数学手段分析与理工科专业相关的实际问题。
物理是以数学为语言的自然学科，“数学物理方法”是联系高等数学和物理专业课程的重要桥梁。本课程对培养学生的数学思想、数学工具的应用能力以及对后续课程的学习都起到了重要的作用[6，7]。因此，较好的高等数学基础和对物理规律的掌握是学好该课程的必备条件。
数学物理方法教学过程包含以下三个具体步骤：①通过建模将具体问题结合物理规律建立相应的泛定方程和定解条件。②根据方程特征采用特殊方法求解该数学问题。③将所得的数学结果翻译成物理，即讨论所得结果的物理意义。根据对“数学物理方法”课程的教学实践，我们认为该课程的传统教学在应用型人才培养过程中存在以下几个方面的问题：
1.教学方法不适应新要求。传统教学模式以教师为主体，以传授已有知识为中心，使学生被动接受灌输的知识。这种教学模式手段单一，学生对课程的重要性认识不足，缺乏学习动力，不能充分发挥学生自身的主观能动性。
2.教学内容不适应新要求。部分内容陈旧，缺乏对现代技术应用需要的针对性。随着时代与科学技术的发展，该课程的某些内容已显陈旧，如何将现代知识融入其中已成为该课程发展过程中必须解决的问题。
3.课时数不能适应新要求。课时缩减太大，现有学时不能完成传统教学内容的教学要求。大部分地方本科院校实施办学转型后加强了应用型实践能力培养，在总培养学时不变的情况下，减少理论课教学课时成为所有学校的共同手段。如何在现有学时数中高质量完成课程教学成为课程改革的首要问题。
4.高校扩招，学生理论水平下降。实现高等教育大众化发展后，毛入学率得到较大提高，由于教育体系不够完善，扩招后的学生理论水平成下降趋势，这一现象在地方本科院校中尤为明显。原有教学模式不能适应新的教学对象，急需完成各课程改革适应应用型人才培养要求。
四、课程教学改革的思考与实践
根据当前高等教育现状和对应用型人才培养的要求，结合近几年对“数学物理方法”的教学实践，提出了几点改革措施，使其更加适合应用型人才培养。
高等教育的首要任务范文3
【关键字】高等职业教育，高等职业院校，社区教育，客观性
要促进高等教育大众化与社区教育有质量的发展，高等学府与社区的合作是必由之路。现代社区教育的发展表明，社区与学校教育是相互促进的，相互作用的。高等职业教育承担着服务地区和技术推广的重要任务，这就为高等职业院校参与社区教育提供了有力条件，同时也为社区教育提供了向更高层次发展的捷径。目前，社区教育承载着教育群众、提高大众职业素质、支撑地区发展等重任，如若高等职业院校能够参与其中，这必将对社区教育资源的整合、丰富其高等职业教育内容和迅速培养社区发展可用的职业人才都有着不可替代的作用。
1我国高等职业教育与社区教育的相通性
近年来全球化深度发展，不论是高等职业教育，还是社区教育都深受其带来的“终身教育、终身学习和学习型社会”三大理念（以下简称“三大理念”）的影响，并渐将他们的培养目标转向技术性、基层性和应用性的人才培养，并强调受教育者的职业精神和社会能力的培育。与此同时，随着高等教育大众化进程的加速，我国受高等教育的人越来越多。但传统的研究型高等教育并不适合推广，这是因为每个人的一生都要经历生涯发展过程：不断学习，更好就业，并不是人人都去做研究，所以职业技术教育的高层次——高等职业教育正应和了国际上对职业技术教育是一种全民教育的提法。而且，目前我国高等职业教育仍然是全日制、正规化、之前的学历教育占绝对部分；学分制实施不彻底；工学结合度低；学生的选择性范围有限等，诸多因素限制我国传统的高职教育多样化发展。好在大家逐渐认识到这个问题，我国高等职业教育正在努力转变方向，并迟早会突破这个限制向多样化发展。
由此可见，我国高等职业教育已具备全民教育的基本特征，并时刻准备为全社会提供职业教育。而社区教育最核心的特征就是为全民提供全方位的全程教育，所以高等职业教育在构建国家终身职教体系过程中与社区教育有着基本特性的相通。
2高等职业院校自身发展的必然要求
在“三大理念”的指导下，随着我国高等教育大众化，高职院校深入社区是其自身发展的必然要求，具体体现有：
（1）突破观念瓶颈，丰富办学形式，推进高职教育普及化。高职院校的发展是立足于地方经济建设，为社会发展提供职业性人才保障的教育机构。所以随着高等教育大众化、高职教育的普及，其必将深入社区、立足社区、服务社区。
（2）拓展办学市场，凸显社会服务功能。高等职业教育是以就业为导向的高等教育，较之于普通高等教育基于系统化学科知识的静态课程结构，它则是建立在工作过程中动态课程结构，更具有普适性。所以高等职业院校的教学资源和经验，适宜在社区教育的职业教育活动中推广。特别是高职院校的教学设施和专业师资力量，可以弥补社区教学的劣势，与其合作办学（比如夜校、假日班、短期培训班等等），为之提供优质教育资源。还有高职院校的各类学生组织，可以深入社区参与社会实践活动，增加高职院校的教育影响力。
（3）优化整合教育资源，构建国家终身职教体系。随着高职院校蓬勃发展，其丰富的师资力量和教学资源、久厚的办学经验与校园文化资源等需要高效利用，而深入社区发展正好如一个催化剂。高职院校与社区资源优化整合，不仅可以避免他们资源闲置，而且能促使高职院校的教育资源扩张。同时，伴随高职院校影响的扩大到广阔的社区中，高等职业教育与社区教育优势互补的效果将日益明显，将使职前教育和职后教育相互贯通、学历教育与非学历教育相结合。从时空的角度来看，高职教育走向社区，就是走向社会基层、走向民众的真实生活。
3社区教育可持续发展的客观需求
随着经济建设飞速发展，我国产业结构优化升级，转岗、待业人员不断增加。并且城市化的进程也突飞猛进，以至于大量农民工涌入城市。尤其是沿海发达地区突现的“民工荒”问题，让我们不得不再思考社区如何对这些人员进行高质有效的职前教育和职后再教育，以及相关就业教育问题的解决就变得尤为重要。而这些问题都与社区教育息息相关，可就目前我国社区教育的建设和可持续发展的状况来看，实现社区内的各种教育因素和机构的整合、协调和互动的体制运行都不够有效。特别是对高等职业教育的力量运用不到位，致使社区教育的职教功能长久以来都处于低效率，甚至是空白状态，难以满足社区成员日益增长的高等职业技术教育的需求。
根据近年来不断出现的社区教育需求调查研究报告分析，如徐明怡对上海闵行区的调查研究、沈光辉等对福州市居民的社区教育调查报告等，不同程度的反映居民对与自身现在或者将来的职业生活及经济利益有关的教育活动需求日益增长，而且经济活动越频繁的地区其功利性教育需求和对其教育质量要求也就越高。通过结合我国现状分析，再借鉴发达国家和地区成功经验，如美国社区学院、台湾地区的社区教育等，笔者认为要满足这类需求，最佳的途径就是找到社区教育和高等职业教育的结合点。所以，整合地方高职院校力量，提高社区职教质量，是一项长远的可持续发展战略选择。鉴于当前我国经济、社会快速发展，高级应用人才短缺，职前和职后高职教育应该是现阶段社区教育的首要任务。然社区教育本性——“充分利用整合或者开发社区各级各类教育资源”驱使，社区与高职院校联合办学、互助是未来我国社区教育发展的一大趋势。
参考文献：
高等教育的首要任务范文4
教学与科研是高校发展的重要组成部分，但二者的矛盾成为我国高校中普遍存在的一个问题。本文分析了这二者存在的问题、矛盾产生的原因，并给出了解决矛盾的相关举措。
关键词：
高校教师；教学；科研；矛盾
教学与科研是高校的两个最基本的职能，也是高校教师工作的主要两个方面。现今，教学与科研的矛盾已成为我国高校中普遍存在的一个问题。尽管我们普遍认为教学与科研相结合才是高等教育发展的客观规律，但是真正在高校里落实“教学科研相统一”的原则举步维艰。教学与科研的矛盾已成为制约高校发展和高校教师综合实力提高的一个重要原因。
1.存在的问题
从我国高校的发展趋势来看，科研在高校的发展和教师的考核中显得越来越重要，几乎每所高校都存在“重科研、轻教学”的现象。尽管一个国家的未来主要靠的是教育，教师的首要任务是教书育人，但是现今大学教师的考核和晋升制度使得教师无法安心教书，几乎所有大学教师都将科研工作置于工作的首要位置。而且各个大学的科研任务都很重，老师的科研压力很大，为了能够完成考核任务，他们不得不将大量时间和精力用于科研工作，这样就必然减少对教学工作的投入。因此，高校教师的教学和科研工作之间产生了很大的矛盾。这就导致一些高校的教学质量与水平难以得到提高，直接影响到高校的发展，不利于人才的培养。
2.问题存在的原因
对于高校来说，科研论文的数量、发表期刊的层次、学术著作的质量和项目经费的多少成为一个大学排名高低和影响力大小的重要参数。就目前的情况，各高校的管理者都更注重科研指标。高等教育的评价模式就是以科研为指标，各高校如今都在努力争取向更高层次发展或转型，这就势必需要老师提供更多的学术论文、科研项目等。为了建成“一流大学”或成功将大学转型，各个大学无不直接或间接地将科研成果列为工作的首要任务。这样的办学理念、评价模式本身就导致教师只能采取重科研而轻教学的做法完成学校规定的科研任务。而且科研成果是显性的，在科研的物质奖励激励下，教师越来越倾向于功利性的研究，而不易量化和评价的教学活动被边缘化。我国高校教师职称的评定、奖励、升职等均直接和科研成果挂钩，教学业绩对职称、收入等影响几乎无足轻重，这就迫使大学教师只能重视科研而无视教学。而且科研成果属于个人，用科研成果作为考核标准似乎更加客观。教学的评价较为主观和复杂，因此教学工作很难得到适当的评定，而且教学成果多属集体成果，除非是教学领域里非常出类拔萃的人物，比如国家级教学奖的获得者，可是获得这种奖励是何等难，因此，教学产出也就没有科研产出更直接更快捷。此外，精心培养学生并非短时间就能使学生成才，那么对教师在教学上的付出和产出就无法给出适当的评判，这就导致教师在教学研究上不肯花过多的精力。只有极少数教师倾心于教学研究，但往往只是个人行为，学校给予的支持、鼓励和奖励甚少，这导致教师直接轻视教学。现下高校的发展或转型更是将更多的科研压力加在教师身上，使得他们必须花费大量精力在科研上，而几乎无暇顾及或者不愿意顾及教学。教师对教学越来越敷衍，不愿花心思琢磨教学，更何谈教学与科研结合。
3.相关举措
首先，教师应当摆正教学和科研的位置。教学和科研是目的、性质不同的两种活动，虽然它们矛盾重重，却是相互促进、互为因果的。科研是提高教学质量的有效途径，通过科研教师能够更好地把科研结果渗透到教学中，更好地拓展学生的思维，激发学生的求知欲，更好地促进教学。同时，教学活动有助于发现新的科研方向和问题，只有摆正二者的关系，才能真正达到“教学科研相统一”的结果。其次，制定合理的职称评定制度和教学激励机制才能有效改变大学里“重科研轻教学”的风气。笔者建议职称的评定不能只看发表的文章和主持的项目而几乎忽略教学业绩，职称评定上可以有科研型教授也允许有教学型教授，并且岗位的聘任、工作的考核等应与教学质量有直接关系，这样可以激励教师在更擅长的领域发挥最大的优势。还要完善教学激励机制，在奖励上完全实现教学工作和科研工作同等对待，高校管理者在办学理念和管理政策上应该倾向教学工作人员，使得老师能安心教书育人，能够积极主动地更新教学方法、内容，只有这样才能为国家培育出更多优秀人才。最后，真正解决高校里教学和科研的矛盾，需要教师既有扎实的教学功底又有过硬的科研能力。一方面，每一位教师都要认真备课，吃透教材，将知识以通俗易懂的形式传授给学生，并通过科研不断积累专业知识和拓宽知识面，使教学活动达到事半功倍的效果。另一方面，高校教师若能结合所处高校的类型和所在学院的学科、专业建设问题确定科研方向和选题，则能够使科研更容易得到支持，更快产出科研成果，而且在教学中能发现新的问题科研开拓新的研究方向或课题。同时，学校应该根据不同专业的特点，开展相关的教师发展活动的培训，帮助教师们了解更新更好的教学理念，为教师的发展提供组织保障。
4.结语
教学与科研是相辅相成、互为因果的。高校教师一定要平衡好二者的关系，做到以教学促科研，以科研助教学。只有教学科研两手硬，才能更好地实现自身的发展，促进学校和国家教育的发展。
作者：朱晓明 褚小婧 单位：阜阳师范学院数学与统计学院
参考文献：
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高等教育的首要任务范文5
【关键词】高等学校 负债 对策
【中图分类号】G475【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2010）11－0093－01
经过跨世纪的大改革、大发展，我国教育事业完成了两大历史性任务，一是全面普及九年义务教育，二是从高等教育的小国成为了高等教育的大国，这是我国教育发展史上具有里程碑意义的巨大成就。而伴随着高等教育大发展，一些高等学校所积累的债务越来越为政府、银行和社会各界所关注，也有不少指责、批评的声音。对待高等学校负债问题，应该站在历史和发展的角度，理性分析高校负债的历史背景，客观评价高校负债背后的历史性贡献，并在政府主导下有效化解高校负债，推动高等教育持续健康发展。
一、我国高校负债的现状
北京大学教育学院教育经济所2007年完成的《高校负债问题的专题研究》报告显示，2002年底央属的76所高校贷款总额为88亿元，而至2005年底贷款总额已高达336亿元，校均贷款额4.4亿元，平均年度增幅达到76%。2007年7月初，经过对30多所知名高校的调研，全国高校贷款总额已达到2500亿元左右。
高校负债对高校日常教学造成许多不利影响，由于财务困难，不少地方高校在引进和培养高水平师资、改善教学和科研条件等方面资金捉襟见肘。据一位高校医学院老师说：“高校人体解剖课需要的尸体是一次性消耗品，但其价格已从400元涨至8000元。以前上课解剖人体，现在只能用小白鼠或兔子。”
二、我国高校负债的原因
目前高校财务困境的形成是内在制度因素和外在现实因素的综合作用结果。在制度层面上，我国高等学校存在极其严重的预算软约束特征，这是造成目前高校学校群体性负债的内在制度驱动与根源所在。
管理不善导致高校的损失浪费严重，2004年，教育部建立了每五年一轮的高校教学评估制度，而且每年公开一次全国高校教学基本状态的相关数据。这是关系到学校声誉和生存发展的头等大事。本科评估的一项重要指标就是硬件建设，盲目扩张，“过度”建设，所以，学校宁可举债也要把学校建设为现代化的高校。评估制度出发点在于推动我国高校建设，但其实质上推动了我国高校的负债。
财务管理落后。许多高校对财务只是反映一定期间的收支状况和资金结存情况，而对资金的结构、状态、支出结构、效益缺乏分析，以至于无法科学考核学校整体和各系部门资金的使用效率。
随着高等教育事业的飞速发展，高校开始重视财务预算控制，但是在财务预算编制过程中，收入支出的预算没有按照学校当年事业发展的规划和任务的有关标准和定额编制，仅凭上年的实际数加预计的增加数来确定，这种方法会使预算和实际数发生很大差异。另外，学校缺乏长远的资金规划，高校事业发展规划与财务规划相脱节，无法从学校相应的预算中得到保障，这种缺乏长远性、连续性的预算不利于学校发展规划的实施。
三、解决我国高校负债的对策
我国高校应该转变观念，改变债务迟早会由国家解决的想法，树立风险意识和市场意识。学校发展离不开金融机构和资本市场的支持，但学校的可持续发展，首先需要自身努力改变财务困难的现状。
解决高校负债问题无非从增收节支两个方面入手，而且侧重是增收。如通过兴办校办企业以及学校和企业合作获取相应的资金赞助，或通过社会团体和个人投资，出资和捐资高等教育事业，也可以通过争取国际银行组织的贷款用于地方高等教育事业发展等途径。我国高校应该学习美国经验，在销售产品和服务社会、科研经费吸纳与管理、开展社会捐赠、资本运营、开展项目融资、利用资本市场创新工具等方面寻求突破，美国高校在这些方面积累了丰富的经验。其资金来源中这些渠道来源的资金占据40%左右的份额，而我国只有8%左右，差距非常明显。这也表明我国在社会捐赠和服务社会等方面大有可为。所以我国高校应该学习美国经验积极开拓融资渠道，构建合理科学的融资体系。
整合教育资源，提高教育资源的利用效率来节约高校支出；增强高校科研创新能力，积极利用自身在学术、科研、医疗等方面的优势开展各种社会服务，并销售相关产品和服务取得收入，高校在构建服务型教育体系的过程中，要积极探索产学研合作新模式和高校与企业利益共享机制。
创新教育思路，鼓励民间资本和富裕家庭投资教育，主动为富人提供优质的教育服务，满足对学习有针对性、实务性、高层次要求的需求，为社会输送有专业知识的高水平人才，优质教育资源能迅速产生经济收益，实现高校与富人的双赢等。
加快人才培养和引进，组建高素质投融资队伍，美国高校往往具有一支高素质、懂金融的财务管理团队，融投资是美国大学校长的首要任务。而我国高校基本都是核算型财务，校级领导和财务部门往往缺乏精通投融资的专业人才。学校要加强财务管理，健全资金管理机构，完善投资决策程序。所以我国高校必须通过培养和引进等手段加快专业队伍建设，组建一支精通投融资和财务管理的专业团队，建立涵盖财务、基建、监察、审计、工会等部门负责人的资金管理领导小组，负责学校经费收支和贷款资金的使用、管理与监督，积极增收节支，合理安排资金，加强投融资管理。能够根据金融市场的变化，低成本、高效率地融通资金，化解债务危机。可借鉴美国经验由专业人士制订具有可操作性的债务战略发展计划，并及时根据政府政策或市场变化调整学校债务。
修正会计核算基础，逐步由收付实现制为主向责权发生制会计制转移。同时，增加或调整相应会计科目，将基本建设纳入学校财务统一核算，重现构建高校财务报告体系，以利于高校财务信息的及时披露，发现潜在的财务风险。财务风险预警系统应贯穿于高校日常活动的全过程，以高校的财务报表、财务预算及其他财务资料为依据，利用会计、金融、统计学和管理学等理论，采用比例分析、数学模型等方法，发现并预测高校财务管理中存在的风险，为管理者决策提供警示。
综上所述，上述问题值得进一步研究，但欣喜地看到，高校负债已引起各级政府的高度关注，美国高校债务融资发展的历史和管理经验对我国目前解决高校债务困境具有较强的借鉴意义，我国学者也以科学严谨的态度进行深入探讨，我们有理由相信，在科学发展观的引领下，我国高校能够较为妥善地解决高负债问题，高等教育也必将步入科学发展之路。
参考文献
高等教育的首要任务范文6
一、跟准引子——全面发展，德育为先
为社会输送人才是高校的一项职能，而大学生的就业能力则是高校育人成果的重要体现，党的十报告中也提到“就业是民生之本”。在如此巨大的就业形势压力下，高校容易形成单一的按需培养方式，培养的重点也转移到了就业能力的提升。一方面由于短暂的应聘时间里，很难对“德”作出科学的评价，另一方面由于更加看重既得利益或者眼前利益，所以用人单位在人才选择中更注重学生的“才”能，放松了对“德”的要求。受此影响，学校在学生的培养中，对“才”的重视程度和投入更大，容易走上重“才”轻“德”的误区[2]。其实，党和国家对学生的培养目标以及人才选拔标准早有准确的表述，即德才兼备，以德为先。高等教育理应以此为指引，在加强学生智商、情商、逆商等提高的同时，更加注重学生德商的培养。现实中也不难看到，部分企事业单位，特别是规模、实力较大的单位，在人才招聘中，逐渐提高了对学生诚信、责任等道德层面素质的要求，社会中对人才“德能”的要求可见一斑。高等教育应该以“全面发展，德育为先”为指引，并且坚定不移的走下去。
二、迈稳步子——勇于担当，敢为人先
影响公民道德水平的因素很多，包括社会、家庭、个人、初等教育、高等教育各个层面，但是高等教育应该勇于担负起提高公民道德水平的重担。高等教育是我国教育系统的高级形式，是连接学校教育和社会的关键环节，高校的德育成果是影响公民道德水平的关键。高等教育对学生德能的要求，影响初等教育的培养目标；高等教育德育教育的质量，影响着社会、家庭、个人。在公民道德水平下降的趋势下，在全国上下倡导“立德树人”的背景下，高等教育要有勇挑大旗的担当和气魄，应从自身出发，并协调教育体制内、外的各个方面，推动我国公民道德水平的提高。我国的教育体系包括学前教育、初等教育、高等教育、成人教育等等，各个阶段的教育，对于最终育人成果的影响都很大。但是高等教育自开办以来，就具有了引领时代前沿思潮，培养创新精神、培育尖端人才等一些列的创新职责。对于“立德树人”这一对德育教育的新要求，新的思路，我们的高等教育要敢为人先，率先开展相关工作，引领我国的德育教育迈上新的台阶，进而实现国民整体道德水平的有效提高。
三、走好路子——回归本位，科学践行
新时期，社会对高等教育寄予了很多期望，同时也意味着大学要承担更多的职责。众所周知，大学的主要职能有人才培养、科技创新、社会服务、文化的传承和创新等四个方面。面对如此多的职能，高校的发展之路难免会有些偏颇，阶段性的发展目标难免有所侧重。但是我们要清楚的认识到我们的首要任务是什么，如果人才培养质量上不去，其他方面又从何谈起？当今社会关于我们的教育怎么了、我们的大学怎么了、我们的大学生怎么了的议论、吐槽很多，这些言论刺痛了我们每一位高校工作者。究其根源，是我们职能定位、培养目标、育人体系、评价体系不够完善，我们唯有回归大学本位，抓住“全面发展，德育为先”这一人才培养的主旋，才有可能真正改善育人质量，实现国民整体素质的进一步提升。德育教育是一项长期工程，为保证教育质量，需要我们制定四年的教育计划，为保障教育成果延续性，需要制定更长时间段的教育规划；德育教育是一项体统工程，不仅要加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育，弘扬中华传统美德，弘扬时代新风，还要深入开展道德领域突出问题专项教育；德育教育还是一项复杂工程，品德的个性化发展和个体的水平差异比智育教育更为复杂，需要更加深入的研究和更加科学、具体的工作。
