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大专高等教育辅导范文1
【关键词】新形势；高职院校；辅导员；新思路
一、新形势下高职院校辅导员工作的新挑战
（一）多元化思潮
随着我国改革开放的深入、市场经济的发展和国际化进程的加快，我国社会的包容性和开放性大大提高了，开启了思想多元化时代。社会上各种各样的思潮冲击着高职院校学生的头脑，如何帮助学生在纷繁复杂的思潮中辨别真伪好坏，树立正确的“三观”，成为高职院校辅导员面临的重要挑战。
（二）信息化时代
信息技术的发展和网络的普及，为学生的日常信息查询、休闲娱乐、交流沟通、工作学习等提供方便的同时，也深刻影响着学生们的行为方式、沟通方式，甚至是思维方式和价值观念。如何在信息化时代背景下顺利、高效的开展辅导员工作，是高职院校辅导员应该深入思考的问题。
（三）应用型人才
高职院校的人才培养目标决定了大专教育要培养具备生产、管理、服务等一线岗位实践能力的应用型人才，帮助学生实现从被动学习向自主学习的转变，从理论学习向技能学习的转变，从提高分数向提高素养的转变，是高职院校辅导员面临的新挑战。
（四）个性化生源
随着高等教育的普及和高职院校的发展，高职院校的招生规模在逐年扩大，生源类型也呈现个性化发展趋势。这些“90后”群体既有共性，又有个性，难以用传统的整齐划一的标准来衡量和管理。从学习背景来说，高职院校学生在知识基础、学习能力和学习态度等方面呈现层次不齐的状态，并且两极分化趋势越来越严重；从家庭背景来说，“单亲家庭”、“留守少年”、“隔代教育”等现象层出不穷，带来的问题也接连不断；从经济背景来看，家庭之间的城乡差距、贫富差距仍然存在，但是学生的物质需求都能够得到最大限度的满足，随之而来的虚荣、攀比、“仇富”等问题也不断出现；从个性背景来看，当代大专生既有思想开放、善于交际、自主意识强等优点，也存在自私、冷漠、包容性差等不足。以上这些生源上的个性化特点，都给辅导员工作带来了新的困难和挑战。
二、新形势下高职院校辅导员工作的新思路
（一）转变思想 以人为本
新形势下的高职院校辅导员，应该积极转变工作理念，树立“以人为本”的思想，既要重视集体教育，也不能忽视个体培养，要将每一个学生都当作一个独立的个体来看待，关注学生个体差异、尊重学生个性发展，将辅导员工作落到实处。例如，辅导员要通过纸质材料、日常观察、私下会谈等多种形式，了解每个学生的性格特征、家庭背景和学习状态，有针对性的开展思想教育、学习指导和情感沟通等工作，变居高临下的管理者为平等沟通的“知心人”。
（二）学习指导 职业规划
1.学习指导
大专教学方式与培养目标的改革要求辅导员拓宽工作职能，在日常学生管理之余，也要对学生进行学习指导，帮助学生掌握正确的学习方法、养成良好的学习态度，使学生迅速适应新的教学模式、达成培养目标。例如，在开学之初，辅导员辅助各科教师进行摸底测试，在深入了解每个学生各科的知识基础和学习能力的基础上，开展个别指导和整体培训，实现由高中教育向高等教育的平稳过渡，为学生的继续学习打下坚实基础。
2.职业规划
大专教育以就业为导向，致力于培养学生的岗位实践能力。因此，高职院校的辅导员要肩负起为学生提供就业指导和职业规划的重任，帮助学生树立远大的职业理想、养成良好的职业素养、制定合理的职业规划，为学生的岗位就业铺平道路。例如，高职院校辅导员可以在班级定期召开就业指导班会，从行业简介、职业操守、行为规范、面试技巧、技能训练等各个角度加强对学生的监督和培训，使学生的各项能力适应企业和社会的需求，提升他们的整体岗位竞争力和岗位适应性。
（三）组织活动 灵活教育
针对当代大专生的新特点，辅导员可以将传统的制度管理、班级建设、座谈会议等与灵活多样的校园活动结合起来，变生硬死板的说服教育为寓教于乐的组织活动，在提高辅导员工作效率的同时，提升学生整体素质。例如，可以通过举办技能大赛，培养学生专业素养；组织学习小组，促进学生相互学习、共同进步；创办班级刊物，构建积极向上、团结和谐的班级文化；举行红歌合唱比赛，渗透思想政治教育；举办演讲、书法、歌唱比赛，陶冶学生情操、丰富学生业余生活，提升学生人文素养。总之，将知识教育、思想教育、技能教育、班级管理等因素与学生活动结合起来，通过各种活动形式渗透辅导员工作职能。
（四）拓宽渠道 加强沟通
多元化和信息化时代背景决定了高职院校辅导员不能墨守成规，将辅导员工作局限在教室和寝室，而是应该积极拓宽工作渠道，加强与学生和家长的沟通联系，将辅导员工作渗透到学生的学习、生活、娱乐等方方面面。例如，可以发动“群众”的力量，利用学生会和班级干部会来行使辅导员工作职能，在加强学生之间的沟通、锻炼学生自主管理能力的同时，提高辅导员工作效率；可以利用网络的力量，通过组建班级微信群、开辟班级主题专栏等形式，拓宽与学生的沟通渠道，提升辅导员工作的影响力；可以与任课教师进行沟通，从侧面了解每个同学的学习情况和情绪状态，加深对每个学生的了解。
三、结束语
综上所述，新形势给高职院校的辅导员提出了新要求和新挑战，在新形势下如何扭转工作思路、提高工作效率，是每个高职院校的辅导员都应该严肃面对和认真思考的问题。希望本文能够起到抛砖引玉的作用，引发广大同行及社会各界对这一问题的关注与讨论，大家交流沟通，为辅导员工作提出宝贵意见和建议，共同推进高职院校辅导员工作改革、促进高等教育健康发展。
参考文献：
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关键词：大专院校；学生管理；工作方法
中图分类号：G40 文献标识码：A
DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.06.029
文章编号：1672-0407(2012）06-056-02
收稿日期：2012-05-21
随着社会主义市场经济和高等教育改革的发展，使大专院校学生管理工作面临挑战，因此需要强化大专院校育人功能，强化大专学生的理想信念教育和道德品质规范。本文从学生管理工作的理念、学生管理工作者的素质、校园文化建设、鼓励学生社团发展及加强网络使用管理等方面，积极探索适应时代要求的高校学生管理模式，为改革和创新大专院校学生管理工作作了有益的探索。
一、树立以学生为本的管理理念
大学教育，从本质上说，是成人教育，大学管理也应该是成人式的管理。但目前许多大专院校学生管理工作大多还停留在“管理学生”的层次上，是居高临下的，大人对小孩的管理。从长远看，这样的管理方式容易造成大多数学生的成年期再次被推迟。因为他们无法获得自我塑造、自我锻炼的机会，所以，也不可能独自应付困难、真正走向成熟。学生心理上的幼年期从中学延续到了大学，大学管理因而也沿用着中学模式。这就需要在管理理念和手段上转变观念。
首先是要确立以学生为中心的管理方略。以人为本就是要求在学校学生管理中，要特别重视研究管理对象，了解管理对象，从管理对象的要求出发，最大限度地满足管理对象的发展需求。其次，应实现个性化管理。教育的真正意义在于开发人的潜能，发展人的个性，实现人的价值。学校要尊重学生的个体差异及独特价值，针对每个学生不同特点因材施教，挖掘学生潜能，开发与培养学生创造性，使学生成为拥有自己独特兴趣、善于进行独立思考、勇于提出新观点、新见解，在创新过程中发挥重要作用的社会需求型人才。最后，要规范学校的管理条例，建立合理的规章制度。各大专院校应按照国家有关法律规定，依据本校实际情况制定、修订和完善规章制度，并以此来规范学生的行为，从而进行有效的管理。
二、提高学生管理工作者的素质
大专院校学生管理工作者要深刻认识并准确把握经济社会形势和发展趋势，面对这些变化所带来的影响，因势利导做好学生的教育引导工作。首先，学校专门从事学生管理工作的辅导员，要加强自身修养，明确神圣职责，增强责任观念，树立服务意识，努力学习，不断探索新形势下学生工作的新路子、新方法，不断总结适应新形势、新情况下学生工作的新经验、新成果，在全面服务学生成长成才的过程中发展自己，实现自身的价值。对于那些刚进入工作岗位、还没有经验的辅导员，要对其进行岗前培训，进行有针对性的专业化、信息化培训，使其能够认清自身的职业特点和学生工作的规律，改进工作方法。同时，也要充分发挥年轻教师与学生没有代沟、容易沟通的优势，这样更容易让学生产生认同感。此外，还要做好老教师传帮带的工作，以工作经验丰富的老教师带动新教师快速掌握新时期学生管理工作的方式方法，快速打开工作局面。其次，大专院校所有教师都应该具有育人职责，各门课程都有育人功能。教师的道德素养在很大程度上可以决定学校道德教育的成效。教师及各类管理人员要从不同的方面对学生的行为产生影响和作用，确立全员育人和全程育人的观念。
三、加强校园文化建设
校园文化建设，旨在形成良好的风气。这就需要加大建设的力度，校内校外一起抓，课中和课余一起抓，整合学校、班级、实习单位和社会多方面的力量，为学生的健康成长营造良好的环境。学校的目标、育人理念、校训等，都要通过反复宣传，转换成师生的座右铭，学校的思想教育、信息集散，可以借助多媒体的有机组合，形成浓厚的氛围。此外，可以拓展文化濡染内容和范围，例如开展青年志愿者活动、假日新视野活动，鼓励学生参与社会热点问题和社情民意的调查，解决现实问题，让学生获得成功体验；也可以成立心理健康教育机构，为广大学生提供心理咨询，创设和谐、民主、宽松的心理环境，促进学生身心全面健康成长。校园文化建设的结果，应该是环境优美、教风正、学风浓、创新性强、人文气氛浓厚。这样的校园，这样的管理，易于培养高素质的人才。
四、鼓励学生社团发展
大专院校学生社团为学生个性的发展、综合素质的提高提供了良好的舞台。它不仅是校园文化建设的一部分，也是学生素质拓展的一个重要的方式。在学校学生管理工作中，以开展学生社团活动的方式，可以有效增强学生的自我意识和主体控制能力，培养和提高学生在教育活动中的积极动手能力、自主创造能力，使他们具备自我学习、自我约束和自我提高的能力，从而成为教育真正的主体，达到以学生为中心。
五、加强网络使用管理
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关键字：职业教育成人高等教育成人高考
我们学校是一所综合性的职业技师学院，主要采用以技能为特色，同时加强理论教学的教育模式。目前在校生中高中毕业生占了很大的比例，由于在工作过程中经常与学生打交道，了解到很多学生内心都渴望在学校既能学到技术又能在毕业时拥有一张高等学历证书。现在社会上找工作都要求求职者在学历文凭上达到如大专以上、本科以上等等，但由于我们学院还未能颁发高等学历证书，可想而知。我们学院的毕业生到社会上求职时会遇到多大的阻力，如果因为学历文凭而丢失了好机遇是很可惜的。学生如何取得高等学历文凭，已是类似我院这样的职业技师学院的燃眉之急。
一、成人高等教育
成人教育是通过业余、脱产或半脱产的途径，对成年人进行的教育。它是学校教育的继续、补充和延伸，是终身教育的组成部分。使已经受过相当教育的人们充实新的知识，使任何人根据自己的需要和兴趣，进行学习，发展个性，增长知识才能和道德修养。
成人高等教育是高等教育的重要组成部分。经教育部审定核准举办成人高等学历教育的广播电视大学、职工高等学校、职业技术学院、农民高等学校、管理干部学院、教育学院、独立设置的函授学院和普通高校所属的成(继)教院(以下统称成人高校)实行全国统一招生。分专科起点升本科(简称专升本)、高中起点升本科(简称高起本)和高中起点升专科(简称高起专)三种。学习形式分脱产、业余(包括半脱产、夜大学)和函授三种，其中脱产最短学习年限为：专升本两年，高起本四年，高起专两年；业余和函授最短学习年限为：专升本两年半，高起本五年，高起专两年半，其特点是有门槛限制，需参加统一报名、考试和录取，成人高考历史悠久，考生群体庞大。
二、我院成人高考工作的实施
1、选择成人高考的原因
首先学生的文化基础薄弱，目前职业院校录取的生源都是在普通高校或重点高中录取结束之后才开始录取的，有点是直接到学校报名，这些学生普遍文化基础薄弱。本身素质不是很高，到职业学校后学习面临很大的压力，成人高考分数线不像普通高考那么高，考试难度也没有普通高考大，很适合像我们这类职业院校的学生。
其次参加成人高考所需的费用较少，若参加普通高考入学后，学费、生活费等费用有很多家庭都无法承担，而通过成人高考一直到毕业所需的费用大约只有普通高考的2／3左右。
再次成人高等教育一般学至三年即可获得国家承认的大学专科或本科毕业文凭，并与全日制普通高校毕业生享受同等待遇，转正、调干、评职称、转户口等均予以承认。
2、报考工作
在负责成人高考工作以来，出现了很多意想不到的情况，使很多学生未及时报考而失去了大好机会。为了做好学生的报考工作，防止学生因不知道报考日期、报考要求而耽误了考试，我们在工作中不断总结，吸取教训，积累经验。
3、考试辅导
基础文化课程对职业技师院的学生来讲是最薄弱的环节，为了能让全院学生都能顺利通过成人高考入学考试，针对学生的薄弱环节，在全院范围内组织有水平有能力的基础课程教师，利用开学到考试大约一个月时间给学生进行强化训练，学院教务处专门给所有学生征订成高复习资料，保证学生顺利通过入学考试。
通过入学考试之后。还必须通过江苏省统一组织的英语、计算机统考、学院统一要求各系部按统考大纲组织相关专业教师进行强化训练，认真研究大纲，进行集体备课，针对基础不同的学生进行分层次训练，并根据学生考试情况对相关教师及相关系部进行考核，这些措施都给学生提供了一个良好的学习环境，在考试时起到很好的效果，这一两年的考试结果都证明了这一点。
4、联合办学，实行学分互认
教育部对大中专院校的毕业证书发放管理力度不断加强，从2001年开始，我国高等教育学历证书的管理实行电子注册制度，2001年以后的学历证书可以在中心注册的中国高等教育学生信息网上查询。
我院学生的大专文凭都是联办院校颁发的，按规定参加国家学历文凭考试，按专业考试计划所规定的课程全部考试合格，实习、实验、毕业论文(设计)，鉴定合格，方可准予毕业。我院的学生通过成人高考入学考试之后。仍在本校继续学习，根据联办院校的教学计划，结合我院的教学计划进行整合，其中相同的课程，按联办院校的教学大纲要求进行授课、统一考核，根据最后考核成绩进行学分互认，未能达到要求的，必须进行重修，与联办院校不同的课程按联办院校要求开设相关课程，我院原有的专业技能课程仍保留，按原计划进行。
三、几个亟需解决的问题
1、学分互认问题。
教学质量与学生管理是我院与联办院校进行学分互认过程中最大的问题，对于大专院校，她们对于理论的要求十分高，必须按教学大纲要求完成相应的理论教学，还要达到规定的计划课时数，我院的实际情况是理论教师理论水平与大专院校有一定的差距，学院的专业课程开设占据了大部分时间，理论教学课时无法达到大专院校的要求。
学生管理方面也存在很大的问题，在我院学习的学生对学籍的重要性认识很浅，到目前为止，通过成人高考入学考试的学生已经有很多人不在我院就读了，有的退学。有的先就业等等，这些都给联办院校的学分互认带来很大的困难。
2、对成人高考的看法
从世界范围内看，美国已经成为成人教育总体上最发达、人力资源开发最先进的国家之一。美国接受成人教育者中，既有补习基础文化的文盲，又有要求接受继续教育的大学毕业者，既有乡村的农场主，也有白领阶层的专业管理人员。美国的成人教育吸引了三分之一多的成年人口参加学习。
但在我国目前很多学生、家长对成人高考仍没有一个正确的认识，很多人认为成人学历没有任何作用，根本不是国家承认的学历文凭，更有人认为成人高考是一种欺骗行为。因此学校乃至整个社会都应该重视成人高等教育的宣传，让大家认识到成人高等教育的优势与作用，让更多的人意识到除了考大学还有很多机会提高自身学历的。
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【关键词】大专 新生 心理健康
一、问题提出
近年来，大学生心理健康成为社会和媒体关注与追踪的热点问题，这个群体涵盖了高职院校的大专生、普通高校的大学生、研究生和博士生，面对大学生中屡见不鲜的自伤或伤人等事件，社会各界表示不解和震惊，声声诘问“现在的大学生到底怎么了？”
为此国家和院校纷纷出台了相应的政策和举措，大学生心理健康教育和普查成为各高校素质健康教育的有效组成部分。2005年教育部组织了大批专家编制了《大学生心理健康测评系统》，并在全国范围内抽样测查建立量表的信效度和常模，不难看出国家对大学生心理健康的关注与投入。
有学者指出，大专生是高等教育中低于本科生的一个群体，既有高等教育中青年人的共同心理特点，又有其独特和复杂之处。他们的人格和自我意识不断成熟，思想以及情绪情感体验逐渐丰富，社交更加开放活跃。当然由于时代、社会和个人的因素，他们也有一些缺点，譬如自卑失落、悲观消极、依赖从众的心理和行为。不过遗憾的是，针对大专新生的心理健康状况的专业调查还是比较少见的。
本研究即是为了更好地了解并掌握新生的心理健康和适应状态，以便于跟进并加强专门有效的心理健康教育、思想政治辅导和生活辅导工作，这不仅对该校新生的心理健康教育具有指导意义，更对大专新生的心理教育与辅导工作提供了数据支持和理论借鉴。
二、研究方法
1.研究对象
某大专院校2007级全体新生，共计1036人。其中男生696名，汉族915名，独生子女629人。理工专业有585人、文史类334人、文体艺术类94人；生源地为大城市的411人、中小城市301人、城镇163人、农村142人。
2.调查工具
2005年教育部组织编制的《中国大学生心理健康量表（CSMHS）》，检测大学生在学习和生活的适应过程中所出现的心理障碍，更侧重于症状的评定和筛选，共包含躯体化、焦虑、抑郁、偏执型人格倾向、强迫型人格倾向、依赖型人格倾向、冲动型人格倾向、性心理障碍、社交攻击、社交退缩、自我意识偏差和精神病倾向12个分量表。采用5点记分（1＝没有，2＝偶尔，3＝有时，4＝经常，5＝总是），分量表独立计分。具有较好的信度和效度。
3.施测程序
2007年11月上旬，分班由经过培训的班主任施测，采用标准指导语，当场收回全部问卷。
4.分析工具
利用SPSS11.5进行t检验和卡方检验的数据处理。
三、结果与分析
1.不同群体在12个分量表上的得分比较
性别、民族和是否独生子之间的独立样本t检验发现：男女生不存在显著差异；少数民族学生有更多更明显的躯体化症状（t＝3.006，p＜.01）；非独生子女的社交退缩、性心理障碍和强迫症状更多（t值依次为3.822，3.183及3.273，p值均＜.01）。而独生子的冲动性更强（t＝-2.481，p＜.05）。
专业和生源地之间的Oneway分析发现：不同专业仅有社交攻击性的差异，F(2，1010)＝3.817，p＜.05，理工类显著强于文史类，文体艺术类居中，与两者无显著差异。不同生源地社交退缩性显著不同，F(3，1013)＝4.153，p＜.01，大城市显著低于其他。性心理障碍、强迫和冲动也不同，依次为：F(3，1013)＝2.613，p＜.05，大城市显著好于中小城市和农村；F(3，1013)＝2.612，p＜.05，大城市显著低于农村；F(3，1013)＝3.487，p＜.05，农村显著低于其他。
2.新生心理问题检出率
根据《大学生心理健康测评系统》的计分方式和检出标准，用T分数的高低检出严重程度不同的三类学生（彼此互不包含或重叠），第一类为具备以下4个条件之一者：抑郁因子T≥69分，焦虑因子T≥68分，精神病倾向因子T≥70分，偏执、攻击、冲动三项因子T分之和≥205分；第二类学生在第26、30、82、84、103题任一项≥4分（主要是精神病倾向的测查）；第三类学生为具备以下4个条件之一者：抑郁因子T≥63分，焦虑因子T≥63分，精神病倾向因子T≥64分，偏执、攻击、冲动三项因子T分之和≥191分。检出的学生中，第一类有113人，第二类有35人，第三类有50人，共计198人，占新生总体的19.11％。 转贴于
四、讨论
从结果分析我们得到利用《中国大学生心理健康量表（CSMHS）》测查大专新生的心理问题，其检出率为19.11％。樊富珉等人（2001年）使用SCL－90对北京大学生广泛抽样调查发现，大学生中存在中度以上心理问题的比例为16.51％，本研究检出率较之略高。外地同等学历院校的SCL－90测查结果参差不齐（27.8％～13.40％），这无疑都敲响了大专生心理健康的警钟。
男女生在各维度上的得分差异没有统计学意义，仅有女生的躯体化和焦虑症状略高于男生，这可能与女生对环境变化更为敏感、对环境适应更为迫切有关。新生适应是老生常谈的话题，但仍需要我们给予足够的重视，并相应开展群体针对性的教育活动。
少数民族学生在学校内所占比例不大，但是他们有特殊的民族信仰和生活习惯，他们也可能是从某地区的主导民族变成为综合院校的“弱势派”，学习与广大的他族人群相处成了他们的又一项适应任务。相比汉族学生，他们出现的更多更明显的躯体化症状或许就是压力大的表现。
本研究中发现独生子社交更积极主动、面对性问题更坦然、对待自己亦不是特别严苛，一定程度上印证了社会评价。
社会角色的刻板印象和招生取向等原因导致了理工类多男生，文史类多女生，使得社交攻击性显示出专业差异，这提示专业的素质培养有待平衡。
农村生源的心理健康和适应较差，可能限于一时的视野狭窄、经济弱势，但他们有极强的自尊心和进取精神，更多刻意的努力和隐忍。因此既要给予保护和理解，又要鼓励其积极的自我表达和减压。农村和中小城市生源比大城市生源的性心理问题更突出，因此有必要针对性加强性教育。
五、结论
1.大专新生的心理健康总体水平有待提高，心理健康教育需要深入持久有针对性地开展；
2.女生和少数民族学生在适应过程中出现了更多更明显的躯体化症状，这需要我们予以关注；
3.非独生子女需要在社交主动性、性和自我要求上有更积极平和的心态；
4.农村学生的心理健康问题需要更多关注，尤其是在社交主动性、性心理、自我要求方面。
参考文献：
[1]樊富珉，王建中.北京大学生心理素质及心理健康研究.清华大学教育研究，2001，（4）：26-32.
[2]郑日昌，邓丽芳，张忠华，郭召良.《中国大学生心理健康量表》的编制.心理与行为研究，2005，3（2）：102-108.
[3]陈其芝，陈晓光.843名高职大专新生心理卫生状况调研.四川职业技术学院学报，2004，14（3）：38-41.
[4]许艳.镇江市大专生SCL－90调查结果分析.卫生职业教育，2005.
大专高等教育辅导范文5
关键词：高职学生 违纪处理 体会 对策
随着我国经济的迅猛发展，社会对第一线技术应用型专门人才的需求不断增加，这为高等职业教育的快速、健康和可持续发展提供了难得的发展机遇。从20世纪90年代起，我国高职教育呈现出前所未有的发展势头，不仅从无到有，而且在学校和学生的数量上都已与普通高校并驾齐驱。但高职院校学生属于跻身独木桥的“后半段”，同时，为了吸引生源，让更多的学生接受高等教育，高职院校还通过单独招生、中专升大专（3+2或2+3）等灵活方式录取考生，生源素质参差不齐，学生违纪行为呈上升趋势,这给高职院校学生思想政治教育工作提出了更高的要求和挑战。本文作者结合高职学生管理工作体会，对高职学生违纪处理的实践中存在的问题，提出了相应的教育管理对策。
1、高职院校学生违纪现象、原因分析
1.1高职院校学生违纪现象
高校违纪学生是指那些因违犯国家有关法规和高校规章制度，而受到高校学籍管理处分的学生。当前高职学生违纪行为主要表现在学业违纪、生活违纪、道德心理类违纪三个方面。
(一)学业违纪。这类违纪现象比较常见, 主要包含：迟到、早退、无故旷课、考场违纪、考试作弊等。学习是学生的天职，但有些学生进入大学后，受不良风气影响，加之自身自控能力低、辨别是非能力不强，容易放松对自己的要求，常言道，思想的偏差导致动作的变形，因此，在错误的观念支配下，他们容易产生违纪行为。
(二)日常生活违纪。日常生活中的违纪现象主要包括打架斗殴、打群架、酗酒闹事、违章用电、夜不归宿、留宿异性或校外人员、破坏公物、推销商品、养宠物等违纪现象，甚至偷盗、传看黄色书籍及影像、网站等违纪行为时有发生，给校园秩序带来了许多不稳定因素，也给学校管理与建设制造了许多困难。其中打架斗殴是大学生违纪事件中比较突出的。某些地区学生还组织老乡会，拉帮结队，团体作战以便在打架斗殴中占优势，使事件更加复杂化，严重扰乱了学校正常的教学和生活秩序。
(三)道德、心理类违纪。这类违纪行为主要包括评优评先或竞选班干等通过非正常途径获取，有失公平如为取得更多票数，请人吃饭拉关系、送礼拉票等、办假证、大学生恋爱行为失范致使轻生或他伤/杀行为、偷窃、利用网络传播窃取不良信息或隐私、参与非法传销、甚至是为凸显个人水平，而利用专业技术牟利等新型违纪违法行为等；或在心理失常情况下自残或伤害他人或做出影响校园秩序的不当行为等。
1.2高职院校学生违纪原因分析
1.2.1学生和教师人数不协调发展
学生人数快速增长，而教师人数缓慢增长的不协调发展。专业教师上课节数多，担任专业课程多，为了备课和职称评定、家庭琐事等，而没有更多的时间与学生交流，疏于引导；而辅导员因带学生人数众多，平日应付日常事务已经筋疲力尽，对于学生思想政治教育工作时间投入少，深度不够。
1.2.2学生不良心态，促使违纪行为的发生
我们应该清醒的认识到：高职院校学生的主流思想是积极、健康、向上的，违纪学生只是极少数，但是在学生中造成的影响很坏，应该引起我们高校教育工作者的高度重视。
一是，盲目性、跟风、侥幸心态。有些学生为了哥们义气，做事缺乏交际原则，有求必应，否则就不是兄弟等心态作祟，所以，容易发生替考等违纪行为。或者有些同学本无意要作弊，监考不严，且看到旁边同学都在作弊，抱有侥幸心理，也去试试，否则，平时自己那么努力，关键时刻不出手好像就吃亏了一样，出现了盲目跟风和从众现象。
二是，缺乏对某些言论、现象的深刻分析、辨别能力不足。如有些学生对学长学姐言行深信不疑，如“没有翘课和补考的大学，是不完整的”、“不在大学中恋爱，就在大学中变态”和社会上“读书无用论”思想的影响，认为现在高等教育大众化，满街上都是博士生、硕士生、本科生，自己不过是高职生，毕业后未必能找到工作，甚至也许还比小学生混得还要差，所以，无心向学、心灰意冷。
三是，张扬个性、自我，法律道德意识淡薄。如有些同学利用网络传播窃取不良信息或隐私、甚至是为凸显个人水平，而利用专业技术牟利或者抱着好玩的心态，制作电脑病毒入侵他人电脑等，直到公安机关介入才追悔不已。
1.2.3家长缺乏监管和交流、引导。
高职学生属于跻身独木桥的“后半段”，加之，录取方式灵活，学生素质参差不齐，部分家长对于小孩教育问题，也深感力不从心。有些学生家长认为，孩子送来学校后，孩子的教育问题就全部交给学校，自己则扮演甩手掌柜的角色，乐得清闲。有些家长甚至认为，送小孩来读书只是为了不让他/她这么快进入社会，以免少不更事而犯错，至于其在校学习、表现如何则是另一回事，交了学费学校应该不会太为难，混够三年拿个大专毕业证了事。而且，学生年龄大多处于18—23岁间，不愿与家长分享在学校的种种，家长因顾虑较多而缺乏与小孩及辅导员、班长任的交流，对其小孩的表现知之甚少，所以，不能很好的进行教育和引导。
2.高职院校对违纪处理学生后教育管理的对策
大专高等教育辅导范文6
关键词： 大专学生 就业心理 对策
近年来，我国教育事业不断发展，随着毕业生的不断增加，就业难已经成为目前社会最突出的问题。大专学生在就业时面临巨大压力，由于学历不如本科毕业生，面临的困难也比较多，因此他们更容易产生心理问题，这些心理问题的出现，也是我国劳动力出现供需不平衡现象的影响因素之一。因此，对于大专学生就业心理分析和对策探讨非常有必要。本文从大专学生目前就业的情况出发，针对大专学生就业心理存在的问题及应对的策略进行论述，希望能为改善大专学生就业心理提供帮助。
一、大专学生就业心理存在的问题
1.自卑与自负双重心理
大专学生在求职过程中会在心理认知方面产生自卑和自负两种心理。自卑心理通常是因为大专学生对自身的否定，形成了自惭形秽的心理。大专学生自卑心理的产生主要是因为他们的学历较低，认为自己在能力等很多方面都不如别人。很多大专学生一般都认为自己存在工作能力较差、基础知识缺乏等问题。自卑心理会使大专学生夸大自己的缺点，有些甚至会怀疑自己存在的价值，这是一种严重缺乏自信的表现。这些问题使大专学生的就业受到影响，以至于很难走向自己理想的岗位。
与自卑心理相比，大专学生的自负心理主要是指大专学生高估了自己的能力，没有对自己进行客观评价。大专学校一般是培养高素质技能型人才的院校，其毕业生的就业方向通常是为了满足生产、服务、建设等基础工作方面需求。但是很多大专学生在求职过程中不能对自己进行合理定位，产生自负心理，一些大专学生在就业过程中对自己的职位和薪资要求期望过高，择业要求超过了自身实际能力，不符合现实情况。
2.从众心理和攀比心理
在实际求职过程中，大专学生存在严重的从众心理和攀比心理。大专学生的从众心理使他们不仅不能从自身的实际情况出发，而且在求职时盲目从众，只一味地追求热门职业和单位，这将会给自己的就业道路设下重重障碍。
攀比心理是指大专学生不能很好地根据自身条件定位自己，经常和他人攀比，这样也导致大专学生无法找到适合自己的工作。
3.焦虑心理和抑郁心理
大专学生在求职过程中，面临严重的焦虑与抑郁心理。焦虑主要是由于大专学生在求职时遭遇到了挫折与困难，长时间的焦虑、不安等可能会使学生出现抑郁的心理问题。这种状态如果不及时调节，长期的病态心理就会严重影响他们正常的工作和生活。
二、解决大专学生就业心理问题的对策
1.社会方面
在社会层面，社会应该为大专学生创造一个健康、开放的就业环境。这样做不仅可以实现大专学生的公平就业，而且可以形成一个正确的舆论导向。社会及用人单位应该树立正确的人才观，公平公正地看待大专学生，为他们提供良好的机会和发展空间，不能一味追求高学历。由于一些企业只是单纯地追求高文凭，以至于许多大专学生不能顺利就业。因此，企业应该客观对待毕业生，创造一个和谐的就业环境。
2.大专学校方面
首先，大专学校要加强对学生的职业指导工作。在加强学生的就业指导过程中对学生进行教育，提高学生的职业规划能力，在大专学生选择工作的过程中做好心理辅导。消除学生的自卑心理、攀比心理等一些不健康的心理问题，积极引导学生发挥自身的技术优势，在激烈的就业中选择适合自己的职业。其次，大专院校不仅是教授书本知识的地方，而且应该注重学生实际能力的培养。学校可以有针对性地开展就业方面讲座，进一步加强学生选择职业的能力，使学生做好就业的心理准备。最后，大专院校应该重视学生的就业心理问题，给予他们积极向上的影响，让他们能够以积极的心态面对工作。
3.大专学生自身方面
首先，大专学生应该注重提高自身的基础技能和心理素质，全面客观地认识自己，对自己有一个适应社会的真实评价，知道自己的优势，同时要了解自己的不足，及时把自卑心理、自负心理等一些负面心理消除掉，保持良好心态。其次，在就业过程中积极应对职业的压力，树立正确的择业观，努力选择自己喜欢而又适合自己的职业，制订符合自身实际的就业计划，既不好高骛远，又不自惭形秽。最后，如果没有达到自己预期的目标，应及时调整自己的期望值，不必刻意追求结果。
总之，随着当代社会的不断发展，社会对于高等教育提出了新要求，同时对不同层次的人才需要有所不同。大专学生与本科生相比，自然也是有其优点的。他们虽然具有一定的技术能力，但是在创造性与能动性等方面稍有欠缺。人生不是一帆风顺的，在就业方面遇到挫折也不可避免。大专学生在就业心理方面的问题，不是单方面的问题，而是要由社会、学校和学生自己都做出努力。社会提供良好的就业环境，大专院校积极引导，加强培训，学生也要树立正确的择业观，有一个健康心态。
参考文献：
[1]李红.高职院校学生就业心理问题分析及应对策略[J].中国成人教育，2012（2）：121-123.
[2]都本伟.大学生就业指导与政策咨询[M].大连：辽宁师范大学出版社，2002.
